автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование нравственной готовности подростков к труду в деятельности внешкольных учреждений

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Жанайдарова, Карима Тальгатовна, 1984 год

Введение.

Глава I. Нравственная готовность подростков к труду как социально-педагогическая проблема.

1.1. Особенности нравственной готовности подростков к труду и процесса ее формирования

1.2. Историко-педагогический анализ деятельности внешкольных учреждений Узбекской ССР по воспитанию нравственной готовности подростков к труду.

1.3. Основные условия эффективности деятельности внешкольных учреждений по формированию нравственной готовности учащихся к труду.

Глава 2. Пути и средства совершенствования деятельности внешкольных учреждений по формированию нравственной готовности подростков к труду

2.1. Активизация образовательно-воспитательной работы Дворцов и Домов пионеров по развитию нравственного сознания и нравственных чувств подростков в различных видах творческой трудовой деятельности

2.2. Развитие содержания, форм и методов воспитания нравственно-трудовой активности подростков во внешкольных учреждениях.

2.3.Совершенствование педагогического руководства процессом формирования нравственной готовности подростков к труду.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование нравственной готовности подростков к труду в деятельности внешкольных учреждений"

Вся жизнь нашей страны сегодня происходит под нарастающим воздействием ХХУ1 съезда КПСС. В решениях ЗПГУ и ХШ съездов КПСС, в центре внимания которых человек труда - творец, созидатель материальных и духовных благ, живущий заботами современного мира, определена научно обоснованная стратегия развития советского общества в условиях зрелого социализма. "Главное сегодня в том, чтобы повысить качество обучения, трудового и нравственного воспитания, - подчеркнуто на ХОТ съезде КПСС, - на деле укрепить связь обучения с жизнью, улучшить подготовку школьников к общественно полезному труду"/16, с. 60/.

Партия добивается того, - подчеркнул июньский (1983 г.) Пленум ЦК КПСС, - чтобы человек воспитывался у нас не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего - как гражданин социалистического общества, активный строитель коммунизма, с присущими ему идейными установками, моралью и интересами, высокой культурой труда и поведения" /17, с. 18/.

В условиях последовательной и непрерывной демократизации нашего общества решение важнейших экономических и социальных проблем развитого социализма самым непосредственным образом связано с формированием нравственной готовности людей к труду.

Чтобы советское общество уверенно двигалось вперед, к нашим великим целям, - отмечал товарищ К.У.Черненко в своей речи на апрельском (1984 г.) Пленуме ЦК КПСС, - каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образованности и общей культуры, профессиональной квалификации и гражданской активности. Таков, можно сказать, закон социального прогресса /19/.

Стратегические проблемы развития народного хозяйства, на которые указывалось в решениях июньского, декабрьского (1983 г.) Пленумов ЦК КПСС, предъявляют к школе ноше высокие требования. Ее важнейшая обязанность - идейно-нравственная закалка молодежи и подготовка подрастающего поколения к активной трудовой деятельности. Именно эту цель преследует реформа общеобразовательной и профессиональной школы.

В решениях апрельского (1984 г.) Пленума ЦК КПСС и первой сессии Верховного Совета СССР одиннадцатого созыва "Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы" особое внимание уделяется воспитанию и развитию у молодого поколения потребности в труде /19/.

Нравственная готовность человека к труду - это важнейшее условие всестороннего развития его личности.

В условиях научно-технического прогресса возрастает значение нравственной готовности подрастающего поколения к труду. В большинстве современных профессий наличие целого ряда нравственных качеств работника становится обязательной нормой, ибо эффективность труда труженика социалистического общества определяется не только стажем его работы, квалификацией, образованием, но и личными нравственными качествами, отношением к труду, основанным на принципах коллективизма и товарищеской взаимопомощи.

Важным элементом нравственной готовности личности к труду являются необходимые в работе знания и навыки, которые приобретают прежде всего в процессе обучения. Однако готовность к труду - это проблема прежде всего нравственная, и решается она, в основном, в процессе воспитания. Нравственную готовность можно рассматривать в более широком плане как подготовленность к труду вообще, независимо от конкретной сферы деятельности, независимо от того, где будет трудиться человек. Речь идет об участии в общественно обусловленном и определенном трудовом процессе, в стремлении отдавать свои силы, знания и умения на пользу общества.

Процесс воспитания нравственной готовности подрастающего поколения к труду осуществляется в различных условиях: в школе, в семье, внешкольных учреждениях - и поэтому каждый из них имеет свои специфические особенности и возможности.

Советская школа и внешкольные учреждения, комсомол и пионерская организация накопили большой опыт в нравственном и трудовом воспитании подрастающего поколения. Характерной тенденцией передового опыта является возрастание социальной активности школьников, их участия в общественно значимой трудовой деятельности - в совместном труде с рабочими и колхозниками, в охране природы, самоуправлении.

Проблема формирования нравственной готовности подростков к труду сложная и многогранная. Она является предметом изучения представителей различных наук: философов, психологов, педагогов. Определяющее значение для ее разработки имеют теоретические положения трудов выдающихся советских педагогов М.И.Калинина, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, А.В.Луначарского, получившие дальнейшее развитие в работах Ю.К.Бабанского, О.С.Богдановой, Н.И.Болдырева, Л.Ю.Гордина, Ф.Ф.Королева, Б.Т.Лихачева, И.С.Ма-рьенко, Л.И.Новиковой, Ю.П.Сокольникова, Б.Е.Ширвиндта и др.

Для изучения психологических аспектов проблем особую ценность представляют идеи Л.В»Выготского, А.Г.Ковалева, В.А.Кру-тецкого, А.Н.Леонтьева, К.К.Платонова, Б.М.Теплова и многих других психологов, исследовавших различные аспекты соотношения потребностей, интересов и мотивов трудовой деятельности личности, а также ее готовности к труду.

Вопросы методологии воспитания нравственной готовности нашли свое отражение в философских работах Л.М.Архангельского, А.А.Афанасьева, Л.Н.Буевой, И.С.Кона, Г.Л.Смирнова, Г.Н.Филонова и др.

Задачи нравственной готовности школьников к труду, наряду со школой, решают внешкольные учреждения: Дворцы и Дома пионеров и школьников, станции юных техников, музыкальные и художественные школы, специализированные детские объединения при профсоюзных клубах, пионерские лагеря и т.д. Ведущим и направляющим звеном в этом процессе является школа, ибо усвоение школьником знаний о социальной ценности труда, осознание его как права и обязанности гражданина находится в определенной зависимости от того, что дает учащимся школа.

Дальнейшее совершенствование нравственной готовности подрастающего поколения к труду предполагает возрастание роли внешкольных учреждений в идейно-нравственном и трудовом становлении школьников. Специфические воспитательные возможности и материальная база этих учреждений позволяет включить подростков в значимую трудовую деятельность,показать ее нравственный смысл; в процессе кружковой и массовой работы удовлетворять интересы школьников, формировать трудовые навыки и умения, воспитывать любовь и коммунистическое отношение к труду.

В исследованиях А.Ю.Гордина /58/, Р.Г.Гуровой /62/, В.И.

Летровой и др. освещен ряд принципиальных вопросов коммунистаческого воспитания школьников в труде, раскрывается влияние различных факторов на трудовое воспитание подрастающего поколения.

Характерной тенденцией передового опыта работы внешкольных учреждений свидетельствует о том, что они накопили известный опыт по формированию нравственной готовности подростков к труду. Однако этот передовой опыт не стал достоянием практики. Некоторые аспекты данной проблемы явились предаетом исследования диссертационных работ, посвященных воспитательной деятельности внешкольных учреждений: раскрыть теоретические и методические основы трудового и нравственного воспитания подростков (А.И.Ковалева /114/, И.А.Орлова /119/), выявлены основные направления развития общественной активности подростков (Е.С.Барбина, О.Г. Грекова /97/; В.А.Георгиевский /96/, Ц.И.Мирасашвили, Р.А.Полуянова /102/; Дк.Шарипова /105/); затрагиваются данные проблемы в исследованиях, освещающих историю становления и развития внешкольных учреждений в СССР и УзССР (Е.К.Глух, К.Кувандыков /98/; К.Кербабаев, С.Р.Радаабов /103/; И.И.Митина /100/; А.С.Шепило-ва).

Существенный интерес представляют исследования, посвященные изучению различных аспектов трудового и нравственного воспитания подростков, их профессиональной ориентации, деятельности пионерской организации в этом направлении (А.В.Гришин,!.А. Каракулова /ИЗ/; В.В.Лебединский и др.), а также работы выполненные на материале Узбекской ССР (С.Нурматов /118/, Ф.А.Пинха-сова /101/; А.Я.Соболева /104/, С.Х.Темурова /122/, Е.БЛевре-ниди /108/ и др.)

Для анализа социолого-педагогических аспектов цроблемы ^готовности к производительному труду ценными представляются диссертационные исследования В.И.Ширинского /106/, В.К.Шаповалова /125/.

Интересными являются работы А.Г.Лучинской /115/, Г.В.Сырбу /62/, Г.Д.Глебовой /110/, посвященные рассмотрению проблемы нравственной подготовки старшеклассников к труду в процессе взаимодействия сельской школы, семьи и общественности.

Плодотворно решая задачи нравственной готовности старшеклассников к труду, указанные исследователи не ставили своей целью изучить процесс формирования нравственной готовности подростков к труду во внешкольных учреждениях.

В то же время мало изучены теоретические вопросы,касающиеся педагогической сущности структуры нравственной готовности подростков к труду, особенностей ее формирования с учетом специфики воспитательной деятельности внешкольных учреждений, их объективных возможностей. Требуется педагогический анализ условий совершенствования процесса форлирования нравственной готовности подростков к тру;пу в деятельности внешкольных учреждений на современном этапе, выявление особенностей педагогического руководства данным процессом.

Анализ массовой практики показывает, что внешкольные учреждения реализуют свои возможности не в полном объеме. Работа по формированию нравственной готовности подростков к труду не всегда целенаправлена,основное внимание нередко концентрируется на приобретении учащимися лишь отдельных трудовых умений и навыков, трудовая деятельность школьников порой не имеет ярко выраженной общественно полезной направленности.Внешкольные учреждения слабо взаимодействуют со школами,не используют передовой опыт. Формирование нравственной готовности к труду у подростков не всегда педагогами внешкольных учреждений рассматривает ся как важная задача всего образовательно-воспитательного процесса. Некоторые руководители кружков недостаточно используют нравственный потенциал общественно полезной трудовой деятельности учащихся.

В результате уровень нравственной готовности школьников к труду не соответствует требованиям общества, предъявляемым советскому человеку. Некоторых воспитанников характеризует пренебрежение к труду, иждивенчество, противопоставление личных интересов общественным; они относятся к материальным благам как к нечто само собой разумеющемуся, механически доставшемуся им в наследство от старших.

Все эти негативные моменты подчеркивают актуальность исследования проблемы нравственной готовности подростков к труду в деятельности внешкольных учреждений для современной практики коммунистического воспитания.

Недостаточная разработанность проблемы и отсутствие обоснованных методических рекомендаций снижают эффективность формирования нравственной готовности подростков к труду в деятельности внешкольных учреждений.

Учитывая актуальность, практическую значимость и недостаточную разработанность проблемы, мы избрали темой исследования "Формирование нравственной готовности подростков к труду в деятельности внешкольных учреждений".

Объект исследования - творческая трудовая деятельность подростков - воспитанников внешкольных учреждений.

Предмет - процесс формирования нравственной готовности подростков к труду во внешкольных учреждениях.

Цель исследования - определить педагогические условия эффективности процесса формирования нравственной готовности подростков к труду в деятельности внешкольных учреждений и разработать на этой основе научно-методические рекомендации для практических работников,

В соответствии с поставленной целью были намечены следующие задачи исследования:

- на основе теоретического анализа проблемы и анализа сложившейся практики внешкольной работы раскрыть содержание и критерии сформированности нравственной готовности подростков к труду;

- изучить основные тенденции деятельности внешкольных учреждений на современном этапе развития общества по формированию нравственной готовности учащихся к труду;

- выявить возможности внешкольных учреждений в формировании у подростков нравственной готовности к труду;

- определить эффективные пути совершенствования деятельности внешкольных учреждений по воспитанию нравственной готовности школьников к труду,

В процессе ознакомления с историей и теорией вопроса изучения научных достижений в смежных областях, практики работы внешкольных учреждений была выработана гипотеза исследования. Основные положения гипотезы заключаются в том, что эффективность формирования нравственной готовности подростков к труду во внешкольных учреждениях достигается при условиях: если педагоги внешкольных учреждений обеспечивают единство приобретения подростками нравственных знаний и представлений о роли труда в жизни общества и личности адекватного развития их нравственных чувств, участия их в разнообразных видах творческой общественно полезной трудовой деятельности; если педагогические коллективы овладевают методами и приемами воспитания изучаемого качества личности, соединяя специфические возможности внешкольных учреждений и прогрессивные народные традиции трудового воспитания подрастающего поколения; если систематически осуществляется нравственная направленность общественно значимой деятельности подростков во внешкольном учреждении; если учитываются возрастные и индивидуальные особенности подростков в их нравственном и трудовом развитии; если подготовленный во внешкольных учреждениях актив учащихся - подростков (инструктора кружков и т.п.) с помощью педагогов организует творческую деятельность значительной части учащихся во внеурочное время в школе. При обеспечении совокупности этих условий достигаются положительные изменения в личности каждого воспитанника, выражающиеся в осознании ими необходимости трудиться, стремлении приносить посильную пользу обществу, овладевать элементами будущей профессии, в конечном счете - в формировании у подростков потребности в творческом труде.

Методологической основой исследования явилась марксистско-ленинское учение о всестороннем гармоническом развитии личности, о труде и его роли в жизни человека и общества; труды В.И.Ленина по вопросам коммунистического воспитания трудящихся; партийные и государственные документы, материалы ХХУ и ХХУ1 съездов КПСС, материалы ЦК КП Узбекистана, Конституции СССР, нацеливающие на особенности формирования личности социалистического типа в условиях развитого социализма, определяющим задачи и основные направления деятельности внешкольных учреждений в период завершения перехода ко всеобщему среднему обязательному образованию.

Плодотворно решая отдельные задачи нравственного и трудового воспитания школьников, указанные исследователи не ставили своей целью изучить формирование нравственной готовности подростков к труду в деятельности внешкольных учреждений как педагогическое явление. Данный вопрос не стал предметом специального исследования.

В связи с многогранностью избранной проблемы при ее изучении применялись разнообразные научно-педагогические методы: изучение и анализ философской, психологической, социально-политической и педагогической литературы по интересующей нас проблеме; изучение и обобщение массовой и передовой педагогической практики внешкольной работы, педагогические наблюдения, анкетирование, беседы, интервьюирование, устный и письменный опрос и т.д. Главным методом явилась опытно-педагогическая работа, позволившая осуществить исследовательский замысел в естественных условиях жизни и деятельности коллектива внешкольного учреждения. Все перечисленные методы применялись для взаимодополнения и взаимопроверки получаемых данных на большом контингенте педагогов и учащихся, что давало право считать репрезентативными полученные результаты. Таким образом мы добивались достоверности и объективности исследования.

Изучение и обобщение опыта работы внешкольных учреждений Узбекистана по организации и педагогическому руководству нравственной готовности подростков к труду позволило нам выявить состояние этой проблемы в практике деятельности Домов пионеров и школьников республики. Вместе с тем мы анализировали и опыт работы в других республиках нашей страны. Это позволило вскрыть дополнительные резервы повышения эффективности воспитательной деятельности педагогических коллективов внешкольных учреждений УзССР. Нами тщательно изучались постановка учебно-кружковой работы, особенности в аспекте нравственной готовности подростков к труду, широко анализировалась документация Дворцов и Домов пионеров и школьников (планы, протоколы педагогических советов).

Углубленная проверка основных положений исследования проходила на базе Ташкентского Дворца пионеров им. Н.Островского, Дома пионеров Коммунистического района Ташкентской области,Кат-такурганского Дома пионеров Самаркандской области. Сбор массового материала проводился в ряде внешкольных учреждений: Хамзинс-ком Доме пионеров им. М.Хасановой г.Ташкента, Андижанском Дворце пионеров и школьников, Гиждуванском Доме пионеров Бухарской области. Была изучена деятельность по нравственному и трудовому воспитанию подростков 13 Дворцов и Домов пионеров областного, районного и республиканского значения, опрошены 1379 подростков, 327 руководителей кружков и педагогов внешкольных учреждений, было охвачено 17 кружков и клубов, изучено около 243 планов воспитательной работы руководителей кружков, заведующих пионерскими отделами и кабинетами, планов массовых мероприятий.

Исследование выполнялось в четыре этапа.

На первом этапе (1972-1974 гг.) изучались труды классиков марксизма-ленинизма, партийно-правительственные документы, определяющие пути совершенствования нравственной готовности подростков к труду, философская, научная педагогическая, психологическая и методическая литература по исследуемой проблеме.Определялось состояние вопроса, цель и задачи исследования, были определены объекты и предметы исследования, вырабатывалась гипотеза исследования, намечалась методика опытно-педагогической работы.

На втором этапе (1975-1979 гг.) осуществлялась опытно-педагогическая проверка разработанных нами теоретических положений формирования нравственной готовности подростков к труду в деятельности внешкольных учреждений.

На третьем этапе (I979-I98I гг.) обобщались результаты опытно-педагогической работы, осуществлялась коррекция и апробация. Полученные результаты соотносились с массовой практикой воспитательной деятельности внешкольных учреждений.

На четвертом этапе (1982-1983 гг.) - завершающем, были разработаны и внедрены в практику научные рекомендации по формированию нравственной готовности подростков к труду в деятельности внешкольных учреждений.

Научная новизна исследования определяется тем, что в нем раскрыта педагогическая сущность понятия "нравственная готовность подростков к труду", проанализированы его структурные компоненты, обоснованы критерии и методика их выявления; рассмотрены основные особенности воспитания нравственной готовности подростков к труду в условиях развитого социалистического общества и охарактеризованы специфические возможности внешкольных учреждений, обеспечивающие их эффективное влияние на процесс нравственного становления старших подростков; представлена классификация групп подростков по степени развития их нравственной готовности к труду, обоснованы индивидуальный и дифференцированный подход к каждой из этих групп и отдельному воспитаннику; выявлены педагогические условия и методические пути совершенствования работы внешкольных учреждений по формированию нравственной готовности подростков к труду, способствующие оптимизации воспитательной деятельности внешкольных учреждений.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования выводов данного исследования в методических рекомендациях для активизации и повышения эффективности процесса формирования нравственной готовности подростков к труду в деятельности внешкольных учреждений, а также по внеклассной работе организаторами внеклассной и внешкольной воспитательной работы; выработки отрицательного отношения у подростков к любым проявлениям тунеядства, иждивенчества; контролирования уровня сформированности нравственной готовности подростков к труду, получения обратной связи об эффективности воспитательного процесса и на этой основе совершенствование его.

Разработанная автором программа спецкурса "Методика внешкольной воспитательной работы с детьми и подростками" может быть широко внедрена в практику работы внешкольных учреждений и, главное, направлена на дальнейшее совершенствование подготовки педагогических кадров, будущих воспитателей внешкольных учреждений.

Апробация проведенного исследования осуществлялась в городском Дворце пионеров и школьников им. Н.Островского г.Ташкента и районных Домах пионеров, на семинарах и конференциях работников внешкольных учреждений Узбекской ССР; на Республиканском семинаре работников внешкольных учреждений (г.Андижан,1975 г.) и ряде научно-теоретических конференций црофессорско-преподава-тельского состава ТГПИ им. Низами (1979, 1980, 1981 и 1982 гг.) Результаты исследования докладывались на заседании лаборатории воспитательной работы внешкольных учреждений НИИ общих проблем воспитания АПН СССР, на Всероссийской научно-практической конференции "Единство учебной, внеклассной и внешкольной работы с учащимися общеобразовательных школ - эффективный путь формирования социальной активности личности в свете решений JXTL съезда КПСС" (г. Саратов, 1982 г.)

Апробация проведенного исследования осуществлялась путем шести публикаций промежуточных материалов на страницах научно-педагогической печати.

На защиту выносятся следующие положения:

- раскрытие психолого-педагогического содержания понятия "нравственная готовность подростков к труду";

- обоснование структуры, условий процесса воспитания нравственной готовности подростков к труду;

- характеристика педагогического потенциала воспитательной деятельности внешкольного учреждения как важнейшего фактора формирования нравственной готовности подростков к труду;

- методика совершенствования данного процесса в условиях деятельности внешкольных учреждений.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения и списка использованной литературы, десяти таблиц, отражающих содержание диссертации.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В целом проведенное исследование, подтвердив исходную гипотезу, позволило сделать следующие выводы:

- формирование нравственной готовности подростков к труду - актуальная социальная и психолого-педагогическая проблема,определяемая задачами коммунистического воспитания подрастающего поколения и требованиями общества зрелого социализма к современному труженику. Ее успешное решение невозможно без участия внешкольных учреждений, которые выступают важным фактором развития данного качества у учащейся молодежи;

- внешкольные учреждения обладают благоприятными возможностями для формирования у старших подростков нравственной готовности к трудо. Эффективность их деятельности в данном процессе обуславливается учетом и использованием ее специфических особенностей и преимуществ внешкольных учреждений по сравнению со школой, а также социально-психологическими предпосылками нравственного развития подростков;

- нравственную готовность к проявлению трудовой активности и опыт ее реализации подростки вырабатывают прежде всего в практической деятельности. Для этих целей наибольшую воспитательную ценность представляет разнообразный, организуемый внешкольными учреждениями, социально значимый, эмоционально-привлекательный, систематический труд с достаточно высоким уровнем сложности, выполняемый преимущественно в коллективе кружка;

- необходимыми условиями повышения эффективности процесса воспитания нравственной готовности подростков к труду являются: включение кружковцев в широкий круг событий окружающей жизни; создание в коллективе кружка отношений взаимопомощи, ответственной зависимости, требовательности, бережливости; оптимальное соотношение педагогического руководства с инициативой и самостоятельностью учащихся; осуществление дифференцированного и индивидуального подхода к пионерам в зависимости от уровня развития нравственного сознания подростков и от типа мотивации общественно полезного труда; учет специфики позиции пионера-инструктора;

- в основе оптимизации педагогического влияния на формирование нравственной готовности подростков к труду лежит знание сущности и путей формирования данного качества, воспитательных возможностей Домов и Дворцов пионеров, творческий анализ достигнутых результатов.

Проблема воспитания нравственной готовности подростков к труду многопланова и сложна и не исчерпывается кругом рассмотренных в данной диссертации вопросов. Требуют самостоятельного изучения проблемы взаимодействия внешкольных учреждений и школы в формировании у школьников готовности к труду, взаимодействия семьи, школы и пионерской организации в сложном процессе становления и развития нравственной готовности школьников к труду, зависимость процесса формирования данного качества личности школьника от уровня сплоченности пионерского коллектива и ряд других проблем.

Основываясь на полученные результаты исследования, в диссертации выдвигается ряд рекомендаций по совершенствованию формирования нравственной готовности подростков к труду в деятель-лости внешкольных учреждений:

- учитывая актуальность формирования нравственной готовности подростков к трулу на современном этапе, считать целесообразным уделять особое внимание вопросам нравственной подготовки подростков к труду в деятельности внешкольных учреждений;

- в целях совершенствования нравственной готовности подростков к труду считаем целесообразным создание условий для организации этой работы; проведение семинаров-совещаний, конференций по проблеме нравственной подготовки к труду в деятельности внешкольных учреждений;

- исходя из специфики деятельности внешкольных учреждений по формированию нравственной готовности подростков к труду рекомендуем использовать в практической деятельности составленную нами программу "Методика воспитательной работы детей и подростков во внешкольных учреждениях". Ташкент, ТГПИ им. Низами, 1983 (объем 0,8 п.л.);

- рекомендовать внешкольным учреждениям республики активизировать работу по трудовому и нравственному воспитанию подростков во внешкольных учреждениях;

- внешкольным учреждениям при разработке планов воспитательной работы по возможности учитывать предложенную нами систему работы по формированию нравственной готовности подростков к труду в деятельности внешкольных учреждений; а) в кружковой и клубной работе - это проведение бесед, диспутов, занятий, экскурсии на завод и предприятия на темы с трудовой и нравственной направленностью; изучение соответствующих литературных произведений; б) в массовой работе - это проведение лекций, читательских конференций с нравственно-трудовой направленностью, просмотр и обсуждение спектаклей и кинофильмов, раскрывающих героику и будни труда; участие в хашарах (безвозмездная общественная работа), празднике "Навруз" (праздник весны и посевной), организация встреч с передовиками производства и ветеранами труда, организация тематических вечеров ("Посвящение в рабочие", "Гордое имя - рабочий"), устных журналов и др. массовых мероприятий;

- руководителям кружков и клубов внешкольных учреждений направлять усилия на формирование у подростков подлинно нравственного сознания и активной трудовой деятельности;

- при планировании учебы пионеров-инструкторов по организации массовых мероприятий по нравственному и трудовому воспитанию рекомендуем использовать составленный нами "Учебно-тематический план годичной учебы инструкторов".

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Жанайдарова, Карима Тальгатовна, Ташкент

1. Маркс К. и Энгельс Ф. Немецкая идеология. Критика новейшейнемецкой философии в лице ее представителей Фейербаха, Б.Бауэра и Штирнера и немецкого социализма в лице его различных пророков. Соч. 2-е изд., т. 3, с. 7-544.

2. Маркс К. Письмо Георгу Гервергу, 26 октября 1874 г.

3. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2 изд., т. 27, с. 417-419.

4. Маркс К. Размышления юноши при выборе профессии. Маркс К.,

5. Энгельс Ф. Из ранних произведений. М., 1956, с. 1-5.

6. Маркс К., Энгельс Ф. О воспитании и образовании. В 2х томах. (состав.: А.Абакумов, Э.Д.Днепров,С.А.Чер-ник). М. : Педагогика, 1978, т. I. - 543 с.

7. Ленин В.И. Великий почин. Полн. собр. соч., т. 39, с.129.

8. Ленин В.И. О смешании политики с педагогикой. Полн. собр.соч., т. 10. 578 с.

9. Ленин В.И. Приветственная речь на I Всероссийском съездепо внешкольному образованию. 6 мая 1919 года. Полн. собр. соч., т. 38, с. 327-332.

10. Ленин В.И. Речь на П совещании заведующих внешкольными подотделами губернских отделов народного образования 24 января 1919 года. Полн. собр. соч.,т. 37, с. 463-464. 9. Лента В.И. К учащимся средних школ. Полн. собр. соч., т.7,с. 66-67.

11. Ленин В.И. Как организовать соревнование? Полн. собр. соч.,т. 35, с. 195-205.

12. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Полн. собр. соч., т.41,с. 289-318.

13. Программа Коммунистической партии Советского Союза. М.,1. Политиздат, 1976. 123 с.

14. Конституция (Основной Закон) Союза Советских Социалистических Республик. Принята на внеочередной седьмой сессии Верховного Совета СССР девятого созыва 7 октября 1977 года. М., Политиздат, 1977. -25 с.

15. Основы законодательства Союза ССР и союзных республик о народном образовании. Приняты на шестой сессии Верховного Совета СССР восьмого созыва 19 июля 1973 года. М. : Политиздат, 1973.

16. Материалы IXУ съезда КПСС. М. : Политиздат, 1976. - 256с.

17. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М. : Политиздат,1981.- 233 с.

18. Материалы Пленума ЦК КПСС. 14-15 июня 1983 года. М. : Политиздат, 1983.

19. Материалы внеочередного Пленума Щ КПСС. 13 февраля 1984года. М. : Политиздат, 1984; Материалы Пленума ЦК КПСС. 10 апреля 1984 г. - М. : Политиздат, 1984.

20. Речь К.УЛерненко на апрельском пленуме ЦК КПСС "Основныенаправления реформы общеобразовательной и профессиональной школы". 11-12 апреля 1984 г. 140

21. Известия, 1984, 12 апреля.20. 0 дальнейшем совершенствовании обучения, воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду. Постановление ЦК. КПСС и Совета Министров СССР от 29 декабря 1977 г. М. : Политиздат, 1978. - 16 с.

22. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы. Постановление ЦК КПСС от 26 апреля 1979 г. М. : Политиздат, 1979. - 14 с.

23. О состоянии и ближайших задачах пионердвижения. Постановление ЦК ВКП(б) от 25/У1-1928 г. Справочник партийного работника, вып. 7, ч. I. М. :Госиз-дат, 1930, с. 302-303.

24. О всеобщем начальном обучении. Постановление ЦК ВКП(б),1930. Справочник партийного работника, вып. 8, М. : Госиздат, 1934, с. 345-346.

25. О работе пионерской организации. Постановление.ЦК ВКП(б)от 21 апреля 1932 г. Справочник партийного работника, вып. 8, М. : Госиздат, 1934, с. 208211.

26. Об улучшении работы пионерской организации. Постановления

27. ЦК ВКП(б) 1947 года. Справочник партийного работника. М., Госиздат, 1947, с. 422-423.

28. О внешкольной работе среди детей и подростков. Постановление ЦИК Узбекистана от 19 декабря 1933 года. Совет мактаби, 1933, JS 12.

29. Устав срдней общеобразовательной школы. Одобрен постановлением Совета Министров СССР от 8 сентября 1970 г. В кн.: Народное образование СССР. Сб. док.

30. I7-I973 гг. М., 1974, с. 228-235.

31. Документы и материалы 17 пленума ЦК ВЛКСМ от 17 мая 1979г. М. : Молодая гвардия, 1979. - 72 с.

32. Примерное содержание воспитания школьников. Под ред. Марьенко. М. : Просвещение, 1980. - 160 с.

33. Подготовка и организация работы пионеров-инструкторов. (Методические рекомендации работникам внешкольных учреждений, старшим пионерским вожатым дружин школ). М. - МГДПиШ, 1983. - 16 с.

34. Стенографический отчет Минпроса УзССР за 1975-1980 гг.40 с.

35. План работы Республиканского Дворца пионеров им. В.И.Ленина за 1979-1980 гг. Ташкент, 1979. 26 с.

36. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании. М.: Молодаягвардия, 622 с.

37. Крупская Н.К. О политехническом образовании. Пед. соч.

38. Изд. Педагогика, 1979, с. 32-34.

39. Крупская Н.К. Выработать у ребят коммунистическую мораль.

40. Речь на пленуме ЦБ ДКО. Пед.соч., М. : АПН РСФСР, 1959, т. 5, с. 396-408.38* Крупская Н.К. Будьте общественниками! Письмо пионерам.

41. Пед. соч., М. : АПН РСФСР, 1959, т. 5, с. 521-533.

42. Крупская Н.К. Нашей смене всестороннее развитие. Из выступления на Всероссийском совещании по внешкольной работе. Пед. соч., М. : АПН РСФСР, 1959, т. 5, с. 507-513.

43. Крупская Н.К. Воспитывать достойную смену. Из беседы с заведующими Домами и Дворцами пионеров. Пед. соч., М. : АПН РСФСР, 1959, т. 5, с.612-620.

44. Луначарский.А.В. Воспитание нового человека. В кн.: А.В.

45. Луначарский. О воспитании и образовании. М., 1976, с. 269-299.

46. Макаренко А.С. Коммунистическое воспитание и поведение.

47. Соч., М. : АПН РСФСР, I960, т. 5, с.437-458.

48. Макаренко А.С. Проблемы школьного советского воспитания.

49. Соч., М. : АПН РСФСР, I960, т. 5, с.103-224.х хности. М. : Мысль, 1974. - 221 с.

50. Бабанский Ю.К. Комплексный подход к воспитанию школьниковподростков. Воспитание школьников, 1978, IS 3, с. 19-25.

51. Богданов О.С., Катаева Л.И., Шемшурина А.И. О нравственномвоспитании подростков. В помощь кл.рук. 1У-У кл. М. : Просвещение, 1978. - III с.

52. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.- М. : Просвещение, 1968. 442 с.

53. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников. Вопросытеории. М. : Педагогика, 1979. - 224 с.

54. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе.Учебн.пособие для пед. ин-тов. М. : Просвещение, 1974. - 223 с.

55. Болдырев Н.И., Гончаров Н.К., Королев Ф.Ф. Педагогика.

56. М. : Просвещение, 1968. 328 с.

57. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль,1978. 216 с.

58. Вайсбург А.А. Школьники выбирают рабочие профессии. М. :1. Знание, 1983. 96 с.

59. Васильев А.А. О трудовом становлении молодежи. Сов. педагогика, 1977, й I, с. 37-43.

60. Внешкольные учреждения. Пособие для работников внешкольныхучреждений. (Под ред. Л.К.Балясной). Состав. Л.И.Филатова, В.С.Муратова. М. : Просвещение, 1978. - 256 с.

61. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие длястудентов пед. институтов. Под ред. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

62. Волков Ю.Е., Лошкарев Ю.С. Трудовое воспитание молодежи.

63. М.: Политиздат, 1976. 127 с.

64. Вопросы воспитательной деятельности внешкольных учреждений.

65. Сб. научных трудов НИИ общей педагогики АПН СССР. Под ред. Ширвиндта Б.Е., Коваль М.Б. -М. 1980. - 83 с. 58-. Гордин АЛО. Нравственное воспитание школьников в труде.1441. М. : Просвещение, 1967.

66. Гордин И.Г. Этапы славного пути. Очерк развития системы пионерской работы. Ч. I, П, М. : Просвещение, 1972, 58 с.

67. Гордин Л.Ю. Теоретические и методические проблемы педагогического стимулирования. В кн.: Результаты новых исследований в педагогике. (Под ред. Н.М. Шахмаева). -М., 1977, с. 62-74.

68. Гордин Л.Ю. Школа инициативы и самостоятельности. М. : Педагогика, 1984.

69. Гурова Р.Г., Лучинская А.Г., Сырбу Г.В. Нравственная подготовка старшеклассников к труду. Кишинев : Лумина, 1975. - 104 с.

70. Драгунова Т.В. Подросток. М. :Знание, 1976. - 96 с.

71. Дьяченко М.И. Психологическая проблема готовности к деятельности. Книга Белгосуниверситет. - Минск,1976, - 107 с.

72. Зосимовский А.В. Проблема доказательности в моральном просвещении старшеклассников. Сов.педагогика, 1972, J5 8, с. 59-68.

73. Ковалев А.Г. Психология личности. М.:Просвещение, 1970.354 с.

74. Коваль М.Б. Деятельность внешкольных учреждений в системекоммунистического воспитания. В кн.: Вопросы воспитательной деятельности внешкольных учреждений. - М., 1980, с. 5-14.

75. Коваль М.Б. Пути совершенствования работы внешкольных учреждений по коммунистическому воспитанию подрастающего поколения в современных условиях. В сб.:

76. Коммунистическое воспитание школьников в Домах и Дворцах пионеров Узбекистана. Выл* П-а, Ташкент : Еш гвардия, 1975, с. 29-40.

77. Кон И.С. Социология личности. М. : Просвещение, 1967.156 с.

78. Коротов В.М. Общая методика учебно-воспитательного процесса.- Учеб. пособие для слушателей ФПК директоров школ и студентов пед.институтов. М. : Просвещение, 1983. - 224 с.

79. Кочетов А.И. Педагогическое исследование. Учеб.пособиедля аспирантов, студентов-дипломантов и учителей. Рязань, 1975. - 173 с.

80. Краковский А.П. О подростках. Содержание возрастного, полового и типологического в личности младшего и старшего подростка. М. : Педагогика, 1970. -271 с.

81. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. М. :Просвещение, 1972. 255 с.

82. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М., Политиздат, изд. 2-е, 1977. 304 с.

83. Лихачев Б.Т. Общие проблемы воспитания школьников. Учебноепособие для пед.институтов. М. : Просвещение, 1979. - 167 с.

84. Личность и труд. Под ред. К.К.Платонова. М. : Мысль,1965.- 365 с.

85. Марьенко И.С. Организация и руководство воспитательной работой в школе. М. : Просвещение, 1974. - 223 с.

86. Марьенко И.С. Основные источники и стимулы нравственногоразвития личности школьников. Сов.педагогика,1461970, 6, с. 32-34.

87. Методы педагогического исследования. Учеб. пособие для студентов. М. : Просвещение, 1972. - 157 с.

88. Миртурсунов З.Ф. Узбекская народная педагогика. Ташкент,1. Фан, 1973. 210 с.

89. Мясишев В.Н. О потребностях как отношениях человека. Ученыезаписки ЛГУ, Л 214. (Психология и педагогика), 1956, с. 8.

90. Ольшанникова А.Е. Эмоции и воспитание. М.: Знание, 1983,80 с.

91. Подготовка и организация работы пионеров-инструкторов. Методические рекомендации работникам внешкольных учреждений, старшим пионерским вожатым дружин школ. (Сост. Белова В.В., Буданова Г.П.). -М., 1983. 15 с.

92. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М. : МГУ,1981, 184 с.

93. Сенькин Н.П. Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся в сельской школе. М. :Просвеще-ние, 1979. - 176 с.

94. Смирнов Г.Л. Советский человек, формирование социального типа личности. М.; Политиздат, изд. 2-е доп., 1973. - 415 с.

95. Сточний И.П. Трудолюбие как нравственное качество личности.- Киев : Наукова думка, 1970. 104 с.

96. Сухомлинский В.А. Воспитание коммунистического отношения ктруду. М. : АПН РСФСР, 1959. - 439 с.

97. Титаренко А.И. Структуры нравственного сознания (опыт этикофилософского исследования) М. : Мысль, 1974.- 439 с.

98. Филонов Г.Н. Комплексный подход к воспитанию как средствоформирования всесторонне развитой личности. -М., 1977. 27 л.

99. Хасанов Р., Бережных JT.T. Славный путь Дворца. Брошюра.

100. Ташкент, Еш гвардия, 1975. 17 с.

101. Хашимов К.Х. Некоторые вопросы учебно-воспитательной работыв школах продленного дня. Ташкент, Средняя и высшая школа, 1962. - 73 с.

102. Янги маскан. (Новый Дом пионеров). Правда Востока, 1936,28 декабря.х хной жизни. Лиса. канд. пед. наук. - М., 1979. - 170 с.

103. Барский В.И. Нравственная подготовка старшеклассников кличной жизни. Дисс. канд. пед.наук. М., 1966. - 150 с.

104. Георгиевский В.А. Воспитание общественной активности в системе работы Домов и Дворцов пионеров и школьников. Дисс. канд. пед. наук. - М., 231 с.

105. Грекова О.И. Педагогические проблемы управления воспитательной деятельностью внешкольных учреждений (на опыте Московского Дворца пионеров и школьников). Дисс. канд. пед. наук, - М., 1977,148 179 с.

106. Кувандиков К. Возникновение и развитие внешкольных учреждений в Узбекской ССР (I9I7-I94I гг.) Дисс. канд. пед.наук. - Ташкент, 1968. - 355 с.

107. Марьенко И.С. Процесс нравственного воспитания в советскойшколе. Дисс. д-ра пед.наук. - М., 1970.- 469 с.

108. Митина И.И. Педагогические основы взаимодействия внешкольных учреждений со школами. Дисс. канд.пед наук. - М., 1970. - 208 с.

109. Пинхасова Ф.А. Проблемы повышения эффективности атеистического воспитания подростков в системе работы внешкольных учреждений (на материале УзССР).- Дисс. канд.пед. наук. М.,1970. - 183 с.

110. Полуянова Р.А. Особенности воспитания социалистическогопатриотизма и интернационализма в детских внешкольных учреждениях (на материале Узбекской ССР). Дисс. канд.пед.наук. - М.,1970. -232 с.

111. Раддабов С.Р. История советской школы в Узбекистане (1917-1941 гг.) Дисс. д-ра пед.наук. - М., 1958, - 1152 с.

112. Соболев А.Я. Пути повышения эффективности педагогическогопросвещения родителей. Дисс. канд. пед. наук. - Ташкент, 1977, - 297 с.

113. Шарипова Дж. Воспитание общественной активности, формирование организаторских умений и навыков у старших пионеров (на материале Дворцов и Домов пионеров и школьников в Узбекистане).- Дисс.канд. пед. наук. Ташкент, 1970, - 243 с.

114. Ширинский В.И. Воспитание у старшеклассников готовности кпроизводительному труду в сфере промышленного производства (социолого-педагогический аспект) Дисс. канд.пед. наук. - М., 1975. - 150 с.

115. Шемшурина А.И. Дифференцированный подход к подросткам впроцессе нравственного воспитания, Дисс. канд. пед. наук. - М., 1973. - 192 с.

116. Глебова Г.Д. Нравственная подготовка старшеклассников ктруду в процессе взаимодействия сельской школы семьи и общественности. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1981. - 19 с.

117. Громова Т.Н. Формирование творческого подхода школьниковподростков к общественно-полезной трудовой деятельности. Автореф.дисс. канд. пед. наук. - Л,, 1980, - 18 с.

118. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания школьников. Автореф. дисс. д-ра пед.наук. М.,1501979. 33 с.

119. Каракулова Л. А. Формирование социально-значимых мотивов общественно-полезного труда у старших пионеров. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1981. -20 с.

120. Ковалева А.И. Трудовое воспитание учащихся во внешкольныхучреждениях. Автореф. дисс. канд. пед.наук. М., 1981. - 16 с.

121. Лучинская А.Г. Нравственная подготовка старшеклассников ктруду. Автореф. дисс. канд. пед.наук. Кишинев, 1975. - 24 с.

122. Минбаев И.Н. Проблемы совершенствования нравственного воспитания подростков во внешкольных учреждениях (на материале УзССР). Автореф. дисс. канд. пед. наук, Фрунзе, 1979. 25 с.

123. Мухамедов М.А. Воспитание у старшеклассников коммунистического отношения к труду (на материале городских школ с производственным обучением). Автореф. дисс,. канд.пед.наук. -М., 1964. -9 с^

124. Нурматов С.Н. Воспитание учащихся на революционных и трудовых традициях советского народа в преподавании узбекской литературы. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Ташкент, 1966. - 29 с.

125. Орлова Л.А. Нравственное воспитание подростков во внешкольных учреждениях. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Душанбе, 1981. - 15 с.

126. Печенюк Л.И. Формирование у старшеклассников нравственнопсихологической готовности к труду в сфере обслуживания. Автореф. дисс. канд.пед.наук,151- M.t 1981. 22 с.

127. Селиванова H.JT. Процесс формирования коллективных отношений подростков. Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1979. - 18 с.

128. Темурова С. Народные традиции в системе нравственного воспитания. Автореф. дисс. канд. пед. наук,- Ташкент, 1970. 20 с.

129. Томин Н.А. Педагогические основы производительного трудашкольников. Автореф. дисс. д-ра пед. наук, М., 1972. 46 с.

130. Ткачева А.И. Формирование нравственных отношений подростков во внеурочной деятельности (на опыте работы школ-интернатов). Автореф. дисс. канд. пед. наук. М., 1980. 19 с.

131. Шаповалов В.К. Нравственная готовность к производительномутруду выпускников городских и сельских школ. (Сравнительный социолого-педагогический анализ). Автореф. дисс. канд. пед, наук. -М., 1981, 19 с.

132. ЦГА УзССР, школьный отдел, архив 108, стр. 16.

133. ЦГА УзССР, школьный отдел, архив 12, оп. 221, стр. 332-442

134. ЦГА УзССР, школьный отдел, архив 4, оп. 212, стр. 13.

135. ЦГА УзССР, школьный отдел, архив 12, on. 211, стр. 320.

136. ЦГА УзССР, архив 76, связка 4, стр. 23.