автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование гражданственности учащихся в системе воспитательной работы гимназии

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Беспалова, Светлана Анатольевна, 2006 год

Введение.

ГЛАВА 1. Формирование гражданственности учащихся как педагогическая проблема.

1.1. Развитие подходов к формированию гражданственности в отечественной философско-педагогической мысли.

1.2. Содержание деятельности как условие формирования гражданственности учащихся

1.3. Моделирование процесса формирования гражданственности учащихся гимназии.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА 2. Реализация идей формирования гражданственности в воспитательном процессе гимназии.

2.1. Формирование гражданственности в процессе реализации Программы развития гимназии.

2.2. Формы и методы формирования гражданственности учащихся гимназии.

2.3. Оценка эффективности формирования гражданственности учащихся.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование гражданственности учащихся в системе воспитательной работы гимназии"

Актуальность темы и проблемы исследования. В начале XXI века одной из основных целей социального развития России является формирование гражданского общества и построение правового государства. Неотъемлемой частью данного процесса является воспитание гражданина-патриота Отечества, желающего активно участвовать в жизни общества, с развитым чувством ответственности за судьбу страны. Конституция Российской Федерации ориентирует все гражданское общество на приоритет интересов человека и гражданина, утверждает гуманистические принципы, провозглашенные в международных документах.

Анализ существующей на сегодняшний день системы образования показывает, что воспитательные структуры и используемые воспитательные средства, как представляется, не всегда могут эффективно выполнять возложенную на них роль, так как функционируют чаще всего автономно, не объединены ни идейно, ни организационно, ни методически. По сути, в настоящий момент - налицо отсутствие целенаправленного воспитательного воздействия школы на обучающихся в ней, особенно в части формирования гражданственности у подрастающего поколения.

В современном мире происходит интеграция стран, их научного, культурного, информационного взаимодействия и взаимопроникновения. В данной ситуации очень важно, чтобы личность ощущала свою принадлежность к конкретной стране (своей Родине), выполняла свою гражданскую роль и несла ответственность перед своим народом. В этом случае человек не потеряет свою национальную индитификацию, становясь при этом «гражданином мира».

В связи с этим становится необходимым современное теоретическое осмысление проблем формирования гражданственности, гражданской культуры детей, подростков и юношества.

Актуальность данной проблемы имеет константный характер, так как государству на любом этапе его развития необходимы граждане в самом высоком и глубоком понимание этого слова, составляющие важную основу его развития и самого существования.

В научной литературе отражен широкий диапазон взглядов на определение сущности понятий «гражданственность», «гражданин», «гражданское воспитание». Проблемы воспитания гражданственности, гражданских качеств личности в различных аспектах рассматриваются в работах Л.И. Аманбаевой, A.B. Беляева, Е.В. Бондаревской, Н.В. Бордовской, О.И. Волжиной, К.С. Гаджиева, A.C. Гаязова, О.С. Газмана, Г.Я. Гревцевой, Е.И. Известновой, З.Я. Капустиной, Т.А. Лугининой, В.В. Мартыновой, В.А. Мижерикова, И.П. Подласого, О.Н. Полухина, Е.В. Ростовцевой, И.Н. Руссу, В.К. Савельева, H.A. Савотиной, И.Ю. Синельникова, О.В. Солодовой, И.В. Суколенова, М.А. Шкробовой, К.В. Шкуропий, Г.Н. Филонова и других. Между тем сама категория «гражданственность», являющаяся основополагающей в теории и методологии познания и раскрытия гражданских сил общества, его внутренних источников, российской государственности в частности.

В.А. Мижериков отмечает: «К основным элементам гражданственности относятся нравственная и правовая культура, выражающаяся в чувствах собственного достоинства, внутренней свободы личности, дисциплинированности, в уважении и доверии к другим гражданам и к государственной власти, способности выполнять свои обязанности, гармоничного сочетания патриотических, национальных и интернациональных чувств».

И.В. Суколенов отмечает, что философское, культурологическое осмысление понятия «гражданин» позволяет представить его в следующей дефиниции: гражданин - производное от гражданства - это человек, осознающий себя свободным и равноправным членом определенного сообщества, добровольно участвующий в общественной жизни страны, обладающий совокупностью прав и находящийся под защитой закона.

И.Н. Руссу считает, что понятие «воспитание гражданственности» необходимо рассматривать через призму таких дефиниций как «гражданин» и «гражданственность». По его мнению, содержание, сущность и особенности гражданственности определяют взаимоотношения личности и общества, а в более узком понимании взаимоотношения гражданина и государства, которые включают в себя множество политических, экономических и правовых связей, находящих свое выражение в определенных правах и обязанностях гражданина. Развивая свою мысль, И.Н. Руссу определяет гражданственность как «совокупность .политических, юридических и моральных качеств и свойств личности, которые интериоризируются в личности, характеризуют ее как гражданина, обуславливая его характер, степень проявления отношений к .обществу, государству и представляют собой органическое единство».

По мнению Г.Н. Филонова, гражданственность есть комплекс субъективных качеств личности, проявляющихся в деятельности и отношениях человека, выполняющего основные социально ролевые функции - осознанной законопослушности, патриотической преданности в служении Родине и защите интересов своего Отечества, в подлинно свободной и честной приверженности к ориентациям на общепринятые нормы и нравственные ценности, включая сферы труда, семейно-бытовых, межнациональных и межличностных отношений.

Так, в толковом словаре обществоведческих терминов гражданственность определяется как сознательное и активное выполнение человеком своих гражданских обязанностей и гражданского долга, разумное использование своих гражданских прав и свобод (Яценко Н.Е.).

В педагогическом словаре Коджаспировой Г.М.и Коджаспирова А.Ю. гражданственность - это нравственное качество личности, определяющее сознательное и активное выполнение гражданских обязанностей и долга перед государством, обществом, народом; разумное использование своих гражданских прав, точное соблюдение и уважение законов страны.

Проведя анализ и обобщение вышеназванных подходов к определению сущности гражданственности, мы приходим к выводу, что своеобразие феномена гражданственности проявляется в том, что оно является интегративным качеством личности, сочетающим в себе политические, нравственные, правовые, социальные качества личности.

Таким образом, под гражданственностью нами понимается интегративное качество личности, где определяется его нравственная и правовая культура, выражающиеся в чувстве собственного достоинства, внутренняя свобода личности, дисциплинированность, уважение и доверие к другим гражданам и к государственной власти, способность выполнять свои обязанности, гармоничное сочетание патриотических, национальных и интернациональных чувств.

При этом формирование гражданственности мы рассматриваем как процесс и результат сформированности у обучающихся активной жизненной позиции, обеспечивающей возможности творческого развития каждого обучающегося.

Анализ историко-педагогических и современных источников, нормативных документов, в сопоставлении с изучением современной школьной практики позволил выявить следующие противоречия:

• между демократическими ценностными ориентациями школьников, которые интуитивно приспосабливаются к меняющимся политико-экономическим условиям, и консервативностью педагогических коллективов и администрации школ, склонных к авторитарному стилю в процессе обучения и воспитания;

• между необходимостью разработки и применения активных форм и методов воспитания во внеклассной работе и преобладанием в школе традиционных образовательных и воспитательных технологий;

• между передовым опытом отдельных общеобразовательных учреждений России в области построения школы как модели гражданского общества и отторжением данного опыта в массовой школьной практике.

На разрешение перечисленных противоречий было нацелено проведённое нами исследование, что определило его тему: «Формирование гражданственности учащихся в системе воспитательной работы гимназии».

Цель исследования - раскрыть научно-теоретические основы формирование гражданственности в системе воспитательной работы гимназии.

Объект исследования - процесс гражданского воспитания в общеобразовательном учреждении.

Предмет исследования - формирование гражданственности учащихся гимназии.

Гипотеза исследования: процесс формирования гражданственности учащихся гимназии становится более эффективным, если: формирование гражданственности учащихся осуществляется с опорой на соответствующие методологические основания, позволяющие учитывать современную специфику данного направления воспитательной работы гимназии;

- разработана и апробирована структурно-функциональная модель формирования гражданственности учащихся в условиях образовательного процесса гимназии.

- приоритетно используются инновационные формы и методы формирования гражданственности;

- диагностический инструментарий формирования гражданственности выстроен на основе целостной трактовки феномена гражданственности как интегрального качества личности и как результата гражданского воспитания.

В соответствии с поставленными целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования:

- на основе анализа педагогической и философской литературы выявить основные подходы к формированию гражданственности;

- разработать и апробировать в практике образовательного процесса гимназии структурно-функциональную модель формирования гражданственности учащихся;

- выделить и внедрить в практику совокупность инновационных форм и методов формирования гражданственности; выявить диагностический инструментарий формирования гражданственности учащихся гимназии.

Методологическую основу исследования составили научно-концептуальные положения, подходы и принципы философии, социологии, педагогики и психологии: принцип развития; идеи развития личности в деятельности; принцип историзма в педагогических исследованиях; системный подход к изучению явлений и процессов; идея о детерминированности педагогической теории и практики общественными процессами; личностно-ориентированный и деятельностный подходы к изучению и построению воспитательного процесса.

Теоретическая база исследования построена на определениях сущности человеческой личности, деятельностной природе её развития и социальной обусловленности ее формирования, что соответствует нашедшей широкое признание личностно-ориентированной образовательной парадигме. В ходе нашего исследования мы опирались на теоретические работы в области:

- сущности и природе человека как развивающегося субъекта деятельности и отношений (Л.И. Божович, И.Ф. Гербарта, А. Дистервега, Я.А. Коменского, H.A. Менчинской, И.Г. Песталоцци, C.J1. Рубинштейна, К.Д. Ушинского и др.);

- теории ведущей роли деятельности в процессе развития человеческой личности, разработанной трудами П.П. Блонского, JI.C. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина;

- гуманитаризации, гуманизации и демократизации процессов гражданского образования и воспитания (Н.В. Воскресенская, О.С. Газман, Е.С. Королькова, П.Г. Положевец, И.В. Суколенов, Г.Н. Филонов, И.Д. Фрумин) и общего образования (Е.В. Бондаревская, Б.З. Вульфов, В.Г. Горецкий, И.П. Иванов, В.А. Караковский, В.Ф. Кривошеев, Н.Д. Никандров, O.A. Попова и др.).

В ходе исследования нами использовались следующие виды источников: современные нормативные документы в области гражданского образования и воспитания; документы, отражающие развитие теории и практики гражданского воспитания в России в разные исторические периоды; историко-педагогические, теоретические и практико-ориентированные исследования в области гражданского воспитания (диссертации, авторефераты диссертаций, монографии); научные статьи, тезисы и материалы научно-практических конференций, семинаров по теме исследования; учебники и учебные пособия, несущие на себе нагрузку гражданского образования и воспитания, а также соответствующие программно-методические материалы; публикации образовательных сайтов и порталов сети Интернет (преимущественно отражающие региональный опты гражданского воспитания).

Нами использовался комплекс методов исследования, позволивший адекватным образом разрешить поставленные задачи, а именно: изучение и анализ литературных источников в области педагогики, истории педагогики, педагогической психологии, возрастной физиологии, социологии, философии, а также периодической печати по проблематике исследования; историко-педагогический, сравнительно-сопоставительный и теоретический виды анализа; изучение современной практики школьного воспитания, педагогическое наблюдение и анкетирование; методы проектирования и моделирования.

Экспериментальной базой исследования являлись гимназии № 1541, 1567 ЗАО г. Москвы, СОШ № 1058.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось поэтапно, начиная с 2001 г.:

Первый этап (2001-2003 гг.) - постановочный. На данном этапе осуществлялся анализ различных литературных источников: историко-педагогических, современных, в том числе диссертационных исследований по теме формирования гражданственности, определялись исходные позиций исследования. На данном этапе была сформулирована гипотеза, осуществлена постановка задач исследования, определены его методология и методы.

Второй этап (2004-2005 гг.) - поисково-аналитический. Основой данного этапа стали теоретический анализ разнообразных источников и изучение современной практики формирования гражданственности в общеобразовательных учреждениях, осуществлённые в соответствии с задачами, поставленными на предыдущем этапе. На протяжении аналитического этапа были изучены основные подходы к формированию гражданственности в отечественной философско-педагогической мысли, проанализировано содержание деятельности как важного условия формирования гражданственности учащихся, разработана структурно-функциональная модель формирования гражданственности учащихся

Третий этап (2006 г.) - итоговый, в ходе которого был осуществлён комплексный анализ накопленных материалов и промежуточных результатов, и на основе этого анализа апробирована и разработана структурно-функциональная модель в практику работы гимназий и других общеобразовательных учреждений, разработаны и внедрены инновационные формы и методы формирования гражданственности, выявлен диагностический инструментарий формирования гражданственности учащихся гимназии. Осуществлены систематизация и обобщение результатов исследования, сформулированы выводы и рекомендации исследования. Подготовлены к защите тексты диссертации и автореферата.

Обоснованность и достоверность результатов исследования была обеспечена: непротиворечивостью теоретико-методологических позиций, методологической обоснованностью положений исследования, опирающихся на общепринятые законы, теории, идеи и принципы философии, педагогики и теории управления; соответствием избранных методов, цели, задачам и содержанию исследования; разнообразием привлеченных источников и использованием сравнительно-сопоставительного анализа.

Научная новизна исследования состоит в том, что в настоящей работе:

- на основе выявленных основных подходов к формированию гражданственности разработана и апробирована в практике образовательного процесса гимназии структурно-функциональная модель формирования гражданственности учащихся, включающая в себя целевой, содержательный, результативный блоки;

- выделена и внедрена в практику совокупность инновационных форм (моделирование ситуативного поведения, участие в проектах ассоциированных школ ЮНЕСКО, культурологические турниры, музейно-экскурсионная работа, ежегодные городские научно-практические конференции учащихся, дебаты) и методов («мозговой штурм», микропреподавание, бинарные лекции, деловые игры) формирования гражданственности в условиях гимназии; выявлен диагностический инструментарий формирования гражданственности учащихся гимназии (критерии: интеллектуальный, оценочно-эмоциональный, мировоззренческий, поведенческий; уровни: высокий, достаточный, пассивный, неудовлетворительный).

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: полученные в ходе исследования результаты дополняют имеющиеся в педагогической науке представления о формировании гражданственности учащихся гимназии и могут рассматриваться как основа для дальнейших теоретических и практико-ориентированных исследований в области педагогической науки - теории воспитания. В частности основные принципы построения структурно-функциональной модели могут быть использованы при моделировании воспитательного процесса в общеобразовательных учреждениях различных типов с учетом их специфики и особенностей. Разработанный диагностический инструментарий позволяет изучить особенности процесса формирования гражданственности учащихся гимназии на различных возрастных этапах (индивидуальные и возрастные особенности), что расширяет представления по данной проблеме в теории возрастной педагогики и психологии.

Практическая значимость исследования определяется возможностью использования в современной школьной практике следующих результатов исследования:

- разработанная в ходе исследования структурно-функциональная модель формирования гражданственности в условиях модернизации образования может быть реализована в практике современной массовой школы, существенно повысив эффективность воспитательного процесса. Показано, что внедрение данной модели в практику общеобразовательных школ будет способствовать решению ряда общих задач модернизации общего образования, таких как: обеспечение качества образования на различных ступенях; создание системы социального партнерства; информатизация образования;

- разработанный диагностический инструментарий определения критериев и уровней формирования гражданственности учащихся гимназии позволяет определить исходные возможности и перспективы развития индивидуально каждого гимназиста в процессе воспитания и отразить динамику исследуемого процесса;

- выявленная в ходе исследования совокупность инновационных форм и методов формирования гражданственности в условиях гимназии, позволяет повысить педагогическую эффективность воспитательного процесса общеобразовательного учреждения.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Структурно-функциональная модель формирования гражданственности учащихся, включающая в себя целевой, содержательный, результативный блоки, разработанная на основе выявленных основных подходов к формированию гражданственности (личностно-ориентированный, аксиологический, системный, деятельностный подходы).

2. Совокупность инновационных форм и методов формирования гражданственности в условиях гимназии.

3. Диагностический инструментарий формирования гражданственности учащихся гимназии.

Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты исследования нашли свое отражение на заседаниях лаборатории исторического образования и обществознания Института общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации (2005г.), в докладах материалов диссертационного исследования на научно-практических, методических конференциях: гг. Челябинск (2004г.), Магнитогорск (2005г.), Международная конференция «Открытие мира и культуры» (г. Москва, 2006г.), городская открытая конференция «Гуманитарное образование в гимназии» (г. Москва, 2006г.).

Разработанная автором модель успешно прошла апробацию в гимназиях № 1541,1567 ЗАО г. Москвы, СОШ № 1058.

Всего по теме диссертации опубликовано 7 работ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе.

Анализ программы развития ГОУ гимназии № 1541 ЗАО г. Москвы позволил выявить, что одной из основных задач развития данного учреждения является следующая: «обеспечение возможностей творческого развития личности каждого обучающегося и формирование его активной жизненной позиции». Исходя из уточненного нами понятия «гражданственности», следует определить данную задачу как приоритетную в процессе формирования гражданственности. Эта задача реализуется в данном образовательном учреждении через систему учебной, внеклассной, внешкольной деятельности и творческих объединений в системе дополнительного образования гимназии.

К инновационным формам воспитания гражданственности учащихся гимназии относятся: моделирование ситуативного поведения в рамках деятельности социально-значимых институтов; участие в проектах Ассоциированных школ ЮНЕСКО; культурологический турнир; музейно-экскурсионная работа; дебаты; ежегодные городские научно-практические конференции гимназистов.

Перечисленные инновационные формы воспитания гражданственности разрабатываются и совершенствуются в рамках работы экспериментальных площадок.

К инновационным методам формирования гражданственности учащихся гимназии относятся: метод «мозговой штурм»; микропреподавание; бинарные лекции; деловые игры.

Как показала практика, выявленная в ходе исследования данная совокупность инновационных форм и методов формирования гражданственности в условиях гимназии позволяет повысить педагогическую эффективность воспитательного процесса общеобразовательного учреждения.

Для определения уровня сформированности гражданственности были разработаны критерии (интеллектуальный, оценочно-эмоциональный, мировоззренческий, поведенческий) и уровни (высокий, достаточный, пассивный, неудовлетворительный).

Критерии и уровни гражданственности учащихся являются проявлением их социальной и гражданской зрелости, при этом они определяют не только уровень их знаний и убеждений, но и позиции как гражданина.

Заключение

Анализ историко-педагогических аспектов развития подходов к формированию гражданственности в мировой и отечественной философии и педагогике позволяет выявить их объективно необходимый, исторически закономерный и педагогически целенаправленный характер. Основными факторами, обусловливающими процесс развития идей формирования гражданственности, являлись и продолжают являться по сей день: социально-экономический и культурный уровень развития общества; тип и характер государственного устройства; географические, национальные, культурные и др. особенности государства; степень разработанности вопросов гражданского воспитания в философии, педагогике, психологии; идеологические установки мыслителей, их понимание сущности идеала человека, устройства общества и представление о возможной степени вмешательства государства в частную жизнь граждан. Выявлено, что общей тенденцией развития идей и подходов к формированию гражданственности в истории педагогической и философской мысли является движение в направлении сбалансированности интересов государства, общества и личности.

В ходе исследования была разработана и апробирована в практике образовательного процесса гимназии структурно-функциональная модель формирования гражданственности учащихся, включающая в себя целевой, содержательный, результативный блоки. Целевой блок состоит из взаимосвязанных компонентов: цель формирования гражданственности; задачи; принципы. В состав содержательного блока входят: формы и методы формирования гражданственности, условия эффективного протекания данного процесса, характеристика социальной среды процесса и формирование мотивации и ценности участников. Результативный блок содержит критерии (интеллектуальный, оценочно-эмоциональный, мировоззренческий, поведенческий) и уровни (высокий, достаточный, пассивный, неудовлетворительный) сформированное™ гражданственности участников. Компоненты «цель - задачи - формы и методы - критерии и уровни формирования гражданственности учащихся» выстроены в модели в единую логическую цепочку.

Выделена и внедрена в практику совокупность инновационных форм (ежегодные городские научно-практические конференции гимназистов, культурологические турниры, разработка и проведение музейно-экскурсионной работы, и др.) и методов («мозговой штурм», микропреподавание, бинарные лекции, деловые игры и др.) что и способствует формированию гражданственности, позволяющей повысить педагогическую эффективность воспитательного процесса общеобразовательного учреждения

Выявлен диагностический инструментарий формирования гражданственности учащихся гимназии, позволяющий определить исходные возможности и перспективы развития индивидуально каждого гимназиста в процессе воспитания и отразить динамику исследуемого процесса.

Приведённые выводы свидетельствуют о том, что гипотеза исследования подтвердилась, поставленные задачи решены, цель исследования достигнута.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Беспалова, Светлана Анатольевна, Москва

1. Нормативно-правовые документы и официальные акты

2. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2001-2005 годы». -М., 2001.-35 с.

3. Государственный Совет Российской федерации. Доклад: «Образовательная политика России на современном этапе». //Модернизация российского образования. Документы и материалы. М, 2002.-С. 26-50.

4. Конституция Российской Федерации. М: Юридическая литература, 1993.-64 с.

5. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Модернизация российского образования: Документы и материалы. М., 2002.-С. 236-282.

6. Международный пакт о гражданских и политических правах. 16 декабря 1966 г. / СССР и международное сотрудничество в области прав человека. Документы и материалы: Сб. М., 1989. - С. 302-320.

7. О гражданском образовании и изучении Конституции РФ: Письмо МО РФ от 6 февраля 1995 г. № 151/11.

8. О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений Российской Федерации: Инструктивное письмо Минобразования РФ № 13-51-08/13 от 15.01. 2003 // Преподавание истории и обществознания в школе, 2003, № 6.

9. О гражданско-правовом образовании учащихся в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации: Письмо Министерства образования

10. РФ № 391/11 от 19 марта 1996 г. // Вестник образования, 1996, № 4. С. 78.

11. Ю.Ануфриев Е.А. Социальная роль и активность личности. М.: Педагогика, 1971. -210 с.

12. П.Аплетаев М.Н. Теоретические и методические основы нравственного воспитания личности подростка в процессе обучения. Омск, 1988. - 469 с.

13. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований: Дидактический аспект. -М.: Педагогика. 1982. - 197с.

14. Базовые ценности россиян: Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы. Мифы. / Отв. ред. Рябов A.B., Курбангалеева Е.Ш. М.: Дом интеллектуальной книги, 2003. - 448 с.

15. Ы.Бартошек М. Римское право: Понятия, термины, определения: Пер. с чешского. М.: Юридическая литература, 1989. - 448 с.

16. Бездухов В.П. Теория и практика приобщения учащихся к ценностям. -Самара: Изд-во СамГПУ, 2002. 192 с.

17. Блюмкин В.А., Гумницкий Г.Н., Цырлина Т.В. Нравственное воспитание (философско-этические основы). Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1990.- 141 с.

18. Богуславский M.B. XX век российского образования. М: ПЕР СЭ, 2002336 с.

19. Бондаревская Е.В. Теория и практика личностно-ориентированного образования. Ростов-н/Д.: РПУ, 2000. - 351 с.

20. Варламова А.Я. Школьная адаптация подростков. Волгоград: Изд-во ВолГУ, 2001.- 140 с.

21. Васин Э.Л. Социализм и воспитание масс. М., 1973. - 626 с.

22. Винокурова С.П. Личность в системе нравственных отношений. Минск: Наука и техника, 1988. - 107 с.

23. Воспитание гражданина в советской школе. / Ф.Р.Филипов, В.М.Шепель, Б.З.Вульфов и др.: Под ред. Г.Н.Филонова. М.: Педагогика, 1990. - 176 с.

24. Воспитание молодёжи на общечеловеческих нравственных ценностях. / Под ред. В.И. Новиковой. Ростов н/Д.: Изд-во Ростовского гос. пед. ун,-та, 2000. - 85 с.

25. Воспитательные системы образовательного учреждения: основы типологии. Тамбов: Изд-во ТОИПКРО, 2002. - 111 с.

26. Гаязов A.C. Формирование гражданина: Теория, практика, проблемы. -Челябинск, 1995.-237 с.

27. Гершунский Б.С. Гражданское общество в России: Проблемы становления и развития. Пос. для самообразования. М.: Пед. о-во России, 2001. - 520 с.

28. Иванов И.П. Воспитывать коллективистов М.: Педагогика, 1982. - 206 с.

29. Иконникова С.Н., Лисовский В.Т. На пороге гражданской зрелости: (Об активной жизненной позиции современного молодого человека). Л., 1982.- 176 с.

30. Иорданский H.H. Основы практики социального воспитания. М., 1923. -156 с.

31. История политических и правовых учений: Древний мир. / Отв. ред. В.С.Нерсесяну. М.: Наука, 1985. - 346 с.

32. Киръякова A.B. Теория ориентации личности в мире ценностей. -Оренбург.: Б.и., 1996.- 188 с.

33. Кожокарь В.И. Формирование гражданского облика старшеклассника. -Кишинев: Штиинца, 1985. 112 с.

34. Кочетков А. П. Проблемы формирования гражданского общества в России. -М., 1994.-С. 3-4.

35. Кулюткин Ю.Н. Гуманистические ценности, глобальное мышление и современное образование. СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 1992. - 154 с.

36. Лутошкин А.Н. Эмоциональная жизнь детского коллектива. М.: Знание, 1978.-46 с.

37. Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. М.: Педагогика, 1999.-295 с.

38. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников. М., Педагогика, 1988.- 144 с.

39. Матушкин С.Е. Народность в воспитании гражданственности. -Челябинск: Челябинск, гос. университет, 1999. 95 с.

40. Мирский Р.Я. Патриотизм советского человека: Интернационализм, гражданственность, труд. М.: Мысль, 1988. - 309 с.

41. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. -Высш. шк., 1987.-200с.

42. Мордовская A.B. Теория и практика жизненного и профессионального самоопределения старшеклассников. М: Академия, 2000. - 174 с.

43. Никандров Н.Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий. М.: Пед. о-во России, 2000. - 303 с.

44. Плоткин М.М. Социальное воспитание школьников. М: Изд-во Ин.-та педагогики социальной работы, 2003. - 197 с.

45. Правовое воспитание и социальная активность населения. / Под ред. Б.М. Бабия. Киев, 1979.-327 с.

46. Правовое воспитание молодежи. / Отв. ред. Н.И. Козюбра. Киев., 1985. -319 с.

47. Реформы образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. М., 1995. - 269 с.

48. Руссу И.Н. Воспитание гражданственности учащихся общеобразовательной школы. Кишинев: Штиница, 1976. -192 с.

49. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М.: Молодая гвардия, 1971105 с.

50. Тихомирова Е.И. Становление школьника-лидера в воспитывающей среде школы. Самара: Изд-во СамГПУ, 2001. - 218 с.

51. Тубельский А.Н. Школа самоопределения. М., 1999. - 343 с.

52. Уемов А.И. Логические основы метода моделирования. М.: Мысль, 1971.-312 с.

53. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения. / Под ред. А.В.Караковского, Л.И.Новиковой и др. М.: Пед. о-во России, 1999. -259 с.

54. Филонов Г.Н. Формирование личности: проблема комплексного подхода в процессе воспитания школьников. М: Педагогика, 1983. - 223 с.

55. Фрумин И.Д. Образование для гражданского участия. Красноярск: О-во Знание, 1998. - 123 с.

56. Фрумин И.Д. Гражданское образование в информационный век. -Красноярск: О-во Знание 1999. 125 с.

57. Штофф В.А. Проблемы методологии научного познания. М.: Высшая школа, 1978.-269с.

58. Статьи, тезисы докладов и сообщений, материалы научных семинаров иконференций

59. Азбука гражданина: Сборник. / Сост. А.Иванов. М.: Молодая гвардия. -1980.-250 с.

60. Ахаян Т.К. Убежденность основа гражданственности. // Воспитание гражданина. / Под ред. О.С. Гаманина, В.Ф. Матвеева. - М., 1978. - С. 5465.

61. Битинас Б.П., Бочарова В.Г., Гурова Р.Г. Социальное воспитание учащихся. / Опыт разработки концепций воспитания: В 2-х чч. Ростов-н/Д, 1993. - Ч. 1. - С. 86-111.

62. Боголюбов JI.H. Приобщение учащихся при изучении обществоведческого курса к гражданской культуре. // Тез. Междунар. н.-пр. конф. «Демократизация, гражданственность и интернациональное воспитание» 14-17 ноября 1995 г. М.: Б.и., 1995. - С. 14-16.

63. Болотов В.А., Сериков В.В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе. // Педагогика, 2003, № 10. С. 6.

64. Бондаревская Е.В. Воспитание как возрождение гражданина, человека культуры и нравственности. // Опыт разработки концепции воспитания: В 2-х чч. Ростов-н/Д., 1993. - С. 11-42.

65. Бочкарев В.И. Ученическое самоуправление важное средство предупреждения и преодоления отклонений в поведении подростков. // Воспитание школьников, 1995, №4.

66. Буева Л.П. Человек, культура и образование в кризисном социуме. // Alma mater, 1997, №4.-С. 11-17.

67. Вульфов Б.З. Цель и сущность гражданского воспитания. // Воспитание гражданина в советской школе. М.: Педагогика, 1990. - С. 29 - 30.

68. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. // Вопросы психологии, 1996, № 6. С. 125.

69. Вяземский Е.Е., Следзевский И.В. Гражданское образование в школах Москвы // Преподавание истории и обществознания в школе, 2003, № 10. -С. 14-24.

70. Гаджиев К.С. Концепция гражданского общества: Идейные истоки и основные вехи формирования. // Вопросы философии, 1991, № 7. С. 1935.

71. Газман О.С. Гуманизация воспитания в современных условиях. М.,1995. -53 с.

72. Газман О.С. Общественное гражданское воспитание: взгляд в будущее. // Советская педагогика, 1990, № 7. С. 38- 44.

73. Газман О.С., Никитин А.Ф., Соколов Я.В. Гражданское воспитание. // Российская педагогическая энциклопедия: В 2 тт. / Гл. ред. В.В. Давыдов. М: Большая Российская энциклопедия, 1993. - Т. 1. - С. 223-225.

74. Гинзбург М. Р. Психологическое содержание личностного самоопределения. // Вопросы психологии, 1994, № 3. С. 24-32.

75. Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности: Сб. / Сост. ЛИ. Василенко, В.Е. Ермолова. М., 1990.-495 с.

76. Гоман JI.A. М.М. Рубинштейн о детском самоуправлении. // Гуманистическая направленность педагогики в России: (до сентября 1817 г.): Тез. докл. межвуз. конференции (май 1994 г.) Пятигорск, 1994 - С. 22-23.

77. Горький А.М. О гражданственном воспитании. // Вестник культуры и свободы, 1918, № 1,-С. 7-9.

78. Гражданское образование в начальной школе Нижнего Новгорода и Нижегородской области. / Координаторы программы Белявский А., Сизов С. // Граждановедение: Прилож. к «Учительской газете», 1996, № 5. С. 4-5.

79. Гражданское образование путь к демократическому обществу: Материалы междунар. конфер. - СПб: Изд-во РГПУ, 1999. - 201 с.

80. Гражданское образование: Сб. материалов, разработанный под эгидой Совета Европы. / Под ред. Н.М. Воскресенской, И.Д. Фрумина. М., 1999. -186 с.

81. Грегуль JI. Региональный опыт. Вопреки всем трудностям // http://www.ug.ru

82. Гурина Т.П. Представление старшеклассников о ценностях. // Педагогика, 1995, №4.-С. 45 -48.

83. Гурова Р.Г. Готовность выпускников школы к выполнению основных социальных функций как показатель их гражданской зрелости. // Воспитание гражданина в советской школе. М.: Педагогика, 1990,- С. 70-81.

84. Дежникова Н.С. Пути демократизации школы. // Советская педагогика, 1991,№6.-С. 13-17.

85. Демократизация общества и гражданин. // Преподавание истории в школе, 1994,№7.-С. 39-50.

86. Долгаева И.А. Гражданственность как качество личности. // Социально-педагогические проблемы формирование гражданина: Сб. научн. трудов Уральского Гос. университета. Свердловск: УГУ, 1986. С. 30-40.

87. Дуранов И.М., Жернов В.И. Педагогические проблемы воспитания гражданственности. Магнитогорск, 1994. - 42 с.

88. Дьюи Дж. Школа и общество. М., 1925. - 79 с.

89. Енсен К. Концепция демократизации образования, гражданского и интернационального воспитания. // Тез. Междунар. н.-пр. конф. «Демократизация, гражданственность и интернациональное воспитание» 14-17 ноября 1995 г. М.: Б.и., 1995. - С. 4-6.

90. Ильин М.В., Коваль Б.И. Две стороны одной медали: Гражданское общество и государство. // Полис, 1992, № 1-2. С. 193-201.

91. Имею право: Конституция и сб. законов гражданина школы № 734. М: Школа самоопределения, 1997. - 78 с.

92. Как правильно? Одинаковы ли слова «гражданский» и «гражданственный»? // Наука и жизнь, 1983, № 5. С. 91.

93. Караковский В.А. Воспитай гражданина. (Записки директора школы).- М.: Московский рабочий, 1987. 144 с.

94. Кареев Н.И. Идеалы общего образования. СПб., 1909. - С. 10-11.

95. Кершенштейнер Г. О воспитании гражданственности. / Пер. З.Н. Журавской. Пг.: «Школа и жизнь», 1917 - 32 с.

96. Кирби К. Служение обществу и граждановедение. // Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. / Под ред. С. Шехтера и Н. Воскресенской при участии А. Иоффе и Ч. Уайта. М., 1997.-С. 162-163.

97. Клинкова Е. Проект «Гражданин» способ социализации подростков. // Народное образование, 2000, № 7. - С. 163-166.

98. Клотаков К.Г. Влияние экономической ситуации в России на нравственное воспитание молодежи. // Гуманизация образования, 1995, № 1.-С. 37-40.

99. Красин Ю.А. Долгий путь к демократии и гражданскому обществу. // Полис, 1992, № 5-6. С. 97-105.

100. Кривошеина E.H. Взаимодействие педагогов и старшеклассников в рамках областного молодежного фестиваля «Новая цивилизация»: опыт реализации программы «Новая цивилизация» // http://www.auditorium.ru

101. Крупская Н.К. Пед. соч. в 4-х тт. М., 1959. - 195 с.

102. Кузнецова J1.B. Воспитание гражданственности в семье. // Воспитание школьников, 1990, № 3. С.65-69.

103. Кузнецова JI.B. Истоки гражданственности. М.: Педагогика, 1982. -168 с.

104. Кузнецова JI.В. Теория и практика гражданского воспитания. В сб.: Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (19611986). / Под ред. Паначина Ф.Г., Колмаковой М.Н., Равкина З.И. М.: Педагогика, 1987. - С. 268-275.

105. Кумекер Л. Воспитание честности, дружелюбия и других гражданских качеств у учащихся начальных классов. // Начальная школа, 1994, № 10-С. 72-74.

106. Ликона Т. Возврат к воспитанию. // Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. / Под ред. С. Шехтера и Н. Воскресенской при участии А.Иоффе и Ч. Уайта. М., 1997. - С. 151-153.

107. Лисовский В.Г. Гражданственность позиции молодежи. М.: Знание, 1978.-С. 64.

108. Лихачёв Б.Т. Гражданское воспитание школьников в целостном учебно-воспитательном процессе. // Лихачёв Б.Т. Педагогика. М., 1988. -С. 235-243.

109. Лобзаров В. Воспитание гражданственности в российской государственной гимназии конца XIX начала XX в. // Тез. Междунар. н.-пр. конф. «Демократизация, гражданственность и интернациональное воспитание» 14-17 ноября 1995 г. -М.: Б.и., 1995. - С. 78-79.

110. Ловецкий Г. А., Сударенков В.И. Особенности становления гражданственности у российских школьников. // Мир человека, № 2, 1996.

111. Макаренко A.C. Воспитание гражданина: Сб. М.: Просвещение, 1988. -302 с.

112. Макаренко A.C. О воспитании. / Сост. и авт. вступит. Статьи B.C. Хелемендик. М.: Политиздат, 1988. - 256 с.

113. Максимова В. Путь к социальной зрелости. // Народное образование, 1994, №7.-С. 36-40.

114. Малъкова З.А., Новикова Л.И. и др. Концепция воспитания учащейся молодежи в современном обществе: Проект для обсуждения. М.: НИИ ОП АПН СССР, 1991.-31 с.

115. Марьенко И.С. Проблемы методики исследования идейно-политического воспитания школьников. // Советская педагогика, 1972. -№11.-С. 3-11.

116. Международное исследование по граждановедческому образованию -CIVIC, 1999. //http://centeroko.iromru.com

117. Мошер Р., Кенни Р., Гаррод Э. Воспитание гражданина: демократические школы. // Народное образование, 1996, № 12 с. 5-7.

118. Мудрик A.B. Принципы воспитания. // Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х тт. - Т.1. - М: Научн. изд-во «Бол. Российская энциклопедия», 1993.-С. 190-191.

119. Никитин А.Ф. Гражданское образование: новый комплексный курс. // История: Прилож. к газете «1 сентября», 1999, № 21, июнь с.1.

120. Никитин А.Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания. // Воспитание гражданина в советской школе. / Под ред. Г.Н. Филонова. -М., 1990.-С. 44-60.

121. Никитин А.Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания. // Советская педагогика, 1990, № 7. С. 32-38.

122. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности. // Школьные технологии, 2000, № 2. С. 43-52.

123. О должностях человека и гражданина. СПб., 1996. (репринт). - 42 с.

124. Одинцова A.B. Гражданское общество: Прошлое, настоящее, будущее. // Социально политические науки, 1991, № 12. - С. 40-48.

125. Организация и содержание гражданского образования: Матер, н.-пр. конф., 26 авг. 1998 г. Челябинск: Челябинск, гос. университет, 1998. -128 с.

126. От нетерпимости к согласию: Проблемы перехода от гражданского и религиозного противостояния к веротерпимости и общественному согласию. М.: Изд-во «Весь Мир», 1999. - 130 с.

127. Оценивание в гражданско-правовом образовании: Матер, конфер. «Гражданское образование: проблемы оценивания и организация методической работы». Калуга, 22-23 мая 2002 г. Калуга, 2002. - 154 с.

128. Переломова H.A. Ключевые компетенции в образовании: современный подход //http://www.mainskills.ru

129. Поляков С.Д., Ясницкая В.К. Диагностика школьного воспитания. // Воспитание-99. Вып. 1. - Ульяновск: ИПК ПРО, 1999. - С. 20-22.

130. Проект «Ключевые компетенции как результат образования» // http://medianet.yartel.ru

131. Психологическое самообразование: читая зарубежные учебники. / Под ред. A.M. Матюшкина. М., Школа -пресс, 1992. - 111 с. - с. 22-23.

132. Развитие личности школьника в воспитательном пространстве: Тез. докл. Всерос. научно-пр. конфер., 25-27 октября 1999. Йошкар-Ола: Марийск. институт образования, 2000. - Ч. 2. - 57 с.

133. Резник А.Б. Гражданское становление школьников: Из опыта работы учителя. -М., 1985.-80 с.

134. Роков Г. Общественное воспитание в средней школе. // Вестник воспитания, 1907, № 1. С. 23-37.

135. Румянцев H.H. Социально-гражданское воспитание с психологической точки зрения. // Вестник воспитания, 1916, № 7 С. 1-43; № 8 - С. 1-42.

136. Румянцев H.H. Социальное воспитание подростков как насущная задача нашего времени. // Народный учитель, 1918, №2 5. С. 5-35.

137. Савельева П. Гражданин мужает в деле. // Народное образование, 1987, №7. С. 70-72.

138. Садыкова А.Г., Киекбаева И.П. На пути к гражданскому обществу. // Школьные технологии, 2000, № 5. С. 120-130.

139. Сергеев И.С. Метод проектов в школе. / Педагогическая лоция. 2003/04 учебный год. М: Изд-во MKJ1 № 1310. (Спец. прилож.-е к журн. «Лицейское и гимназическое образование». - Вып. 4.). - 96 с.

140. Синицкий Е. Преподавание законоведения и развитие правосознания. // Вестник воспитания, 1909, № 7. С. 3-184.

141. Синкотта X. Что такое демократия. М.: Информационное агентство США, 1991.- 168 с.

142. Смольников В.Г., Бачков Б.И. Рождение гражданина. // Социально-политические науки, 1980, № 8. С. 43-49.

143. Смольников В.Г. Проблемы формирования гражданского общества. // Социально-политические науки, 1991, № 4. С. 9-16.

144. Современное гражданское образование на Кубани: материалы регионального круглого стола 4 сентября 2002 г. // http://www.kuban.ru

145. Соловьев А. Культура гражданственности: к новой парадигме. // Свободная мысль, 1992, № 7. С. 61-71.

146. Социально-педагогические проблемы формирования гражданина: Сб. н. тр. Свердловск: УралГУ, 1986. - С. 196.

147. Стрелова О.Ю. Ценностные основания гражданского образования школьников в пограничных регионах Российской Федерации. // http://www.isarrfe.trainet.org

148. Сухомлинский В.А. Воспитание гражданина. // Воспитание школьников, 1966, № 1. С. 3 -10.

149. Таланчук Н.М. Идеалы и реальность интерсоциального воспитания. // Советская педагогика, 1989, № 1. С. 18-24.

150. Ткачева Е.И. Проблемы гражданского воспитания в английской буржуазной педагогике. // Воспитание гражданина: В помощь учителю общеобразовательной школы. / Под ред. А.Е. Кондратенкова. Смоленск, 1974.-С. 118-128.

151. Тубельский А.Н. Зачем школе демократия. // Мир образования 1996, № 6.-С. 9-11.

152. Тюнь Г. Надежда будущего века: Общественно активные школы. // http://petrsu.karelia.ru

153. Фоминых Ю.Ф. Интерактивный подход к формированию мировоззрения школьников. // Педагогика, 1995, № 4. С. 26-30.

154. Формирование мировоззрения старшеклассников: современные проблемы и тенденции: Сб. н. тр. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. - 159 с.

155. Формирование социального опыта учащихся в условиях личностно-ориентированной системы школы: Сб. ст. Вел. Новгород: НовГУ; НРЦРО, 2000.-Вып. 1.-104 с.

156. Френе С. Нравственное и гражданское воспитание. // Избр. пед. соч. / Пер. с фр. М.: Прогресс, 1990. - С. 139-177.

157. Фрумин И.Д. Гражданское образование: спорные моменты и возможные тенденции. // Директор школы, 1997, № 5. с. 57-58.

158. Фрумин И.Д. Компетентностный подход как естественный этап обновления содержания образования // Педагогика развития, ключевые компетенции и становление: Матер. XI н.-пр. конф. Красноярск, 2003.

159. Ходос Е.А. Как принимать решения?//Образование для гражданского участия: Метод, материалы. Красноярск, 1998. - С. 44-57.

160. Хозе С.Е. Взрослеть в делах: (Проблемы школы самоуправления). М.: Знание,1980. - 96 с.

161. Черцова С. Гражданское воспитание учащейся молодёжи и повышение её духовной культуры. // Тез. Междунар. н.-пр. конф. «Демократизация, гражданственность и интернациональное воспитание» 14-17 ноября 1995 г. -М.: Б.и., 1995. С. 89-91.

162. Шацкий С.Т. Советская школа: ее теория и практика. // Народное просвещение, 1928. -№ 8-9.- с. 197.

163. Шепель В.М. Социально-психологические аспекты гражданского воспитания. // Воспитание гражданина в советской школе. / Под ред. Г.Н. Филонова. М.: Педагогика, 1990. - С. 60-70.

164. Шепель В.М. Что определяет гражданское самочувствие народа. // Советская педагогика, 1990, № 6. С. 3 -11.

165. Я гражданин России: Сб. матер, окружной акции. - Ханты-Мансийск: Полиграфист, 2002. - 269 с.

166. Якимович И.Г. Общественная политика в российской школе. В сб.: Гражданское образование в информационный век. Красноярск, 1999. -С.53-55.1. Словари и справочники

167. Даль В. Толковый словарь живого великорусского языка. В 4 тт. - М., 1994.-С. 962.

168. Ожегов С. И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка. М., 1992.-С. 144.

169. Оников Л.А., Шишлин Н.В. Краткий политический словарь. М., 1988. -457 с.

170. Психолого-педагогический словарь. / Авт.-сост. Мижериков В.А. -Ростов-н/Д.: Феникс, 1998.

171. Крысько В.Г. Социальная психология. Словарь-справочник. Минск-Москва, 2001.

172. Учебники, учебные и методические пособия

173. Алексеев С.С. Гражданином быть обязан: Основы правовых знаний для юношества. Свердловск, 1985. - 173 с.

174. Алексеев С.С. и др. Теория государства и права. Учебник. — М.: Издательская группа ИНФРА-М — НОРМА, 1997. 256 с.

175. Аспекты модернизации российской школы: Научно-методические рекомендации к широкомасштабному эксперименту по обновлению содержания и структуры общего среднего образования. М.: ГУ ВШЭ, 2001.

176. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века: Лекции по педагогической антропологии и философии образования. М.: Изд-во Российского открытого университета, 1994. - 112 с.

177. Блонский П.П. Курс педагогики: (Введение в воспитание ребёнка). -М.: Задруга, 1918.-322 с.

178. Воскресенская Н.М., Положевец П.Г. Мы, народ.: Гражданин и Конституция. М.: Межрегиональная Ассоциация «За гражданское образование», 1997 - 190 с.

179. Воскресенская Н.М., Иоффе А.Н. Мы, народ.: Росссийская Конституция. М.: Межрегиональная Ассоциация «За гражданское образование», 1998. - 190 с.

180. Воскресенская Н.М., Положевец П.Г. Выборы в демократическом обществе. М.: Межрегиональная Ассоциация «За гражданское образование», 1996. - 78 с.

181. Голев А.Г. Воспитание у старшеклассников гражданственности как интегрального качества личности. Пятигорск, 1994. - 30 с.

182. Гражданский Форум: от общественного мнения к общественному обсуждению: Методич. рекомендации. Брянск: Курсив, 2001. - 65 с.

183. Гражданское образование в российской школе. / Сост. Т.И. Тюляева. -М.: Изд-во «Астрель», 2003. 184 с.

184. Гражданское образование в современной школе. Опыт реализации межпредметной модели: Пос. для педагогов и работников образования. Калуга. 2001.-200 с.

185. Гражданское образование и воспитание. Концепция и программа: (основные направления). Ставрополь, 1997 - 16 с.

186. Гражданское образование и воспитание школьников. / Сост. Г.П. Богомолова, Л.И. Грегуль, Л.М. Региченко и др. Ростов-н/Д.: ГинГо, 2000. - 53 с.

187. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. / Под ред. С. Шехтера и Н. Воскресенской при участии А. Иоффе и Ч. Уайта. -М., 1997.- 190 с.

188. Гражданское самосознание основа мировоззрения личности: Мет. пос. / Под ред. P.M. Роговой. - М: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000. -168 с.

189. Гревцева Г.Я. Гражданское воспитание учащихся: Учебно-методическое пособие. Челябинск: ИИУМЦ "Образование", 2003 г. - 115 с.

190. Демократия: государство и общество. Учебное пособие для средних общеобразовательных школ, лицеев и гимназий. М.: Институт педагогических систем., 1995. 280 с.

191. Евладова Е.Б., Логинова Е.Г., Михайлова H.H. Дополнительное образование детей: Учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования. М.: ВЛАДОС, 2002. - 352 с.

192. Егорова А., Луховицкий В. Ролевые игры в преподавании прав человека. М.: Мемориал, 1995 - 177 с.

193. Иванов H.A. Ориентация школьников на ценности гражданина и патриота России: (Метод, рекомендации). Оренбург: Изд-во ООИПРКО, 1999.-34 с.

194. Иоффе А.Н., Кишенкова О.В. Введение в обществознание: 8 кл. М.: Баланс, 2000.- 187 с.

195. Иоффе А.Н., Пахомов В.П. Методические приемы в гражданском образовании. Тольятти, 1999. - 28 с.

196. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебное пособие для пед. уч.заведений / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. 2-е изд., испр. и дополн. - М: ТЦ «Сфера», 2001. - 512 с.

197. Казаренков В.И. Интеграция урочных и внеурочных занятий школьников. М: Педагогика, 1998. - 99 с.

198. Кашанина Т.В, Кашанин A.B. Основы российского права: Уч. пособие. М: Издательская группа ИНФРА-М — НОРМА, 1997. - 324 с.

199. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. Характер. Коммуникабельность: Пособие для родителей и педагогов. Ярославль: Академия развития, 1996. - 240 с.

200. Конопович Б.Г. Я гражданин России. Учебное пособие. - Воронеж, 2002.- 114 с.

201. Конфликтология как составляющая гражданского воспитания молодежи / Сост. Т.В. Болотина. М.: АПК и ПРО, 2001. - 78 с.

202. Коротов В. М. Самоуправление школьников. М.: Просвещение, 1981. -207 с.

203. Коротов В.М., Турчина Н.В. Развитие самодеятельности личности. -Киров, 1998. 41 с.

204. Кульневич С. В. Воспитательная работа в современной школе. Воспитание: от формирования к развитию: Уч.-мет. пос. М; Ростов н/Д.: ТЦ «Учитель», 2000. - 191 с.

205. Культура мира, права человека, толерантность, ненасилие и миролюбие. Методическое пособие для учителя. / Под редакцией A.C. Прутченкова. М.: АПКиПРО, 2003. - 138 с.

206. Лутовинов В. И. Патриотическое воспитание молодежи: концепция, программа, организационно-методические основы. Пособие для педагогов, руководителей образовательных учреждений и организаторов работы с молодежью. М.: АПК и ПРО, 2001. - 284 с.

207. Мушинский В.О. Азбука гражданина: Уч.-к для осн. школы. М., 1997.

208. Немов P.C. Практическая психология. М.: Владос, 1998. - С. 271.

209. Никитин А.Ф. Граждановедение: (Мораль и право): Уч. пос. для учащихся 8 кл. общеобр. школы. М., 1997.

210. Никитин А.Ф. Право и политика: Уч. пос. для 9 кл. общеобразовательных учреждений. М: Просвещение, 2000. - 191 с.

211. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Уч. пос. для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров / Под ред. Е.С. Полат. М: Academia, 2000. - 272 с.

212. Обухов В.М. Как воспитать гражданскую активность: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1986. - С. 109.

213. Организация школьного климата. Сборник материалов. Калуга: Издательство Н. Бочкаревой, 2001. - 260 с.

214. Педагогика. / Под ред. Б.Н. Есипова, Н.К. Гончарова. М., 1933. - 352 с.

215. Педагогика. / Под ред. И.А. Каирова. М., 1939. - 514 с.

216. Пленер Я.Г., Бухвалов В.А. Воспитание личности в коллективе: Пос. для зам. директора шк. по воспитанию и кл. руководителей. М: Центр «Пед. поиск», 2000. - 160 с.

217. Прутченков A.C. Занимательное граждановедение. М.: НВЦ «Гражданин», 1998. - 165 с.

218. Прутченков A.C. Необычный задачник для обычного гражданина. М.: НВЦ «Гражданин», 1998. - 87 с.

219. Психология современного подростка. / Под ред. Д.И. Фельдштейна. -М.: Педагогика, 1987. 224 с.

220. Реализация прав ребёнка: возможности демократического школьного климата: Сборник учебно-методических материалов. / Сост.: Н.С. Вощенкова, П.П. Симоненко; Отв. ред. Т.В. Болотина. М.: АПКиПРО, 2003. - 177 с.

221. Родин А.Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 209 с.

222. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М., Изд-во МГУ, 1981.- 184 с.

223. Семёнова Н.В. Педагогические рекомендации по созданию программы социального воспитания подростков «Я гражданин»: (Проект программы). - Хабаровск: ХК ИПП ПК, 2002. - 28 с.

224. Синицына Г.П. Воспитание современного школьника: Уч. пос. Омск: Изд-во ОмГПУ, 2000. - 167 с.

225. Система военно-патриотического воспитания несовершеннолетних граждан: Уч. пос. / В.И. Бачевский. М.: Военные знания, 2001. - 184 с.

226. Соколов Я.В., Прутченков A.C. Граждановедение: Уч. пос. для учащихся 9 кл., их родителей и учителей. М., 1997.

227. Солдатенко А.Д. Ориентация школьников на духовно значимые ценности. М: МГОПИ, 1994. - 154 с.

228. Солодова Г.Г. Гражданское развитие личности в воспитательно-образовательном процессе школы: Уч. пос. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2002.-Ч. 7.-107 с.

229. Степанов E.H. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. М: ТЦ Сфера, 2002. - 157 с.

230. Формирование социально активной личности школьника в учебно-воспитательном процессе: Мет. рек. для учителей школы. / Отв. ред. Е.А. Дмитриева. М., 1986. - 87 с.

231. Филиппова Н.М. Всеобщее социальное гражданское образование: Програм. материалы и концептуальные очерки. Уфа: Б.и., 2000. - 90 с.

232. Фрумин И.Д. Введение в теорию и практику демократического образования. Красноярск, 1998. - 320 с.

233. Хмелюк Р.И. Формирование гражданской зрелости студенческой молодежи. Киев-Одесса, 1978. - 134 с.

234. Шехтер С., Воскресенская Н.М. Гражданское образование: содержание и активные методы обучения. М.: Межрегиональная Ассоциация «За гражданское образование», 1997. - 199 с.

235. Шилова М.И. Изучение воспитанности школьников. М.: Педагогика, 1982.-104 с.

236. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. М.: Российское педагогическое агентство, 1988. - 354с.242.

237. Шишова М.И. Учителю о воспитании школьников. М.: Педагогика, 1990.- 144 с.

238. Школа молодого лидера. // http://www.ripc.redline.ru

239. Школьные проекты по гражданскому образованию. Сборник методических материалов. / Под ред. Бутенко A.B., Фрумина И.Д. Красноярск. 1999. 145 с.

240. Шкробова М.А. «.Но гражданином быть обязан?». Ульяновск, ИПК ПРО, 1996.- 105 с.

241. Шкробова М.А. Тематическое (поурочное) планирование курса «Граждановедение» с 5 по 9 класс. М.: НВЦ «Гражданин», 1996. - 231с.

242. Диссертации и авторефераты диссертаций

243. Ахметова И.Ф. Концептуальные подходы к преподаванию прав человека в средней школе зарубежных стран: Автореф. . канд. пед. наук. -М., 1995. 18 с.

244. Бандура P.P. Формирование гражданских качеств старшеклассников на примере жизни и деятельности В.И. Ленина, его соратников: Дис. . канд. пед наук. Киев, 1978.- 172 с.

245. Беляев A.B. Социально-педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи: Дис. . доктора пед. наук. -Ставрополь, 1997-351 с.

246. Бык A.C. Воспитание гражданственности в педагогическом наследии В.А. Сухомлинского: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1985. - 24 с.

247. Валеев И.И. Самоуправление как средство эффективности патриотического воспитания: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1992. -18 с.

248. Васильев Н.И. Педагогические условия формирования и развития гражданских качеств старшеклассников (на материалах внеклассной работы по истории и психологии): Дис. . канд. пед. наук. Якутск,1995.- 118 с.

249. Гаязов A.C. Теория и практика гражданского воспитания молодежи на современном этапе: Автореф. дис. . доктора пед. наук. Челябинск,1996.-40 с.

250. Дуранов И.М. Педагогические условия формирования гражданской активности во внеклассной деятельности старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Алма-Ата, 1992. - 19 с.

251. Жанбуринина Г.Б. Ученическое самоуправление как средство социально-нравственной ориентации старшеклассников в условияхдемократизации и гуманизации школы. Автореф. канд. пед. наук.1. Казань, 1992.-22 с.

252. Известнова Е.В. Формирование гражданственности воспитанников в процессе правового воспитания: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1988. - 174 с.

253. Канова Т.В. Ученическое самоуправление как средство воспитания учащихся в духе гражданственности в современной буржуазной школе: Дис. . канд. пед. наук. М., 1983. - 175 с.

254. Кожокарь В.И. Педагогическая основа воспитания гражданственности у старшеклассников: Дис. . канд. пед. наук М., 1995. - 199 с.

255. Кузнецова JI.B. Проблема гражданского воспитания школьников в советской педагогике 1918-1936 годов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М, 1982. 17 с.

256. Маринкина Ю.П. Воспитание гражданской зрелости у учащихся старших классов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1967. - 21 с.

257. Мартынова В.В. Формирование гражданственности у подростков в процессе освоения социальных ролей: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -Минск, 1993. 18 с.

258. Нургалиева A.M. Формирование гражданской активности старшеклассников с учетом особенностей семьи: Социально-педагогический аспект: Автореф. дис. . канд. пед. наук М., 1993. - 16 с.

259. Павлова И.И. Формирование единства гражданского сознания и поведения у подростков в современной национальной школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1995. -20 с.

260. Песоцкая О.П. Эффективность подготовки будущего учителя к гражданскому воспитанию старшеклассников: Дис. . канд. пед. наук. -М„ 1994.-208 с.

261. Прокопец О.Н. Культурные ценности региона средство формирования гражданской позиции личности: Дис. . канд. пед. наук. -М., 1996.- 145 с.

262. Ростовцева Е.В. Гражданское воспитание учащихся в контексте гуманизации образования: Дис. канд. пед. наук. Сочи, 1998. - 136 с.

263. Суколенов И.В. Теория и практика гражданского образования в общеобразовательных учреждениях России: (Историко-педагогические аспекты): Дис. . доктора пед. наук. -М., 2001.-44 с.

264. Танюхин Ю.А. Педагогические условия воспитания гражданственности старшеклассников: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1997. - 19 с.

265. Фактор А.И. Теория и практика формирования гражданственности в системе первоначальной профессиональной подготовки учащейся молодёжи. Дис. Д-ра. пед. наук. М., 2004. - 352 с.

266. Фомичева JI.K. Формирование основ гражданской зрелости у старшеклассников в работе комсомольской организации школы: Дис. канд. пед. наук. М., 1973. - 270 с.

267. Хоружая А.А. Воспитание у старшеклассников гражданской позиции в процессе изучения общественно-политической литературы: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1990. 10 с.

268. Чумаков М.П. Педагогические основы процесса воспитания гражданской зрелости старшеклассников: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980,- 16 с.

269. Шевченко Н.И. Воспитание гражданской ответственности у старшеклассников в работе школьной комсомольской организации: Автореф. дис. . канд. пед. наук. Киев, 1980. - 25 с.

270. Шингерей Т.А. Осознание старшеклассниками гражданских прав и обязанностей как условие нравственного формирования личности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1980. - 19 с.

271. Яковлева Д.С. Воспитание гражданской сознательности и активности у старшеклассников средней школе: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1969.-16 с.