автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование готовности школьников к предпринимательской деятельности в процессе предпрофильной подготовки

Автореферат диссертации по теме "Формирование готовности школьников к предпринимательской деятельности в процессе предпрофильной подготовки"

На правах рукописи

УСКОВ Вадим Владимирович

ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ школьников К ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

13 00 01 — общая педагогика, история педагогики и образования

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ООЗ 173303

Йошкар-Ола, 2007

003173303

Работа выполнена на кафедре педагогики в ГОУ В ПО «Марийский государственный университет»

Научный руководитель доктор педагогических наук, профессор

Комелина Валентина Александровна

Официальные оппоненты доктор педагогических наук, профессор

Швецов Николай Михайлович

доктор педагогических наук, профессор Трегубова Татьяна Моисеевна

Ведущая организация ГОУ ВПО «Чувашский государственный

педагогический университет им И Я Яковлева»

Защита состоится 13 ноября 2007 г в 11 00 часов на заседании диссертационного совета К 212 114 01 в ГОУ ВПО «Марийский государственный педагогический институт им H К Крупской» по адресу 424002, Республика Марий Эл, г Йошкар-Ола, ул Коммунистическая, д 44

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «Марийский государственный педагогический институт им H К Крупской»

Электронная версия автореферата размещена на официальном сайте ГОУ ВПО «Марийский государственный педагогический институт им H К Крупской» 12 октября 2007 г Режим доступа http //www mgpi mari ru

Автореферат разослан 12 октября 2007 г

Ученый секретарь диссертационного совета, у кандидат педагогических наук, /

профессор ""ММ Полевщиков

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования связана с социально-экономическими, политическими и общекультурными изменениями, происходящими в России Переход нашей страны к системе рыночных отношений повлек за собой резкое обострение проблемы подготовки функционально грамотных, профессионально мобильных специалистов, способных быстро адаптироваться к изменяющейся социальной и профессионально-производственной среде

Как известно, сегодня предпринимательство представляет собой один из важнейших факторов развития экономики с рыночным механизмом хозяйствования, без которого не может быть обеспечено ее вхождение в мировую экономику в качестве равноправного субъекта

В этих условиях предпринимательская деятельность является достаточно привлекательной для молодежи Многочисленные социологические опросы свидетельствуют, что более половины выпускников хотели бы иметь свое собственное дело, а не работать по найму С предпринимательством они связывают свое будущее финансовое благополучие, возможность самореализации, экономическую независимость Так, в частности, результаты анкетного опроса 548 выпускников учреждений общего и начального профессионального образования свидетельствуют, что подавляющее большинство молодежи - 79 % связывает свое будущее с предпринимательской деятельностью При этом 52 % мечтают стать владельцами частных предприятий, а 27 % - работать на таких предприятиях В то же время свою подготовленность к предпринимательской деятельности выпускники оценивают достаточно низко - на уровне 14% и 17% соответственно В ходе опроса также выяснилось, что в учебных заведениях, где нет такой подготовки, учащиеся хотели бы ее получить

Необходимость подготовки учащейся молодежи к предпринимательской деятельности сегодня достаточно очевидна Владение знаниями и способами выполнения предпринимательских функций способствует повышению конкурентоспособности выпускников на рынке труда, обеспечению готовности к открытию собственного дела, а не только трудоустройства в качестве наемного работника

Все это требует от системы российского образования создания новых направлений в обучении и воспитании, которые позволили бы при желании молодежи из различных социальных слоев включиться в цивилизованные формы рыночных отношений

Однако сложившаяся ситуация в предпринимательской подготовке школьников не отвечает современному социальному заказу Признание общественной и индивидуальной потребности в формировании у выпу-

скников личностного потенциала, необходимого для активной социальной и хозяйственной деятельности, открытия собственного дела, не сопровождается массовым включением в цели образовательных учреждений такой целевой установки как формирование у учащихся способности и готовности к реализации основных функций «субъекта деятельности», в том числе и в сфере предпринимательства

Сегодня школа не может стоять в стороне от подготовки высококвалифицированных кадров для рыночных структур Демократические реформы создали предпосылки для перехода к образованию по выбору, предоставили учителю, ученику, семье возможность выбирать вид учебного заведения и образовательную программу В настоящее время осуществляется процесс реформирования сети общеобразовательных учреждений и форм получения образования, их глубокая дифференциация, организуются профильные экономические школы, колледжи, лицеи, бизнес-классы

Одним из приоритетных направлений современного образования является обучение учащихся основам предпринимательства в качестве базового компонента экономического и правового обучения молодежи, их ориентации в рыночных условиях, в формировании экономической культуры населения

Формирование готовности молодежи к адаптации в изменяющихся условиях социально-экономической жизни, получение для этого соответствующих экономико-правовых знаний и умений наряду с развитием личностных качеств, необходимых для предпринимательской деятельности, - одна из насущных общественных потребностей, для удовлетворения которой в школах открываются профильные классы, ориентированные на подготовку специалистов, востребованных в рыночной экономике, активизируют потенциал предпрофильной подготовки, где вводят новые элективные предметы, разрабатывают соответствующие учебно-методические пособия

Подготовка человека к профессиональной деятельности всегда являлась важной социально-педагогической задачей, от решения которой во многом зависит уровень экономического и культурно-технологического развития общества

Надежным средством подготовки молодежи к профессиональному самоопределению является профориентация Проблемам методологии и теории профессиональной ориентации посвящены работы П Р Атутова, С Я Батышева, Е А Климова, И Н Назимова, К К Платонова, В А Полякова, В Д Симоненко и др

Вопросы теории и практики управления процессами профессионального самоопределения молодежи отражены в трудах Н Н Захарова,

Е М Павлютенкова, А Д Сазонова, В Ф Сахарова, Н Н Чистякова, С Н Чистяковой и др

Различные аспекты формирования профессиональных интересов и склонностей учащихся рассматривались С П Крягжде, А В Мордовской, А Н Прядехо, А П Сейтешевым, Б А Федоришиным, А Ф Эсау-ловым и др

Однако проблема допрофессиональной подготовки школьников к предпринимательской деятельности и ее психолого-педагогическое и методическое обеспечение в теоретическом плане только начинает разрабатываться В трудах современных педагогов (А И Казаков, А М Каунов, Л А Кравченко, И В Липсиц, Б Т Лихачев, Л А Любимов, Г В Мухаметзянова, В А Поляков, А С Прутченков, Б А Рай-зберг, И А Сасова и др ) освещаются различные аспекты формирования у школьников знаний и умений в области предпринимательской деятельности, рассматриваются структура деятельности и личности будущего предпринимателя (Т М Матвеева, И М Саяпова, Н В Татарин-цева, Г Б Шишова и др ), особенности формирования в общеобразовательном учреждении деловых качеств личности (ЛП Михалева, С Л Чернер)

Однако в литературе отсутствуют обоснованные представления о целях и задачах, роли и месте предпринимательской подготовки в школьном образовании Все это затрудняет проведение единой политики в области определения ее содержания на этапах профильного и пред-профильного обучения

Таким образом, обнаруживается ряд противоречий

- между наличием четких, устойчивых потребностей, мотивов и интересов у большей части молодежи, направленных на активное включение в систему современных социально-экономических отношений, и отсутствием необходимого уровня правовой, экономической, административной готовности будущих субъектов организации и управления рыночными процессами,

- между направленностью современных подростков и молодежи на выбор наиболее востребованных профессий современного рынка и недостаточным уровнем их личностной готовности к данным профессиям,

- между необходимостью формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности и неразработанностью теоретических и технологических основ решения данной проблемы,

- между возможностями предпрофильного этапа подготовки учащихся для активизации процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности и отсутствием научно обоснованных рекомендаций по организации данного процесса

Из выявленного ряда противоречий вытекает проблема исследования каковы педагогические условия совершенствования процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности на этапе предпрофильной подготовки9

Цель работы - теоретическое обоснование и опытно-экспериментальная проверка педагогических условий совершенствования процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности на этапе предпрофильной подготовки

Объект исследования - процесс предпрофильной подготовки учащихся 9-х классов

Предмет исследования - формирование готовности школьников к предпринимательской деятельности в процессе предпрофильной подготовки

Гипотеза исследования основана на том, что эффективному формированию готовности школьников к предпринимательской деятельности способствуют следующие педагогические условия

• реализация деятельностного подхода в процессе предпрофильной подготовки школьников,

• интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся на основе объединения их целей, взаимосвязи содержания учебного материала и согласованности учебных задач,

• использование технологий активизации учебно-предпринимательской деятельности школьников,

• формирование субъектной позиции учащихся посредством включения их в самоуправление

Цель, предмет, объект и гипотеза исследования обусловили постановку следующих задач

- обосновать теоретические и методологические основы процесса формирования готовности к предпринимательской деятельности,

- раскрыть сущность и содержание понятия «готовность к предпринимательской деятельности», определить его основные показатели и уровни сформированности,

- спроектировать модель формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности в процессе предпрофильной подготовки,

- выявить, теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия совершенствования процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности,

- разработать и апробировать элективный курс «Основы предпринимательской деятельности»

Методологической основой исследования на философском уровне являются положения диалектики о всеобщей связи, взаимообусловлен-

ности и целостности явлений реального мира, философское положение о социальной природе психической деятельности человека, активности и ведущей роли личности в процессе ее развития и формирования, положения о творческой сущности человека, развитии ею личностных и профессиональных способностей в процессе деятельности

Общенаучный уровень исследования базируется на концепции философии и методологии образования (В И Загвязинский, В В Краев-ский, П Г Щедровицкий), системного подхода (В Г Афанасьев, И В Блауберг, В П Беспалько, В Н Сидовский и др ), деятельностного развития личности (К А Абульханова-Славская, Б Г Ананьев, А Н Леонтьев, С Л Рубинштейн, А В Петровский, А И Щербаков), общенаучных принципах исследования социально-педагогических объектов (М Е Дуранов, В И Загвязинский, Т Е Климова, А Я Найн и др )

Конкретно-научный уровень включает теоретические основы профессиональной ориентации и профессионального самоопределения (Е А Климов, И Н Назимов, Е М Лавлютенков, М В Ретивых, А Д Сазонов, В Д Симоненко, С Н Чистякова и др), активизации учебной деятельности учащихся (Г И Щукина, Т И Шамова и др ), формирования мотивационной сферы личности (О С Гребенюк, В С Ильин, Р X Шакуров), экономического воспитания и образования (П А Атутов, Ю К Васильев, Н Я Клепач, В А Поляков, В П Попов, В К Розов, И А Сасова, А Н Федоров и др), формирования современного экономического мышления у студентов и школьников (Л И Антонова, А А Васильев, Н Б Крылова, Л П Кураков, И В Липсиц, А С Нисимчук, А С Прут-ченков, Б А Райзберг и др)

В диссертации использованы сделанные в работах Л И Абалкина, А И Агеева, В А Бодрова, В М Власовой, А Л Журавлева, А Я Лившица, Б А Райзберга, И А Сасовой, Д М Шакирова, Е Ю Фрейнкман выводы и рекомендации, касающиеся содержания, условий, методов формирования знаний и умений по основам предпринимательской деятельности и бизнеса

База исследования Экспериментальная работа проводилась на базе средней общеобразовательной школы №7 г Йошкар-Олы Всего в исследовании на разных его этапах приняло участие около 280 учащихся 9-11 классов, учителя технологии и экономики (25 чел), индивидуальные предприниматели и представители бизнес-организаций Республики Марий Эл (35 чел )

Этапы исследования Исследование осуществлялось в три этапа с 2003 по 2007 год

На первом этапе (2003-2004 гг) проводилось целенаправленное изучение и анализ литературы по проблеме формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности, выполнялась работа

по обобщению опыта профессиональной ориентации школьников к предпринимательской деятельности в образовательных учреждениях различного типа На основе полученных сведений были определены исходные положения исследования, формировалась методология опытно-экспериментальной работы, изучались особенности подготовки школьников к профильному обучению, разрабатывалась программа элективного курса «Основы предпринимательской деятельности», проводился констатирующий эксперимент, обрабатывались его результаты Методы исследования, используемые на данном этапе (наблюдение, анкетирование, тестирование школьников, учителей школ, представителей бизнеса) применялись для определения состояния начального уровня готовности молодежи к предпринимательской деятельности Анализ литературы по проблеме исследования, учебных пособий, планов и программ, учебно-предпринимательской деятельности учителей и учащихся, беседы, проведение констатирующего эксперимента позволили определить исходные позиции диссертационного исследования

Второй этап (2005-2006 гг) включал в себя выявление и экспериментальную апробацию комплекса педагогических условий эффективного формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности на этапе предпрофильной подготовки На данном этапе уточнялись и корректировались гипотеза, цель, задачи исследования, разрабатывалась и апробировалась модель процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности

В качестве методов исследования на данном этапе использовались тестирование, анкетирование, собеседование, анализ результатов деятельности школьников, формирующий эксперимент

На третьем этапе (2006-2007 гг) проверялась эффективность разработанного комплекса педагогических условий Осуществлялись обобщение, систематизация и описание полученных результатов, проводилась интерпретация экспериментальных данных, оформлялся текст диссертационного исследования, подготовлены методические рекомендации В результате проведенной работы подтверждена гипотеза исследования и определены возможные направления дальнейших исследований

Методами исследования на третьем этапе стали качественный и количественный анализ результатов исследования, статистическая обработка данных эксперимента и их наглядное представление Научная новизна исследования состоит в следующем

- определено и обосновано содержание предпрофильной подготовки учащихся к предпринимательской деятельности,

- разработана модель процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности в процессе предпрофильной

подготовки в виде поликомпонентной структуры (цель, задачи, принципы, основные направления работы, организационные формы, методы работы, средства обучения, результат),

- выявлен, теоретически и экспериментально обоснован комплекс педагогических условий эффективного формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности реализация деятель-ностного подхода в процессе предпрофильной подготовки школьников, интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся на основе объединения их целей, взаимосвязи содержания учебного материала и согласованности учебных задач, использование технологий активизации учебно-предпринимательской деятельности школьников, формирование субъектной позиции учащихся посредством включения их в самоуправление,

- определены основные показатели и уровни сформированное™ готовности школьников к предпринимательской деятельности

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты расширяют и конкретизируют современное представление о сущности процесса формирования готовности личности к профессиональной деятельности В нем обоснована необходимость подготовки учащихся к предпринимательской деятельности, определены сущность и содержание этого процесса, раскрыты и обоснованы возможности предпрофильного этапа обучения школьников в формировании ориентации на деятельность в сфере бизнеса Разработанные педагогические условия эффективного функционирования процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности на этапе предпрофильной подготовки обогащают научные знания о педагогических результатах внедрения профильного обучения и развивают теорию управления образовательными процессами Результаты работы могут стать основой для дальнейшей разработки исследуемой проблемы

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования содержащихся в нем теоретических положений и выводов для научно-методического обеспечения процесса организации обучения основам предпринимательской деятельности в учреждениях общего, профессионального, а также дополнительного образования, при подготовке и повышении квалификации учителей технологии и предпринимательства, а также педагогов-организаторов учреждений дополнительного образования, для проведения диагностики успешности подготовки учащейся молодежи к предпринимательской деятельности

Разработана и экспериментально проверена учебная программа по элективному курсу «Основы предпринимательской деятельности» для учащихся 9 классов общеобразовательных школ

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются выбранной методологической основой, анализом и учетом состояния проблемы исследования в педагогической теории и практике, использованием комплекса диагностического инструментария адекватного предмету, объекту, цели и задачам исследования, репрезентативностью выборки, систематической проверкой результатов исследования на разных его этапах, объективностью экспериментальных данных, многолетним педагогическим опытом работы автора в системе общего среднего образования

На защиту выносятся следующие положения

1 Готовность к предпринимательской деятельности - интегративное качество личности, характеризующее динамическое состояние индивида и представляющее собой синтез тесно взаимосвязанных между собой структурных компонентов К ним относятся когнитивный, деятельно-стный, функциональный и мотивационный компоненты, при этом последний выполняет интегрирующую функцию и определяет взаимосвязь всех элементов структуры

2 Диагностика готовности школьников к предпринимательской деятельности проводится по следующим показателям овладение знаниями по экономике, праву, предпринимательству, мотивация к занятию бизнесом, сформированность системы умений и навыков предпринимательской деятельности, наличие личностных качеств, необходимых для предпринимательской деятельности Степень их сформированное™ определяет уровень готовности к предпринимательской деятельности (начальный, элементарный, продвинутый, высокий, профессиональный)

3 Процесс формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности на этапе предпрофильной подготовки может быть представлен в виде модели, отражающей и конкретизирующей его важнейшие компоненты, выступающие в тесной взаимосвязи между собой (цель, задачи, принципы, содержание предпрофильной подготовки учащихся, формы организации учебного процесса, методы обучения и воспитания, средства обучения, показатели сформированности готовности к предпринимательской деятельности, результат, педагогические условия совершенствования процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности)

4 Эффективность процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности обеспечивается при реализации следующих педагогических условий реализация деятельностного подхода в процессе предпрофильной подготовки школьников, интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся на основе объединения их целей, взаимосвязи содержания учебного материала и согласованно-

сти учебных задач, использование технологий активизации учебно-предпринимательской деятельности школьников, формирование субъектной позиции учащихся посредством включения их в самоуправление

Апробация результатов исследования осуществлялась в ходе участия в II Международной научно-практической кбнференции «Управление качеством образования в современной России» (Пенза, 2007 г), XV Всероссийской научно-практической конференции «Мониторинг качества образования и творческого саморазвития конкурентоспособной личности» (Казань, 2007), VIII Всероссийской научно-пракгической конференции «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Челябинск, 2007 г ), региональной научно-практической конференции «Регион социальные и экономические проблемы развития» (Йошкар-Ола, 2006 г), научно-практической конференции «Третьи Равкинские чтения» (Йошкар-Ола, 2004) Основные теоретические положения, выводы и рекомендации докладывались на ежегодных сессиях аспирантов и соискателей и научных конференциях в Марийском государственном университете Материалы исследования нашли свое отражение в 9 публикациях автора

Внедрение результатов осуществлялось в личной практической деятельности исследователя и учителей средней общеобразовательной школы №7 г Йошкар-Олы Республики Марий Эл

Структура диссертации определялась логикой исследования и поставленными задачами Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка (178 источников), 13 приложений Текст диссертации содержит 7 рисунков и 20 таблиц

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность темы, определяются цель, предмет, гипотеза, методологическая основа, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость, экспериментальная база и методы исследования, формулируются основные положения, выносимые на защиту, характеризуются этапы исследования, достоверность и обоснованность, апробация его результатов

В первой главе «Формирование готовности школьников к предпринимательской деятельности как социально-педагогическая проблема» анализируются существующие теоретические подходы к проблеме исследования, уточняется понятие «готовность к предпринимательской деятельности», определяется ее структура и уровни сформированное™,

и

раскрываются возможности предпрофильного этапа подготовки школьников к предпринимательской деятельности, анализируется комплекс педагогических условий, направленных на совершенствование процесса формирования готовности учащихся к предпринимательской деятельности

Анализ современного состояния и научных исследований по предпринимательской подготовке учащейся молодежи убедительно доказывает, что к настоящему времени в России не сложился единый подход по подготовке школьников к активной предпринимательской деятельности, хотя определенные действия в этом направлении были предприняты и исследования в этой области постоянно ведутся (П А Атутов, Ю К Васильев, Г В Мухаметзянова, Т М Матвеева, В А Поляков, В П Попов, А С Прутченков, Б А Райзберг, В К Розов, И А Сасова, И М Саяпова, В Д Симоненко, Н В Татаринцева, А Н Федоров, С Н Чистякова, Г Б Шишова)

Несмотря на то, что большинство ученых и практиков едины во мнении, что изменились объективные требования к выпускникам средней общеобразовательной школы - к их знаниям, умениям, компетентности, социально значимым личностным качествам в сторону формирования их как активных субъектов деятельности, предпринимательская подготовка до сих пор не заняла достойного, соответствующего социальному запросу, места в учебных планах образовательных учреждений Достижение этой цели стало возможным при введении дифференцированного обучения, которое позволяет более полно учитывать интересы и склонности учащихся, развивать социально важные качества личности, формировать готовность школьников к предпринимательской деятельности

Анализ различных подходов к определению понятий готовность к труду, функциональная и личностная готовность, позволил конкретизировать понимание готовности к предпринимательской деятельности Этот феномен есть особое личностное состояние, предполагающее наличие у субъекта мотивационно-ценностного отношения к профессиональной деятельности и деятельности по самосовершенствованию, а также владение эффективными способами и средствами достижения выдвигаемых целей самоизменения для достижения профессиональных целей

Под формированием психологической готовности к предпринимательской деятельности в рамках образовательного учреждения нами понимается процесс, результатом которого является осознание учащимися собственных психологических характеристик и качеств, способствующих успешному осуществлению малого бизнеса, и возникновение устойчивой мотивации к саморазвитию и становлению в этой сфере

Формирование готовности к предпринимательской деятельности, обеспечивается синтезом взаимосвязанных компонентов мотивацион-ного, когнитивного, функционального и деятельностного, включающих формирование мотивов и ценностей коммерческо-предпринимательской деятельности, профессионально значимых личностных качеств будущего предпринимателя, сформированность определенной предпринимательской позиции личности

Ядром готовности к предпринимательской деятельности является мотивационный блок Он включает в себя потребность в творчестве в предпринимательской деятельности, ориентацию на социокультурные ценности коммерческо-предпринимательской деятельности, адекватную самооценку своих профессионально важных качеств, отношение к предпринимательской деятельности как субъективно значимой ценности, с одной стороны, и как ценности социально-значимой, - с другой, отношение к профессиональному и личностному самосовершенствованию как необходимому условию конкурентоспособности

Одним из важнейших компонентов готовности к предпринимательской деятельности являются способы и формы экономической деятельности, поэтому следующий компонент в данной структуре - деятельно-стный Он может быть представлен тремя элементами непосредственное участие в экономической жизни (как потребитель), возможное участие в реальных экономических отношениях, участие в учебно-предпринимательской деятельности в процессе обучения в школе, овладение умениями и навыками, необходимыми для успешного осуществления предпринимательской деятельности

Деятелъпостпый компонент включает в себя умение осуществлять учебно-предпринимательскую деятельность, создавать реальные предпринимательские проекты Это сформированность у школьников на достаточно высоком уровне умений вести собственную предпринимательскую деятельность, проектировать и реализовать реальную предпринимательскую деятельность образовательного учреждения - школы, умение проводить рефлексию результатов своей деятельности, оценивать достижения и учитывать недостатки

Сущность следующего компонента готовности школьников к предпринимательской деятельности (когнитивного) - это знания об инфраструктуре развития и закономерностях предпринимательства, деятельности людей, занимающихся бизнесом, знания технологии производства различных товаров

Когнитивный компонент состоит из трех элементов познание законов экономики и предпринимательства, осознание и понимание необходимости соблюдения законов социально-экономической среды, собственные исследования в области экономики, предпринимательства

Данные элементы позволяют воспитывать понимание общественно-экономических, политических событий, происходящих в нашей стране и за рубежом, на основе чего делается возможным формирование взглядов, убеждений, суждений и собственного мнения

Когнитивный компонент также включает в себя разнообразные знания личности о своей профессиональной деятельности, о себе как субъекте этой деятельности, о своих индивидуальных особенностях, об особенностях процесса самосовершенствования Эти знания оформляются в субъективном образе «Я в профессии»

Анализ теории и практики подготовки учащихся к предпринимательской деятельности показал, что недостаточное внимание уделяется становлению важных социально-психологических качеств личности предпринимателя, таких как ответственность, организованность (способность мобилизовать и рационально использовать время, силы и средства), целеустремленность, уверенность в себе, склонность к риску Между тем, именно они, в совокупности с коммуникативными качествами, формируют деловое поведение субъекта предпринимательства Содержанием функционального компонента готовности к предпринимательской деятельности и является комплекс профессионально-значимых социально-психологических качеств

Оценка уровня сформированности готовности к предпринимательской деятельности требует выделения основных показателей Исходя из анализа имеющихся подходов к выявлению и обоснованию объективных показателей эффевсгивности, а также из понимания феномена готовности к предпринимательской деятельности как результата обучения основам предпринимательства на этапе предпрофильной подготовки, нами были выделены следующие критерии

- овладение знаниями основ малого бизнеса,

- формирование частных умений для решения предпринимательских задач и базовых способов деятельности,

- развитие творческой активности, необходимой для успешной реализации предпринимательских функций,

- становление психологической готовности к осуществлению предпринимательской деятельности,

- формирование социально-психологических качеств субъекта малого предпринимательства

В процессе диагностики готовности школьников к предпринимательской деятельности на этапе предпрофильной подготовки были выделены пять уровней сформированности данного качества личности начальный, элементарный, продвинутый, высокий и профессиональный

Характеристика уровней готовности к предпринимательской деятельности представлена в таблице 1

Таблица 1

Характеристика уровней готовности к предпринимательской деятельности

Уровень готовности Хараюеристика уровня

Начальный уровень Отсутствие знаний о действиях, относящихся к реализации функций предпринимателя, деятельность носит шаблонный характер, неумение проводить анализ, определять перспективы бизнес-идеи отсутствие новаторских идей, неумение принимать предпринимательские решения, низкая предпринимательская мотивация, отсутствие гражданско-лрофессионального мировоззрения

Элементарный уровень Наличие неосознанных знаний о действиях, относящихся к реализации функций предпринимателя выполняемые действия частично осознанны, деятельность носит полушаблонный характер, целенаправленность действий неустойчива, проведение поверхностного анализа, слабое видение перспективы биэнес-идси, использование скудного арсенала методов и средств в новой ситуации, гражданско-профессиональное мировоззрение и ответственность в стадии формирования, предпринимательская мотивация неустойчива

Продвинутый уровень Осознанность выполняемых действий, рациональное их испопнение с учётом экономических и предпринимательских знаний целенаправленность и результативность Учащиеся начинают анализировать собственную деятельность, возникает положительная мотивация на овладение навыками эффективных предпринимательских функций в учебно-воспитательном процессе Учащиеся могут применять совокупность методов и средств в новой ситуации, решать вопросы комбинирования имеющихся ресурсов, в основном, приспособительно, налаживать некоторые контакты на основе целеполагания Гражданско-профессиональное мировоззрение и ответственность на среднем уровне формирования Предпринимательская мотивация более устойчивая

Высокий уровень Наличие устойчивой мотивации занятие предпринимательской деятельностью, вариативность и целенаправленность действий и их творческое исполнение Учащиеся осмысленно проектируют собственную деятельность по реализации предпринимательских функций, учитывая предметно-содержательный, психологический, маркетинговый, социальный, управленческий аспекты бизнес-проектирования Учащиеся способны прогнозировать ход и результат предпринимательскою воздействия, общественную значимость проекта, адекватно и самостоятельно корректировать пробелы и недочеты, сознательно стремятся совершенствоваться в будущей профессии, умеют комбинировать имеющиеся ресурсы, в основном, созидательно сознательно, определяют и налаживают контакты на основе целеполагания Гражданско-профессиональное мировоззрение частично сформировано Высокий уровень ответственности Устойчивая предпринимательская мотивация

Профессиональный уровень Умение осуществлять выбор самой эффективной формы комбинирования ресурсов (факторов) производства, позволяющей организовать процесс производства, сформированность граждан с ко-профессионального мировоззрения и предпринимательского мышления, развитая ответственность, умение определять и налаживать любые контакты на основе цепеполага-ния и прогноза Достижение данного уровня готовности к предпринимательской деятельности возможно только в процессе реальной практической деятельности в сфере малого бизнеса

Противоречие между необходимостью формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности и неразработанностью теоретических и технологических основ решения данной проблемы обусловило целесообразность разработки и экспериментальной проверки модели данного процесса В связи с этим была разработана модель процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности на этапе предпрофильной подготовки, включающая в себя цель, задачи, принципы, содержание работы, формы, методы, средства организации учебно-воспитательного процесса (рис 1)

Анализ представленной модели позволил конкретизировать основные педагогические условия, обеспечивающие эффективность процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности К их числу нами были отнесены реализация деятельностно-го подхода в процессе предпрофильной подготовки школьников, интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся на основе объединения их целей, взаимосвязи содержания учебного материала и согласованности учебных задач, использование технологий активизации учебно-предпринимательской деятельности школьников, формирование субъектной позиции учащихся посредством включения их в самоуправление

Перечисленные условия были соблюдены нами при организации экспериментальной части исследования, которая была реализована на базе средней общеобразовательной школы №7 г Йошкар-Олы Поэтапное описание и результаты этой части исследования изложены во второй главе - «Опытно-экспериментальная работа по формированию готовности школьников к предпринимательской деятельности в процессе предпрофильной подготовки»

В ходе опытно-экспериментальной работы решались следующие задачи

- изучение и анализ сложившейся практики предпринимательской подготовки школьников в системе общего образования,

- внедрение в практику продпрофильного обучения школьников разработанной модели формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности,

- изучение и анализ динамики показателей сформированности готовности к предпринимательской деятельности (мотивационного, когнитивного, деятельностного, функционального),

- внедрение в учебный процесс элективного курса «Основы предпринимательской деятельности»,

- экспериментальное обоснование педагогических условий эффективности разработанной модели процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности

Принципы формирования готови ости к предприниматель* ской деятельности

- принцип гуманизации образования

- принцип культуросообраз-ности,

- принцип системности и последовательности

- принцип сознательности и творческой активности

- принцип проблем ности

Цель - формирование готовности школьников к предпринимательской деятельности в процессе предпрофильной подготовки

х

Задачи

- формирование знаний по основам предпринимательства, развитие экономического мышления, аналитических и логических способностей, умения прогнозировать, планировать, оценивать и принимать решения,

- воспитание самостоятельности, деловитости, работоспособности, ответственности коммуникабельности уверенности в собственных возможностях и др ,

- формирование предпринимательских способностей,

- приобретение практических навыков организации предпринимательской деятельности

| -

Элест явный курс «Основы предпринимательской деятельности»

х

Школьный бизнес-клуб

Организационные формы - Методы

учебная работа внеклассная работа обучения воспитания

-урок игра - конкурсы - обьяснительно- - формирование

- урок викторина - экскурсии иллюстрированный сознания

- урок дискуссия - беседы - репродуктивным - организация деятель

- урок семинар -встречи с - проблемное иости и формирование

- урок практикум руководителями фирм изложение опыта поведения

- семинары предпринимателями - частично- - сгимушрование дся

- конференции - мастер-классы понсковыи тельности и поведения

- тренинги - исследовательский

Средства

- учебные программы и планы

- пособия

- учебное оборудование -ТСО -ИКТ

Резучьтат - достаточно высокий уровень сформированности готовности к предпринимательской деятельности

Показа!ели сформированное! и гоювностя к предпринимательской деятельности

Наличие знаний по экономике, праву, предпринимательству

Наличие положительной мотивации к занятию предпринимательской деятельностью

X

Сформированное^ системы умений и навыков предпринимательской деятельности

л

Сформированное^ личностных качеств, необходимых доя занятий бизнесом

Педагогические условия

- реализация дея-тельностного подхода в процессе предпрофильной подготовки школьников

- интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся на основе объединения их целей, взаимосвязи содержания учебного материала и согласованности учебных задач,

- использование технологий активизации учебно-предпринимательск ой деятельности учащихся

- формирование субъектной позиции учащихся посредством включения их в самоуправление

Рис 1 Модель процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности

В соответствии с требованиями деятельностного подхода нами был разработан и апробирован в учебном процессе для учащихся 9-х классов элективный курс «Основы предпринимательской деятельности» Данная дисциплина призвана помочь учащимся на этапе предпрофильной подготовки овладеть современными знаниями, умениями и навыками в области предпринимательства, развивать экономическое и логическое мышление, творческие способности, воспитывать у них дисциплинированность, деловитость, организованность, умение анализировать ситуацию и принимать решения Программой предусматривается изучение экономической терминологии, теории, законов рынка и применение теоретических знаний на практике в виде бизнес-проектов, анализа реальных ситуаций, и задач, что позволяет реализовать на практике дидактические принципы последовательности, систематичности, доступности, межпредметных связей и увязать теорию с практической деятельностью Особенностью программы является то, что она может быть использована в учебном процессе как самостоятельный курс на этапе предпрофильной подготовки школьников, в цикле непрерывного обучения, интегрированного в экономические и другие дисциплины может выступать в форме кружка по экономике, факультативного кур са, имеет практическую направленность, что позволяет использовать теоретические знания и умения в повседневной жизни

Существенной особенностью организации предпрофильного этапа обучения основам предпринимательства признается необходимость интеграции урочной и внеурочной деятельности учащихся Хотя реализация данного условия предполагает освоение учащимися основного теоретического материала курса в учебное время, важным является органичное дополнение этого процесса моделированием предпринимательской деятельности в рамках занятий школьного бизнес-клуба, наблюдением и личным знакомством с деятельностью местных субъектов малого бизнеса, приобщением к реальным условиям индивидуальной предпринимательской деятельности по месту жительства учащихся, сбору и анализу конкретных сведений о потребности в продуктах или услугах

Экспериментальная апробация показала, что реализовать единство теоретического и практического компонентов обучения основам предпринимательства с использованием позитивных возможностей внеаудиторной деятельности школьников возможно при такой организации занятий, когда особая роль в их проведении принадлежит образовательным технологиям, в которых имеется значительный интегральный потенциал, доминируют игровые процедуры, используется принцип моделирования предпринимательской деятельности, предусматривается

интенсивное межличностное общение но проблемам малого предпринимательства

Главными дидактическими средствами формирования готовности к предпринимательской деятельности у школьников являются работа в малых группах, деловая игра, дискуссия, бизнес-планирование, «презентация малых фирм», анализ конкретных предпринимательских ситуаций, методы творческого решения проблем и другие

Исследование показало, что в качестве наиболее предпочтительного средства развития субъектности учащихся выступает школьный бизнес-клуб, образовательное пространство которого характеризуется широтой возможного спектра реализуемых деятельностей, гибкостью и многообразием форм общения и взаимодействия участников, оптимальными условиями для самодеятельности, самовыражения и самореализации, равноправными отношениями и подлинным сотрудничеством педагогов и подростков Все это, в совокупности, способствует успешному решению образовательных задач в области предпрофильной подготовки и формированию готовности школьников к предпринимательской деятельности

Результаты опытно-экспериментальной работы показали положительную динамику уровня сформированное™ готовности школьников к предпринимательской деятельности, что подтверждает справедливость выдвинутой нами гипотезы (табл 2)

Таблица 2

Уровни сформированмости готовности школьников ЭГ и КГ к предпринимательской деятельности (в %)

Группа Контрольные срезы Уровнн сформированное™ готовности к предпринимательской деятельности

начальный эпемет арный продвинутый высокий

ЭГ начальный 89,5 10,5 0,0 0,0

текущий 22,9 35,4 25,0 16,7

итоговый 10,4 14,6 37,5 31,3

КГ начальны!) 92,0 8,0 0,0 0,0

текущий 74,0 20,0 6,0 0,0

итоговым 40,0 48,0 12,0 0,0

В ходе эксперимента, в момент проведения текущего среза обнаружилось явное перемещение учащихся с одного уровня готовности на другой Большой процент подростков находился уже на элементарном уровне и, даже появились учащиеся, которые оказались на продвинутом

уровне (25,0 %) и высоком уровне (16,7 %) в экспериментальном классе Итоговый срез выявил заметное передвижение учащихся на продвинутый уровень (37,5 %) и высокий (31,3 %) Для получения более убедительных результатов был проведен срез в контрольной группе на тех же этапах диагностики Текущий срез выявил, что 37,0 % учащихся находятся на начальном уровне, 20,0 % на элементарном уровне и 6,0 % на продвинутом уровне сформированное™ предпринимательской компетентности Высокий уровень ни у кого не установлен Итоговый срез тоже не показал высокого уровня сформированное, а на продвинутом уровне оказалось 12,0 % учащихся, на элементарном - 48,0 % и на начальном уровне - 40,0 % учащихся.

В ходе самоотчетов респонденты отметили у себя повышение уровня сформированности готовности к предпринимательской деятельности в процессе участия в работе школьного бизнес-клуба, в течение проведения деловых игр, разработки бизнес-планов При этом самооценка учащихся как на начальном, так и на текущем, и итоговом этапах мониторинга была несколько завышена Мы считаем, что это связано с тем, что у учащихся нет постоянного реального опыта предпринимательской деятельности, что создает иллюзию «всезнания и всеумения»

Учебные проекты «Инвестор», «Школьная компания», «Экономическая практика», «Организация своего дела» в ходе эксперимента реали-зовывали развивающую, диагностическую и контролирующую функции Участие в этих проектах и деловых играх способствовало индивидуальному самоопределению, приобретению опыта совместной командной деятельности, актуализации знаний, полученных в ходе предпринимательской подготовки, и, в конечном счете - возростанию уровня готовности школьников к предпринимательской деятельности

В ходе преподавания элективного курса «Основы предпринимательской деятельности» отмечены положительные изменения в восприятии подростками данной сферы деятельности Число положительных ответов на вопрос анкеты «Пригодятся ли знания и умения по бизнесу в Вашей будущей жизни9» возросло с 30,0 % до 78,0 % На прямой вопрос анкеты «Повлиял ли изученный Вами курс на выбор профиля обучения9» были получены от 54,5 % школьников ответы, свидетельствующие о той или иной степени влияния курса на их профессиональное самоопределение

Таким образом, итоги опытно-экспериментальной работы подтвердили преимущество разработанного и внедренного в учебный процесс предпрофильной подготовки школьников комплекса педагогических условий, способствующих повышению эффективности формирования готовности личности к предпринимательской деятельности

В заключении диссертации изложены основные выводы по результатам исследования

1 Переход к рыночной экономике ставит перед системой образования сложнейшие вопросы Усиливается ощущение человеком себя в качестве хозяина, самодеятельного индивида, свободного от внешнеэкономического принуждения Возрастает возможность добиться жизненного успеха благодаря не политической конъюнктуре, а деловым, нравственным качествам Рынок способствует развитию личной ответственности - за себя, за благополучие семьи, за порученное дело и т д Эта социально-экономическая ситуация требует достаточно большого числа людей, получивших предпринимательскую подготовку, способных порождать новые источники ресурсов, проектировать и создавать новые структуры, дающие занятость значительной части населения, что будет способствовать сохранению обществом механизма воспроизводства сил, способных развивать экономику, промышленность и другие отрасли хозяйства Обучение учащихся предпринимательской деятельности в общеобразовательных школах - это социально-экономическая и психолого-педагогическая необходимость

2 В результате исследования получены новые теоретические и научно-методологические знания, которые в определенной мере восполняют недостающую в педагогике характеристику феномена «готовность к предпринимательской деятельности» как важного качества личности Уточнено и дополнено содержание понятия «готовность школьников к предпринимательской деятельности», раскрыта его сущность как инте-гративного качества личности, характеризующее динамическое состояние индивида и представляющее собой синтез тесно взаимосвязанных между собой структурных компонентов К ним относятся мотивацион-ный, когнитивный, деятельностный, функциональный компоненты

3 Анализ научной литературы и собственное исследование позволили выделить пять уровней готовности личности к предпринимательской деятельности начальный, элементарный, продвинутый, высокий и профессиональный Показателями оценки уровней сформированности исследуемого качества выступают овладение знаниями основ малого бизнеса, сформированность частных умений для решения предпринимательских задач и базовых способов деятельности, развитие творческой активности, необходимой для успешной реализации предпринимательских функций, становление психологической готовности к осуществлению предпринимательской деятельности, формирование социально-психологических качеств субъекта малого предпринимательства

4 Одним из эффективных средств совершенствования процесса формирования исследуемого качества личности является разработка и

апробация моцели процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности в процессе предпрофильной подготовки, включающей в себя цель, задачи, принципы, основные направления работы, организационные формы, методы, средства и результат

5 Повышению эффективности процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности способствует создание следующих педагогических условий организация предпрофильной подготовки школьников на основе деятельностного подхода, интеграция урочной и внеурочной деятельности учащихся на основе объединения их целей, взаимосвязи содержания учебного материала и согласованности учебных задач, использование технологий активизации учебно-предпринимательской деятельности школьников, формирование субъектной позиции учащихся посредством включения их в самоуправление

6 Эффективность разработанного комплекса педагогических условий проверялась в ходе специально организованной опытно-экспериментальной работы Базой эксперимента стал процесс предпрофильной подготовки учащихся девятых классов, где был реализован элективный курс «Основы предпринимательской деятельности» При этом содержанием курса стала не только сама деятельность предпринимателя, но и социокультурный контекст, в котором она осуществляется, поэтому в процессе обучения реализовывались не только учебные, но и воспитательные цели и задачи, влияющие на ценностные ориентации и формирующие социально желаемые нормы поведения потенциальных субъектов предпринимательства

7 Поскольку предпринимательская деятельность является содержанием обучения, а важнейшим результатом выступает готовность ее реализовать, в процессе обучения применялись такие образовательные технологии, которые обеспечивали баланс теоретического и практического компонентов, необходимый для отработки способов деятельности, адекватных той действительности, в которой она протекает, закрепления умений и навыков решения конкретных предпринимательских задач

8 Выполненная опытно-экспериментальная работа показала, что реализация комплекса педагогических условий повышает эффективность процесса формирования готовности школьников к предпринимательской деятельности на этапе предпрофильной подготовки Проведенное исследование и полученные результаты подтверждают выдвинутую гипотезу и позволяют сделать вывод о достижении цели исследования

Основное содержание диссертации отражено в 9 публикациях.

Публикация в изданиях, включенных в перечень ведущих научных журналов, рекомендуемых ВАК

1 Усков, В В Активизация субъектной позиции школьника как условие формирования готовности к предпринимательской деятельности / В В Усков // Образование и саморазвитие - Казань Центр инновационных технологий, 2007 -№5 -С 57-63

Публикации в других научных изданиях

2 Усков, В В Необходимость формирования технологической культуры личности в современных условиях /ДА Крылов, В В Усков // Проблемы воспитания духовности и достоинства личности в современной теории и практике образования Третьи Равкинские чтения Материалы научно-практической конференции - Йошкар-Ола МГПИ, 2004 - С 302-306

3 Усков, В В Профессиональное развитие учителя в процессе повышения квалификации опыт США / А В Глазырина, В В Усков // Образование взрослых за рубежом взгляд из России сборник статей / Под ред НА Бирюковой -Йошкар-Ола МарГГУ, 2005 -С 128-134

4 Усков, В В Развитие предпринимательских качеств подростков средствами деловых игр / В В Усков // Регион-2006 социальные и экономические проблемы развития Материалы региональной научно-практической конференции - Йошкар-Ола МарГТУ, 2006 - С 102-106

5 Усков, В В Интеграция теории и практики как условие повышения качества предпринимательской подготовки школьников / В В Усков // Управление качеством образования в современной России сборник статей II Международной научно-практической конференции -Пенза, 2007 - С 110-113

6 Усков, В В Использование метода проектов в подготовке школьников к предпринимательской деятельности / В В Усков //Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции в 5 ч -45 - Челябинск Изд-во «Образование», 2007 -С 237-241

7 Усков, В В Технологическая культура как фактор творческой самореализации личности / В В Усков И Мониторинг качества образования и творческого саморазвития конкурентоспособной личности Материалы XV Всероссийской научно-практической конференции -Казань, 2007 - С 370-373

8 Усков, В В Педагогические условия совершенствования предпринимательской подготовки школьников в процессе предпрофильной

подготовки / В В Усков // Культура & общество Интернет-журнал МГУКИ - Электрон дан - М Моек roe ун-т культуры и искусств, 2007 - 10 сентября - Режим доступа http //www e-culture ru/Articles/2007/Uskov pdf

9 Усков, В В Реализация технологий активного обучения в процессе предпрофильной подготовки школьников / В В Усков // Школа в условиях модернизации образования от идеи к результату сборник статей - Йошкар-Ола, МарГУ, 2007 - С 128-133

Объем 1 п л Тираж 100 экз Заказ № 2943

Отпечатан на юридическом факультете ГОУВПО «Марийский государственный университет» 424001, г Йошкар-Ола, пл Ленина,!