Формирование культуры здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения как социально значимого качества личности

Семенова, Антонина Юрьевна

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование культуры здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения как социально значимого качества личности

Автореферат

Автор научной работы: Семенова, Антонина Юрьевна
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Шуя
Год защиты: 2008
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Формирование культуры здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения как социально значимого качества личности"

На правах рукописи

СЕМЕНОВА Антонина Юрьевна

ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАТЕЛЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ КАК СОЦИАЛЬНО ЗНАЧИМОГО КАЧЕСТВА ЛИЧНОСТИ

ООЗ476429

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Кострома, 2009 д \3 ЧЛ-'1

003476429

Работа выполнена на кафедре здоровьесберегающих технологий в образовании ГОУ ВПО «Шуйский государственный педагогический университет»

Научный руководитель: Карасёва Татьяна Вячеславовна

доктор медицинских наук, профессор Официальные оппоненты: Тихомирова Лариса Федоровна

доктор педагогических наук, профессор Минеева Лариса Юрьевна

кандидат педагогических наук, доцент

Ведущая организация: ГОУ ВПО «Липецкий

государственный педагогический университет»

Защита состоится « » бемХлЛрЯ- 2009 года в_часов на заседании

диссертационного совета ДМ 212.(594.02 по защите диссертации на соискание ученой степени доктора и кандидата педагогических наук при Костромском государственном университете им. Н.А.Некрасова по адресу: 156012, г.Кострома, пос. Новый, д. 1, Институт педагогики и психологии, ауд. 242.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ГОУ ВПО «КГУ им. Н.А.Некрасова».

Отзывы отправлять по адресу: 156961, г.Кострома, ул. 1 Мая, д. 14, ученому секретарю диссертационного совета ДМ 212.094.02

Автореферат разослан 2009 г.

Ученый секретарь диссертационного совета

—I— А.И.Тимонин

Общая характеристика работ ы

А ,

Актуальность исследования. Место системы образования в решении задач по воспитанию здорового поколения определяется обязанностями образовательного учреждения по созданию условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья обучающихся и воспитанников (Закон РФ «Об образовании» ст. 51).

Ухудшение здоровья дошкольников и современные социальные условия диктуют новые подходы к формированию здорового образа жизни детей, что предъявляет соответствующие требования к личности и деятельности воспитателя дошкольного образовательного учреждения (ДОУ). Основой профессионализма в сфере формирования здорового образа жизни дошкольника служит такое социально значимое качество личности воспитателя ДОУ как культура здоровья.

Несмотря на общественное признание роли воспитателя в охране и укреплении здоровья детей, подтвержденное законодательными и нормативными документами, до настоящего времени в данной сфере существует ряд противоречий:

- между активизацией педагогической деятельности по охране и укреплению здоровья детей и низкой эффективностью этой работы в ДОУ;

- между потребностью ДОУ в специалистах, владеющих педагогическими технологиями охраны и укрепления здоровья детей и недостаточным уровнем культуры здоровья воспитателей;

- между необходимостью в формировании культуры здоровья воспитателя ДОУ и отсутствием педагогических условий для дополнительного образования по данному направлению.

В связи с этим требует разрешения проблема: при каких педагогических условиях формирование культуры здоровья воспитателя ДОУ будет эффективным?

Несмотря на большую актуальность данной проблемы до настоящего времени теоретико-методологические аспекты культуры здоровья воспитателя ДОУ разработаны недостаточно, отсутствуют единые подходы к определению и оценке данной-., "категории. Анализ исследований, посвященных охране здоровья в ДОУ (В.Г. Алямовская, Г.И. Гиль, О.М. Дьяченко, Б.Б. Егоров, Ю.Ф. Змановский, В.Т. Кудрявцев, Л.А. Парамонова, В.Г. Рунова и др.) обусловил выбор данной темы: «Формирование культуры здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения как социально значимого качества личности».

Цель исследования - выявить и теоретически обосновать совокупность педагогических условий формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ как социально значимого качества личности.

Объект исследования - процесс формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ. j

Предмет иссуедД^ания - педагогические условия формирования культуры здоровья воспитателя в условиях ДОУ.

включение культуры здоровья в структуру целей личностного развития воспитателя ДОУ;

разработка личностно - ориентированного содержания дополнительного образования на основе анализа потребностей в формировании культуры здоровья воспитателя ДОУ;

наличие учебно - методического комплекса, обеспечивающего формирование культуры здоровья воспитателя в условиях ДОУ. Для реализации цели исследования были поставлены и решались следующие основные задачи:

1. Уточнить понятие «культура здоровья воспитателя ДОУ».

2. Дать характеристику современного состояния культуры здоровья воспитателя ДОУ.

3. Определить педагогические условия формирования культуры здоровья воспитателя в условиях ДОУ.

4. Разработать и апробировать учебно - методический комплекс, обеспечивающий формирование культуры здоровья воспитателя.

5. Обосновать предложения по совершенствованию формирования культуры здоровья воспитателя в условиях ДОУ.

Методологическая основа исследования, в соответствии с концепцией уровней методологии В.В. Краевского и Б.Г. Юдина, отражалась на философском, общенаучном, конкретно-научном уровнях.

Философский уровень связан с использованием антропологического подхода, в частности, основ педагогической антропологии, заложенных в трудах П.Ф. Каптерева, В.А. Сухомлинского, К.Д. Ушинского и др.

Общенаучный уровень представлен такими принципами как: принцип объективности, принцип сущностного анализа, генетический принцип, принцип единства логического и исторического, принцип концептуального единства (В.И. Загвязинский, Р. Атаханов).

Конкретно-научный уровень исследования составили принципы единства сознания и деятельности, детерминизма, развития, гуманизма (Ш.А. Амонашвили, Б.Г. Ананьев, Б.М. Бим-Бад, Л.С. Выготский, И.А. Зимняя, Я.А. Коменский, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.). Также были использованы комплексный, субъектный и системный подходы к анализу проблемы (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, A.A. Деркач, А.Н. Леонтьев, Н.В. Кузьмина, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн).

Теоретическую основу исследования составили работы отражающие представления о культуре здоровья педагога (Э.Н. Вайнер, JI. Волошина, Е.В. Волынская, Н.В. Гончарова), профессионально-педагогической культуре (E.H. Богданов, ЭЛ. Гришин, В. А. Кан-Кр^ик, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин и др.), а также взгляды на задачи образования не только с прагматической, но и с культурообразующей стороны (В.П. Бездухов, Е.В. Бондаревская, A.C. Запесоцкий, И.А. Ильин, И.М. Ильинский, О.В. Правдина, Ю.А. Шрейдер и др.). Модель личности воспитателя рассматривалась нами на основании классификаций К.К. Платонова и И.П. Иванова.

Обоснование модели формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ проводилось с учетом основ педагогики профессионального образования (Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, И.В. Ильина, А.Г. Пашков, Г.Н. Подчалимова, В.А. Сластенин, Т.И. Шамова, и др.) и подходов к самообразованию и самовоспитанию взрослых (И.Г. Барсуков, Г.М. Гнездилова, A.A. Деркач, Г.Е. Климова, Н.В. Кузьмина, Н.И. Никитина, Е.И. Степанова, Г.С. Сухобская и др.).

Для решения поставленных задач использовались следующие методы исследования: теоретические (анализ философской, педагогической литературы, изучение педагогического опыта), эмпирические (анкетирование, опрос, педагогическое наблюдение, педагогический эксперимент, экспертный метод, статистические методы).

Работа проводилась в рамках НИР ГОУ ВПО ШГПУ «Исследование психолого-педагогических основ воспитания культуры здоровья в системе непрерывного образования», выполняемой по заданию Федерального агентства по образованию РФ в 2005 - 2008 гг.

Опытно - экспериментальная база. Данное исследование проведено в 2003 - 2008гг. на базе 25 дошкольных образовательных учреждений г. Иваново.

Организация исследования. Исследование проводилось по специально разработанной программе и включало три этапа.

На первом этапе (2003-2004гг.) было проведено изучение литературных и официальных источников по проблеме, уточнение темы, цели и задач исследования, выбраны методы исследования. На данном этапе также была уточнена категория «культура здоровья воспитателя ДОУ», разработаны показатели её развития и методика оценки. Проведено пилотное исследование.

На втором этапе (2005-2006гг.) проводилась общая оценка и углубленный анализ состояния культуры здоровья воспитателя ДОУ (п=312).

Комплексный анализ культуры здоровья воспитателя включал: оценку общего уровня культуры здоровья и изучение развития отдельных ее компонентов (констатирующий эксперимент).

На третьем этапе (2006-2008гг.) проводилась разработка, экспериментальная апробация и оценка эффективности педагогических условий формирования культуры здоровья воспитателя в условиях ДОУ. Формирующий и контрольный этапы эксперимента проведены на базе трех ДОУ различных кгхгторий (п=84). При оценке эффективности внедрения педагогических условий были использованы: самооценка воспитателей (п=42), экспертные оценки воспитателей и администрации ДОУ (п=45), а также мнение родителей детей, посещающих ДОУ (п=422).

Затем были разработаны предложения по совершенствованию формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ и проведено оформление результатов исследования.

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- Раскрыто содержание понятия «культура здоровья воспитателя ДОУ», которое понимается как интегральное социально значимое качество личности, включающее взаимосвязанные компоненты, обеспечивающее здоровьесберегающую жизнедеятельность педагога и способствующее формированию здорового образа жизни воспитанников. Отличительной особенностью культуры здоровья воспитателя ДОУ является то, что наряду с профессиональными качествами, большое влияние на формирование здорового образа жизни воспитанников оказывают личностные качества воспитателя.

- Определены педагогические условия формирования культуры здоровья воспитателя в условиях ДОУ. К числу внутренних условий относят использование средств и методов дополнительного образования для развития компонентов культуры здоровья. Эффективная реализация внутренних условий возможна при создании внешних педагогических условий: организация обучения воспитателей вопросам здоровья в условиях ДОУ, создание здоровьесберегающей среды в ДОУ, внедрение системы стимулирования и контроля качества деятельности воспитателей в области охраны и укрепления здоровья детей.

ДОУ. Сделанные выводы позволяют расширить научные представления о характеристиках личности и деятельности воспитателя ДОУ как субъекта воспитания здорового ребенка, а также о педагогических условиях личностно-профессионального совершенствования ' воспитателя в данной сфере. Результаты исследования составляют основу д ^разработки методики дополнительного образования и личностно - профессионального самосовершенствования воспитателей в области культуры здоровья.

Практическая значимость результатов исследования обуславливается возможностью их применения в системе непрерывного профессионального педагогического образования в области культуры здоровья. Полученные данные о структуре, уровнях и резервах повышения культуры здоровья воспитателя ДОУ могут быть использованы для диагностики и коррекции личностно - профессионального развития воспитателя. Результаты исследования имеют также практическую значимость для оценки качества и эффективности непрерывного образования воспитателей ДОУ. Критерии культуры здоровья воспитателя могут быть включены в систему оценочных показателей для аттестации ДОУ. Разработанный и успешно апробированный учебно - методический комплекс «Культура здоровья воспитателя ДОУ» может быть использован в процессе образования воспитателей в области культуры здоровья.

Достоверность и обоснованность проведенного исследования обеспечивалась всесторонним глубоким теоретическим анализом проблемы, использованием комплекса методов, адекватных предмету и задачам исследования, возможностью повторения педагогического эксперимента, репрезентативной выборкой и корректным применением методов статистической обработки результатов.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Культура здоровья воспитателя - интегральное социально значимое качество личности, включающее ценностно - мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты, обеспечивающее здоровьесберегающую жизнедеятельность педагога и способствующее формированию здорового образа жизни воспитанников.

2. Культура здоровья воспитателя ДОУ развивается преимущественно на последипломном этапе, что обуславливает необходимость дополнительного профессионального образования. Современное состояние культуры здоровья воспитателя находится на недостаточном уровне развития. Формирование культуры здоровья воспитателей зависит от профессиональных характеристик (стаж, образование, квалификационная категория), которые служат основой для проектирования личностно -ориентированного содержания дополнительного образования воспитателей в области культуры здоровья.

3. Достижение высокого уровня развития культуры здоровья воспитателя возможно при внедрении внутренних и внешних педагогических условий.

Внутренние условия включают использование средств и методов дополнительного образования для формирования ценностно -мотивационного, когнитивного, деятельностного и рефлексивного компонентов культуры здоровья. Внешними педагогическими условиями процесса формования культуры здоровья являются: организация обучения воспитателей вопросам здоровья в условиях ДОУ. создание здоровьесберегающей среды в ДОУ, внедрение системы стимулирования и контроля качества деятельности воспитателей в области охраны здоровья детей.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования представлены, доложены и обсуждены в материалах: Международной научно - практической конференции «Физкультурное образование детей и учащейся молодежи» (Щелыково, 2005); региональной научно - практической конференции «Современные проблемы профилактики ВИЧ - инфекции в контексте культуры здоровья педагога» (Шуя, 2005); второго Всероссийского форума «Здоровье нации -основа процветания России» (Москва, 2006); недели науки «Здоровье, образ жизни и образование» (Шуя, 2005, 2006, 2007, 2008); выставки научных достижений Ивановской области «Ивановский инновационный салон: Инновации - 2006» (Иваново, 2006); педагогических чтений «Повышение качества образования» (Китово, 2006); педагогических чтений «Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в условиях модернизации сельской школы» (Китово, 2007); научно - практической конференции «Проблема социально - психологической адаптации и современные подходы к сбережению здоровья детей в учреждениях образования» (Шуя, 2007); второго съезда союза социологов России (с межд. участием) (Москва, 2008).

В 2007 году за внедрение учебно - методического комплекса «Культура здоровья воспитателя ДОУ» автор удостоен «Гранта Главы города Иваново лучшим воспитателям муниципальных дошкольных образовательных учреждений», в 2008 году награжден Благодарственной грамотой Департамента образования Ивановской области.

Научно - методические материалы, полученные в результате исследования, использованы на кафедре здоровьесберегающих технологий в образовании (с апреля 2009 года - кафедра здоровьесберегающих технологий и адаптивной физической культуры) Шуйского государственного педагогического университета, а также в ДОУ №№ 21, 62, 79 г. Иваново, что подтверждено справками о внедрении.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы, приложения.

Основное содержание работы

Во введении обоснована актуальность выбранной темы, указаны цель, объект, предмет, гипотеза, задачи, теоретическая и практическая значимость исследования, аргументируется научная новизна, обоснована достоверность результатов исследования, изложены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе — «Теоретические основы проблемы формирования культуры здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения» - изложены исторические аспекты и анализ педагогического опыта в сфере формирования культуры здоровья и здорового образа жизни детей. Показана роль воспитателя в сохранении и укреплении здоровья дошкольников. Раскрываются основные теоретические положения, составляющие исходные позиции автора, конкретизируется понятие «культура здоровья воспитателя ДОУ». Так же в этой главе дается описание методологии исследования.

Проведенный анализ диссертационных исследований последних лет свидетельствует о том, что проблемы культуры здоровья и здорового образа жизни участников образовательного процесса на всех ступенях его развития являются актуальными и востребованными (A.M. Абаев, Э.В. Антонелене, Н.В. Багаутдинова, Н.Г. Быкова, Н.С. Гаркуша, М.Ю. Дерюгина, Т.В. Каменская, Л.М. Колмогорова, A.M. Лощаков, Л.Д. Магницкая, H.H. Малярчук, М.Г. Маринина, А.Г. Манхеева, Т.Ф. Орехова, Е.Л. Семенова, С.В. Шенделева).

Решение задач по охране здоровья и формированию здорового образа жизни детей дошкольного возраста возможно при условии высокой компетентности персонала ДОУ. Особое значение здесь имеет культура здоровья, определяющая профессионализм личности и деятельности воспитателя в сфере охраны здоровья. Высокий уровень сформированное™ культуры здоровья воспитателя ДОУ является необходимым требованием к специалисту дошкольного образования.

Среди исследований посвященных изучению личности и деятельности воспитателя ДОУ основное место занимают работы, связанные с его профессиональными качествами (Н.В. Гончарова, Т.Д. Пашкевич, Г.И. Захарова, Т.В. Кротова, A.A. Майер, Е.Ю. Барабаш, Л.А. Колушова, О.Н. Недосека, Л.Н. Атмахова, В.А. Новицкая, С.А. Пятаева). Значительно меньше опубликовано работ, рассматривающих культуру здоровья воспитателя и гигиеническую грамотность воспитателя ДОУ (Л. Волошина, С.Ю. Толстова).

С учетом проведенного теоретического анализа и на основании представлений о структуре личности К.К. Платонова, нами было сформулировано следующее определение культуры здоровья воспитателя ДОУ: культура здоровья воспитателя - интегральное социально значимое

качество личности, включающее ценностно - мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты, обеспечивающее здоровьесберегающую жизнедеятельность педагога и способствующее формированию здорового образа жизни воспитанников.

Воспитатель ДОУ является представителем одной из самых социально значимых профессий. Педагог любой ступени образования учит воспитанников жить по законам и нормам современного общества, помогает им сориентироваться в постоянно меняющейся социокультурной ситуации. Социальная значимость культуры здоровья воспитателя ДОУ заключается в том, что собственная жизнедеятельность педагога оказывает непосредственное влияние на социальное развитие ребенка. Формирование здорового образа жизни дошкольника, профилактика аддиктивного поведения, развитие стрессоустойчивости, формирование культуры здоровья микросоциального окружения дошкольника - все это влияет на развитие гармонично развитой личности, а это важно не только для самого ребенка, но и для общества в целом.

Как было сказано выше, культура здоровья воспитателя включает взаимосвязанные компоненты: ценностно - мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный.

Ценностно - мотивационный компонент составляют ценности и мотивы здоровьесберегающего поведения воспитателя, а также отношение к педагогической деятельности в сфере охраны здоровья. Данный компонент включает систему ценностных установок на постоянное личностное развитие и непрерывное профессиональное самосовершенствование воспитателя в области здоровья.

Когнитивный компонент формируется за счет знаний и представлений о здоровье и педагогических задачах в данной сфере. Этот компонент характеризуется уровнем знаний воспитателя, степенью владения и умением оперировать основными понятиями, категориями в области формирования здорового образа жизни, знанием факторов риска для здоровья участников воспитательного процесса и технологий их профилактики.

Деятельностный компонент оценивается по реализации элементов здоровьесберегающих технологий в педагогической деятельности. Содержание деятельностного компонента составляют умения и навыки в области формирования здорового образа жизни дошкольников. Большое значение здесь играет умение переводить знания по вопросам формирования здорового образа жизни в область практического применения.

Фактором эффективной работы воспитателя в сфере формирования здорового образа жизни воспитанника является способность к самооценке собственной здоровьесберегающей деятельности. Рефлексивный компонент характеризуется способностью оценивать себя, как субъекта здоровьесберегающего педагогического процесса, умением анализировать

результаты работы, владением методами самооценки, самоконтроля и самокоррекции образа жизни.

Все компоненты имеют критерии оценки и соответствующие показатели. Нами выделено три основных уровня культуры здоровья воспитателя ДОУ: высокий, средний, низкий.

Во второй главе - «Формирование культуры здоровья воспитателя как социально значимого качества личности в условиях дошкольного образовательного учреждения» — показана методика проведения исследования, анализируется современное состояние культуры здоровья воспитателей. На основании полученных данных обосновываются педагогические условия формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ. Так же в главе изложены результаты опытно - экспериментальной работы по внедрению комплекса педагогических условий формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ.

В констатирующем эксперименте участвовало 312 воспитателей в возрасте от 24 до 67 лет и стажем работы от 1 года до 45 лет. Высокий уровень культуры здоровья выявлен в 31% случаев, средний уровень в 64%, низкий - в 5 %. Наибольшая частота высокого уровня культуры здоровья отмечена у лиц со стажем от 10 до 25 лет (48 на 100 опрошенных с данной характеристикой), с высшей квалификационной категорией (49 на 100 опр.). Наименьшая частота высокого уровня культуры здоровья отмечается - при стаже свыше 25 лет (32 на 100 опр.), непрофильном образовании (24 на 100 опр.) и у воспитателей со второй квалификационной категорией (34 на 100 опр.).

Более развитым, по сравнению с другими, был ценностно-мотивационный компонент (высокий уровень наблюдался в 47,5%). Все воспитатели признавали важность работы по формированию здорового образа жизни в ДОУ, но возможности педагогической деятельности в формировании здорового образа жизни дошкольника как высокие оценили только 39%.

Наиболее развит ценностно - мотивационный компонент у воспитателей со стажем от 10 до 25 лет, высшим образованием и высшей квалификационной категорией. Наименее развит - у воспитателей со стажем более 25 лет, непрофильным образованием и второй квалификационной категорией.

Второе место по уровню развития занял рефлексивный компонент: высокий уровень отмечен в 32,5%. Воспринимают себя активными, полноправными участниками, организаторами воспитательного процесса по формированию здорового образа жизни ребенка 42 воспитателя (на 100 опр.). Преимущественно исполнителями видят себя 55 (на 100 опр.), не включены в данный процесс 3 (на 100 опр.) воспитателей.

Большинство воспитателей с высоким уровнем развития рефлексивного компонента имеют стаж работы от 10 до 25 лет, среднее специальное

образование и первой квалификационной категорией. Низкий уровень развития рефлексивного компонента характерен для воспитателей со стажем до 10 лет, имеющим вторую квалификационную категорию и без профильного образования.

На третьем месте стоит деятельностный компонент (высокий уровень отмечен в 22,5%). В структуре деятельностного компонента наиболее развитыми оказались навыки владения методиками воспитания у дошкольников гигиенических навыков.

Наиболее высокие показатели сформированности данного компонента у воспитателей со стажем до 10 лет, средним специальным образованием и высшей квалификационной категорией. Низкие показатели развития деятельностного компонента у воспитателей со стажем более 25 лет, второй квалификационной категорией и без педагогического образования.

Когнитивный компонент по уровню развития занимает последнее место. Высокий уровень сформированности данного компонента отмечен в 20% случаев. Большинство респондентов продемонстрировали недостаточные знания в сфере здорового образа жизни.

Стаж менее 10 лет, среднее специальное образование, так выглядят профессиональные характеристики воспитателей имеющих наиболее развитым когнитивный компонент. Низкий уровень развития этого компонента отмечен у воспитателей со стажем от 10 до 25 лет, не имеющих профильного образования. Явного влияния квалификационной категории на развитие когнитивного компонента не отмечено.

Анализ препятствий в работе по формированию здорового образа жизни в ДОУ показал, что воспитатели в числе субъективных причин выделили: пассивность родителей, педагогов и администрации. Однако, преобладающими (62%), по мнению воспитателей, были объективные препятствия: несовершенство методического обеспечения, отсутствие профессиональной подготовки, дефицит специальной литературы.

Основными причинами, препятствующими деятельности в сфере здорового образа жизни, воспитателями названы преимущественно внешние: занятость на работе, домашние дела и недостаток времени, что в сумме составило 63% от общего числа ответов.

Следующими по частоте встречаемости (30%) были причины, характеризующие недостаток опыта или информации по проблемам здорового образа жизни. Эту группу респондентов составили в основном воспитатели со стажем менее 10 лет или не имеющие профильного образования. Каждый третий из опрошенных воспитателей затруднился в анализе причин, препятствующих ведению здорового образа жизни, что иллюстрирует недостаточную рефлексию по данному вопросу.

Таким образом, современное состояние культуры здоровья воспитателя ДОУ иллюстрирует недостаточный уровень её развития и подчеркивает необходимость совершенствования педагогов по данному направлению.

В процессе углубленного анализа компонентов культуры здоровья воспитателя ДОУ были выявлены потребности её формирования и основные проблемы, нуждающиеся в коррекции. Данные потребности и проблемы фактически определяют цель и задачи личностно - ориентированного содержания дополнительного образования воспитателя в области культуры здоровья.

На основании теоретического анализа и данных эмпирического исследования нами были определены внешние и внутренние педагогические условия формирования культуры здоровья воспитателя в условиях ДОУ.

Внутренние педагогические условия формирования культуры здоровья воспитателя направлены на развитие компонентов культуры здоровья с помощью средств и методов дополнительного образования. Внешние условия создает администрация ДОУ, которая обеспечивает эффективность работы по формированию здорового образа жизни в ДОУ и стимулирует профессиональный рост воспитателя в сфере здоровьесбережения.

Апробация и внедрение педагогических условий включала следующие основные этапы:

На первом этапе в целях комплексной диагностики состояния культуры здоровья воспитателя ДОУ нами использовался разработанный диагностический комплекс, включающий оценку ценностно-мотивационного, деятельностного, когнитивного и рефлексивного компонентов культуры здоровья. Диагностика проводилась с последующей интегральной оценкой структуры и уровней культуры здоровья у каждого воспитателя.

На втором этапе определялись образовательные потребности воспитателя в сфере культуры здоровья, выявлялись проблемные зоны в знаниях, умениях и навыках, а также формировались информационные запросы для обоснования содержания самообразования в области здоровья. На этом же этапе на основе данных, полученных на первом этапе, проводилась разработка программы личностно-профессионального развития воспитателя в сфере культуры здоровья.

На третьем этапе реализовывалась программа личностно-профессионального развития воспитателя в сфере культуры здоровья. Здесь с одной стороны, учитывались особенности ценностно - мотивационной сферы воспитателя и его информационные запросы, с другой стороны, реализовался компетентностный подход, определяющий общие для всех воспитателей ДОУ требования в сфере здоровьесбережения.

На четвертом этапе осуществлялась оценка динамики формирования культуры здоровья воспитателя. Мониторинг включал в себя внутреннюю и внешнюю оценку результатов формирующего эксперимента. Внутренняя оценка осуществлялась в процессе самоконтроля. Внешняя оценка включала взаимоконтроль и контроль со стороны администрации, а также мнение

родителей детей, посещающих ДОУ. Оценке здесь подлежали результаты деятельности воспитателя в сфере здоровьесбережения.

Акцент в системе формирования культуры здоровья воспитателя был сделан на самообразование, основным средством которого выступал разработанный нами учебно - методический комплекс «Культура здоровья воспитателя ДОУ». Комплекс включал: программу профессионального образования педагогов в области культуры здоровья, диагностический пакет для мониторинга культуры здоровья воспитателя, учебно-методическое пособие «Культура здоровья», контрольные тесты, библиотечку «Здоровьесберегающие технологии в образовании».

Основными методами дополнительного образования, использованными нами, были: диагностика и самодиагностика культуры здоровья, самоанализ проблемных полей, самостоятельные занятия с использованием учебно-методического комплекса, обучающие семинары, педагогические советы, практические занятия. Также использовались методы экспертных оценок, при которых воспитатели, выступая в качестве экспертов, анализировали содержание предметно - развивающей среды в группах и разрабатывали рекомендации по усилению её здоровьесберегающей направленности.

Нами в ходе экспериментальной работы, совместно с руководящим и педагогическим составом ДОУ, участвующим в эксперименте, были реализованы следующие внешние условия формирования культуры здоровья воспитателя:

- разработана комплексная программа формирования здорового образа жизни сотрудников в ДОУ;

- использованы здоровьесберегающие технологии в режиме труда и отдыха воспитателей и персонала ДОУ;

- усилено участие воспитателей в контроле мероприятий по охране здоровья детей;

- организовано повышение квалификации воспитателей на рабочем месте;

- проведены индивидуальные консультации заведующего ДОУ или старшего воспитателя для педагогов по планированию здоровьесберегающей деятельности;

- создан информационный банк данных в сфере культуры здоровья;

- организована работа с родителями по формирования здорового образа жизни дошкольников.

Для оценки эффективности формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ нами были разработаны следующие группы критериев: педагогические (динамика развития показателей культуры здоровья) и социальные (удовлетворенность родителей результатами деятельности воспитателя по формированию здорового образа жизни детей).

В ходе контрольного эксперимента была отмечена достоверная позитивная динамика развития всех компонентов культуры здоровья воспитателя ДОУ {таблица).

Указанные изменения произошли в основном за счет почти двукратного увеличения группы воспитателей с высоким уровнем культуры здоровья (от 29,4% до 57,7%, р< 0,05). Группа воспитателей со средним уровнем развития культуры здоровья уменьшилась (от 64,8% до 41,9%, р<0,05). Все воспитатели, с низким уровнем развития культуры здоровья, пополнили среднюю группу, и к концу эксперимента среди респондентов не было лиц с низким уровнем культуры здоровья.

Динамика показателей культуры здоровья воспитателей ДОУ

Компоненты культуры здоровья Уровни культуры здоровья (%)

высокий средний низкий

констатирующий эксперимент контрольный эксперимент констатирующий эксперимент контрольный эксперимент констатирующий эксперимент контрольный эксперимент

ценностно-мотивациошшй 48,1 72,0 49,4 28,0 2,5 0

когнитивный 19,6 52,8 75,4 47,2 5,0 0

деятельностный 21,3 49,3 70,7 49,5 8,0 1,2

рефлексивный 28,8 56,5 63,8 42,9 7,4 0,6

интегрированный показатель 29,4 57,7 64,8 41,9 5,7 0,4

Анализ динамики уровней отдельных компонентов культуры здоровья воспитателей выявил следующие закономерности. Наибольшей положительной динамикой отличался когнитивный компонент: показатель высокого уровня по этому компоненту увеличился в 2,75 раза, следующими по темпам роста (2,3 раза) были деятельностный и рефлексивный компоненты. Ценностно - мотивационный компонент по показателю высокого уровня увеличился в 1,5 раза.

При оценке эффективности внедрения педагогических условий использовались экспертные оценки администрации, и воспитателей ДОУ, а также мнение родителей. В целом, экспертами отмечено улучшение качества работы в сфере охраны здоровья. Большинство родителей отметили улучшение работы воспитателя с родителями по формированию культуры здоровья дошкольника.

В соответствии с вышесказанным, нами определены направления формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ как социально значимого качества личности.

Первое направление формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ связано с развитием ценностно — мотивационного компонента. Данное

направление включает признание приоритета ценности формирования и развития культуры здоровья субъектов воспитательного процесса, который не просто декларируется, но и закрепляется в основных документах, регламентирующих деятельность ДОУ. Также создается комплекс условий для формирования и закрепления мотивации воспитателя к деятельности в сфере охраны здоровья. С одной стороны - это внутренние условия, которые направлены на развитие внутренней потребности воспитателя в повышении собственного уровня культуры здоровья. Данные условия создаются в процессе реализации учебно - методического комплекса дополнительного образования воспитателя ДОУ в области здоровья: посредством целеполагания и отбора содержания образования, внедрения активных методов обучения, тренингов и самодиагностики личностного роста в сфере культуры здоровья. С другой стороны - администрация создает внешние условия, обеспечивающие эффективность работы по формированию здорового образа жизни в ДОУ и стимулирование личностно-профессионального роста воспитателя в сфере культуры здоровья.

Обеспечение актуальной научной информацией в сфере здоровья -второе направление формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ, способствующее развитию, прежде всего, когнитивного компонента культуры здоровья. Это направление обеспечивается посредством разработки и обновления программ личностно - профессионального образования воспитателя в области здоровья. Оптимальным является создание системы информационного сопровождения развития культуры здоровья в рамках непрерывного профессионального образования воспитателя в области здоровья.

Третьим направлением формирования культуры здоровья воспитателя является развитие способности воспитателя ДОУ к деятельности по формированию здорового образа жизни. Этому способствуют практические занятия по гигиеническому воспитанию, первой медицинской помощи, раннему выявлению и профилактики заболеваний у детей, конкурсы лучших проектов по формированию здорового образа жизни в ДОУ. Развитие здорового образа жизни воспитателя осуществляется, в том числе, и с участием медицинских работников, в ходе консультаций по коррекции факторов риска. Необходимым условием формирования культуры здоровья воспитателя является также создание здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Четвертое направление включает формирование рефлексивного компонента культуры здоровья воспитателя ДОУ. В рамках личностного совершенствования этому способствует использование таких форм организации учебного процесса как: тренинги личностного роста в сфере культуры здоровья, обучающие семинары по методам самоконтроля, самооценки и самокоррекции образа жизни. Ведущим организационным условием, способствующим использованию на практике рефлексивных навыков, является внедрение в ДОУ системы контроля качества деятельности

воспитателя по формированию здорового образа жизни, включающей подсистему самоконтроля и взаимного контроля.

Разработка проблемы формирования культуры здоровья воспитателя может быть продолжена в следующих направлениях: формирование готовности воспитателя к работе с родителями в сфере здорового образа жизни; информационное сопровождение формирования культуры здоровья в процессе дополнительного образования; организационно-педагогические условия формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ.

Результаты исследования позволили сделать следующие выводы:

1. Культура здоровья воспитателя ДОУ является социально значимым качеством личности педагога и основой его профессиональной деятельности в сфере формирования здорового образа жизни дошкольников. Культура здоровья воспитателя включает следующие взаимосвязанные компоненты: ценностно - мотивационный, когнитивный, деятельностный, рефлексивный. Проблема формирования культуры здоровья как социально значимого качества воспитателя связана со сложностью данной категории, включающей личностные и профессиональные качества, определяющей здоровье-сберегающую жизнедеятельность педагога и эффективную деятельность по воспитанию здорового ребенка.

2. Современное состояние культуры здоровья воспитателя ДОУ характеризуется недостаточным развитием мотивации, отсутствием установок на личностное совершенствование в данной области, неадекватной самооценкой деятельности в сфере формирования здорового образа жизни, отсутствием личной ответственности за охрану здоровья детей, недостаточной подготовкой в области гигиенического воспитания и недостаточной информационной грамотностью в области культуры здоровья.

Наибольшая частота высокого уровня культуры здоровья отмечена у лиц со стажем от 10 до 25 лет (наиболее развиты ценностно - мотивационный и рефлексивный компоненты). При стаже менее 10 лет наиболее развиты деятельностный и когнитивный компоненты. Наименьшая частота высокого уровня культуры здоровья отмечается при стаже свыше 25 лет (менее развиты ценностно - мотивационный и деятельностный компоненты).

Высокие показатели культуры здоровья отмечены у лиц со средним и высшим специальным образованием. Среди воспитателей, имеющих высшую категорию, высокий уровень сформированности культуры здоровья встречается чаще, чем у лиц с первой и второй категорией соответственно на 20% и 32,6%.

Показатели культуры здоровья служат основой для проектирования личностно - ориентированного содержания дополнительно образования воспитателей в области культуры здоровья.

3. Недостаточный уровень развития деятельностного компонента культуры здоровья диктует необходимость усиления практической подготовки в данной сфере. Одним из серьезных препятствий формирования

культуры здоровья являются низкие показатели когнитивного компонента. В ходе исследования выявлен недостаточный уровень теоретической подготовки воспитателей по вопросам культуры здоровья. Резервы развития культуры здоровья заключаются в опережающих показателях развития ценностно - мотивационного и рефлексивного компонентов, что способствует эффективности дополнительного образования воспитателей по вопросам здорового образа жизни.

4. В результате исследования нами разработаны внешние и внутренние педагогические условия формирования культуры здоровья воспитателя. Внутренние условия включают использование средств и методов дополнительного образования для развития ценностно - мотивационного, когнитивного, деятельностного и рефлексивного компонентов культуры здоровья. Эффективное внедрение внутренних педагогических условий обеспечивается применением таких внешних условий, как: организацией обучения воспитателей вопросам здоровья в условиях ДОУ, созданием здоровьесберегающей среды в ДОУ, внедрением системы стимулирования и контроля качества деятельности воспитателей в области охраны здоровья детей.

5. В процессе экспериментального внедрения учебно - методического комплекса отмечена достоверная положительная динамика формирования культуры здоровья воспитателей ДОУ. Указанные изменения произошли в основном за счет почти двукратного увеличения группы воспитателей с высоким уровнем культуры здоровья (с 29,4% до 57,7%). Выявлена не только высокая педагогическая, но и социальная эффективность предлагаемых подходов по критериям удовлетворенности родителей работой воспитателей в сфере охраны здоровья детей. Это позволяет рекомендовать разработанные нами предложения для широкого использования в дошкольных образовательных учреждениях и системе повышения квалификации педагогических кадров.

6. Основные направления формирования культуры здоровья воспитателей связаны с развитием ценностно - мотивационного, рефлексивного, деятельностного и когнитивного компонентов культуры здоровья. Аксиология образования предусматривает развитие внутренней мотивации к деятельности в сфере охраны здоровья, повышение осознания личной ответственности воспитателей за охрану здоровья детей в ДОУ. Развитие рефлексивной позиции воспитателя включает признание собственной активной роли в организации охраны здоровья в воспитательно-образовательном процессе, а также объективизацию оценки и самооценки деятельности по формированию здорового образа жизни детей. Формирование культуры здоровья базируется на непрерывном повышении информационной грамотности воспитателя в области здоровья.

Основные положения диссертационного исследования отражены в следующих публикациях:

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК РФ:

1. Семенова, А.Ю., Карасёва, Т.В., Гиголаева, Т.В. Педагогические условия формирования готовности будущего педагога к реализации здорового образа жизни [Текст] / А.Ю. Семенова, Т.В. Карасёва, Т.В. Гиголаева // Современные проблемы развития физической культуры и спорта. Вестник УГТУ-УПИ №10 (81). Вып. 6. Т.1. - Екатеринбург, 2006. -С.208-21Ц2).

2. Семенова, А.Ю., Карасёва, Т.В., Толстова, С.Ю. Формирование культуры здоровья воспитателей ДОУ [Текст] / А.Ю. Семенова, Т.В. Карасёва, С.Ю. Толстова // Журнал. Наука и Школа. - №1, 2008. - С. 53-55(2).

Статьи в изданиях, сборниках научных трудов и конференций:

3. Семенова, А.Ю., Григорьева, О.Н. Современные аспекты гигиенического воспитания дошкольников [Текст] / А.Ю. Семенова, О.Н. Григорьева // Здоровьесберегающие образовательные технологии и охрана здоровья сельского населения (сборник научно-практических работ). -Шуя: Изд-во «Весть», 2004. - С. 46-49(3).

4. Семенова, А.Ю., Карасёва, Т.В., Гиголаева, Т.В. К вопросу об уточнении понятия «культура здоровья педагога» [Текст] / А.Ю. Семенова, Т.В. Карасёва, Т.В. Гиголаева // Здоровье, образ жизни и образование (сборник материалов по итогам «Недели науки»). - Шуя: Изд-во «Весть», 2005. - С. 8-12(3).

5. Семенова, А.Ю. Современные аспекты внедрения здоровье-сберегающих технологий в ДОУ [Текст] / А.Ю. Семенова // Здоровье, образ жизни и образование (сборник материалов по итогам «Недели науки»). -Шуя: Изд-во «Весть», 2005. - С. 46-51.

6. Семенова, А.Ю., Гиголаева, С.Д. Современные аспекты образа жизни и здоровья дошкольников [Текст] / А.Ю. Семенова, С.Д. Гиголаева // Здоровье, образ жизни и образование (сборник материалов по итогам «Недели науки»), - Шуя: Изд-во «Весть», 2005. - С.91-95(4).

7. Семенова, А.Ю., Карасёва, Т.В. Современные аспекты культуры здоровья педагога [Текст] / А.Ю. Семенова, Т.В. Карасёва // «Физкультурное образование детей и учащейся молодежи» (материалы международной научно- практической конференции). - Шуя, 2005. - С. 76-80(2,5).

8. Семенова, А.Ю. Современные особенности формирования здорового образа жизни детей дошкольного возраста в условиях ДОУ [Текст] / А.Ю. Семенова // Здоровье нации - основа процветания России (материалы второго Всероссийского форума). - Москва, 2006. - С. 112-113.

9. Семенова, А.Ю. Современное состояние культуры здоровья воспитателя ДОУ [Текст] / А.Ю. Семенова // Здоровье ребенка и пути его формирования и защиты (материалы VI Всероссийской научно-практической

конференции). - Липецк, 2006. - С. 78-80.

10. Семенова, А.Ю. Современные аспекты готовности педагогов к работе по формированию здорового образа жизни дошкольников [Текст] / А.Ю.Семенова // Здоровье, образ жизни и образование (сборник материалов по итогам «Недели науки», Вып. 3.). - Шуя: Изд-во «Весть», 2006. - С. 54-56.

И. Семенова, А.Ю. Педагогическое сопровождение формирования культуры здоровья в дошкольном образовательном учреждении [Текст] / А.Ю. Семенова // Здоровье, образ жизни и образование (сборник материалов по итогам «Недели науки», Вып. 4.). - Шуя: Изд-во «Весть», 2007. - С. 2734.

12. Семенова, А.Ю. Психолого - педагогические подходы к формированию профессиональной культуры воспитателей ДОУ [Текст] / А.Ю. Семенова // Здоровье, образ жизни и образование (сборник материалов по итогам «Недели науки», Вып. 5). - Шуя: Изд-во «Весть», 2008. - С. 126129.

Монографии:

13. Семенова, А.Ю., Карасёва, Т.В., Толстова, С.Ю. Формирование культуры здоровья воспитателя ДОУ [Текст] /А.Ю. Семенова, Т.В. Карасёва, С.Ю. Толстова,- Шуя, 2008. -230с.(120).

Учебно-методические материалы:

14. Семенова, А.Ю., Карасёва, Т.В. Культура здоровья [Текст] / А.Ю. Семенова, Т.В. Карасёва // Учебно-методические материалы - Шуя, 2007. - 57с.(46).

15. Семенова, А.Ю. Методика изучения профессиональной культуры воспитателя ДОУ [Текст] /А.Ю. Семенова // Методические материалы -Иваново, 2009.-19с.

16. Семенова, А.Ю. Развитие профессиональной культуры воспитателя в условиях ДОУ [Текст] /А.Ю.Семенова // Методические материалы -Иваново, 2009.-18с.

Подписано к печати 14.07.2009г. Формат 60x90 1/16. Бумага ксероксная. Печать ризшрафия. Гарнитура Тайме. Усл.печ. л. 1,25. Тираж ЮОэкз. заказ № 125.

Отпечатано ООО «Салон документации» г. Иваново, ул. Жиделева, 21, оф. 210, тел.: (4932) 47-16-44

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Семенова, Антонина Юрьевна, 2008 год

Введение.

Глава 1 Теоретические основы проблемы формирования культуры здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

1.1. Анализ педагогического опыта в сфере формирования здоровья и образа жизни детей как предпосылка формирования культуры здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

1.2. Профессиональная деятельность и образование как основа формирования культуры здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

1.3. Методология исследования культуры здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

Выводы по первой главе.

Глава 2 Формирование культуры здоровья воспитателя как социально значимого качества личности в условиях дошкольного образовательного учреждения.

2.1. Методика изучения и анализ современного состояния культуры здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения.

2.2. Педагогические условия формирования культуры здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения как социально значимого качества личности.

2.3. Направления и эффективность формирования культуры здоровья воспитателя в условиях дошкольного образовательного учреждения.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование культуры здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения как социально значимого качества личности"

Несмотря на большую актуальность данной проблемы до настоящего времени теоретико-методологические аспекты культуры здоровья воспитателя ДОУ разработаны недостаточно, отсутствуют единые подходы к определению и оценке данной категории. Анализ исследований, посвященных охране здоровья в ДОУ (В.Г. Алямовская, Г.И. Гиль, О.М. Дьяченко, Б.Б. Егоров, Ю.Ф. Змановский, В.Т. Кудрявцев, Л.А. Парамонова, В.Г. Рунова и др.) обусловил выбор данной темы: «Формирование культуры здоровья воспитателя дошкольного образовательного учреждения как социально значимого качества личности».

Объект исследования - процесс формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ.

Предмет исследования - педагогические условия формирования культуры здоровья воспитателя в условиях ДОУ.

Гипотеза исследования. Процесс формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ как социально значимого качества личности будет эффективным при соблюдении следующих педагогических условий: включение культуры здоровья в структуру целей личностного развития воспитателя ДОУ; разработка личностно - ориентированного содержания дополнительного образования на основе анализа потребностей в формировании культуры здоровья воспитателя ДОУ; наличие учебно - методического комплекса, обеспечивающего формирование культуры здоровья воспитателя в условиях ДОУ. Для реализации цели исследования были поставлены и решались следующие основные задачи:

1. Уточнить понятие «культура здоровья воспитателя ДОУ».

2. Дать характеристику современного состояния культуры здоровья воспитателя ДОУ.

3. Определить педагогические условия формирования культуры здоровья воспитателя в условиях ДОУ.

5. Обосновать предложения по совершенствованию формирования культуры здоровья воспитателя в условиях ДОУ.

Конкретно-научный уровень исследования составили принципы единства сознания и деятельности, детерминизма, развития, гуманизма (Ш.А. Амона-швили, Б.Г. Ананьев, Б.М. Бим-Бад, JI.C. Выготский, И.А. Зимняя, Я.А. Комен-ский, В.А. Сластенин, В.А. Сухомлинский, К.Д. Ушинский и др.). Также были использованы комплексный, субъектный и системный подходы к анализу проблемы (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, A.A. Деркач, А.Н. Леонтьев, Н.В. Кузьмина, Б.Ф. Ломов, С.Л. Рубинштейн).

Теоретическую основу исследования составили работы отражающие представления о культуре здоровья педагога (Э.Н. Вайнер, Л. Волошина, Е.В. Волынская, Н.В. Гончарова), профессионально-педагогической культуре (E.H. Богданов, Э.А. Гришин, В.А. Кан-Калик, Н.В. Кузьмина, В.А. Сластенин и др.), а также взгляды на задачи образования не только с прагматической, но и с культурообразующей стороны (В.П Бездухов, Е.В. Бондаревская, A.C. Запе-соцкий, И.А. Ильин, И.М. Ильинский, О.В. Прав дина, Ю.А. Шрейдер и др.). Модель личности воспитателя рассматривалась нами на основании классификаций К.К. Платонова и И.П. Иванова.

Обоснование модели формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ проводилось с учетом основ педагогики профессионального образования (Е.П. Белозерцев, А.Д. Гонеев, И.В. Ильина, А.Г. Пашков, Г.Н. Подчалимова, В.А. Сластенин, Т.И. Шамова, и др.) и подходов к само-образованию и самовоспитанию взрослых (И.Г. Барсуков, Г.М. Гнездилова, A.A. Деркач, Г.Е. Климова, Н.В. Кузьмина, Н.И. Никитина, Е.И. Степанова, Г.С. Сухобская и др.).

Научная новизна исследования заключается в том, что:

- Раскрыто содержание понятия «культура здоровья воспитателя ДОУ», которое понимается как интегральное социально значимое качество личности, включающее взаимосвязанные компоненты, обеспечивающее здоровь-есберегающую жизнедеятельность педагога и способствующее формированию здорового образа жизни воспитанников. Отличительной особенностью культуры здоровья воспитателя ДОУ является то, что наряду с профессиональными качествами, большое влияние на формирование здорового образа жизни воспитанников оказывают личностные качества воспитателя.

- Выявлено современное состояние культуры здоровья воспитателя, характеризующееся недостаточным уровнем её развития (отсутствие установок на личностное совершенствование в данной области, неадекватная самооценка деятельности в сфере здорового образа жизни, отсутствие личной ответственности за охрану и укрепление здоровья детей, а также недостаточный уровень знаний в области культуры здоровья и низкий уровень навыков работы с родителями по гигиеническому воспитанию детей). - Определены педагогические условия формирования культуры здоровья воспитателя в условиях ДОУ. К числу внутренних условий относят использование средств и методов дополнительного образования для развития компонентов культуры здоровья. Эффективная реализация внутренних условий возможна при создании внешних педагогических условий: организация обучения воспитателей вопросам здоровья в условиях ДОУ, создание здоровьесберегающей среды в ДОУ, внедрение системы стимулирования и контроля качества деятельности воспитателей в области охраны и укрепления здоровья детей.

Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении закономерностей формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ, теоретическом обосновании основных модулей ее развития. В работе представлена систематизация основных категорий по проблеме. Создана и апробирована комплексная методика оценки культуры здоровья воспитателя ДОУ. Сделанные выводы позволяют расширить научные представления о характеристиках личности и деятельности воспитателя ДОУ как субъекта воспитания здорового ребенка, а также о педагогических условиях личностно—профессионального совершенствования воспитателя в данной сфере. Результаты исследования составляют основу для разработки методики дополнительного образования и личностно - профессионального самосовершенствования воспитателей в области культуры здоровья.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Культура здоровья воспитателя - интегральное социально значимое качество личности, включающее ценностно - мотивационный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный компоненты, обеспечивающее здоровь-есберегающую жизнедеятельность педагога и способствующее формированию здорового образа жизни воспитанников.

2. Культура здоровья воспитателя ДОУ развивается преимущественно на последипломном этапе, что обуславливает необходимость дополнитель-ного профессионального образования. Современное состояние культуры здоровья воспитателя находится на недостаточном уровне развития. Формирование культуры здоровья воспитателей зависит от профес-сиональных характеристик (стаж, образование, квалификационная категория), которые служат основой для проектирования личностно - ориентированного содержания дополнительного образования воспита-телей в области культуры здоровья.

3. Достижение высокого уровня развития культуры здоровья воспитателя возможно при внедрении внутренних и внешних педагогических условий. Внутренние условия включают использование средств и методов дополнительного образования для формирования ценностно - мотивационного, когнитивного, деятельностного и рефлексивного компонентов культуры здоровья. Внешними педагогическими условиями процесса формирования культуры здоровья являются: организация обучения воспитателей вопросам здоровья в условиях ДОУ, создание здоровьесберегающей среды в ДОУ, внедрение системы стимулирования и контроля качества деятельности воспитателей в области охраны здоровья детей.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные результаты исследования представлены, доложены и обсуждены в материалах: Международной научно - практической конференции «Физкультурное образование детей и учащейся молодежи» (Щелыково, 2005); региональной научно - практической конференции «Современные проблемы профилактики ВИЧ - инфекции в контексте культуры здоровья педагога» (Шуя, 2005); второго Всероссийского форума «Здоровье нации - основа процветания России» (Москва, 2006); недели науки «Здоровье, образ жизни и образование» (Шуя, 2005, 2006, 2007, 2008); выставки научных достижений Ивановской области «Ивановский инновационный салон: Инновации - 2006» (Иваново, 2006); педагогических чтений «Повышение качества образования» (Китово, 2006); педагогических чтений «Реализация приоритетного национального проекта «Образование» в условиях модернизации сельской школы» (Китово, 2007); научно - практической конференции «Проблема социально - психологической адаптации и современные подходы к сбережению здоровья детей в учреждениях образования» (Шуя,

2007); второго съезда союза социологов России (с межд. участием) (Москва,

2008).

В 2007 году за внедрение учебно - методического комплекса «Культуры здоровья воспитателя ДОУ» автор удостоен «Гранта Главы города Иваново лучшим воспитателям муниципальных дошкольных образовательных учреждений», в 2008 году награжден Благодарственной грамотой Департамента образования Ивановской области «За многолетний добросовестный труд и высокий профессионализм».

Научно - методические материалы, полученные в результате исследования, использованы на кафедре здоровьесберегающих технологий в образовании Шуйского государственного педагогического университета, а также в ДОУ №№ 21, 62, 79 г. Иваново.

Структура диссертации включает введение, две главы, заключение, библиографический список и приложения. Работа иллюстрирована диаграммами и таблицами. По теме диссертации опубликовано 16 печатных работ (в том числе в двух изданиях, рекомендованных ВАК). Получено 4 справки о внедрении методических рекомендаций в практику ДОУ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе:

Перед началом формирующего эксперимента проводилась общая оценка и углубленный анализ состояния культуры здоровья воспитателей ДОУ. В исследовании приняли участие 312 воспитателей в возрасте от 24 до 67 лет и стажем работы от 1 года до 45 лет.

Уровни формирования^ культуры здоровья воспитателя ДОУ характеризовались следующими показателями. Высокий уровень культуры здоровья выявлен в 31% случаев, средний уровень в 64%, низкий - в 5%.

Наиболее развитым, по сравнению с другими, оказался ценностно -мотивационный компонент: в 47,5% случаев отмечен высокий уровень его развития, в 50% - средний. Второе место по уровню развития занял рефлексивный компонент: высокий уровень отмечен в 33 случаях (на 100 опр.), средний — в 60 (на 100 опр.), низкий в 7 случаев (на 100 опр.). Следующим по уровню развитию едет деятельностный компонент. Среди опрошенных преобладал средний уровень развития деятельностного компонента - 70 (на 100 опр.), высокий уровень отмечен в 23 случае (на 100 опр.), низкий - в 7 (на 100 опр.). Когнитивный компонент по уровню развития занял последнее место среди других компонентов.

На основании теоретического анализа и данных эмпирического исследования нами были разработаны педагогические условия формирования культуры здоровья воспитателя ДОУ, внедрение которой включает следующие основные этапы:

1 этап - комплексная диагностика состояния культуры здоровья воспитателей ДОУ;

2 этап — выявление информационных потребностей воспитателей в сфере культуры здоровья и разработка программ личностно-профессионального развития воспитателей в сфере культуры здоровья в процессе дополнительного профессионального образования;

3 этап - реализация программ личностно-профессионального развития воспитателей в сфере культуры здоровья в процессе дополнительного профессионального образования;

4 этап - оценка динамики формирования культуры здоровья воспитателей в процессе самоконтроля, взаимоконтроля, контроля со стороны администрации. Также учитывалось мнение родителей детей, посещающих ДОУ.

В результате проведенного нами эксперимента было выявлено достоверное позитивное изменение сформированности всех компонентов культуры здоровья воспитателей ДОУ. Анализ полученных данных в контрольной эксперимент выявил следующее.

Указанные изменения произошли в основном за счет почти двукратного увеличения группы воспитателей с высоким уровнем культуры здоровья (от 29,4% до 57,7%, р< 0,05,1=2,69). Группа воспитателей со средним уровнем развития культуры здоровья уменьшилась ( с 64,8% до 41,9%, р<0,05,1=2,14). Все воспитатели, имевшие низкий уровень развития культуры здоровья, пополнили среднюю группу, и к концу эксперимента среди респондентов не было лиц с низким уровнем культуры здоровья.

При углубленном анализе динамики формирования культуры здоровья нами выделены закономерности, позволяющие не только судить в целом об эффективности разработанных нами педагогических условий, но и в дальнейшем усовершенствовать его.

В рамках разработанных нами педагогических условий мы обосновали основные направления формирования культуры здоровья воспитателя в условиях ДОУ.