автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование информационной культуры у студентов технического вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Токтаньязова, Аида Эдуардовна, 2006 год

Введение.

Глава 1. Теоретические основы формирования информационной культуры у будущих специалистов в системе высшего профессионального образования.

1.1 Анализ тенденций развития системы высшего образования.

1.2. Информационная культура как необходимый компонент профессиональной подготовки будущего специалиста.

Глава 2. Дидактическая модель формирования информационной культуры у студентов вуза.

2.1 Информационная среда как фактор развития информационной культуры личности.

2.2 Организация учебно-познавательной деятельности студентов по формированию информационной культуры

2.3 Педагогический эксперимент.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование информационной культуры у студентов технического вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам"

Актуальность исследования. Коренные преобразования в социально-экономической жизни страны существенным образом повлияли на требования, предъявляемые к выпускникам высшего учебного заведения. В новых реалиях формирование профессионально значимых качеств выпускника вуза должно быть ориентировано не столько на объем и полноту конкретного знания, сколько на способность самостоятельно пополнять знания, ставить и решать разнообразные задачи, выдвигать альтернативные решения, а также вырабатывать критерии отбора наиболее эффективных из них. Достижение этой цели невозможно без овладения информационной культурой.

Осознание информационной культуры как особого, относительно самостоятельного аспекта культуры, вызвано переходом от постиндустриального этапа развития общества к информационному, в котором информационные ресурсы другим стратегическим ресурсам, а сама информация оценивается как экономическая категория - товар, эффективно используемый в современном деловом мире для повышения квалификации персонала, принятия оптимальных решений, освоения новой профессиональной сферы

Профессиональная подготовка относится к числу проблем, имеющих непреходящее значение для развития общества. В отечественных исследованиях этим вопросам уделено достаточно внимания.

Общефилософским аспектам обучения в высшей школе посвящены работы В.И. Журавлева, В.И. Загвязинского, В.В. Краевского и др.; закономерности и принципы профессионального становления личности рассмотрены Б.Г. Ананьевым, Н.Ф. Добрыниным, В.Н. Мясищевым; вопросы совершенствования образовательного процесса в вузе отражены в исследованиях А.А. Вербицкого, А.О. Груздинского, В.В. Ильина, А.П. Кондратюка, Н.В. Кузьминой, В.А. Садовничего, В.М. Шепеля и др.

Проблемами формирования информационной культуры на разных ступенях обучения занимались Т.Д. Андрианов, А.М Атаян, В.А Виноградов, В.В. Воробьев, М.Г. Вохрышева, JI.B. Гайдаренко, Н.И. Гендина, Т.Б. Захарова, Н.Б. Зиновьева, В.А. Кравец, А.А. Кузнецов, В.Н. Куха-ренко, Г.Л. Луканкин, Е.А. Медведева, В. Ю. Милитарёв, С.В. Михайлиди, И.В. Робэрт, Н.М. Розенберг, Э.Л. Семенюк, Т.Ф. Сергеева, Л.В. Скворцов, И.П. Суханов, И.Г. Хангельдиева и др.

Однако в работах названных авторов отражена в основном роль информатики в процессе формирования у обучаемых информационной культуры и не раскрывается потенциал других предметов, в том числе гуманитарного цикла. Таким образом, актуальность темы диссертационного исследования вызвана необходимостью овладения информационной культурой как частью общей культуры личности.

Проблема исследования заключается в определении подходов к формированию информационной культуры у студентов вуза как составляющей их профессиональной подготовки.

Объектом исследования является профессиональная подготовка специалистов в высшей школе.

Предмет исследования - организационно-педагогические условия формирование информационной культуры студента технического вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам.

Гипотеза исследования состоит в следующем: формирование информационной культуры студента технического вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам может быть эффективно осуществлено при соблюдении следующих условий: организации деятельности вуза по оптимальному удовлетворению его информационных потребностей в целях эффективного развития этого сообщества; внедрения информационных технологий в преподавание гуманитарных предметов;

- реализации деятельностного подхода к обучению.

Целью исследования является теоретическое обоснование и разработка организационно-педагогической модели формирования информационной культуры у студентов вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам.

Для достижения цели исследования и проверки сформулированной гипотезы потребовалось рассмотреть следующие задачи:

1) проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по теме исследования для выработки концептуальных подходов к проблеме формирования информационной культуры у студентов вуза;

2) выявить возможности гуманитарных дисциплин в процессе формирования информационной культуры у студентов вуза;

3) определить организационно-педагогические условия формирования информационной культуры у студентов технического вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам и разработать соответствующую модель образовательного процесса;

4) экспериментально проверить эффективность разработанной модели.

Общеметодологической базой исследования стали положения философии о сущности комплексного подхода к научным проблемам, о единстве теории и практики, взаимосвязи и взаимодействия объективного и субъективного, традиционного и инновационного; идеи гуманизации и демократизации образования.

В качестве специальной методологии исследования выступают системный и культурологический подходы.

Теоретическую основу исследования составляют:

- концепции педагогики высшей школы (С.И. Архангельский, В.П. Бедерханова, Д.В. Чернилевский и др.)

- концепция деятельностного подхода к проблеме усвоения знаний (JI.C. Выготский, А.Н. Леонтьев, C.JI. Рубинштейн);

- концепция общей и педагогической инноватики теоретические основы формирования и развития общих учебных умений (К. Ангеловски, Ю. Вооглайд, В.М. Дунченко, В.А. Кан-Калик, М.Ю. Климова, J1.C. Подымова, А.И. Пригожин, Р.Н. Юсуфбекова и др.);

- концепция личностноориентированного обучения (Е.В. Бонда-ревская, В.И. Данильчук., В.В. Сериков, И.С. Якиманская и др.);

- теория рефлексивного управления целостным педагогическим процессом (В.И. Андреев, Ю.К. Бабанский, Б.З. Вульфов, Б.Т. Лихачев, В.И. Слободчиков, П.И. Третьяков, Т.И. Шамова и др.);

Для решения поставленных задач использовались следующие методы: изучение и анализ психологической, дидактической, методической и диссертационной литературы по проблеме исследования, программ, учебников, методических пособий, обобщение опыта работы, анализ результатов обучения, педагогический эксперимент, качественный и количественный его анализ.

Организация и этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (2002-2003 гг.) осуществлялся анализ научно-методической литературы по заявленной проблеме; изучались вопросы формирования информационной культуры личности в образовательном процессе; определялись исходные параметры исследования. На втором этапе (2003-2005 гг.) разрабатывалась организационно-педагогическая модель формирования информационной культуры у студентов в процессе обучения гуманитарным дисциплинам; проводилась проверка ее эффективности. На третьем этапе (2005-2006 гг.) осуществлялся качественный анализ результатов исследования, их статистическая обработка, формулирование выводов и оформление диссертационного исследования.

Научная новизна определяется тем, что в исследовании:

- уточнена структура и содержание понятия «информационная культура» как составляющей профессиональной подготовки и общей культуры личности;

- выявлены возможности гуманитарных дисциплин в процессе формирования информационной культуры студентов технического вуза;

- определены организационно-педагогические условия формирования информационной культуры у студентов технического вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам: организация деятельности вуза по оптимальному удовлетворению его информационных потребностей; использование информационных технологий в преподавании гуманитарных предметов, деятельностный характер обучения.

Теоретическая значимость исследования заключается в разработке организационно-педагогической модели формирования информационной культуры у студентов технического вуза при обучении гуманитарным дисциплинам, включающей:

- особенности проектирования информационно-образовательного пространства учебного заведения;

- способы конструирования и освоения содержания обучения;

- формы организации учебно-познавательной деятельности студентов;

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по созданию информационно-образовательного пространства вуза, обеспечивающего планомерное и целенаправленное формирование у студентов информационной культуры.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Усложнение и расширение поля профессиональной деятельности, новые требования к современному специалисту вызывают необходимость в обеспечении его общегуманитарной и функциональной компетентности, профессиональной мобильности и высокого уровня общей культуры. Важнейшей составляющей общей культуры специалиста является информационная культура, под которой понимается систематизированная совокупность знаний, умений, навыков, обеспечивающая оптимальное осуществление индивидуальной информационной деятельности, направленной на удовлетворение как профессиональных, так и непрофессиональных потребностей в информации.

2. Концептуальная модель формирования информационной культуры студента технического вуза при обучении предметам гуманитарного цикла включает в себя такие компоненты, как мировоззренческий, технологический, коммуникативный и культуротворческий. В процессе их формирования обеспечиваются познавательный, развивающий, социальный и воспитательный аспекты обучения.

3. Эффективность формирования информационной культуры у студентов технического вуза при обучении гуманитарным дисциплинам достигается созданием информационного пространства учебного заведения, обеспечивающего оптимальное удовлетворение информационных потребностей студентов и преподавателей, применением информационных технологий в преподавании предметов гуманитарного цикла и деятельност-ным характером обучения.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечивается опорой на философские, психологические, педагогические теории; четкостью исходных методологических позиции; адекватностью методов исследования цели, объекту, предмету, задачам и логике исследования; широтой и разносторонностью экспериментального исследования; строгой аргументированностью исходных теоретических положений, логических выводов работы, результатами экспериментальной проверки основных положений диссертации, подтвержденными методами математической статистики.

Апробация и внедрение результатов исследования. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на конференциях молодых ученых Майкопского государственного технологического университета (2003, 2004,2005 гг.), Адыгейского государственного университета (2004, 2005 гг.) на Международном научно-методическом семинаре «Содержание образования в условиях информационного общества» (Москва, 2006 г.). По теме исследования имеются 5 опубликованных работ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы ко 2 главе:

1. Процесс формирования информационной культуры у студентов технического вуза необходимо рассматривать в контексте информационной культуры вузовского сообщества, под которой понимается совокупность информационного мировоззрения и системы знаний и умений, обеспечивающих его деятельность по оптимальному удовлетворению информационных потребностей с использованием как традиционных, так и новых информационных технологий в целях эффективного развития этого сообщества.

2. Эффективное формирование информационной культуры в условиях технического вуза обеспечивается проектированием информационного образовательного пространства учебного заведения, создающего условия для решения следующих задач:

• удовлетворения потребностей участников образовательного процесса в оперативном получении информации;

• создание каталогов учебных информационных материалов и баз данных нормативно-правовых документов;

• внедрение ИКТ в преподавание различных предметов;

• накопление и тиражирование различных информационных материалов.

3. Формирование информационной культуры у студентов технического вуза может быть осуществлено при обучении гуманитарным предметам в продуктивном образовательном процессе, обеспечивающем мировоззренческий, коммуникативный, технологический и культуротворческий компоненты информационной культуры.

Заключение

В процессе теоретического и экспериментального исследования в соответствии с его целью и задачами получены следующие выводы и результаты:

1. Переход к информационному обществу вызывает необходимость овладения информационной культурой как частью общей культуры и как необходимой составляющей профессиональной подготовки специалиста. Ее основой должны стать знания об информационной среде, законах ее функционирования, умение ориентироваться в информационных потоках. В русле культорологического подхода информационную культуру следует трактовать как качественную характеристику жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения, использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности.

2. Формирование информационной культуры у студентов высшей школы как составляющей общей культуры может быть осуществлено в русле культурологического подхода к обучению. Данный подход предполагает понимание вуза как социокультурной системы, функции которой не ограничиваются подготовкой человека к профессиональной деятельности, а рассматривают его как пространство трансляции и воспроизводства культурных ценностей, идей и общественной идеологии.

3. Гуманитарные дисциплины обладают большим потенциалом для формирования информационной культуры у студентов. В процессе обучения гуманитарным предметам студентов технического вуза может быть реализована модель информационной культуры, включающей такие компоненты, как

- мировоззренческий (ценность информации в современном мире и в жизни отдельной личности);

- коммуникативный (навыки общения с источниками и носителями информации);

- технологический (способы получения, обработки, хранения и передачи информации); J

- культуротворческий (способы получения, обработки, хранения и пе-ф редачи информации).

Процесс их формирования способствует эффективному решению познавательных, развивающих, воспитательных и социальных задач образования.

4. Успешность формирования информационной культуры при обучении гуманитарным дисциплинам технического вуза обеспечивается при соблюдении следующих условий:

- созданием информационного пространства вуза, способствующего ф оптимальному удовлетворению его информационных потребностей;

- применением информационных технологий в обучении гуманитарным предметам;

- реализацией деятельного подхода к обучению.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Токтаньязова, Аида Эдуардовна, Майкоп

1. Абдуразаков, М.М. Содержание пакета программ учебного назначения и методика его применения для компьютерной поддержки вузовского курса «Методика преподавания информатики»: дисс. .канд. пед. наук / М.М. Абдуразаков. - 1993. - 187 с.

2. Аванесов, B.C. Композиция тестовых заданий / B.C. Аванесов. М., 1998.-77 с.

3. Айнштейн, В. Экзаменуемые и экзаменаторы / В. Айнштейн // Высшее образование в России. 1999. - № 3. - С. 34-42.

4. Аллахвердиева, Д.Т. Опыт применения тестов для дидактической экспертизы обучения / Д.Т. Аллахвердиева // Высшее образование в России. 1993. -№ 2. - С. 102-104.

5. Александров, Г.Н. Программированное обучение и новые информационные технологии обучения / Г.Н. Александров // ИНФО. 1993. - № 5. - С. 7-25.

6. Алексеев, В.Д. Педагогические проблемы совершенствования учебного процесса в академии на основе использования ЭВМ / В.Д. Алексеев, Г.П. Андреев, Н.А. Давыдов. М.: ВПА, 1988. - С. 77.

7. Амонашвили, Ш.А. Школа жизни. М., 1996. - 248 с.

8. Ананьев, Б.Г. Психология педагогической оценки / Б.Г. Ананьев. -Л.: Изд. Ин-та мозга, 1935. 146 с.

9. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. Л.: ЛГУ, 1968.-341 с.

10. Андросюк, Е.Р. Маршрутная технология как форма индивидуализации. Обучения на общеобразовательных кафедрах / Е.Р. Андросюк и др. // Тез. докладов науч-практ. конференции. Барнаул, 1992. -С. 107-108.

11. Апатова, Н.В. Информационные технологии в школьном образовании / Н.В. Апатова. М.: ИОШ РАО, 1994. - С. 228.

12. Артемов, А. Модульно-рейтинговая система / А. Артемов // Высшее • образование в России.- 1999.- №4. -С. 121-125.

13. Артемов, А. Модульно-рейтинговая система / А. Артемов, Н. Павлов, Т. Сидоров // Высшее образование в России. 1999. - № 4. - С. 121-125.

14. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе / С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1976.-200 с.

15. Архангельский, С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе / ф С.И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1974. - 384 с.

16. Архангельский, С.И. Теоретические основы учебного процесса с использованием универсальных технических средств обучения / С.И. Архангельский // Новое в теории и практике обучения. 1980. - Выпуск № 2. - С. 6-21.

17. Архангельский, С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / С.И. Архангельский М.: Высшая школа, 1980.-368 с.ф 18. Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1989. - 560 с.

18. Бабанский, Ю.К. Методы обучения в современной образовательной школе / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1985. - 208 с.

19. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект / Ю.К. Бабанский. М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

20. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю.К. Бабанский. М.: Просвещение, 1982. - 192 с.

21. Батурина, Г.И. Цели и критерии эффективности обучения (к постановке проблемы) / Г.И. Батурина, У. Байер // Советская педагогика. 1975.-№ 4. - С. 41-48.

22. Батурина, Г.И. Цели образования как основа связи содержания и методов обучения / Г.И. Батурина, Т.И. Шамова // Советская педагогика.-1980.-№ 8.-С. 69-75.

23. Бахвалов, С.В. Организация тестирования при поступлении в вуз (концептуальные основы) / С.В. Бахвалов, Т.И. Хитрова. Иркутск, 1994.-С. 33-41.

24. Белкин, E.JI. Дидактические основы управления познавательной деятельностью в условиях применения ТСО / E.J1. Белкин. Ярославль: Верхне-Волжское кн. изд., 1982. - 106 с.

25. Белкин, E.J1. Методические указания по изучению темы «Контроль и оценка знаний учащихся» / E.JI. Белкин, Т.В. Новикова, В.Н. Ефимов. М.: МТИПП, 1981.-38 с.

26. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Бес-палько. — М.: Педагогика, 1989. 192 с.

27. Беспалько, В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалиста / В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур. М.: Высшая школа, 1989. - 144 с.

28. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения / В.П. Беспалько. М., 1995.

29. Блауберг, И.В. Философский принцип системности и системный подход / И.В. Блауберг, В.Н. Садовский, Б.Г. Юдин // Вопросы психологии. 1962. - № 4. - С. 74-82.

30. Блауберг, И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Б.Г. Юдин. М.,1973. - 122 с.

31. Блескун, В.Ф. О совершенствовании экзаменационного контроля в вузе / В.Ф. Блескун, B.C. Горелик // Проблемы высшей школы: Рес-пуб. науч-метод. сб. Киев, 1991. - Вып. 75. - С. 44-45.

32. Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения в 2-х т. / П.П. Блонский; под ред. В.М. Петровского. М.: Педагогика, 1979. - 304 с.

33. Богданова, Д.А. Дистантное обучение: модератор телеконференций / Д.А. Богданова, А.А. Федосеев // ИНФО. 1995. - № 1. - С. 104109.

34. Богданова, Д.А. Телекоммуникации для образования / Д.А. Богданова, С. Христочевский, А.А. Федосеев // ИНФО. 1993. - № 2. - С. 27-29.

35. Бойцов, Б.И. С чего начинается качество? / Б.И. Бойцов и др. // Высшее образование в России. 2000. - № 1. - С. 40-46.

36. Болгов, В.В. Технология обучения в интегрированной обучающей системе: дисс. .канд. пед. наук / В.В. Болгов. М., 1993. - С. 209.

37. Бордовский, Г.А. Новые технологии обучения: вопросы терминологии Г.А. Бордовский, В.А. Извозчиков // Педагогика. 1993. - № 5. -С. 12-16.

38. Блонский, П.П. Педология. Книга для преподавателей и студентов вуза / П.П. Блонский; под ред. В.А. Сластенина. М.: Владос, 1999. -288 с.

39. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей / Д.Б. Богоявленская. М., 2002.

40. Борисова, Н.В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию: учеб. пособие / Н.В. Борисова. М.: Домодедово, 1999.

41. Буняев, М.М. Научно-методические основы проектирования раз-ветвленно-диалоговых обучающих систем: дисс. докт. пед наук / М.М. Буняев. М. 1992. - 330 с.

42. Бутенко, Л.Ф. Индивидуальный подход как средство активизации самостоятельной работы студентов / Л.Ф. Бутенко, Т.Н. Литвиненко // Сб. науч. тр. Киев: Ин-т инженеров гражд. Авиации, 1991. - С. 45-47.

43. Ваграменко, Я.А. Информационная электронная среда для народного образования / Я.А. Ваграменко, Б.Н. Грачев, Л.М. Пронина // Педагогика. 1994. - № 3. - С. 28-31.

44. Ваграменко Я.А. Новые разработки для образования / Я.А. Ваграменко, В. Королев И ИНФО. 1993. - № 2. - С. 5-7 .

45. Вайзер, Г.А. Критерии усвоения операционального знания / Г.А. Вайзер // Психологические критерии качества знаний школьников. 1990.-С. 56-75.

46. Введение в научное исследование по педагогике: учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др.; под ред. В.И. Журавлева. М.: Просвещение, 1988. - 239 с.

47. Векслер, С.И. Условие эффективности руководства усвоением знаний на уроке / С.и. Векслер // Советская педагогика. 1982. -№ 2. -С. 4<М1.

48. Веселов, В.В. Традиционные и новые ценности в системе образования США / В.В. Веселов // Педагогика. 1996. - № 2. - С. 102108.

49. Вербицкий, А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение / А.А. Вербицкий. М., 1999.

50. Вишнякова, С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, термины, актуальная лексика / С.М. Вишнякова. -М.: НМЦ СПО, 1999. 538 с.

51. Вовк, В.М. Условия эффективности внедрения ЭВМ в учебный процесс высшей школы / В.М. Вовк //Активные методы обучения в учебном процессе в условиях перестройки высшей школы. Львов, 1988.-С. 37-38.

52. Власенко, Н.А. Модель активизации базы знаний учебного назначения в адаптивных обучающих системах / Н.А. Власенко, В.В. Колос, С.П. Кудрявцева // УсиМ. 1992. - № 9/10. - С. 88-98.

53. Врайнстийн, А.И. Оценка качества высшего образования. Рекомендации по высшей оценке качества в вузах / А.И. Врайнстийн. М., 2000.- 180 с.

54. Выготский, Л.С. Проблемы развития психики / Л.С. Выготский // Соб. соч. в 6-ти т. М.: Педагогика, 1982-1984. - Т.З. - 368 с.

55. Высшая школа: сборник основных постановлений, приказов и инструкции / под. ред. Вайленко. В 2-х т. Т. 1. - С. 59-70.

56. Высшая школа: сборник основных постановлений, приказов и инструкции / под. ред. Вайленко. В 2-х т. Т. 1. - С. 73-80.

57. Высшее образование в Европе. М.: Логос, 1998. - Т. XX. - № 1. -293 с.

58. Гаджиев, К. Сравнительный анализ систем обучения политологии в США, Франции, Великобритании и России / К. Гаджиев // Alma mater. 1998. - № 4. - С. 38-42.

59. Галицких, Е.Н. Экзамен в педагогическом университете / Е.Н. Га-лицких // Высшее образование в России. 1999. - № 2. - С. 82-86.

60. Галицких, Е.Н. Экзамен в педагогическом университете / Е.Н. Галицких // Высшее образование в России. 1999. - № 1. - С. 82-87.

61. Гальперин, П.Я. Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действий / П.Я. Гальперин // В сб.: Исследование мышления в советской психологии. М.: Наука, 1966. -С. 236-277.

62. Гергей, Т. Психологические проблемы эффективности применения компьютеров в учебном процессе / Т. гергей, Е.И. Машбиц // Вопросы психологии. 1989. -№ 3. - С. 105.

63. Гершунский, Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы / Б.С. Гершунский. М.: Педагогика. 1987. - С. 264.

64. Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций) / Б.С. Гершунский. -М., 1998.

65. Гребенев, И.В. Методические проблемы компьютеризации обучения в школе / И.В. Гребенев // Педагогика. 1994. - № 5. - С. 4649.

66. Греков, А.А. Рейтинг как показатель профессионального развития педагога (перестройка педагогического образования): учеб. пособие / А.А. Греков, Е.И. Рогов. Ростов на/Дону: РГПИ, 1991.-64 с.

67. Гудков, В.А. Организация итоговой атестации студентов по специальности / В.А. Гудков и др. // Высшая школа и социально-экономическое развитие страны: Межвуз. сб. науч. тр. //.- Волгоград: Волгоградский политехи, ин-т 1991. С. 147-150.

68. Гуткин, M.J1. Информатизация образования и компьютеры / M.J1. Гуткин // ИНФО. 1993. - № 4. - С. 39-43.

69. Давыдов, В.В. О понятии развивающегося обучения / В.В. Давыдов // Педагогика. 1995. - № 1. - С. 29-39.

70. Давыдов, В.В. Проблемы развивающегося обучения: Опыт теоретического и экспериментального исследования /В.В. Давыдов. -М.: Педагогика, 1986. 240 с.

71. Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. -М.: ИНТОР, 1996.-544 с.

72. Дайри, Н.Г. Результативность обучения. Как ее выявлять? / Н.Г. Дайри // Народное образование. 1982. - № 9. - С. 41-45.

73. Данилин, Е.Н. Психологические основы стимулирования деятельности учащихся / Е.Н. Данилин // Среднее специальное образование. 1983.-№ 7. - С. 14-16.

74. Дегтярев, Б.И. Организация контроля за учебно-познавательной деятельности на уроках / Б.И. Дегтярев // Советская педагогика. -1982.-№7.-С. 24-26.

75. Дегтярев, В.П., Салманов П.А. Анализ уровня эмоциональной напряженности студентов при различных формах проведения экзамена / Б.И. Дегтярев, П.А. Салманов // Материалы 1 Всеросс. науч. конф. «Образ жизни и здоровья студентов». М., 1995. - С. 71-72.

76. Дидактические основы комплексного использования средств обучения в учебно-воспитательном процессе общеобразовательнойшколы / под ред. Е.С. Полат. М.: Ротапринт НИИ СО и УК АПН СССР, 1991.-137 с.

77. Дистерверг, А. Избр. Пед. соч. / А. Дистерверг. М.: Учпедгиз, 1956.-374 с.

78. Дуайер, Д. Apple-классы завтрашнего дня: чему мы научились / Д. Дуайер // ИНФО. 1995. - № 3. - С. 110-116.

79. Ельникова, Г.В. Совершенствование контроля и учета знаний в средней школе (на материале химии): автореф. дис. канд. пед. наук / Г.В. Ельникова. М.: 1984. - 16 с.

80. Ерошевская, E.JI. Совершенствование контроля учебно-познавательной деятельности студентов (на примере курса высшей математики): дисс. канд. пед. наук / E.JI. Ерошевская. Минск, 1999.

81. Ершиков С. Опыт использования рейтинговой системы / С. Ершиков, Т. Лобова, С. Филипов и др. // Высшее образование в России. 1998.-№ 1.-С. 97-99.

82. Ершов, А.В. Концепция информатизации образования / А.В. Ершов // ИНФО. 1988. - № 6. - С. 3-8.

83. Ефимов, В.Н. Дидактические основы построения системы контроля на аудиторных занятиях в вузе: автореф. дис. канд. пед. наук / В.Н. Ефимов. М.: 1984. - 13 с.

84. Жарненко, А.С. Показатели качества подготовки специалистов на различных этапах обучения в вузе при новой форме организации и проведения экзаменов / А.С. Жарненко.

85. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исследования / В.И. Загвязинский. -М.: Педагогика, 1982. 160 с.

86. Загвязинский, В.И. Педагогическое творчество учителя / В.И. Загвязинский. М.: Педагогика, 1987. - 160 с.

87. Загвязинский В.И. Теория обучения. Современная интерпретация: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / В.И. Загвязинский. М.: Академия, 2001. - 192 с.

88. Занина, JI. Проверка знаний или поиск истины? / JI. Занина // Высшее образование в России. 1999. - № 2. - С. 93-96.

89. Заинчковский, И.А. Проблемы информатизации проблемы интеллектуального развития общества / А.И. Заинчковский // ИНФО. - 1994. -№ 2. - С. 3-5.

90. Запесоцкий, А.С. Проблемы гуманитаризации высшего образования./ А.С. Запесоцкий. СПб., 2003. - С. 6-9.

91. Зимняя, Н.А. Педагогическая психология: учебник для вузов / Н.А. Зимняя.-М., 2000.

92. Зуев, В.В. Школьный учебник / В.В. Зуев. М., 1983.

93. Иванов, Е.И. Технология «РИТМ» в многоуровневой системе высшего образования / Е.И. Иванов и др. // Высшее образование в России. 1993.-№4.-С. 115-118.

94. Ильина, Т.А. Методика программированного обучения / Т.А. Ильина. М.: Знание, 1970. - 30 с.

95. Ильина, Т.А. Педагогика / Т.А. Ильина. М.: Прсвещение, 1969. -574 с.

96. Ильина, Т.А. Педагогика: Курс лекций: учеб. пособие для студентов / Т.А. Ильина. М.: Просвещение, 1984. - 496 с.

97. Ильина, Т.А. Тестовая методика проверки знаний и программированного обучения / Т.А. Ильина // Советская педагогика. 1967. -№2.-С. 14-18.

98. Ильясов, И.И. Структура процессов учения / И.И. Ильясов. М.: МГУ, 1986.- 190 с.

99. Инновационное обучение: стратегия и практика / под ред. В.Я. Ляу-дис.-М., 1994.

100. Информатика : Учебник/ А.А.Козырев. СПб.: Изд-во Михайлова В. А., 2002.-510 с.

101. Информационная технология в образовании // Тез. докл. междунар. конф. М.: ЗАО «Издательство БИНОМ», 1997.

102. Информационная технология в образовании 98 // Тез. докл. междунар. конф. - М.: ЗАО «Издательство БИНОМ», 1998.

103. Информационная технология в университетском образовании // Тез. докл. межвуз. конф. М.: МГУ, 1991.

104. Исмаил, И.А. Совершенствование системы высшего образования в современных условиях: дисс. .канд. пед. яаук / Л.А. Исмаил. М., 1992.- 177 с.

105. Использование ЭВМ в образовании // Тез. докл. межвуз. конф. -Новосибирск.: НГУ, 1989.

106. Истории Московского университета. В 2-х т. М.: 1955. - 351 с.

107. Кагалов, В. По поводу оценки качества / В. Кагалов и др. // Высшее образование в России. 1999. - № 2. - С. 54-57.

108. Как провести социологическое исследование: В помощь идеологическому активу / под ред. М.К. Горшкова, Ф.Э. Шереги. М.: Политиздат, 1990.-289 с.

109. Канн-Калик, В.А. Педагогическое творчество / В.А. Канн-Калик, Н.Д. Никандров. М., 1990.

110. Касимов, Р.Я. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов с позиций дидактической кибернетики / Р.Я. Касимов и др. // Новые информационные технологии в образовании. Вып. 3. -М.: НИИ ВО, 1993.

111. Касимов, Р.Я. Рейтинговый контроль / Р.Я. Касимов и др. // Высшее образование в России. 1994. - № 2. - С. 83-92.

112. Катханов, Н.М. Методика разработки и внедрения системы рейтинг-контроля умений и знаний студентов: учеб. пособие / Н.М. Катханов, В.В. Карпов. М., 1991. - 48 с.

113. Керр, С. Новые информационные технологии и реформа школы / С. Керр // ИНФО. 1993. - № 5. - С. 117-123.

114. Киюта, Г.А. Рейтинговая система оценки знаний студентов на уроках спецдисциплин / Г.А. Киюта // Психология обучения. — 1999. -№ 1. С. 35-37.

115. Кларин, М.В. Инновационные модели обучения в современной зарубежной педагогике / М.В. Кларин // Педагогика. 1995. - № 5. -С. 104-109.

116. Кобылецкий, И.И. Научно-психологические основы воспитательной работы в высшей школе / И.И. Кобылецкий. Одесса, 1974. - 154 с.

117. Козлов, О.А. Некоторые аспекты создания и применения компьютеризированного учебника / О.А. Козлов, Е.А. Солодова, Е.Н. Холодов // ИНФО. 1995. - № 3. - С. 97-105.

118. Колденкова, А.Т. Педагогические факторы формирования профессиональной направленности студентов: автореф. дис. канд. пед. наук / А.Т. Колденкова. Л., 1977. - С. 20.

119. Колесников, Л.Ф. Эффективность образования / Л.Ф. Колесников, В.Н. Турченко, Л.Г. Борисов. М.: Педагогика, 1991. - 272 с.

120. Коменский, Я.А. Избр. пед. соч. / Я.А. Коменский. М.: Учпедгиз, 1955. - 651 с.

121. Компьютерные телекоммуникации школе: пособие для учителя / под ред. Е.С. Полат. - М., 1995. - 167 с.

122. Коноводченко, Л.Я., Лаюк Н.С. Учебная олимпиада как форма самостоятельной работы студентов / Л.Я. Коловодченко, Н.С. Лаюк // Сб. науч. тр. Киев: Ин-т инженеров гражд. авиации, 1991. - С. 7071.

123. Концепция информатизации образования / Роберт И.В. и др. // ИНФО. 1990. - № 1.-С. 3-9.

124. Концепция использования НИТ в организационно-методическом обеспечении учебного заведения / науч. рук. Я.А. Ваграменко, отв. исп. И.В. Роберт. М., 1992. - 17 с.

125. Корнетов, Г.Б. Теория и практика образования / Г.Б. Корнетов, М.: Изд-во МГОУ, 2004. 220с.

126. Кравцова, А.Ю. Опыт использования информационных технологий в школах Великобритании / А.Ю. Кравцова. М.: Информатика и образование, 1997. - 24 с.

127. Краевский, В.Н. Инновации и традиции: два полюса мира образования/В.Н. Краевский//Магистр. 2000. - № 1.-С. 1-12.

128. Красильников, В.А. Технология обработки тестовых заданий / В.А. Красильников // Средн. проф. образование. 2000. - № 9. - С. 3839.

129. Краснов, А. Система информатизации высшей школы России / А. Краснов // ИНФО. 1993. - № 2. - С. 3-5.

130. Краткий психологический словарь / под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1985. - 431 с.

131. Краткая философская энциклопедия. М.: Изд. группа «Прогресс» - «Энциклопедия», 1994. - 576 с.

132. Кривошапова, Р.Ф. Повышение объективности проверок результатов обучения / Р.Ф. Кривошапова // Советская педагогика. 1980. -№ 11.-С. 60-65.

133. Кривошапова, Р.Ф. Повышение объективности проверок результатов обучения / Р.Ф. Кривошапова // Советская педагогика. 1979. -№ 7. - С. 86-92.

134. Кривошапова, Р.Ф. Функции проверки и оценки в учебном процессе / Р.Ф. Кривошапова, О.Ф. Силютина // Советская педагогика. -1980.-№ 11.-С. 60-65.

135. Крицкий, А., Лецко В. Компьютерные сети в обучении / А. Криц-кий, В. Лецко // ИНФО. 1987. - № 2. - С. 87-88.

136. Кругликов, В. Рейтинговая система диагностики учебного процесса в вузе / В. Кругликов // Высшее образование в России. 1996. - № 2.-С. 100-102.

137. Круподеров, Р.И. Телекоммуникации как средство дифференциации обучения: автореф. дисс. докт. пед. наук / Р.И. Круподеров. М., 1997.-38 с.

138. Кузнецов, Э.И. Общеобразовательные и профессиональные аспекты изучения информатики и вычислительной техники в педагогическом вузе: дис. . докт. пед. наук / Э.И. Кузнецов. М., 1990. - 277 с.

139. Кулганов, В.А. Психологическое обеспечение образовательного процесса в вузах / В.А. Кулганов // Сб. науч. тр. СПб. гос.тех.ун-т. -1995.-№6.-С. 35-37.

140. Кулыгина, Л.С. Активизация учения: сущность и содержание / Л.С. Кулыгина // Педагогика. 1994. - № 1. - С. 7-12.

141. Куракина, Н.С. Тесты в учебном процессе / Н.С. // Среднее профессиональное образование. 2000. - № 1. - С. 26-29.

142. Куровец, М.И. Проверке комплексный подход / М.И. Куровец // Вестник высшей школы. - 1981. - № 6. - С. 29-30.

143. Лаптев, В.В. Информатика и информационные технологии в РГПУ им. А. И. Герцена / В.В. Лаптев, А.А. Аханян, И.А. Румянцев // Педагогическая информатика. 1997. - № 4. - С. 15-24.

144. Лапчик, М.П. Информатика и технология: компоненты педагогического образования / М.П. Лапчик // ИНФО. 1992. - № 1. - С. 3-6.

145. Лапчик, М.П. Информатика и НИТО в стандартах высшего педагогического образования / М.П. Лапчик // Педагогическая информатика.-1998.-№ 1.-С. 49-56.

146. Латынина, В.В. Рейтинговая система: ее преимущества и недостатки / В.В. Латынина // Среднее профессиональное образование. -1998.-№7-8.-С. 14-17.

147. Левина, М.М. Технология профессионального педагогического образования: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / М.М. Левина. М.: Академия, 2001. - 272 с.

148. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность / А.Н. Леонтьев. -М., 1975.-285 с.

149. Леонтьев, А.Н. Избранные психологические произведения: 2-х т. / А.Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. - Т. 2. - 320 с.

150. Леонтьев, А.Н. Психологические механизмы мотивации учебной деятельности: учеб. пособие / А.Н. Леонтьев. Новосибирск, 1987. -90 с.

151. Лернер, И.Я. Дидактическая модель учебного процесса / И.Я. Лер-нер // Первое сентября. 1996. - 29 фев.

152. Лернер, И.Я. Проблемное обучение / И.Я. Лернер. М.: Высшая школа, 1974.

153. Лесневский, А.С. Становление системы понятий информатики в школьном образовании: автореф. дисс. докт. пед. наук / А.С. Лес-невский. М., 1996, - 39 с.

154. Лихачев, Б.Т. Курс лекций: учеб. пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК / Б.Т. Лихачев. М.: Прометей, 1992.-528 с.

155. Ловцов, Д.А. Фрагменты компьютеризированного учебника для контроля знаний / Д.А. Ловцов, А.В. Сухов // ИНФО. 1995. - № 3. -С. 91-97.

156. Лысова, Е.Б. Новые тенденции в подготовке учителей на Западе / Е.Б. Лысова // Педагогика. 1994. - № 3. - С. 94-100.

157. Майоров, А.Н. Теория и практика создания тестов для системы образования (Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования) /А.Н. Майоров. М., Интеллект-центр, 2001. - 296 с.

158. Майорова, Н.Л. Тестирование как средство измерения успешности обучения: дисс. канд. пед. наук / Н.Л. Майорова. Ярославль, 2000.

159. Маркина, Н.Ю. Применение рейтинговой оценки знаний / Н.Ю. Маркина // Среднее профессиональное образование. 1998. - № 2. -С. 7-9.

160. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения / А.К. Маркова, -М.: Педагогика, 1985. 126 с.

161. Маркова, А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников / А.К. Маркова, А.Б. Орлова, Л.М. Фридман. М.: Педагогика, 1983. -63 с.

162. Матвеева, А.А. Основы методики проведения лабораторного практикума на ЭВМ для формирования профессиональных умений студентов: дисс. .канд. пед. наук / А.А. Матвеева. М., 1990. - 275 с.

163. Материалы 4-ой междунар. конф. «Применение новых информационных технологий в образовании». Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 1993.

164. Материалы 6-ой междунар. конф. «Применение новых информационных технологий в образовании». Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 1995.

165. Материалы 7-ой междунар. конф. «Применение новых информационных технологий в образовании». Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 1996.

166. Материалы 8-ой междунар. конф. «Применение новых информационных технологий в образовании». Троицк: Фонд новых технологий в образовании «Байтик», 1997.

167. Махмутов, М.И. Проблемное обучение / М.И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. - 365 с.

168. Машбиц, Е.И. Компьютеризация обучения: проблемы и перспективы / Е.И. Машбиц. М.: Знание. 1986, 80 с.

169. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения / Е.И. Машбиц. М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

170. Межвузов, сб. науч. тр. Ленингр. лесотехн. академии. Л., 1989. -С.60-64.

171. Михеев, В.И. Теория и методика проверки качества знаний обучаемых с применением ЭВМ: дисс. . д-ра пед. наук / В.И. Михеев. -М., 1990.-58 с.

172. Модернизация образования: Ожидаемый вклад образования в модернизацию России // Регионология. 2000. - № 2. - С. 125-154.

173. Модульно-рейтинговая технология обучения (опыт применения в вузе и средней школе): сб. ст. Барнаул: Изд. Барнаул, гос. ун-та, 1993.

174. Моисеев, Ю. Использование рейтинговой системы в профессиональной подготовке «плюсы» и «минусы» традиционной системы / Ю. Моисеев // Высшее образование в России. - 1998. - № 2. - С. 96-98.

175. Монахов, В.А. Психолого-педагогические проблемы обеспечения компьютерной грамотности учащихся / В.А. Монахов // Вопр. психологии. 1986. - № 3. - С. 22.

176. Мультимедиа / под ред. А.И. Петренко. М.: БИНОМ, 1994. - 272 с.

177. Наделяев, В. Рейтинговая система оценки знаний при изучении общетехнических дисциплин / В. Наделяев, Т. Мартынова, В. Гер-стенбергер и др. // Высшее образование в России. 1997. - № 2. -С. 103-107.

178. Немцев, А.К. Компьютерные модели и вычислительный эксперимент в школьном курсе физики: дисс. .канд. пед. наук / А.К. Немцев. 1992. - 188с.

179. Нетрадиционные формы и методы обучения и контроля качества знаний: межвуз. сб. науч. тр. / под общ. ред. Н.П. Макаркина. Саранск: Изд. Мордовск. ун-та, 1994. -216 с.

180. Никандров, Н.Д. Программирование обучение и идеи кибернетики / Н.Д. Никандров. М.: Наука, 1970. - 206 с.

181. Никандров, Н.Д. Россия: ценности общества на рубеже XXI века / Н.Д. Никандров. М.: Наука, 1997. - 241 с.

182. Никитина, Н.Н. Основы профессионально-педагогической деятельности / Н.Н. Никитина. М.: Мастерство, 2002. - 288 с.

183. Новиков, В.А., Свиридов А.П. Дидактическая эффективность обучения с применением автоматизированных обучающих систем /

184. B.А. Новиков, А.П. Свиридов. М.: НИИ ВШ, 1985. - Вып.2.1. C. 48.

185. Норов, Ш. Контрольно-тестовые программы с таймером и журналом регистрации / Ш. Норов, Т. Ниязхонов, М. Маджидов // ИНФО. 1993.-№ 1.-С. 111-112.

186. Обучающие машины, системы и комплексы. Справочник / под ред. А.Я. Савельева. К.: Вища шк., 1986.

187. Обучение и развитие / под ред. JT.B. Занкова. М.: Педагогика, 1975.-440 с.

188. Образование: Традиция и инновации в условиях социальных перемен / под ред. Г. Глейзера, М. Вилотиевича. М.: РАО, 1997. - 326 с.

189. Околепов, О.П. Современные технологии обучения в вузе: сущность, принципы, проектирование, тенденции развития / О.П. Околепов // Высшее образование в России. 1994. - № 2. - С. 45-50.

190. Оконь, В. Основы проблемного обучения / В. Оконь. М.: Просвещение, 1968.-208 с.

191. Оценка качества программных средств учебного назначения. Общие положения. Проект / РОСЦИО; Исп.: Я.А. Ваграменко, И.В. Роберт,

192. B.К. Мороз и др. М., 1993. - С. 8.

193. Павлов, Н. Контроль знаний студентов / Н. Павлов // Высшее образование в России. 2000. - № 1.-С. 116-121.

194. Павлов, Н. Контроль знаний студентов / Н. Павлов, А. Артемов, Т. Сидорова и др. // Высшее образование в России. 2000. - № 1.1. C. 119-121.

195. Панин, М. Морфология рейтинга / М. Панин // Высшее образование в России. 1998. - № 1. - С. 90-94.

196. Панюкова, С.В. Формирование профессиональной готовности преподавателей вузов к применению современных информационных технологий

197. С.В. Панюкова. М.: Деп. в ВИНИТИ, 1996. - 18 с.

198. Панюкова, С.В. Направления совершенствования методической системы в вузе на основе внедрения средств современных информационных и коммуникационных технологий обучения /С.В. Панюкова. М.: Деп. в ВИНИТИ, 1996. - 18 с.

199. Панюкова, С. В. Концепция реализации личностно ориентированного обучения при использовании средств информационных и коммуникационных технологий / С.В. Панюкова. М.: «Про-пресс», 1998. - 120 с.

200. Педагогическая энциклопедия: в 4-х т. М.: «Советская энциклопедия», 1966.

201. Пеньков, А.В. Использование новой информационной технологии обучения при преподавании математики в старших классах средней школы: автореф. дисс. канд. пед. наук / А.В. Пеньков. Киев, 1992. -С. 22.

202. Перовский, Е.И. Проверка знаний учащихся в средней школе / Е.И. Перовский. -М.: Академия наук, 1960. 511 с.

203. Першиков, В. И. Толковый словарь по информатике / В.И. Перши-ков, В.М. Савинков. М.: Финансы и статистика, 1995. - 544 с.

204. Песталоцци, И.Г. Избр. пед. произв.: в 3-х т. / И.Г. Пестолоцци. -М.: АПН РСФСР, 1963-1965.

205. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П.И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1972. - 96 с.

206. Пидкасистый, П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии / П.И. Пидкасистый, Ж.С. Хайдаров. М.: Интер, 1996. -184 с.

207. Подласый, И.П. Педагогика. 100 вопросов 100 ответов: учеб. пособие для студентов вузов / И.П. Подласый. М.: Владос-пресс, 2001. -368 с.

208. Подласый, И.П. Педагогика. Новый курс: учебник для пед. вузов: в 2-х кн. / И.П. Подласый. М.: Владос, 2000. - 576 с.

209. Подласый, И.Т. Вопросы оптимальности шага программированного обучения: автореф. дис. канд. пед. наук / И.Т. Подласый. М., 1968. -22 с.

210. Полонский, В.М. Международные сети и базы данных по народному образованию и педагогике / В.М. Полонский // Педагогика. -1993. № 3. -С. 78-85.

211. Попов, Е.И. Система РИТМ: принципы организации, методическое содержание / Е.И. Попов // Высшее образование в России. 1993. -№4.-С. 109-114.

212. Поснова, М.Ф. Повышение эффективности учебного процесса в ВУЗе с помощью применения ЭВМ: дисс. .канд. пед. наук / М.Ф. Поснова. Минск, 1989.-С. 145.

213. Построение нетрадиционных систем оценивания качества знаний. Методические рекомендации / отв. за выпуск В.А. Балашов, О.Б. Томилин. Саранск: Изд. Мордов. ун-та, 1993. - 48 с.

214. Проверка и оценка знаний в высшей школе / под ред. Б.Г. Иоганзена, А.И. Кувшинова. Томск: Том. пед. ин-т, 1969. -199 с.

215. Профессиональная педагогика: учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. - 512 с.

216. Психолого-педагогические и психофизиологические проблемы компьютерного обучения. М.: Изд. МГУ, 1985.

217. Пушкаренко, П.И. О взаимосвязи самостоятельной работы и контроля знаний студентов / П.И. Пушкаренко // Сб. науч. тр. Киев: Ин-т инженеров гражд. авиации, 1991. - С. 75-76.

218. Пырский, A.M. Способы оптимизации технологии обучения и оценка их эффективности: дисс. .канд. пед. наук / A.M. Пырский. -СПб., 1992.-С. 220.

219. Развитие учебно-материальной базы общеобразовательной школы / под ред. B.C. Леднева. М.: Ротапринт НИИШОТСО АПН СССР, 1990.- 150 с.

220. Роберт, И.В. Какой должна быть обучающая программа / И.В. Роберт // ИНФО. 1986. - № 2. - С. 90-95.

221. Роберт, И.В. Методические указания по профилактике переутомления студентов вузов при работе с видеотерминалами / И.В. Роберт и др.. -М., 1988.-С. 45.

222. Роберт, И.В. Средства новых информационных технологий школе / И.В. Роберт // ИНФО. - 1989. - № 2. - С. 23-31.

223. Роберт, И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования / И.В. Роберт. М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

224. Рогинский, В.М. Азбука педагогического труда / В.М. Рогинский. -М.: Выс. шк., 1990.- 112 с.

225. Ротмистров, Н.Ю. Мультимедиа в образовании / Н.Ю. Ротмистров // ИНФО. 1994. - № 4. - С. 89-96.

226. Рощупкин, Ю.В. Дидактические условия и критерии повышения объективности и надежности оценки знаний студентов на основе учета их познавательских способностей: дисс. . канд. пед. наук / Ю.В. Рощупкин. Казань, 2000.

227. Рубцов, В.В. Компьютер как средство учебного моделирования / В.В. Рубцов и др. // ИНФО. 1987. -№ 5. - С. 8-13.

228. Рубцов, В.В. Логико-психологические основы использования ком• пьютерных учебных средств в процессе обучения / В.В. Рубцов и др. // ИНФО. 1987. - № 3. - С. 3-16.

229. Рувинский, Л.И. Воспитание и самовоспитание школьников / Л.И. Рувинский. М.: Просвещение, 1969. - 182 с.

230. Рувинский, Л.И. Нравственное воспитание личности / Л.И. Рувинский. М.: МГУ, 1981.- 184 с.

231. Рувинский, Л.И. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьника / Л.И. Рувинский. М.: Педагогика, 1971.• 206 с.

232. Рувинский, Л.И. Теория самовоспитания: учеб. пособие для студентов / Л.И. Рувинский. М.: МГУ, 1973. - 263 с.

233. Русакова, Н.А. Формирование компьютерной грамотности студентов университета: дисс. . канд. пед. наук / Н.А. Русакова. Кемерово, 2000.

234. Русанов, В.П. Система индивидуализированного обучения студентов на основе мотивационного программно-целевого управления:• дисс. . канд. пед. наук / B.I1. Русанов. Барнаул, 2000.

235. Савельев, А.Я. Технологии обучения и их роль в реформе высшего образования / А.Я. Савельев // Высшее образование в России. -1994,-№2.-С. 29-38.

236. Савельев, А.Я. Компьютеризация образования необходимое условие научно-технического прогресса / А.Я. Савельев и др. // СВШ. - 1987.-№ 1.-С. 95-106.

237. Сафонов, А.Ф. Рейтинг в вузе: закономерности и случайности / А.Ф. Сафонов, Е.А. Зинченко, И.И. Гранберг и др. // Высшее образование в России. 1994. - № 3. - С. 66-70.

238. Северцев, В.А., Угунхин Б.Д. Аккредитация учебных заведений: Опыт США / В.А. Северцев, Б.Д. Угунхин. М.: Русь, 1993. - 240 с.ь 247. Сериков, В.В. Образование и личность / В.В. Сериков. М.: Издаф тельская корпорация «Логос», 1999. 272 с.

239. Скаткин, М.Н. Активизация познавательной деятельности учащихся в обучении / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1982. - 120 с.

240. Скаткин, М.Н. О дидактических основах связи обучения с трудом учащихся / М.Н. Скаткин. М.: Учпедиздат, 1960. - 70 с.

241. Скаткин, М.Н. Проблемы современный дидактики / М.Н. Скаткин. -М.: Педагогика, 1984. 95 с.• 251. Скаткин, М.Н. Пути советской дидактики / М.Н. Скаткин // Совет• екая педагогика. 1987. - № 11. - С. 19-25.

242. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения: проблемы и суждения / М.Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1971. - 206 с.

243. Скаткин, М.Н. Формализм в знаниях учащихся и пути его преодоления / М.Н. Скаткин // Советская педагогика. 1945. - № 10. - С. 15-19.

244. Скибицкий, Э.Г. Педагогические основы применения компьютерных дидактических курсов в учебном процессе вуза: дисс. .канд. пед. наук / Э.Г. Скибицкий. Новосибирск, 1991. - С. 195.

245. Скибицкий, Э.Г. Компьютеризированные курсы в педагогическом процессе общеобразовательных учреждений / Э.Г. Скибицкий. -Новосибирск: ИПСО РАО, 1994. С. 90.

246. Сластенин, В.А. Перестройка педагогического образования в СССР / В.А. Сластенин // Перспективы: вопросы образования. 1990. - № 2.-С. 137-149.

247. Сластенин, В.А. Профессионально-педагогическая культура в системе университетского педагогического образования / В.А. Сластенин. М.: МОСУ, 1996. - 162 с.

248. Сластенин, В.А. Педагогика: Инновационная деятельность / В.А. Сластенин, JI.C. Подымова. М., 1997.

249. Словарь русского языка в четырех томах. М: Русский язык, 1986.

250. Смолянинова, О.Г. Организация компьютерных уроков по физике в системе развивающего обучения: дисс. .канд. пед. наук / О.Г. Смолянинова. Красноярск., 1992. - 197 с.

251. Советов, Б.Я. Информационная технология: учебник для вузов по спец. «Автоматизир. системы обработки информ. и упр.» / Б.Я. Советов. М.: Высш. шк., 1994. - 368 с.

252. Современный компьютер: сб. науч.-попул. ст. / под ред. В.М. Ку-рочкина. М.: Мир, 1986. - 212 с.

253. Сопряжение датчиков и устройств ввода данных с компьютерами IBM PC / под ред. У. Томпкинса, Дж. Уэбстера. М.: Мир, 1992. -592 с.

254. Сорокин, Н.А. Дипломные работы в педагогических вузах: учеб. пособие для студентов / Н.А. Сорокин. М.: Просвещение, 1986. -128 с.

255. Средства обучения как категория дидактики / НИИ ШОТСО АПН ССР: разраб.: Е.С. Полат, Р.С. Гершунская. М., 1988. - 57 с.

256. Стайнова, У. Учить надо не лучше, а иначе! / У. Стайнова, В. Ше-лофаст // САПР и графика. 1998. - № 3. - С. 24-27.

257. Становление специалиста / под ред. Е.Э. Смирновой. JL: Изд. Ленинградского ун-та, 1989. - 136 с.

258. Стинис, В. О высшем образовании в США / В. Стинис. Киев: Высш. шк., 1970.

259. Сухомлинский, В.А. Избранные произведения: в 5 т. / В.А. Сухо-млинский. Киев, 1980. - Т. V. - 678 с.

260. Сыромолотов, О.Б. Семь законов оценки знаний / О.Б. Сыромолотов // Alma mater. 1998.-№ 11.-С. 10-14.

261. Талызина, Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс научную основу / Н.Ф. Талызина // Советская педагогика. - 1985. - № 12.-С. 34-38.

262. Талызина, Н.Ф. Контроль и его функции в учебном процессе школы / Н.Ф. Талызина // Советская педагогика. 1989. - № 3. - С.11-16.

263. Талызина, Н.Ф. О психолого-педагогической подготовке преподавателей в университете / Н.Ф. Талызина // Вестник высшей школы. — 1985.-№5.-С. 32-35.

264. Талызина, Н.Ф. Теоретические основы программированного обучения / Н.Ф. Талызина. М.: Знание, 1968. - 102 с.

265. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н.Ф. Талызина. М.: МГУ, 1975. - 343 с.

266. Талызина, Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний: психологические основы / Н.Ф. Талызина. М.: МГУ, 1984. - 345 с.

267. Талызина, Н.Ф. Формирование познавательной деятельности учащихся / Н.Ф. Талызина. М.: Знание, 1983. - 95 с.

268. Талызина, Н.Ф. Пути и возможности автоматизации учебного процесса / Н.Ф. Талызина, Т.В. Габай. М., 1977. - С. 64.

269. Теоретические основы создания оптимальных систем средств обучения / под ред. Е.С. Полат. М.: Ротапринт АПН СССР, 1989. -122 с.

270. Тесты в образовании: информационный научно-методический бюллетень с электронным приложением. М.: НМЦ «Заря», 1999. -Вып. 1. — 56 с.

271. Тимофеева, Ю.Ф. Роль модульной системы высшего образования в формировании творческой личности педагога-инженера / Ю.Ф. Тимофеева // Высшее образование в России. 1993. - № 4. - С. 119125.

272. Токтаньязова, А.Э. Информационная культура как необходимый компонент подготовки специалиста в высшем учебном заведении / А.Э. Токтаньязова Новые технологии. Сборник научных трудов МГТУ, Майкоп: изд-во МГТУ, 2006 с.22-24.

273. Токтаньязова, А.Э. Содержание подготовки специалистов в высшей школе в условиях информационного общества // Материалы международного научно-методического семинара «Содержание образования в условиях информационного общества. М., 2006 - с.42-45.

274. Токтаньязова, А.Э. Формирование информационной культуры у студентов технического вуза в процессе обучения гуманитарным дисциплинам // Майкоп: изд-во ООО «Аякс», 2006 48с.

275. Торокин, А. Высшее образование: системный подход / А. Торокин // Высшее образование в России. 1999. - № 4. - С. 42-48.

276. Уваров, А.Ю. Учебные компьютерные сети / А. Торокин // ИНФО. -1993. -№3.- С. 41-57.

277. Уинфрей, Ф. Мир через электронные послания / Ф. Уинфрей // ИНФО. 1995. -№ з. с. 116-119.

278. Университеты США и Великобритании: хрестоматия для чтения на англ. яз. Казань: Изд. Казанского ун-та, 1991. - 99 с.

279. Ушинский, К.Д. Избр. пед. соч. / К.Д. Ушинский. М.: Учпедгиз, 1953-54.-Т.1.-208 е.; Т.2.-113 с.

280. Факулин, А. О современной технологии обучения / А. Факулин //Alma-mater. 1993. - № 3. - С. 29-33.

281. Физическое образование в вузах // Журн. московского физич. общ-ва: серия «В». М.: Изд. дом МФО, 1996. - Т. 2. - № 1, 2.

282. Харламов, И.Ф. Педагогика: учебник / И.Ф. Харламов. — Минск, 2000.-560 с.

283. Хлебников, В.А. Автоматизированная система государственного централизованного тестирования / В.А. Хлебников и др. // Бюллетень проблем информатизации высшей школы. 1997. - № 3-4. - С. 30-35.

284. Холина, Л.И. Проблемы создания многопараметрических диагностических обучающих программ: дисс. .д-ра. пед. наук / Л.И. Холина. М., 1991. - 305 с.

285. Христочевский, С.А. Информатизация образования / С.А. Христо-чевский // ИНФО. 1994. - № 1. - С. 13-20.

286. Хроменков, Н.А. Образование. Человеческий фактор. Общественный прогресс / Н.А. Хроменков. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

287. Хубаев, Г. Компьютерные сети в системе оценки качества подготовки специалистов / Г. Хубаев //Высшее образование в России. -1995. -№3.- С. 9-17.

288. Хубаев, Г. О построении шкалы оценок в системах тестирования / Г. Хубаев // Высшее образование в России. 1996. - № 1. - С. 122126.

289. Чебышев, Н. Высшая школа XXI века: проблема качества / Н. Че-бышев, В. Каган // Высшее образование в России. 2000. - № 1. -С. 19-26.

290. Чернилевский, Д.В. Технология обучения в высшей школе: учеб. изд. / Д.В. Чернилевского, O.K. Филатов; под ред. Д. В. Чернилев-ского. М.: «Экспедитор», 1996. - 288 с.

291. Шадриков, В. Централизованное тестирование: проблемы и перспективы / В. Шадриков, Н. Розина // Высшее образование в России. 2000. - № 1.-С. 27-32.

292. Шендрик, И.Г. Образовательное пространство субъекта и его проектирование / И.Г. Шендрик. М.: АПКиПРО, 2003. 156 с.

293. Шендрик, И.Г. Саморазвитие личности в контексте проектировани-ия образования / И.Г. Шендрик. М.: Педагогика, 2000.

294. Шикун, А.Ф. Проблемы развития многоуровневого образования / А.Ф. Шикун // Психология. Педагогические аспекты многоуровневого образования. 1995. -№ 7. - С. 3-7.

295. Шишов, С.Е. Школа: мониторинг качества образования / С.Е. Ши-шов, В.А. Кальней. М.: Педобщество России, 2000. - 320 с.

296. Щапов, А. Тестовый контроль в системе рейтинга / А. Щапов, Н. Тихомирова, С. Ершиков и др. // Высшее образование в России. -1995. -№3.- С. 100-103.

297. Щукина, Г.И. Роль деятельности в учебном процессе: книга для учителя / Г.И. Щукина. М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

298. Энциклопедия профессионального образования. М., 1999.

299. Эсаулов, А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов / А.Ф. Эсаулов. М.: Высш. шк., 1983. - 223 с.

300. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию / В.А. Ясвин . М. «Смысл», 2001.