автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование и развитие разновозрастного физкультурного коллектива в общеобразовательной школе

Автореферат диссертации по теме "Формирование и развитие разновозрастного физкультурного коллектива в общеобразовательной школе"

■ - 12 ЗУ

лшшгстЬрс^о народного образования

КАЗАХСКОЙ ССР

КАЗАХСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АБАЯ

На правах рукописи

КАРПУ НИНА Наталья Владимировна

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ

РАЗНОВОЗРАСТНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО КОЛЛЕНГИВА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШНОЛЕ

13.00.01 — теория и история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Алма-Ата, 1991

ЗУДШЖ

и-:.

:лП

зм •ксергаци»

Т(|Р

ШИСТЕРОТВО НАРОДОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАХСКОЙ ССР

Ш\ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ Г0СУДАРСТВШШЙ1 ПЕДАГОгаЧЕСШЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АБАЯ

На правах рукописи

КАИГ/НША Наталья Владимировна

ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗБИТИЕ РАЗНОВОЗРАСТНОГО ФИЗКУЛЬТУРНОГО КОЛЛЕКТИВА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛВ

13.00.01 - теория и история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогически, наук

АЛМА-АТА - 1991

Работа выполнена на кафедре педагогики Казахского государственного педагогического университета имени Абая.

Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор УМАНОВТ.А.

Официальные оппонента;

Ведущая организация

доктор педагогических наук, профессор НЕВЕРКОБИЧ С.Д. кандидат педагогических наук, доцент ПАРФЕНОВ В;А.

Казахский институт физической культуры

Защита состоится " V5 " #г и. г.Ь?>^"1991 года в часов

на заседании специализированного Совета Д 113.03.01 по присуждению ученой степени доктора .педагогических наук в Казахском государственном педагогическом университете имени Абая /460100, г.Алма-Ата, пр.Ленина, 13/.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета.

Автореферат разослан "" 1991 года.

Ученый секретарь специализированного Совета ■

хмань н.д.

¡r

0Ы'1АЯ ХАРАКТЕРИСТИКА. РАБОТЫ

Актуальность исследования. Решение важных задач обновления общеобразовательной школы обусловливает необходимость поиска новых резервов воспитания человека - активного участника преобразования различных сторон реалгаой действительности.

В этих условиях принципиально ваяпой задачей является формирование культуры человека как важнейшего качества, во многом определяющего общественную ценность личности, самоопределение ее в культуре и выработку на этой основе жизненной позиции.

В системе культурных ценностей, осваиваемая учащимися, полноправное место занимают ценности физической культуры, овладение которыми во многом определяют повышение уровня эффективности и рацио-' нальности любой человеческой деятельности. Перспективные потребности практики в повышении воспитательной эффективности физической культуры, ее педагогизации, требуют исследований, споеобствутащос решению этих актуальных проблем.

Одним из аспектов дачного направления работы является проблема формирования разновозрастного физкультурного коллектива школьников. Подвижная структура разновозрастного коллектива наиоолее целесообразна я приемлема для реализация физкультурно-оздорови-телшой деятельности общественно значимой направленности. В процессе развития последней, организованной по принципу усложнения ее форм, создаются благоприятные условия для преемственности физкультурных традиций, передачи эстафета поколений, воспитания коллективистских отношений школьников, овладения ими необходимыми знаниями, умениями, навнками организации а проведения форм соответствующей деятельности, способствующих совершенствозанлп массовой физкультурно-оздоровительной работы в школе. В а г ом ста еле особенно актуальна разработка методики работы по формированию разнопол-

растного физкультурного коллектива школьников.

Непосредственно проблемы формирования детских коллективов изучались основоположниками советской педагогики Н.К.Крупской, A.C. Макаренко, В.А.Сухомшшскиы. В трудах этих выдающихся ученых а практиков дана глубокая характэристика детского коллектива как социального, психологического, педагогического явлений, показаны пути и метода формирования и сплочения детского коллектива.

Философскому анализу коллектива, раскрытию детерминация его деятельности, определению основных этапов развития, выявлению социальных характеристик и функций, посвящены работы: Л.П.Буевой, Г.М.Гак, В.Г.Иванова, Б.В »Князева, В.И.Ратникова, В.Г.Фриш, Е.А. Яблоновой и др.

Существенный вклад в социально-психологическую теорию коллектива внесли Я.Л.Колошшский, Л.И.Умаяский, А.В.Петровский, P.C. Немоз, А,Г.Кирпичник, Е.И.Дымов и др.

В работах современных ученых-педагогов Т.Е.Кошшковой, Л.И. Новиковой, А.Т.Куракина, В.М.Коротова рассмотрены вопросы управления коллективом, методы его организации и сплочения, механизм влияния коллектива на личность. Совершенствование воспитательной работы с коллективом развивалось в ходе специальных исследований таких проблем как перспектива в процессе деятельности коллектива (Б.Т.Лихачев, В.II.Огурцов),основные этапы развития коллектива (Е.В.Лялина, М.Г.Казакина, В.М.Глазунсклй), труд как фактор сплочения коллектива (А.А .Пермяков, И.Б.Первия, М.ДЛернышенко и др.),

Изучении спортивного коллектива как коллектива, функционирующего в определенной сфере общественной деятельности посвящены работы В.В.Белоуеовой, И.Н.Реаетень, А.В.Романовой, Ю.В.Сысоева, З.Д,Единой, МД.Двойшша и др.

Д&г набранной наш хеш исследования представляют интерес ра-

ботн в которих излот.еин проблемы формирования разновозрастного коллектива. Высокую эффективность учебно=воспитателшой работы в таких детских объединениях отмечают Ю.В.Гербеев, Й.З.Глишан^ 33.11. Дятлов, В.А.КараковсмШ, З.Г.Костяшкин, Г.й.Кубраков, П.С.Мо-чалсв, А.Н.Тубельский.

Вместе с тем характеристика каздого вида разновозрастного коялвктипа имеет свои специфику. Колее всего исследованию были подвергнуты разновозрастные коллективы по месту жительства школьников, в летних лагерях труда и отдыха, в ыколах=ютернатах. Однако процесс формирования разновозрастного физкультурного коллектива школьников, развития в нил коллективистских отношений при организации ф;!зкультурно=оздоровигельной деятельности общественно значимой направленности, динамика его формирования остаются не изученными, не определены пути и условия эффективной реализации возможностей такого коллектива.

Анализ реальной постановки фпзкультурий=оздороБИтелъной ра--ботн в школе • свидетельствует о том, что данному вопросу также не уделяется должного внимания. Учащиеся не владеют знаниями, уме--ниями, навыками организации и проведения форм физ;сультурн:=оздо-■ровительной деятельности, низок уровень развития коллективистских •отношений-школьников разных возрастов, нет взаимодействия шздг :младаши и старшими, 'по-этим-причинам не обеспечивается реиенкэ задач по совершенствованию и преобразованию педагогической деятельности в сфере физической культуры школьников.

Следует отметить, что интересующая нас проблема продиктовала объективно существующим противоречием меяду потребностью в формировании разновозрастных коллективов ш'-ольидаов, объединен-гшх физкультурно=оздоровител.ьной деятельностью общественно значимой направленности, способствующей воспитанию коллективистских

отношений школьников и неразработанностью данной ьробледа в науке,

Исхода из сказанного мц сформулировали проблему нашего исследования как определение эффективных методических и организационных оредств совершенствования кассовой физкультурно-оздоровительной работы в школе, способствующих повышению уровня . сфорыированности разновозрастного физкультурного коллектива школьников, Недостаточная ее разработанность, отсутствие методик формирования разновозрастных физкультурных коллективов школьников послужили основанием выбора теш исследования: "Формирование и 1 развитие разновозрастного физкультурного коллектива в общеобразовательной школе",

Целью исследования является теоретическое обоснование и !

практическая разработка содержания и методики работы по формированию разновозрастного физкультурник коллектива в общеобразовательной шсоле.

Объект исследования - система массовой физкультурнс*=оздоро-вительной работы ь школе.

Предмет наследования - формирование разновозрастного физкультурного коллектива школьников.

При решении'проблемы исследования, ш исходили из следующей гипотезы:

- разновозрастной физкультурный коллектив будет способствовать воспитании школьника^коллективиста, школьнике? организатора, а так&е совершенствованию массовой физкультурно=оздоровительной работы, если каждому его члену будет обеспечена позиция активного участника коллективной, целесообразно организованной деятель-кости, так как при это»«"создаются предпосылки для повышения уровня офоршроьанкооти разновозрастного физкультурного коллектива

и коллективистских отношений школьников таких как ответственность, коллективизм, сплоченность, организованность, информированность, открытость, контактность.

Дет доказательства выдвинутой гипотезы исследования ш полагали необходимым решить следующие задачи:

1. Определить сущность понятия "разновозрастной физкультурный коллектив", выявить критерии, показатели, возможные уровни его сформированяостя.

2. Выявить возмояиости процесса физического воспитания общо-образовательной школы по формированию разновозрастного физкультурного коллектива школьников.

3. Разработать содержание, форчч н методы физкультурное оздоровительной деятельности общест- ><но значимой направленности по формированию разновозрастного физкультурного коллектива школьников.

4. Проворить в гащтно=педагогической работе методику по формировании разновозрастного физкультурного коллектива школьников .

Методологической основой лсследойания являются психодагоь педагогические положения о роля общесфвенных отношений, диалектической взаимосвязи коллективного й индивидуального, положения психологии о роли деятельности я формировании личности..

Ведущая идея исследования заключается в том, что разновозрастная структура построения коллектива при организаций физкультурно-оздоровительной деятельности общественно значимой направленности слог твует реализаций его воспитательных возможностей, преемственности физкультурных традиций, совершенствованию ¿¡изкультурна-оздоровительной работы в школе.

Источники иослодоранря - решит съездов народного образо-

вання, исследования советских социологов, психологов и педагогов по проблеме формирования детского коллектива, практическая деятельность автора в научно=учебнс=методическом комплексе "Гуманизация воспитательного прогресса", организованном при кафедре педагогики КазГПУ им.Абая.

Процедура исследования. В связи с основным замыслом в процедуре были представлены следующие методы исследования; теоретический анализ социологической, поихояого=иед&гогическай литературы, синтез эмпирического ттериша, моделирование.

Ведущими среди методов эмпирического уровня были: включенное наблюдение, беседа, социометрические методы, методы самоаттестации коллектива, опросные метода (анкетирование, интервьюирование), анализ педагогических ситуаций, констатитующай, формирующий, контрольнськорректирующий эксперименты, методы статистической обработки' собранного материала.

. Задачи по проверке выдвинутой гипотезы решались в три взаи-лгесвязаярых этапа, в процессе которых проходило внедрение прикладной части исследования:

Г этап исследования (1967-1988 гг.) имел целью определить теоретические основы формирования разновозрастного физкультурного коллектива, выявить состояние разработанности данной проблемы в процессе физического воспитания ряда общеобразовательных школ г.Алма=Атн и г«Чимкента, Выявление реальной модели постановки массовой физкультурно= оздоровительной работы в школе и ее сопоставление с идеальной позволили определить требования, способствующие совершенствованию ее системы, формированию разновозрастного физкультурного коллектива школьников.

На втором этапе исследования (1588-1989 гг.) осуществлялось взаимодействие с педагогическим и ученическим коллективами

общеобразовательнюс школ г.Алш=Аты № 19, 131 посредством науч-йо=учебнсъмдтодкческого комплекса (НУМКа), Обосновывалось содержание и методика работы по формированию разновозрастного физкультурного коллектива школьников. Взаимодействие осуществлялось путем включения исследователя в работу по соверкенстзованпю процесса физического воспитания в качестве руководителя кружка организаторов физкультурно-оздоровительной работы в школа, приобщения учителей к исследованию проблемы, проведения внутрипроблем-ньс: семинаров, оказания помощи в овладений методикам! формирования и 'изучения разновозрастного физкультурного коллектива школьников.

На третьем этапе исследования (1989-1991 ГГ.) проводилась опнтяо=педагогяческая работа с цельп проверки эффективности содержания и методики работы по формированию разновозрастного физкультурного коллектива» На данном этапе совершенствовались массовые внеурочные форм физкультурно-оздоровительных мероприятий, совместно с ученика?.® организовывались физкультурные праздники, утренним и т.д., анализировалась и корректировалась предложенная система мер, поэтапно внедрялась в практику общеобразовательной школы.

База исследования: •шо=уче<5но*методаческий комплекс (НУЩ), созданный кафедрой педагогики Казахского государственного. педагогического университета им.Абая в соответствии о Типовым положением об уче<5но=научн ¡^производственном комплексе учебного езведения и базового предприятия. Основной объем исследования о'Ш1 выполнен на базе школы И 131 г.Алма-Аты и ряда пкол г .Чимкента. Различными видаия эксперимента было охвачено 90 у1!?.-телей общеобразоватэлиглх школ, из них 16 учителей физической культуры, 120 школьнике;,,

Научная новизна исследования состоит в том, что дано определение понятия "разновозрастной физкультурный коллектив", разработаны его модель, методика изучения и формирования, система заданий, определена роль такого коллектива в деле воспитания, выявлены общие закономерности формирования разновозрастного физкультурного коллектива в процессе усложняющейся целенаправленно организуемой деятельности.

Практичеекая значчмость исследования состоит в том, что полученные результаты и выводы позволяют использовать обоснованное содержание и разработанную методику формирования разновозрастного физкультурного коллектива для совершенствования системы фигкультурпо=оадоровительной работы в школе, для воспитания школышка=коллективкста, иканышка=организатора, для профессиональной ориентации учащихся на профессию учителя физической культуры.

lía з^'у.'ту РШОСЯТ'С/; следующие положения:

- обоснование роли разновозрастного физкультурного коллектива в формировании личности шкшяика с коллективистской нап-равл енн о с тъю, школ ьни ка= орг ан и за т opa;

- определение понятия "разновозрастной физкультурный коллектив" ;

- критерии, показатели и возможные уровни сформированное™ разновозрастного физкультурного коллектива школьников;

- характеристика предложенной методики формирования разновозрастного физкультур«oí'о коллектива школьников.

Яосто?5Т'Ность исследования подтверждают: методологическая обоснованность исходен* позиций, применение комплекса методе» исследования, результаты опыгно=педагогической работы, наличие экспаримситалъной и контрольной групп, использование пред-

ложенлой методики работы рядом шкод г.Чимкента и СШ ¡'а 131 г.Алш= Аты.

Апробация работы. Осномшо положения и результаты исследования получили пологлтелысуп оценку я внедрены в учебно=воспи-тагельшй процесс по физической культуре в СИ W 131 г,Алма=Атк и ряде школ г.Чимкента, а также докладывались на общих заседав- алх и внутрипроб леших семинарах НУМКа "Гуманизация воспитательного процесса" при кафедре педагогики КаэГПУ (I987-1991), на научных конференциях праЬессорсксг-прелодавателъскогс состава Чцмкентско-го педагогического института им.Ауэзова (I9S0), Чимкентского института физической культуры (I9SI), на ежегодной научной конференция профессорско=преподавателъского состава КазПС ик.Лбая (январь 1990), на республиканских научио=практических конференциях в Семипалатинском педагогическом институте (1?89), в КазГУ им.Кирова (1990), d КазПГ/ им. Аба* (февраль I9S0), PC ВДФСО профсоюзов (октябрь 1991).

Структура я объем работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, прилокеяий.

Зо введении обосновывается актуальность тепы, определяются проблема, цель, объект, предмет, гипотеза, задачи исследования. Указаны методологическая основа, ведущая игл, эталн исследования, нэу-тая яовиоиа и практическая значимость, положения, вынесенные на защиту, апробация результатов исследования.

В первой глазе "Вопроси теории и практики формирования и развития детского коллэктипа" характеризуется состояние проблемы в социальна-пслхологичесштх п дэдагагачоскжс исследованиях. Выделена параметр«,определявдае группе статус коллектива,раскрываются некоторые подходы к форглироэалш раэповозрастнах коллективов ъ различшх видах деятелктосги и в различных условиях, определяет-

ся понятие "разновозрастной физкультурный коллектив", разрабатывается его модель в система физкультурно=оздоровителъной работы в школе.

Во второ^ главе "Методика формирования разновозрастного физкультурного коллектива в общеобразовательной школе", определены пути и метода организации научного исследования посредством НУМКа, выявлены возможности процесса физического воспитания общеобразовательной школы по формированию разновозрастного физкультурного коллектива, раскрываются содержание, организационные форда предложенной методики, характеризуется динамика формирования разновозрастного физкультурного коллектива.

В заключении формулируется выводы и рекомендации по основным вопросам проведенного исследования.

В прилокеш-шх даны методика подготовки организаторов физкультурное оздоровительной работы в разнововрастиом коллективе школьников, таблицы, диаграмм.

ОСНОВНОЕ СОДЕйШйШ РАБОТЫ

Синтезируя имеющиеся точки зрения на процесс формирования детского коллектива, мы пришли к выводу, что основополагающим является представление о неы как единой системе, включающей в себя пять взаимосвязашшх уровней: номинальная группа, группа=ассо-циация, группам кооперация, грулпа=автоаоиизация, группа=кагиек тт. Каждому уровню развития коллектива соответствует определенная структура и характер коллективистских отношений между его членами, опосредованных содержанием фазкультурно=аздоров«телшой деятельности.

В качестве необходимых и достаточных параметров, характеризующих контактную группу как коллектив и являющихся основой изменения последовательности этапов развития коллектива выделены

коллективистские отношения. Сущность их определена социальными психологами в понятиях; ответственность - отношение членов группы к стоящим перед ней общественно полезным целям деятельности! коллективизм - соответствие интересов членов груши коллективным, а коллективных - общественным; сплоченность - общность психологических установок членов rj, „пи к тем или иным явлениям и фактам; контактность - благоприятность личных взаимоотношений в группе; открытость - взаимоотношения данной группы о другими подобными группами или отношений членов данной группы к лвдяы, представляющим другие группы; организованность - умение вффективно решать возложенные на группу задачи; инфорлированность - уровень знаний членов группы друг о друге и о состоянии дел группы1.

Мы отдаем предпочтение данной концепции формирования детского коллектива как одной из современных, отражающей в полной мере как социально=психологнчески9, так и педагогические характеристики коллектива. Отличительной особенности) данного подхода также явились рекомендации цо форшрованию детских коллективов с учетом современных требований к коллективистскому воспитанию школьников, также используемые раш.

Содержание каждого этапа формирования равновозрастного физкультурного коллектива определяется его психологической сущностью, основными педагогическими задачами, характеристикой физкультурао= оздоровительной деятельности, воспитанием коллективистских отношений школьников.

Развитие теории и практики формирования разновозрастного физкультурного коллектива ыозот идти через построение и исаользо-

I. Немов P.C., Кирпичник А.Г., Путь к коллективу: Реформа цкачы: пути ускорения. - М.: Педагогика, 1988. - 144с,

вание модели данного коллектива в системе физкул.ьтурно=оздорови-тельной работы в общеобразовательной школе. При создании модели ш опирались на полояения о сущности человека как совокупности общественных отношений, о роли деятельности в формировании личности, правительственных документов, отражающих социальный заказ общества на воспитание личности.'

Разновозрастной физкультурный коллектив - разновидность первичного воспитательного коллектива, высокоорганизованная группа школьников, объединенная целесообразной физкультурно=оздоровитель-ной деятельностью, направленной на решение задач физкультурного воспитания в общеобразовательной школе. Данное определение дает представление о модели, характеризующейся следующими параметрами:

- соотношение целей а задач деятельности разновозрастного физкультурного коллектива с целями и задачами физкультурного воспитания в общеобразовательной школе;

- наличие высокого уровня сформированное!!! коллективистских отношений: ответственности, коллективизма, отточенности, организованности, информированности,' открытости, контактности;

- обеспечение каадому члену разновозрастного физкультурного коллектива позиции активного участника коллективной деятельности (обучение организации и проведения форм физкультурао=оздорови-тельной деятельности);

- соответствие структуры организации физкультурно=оздоровительной деятельности воспитанию коллективистских отношений разновозрастного физкультурного коллектива школьников.

Предлагаемая модель разновозрастного физкультурного коллектива использовалась для воспитания коллективистских отношений школьников, овладения ими' необходимыми знанияш, умениями, навыками организации (Шэнультурно^оздоровительной деятельности с учетом

их профессиональной направленности, помогала планировать и организовывать работу в системе физического воспитания школьников.

Выявляя особенности роальной постановки массовой физкультурно-оздоровительной работы в ряде общеобразовательных школ на начальном этапе исследования, ш убедились в наличии низкого уровня ее организации. Так из общего числа опрошенных педагогических коллективов 85$ учителей свидетельствуют о внеплановости, стихийности ведения физкультурное оздоровительной работы в режиме учебного дня и во внеурочное время. Анализ школьной документации по физической культуре таете показывает, что проводимые форш физкультурное оздоровительной деятельности не имеют целенаправленного воспитательного характера. Данные, полученные в результате применения комплекса методов исследования показали наличие преимущественно низкого уровня развития коллективистских отношений школьников. Наблюдения за проведением физкультурно= оздоровительных мероприятий, анализ выполнения школьниками заданий, показали низкий уровень знаний и умений организации соответствующей деятельности, отсутствие взаимодействия школьников разных возрастов, передачи приобретенного опыта старшими младшим.

Вышеизложенные обстоятельства способствовали определению содержания и методики работы по формированию разновозрастного физкультурного коллектива. Еэ основой являлась подготовка организаторов физкультур1&=оэдоровительяой работы в штоле, включающая теоретический а методико=практический разделы. При их разр-^от-ке мы исходили из контрольных качественных показателей' уровня физической культуры школьников разных возрастов и объема физкультурного знания учащихся в различные периода, обоснованных В.К. Еалыявич; рекомендаций "Примерное содержание воспитания школьников", разработанных И.С.Марьенко; из содержания системы массо-

вой физкультурноеоздоровительной работы в шкале, охарактеризованной Г.Н.Богдановым.

В раздел теоретической подготовки ш включили теш, которые знакомят школьников с основными задачами физического воспитания в общеобразовательной школе, дает общее представление о системе физкультурао=оздоровительной деятельности, способствуют проявлению интереса школьников к изучению истории физической культуры, истоков ее формирования, раскрывают широкие связи и взаимоотношения физической культуры с политикой, литературой, музыкой, различными видами искусств, знак смят о основными направлениями гигиенического знания, основами здорового образа жизни, дают первоначальное понятие о профессия учителя физической культуры.

Раздел ыетодико=практической подготовки включает специальные вопросы, отражающие специфику методики формирования разновозрастного физкультурного коллектива. Занятия данного раздела знакомят школьников с содержанием предстояще» совместной деятельности, с правилами поведения и нормами коллективистских отношений, способствуют овладению школьникам! необходимыми знаниями и умениями организации и проведения фор,! физкультурное оздоровительной деятельности.

Подготовка школьников организаторов осуществлялась по принципу усложнения деятельности, начиная от организации простейшей формы занятий - физкультурной пауза и, заканчивая организацией комплексной, интегративной формы - физкультурным праздником и дифференцированного подхода -к воспитанию и обучению различных групп учащихся. Последовательность усложнения форм деятельности соответствовала уровню развития разновозрастного физкультурного коллектива и коллективистских отношений школьников.

Правильное соотношение воспитательных воздействий с особен-

ностями возраста позволяли включить в процесс подготовки организаторов физкультурно-оздоровительной работы школьников младших классов как исполнителей заданий старших.

Гибкость и дифферешшрованность предлагаемой наш методики дает возможность вирокого ее использования различными группами организаторов физкультурнс^оздоровительной работы в школе.

Для установления эффективности опитно=педагогической работы мы использовали методику педагогического "среза", что позволило выявить динамику формирования разновозрастного физкультурного коллектива. На начальном этапе исследования, до осуществления опытно=подагогической целенаправленной работы по формированию разновозрастного физкультурного коллектива был проведен первый "срез", позволивший определить исходный уровень исследуемых параметров. Так, коллективизм имел количественный показатель 0,2 балла; сплоченность - 1,2 балла; контактность - 1,3 балла; открытость - 0,6 балла; организованность - 0,5 балла; информированность - 0,9 балла; ответственность - 1,2 балла. На основе полученных количественных и качественных показателей, мы определили очень низкий уровень развития разновозрастного физкультурного коллектива, свойственный номинальной группе - 0,94 балла (см. диаграмму I, релъаф I).

Второй "срез" осуществлялся после выполнения определенного объема работы и проведения зачетного мероприятия по организации простейшей формы физкультурно=оэдоровительной деятельности -физкультурной паузы. Хотя и наблюдался значительный рост таких параметров как коллективизм - 3,26 балла; сплоченность - 3,56 балла; контактность - 3,01 балла; открытость - 3,04 балла; ответственность - 3,12 балла, результаты данного среза определили низкий уровень развития разновозрастного физкультурного коллея-

Диаграмма I

Динамика роста уровней разновозрастного физкультурного коллектива и коллективистских отношений

_____ рельеф I

— рельеф 2 рельеф 3

- рельеф 4

тива и коллективистских отношений - 3 балла а выявили характеристики, свойственные группа ассоциации (см.диаграмму I, рельеф 2).

Третий "срез" был проведен посла организации школьникам! зачетного мероприятия средней степени сложности - физкультурным утренником. Наблюдался значительный рост показателей отдельных параметров таких как коллективизм - 4,08 балла; сплоченность -4,51 балла; информированность - 4,16 балла. На основе анализа полученных данных, мы выявили средний удовлетворительный уровень развития разновозрастного физкультурного коллектива и коллективистских отношений - 3,5 балла, свойственного группв=кооперации (см,диаграмму I, рельеф 3).

Четвертый "срез" был проведен посла организации школьниками сложной интегративной формы физкультурно-оздоровительной деятельности - общешкольного физкультурного праздника. Результаты исследуемых параметров имели следующие значения: коллективизм - 5,22 балла; сплоченность - 4,85 балла; контактность - 4,58 балла; открытость - 4,58 балла; организованность - 4,93 балла; информированность - 5,24 балла; ответственность - 5,39 балла. Эти данные подтверждали высокий уровень развития разновозрастного физкультурного коллектива по общему среднему баллу 5,09 (см.диаграмму I, рельеф 4). 1

Говоря о наличии высокого уровня развития разновозрастного физкультурного коллектива по исследуемым параметрам, им не Утверждаем, что данное состояние является устойчивым. Коллектив далеко не полностью исчерпал свои возможности. Учитывая, что процесс формирования разновозрастного физкультурного коллектива неравномерен, скачкообразен, в нем практически нет длительной стабильности однородных состояний, свойственных высокому уровню развития коллектива, необходимо постоянно наращивать, усложнять организуэ-

мув деятельность при включенном участии в ней школьников.

На основании динамического подхода к процессу формирования разновозрастного физкултурного коллектива, ш определили прогрессирующие изменения по следующим направлениям:

1. Совершенствование форм физкультурю=оздоровительной деятельности общественно значимой направленности имеет причинио= следственную зависимость от мери овладения школьниками •знаниями, умениями, навыками организации форм .данн-ой деятельности ш •етсиенъю включенности в эту деятельность. Так на пачальном этапе исследования бол выявлен низкий уровень организации масссовой фиакулътур-но=оздоровительной работы в школе. Вследствие обучения школьников разновозрастного физкультурного коллектива проведению форм физ-кулътурно=оздоровигелыюй деятельности, предоставления каждому из них 'позиции активного участника организуемой деятельности, ш способствовали достижению-среднего уровня -ее организации.

2. "Вследствие дифференцированного 'подхода « воспитанию *и обучению выделенных групп школьников,, наблвдалось исчезновение противостоящих групп, т.'в. преобладающим типом отношений к физкуль-турно=оздоровител.ънс>й деятельности явился активно=положительный тип с коллективистской направленностью личности (70$). Активно= отрицательный тип с эгоистической направленностью личности, объединявший трудных подростков и составлявший в начале исследо-

. вания 7%, не имел места.

'3. Использование методических приемов взаимного обучения, когда'старший школьник выполняет роль учителя, а младший роль ученика ;в освоении предложенной нами методики, способствует передаче 'старшими школьниками приобретенного опыта гаадшям, ориентации на профессию учителя физической культуры, развитию и преемственности 'физкультурных традиций.

Таким образом, наличие прогрессирующих измензний изучаемых параметров в разновозрастном физкультурном коллективе позволяет говорить о том, что разработанная в ходе исследования система опытно=педагогической работы является эффективной. Об этом же свидетельствует поэтапное внедрение прикладной части исследования в практику общеобразовательной школы посредством НУМКа,

Решение поставленных задач и анализ полученных результатов позволили сделать следующие выводы:

1. Потребность в создании разновозрастных физкультурных коллективов в общеобразовательной школе обусловлена необходимостью преобразования физкультурно-оздоровительной работы в школе в направлении усиления роли личностных факторов, личной активности школьников разных возрастов.

2. Разновозрастной физкультурный коллектив - высокоорганизованная группа учащихся, объединенная целесообразной физкультур-но=оздоровительной деятельностью, направленной на решение задач физкультурного воспитания в общеобразовательной школе.

3. Разновозрастной физкультурный коллектив является действенным средством воспитания школьников с коллективистской направленностью личности, школьников=организаторов если:

- соотносит цели и задачи своей деятельности о целями и задачами физкультурного воспитания в общеобразовательной школе;

- имеет достаточно высокий уровень сформированпости коллективистских отношений: ответственности, коллективизма, спло^ьнноо-тн, организованности, информированности, открытости, контактности;

- каждому члену разновозрастного физкультурюго коллектива представлена позиция активного участника коллективной деятельности (обучение организации и проведении форм физкультурао=оздо-

ровительной деятельности);

- структура организации физкультурно=оздоровительной деятельности соответствует структуре коллективистских отношений разновозрастного физкультурного коллектива школьников.

4. Без целенаправленной работа по формированию разновозрастного физкультурного коллектива нельзя достигнуть достаточно высокого уровня его развития.

5. Подвижная структура разновозрастного физкультурного коллектива наиболее целесообразна и премлема для реализации физкультурно-оздоровительной деятельности общественно значимой направленности. В процессе развития данной деятельности, организуемой по принципу усложнения форм, создаются благоприятные условия для преемственности физкультурных традиций, передачи эстафеты поколений, воспитания коллективистских отношений школьников, овладения ими необходимыми знаниями, умениями, навыками организации и проведения ферм соответствующей деятельности, способствуют совершенствованию массовой физкультурно=оздоровительной работы в школе.

Вышеизложенное позволяет рекомендовать:

- при планировании зиеклассной работы по физической культуре и спорту в общеобразовательной школе необходимо использовать методику подготовки организаторов физкулЬтур!о=оздоровителъной работы школьников разных возрастов;

- осуществлять целенаправленную профориентационную работу

со школьниками на профессию учителя физической культуры при организации и проведении различных форм физкультурно=оздоровительной деятельности;

- при организации физкультурных кружков и секций, включающих разные возрастные подгруппы, использовать модель разновозрастного физкультурного коллектива и целенаправленную методику его

формирования;

- в методических материалах по педагогической практике студентов отразить особенности плакирования и организации физкультурно-оздоровительных мероприятий с учетом воспитания коллективистской направленности школьников разных возрастов;

- при организации исследований посредством НУМК целесообразно поэтапное внедрение предложенной системы мер в практику общеобразовательной школы, приобщение учителей соответствующей квалификации к исследованию проблемы.

Вместе с тем проведенное-исследование позволило увидеть ряд проблем, требующих самостоятельного рассмотрения. Нам представляется, что в качестве приоритетных следует поставить вопросы выявления и установления эффективных путей дальнейшего развития разновозрастных коллективов в различных видах деятельности в общеобразовательной школе и др.

Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях автора:

1. Профориентация учащихся в процессе занятий физической культурой и спортом // Подготовка учащихся к труду и выбору профессии. - Алма=Ата, 1989, - 0.165=160.

2. Н.К.Крупская о детском коллективе // Творческое наследие Н.К.Крупской и совершенствование подготовки педагогических кадров в условиях перестройки высшего образования: Тез.докл.респ чауч. конф. - Семипалатинск, 19=21 апреля 1989г. - 0.121=122.

3. В,И.Ленин о рола коллектива в формировании личности // Науч.конф., посвященная 120=летию В.И.Ленина: Тез.докл. - Чимкент; ЧПИ ИМ.Ауззова, 1990. - 4.1. - 0.41=42,

4. Самоаттестацяя разновозрастного физкультурного коллектива - одна из форм интенсификации его развития // Наука в учебном

процессе: Тез.докл.науч.конф. КазПИ им.Абая - Алма=Ата: КазПИ им.Абая, 1990. - С.48=49.

5. Физкультурный праздник - аффективная форма осуществления

зи в идейно=нравственном воспитании учащихся: Тез.докл.респ.науч. конф. 24=25 апреля 1990г. - Алма=Ата: КазГПУ, 1990. - Ч.П.- С.46=48.

6. Пути внедрения в школьную практику методики работы по формировании разновозрастного физкультурного коллектива учащихся // Актуальные проблемы психологии и педагогики в Казахстане: Тез. докл.респ.науч.конф. 17=19 мая 1990г. - Алма=Ата: КазГУ, 1990. -Ч.П. - С.181=183.

7. Характеристика методики формирования разновозрастного физкультурного коллектива школьников // Физическая цультура, здоровье, труд: Тез.докл.респ.науч.конф. 24=25 октября 1991г. - Алма= Ата: РС ВДФСО профсоюзов, 1991. - С.В5=87.

8. Разновозрастной физкультурный коллектив школьников и его воспитательные возможности // Физическая культура, здоровье, труд: Тез.докл.респ.научн.конф. 24=25 октября 1991г. - Алма=Ата: РС ВДФСО профсоюзов,, 1991. - 0.82=84.

9. Методические пути организации научного исследования по проблеме формирования разновозрастного физкультурного коллектива школьников посредством НУЖа. - Алма=Ата, 1991 (принято в печать).

межпредметных связей во внеклассной работе // Мекпредметные свя-