автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Физкультурно-оздоровительная работа с учащимися в разновозрастных группах сельской малочисленной школы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Леонтьева, Татьяна Николаевна, 2002 год

Введение.

Глава 1. Физкультурно-оздоровительная работа с учащимися сельской малочисленной школы как педагогическая проблема.

1.1. Особенности обучения и воспитания в сельской малочисленной школе.

1.2. Специфика физкультурно-оздоровительной работы с учащимися малочисленной сельской школы.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Содержание и организация физкультурно-оздоровительной работы с учащимися в разновозрастных группах сельской малочисленной школы.

2.1. Содержание и планирование занятий по физической культуре в сельской малочисленной школе.

2.2. Методика проведения занятий в разновозрастных группах.

2.3. В неучебная работа с детьми в сельской малочисленной школе и социуме.

Выводы по второй главе.

Глава 3. Организация и результаты экспериментальной работы

3.1. Этапы, содержание и методика исследования.

3.2. Результаты экспериментального исследования.

Выводы по третьей главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Физкультурно-оздоровительная работа с учащимися в разновозрастных группах сельской малочисленной школы"

В настоящее время существенно возрастает роль физической культуры и спорта как фактора совершенствования человека и общества. Здоровый образ жизни в целом, физическая культура и спорт в частности являются социальным феноменом, объединяющей силой и национальной идеей, способствующей развитию сильного государства и здорового общества.

В то же время в условиях экономической нестабильности российского общества, ухудшения экологической обстановки, ослабления профилактических мер здравоохранения, ряда негативных тенденций в сфере школьного образования пока еще слабо выражена положительная мотивация здорового поведения школьников.

Сокращение рождаемости и продолжительности жизни, тревожная тенденция ухудшения здоровья детей и учащейся молодежи подтверждают особую актуальность проблемы состояния здоровья подрастающего поколения российских граждан.

За последнее десятилетие уменьшилось число физкультурно-оздоровительных и спортивных сооружений. Многократное повышение стоимости физкультурных и спортивных услуг сделало недоступными учреждения физической культуры и спорта, туризма и отдыха для миллионов трудящихся и детей. Это отразилось и на постановке физкультурно-оздоровительной работы в школе, физическом воспитании и развитии подрастающего поколения.

Сложившаяся ситуация вызывает тревогу у государства и всего общества. Правительство Российской Федерации в марте 2002 г. поручило Министерствам здравоохранения, образования, труда, экономического развития разработать в составе федеральной целевой программы «Дети России» на 20032006 гг. подпрограмму «Здоровый ребенок», а также определить комплекс мероприятий по улучшению охраны здоровья детей.

В настоящее время все более осознается тот факт, что традиционные, издавна сложившиеся и используемые в практике формы физкультурнооздоровительной работы с детьми вряд ли удастся возродить в полной мере. Речь идет о необходимости существенного изменения организации этого вида учебно-воспитательной работы с детьми, о развитии ее новых, более эффективных форм.

Решение данной проблемы особенно усложнилось в условиях сельских школ, которые составляют около 65% от общего числа школ страны. Существуют такие специфические особенности деятельности сельской школы, как малочисленность (33% сельских школ - с контингентом до 40 человек, 32% - с наполняемостью до 100 учащихся), удаленность от культурных центров, небольшие ученические и педагогические коллективы, необходимость преподавания одним педагогом нескольких предметов (иногда неспециалистом), ограниченные возможности дополнительного образования.

Особые сложности физкультурно-оздоровительной работы со школьниками возникают в условиях малочисленной сельской школы. Небольшой классный коллектив, порой из 2-3 учеников одного возраста, не позволяет проводить подвижные игры и эстафеты, а отсутствие параллелей классов затрудняет организацию внутришкольных соревнований, комплектование команд для участия в районных стартах и мероприятиях. Это обусловливает необходимость объединения нескольких классов, создание разновозрастных групп при проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий.

Проблемы педагогической деятельности в условиях села исследовали А.В.Алексеев, В.П.Давыдов, М.И.Зайкин, А.В.Захарова, В.И.Кузнецов, А.А.Малиновская, Г.Ф.Суворова и другие. Ими выявлены социальные, демографические и экономические факторы, влияющие на постановку учебно-воспитательного процесса в сельской малочисленной школе, показана специфика организации педагогической работы в таких условиях.

Труды В.Г.Болыпенкова, А.И.Вишневского, И.С.Кабисова, А.Н.Шифрина раскрывают вопросы содержания и организации физкультурно-оздоровительной работы в сельской школе.

О целесообразности обучения в разновозрастных группах по физической культуре, большом воспитательном потенциале взаимодействия детей разного возраста в процессе организации физкультурно-оздоровительной работы в сельской малочисленной школе говорится в работах А.И.Вишневского, Л.П.Горчаковой, И.С.Кабисова, Л.П.Пензулаевой.

Воспитательные аспекты социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся рассматривают Л.В.Байбородова, Е.В.Киселева, В.В.Копусова, А.А.Малиновская, С.И.Рулев и другие.

Однако в педагогической практике возможности разновозрастного взаимодействия в процессе учебной и внеучебной работы не реализуются в полной мере. В то же время специальных исследований по организации физкультурно-оздоровительной работы в разновозрастных группах сельской малочисленной школы нет.

Анализ научных исследований и состояния физкультурно-оздоровительной работы с учащимися в учебном процессе и во внеучебное время позволил выявить следующие противоречия:

- между существующей у детей потребностью в разновозрастном взаимодействии и ограниченными возможностями для этого традиционной классно-урочной системы обучения;

- между необходимостью объединения учащихся разного возраста для проведения занятий по физкультуре в малочисленной сельской школе и неготовностью педагогов организовать взаимодействие детей разного возраста на таких занятиях;

- между потребностью педагогов сельских малочисленных школ в организации разновозрастных занятий и отсутствием специально разработанных педагогических средств для обучения и воспитания, учащихся в разновозрастных группах.

Эти противоречия обусловили проблему исследования: какие педагогические средства обеспечивают эффективность физкультурнооздоровительной работы с учащимися в разновозрастных группах сельской малочисленной школы?

Цель исследования: обосновать комплекс педагогических средств, обеспечивающих эффективность физкультурно-оздоровительной работы в разновозрастных группах учащихся сельской малочисленной школы.

Объект исследования: физкультурно-оздоровительная работа с детьми разного возраста в сельской малочисленной школе.

Предмет исследования: педагогические средства физкультурно-оздоровительной работы с учащимися в разновозрастных группах сельской малочисленной школы.

Гипотеза исследования. Эффективность физкультурно-оздоровительной работы в сельской малочисленной школе повышается, если она осуществляется в разновозрастных группах; при этом обеспечиваются:

- перераспределение содержания учебного материала школьной программы с учетом объединения детей разных классов;

- интеграция и дифференциация образовательных и воспитательных задач, содержания деятельности и форм взаимодействия детей разного возраста на учебном занятии и во внеучебной деятельности;

- стимулирование совместной деятельности учащихся разного возраста через расширение сферы их социальных контактов, организацию взаимообучения, в процессе которого меняется ролевая позиция ребенка, происходит передача ряда педагогических функций самим детям.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были поставлены следующие задачи:

1. Охарактеризовать особенности физкультурно-оздоровительной работы в сельской малочисленной школе, выявить ее воспитательные и образовательные возможности в разновозрастных группах учащихся.

2. Определить содержание и формы проведения физкультурно-оздоровительной работы в разновозрастных группах на учебных занятиях и во внеучебное время.

3. Выявить педагогически целесообразные условия физкультурно-оздоровительной работы в сельской малочисленной школе.

4. Разработать методические материалы по организации физического воспитания учащихся в разновозрастных группах сельской малочисленной школы.

Исходные теоретические позиции базируются на гуманистических идеях воспитания и развития личности ребенка (Ш.А.Амонашвили, Я.Корчак, А.С.Макаренко, Ж.Ж.Руссо, В.А.Сухомлинский, К.Д. Ушинский, С.Т. Шацкий и др.), теории социализации, понимаемой как включение ребенка в систему общественных отношений, освоение системы социальных ролей (Б.З. Вульфов, И.С. Кон, А.Б. Мудрик, М.И. Рожков и др.), а также концептуальных подходах совершенствования физического воспитания, направленных на оздоровление личности школьника средствами физической культуры и спорта (В.К.Бальсевич, М.Я.Виленский, Л.И.Лубышева, В.И. Лях, В.Н. Шаулин и др.), теории социального взаимодействия (А.Н. Аверьянов, Л.В.Байбородова, П.П. Бодалев, Н.Ф. Радионова, П.А. Сорокин и др.).

В процессе исследования нами использовались следующие методы: теоретические - анализ социально-экономической и психолого-педагогической литературы, учебных планов, программ, моделирование педагогического процесса, анализ и синтез полученных данных; эмпирические -констатирующий и формирующий эксперимент, изучение и обобщение теоретического опыта, анкетирование, опрос, интервьюирование, беседа, включенное наблюдение, тестирование. Нами также осуществлялась математическая обработка данных, полученных в ходе исследования.

База исследования: Некоузская, Любимская, Брейтовская, Константиновская, Середская средние школы; Ильинская основная общеобразовательная школа Первомайского района, Бармановская,

Бедаревская, Новинковская малочисленные средние школы Любимского района; Середская, Горкинская основные Даниловского района, Мартыновская малочисленная Мышкинского района, Красновская малочисленная Пошехонского района Ярославской области и средние школы № 18, 48, г.Ярославля.

Для проведения диагностики привлекались 1213 учеников, 77 учителей физической культуры. В эксперименте участвовало 15 сельских малочисленных школ (385 учащихся этих учебных заведений).

Этапы исследования. На первом этапе (1993-1995 гг.) проводился анализ научно-методической литературы по теме исследования, изучались особенности обучения и воспитания детей в сельской малочисленной школе, программы по физическому воспитанию детей общеобразовательных школ, осуществлялось тестирование учащихся, позволяющее оценить уровень физического развития и состояния здоровья школьников, разрабатывалось программно-методическое обеспечение занятий по физической культуре в сельской малочисленной школе.

На втором этапе (1995-1997 гг.) разрабатывались тесты, проводился сравнительный анализ уровня физического развития и подготовленности учащихся различных типов школ, осуществлялись констатирующий эксперимент, анкетирование учителей и учащихся.

На третьем этапе (1997-1999 гг.) проводились формирующий педагогический эксперимент с использованием программно-методических материалов, проверка результатов исследования, апробация содержания форм учебной и внеучебной деятельности.

На четвертом этапе (1999-2002 гг.) осуществлялись обобщение теоретических и практических результатов исследования, обработка и анализ данных, полученных в ходе эксперимента, массовое распространение и оформление материалов исследования.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним анализом проблемы при определении исходных теоретикометодологических позиций, комплексом эмпирических и теоретических методов, релевантных целям и задачам исследования, широкой базой исследования, репрезентативностью экспериментальной выборки, положительными результатами эксперимента, показывающими повышение уровня физической подготовки и укрепление здоровья учащихся в ходе его, обобщением результатов инновационной и исследовательской деятельности, проводившейся в течение семи лет, соотнесением данных диагностики, осуществлявшейся в различных условиях и типах учебных заведений.

Научная новизна исследования:

- обоснован новый подход к организации физкультурно-оздоровительной работы в сельской малочисленной школе, в основе которого лежит взаимодействие детей разного возраста в учебном процессе и во внеурочное время;

- разработан авторский вариант тематического планирования учебного материала на основе блочного содержания по различным разделам школьной программы, по физической культуре с учетом объединения детей разного возраста;

- определены формы организации физкультурно-оздоровительной работы в разновозрастных группах;

- выявлен комплекс педагогических условий физкультурно-оздоровительной работы с учащимися сельской малочисленной школе.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что охарактеризована специфика физкультурно-оздоровительной работы в сельской малочисленной школе; выявлены факторы, влияющие на процесс взаимодействия учащихся в условиях сельской малочисленной школы как на учебных занятиях физической культурой, так и во внеучебной работе.

Практическая значимость исследования:

- разработаны «Программно-методические материалы для проведения учебных занятий по физической культуре в 5-9-х классах сельской малочисленной школы (до 50 учащихся)» и «Программнометодические материалы для проведения учебных занятий по физической культуре в 1-11 классах сельской малочисленной школы (от 50 до 100 учащихся)», позволяющие организовать взаимодействие детей разного возраста на учебных занятиях в сельской малочисленной школе;

- составлены методические рекомендации по организации физкультурно-оздоровительных мероприятий в сельской малочисленной школе и сельском социуме;

- подготовлена программа курсов повышения квалификации сельских учителей, разработан спецкурс по подготовке студентов педагогических вузов к проведению физкультурно-оздоровительной работы с сельскими школьниками;

- составлены диагностическая карта учителя физической культуры сельской малочисленной школы, рабочие планы занятий в разновозрастных группах учащихся (баскетбол - 3-4 кл., гимнастика, лыжная подготовка - 5-9 кл.).

Личный вклад автора заключается в обосновании нового подхода к организации физкультурно-оздоровительной работы в сельской малочисленной школе; организации экспериментальной работы, подготовке и апробации программно-методических материалов в сельской малочисленной школе; составлении программы подготовки педагогов и студентов к работе в сельской малочисленной школе.

На защиту выносятся:

1. Новый подход к содержанию и организации физкультурно-оздоровительной работы в разновозрастных группах учащихся сельской малочисленной школы, основу которого составляет блочное планирование учебной работы, перераспределение учебного материала с учетом разновозрастного обучения, а также объединение школьников разного возраста при проведении секционной, кружковой работы, спортивных соревнований и физкультурно-оздоровительных мероприятий на селе.

2. Комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность физкультурно-оздоровительной работы в условиях объединения детей разного возраста: подготовка организаторов физкультурно-оздоровительной работы (инструкторов, физоргов, помощников учителя); педагогическое регулирование взаимодействия и взаимообучения учащихся разного возраста; сотрудничество педагогов, учащихся, родителей, взаимодействие школы и социума.

3. Программно-методические материалы для проведения учебных занятий по физической культуре в 5-9-х классах сельской малочисленной школы, где обучаются до 50 учащихся и программно-методические материалы для 1-11-х классов сельской малочисленной школы, где обучаются до 100 учащихся, в основе которых лежит создание условий для взаимодействия детей разного возраста.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения, выводы, рекомендации докладывались на методологических семинарах и заседаниях лаборатории проблем сельской школы института педагогики и психологии ЯГПУ им. К.Д. Ушинского (19972002), на ярославских областных научно-практических конференциях (19982002). Разработанные материалы используются в профессиональной подготовке студентов ЯГПУ им. К.Д. Ушинского к учебно-воспитательной работе в сельской школе и на курсах повышения квалификации учителей физической культуры, руководителей сельских школ в Ярославском институте развития образования и институте педагогики и психологии ЯГПУ. Автор диссертации руководил курсами повышения квалификации учителей сельских школ и работой проблемных групп. Методические рекомендации, составленные на основе результатов исследования, внедрены в учебно-воспитательный процесс сельских малочисленных школ. Материалы, разработанные в процессе исследования, нашли отражение в публикациях автора.

Структура диссертации обусловлена логикой исследования и включает введение, три главы, заключение, список использованной литературы и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по третьей главе

1. Результаты предварительного педагогического эксперимента показали различия в уровне физического развития детей городских, сельских и сельских малочисленных школ. Достоверно доказано (Р<0,001) преимущество в уровне развития учащихся городских школ над сверстниками сельских малочисленных и сельских школ (Р>0,05). Физическая подготовленность учащихся сельских малочисленных школ ниже сверстников из городских школ. Наиболее выражено отставание в скоростно-силовых видах (бег на 60 м, 1000 м, прыжок в длину с места).

2. Анкетный опрос учащихся всех типов школ показал высокий уровень потребности в ежедневных занятиях физическими упражнениями, особенно учащихся сельских малочисленных школ (86%). Из всех видов физкультурных занятий школьники выбирают спортивные и подвижные игры как наиболее эмоциональный вид деятельности.

Это подтверждает правильность мысли о том, что подвижные и спортивные игры, благодаря большому разнообразию их содержания и игровой деятельности, всесторонне влияют на личность учащихся, способствуя решению важнейших педагогических и социальных задач физического воспитания.

3. Результаты педагогического эксперимента показали, что использование в ходе учебного процесса разработанных нами программ разновозрастного обучения позволило улучшить показатели физической подготовленности социальной активности детей во всех экспериментальных школах.

Ежедневные занятия физической культурой в разновозрастных группах дают лучшие показатели физической подготовленности, разнообразят учебный процесс, способствуя формированию новых умений и навыков деятельности.

4. Динамика физического и социального развития детей выше в тех школах, где организуется систематическая физкультурно-оздоровительная работа не только на учебных занятиях, но и во внеурочное время. Показатели социальной активности детей выше в коллективах, где организованы секции и кружки, а к проведению спортивных мероприятий привлекаются родители.

5. Проведенное экспериментальное исследование подтвердило гипотезу, согласно которой воспитательная эффективность физкультурно-оздоровительной работы повышается, если она проводится в разновозрастных группах учащихся. При этом результативность физкультурно-оздоровительной работы выше в тех школах, где обеспечиваются подготовка организаторов физкультурно-оздоровительной работы (помощников учителя), педагогическое регулирование взаимодействия и взаимообучения учащихся разного возраста, сотрудничество педагогов, учащихся и родителей, а также взаимодействие школы и социума.

141

Заключение

В современных социально-экономических условиях сельская школа призвана не только выполнять образовательную функцию, но и заботиться о сохранении и укреплении здоровья детей.

В условиях сельского социума, где физкультурно-оздоровительный опыт детей весьма ограничен, возникает потребность в его расширении. В данном случае физкультурно-оздоровительная работа понимается нами как урочные, так и внеурочные формы занятий, основанные на широком использовании средств физической культуры, которые обеспечивают разностороннее воздействие на физическое и духовное здоровье детей.

Проведенное исследование было направлено на поиск способов решения выявленных проблем (невозможность выполнить учебную программу по подвижным и спортивным играм, отсутствие стимула к соревновательной деятельности, эмоциональности, привлекательности занятий, ограниченный выбор форм физкультурной деятельности в учебной и внеучебной работе, однообразие обстановки, контактов, форм взаимодействия) при организации физкультурно-оздоровительной деятельности в сельской малочисленной школе.

На основе анализа литературных источников, практического опыта выявлены целесообразность и эффективность объединения учащихся в разновозрастные группы, что создает благоприятные условия для удовлетворения потребностей учащихся в выборе форм занятий, выявления индивидуальных возможностей и способностей каждого школьника и реализации их в процессе игровой и соревновательной деятельности, расширения контактов, социального обогащения взаимодействия учащихся разного возраста, воспитания физкультурного актива, дружного сплоченного спортивного коллектива.

Создание разновозрастных объединений способствует решению следующих организационных проблем: увеличению количества занятий физической культурой без дополнительной нагрузки на учителя, приобщению детей к дополнительным видам спорта, организации интегрированных уроков, проведению занятий на природе, вне школы, привлечению работников культурных центров, медиков, бывших спортсменов, родителей, местных жителей, организации современных физкультурно-оздоровительных мероприятий детей и взрослых на селе.

Современное обучение детей разного возраста в условиях единого занятия в сельской малочисленной школе требует корректировки учебного материала: объединения его однотемного содержания; блочного планирования; обеспечения преемственности в изучении; многократности его повторения на разных уровнях; углубления и расширения знаний, развития умений на каждом из этапов обучения.

Отсутствие адекватных специфике сельских малочисленных школ, программ обучения на уроках физкультуры побудило нас разработать два варианта программно-методического обеспечения учебного процесса по физической культуре для сельских малочисленных школ до 50 до 100 учащихся в условиях объединения детей разного возраста, которые предусматривают следующее: планирование на основе сходных или взаимосвязанных тем старших и младших классах; общие и частные задачи для отдельных возрастных групп; описание техники наиболее сложных упражнений; учебные комбинации для учащихся разных классов; организационно-методические рекомендации, обеспечивающие взаимодействие детей разного возраста; учебные нормативы по освоению навыков, умений, развитию двигательных качеств.

Совместное проведение учебных занятий с детьми разного возраста по разделам школьной программы предполагает использование карточек-заданий, которые обеспечивают качественное усвоение материала, возможность опережающего обучения, учет индивидуальных особенностей занимающихся.

Особенностью разновозрастного занятия в сельской малочисленной школе является возможность организации самостоятельной деятельности учащихся, которая обусловлена выполнением ряда педагогических функций самими занимающимися (консультантом, помощником учителя, групповодом).

Объединение классов и проведение занятий в разновозрастных группах позволяют учителю высвободить время для организации внеучебной физкультурно-оздоровительной работы, которая при удаленности сельских малочисленных школ от культурных центров приобретает особую важность и обусловливает необходимость создания на селе разновозрастных спортивных секций, физкультурных кружков, проведение спортивных соревнований.

Наиболее популярными и распространенными формами физкультурно-оздоровительной работы в сельской школе являются секции и кружки, позволяющие организовать досуг детей согласно их интересам, склонностям, способностям.

Целью занимающихся в спортивных секциях является достижение высоких спортивных результатов, а кружковая деятельность направлена на укрепление здоровья, совершенствование двигательных умений и навыков. Руководить секциями могут учителя физкультуры или другие члены педагогического коллектив, имеющие спортивную подготовку. Старшие ученики, спортивные инструкторы, прошедшие предварительную подготовку, могут привлекаться к проведению занятий в спортивных кружках, фрагментов занятий, руководить игрой, судить соревнования, обучать элементам техники.

Эффективной формой организации физкультурно-оздоровительной работы в сельской малочисленной школе является спортивное соревнование, которое предусматривает объединение детей разного возраста в команды. Итог соревнований подводится по очковой системе в соответствии с возрастом и достигнутыми результатами. Разработанная система подсчета результатов соревнований для детей разного возраста (по показателю роста, по таблице президентских тестов) в личных и командных первенствах создает сильные эмоциональные стимулы, способствует проявлению и развитию способностей учащихся, формирует опыт взаимопомощи, сопереживания, взаимодействия, развивает отношения между детьми, старшими и младшими, заботу друг о друге, коммуникативные умения.

Внеурочная физкультурно-оздоровительная работа строится с учетом особенностей возраста учащихся, совместных интересов и потребностей детей, личности самого учителя, традиций и особенностей школы, возможностей, условий и потребностей сельского социума. Она организуется на добровольных началах, на основе широкой общественной активности самих школьников и носит консультативно-рекомендательный характер, стимулирующий проявление творческой инициативы самих учащихся.

Сельский социум имеет большие воспитательные возможности для организации физкультурно-оздоровительной работы с учащимися во внеурочное время. Совместные объединения учеников и родителей, бывших выпускников, жителей села при проведении соревнований, походов, спортивных праздников сближают взрослых и детей, позволяют школьникам быть в курсе трудовой деятельности взрослых, ориентируют их на приобретение профессий, необходимых для улучшения жизни села. Таким образом, ближайшую социальную среду школа «приспосабливает под себя», превращая ее в среду, благоприятную для сохранения и укрепления здоровья, формирования здорового образа жизни сельского населения.

Результаты педагогического эксперимента подтвердили гипотезу, согласно которой воспитательная эффективность физкультурно-оздоровительной работы повышается, если она проводится в разновозрастных группах учащихся, при этом обеспечиваются подготовка организаторов физкультурно-оздоровительной работы, помощников учителя, педагогическое регулирование взаимодействия учащихся разного возраста, сотрудничество педагогов, учащихся и родителей, взаимодействие школы и социума.

В дальнейших исследованиях проблемы физкультурно-оздоровительной работы в сельской малочисленной школе могут играть роль следующие аспекты: самореализация учащихся разного возраста при проведении физкультурно-оздоровительной работы в разновозрастной группе; взаимодействие педагога и учащихся в условиях разновозрастной группы; подготовка учителя физической культуры к работе в сельской малочисленной школе.

146

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Леонтьева, Татьяна Николаевна, Ярославль

1. Аванесов К.Е. В сельской малокомплектной школе //Физкультура в школе. 1990. №1.С.43.

2. Аверьянов А.Н. Категория «система» в диалектическом материализме. M.: Мысль, 1974. 70с.

3. Аверьянов А.Н. Система: философская категория и реальность. М.: Мысль, 1976. 188 с.

4. Аквилева Г.П. Преподавание природоведения в малокомплектной школе: Пособие для учителя трехлетней начальной школы. М.: Просвещение, 1987. 96 с.

5. Алексеев А. Большие возможности малой школы //Народное образование. 1985. №7. С.52.

6. Алексеева A.B. Сельская малокомплектная школа предмет педагогического внимания //Литература в школе. 1985. №3. С.32.

7. Анисин Н.М. Большие заботы малокомплектной школы: (Портрет сельской учительницы). М.: Просвещение, 1986.112с.

8. Архипов Я. Для малокомплектной школы //Народное образование. 1986. №10. С.32.

9. Ашмарин Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей институтов физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1978. 222с.

10. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1979. С.239.11."Багера Н.В. Сельские малокомплектные школы: проблемы и резервы //Начальная школа. 1983. №5. С.59.

11. Байбородова Л., Борозняк А. Разновозрастный коллектив в малокомплектной школе //Boen, школьн. 1988. №2. С.29.

12. Байбородова Л.В., Соловьева О.В., Чернявская А.П. Малочисленная сельская школа: проблемы, поиски, решения //Ярославский педагогический вестник. Ярославль: Изд-во ЯГПИ им. К.Д.Ушинского, 1998. 74с.

13. Байбородова Л.В., Чернявская А.П. Малочисленная сельская школа: проблемы, поиски, решения //Ярославский педагогический вестник. Ярославль: Изд-во ЯГПИ им. К.Д. Ушинского, 1997. С.64-67.

14. Байбородова Л.В., Чернявская А.П., Харисова И.Г. Малочисленная сельская школа: проблемы, поиски, решения //Ярославский педагогический вестник. Ярославль: Изд-во ЯГПИ им. К.Д.Ушинского, 2000. 114с.

15. Байбородова Л.В. и др. Разновозрастное обучение в малочисленной сельской школе: Образовательная область «Технология»: Учебное пособие. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2001. С. 10-11.

16. Байбородова Л.В., Чернявская А.П. Воспитание сельского школьника. М.: Центр Педагогический поиск. 2002. 176с.

17. Байбородова Л.В. Педагогические основы регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах учащихся: Дисс.д-ра пед. наук. Ярославль. 1994. 431с.

18. Байбородова Л.В., Бровкин И.Б., Крайнова Т.М. Методика обучения физике в сельской школе: Методическое пособие. Ярославль: РИО ИРО. 2002. 131с.

19. Байбородова Л.В. Особенности организации учебного процесса в сельской малочисленной школе //Ярославский педагогический вестник. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д.Ушинского, 2000. С.12.

20. Байбородова Л.В., Серебренников Л.Н. и др. Разновозрастное обучение в малочисленной сельской школе: образовательная область «Технология»: Учебное пособие. Ярославль. 2001. 152с.

21. Басарина А. На миру и трудности не страшны //Народное образование. 1996. №7. С.54.

22. Беляев Т.Ф. Изобразительное искусство в малокомплектной школе. М.: Просвещение, 1969. 144с.

23. Беляева Н.Т. Физкультурно-оздоровительная работа с учащимися 5-7 классов. М.: А.П.Н. 1961. С.З.

24. Богданов Г.П. Руководство физическим воспитанием школьников (пособие для руководителей школ). М.: Просвещение, 1973. 113с.

25. Большенков В.Г. Использование тропы здоровья //Начальная школа.1990. №5. С.49.

26. Болыпенков В.Г. Подвижные игры на уроках физического воспитания в малокомплектной школе //Начальная школа. 1990. №9. С.56.

27. Большенков В.Г. Подвижные игры на уроках физического воспитания в малокомплектной школе. М.: Просвещение, 1992. с.89.

28. Большенков В.Г. Методические рекомендации по проведению общеразвивающих упражнений на уроках физической культуры в сельской малокомлектной школе //Начальная школа. 1991. №12. С.61-62.

29. Большенков В.Г. Уроки физического воспитания на открытых площадках в сельской малокомплектной школе //Начальная школа.1991. №5. С.50-53, 72.

30. Бондаревский Е.Я., Кадетова A.B. О школьных программах по физической культуре //Физическая культура в школе. 1987. №4. С.32-36; 1987. №3. С.31-35.

31. Бутин И.М. Дифференцировать обучение на уроках лыжной подготовки //Физкультура в школе. 1991. №11. С.12.

32. В помощь учителям сельских малокомплектных школ: Сб. руководящих документов. Йошкар-Ола: Марийский ИУУ, 1988. 100с.

33. Величкина В.М. Содержание и организация воспитательной работы в сельской школе. М: МОПИ им. Н.К.Крупской, 1987. 124с.

34. Вишневский А.И. Физическая культура как учебный предмет в сельской начальной школе (малокомплектной): Дисс.канд.пед.наук.• Томск, 1960. 168 с.

35. Володин О. Большие дела и заботы малых школ //Народное образование. 1983. №5. С.23.

36. Володин О. Малокомплектная сельская школа: Проблемы и опыт //Народное образование. 1982. №10. С. 24.

37. Володин О. Малокомплектным школам внимание и помощь //Народное образование. 1982. № 7. С. 47.

38. Временный государственный образовательный стандарт. Физическая культура. Проект //Физическая культура в школе. 1993. № 6. С. 4-9.р 43.Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте:

39. Психологический очерк. М.: Просвещение, 1991. 93с.

40. Гаркунова. И.Л. Урок чтения в классе учителя-мастера //Начальная школа. 1990. №4. С.34.

41. Гоголева A.M. Методы обучения в малокомплектной школе //Начальная школа. 1983. №1. С.57.

42. Горчакова Л.П. Особенности организации уроков физической культуры//Начальная школа. 1959. №2.С. 12- 14.

43. Горчакова Л.П. Примерные планы-конспекты уроков в классной комнате (малокомплектной) //Физическая культура в школе. 1969. №9. С.16-17.

44. Горчакова Л.П. Примерный план-график на II четверть для 1-3 классов малокомплектной школы //Физическая культура в школе. 1969. №10. С.21-22.

45. Горчакова Л.П. Примерный план-график на III четверть для 1-3 классов малочисленной школы //Физическая культура в школе. 1969. №12.С. 7-8.

46. Горчакова Л.П. Примерный план-график на IV четверть для 1-3 классов малокомплектной школы //Физическая культура в школе. 1970. №З.С.14

47. Горчакова Л.П. Сразу с четырьмя //Физическая культура в школе. 1969. №8.С. 7-8.

48. Горчакова Л.П. Физическое воспитание в малокомплектной школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1976. 128с.

49. Гришин В.Г. и др. Малые олимпийские игры в сельской школе: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1989. 62с.

50. Гришин В.Г., Соловьев В.В. Сельский спортивный клуб «Старт». М.:Физкультура и спорт, 1975. 39с.

51. Гурова Р.Г., Рычкова Г.Б. Подготовка старшеклассников к жизни. М.: Просвещение, 1979. 158с.

52. Гурьянова Л.С. Верные шаги малокомплектной //Народное образование. 1988. №7. С. 10.

53. Давыдов В.П., Воленко О.И. Сельская малокомплектная школа: Пособие для руководителей школ. М.: НИИ-школ, 1986. 75с.

54. Данилова Е. Свои, особые проблемы //Народное образование. 1998. -№2. С. 192.

55. Дежникова Н.С., Первин И.Б. Товарищеская взаимопомощь школьников. М.: Просвещение, 1981. 112с.

56. Демчинская А. Как живешь, малокомплектная? //Вожатый. 1986. №10. • С.29.

57. Демчинская А.П. Особенности взаимоотношений учителя с учениками в малокомплектной школе //Советская педагогика. 1990. №4. С.39-42.

58. Демчинская А.П. Особенности взаимоотношений учителя с учениками в малокомплектной школе //Советская педагогика. 1987. №4. С.39.

59. Денисова JI. Проблемы малочисленной //Народное образование. 1989. №4. С.46.

60. Дергач A.A., Исаев A.A. Педагогика и психология деятельности организатора детского спорта: Учеб. пособие по спецкурсу для студентов пед. институтов по спец. № 2114 «Физ. воспитание». М.:1. Просвещение, 1985. 335с.

61. Дорощенко С.С., Трушин Б.Н. Научно-исследовательская работа учащихся в сельской школе //Химия в школе. 1989. №6. С.95.

62. Дробнис В.Ф. и др. Рациональный график учебного процесса сельской школы //Школа и произв. 1990. №12. С.26.

63. Дусманова H.H. Возрождение России начинается с земли //Народное образование. 1994. №7. С.68-69.

64. Ермолаев В. Сельская школа: нужен крутой поворот //Народное образование. 1989. №2. С.З.

65. Ь 69.Жизнь сельской школы //Советская педагогика. 1989. №12. С.64-72.

66. Закон РФ Об образовании : Базовые федеральные законы 2-е изд.М.: ИФ "Образование в документах", "2001. 104с.76.3ахаренкова Р. Все те же трудности, все те же проблемы //Народное образование. 1996. №10. С.55-59.

67. Захарова A.B., Боцманова М.Э. Сельские и малокомплектные //Начальная школа. 1992. №9-10. С.45-51.

68. Иванов А.Ф. Сельская школа: состояние и перспективы развития //Советская педагогика. 1990. №10. С. 14-20.

69. Иванова Н.С. Урок изобразительного искусства в малокомплектной школе //Начальная школа. 1990. №9. С.55.

70. Ильюшкина C.JI. Педагогические условия организации учебно-воспитательного процесса в разновозрастных группах общеобразовательной школы: дисс. канд.пед.наук. Ярославль, 1998, 176с.

71. Из опыта работы в трехлетней начальной школе /Под ред. М.С. Васильевой и др. М.: Педагогика, 1973. 144с.

72. Ирошников Н.П. Обучение математике в малокомплектной школе. М.: Просвещение, 1988. 191с.

73. К вопросу о совершенствовании урока в малокомплектной школе //Химия в школе. 1990. №5. С.22.

74. Кабисов И.С. Исследование методики урока физической культуры в малокомплектной начальной школе: Дисс. канд. пед.наук. М., 1971.145с.

75. Калинина И.Г., Развитие внимания на уроках математики в малокомплектной школе //Начальная школа. 1993. №10. С.60

76. Канакина В.П. Однопредметные и однотемные уроки русского языка в малокомплектной школе //Начальная школа. 1994. №10. С.48-52.

77. Канцева J1. Урок с двумя и тремя классами. М.: Просвещение, 1996. 87-90.

78. Каримов Ю. Лицом к малокомплектным школам //Народное образование. 1983. №10. С.27.

79. Качашкин В.М., Методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1968.304с.

80. Качашкин В.М., Физическое воспитание в начальной школе. М. ¡Просвещение, 1978. С. 180-189.

81. Качмазов Е.Я. Осетинская малочисленная школа и трехлетнее начальное обучение. Ихинзал, 1968. 98с.

82. Кирсанов A.A. Индивидуализация учебной деятельности как педагогическая проблема. Казань, 1982. 224с.

83. Кныш Л., Кузьмина Н. Творческие работы в малокомплектной школе //Народное образование. 1983. №11. С.51.

84. Князев Р.Н Преподавание химии в малочисленной школе: Пособие для учитель. М., Просвещение, 1987. 192с.

85. Князев Р. Не в лозунгах, а в жизни: (В сельской малокомплектной) //Народное образование. 1989. №2. С. 115.

86. Козлова Г. Резервы нравственного воспитания в малокомплектной школе //Народное образование. 1984. №1. С.50.

87. Колганова A.B., Камышкина Л.В. Шестилетки в малокомплектной школе //Начальная школа. 1989. №10-11. С.95-97.

88. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы. М.: Просвещение, 1987.36с.

89. Комплексная программа РАО «Развитие системы образования в сельском социуме: интеграция науки и практики»: механизм реализации. М.: Изд-во АСОП и Р РФ, 2000.

90. Кон И.С. Психология ранней юности. М.: Просвещение, 1989. 254с.

91. Кондратенков А.Е. Неотложные проблемы сельской малокомплектной школы //Советская педагогика. 1989. №6. С.23.

92. Кондратенков А.Е. Сельская общеобразовательная школа на современном этапе (Вопросы трудового воспитания учащихся). М.: Педагогика, 1979. 172с.

93. Копусова В.В. Формирование нравственных ценностных ориентаций сельских подростков: Автореф.канд.пед.наук. Ярославль. 2000. 20с.

94. Коровина В.Я. и др. Эстетическое воспитание на уроках и во внеклассной работе в сельских школах. М.: Изд-во НИИ шк. МП РСФСР, 1983. 100с.

95. Кривошеев В. Малокоплектная школа: планирование и управление //Народное образование. 1987. №7. С.83.

96. Кривошеев В.Ф. Интенсификация учебного процесса в сельской начальной малокоплектной школе //Интенсификация учебно-воспитательного процесса в школе. М.: Просвещение, 1988. С.126-130.

97. Крылов А.Д. и др. Здоровый образ жизни и физическое развитие личности: (Из опыта Неверовской средней школы Костромской области). М., 1991. 65с.

98. Кудыкина Н.В. Особенности организации игровой деятельности детей в малокомплектной школе //Начальная школа. 1986. №5. С.44-47.

99. Куракин А.Т., Новикова Л.И. Путь к творчеству: В помощь исследователю в области воспитания. М.: Просвещение, 1996.186с.

100. Кузин В. Даже если школа малокомплектная //Народное образование. 1986. №9. С.75.

101. Кузин B.C. Изобразительное искусство в 1-4 классах малокомплектной начальной школы. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988. 108с.

102. Кузин B.C. Методика преподавания изобразительного искусства в IV-VI классах малокомплектной школы. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. 79с.

103. Кузнецов В.И. Перспективы начальной малокомплектной школы //Начальная школа. 1986. №4. С.69.

104. Кузнецов В.И. Проблемы начальной сельской малокомплектной школы и пути их решения //Проблемы общеобразовательной школы в РСФСР. М.: Просвещение, 1988. С. 129-134.

105. Купалова А.Ю. Урок русского языка в малокомплектной школе: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1986. 175с.

106. Лебединская К.С., Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной среде. М.: Просвещение, 1988. 159с.

107. Левкович П.В. Уроки на местности в сельской школе //Физкультура в школе. 1972. № 4. С.28.

108. Леонова Л.А. Рациональный режим дня в начальных классах сельской малокомплектной школы //Начальная школа. 1987. №2. С.56.

109. Литвинов E.H., Виленский М.Я., Туркунов Б.И. Программа физического воспитания учащихся 1-11 классов, основанная на одном из видов спорта (баскетбол). М.: Просвещение, 1992. 77с.

110. Литвинов E.H. В сельских малокомплектных //Физическая культура в школе. 1993. №4. С.29-30.

111. Литвинов E.H. Совершенствование педагогической подготовки учителей физкультуры в педагогических вузах страны //Материалы Всесоюзного совещания-семинара преподавателей физического воспитания. Пенза, 1988. С.31.

112. Лях В.И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. М.: ACT, 1998. С.127, 99, 238.

113. Лях В.И. и др. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников: Научный анализ, проблемы, находки. М.: Просвещение, 1992. 95с.

114. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов общеобразовательной школы. М. : Педагогика, 1992. 64с.

115. Лях В.И., Мейксон Г.Б. Физическое воспитание учащихся 1-11 классов с направленным развитием двигательных способностей. М.: Просвещение, 1992.44с.

116. Макаренко A.C. О воспитании. М.: Просвещение, 1990. 414с.

117. Макарьева Н. Заслуживает высокой оценки //Сельская школа. 1998. № 1 с.22-24.

118. Малиновская A.A. План работы сельской малокомплектной школы //Начальная школа. 1982. №1. С.54.

119. Малиновская A.A. Примерное планирование внеклассной воспитательной работы в сельской малокомплектной школе //Начальная школа. 1985. №8. С.51.

120. Малочисленная сельская школа: региональные концепции развития/ Авт-сост. Л.В. Байбородова, М.И. Рожков. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им. К.Д. Ушинского, 1998. 36с.

121. Малокомплектной школе внимание и заботу: Метод, рекомендации. Псков: Изд-во ИУУ, 1990. 24с.

122. Малышева М.П. Однокомплектная школа (сборник статей). М.: Учпедгиз, 1956.

123. Мартынова С. Сельская малокомплектная заботы и радости //Народное образование. 1986. №2. С.40.

124. Матвеев А.П., Мельников С.Б. Методика физического воспитания с основами теории. М.: Просвещение, 1991. 191с.

125. Матвеев А.П. Образовательная программа для учащихся средней общеобразовательной школы (1-11 класс). М.: Радио и связь, 1995. 216с.

126. Матвеев Л.П., Новиков А.Д. Теория и методика физического воспитания ч. I, II. М.: Физкультура и спорт, 1976.

127. Матвеев Л.П., Новиков А.Д. Теория и методика физической культуры. М.: Физкультура и спорт, 1991.

128. Мельникова М.А. Начальная школа. Настольная книга учитель. М.: Учпедгиз, 1950. 157с.

129. Методические рекомендации по реализации программы "Президенсткие состязания" в Ярославской области: Ярославль: Изд-во Яр ПК. 1998. 15с.

130. Методические рекомендации о преподавании общеобразовательных предметов в малочисленной сельской школе: (IV-X кл.) М.: НИИ АПН, 1987. 25с.

131. Методические рекомендации по работе с шестилетками в сельской малокомплектной школе / Ред.Г.Ф. Суворова, Сост. H.A. Янковская; М.: НИИ АПН, 1987. 109с.

132. Минаев Б.Н., Шиян Б.М. Основы методики физического воспитания. М.: Просвещение, 1989. 222с.

133. Мирончук О.Д. Многопрофильная сельская школа //Школа и произ. 1991. №1. С.30.

134. Михайлова Н.И. Учебно-воспитательная работа учитель двухкомплектной школы.: Дисс.канд.пед.наук. Житомир, 1959. 132с.

135. Можарова Л.К. Школа сельская, малокомплектная //Начальная школа. 1985. №3. С. 12.

136. Мудрик A.B. Учитель: мастерство и вдохновение. М.: Просвещение, 1986. 159с.

137. Мусорин Н.П. В сельской школе после звонка: Книга для учитель: М.: Просвещение, 1989. 96с.

138. Начальная однокомплектная школа. Чтение, грамматика, орфография, развитие речи и природоведение: Пособие для учитель. М.: Просвещение, 1976. С.318.

139. Начальная однокомплектная школа: математика, трудовое обучение, изобразительное искусство, музыка, физкультура: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1977. 272с.

140. Неусыпова Н.М. Развитие речи младших школьников в условиях сельской малокомплектной школы. Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. С.95

141. Новикова Л.И. Вопросы воспитания: Системный подход. М.: Просвещение, 1981.142с.

142. Обучение в малочисленной сельской школе: 5-9 классы: Книга для учителя /Под ред. Г.Ф. Суворовой. М.: Просвещение, 1990. 160с.

143. Овчинникова Л.Г. Особенности организационных форм, структура урока в малокомплектной школе (из опыта) //Начальная школа. 1983. №1. С.60-62.

144. Орешкина А.Г. Из опыта организации и проведения уроков в малочисленной школе //Начальная школа. 1978. №1. С.68.

145. Основы математической статистики: Учебное пособие для институтов физической культуры / Под редакцией B.C. Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. 176с.

146. Особенности учебно-воспитательного процесса в сельской малокомплектной школе: Межвуз. Сб.науч.трудов: Вып. №69. /Под. Ред. A.B. Алексеева. Ярославль, Изд-во ЯГПИ им. К.Д.Ушинского, 1984. 104с.

147. Пакулова В.М., Трайтан Д.М. Планирование уроков биологии для сельских восьмилетних школ: Методические рекомендации по ботанике. 4.1. М.: НИИ, 1983. С.117.

148. Панина Л., Могучая кучка российской провинции //Народное образование. 1997. №6. С.88.

149. Парфентьева Н.Е., Царенко В.И. Формы и методы учебной работы в малокомплектной школе //Физика в школе. 1991. №4. С.27.

150. Педагогика: педагогическая теория, системы, технологии: Учеб. пособие для студентов сред. Пед. учеб. заведений /Под ред. С.А. Смирнова. М.: Академия, 1998. С.40.

151. Педагогика физической культуры: Учеб. пособие для преподавателей и студентов факульт. Физич. Культ. Высш. Учеб. заведений / Под ред. Б.А. Ашмарина — I часть, JI.K. Завьялова II часть. Санкт-Петербург, 1999. С. 353.

152. Пензулаева Л.И. Гимнастика до учебных занятий в малокомлектной школе //Начальная школа. 1989. №9. С.61.

153. Пензулаева Л.И. Физическое воспитание в малокомплектной школе: Книга для учитель. М.: Просвещение, 1990. 144с.

154. Пензулаева Л.И. Малочисленная школа: Физическое воспитание: книга для учителя. М.: Владос, 2000. 144с.

155. Планирование работы группы продленного дня в I-II классах малокомплектной школы /Под ред. Л.В. Прокубовской. М.: Просвещение, 1986. 34с.

156. Плетенчук А.Н. Из опыта работы сельского учитель //Начальная школа. 1985. №4. С.78.

157. Подготовка и работа учителя сельской школы: Материалы Всероссийской научно-практической конференции/ Под ред. Л.В. Байбородовой, А.П.Чернявской. Ярославль: Изд-во ЯГПУ им.К.Д.Ушинского. 2001. 168.с.

158. Пономарев В. Реформа и малокомплектная школа //Народное образование. 1985. №12. С.58.

159. Постникова Е.А. Каким должно быть содержание предметов: Ознакомление с окружающим миром и природоведение в сельской школе //Начальная школа. 1993. №5. С.44.

160. Попов Г.Х. Как управлять экономикой. М.: Просвещение, 1989. 110с.

161. Постникова Е.А. Реализация индивидуального подхода в заданиях для самостоятельной работы по природоведению в сельской школе //Начальная школа. 1992. №7-8. С.55-58.

162. Примерное планирование уроков в малокомплектной школе: I, III классы //Начальная школа. 1988. №6. С.46; №7. С.58; №8. С53.

163. Программа по физической культуре для учащихся I XI классов общеобразовательной школы //Инициатива, Творчество, Поиск. Выпуск № 16. Ярославль. 1995. С.7.

164. Прокопович И.В. Учебно-воспитательная работа в малокомплектной школе. М.: Просвещение, 1973. С. 19-25

165. Развитие воспитательной системы малокомплектной сельской школы: Материалы семинара, провед. 26-27 авг. 1987 г. в г. Ярославле. /Под ред. Н.С. Дежникова и др. М.: Просвещение, 1988. 79с.

166. Рогачев С.А. Есть школа живет село, живет Россия //Народное образование. 1997. №8. С.34.

167. Родионова З.П. Большие дела маленькой школы //Начальная школа. 1985. №5. С.59.

168. Рожков М.И., Байбородова JI.B. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Владос, 200, 255с.

169. Романова Л.И. Сельские школы: рациональные способы организации труда учащихся //Советская педагогика. 1986. №2. С.36.

170. Рулев С.И. Взаимодействие учащихся малочисленной сельской школы как фактор их социального становления: Дисс канд. Пед. наук. Ярославль, 1997. 213с.

171. Рунцов Б.С. Подвижные игры на уроках в малочисленной школе //Физкультура в школе. 1991. №1. С.22-25.

172. Руссо Ж.Ж. Педагогические сочинения: В 2-х т./Под. ред.Г.Н.Джибладзе М.: Педагогика, 1981.656с.

173. Садовский В.Н. Основание общей теории систем. Логико-методологический анализ. М.: Мысль, 1974. 279с.

174. Самостоятельная работа учащихся в малокомплектной школе /Под ред. М.А. Мельникова и A.M. Пышкало. М.: Педагогика. 1974. 200с.

175. Сельская малокомплектная школа: Пособие для руководителей школ /Сост.: В.П. Давыдов, О.И. Воленко. М., 1986. 76с.

176. Сельская школа: от проблем перестройки к программе перестройки //Народное образование. 1989. №5. С.138.

177. Система воспитательной работы в малокомплектной школе: Методические рекомендации. Псков, 1990. 36с.

178. Скачков И.Г. Ежедневные занятия физкультурой с учащимися на воздухе: книга для учителя. Из опыта работы. М.: Просвещение, 1991. 64с.

179. Совершенствование учебно-воспитательного процесса в малокомплектной начальной, восьмилетней и средней школе //Начальная школа. 1982. №9. С.68.

180. Соловьев О.В. Взаимодействие детей разного возраста в игре как фактор их социального развития: Автореф. дисс.канд. пед. наук. Ярославль. 1997. С. 19.

181. Соловьев С.Я. Физкультурное образование как фактор профессионально-педагогической ориентации старших школьников-лицеистов: Автореф. дисс.канд.пед.наук. Ярославль. 1997. С.16.

182. Сонькин В.Д., Зайцева В.В., Макеева А.Г. Охрана здоровья и физическое развитие детей в условиях современного сельского социума. М.: Изд-во АСОП и РРФ, 2000.

183. Состояние сельской школы России и перспективы ее устойчивого развития: Методическое пособие /Под ред. М.П. Гурьяновой, Г.В. Пучугиной. М.: Изд-во АСОП и РРФ, 2000. 256с.

184. Специфика руководства учебно-воспитательным процессом в сельской малокомплектной восьмилетней школе: Методическиерекомендации в помощь начинающему руководителю школы /Сост.: СБ. Оков. Ярославль, 1989. 24с.

185. Спирин М.П. Физическое воспитание в малокомплектной школе. Особенности педагогического процесса в малокомплектной школе. М.: Просвещение, 1991. С.62-82.

186. Столяров В.И., Кудрявцева Н.В. Новые формы физкультурно-спортивной работы с учащейся молодежью //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 1998. № 1. С. 21-28.

187. Стрезикозин В.П. Организация занятий в малокомплектной начальной школе. М.: Просвещение, 1968. 245с.

188. Стрезикозин В.П. Урок в сельской малокомплектной школе. М.: Педагогика, 1972. 232с.

189. Суворова Г.Ф. В центре внимания сельская школа //Химия в школе. 1990. №2. С.З.

190. Суворова Г.Ф. Внеклассная воспитательная работа в сельской школе: (Из опыта работы). М.: Просвещение, 1980. 112с.

191. Суворова Г.Ф. Еще раз об условиях работы классов-малокомплектов//Начальная школа. 1981. №11. С.61.

192. Суворова Г.Ф. Индивидуальный подход к учащимся на уроке //Начальная школа. 1987. №4. С.54.

193. Суворова Г.Ф. Некоторые проблемы сельской малокомплектной школы //Советская педагогика. 1981. №2. С.45.

194. Суворова Г.Ф. Обновление содержания образования в сельской школе //Начальная школа. 1996. №11. С.60-66.

195. Суворова Г.Ф. Оптимизация учебных занятий в малокомплектной начальной школе. М.: Педагогика, 1980. С.З.

196. Суворова Г.Ф. Оптимизация учебных занятий в малокомплектной школе //Начальная школа. 1983. №11. С.51.

197. Суворова Г.Ф. Особенности индивидуального подхода при обучении //Начальная школа. 1986. №11. С.54-58.

198. Суворова Г.Ф. Приемы индивидуализации домашних заданий учащихся//Начальная школа. 1987. №6. С.55.

199. Суворова Г.Ф. Реализация индивидуального подхода к учащимся //Начальная школа. 1987. №1. С.51-54; 57.

200. Суворова Г.Ф. Свое неповторимое лицо //Народное образование. 1996. №7. С.51-54.

201. Суворова Г.Ф. Чему учить в сельской школе //Советская педагогика. 1992. №3-4. С.31-36.

202. Суворова Г.Ф. Совершенствование учебного процесса в малокомплектной начальной школе. М.: Педагогика, 1980. 88с.

203. Суворова Г.Ф. Урок в малокомплектной школе //Советская педагогика. 1986. №12. С.66.

204. Суворова Г.Ф. Чему учить сельского школьника? //Начальная школа. 1991. №11. С.35.

205. Суходолова Г. То самое Приморье. : (о сельских малокомплектных школах) //Народное образование. 1990. №7 С.56.

206. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Радянська школа, 1973. 243с.

207. Тамбовцев Г.А. Сельские школы Белгородчины //Начальная школа. 1994. №11.С.5-7.

208. Тикунова Л.И. Содержание и организация методической работы в школах РСФСР в 1987/88 учебном году //Начальная школа. 1987. №7. С.7.

209. Тихвинский С.Б., Хрущева C.B. Детская спортивная медицина. М.: Медицина, 1991. 264с.

210. Тихомиров Ю.А. Самоуправление: От теории к практике. М.: Просвещение, 1998. 225с.

211. Ткач О.С. Физическое воспитание учащихся 15-16 лет вспомогательно-коррекционной школы: Автореф. Дисс.канд.пед.наук. М., 1999. 18с.

212. Троицкий А. Малокомплектным школам внимание и помощь //Народное образование. 1984. №10. С. 17.

213. Уманский Л.И. Личность. Организаторская деятельность. Коллектив. (Избр. Труды. Кострома, 2001. 208с.

214. Уманский Л.И. Наши права: политические и экономические гарантии. Цифры и факты. М., 1981.

215. Урок физической культуры в начальной школе: (малокомплектной) //Начальная школа. 1982. №4. С.47.

216. Усов Р.В., Призвание сельский учитель //Начальная школа. 1990. №2. С.60.

217. Учебно-воспитательная работа в малочисленной школе: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1973. 144с.

218. Фролов П.Т., Особенности педагогического процесса в малокомплектной школе. М.: Просвещение, 1991.

219. Харисова И.Г. Подготовка студентов к воспитательной работе в сельской малочисленной школе. Дисс.канд. пед. наук. Ярославль. 2000.213с.

220. Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. Учеб. заведений. М.: Академия, 2000. 480с.

221. Царев Е.А. Социальное становление старшеклассников в процессе организации физкультурно-спортивной работы: дис.канд.пед.наук. Ярославль, 2001. 132с.

222. Чекмарева Т.К. Особенности формирования учебных умений младших школьников в условиях малокомплектной школы //Советская педагогика. 1979. №1. С.67.

223. Чекмарева Т.К. Условия повышения эффективности самостоятельной работы малокомплектной школы //Советская педагогика. 1981. №2. С.52.

224. Чередов И.М. Гибкая организация образовательного процесса в сельской неполной средней школе: Методические рекомендации. Омск, 1989. 19с.

225. Чередов И.М. Сельская школа: (Организация учебно-воспитательного процесса). Омск: 1989. 85с.

226. Черношейкина Н.П. Урок в начальной малокомплектной школе //Начальная школа. 1985. №10. С. 13.

227. Чиркина Л.И., Будем обмениваться опытом //Начальная школа. 1990. №1.С.49.

228. Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. М.: Просвещение, 1990. 208с.

229. Шамова Т.И., Руководство сельской восьмилетней школой. Пособие для директора школы. М.: Просвещение, 1978. 248с.

230. Шаталов В. Чему учит опыт малокомплектных школ //Народное образование. 1985. №2. С.11.

231. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения М: Педагогика 1980. т. 1 304с., т.2 416с.

232. Шерайзина P.M. Организационно-педагогические основы профессиональной деятельности учитель сельской школы Изд-во Новгород, 1994. 74с.

233. Шерайзина P.M. и др. Управление педагогическими и ученическими коллективами сельских малокомплектных школ. Новгород. 1990. 25с.

234. Шилов В.Ф., Миньков Р.Д. Методика преподавания физики в сельской малокомплектной школе. Пособие для учителя. 6 класс. М.: НИИ школ. 1986. 72с.

235. Шифрин А.Н. Уроки физической культуры в малокомплектной школе //Начальная школа. 1965. №3. С.45.

236. Шиян Б.М. . Теория и методика физического воспитания. М.: Просвещение, 1988. 224с.

237. Шутеев Н. Лицом к малокомплектным школам //Народное образование. 1984. №10. С. 17.

238. Щетинина H.A. Самостоятельная работа учащихся на уроках в малокомплектной школе //Начальная школа. 1983. №9. С.69.

239. Эффективность самостоятельной учебной деятельности учащихся //Начальная школа. 1978. №5. С.49.

240. Юдин Э.Г. Современный подход и принцип деятельности: Методологические проблемы современной науки. М.: Наука. 1978. 391с.

241. Label. / France. 1998. №33. S48

242. Le frangais dans le monde.//Basket de rue. Hachette. 1993. №3. P.6.