автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование нравственных основ межличностных отношений старшеклассников при подготовке к семейной жизни

Автореферат диссертации по теме "Формирование нравственных основ межличностных отношений старшеклассников при подготовке к семейной жизни"

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ УКРАИНЫ

На правах рукописи

НОВИКОВА Нина Ивановна

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ОСНОВ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНфШЕНИЙ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ

1 3,00.01 - теория и история педагогики

А втореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Киев - 1991

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ УКРАИНЫ

На прчвах рукописи

НОВИКОВА Нина Ивановна

ФОРМИРОВАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ОСНОВ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ПРИ ПОДГОТОВКИ К СЕМЕЙНОЙ жлзкл

13.00.01 - теория и история педагогики.

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Каев

- 1991

работа выполнена в Научно-исследовательском институте педагогики Украины.

Научный руководитель

Официальные оппоненты

Ведущая организация

- кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник ПХТОВОЙ В.Г.

- доктор педагогических наук, профессор НИЧКАЛО Н.Г.

- кандидат психологических наук КИСАРЧУК З.Г.

- Львовский государственный университет им.И.Франко

Защита состоится " ^ " 1992 года в

15.00 часов на заседании специализированного совета Д 113.15.01 в Научно-исследовательском институте педагогики Украины Д 52030, Киев-30, ул.Ленина, 10/.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Научно-исследовательского института педагогики Украины.

Автореферат разослан

199У года

Ученый секретарь специализированного совета

Ъ Легкий М.П.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы. Обновление общественной жизни не-возмоано без осуществления нравственного воспитания людей. Формирование нового человека требует целенаправленной деятельности школы по подготовке будущего семьянина, преодолению неверных взглядов на взаимоотношения полов, на брачную жизнь.

В последние годы просматриваются тенденции омолояения семьи и появления в ее развитии неблагоприятных факторов: ма-лодетности, конфликтности во взаимоотношениях между супругами, растущего числа разводов.

Особо актуальны вопросы формирования нравственных основ межличностных отношений юношества при подготовке к семейной визни. (.(еяличностные отношения имеют относительную самостоятельность и существенно влияют на развитие нравотвонных отношений и формирование личности. Вмеоте о тем они выступают условием воспитания я самовоспитания личности.

Анализ практики, педагогических .^следований подтверкда-ет, что подготовка школьника к семейной визни должна осуществляться на всех этапах возрастного развития (работы И.А.Арабова, Л.В.Артемовой, В.И.Барского, Л.Я.Верб, М.С.Вереиагииой, В.Е.За-райченко, А.А.Оганесяна, В.Ю.Флоровского и др.).

Теоретические предпосылки для анализа взаимоотношений учащихся, общие закономерности процесса нравственного воспитания 5озданы исследованиями Л.И.Божович, Н.И.Болдырэва, В.Л.Вечер, 2.Ф.Ильиной, В.Г.Карпикова, Д.Р.Кунца, Р.А.Лемеховой, Д.В.Ду-ика, Н.ЬНичкало, ¡О.В.Павлова, Г.А.Победоносцева, В.Г.Посто-¡ого.

В изучении особенностей подготовки школьников к оеиейной :изна использованы труды психологов по проблзиам формирования

С

- 2 -

межличностных отношений (Т.В.Говорун, Г.А.Карпова, З.Г.Кисар-чук, В.У.Пискун, Н.В.Скотна, О.М.Шарган).

Определенный опт подготовки специалистов к осуществлению нравственного воспитания излонен в работах В.Л.Бойко, В.П.Вез.-духова, М.Я.Гей, В.Н.Король, Л.В.Макарокой, С.В.Тихомировой.

В данном исследовании анализируются закономерности развития отношений юношеского возраста, так как юность - период психологической готовности к осознанному восприятию этических знаний и выработке нравственных убеждений и привычек поведения во взаимоотношениях о представителями противоположного пола.

Развитие нравственных убеждений в юности связано с эмоцис аально-иравотвенныыи отношениями личности, которые составляют .субъективную, внутреннюю основу ее морального поведения (нравственные переживания, чувства, мотивы, потребности). От их содержания, глубины, направленности зависят дальнейшие межличнос цые отношения в созданных молодых семьях.

Проведенный анализ научных работ (в том числе учет зару-бекного опыта) и наши наблюдения показывают, что, несмотря на усиливающийся интерео к вопросам подготовки иолодеки- к семейш кизни, проблема формирования нравственных основ межличностных .отношений, научное обоснование и выявление путей и условий ее реализации на основе дифференцированного подхода к половой npi надлекности учащихся не находит долгого решения в педагогике

Учитывая актуальность проблемы взаимоотношений юношества как будущих хранителей семейного очага, недостаточность решен ее в педагогической теории, отставание поихолого-педагогическ науки в развитии и разработке данной проблемы, темой своего и следования мы избрали "Формирование нравственных основ неклич постных отношений старшеклассников при подготовке к семейной

жизни".

Обьектом исследования является процесс формирования нравственных основ взаимоотношений старшеклассников.

Предмет исследования - содержание, формы и методы нравственного воспитания будущегосемьянинов.

Цель исследования состоит в теоретическом обосновании и экспериментальной проверке организационно-педагогических условий формирования нравственных основ межличностных отношений старшеклассников при подготовке к семейной жизни.

Гипотеза. Формирование нравственных основ межличностных отношений старшеклассников будет болеее эффективным при соблюдении следующих условий:

- преемственности деятельности школы по подготовке будущего семьянина, начиная с младшего школьного возраста;

— комплексном сочетании различных форм, методов и приемов нравственного воспитания;

- организации воспитательного воздействия с учетом психо-фиэио-логических особенностей различных полов;

- координации деятельности семьи и школы в процессе подготовки старшеклассников к семейной жизни.

Поставленная цель и выдьинутая гипотеза обусловили следующие задачи:

I. Проанализировать состояние проблемы формирования нраиственныл основ межличностных отношений учащихся в теории и ь педагогически!' практике.

к. Разраоотать содержание и определить формы и методы нравственного воспитания старшеклассников в процессе их подготовки к семенной жизни.

' 3. Проанализировать передовой педагогический опыт подготовки будущего семьянина.

4. Экспериментально проверить действенность основных педагогических условий формирования нравственных основ межличностных отно- г шений старшеклассников.

и. Газработать методические рекомендации по подготовке учащихся к семейной жизни.

Методологической основой исследования явились общефилософское учение о путях формирования разносторонне развитой личности; о роли отношений в ее нравственном становлении; основные положения возрастной психологии о закономерностях формирования личности.

При решении поставленных задач использовался комплекс методов. дополняющих и корректирующих друг друга. Ъ основу исследования положен педагогический эксперимент, которому предшествовал теоретический анализ психолого-педагогической, философской, медицинской литературы по данной проблеме, теоретический анализ директивных документов, отражающих деятельность школы в стране.Был обобщен педагогический опыт учебной и воспитательной работы школ .иььоБЩкны, семей по нравственной подготовке учащихся к семейной жизни. Использовались такие методы, как педагогические наблюдения, беседы, интервьюирование, анкетирование, изучение школьной документации, обобщение собственного 15-летнего педагогического опыта работы в качестве преподавателя биологии СЫ М? Г/, Ъб г. Львова и учителя отики и психологии семейной жизни Ш № 64 г.Львова. Обобщен трехлетний опыт заведования кабинетом биологии Львовского областного • института усовершенствования учителей.В опытно-экспериментальной работе приняли участие 1250 школьников 9-П классов общеобразовательных школ Львовской области,' 600 педагогов, 31£ родителей.

Исследование проводилось в три этана.

I этап / 3984-1986гг./. Изучение теоретических источников,анализ И обобщение личного и коллективного опыта работы в школах по интересующей проблеме. Выдвижение общей гипотезы и разработка программы эксперимента.

II этап / 1986-1987гг./. Проведение констатирующего эксперимента по выявлению уровней нравственных знаний и нравственного опыта поведения учащихся.

III этап / 1988-1990гг./. Реализация программы формирующего эксперимента, обобщение и оформление результатов исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в обосновании концептуальных положений формирования нравственных основ межличностных отношений старшеклассников: учете возрастных качеств личности как итога единства убеждений и практики человеческих Бзаимоотношений;комплексном сочетании различных форм, методов и приемов нравственного воспитания;организации воспитательного воздействия с учетом психо-физиологических особенностей различных полов;координации деятельности семьи к шкрлы в процессе подготовки старшеклассников к семейной жизни.

Определены показатели сформированности нравственных основ межличностных отношений будущсгосемьянина .

Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по подготовке учащихся к семейной жизни, которые нашли применение в деятельности школ Украины, СПТУ г.Белебея /Башкирия/. Составлены и апробированы программы: факультатива "Азбука интимной жизни", нравственно-полового Воспитания учащихся, предмета "Этика и основы общечеловеческой морали".

На защиту выносятся следующие основные положения:

I. Процесс формирования межличностных отношений юношества проходит более эффективно в условиях систематической, непрерывной деятельности школы, начиная с младшего школьного возраста.

'2. Учет половой дифференциации в межличностных отношениях учащихся способствует выработке и развитию их нравственных чувств, закреплению устойчивых нравственных навыков, привычек.

3. Координация совместной деятельности школы и семьи на основе использования этнопедагогики, передового опыта воспитания является необходимым условием формирования нравственных качеств будущего семьянина.

4. Совершенствование содержания в сочетании с активными формами организации учебно- воспитательного процесса способствует эффективной подготовке старшеклассников к семейной жизни.

Достоверность -результатов исследования обеспечена методологической обоснованностью исходных позиций; применением комплекса методов исследования,адекватных предмету и задачам; подтверждается количественными данными и качественным анализом значительного объема теоретического и эмперического материала, достигнутыми результатами проведенной опытно-экспериментальной работы в школах.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем публикации материалов в печати, применения разработанных методических рекомендаций в практике воспитательной работы в школах Львовской области, республики, страны.

.Материалы исследования освещались и апробировались на заседани ях педагогических советов опытно-экспериментальных школ, методических обьединений учителей /биологов и классных руководителей/, 1985-1988гг. - Ленинский, Шевченковский районы г.Львова; Перемыш-лянский и Николаевский районы Львовской области/, в процессе.работы учителем опорной школы по данной проблеме.

Основные положения диссертации изложены в лекциях для слушателей курсов повышения квалификации педагогов всех категорий при Львовском институте усовершенствования учителей /1988 -

1990 гг.)» для студентов биологического факультета Львовского государственного университета ¡ш.Ц.Франко, на республиканской семинаре по этике и психологии семейной низни (г.Житомир,1987); в выступлениях по республиканскому телевидению ("Урок без звонка, 1983), на межвузовской конференции, посвященной 120-летию со дня рождения Н.К.Крупской (Львов, 1939), на научно-практической конференции, посвященной 50-летию воссоединения западных областей з единую УССР (Львов, 1939), на семинаре в Еешувском ИУУ (Польская Республика, 1989); на отчетной научно-практической конференции НйЯ педагогики УССР (Киев, 1990); на республиканских конференциях: "Педвуз и проблемы соврегленной общеобразовательной школы" (Кривой Рог, 1990), "Половое воспитание, сексуальное здоровье и гармония брачно-семейных отношений" (Киев, 1990), в проведении постоянно действующего областного семинара для руководителей школ и преподавателей этики и психологии семейной жизни "Нравственные и гигиенические основы полового воспитания учащихся" (1988, Ь89), в лекциях для педагогов, родителей, учащихся СПТУ и техникумов (Львовская область, 1934-1990), при организаций работы педагогической секции областного общества "Знание" (1988 - 1990).

Структура работ» определена целью и задачами исследования и состоит из введения, двух глав, заключения и списка основной использованной литературы. Диссертация содержит 10 таблад 3 диаграммы, 3 приложения.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДЛСЖРТА1Ш

Во введении обосновывается актуальность проблемы, определяются обьект, предмет, цель, задачи и методы исследования, его гипотеза, раскрываются научная новизна л практическая значимость работы, приводятся данные об апробации и внедрен:»! ре-

зулыатов исследования в практику.

Первая глава - "Формирование нравственных отношений будущего семьянина как социально-педагогическая проблема" - раскрывает состояние проблемы исследования в педагогической тео-, рии и практике, анализирует разнообразные научные подходы к основным аспектам процесса формирования нравственности в межличностных отношениях: усвоению требований общечеловеческой морали в виде норы, принципов, идеалов, понятий; превращению этих требований в личные убеждения; выработке навыков соответствующего «орального поведения^ рассмотрению факторов, влияющих на подготовку будущего семьянина.

Исследования межличностных отношений психологами основами на учении об общественной детерминированности процесса формирования личности, о ведущей роли социальных уоловий в ее воспитании, о социальной обусловленности сознания (работы

Ананьева, Л.С.Выготского, А.Н.Леонтьева, З.Л.Рубинштейна).

В процессе подготовки учащихся к семейной жизни важно учитывать сложную диалектику природного и социального в раэви-2ии челбвека, тот момент, что именно биологические предпосылки обеспечивают возможность социального развития личности.

Слоиным социальным явлением, включающий в себя отношения между полами, является семья как необходимый компонент социальной отруктуры общества.

Формированию нравственных основ взаимоотношений будущих семьянинов способствуют ванные педагогические выводы Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, А.В.Луначарского, В.А.Сухомлинокого, работы П.П.Блонского, Н.Л.Болдырева.

Детерминирование отношений ребенка общественным опытом и опосредование его предшествующим опытом коллективной кизни,

ценностными установками и ориентациями показано в исследованиях Л.И.Божович, Т.Е.Конниковой, В.С.Мерлина.

Межличностные овязи, возникающие в общении коллектива, оказывают значительное влияние на индивидов. В этих отношениях реализуются разносторонняя коммуникация, взаимовлияние и взаимопонимание членов группы. Содержанию нравственных требований, ценностных установок и ориентации детей к взаимоотношениям со сверстниками на каждом возрастном периоде посвящены работы Л.Н.Десева, Р.Д.Тригер, Ю.З.Павлова, В.Т.Бабич, В.А.Волкова, М.И.Губриенко, В.М.Пискуна.

В процессе подготовки будущего семьянина необходимо учитывать особенности иенличностных отношений школьников разных возрастных групп, преемственность в нравственном становлении личности. Ванные исследования в этой области принадлежат Ю.П.Зарицкому и А.А.Оганесян. Особую значимость имеет создание целостной действенной системы воспитания семьянина, представляющей конкретно-историческую совокупность различных носителей

1

воспитательного воздействия, к которым относятся: семья, детские дошкольные учреждения, школа, ьшлодекные организации, средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и др.

В настоящее время большое внимание уделяется нравственному климату семьи, его влиянию на воспитание детей.

Проявление феномена неполном семьи л современного сиротства требует незамедлительных мер для лечения, ликвидации и предупреждения этих социальных л нравственных недугов, проявляющихся в девальвации у части людей ценностей материнства ч отцовства как в нашей стране, так 1: за рубежом.

Вся зсюрая развития человеческого общества подтгертлст

- 10 -

' зависимость брачно-сеыейных отношений от особенностей определенной общественно-экономической формации.

С целью совершенствования подготовка будущих хранителей семейного очага пы обратились к опыту нравственного воспитания, в зарубеккых странах, к анализу содержания действующих программ в иолах, к изучении готовности учителей и родителей для проведения такой работы.

проблеме нравственно-полового воспитания посвящены исследования ученых нашей страны - Д.З.Колесова, А.Г.Хрипковой, И.Ф.Юн-ды, Ю.К.Скрнпкпна, а.Д.;.;арьясиса, О.Г.Фроловой, Л,Н.Тимощенко, В.Н.Няшевой, Н.Ф.Постолатьева, Р.Х.Яруллина, а также ученых Гзриан'ли - К.Бах, Р.Борман, К.Брдкнер, Х.Грасоель, Польша -К.Имелинский, НЛ'алевскиЙ, Венгрии - Л.Ковач, Я.Рудаш, И.Шаш, Чехооловакял - .¡.Ванкова, А.Фшгнерова.

Обзор литературы по вопросам подготовки старшеклассников к семейной ¡казни, путей совершенствования формирования нравственных основ межличностных отношений в современных условиях подтверждает целесообразность изучения его динамики в различных возрастных группах и раскрытия методической основы нравственного воспитания учащихся.

для выяснения психолого-педагогических условий целенаправленного формирования нравственных отношений учащихся мы сочли необходимым: а) изучение морального обновления личности на подч-отователышх этапах воспитания будущего семьянина, какими яалпития младший и подростковый возраст} б) раскрытие особенное' тзй когнлтленого а эмоционального компонентов в межличностных (■»уношениих учащихся разных возрастных групп с учетом их половой ¡йд^ероиццации.

С целью выявления уровня моральных знании и научения состо:

- И -

вин работы по формированию нравственных основ межличностных отношений школьников нами был проведен констатирующий эксперимент в семи средних общеобразовательных школах Льеовской области, охвативший 428 учащихся. Для определения уровней .моральных знаний мы исходили из обобщений качественной характеристики, предложенной а.Т.Дрлгус.

Нами были определены критерии, уровни развития к проявления мекличностных отношений учащихся. Высокий уровень включает умение учащихся общаться с представителями противоположного пола, проявлять заботу, помогать в решении слоеных задач, реализовать собственные эмоционально-нравственные переживания по отношению к одноклассникам з реальных поступках.

У учащихся со средним уровнем моральные чувства проявлялись лишь к соседям по парте, друзыш по двору, крукковоц работе и т.п. Он преобладает у девочек, что, по нашему мнению, связано с особенностями их психосексуального развития.

Очень редким проявлением эмпатлчсских чувств к сверстникам характеризовался низкий уровень в отношениях младших школьников.

Как правило, прослеживается несоответствие между уровнем нравственных знаний и проявлением их в отношении ребят. Это объясняется тем, что нравственные чувства у младших школьников " не устойчивы, поэтому не обладают побудительной силой, определяющей сущность их нравственных отношений.

Учет развития межличностных отношений младших икольнккоз и целенаправленная работа по формированию их нравственные основ - необходимые предпосылки воспитания будущего семьянина.

Нравственные отношения учащихся проходят в своем становлении ряд этапов я достигают езоего развития лишь в качествь

- 12 -

компонента нравственных убеждений.

В подростковом возрасте существуют необходимые предпосылки формирования глубоких а осознанных нравственных чувств, особенно во взаимоотношениях меяду полами, на которые оказывают влияние физиологические процессы, происходящие в организме школьников.

Одним из факторов, влияющих на формирование нравственных основ межличностных отношений подростков, является процесс усвоения моральных знаний и умения применять их на практике. Как показывают наши исследования^ моральные знания подростков претерпевают как количественные, так и качественные изменения, которые выражаются в: а) оперативности - умения использовать и применять знания; б) полноте знаний - количество моральных понятий; в) осознанности - установление связей мевду понятиями, умении дать им содержательную характеристику и сделать прогноз их проявления; г) прочности - устойчивой фиксации в памяти суммы' знаний и готовности их использования в повседневной яизни.

Ка межличностные отношения учащихся У-УШ классов вляпат положительно 10 качеств, отрицательно - 8 качеств. В УП-УШ классах - соответственно 13 и 17. Это - свидетельство возрастного увеличения полноты' (обьема) моральных знаний.

Данные'констатирующего эксперимента показывают, что для младших подростков характерно овладение определенным объемом знаний и готовность использовать их в мекличностных отношениях. Причем у девочек У-У1 классов уровень освоения информации, который проявляется в воспроизведении полученных знаний, и прочность выше, чем у мальчиков того же возраста.

Старме подростки (31£) способны к самостоятельному приме-кенк.^ знзн/.й, к лишь ЭТ- девочек и 7£ мальчиков Уй-х классов про-

- 13 -

являют осознанность моральных знаний в межличностных отношениях.

Таким образом, моино проследить динамику в формировании моральных знаний в подростковом возрасте от фиксации и оперирования нравственными понятиями у младших подростков до способности устанавливать причинно-следственные связи в явлениях морали у старших подростков.

В исследовании мы учитывали особенности развития эмоционально-нравственных отношений подростков, которие являются важной предпосылкой для воспитания семьянина как в подростковом, так и в юношеском возрасте.

Юношеский возраст - важный период в нравственном развитии личности и в формировании межличностных отношений. Центральный психологический процесс в этом возрасте - половое созревание. В половой развитии и созревании наблюдаются резкие различия иенду полами. Половая потребность у юношей, стремление к ее удовлетворению возникает в 16-17 лег - значительно раньше, чем у девушек. Однако 32¡S девушек н '/% юношей утверждают, что настоящее чувство любви они испытали именно в этом зозрасте. У девушек позке проявляется темперамент, но раньше, чей у юношей, формируется характер.

Физиологическое развитие учащихся неразрывно связано о психическими процессами личности, с формированием межличностных отношений.

Анализ 240 анкет старшеклассников показал, что 2»5% девушек считают себя уже готовим к созданию семьи, среди юношей таких не оказалось. Среди аспектов, необходимых для изучения, учащиеся отдали предпочтение фнзнолого-гигиеническому {51% респондентов), психологическому этическому (28/з), причем последний аспект визгал больший интерес у девушек.

Как показало анкетирование руководителей школ области, лишь немногие (1,5?), доверяя преподавание важного предмета, исходят из личностных качеств педагогаего организаторских коммуникативных, конструктивных способностей. Большие трудности испытывают 95% учителей в осуществлении нравственно-половой подготовки учащихся к семейной кпзни, 49$ - в формировании нравственных убеждений и нравственном поведении школьников.

Таким образом, результаты констатирующего эксперимента подтвердили влияние психосексуального развития школьников на их взаимоотношения. Если в младшем школьном возрасте характерно усвоение этических понятий и норм поведения, которые не пряностью реализуются в отношениях, то у подростков проявляются различные взаимоотношения на основании нравствешшх убеждений. Психофизиологические изменения в юности влияют на устойчивость потребностей и чувств старшеклассников. Выявлены недостатки в подготовке будущего семьянина; отсутствие преемственности вос-т^ательного воздействия с учетом половой дифференциации школьников; слабая информированность учащихся о психосексуальном развитии организмов, об особенностях культуры проявления чувств; отсутствие программ, затрагивающих вопросы интимных отношений; недостаточная готовность педагогов и родителей к реализации проблемы нравственного воспитания учащихся.

Во второй главе - "Совершенствование педагогически условий формирования нравственных основ межличностных отношений будущее семьянина. 4 - анализируются результаты экспериментальной работы, описываются формы и методы подготовки будущего семьянина, рассматривается передовой педагогический опыт.'

Проведенный эксперимент в тринадцати школах области "Организация работы ыколы по формированию нравственных основ меклич-

- 15 -

ностных отношений учащихся" выявил круг вопросов, необходимых для уопешной реализации подготовки будущего семьянина:

- значение половой принадлежности для личности человека и для общества;

- психосексуальное развитие личности;

- репродуктивная деятельность человека, особенности ее проявления в женском л мужском организмах;

- этика межличностных отношений.

Данные вопросы были детализированы и дифференцированы для разных возрастных групп учащихся в экспериментальных программах по нравственно-половому воспитании. Обобщенный анализ результатов анкетирования старшеклассников контрольных и ^;спери-ментальных классов представлен в табл.1.

Таблица I

Самооценка знаний десятиклассников по этике и психологии семейной жизни (в баллах)

Аспекты Самооценка в баллах

пп

девушки юноши

контроль- экспери- контроль- экспери-

ные менталь- ные менталь-

классы ные классы ные

классы классы

I. Общесоциальный 4 4,4 4 4,4

2. Этический 3,1 4,7 3 4,4

3. Правовой 4 4,4 3,9 4,6

4. Психологический 3,5 4,3 3,6 4,3

5. Физиолого-гигие-

нический 3 4,4 2,9 4,2

6. Педагогический 4 3,9 4,1

7. Эстетический 4 4,7 3,9 4,3

8. Хозяйственно-

экономический 4,1 4,2 3,5 о,7

Как видно из данных таблицы, внесенные коррекции в программу подготовки будущего семьянина способствуют улучшению качества знаний в этическом, фязиолого-гигиеническом, эотети-,, ческом, психологическом аспектах. Определенные знания и навыки по воспитанна детей, ведению домашнего хозяйства имеют учащиеся благодаря вниманию, которое уделяют этим проблемам в их оеыьях.

Для оценки эффективности работы по формированию межличностных отношений нами были выделены следующие критерии;

- уровень и глубина знаний учащихся о нравственных нормах межличностных отношений в коллективе, обществе;

- реализация усвоенных знаний на практике;

- сформированность этических навыков и умений;

- проявление заботы об окружающих;

- умение оценить нравственные поступки по отношению к самому себе, к представителям противоположного пола, к окружающим.

Проведенные занятия экспериментального факультатива "Авбу-ка лнтииной кизни" в XI классе Нагачивской средней школы Яворов-ского района Львовской области, выявленные уровни анаиий: высокий - у 33%, средний - у 52% учащихся, сравнение их с уровней знаний старшеклассников контрольного класса (соответственно И и 20%) позволяют сделать вывод о необходимости введения в программу подготовки будущего семьянина специального раздела, раскрывающего и формирующего культуру интимных отношений молодежи.

Подготовка старшеклассников к семейной казни требует комплексного подхода к формированию нравственных основ взаимоотношений учащихся, систематического повышения эффективности воспитательной работы. Преемственность в этом процессе, как показал наш эксперимент, создает оптимальные возможности для его реализации пра соблюдении таких условий:

- 17 -

а) обеспечении комплексной системы взаимосвязей в задачах, содержаний, формах и методах нравственного воспитания менду отдельными его составляющими и этапами осуществления;

б) опоре на имеющийся полоаителышй опыт межличностных отношений старшеклассников, его развитие, обогащение, укрепление на • новом, высшем уровне;

в) обеспечении оптимальных требований к формам и методам воспитания для приобретения опыта гуманистических отношений;

г) учете специфики классного коллектива, создание в нем атмосферы доверия, добронелательности, уважительного отношения к личности;

д) организации активной деятельности учащихся, способствующей формированию этических понятий и нравственных основ взаимоотношений.

Учитывая необходимость комплексного подхода к воспитанию учащихся, мы внесли соответствующие изменения в программы курсов повышения квалификации всех категорий педагогических кадров. Реализация разработанного нами учебно-тематического плана постоянно действующего семинара "Нравственные и гигиенические основы полового воспитания школьников" для учителей и руководителей школ, сравнение качества их знаний в начале года и после завершения учебы подтвердили нашу гипотезу о необходимости вооружения слушателей понятийным аппаратом курсов этики, психологии, физиологии.

Результаты проведенного эксперимента показаны на диаграмме.

Формированию профессионального мастерства педагогов в подготовке будущего семьянина способствует их готовность к освоению передового педагогического опыта (нотввацаонная, содерта-

(Ч

о

(^4

о

р.

ей

«

аз

е

КЗ ><;

сЗ

Ч

я Ь! «

м ю

о 03

м

^

о

о

а-

га

нравственно-психологические

медицинские

педагогические понятия

Диаграмма. Влияние занятий постоянно действующего семинара на качество знаний педагогов.

- начало эксперимента, --- конец

эксперимента

телыю-процессуальная, конструктивная).

Внедрение в школы области опыта работы П.М.Дроботий (программа формирования у учащихоя гуманистических взглядов), В.П.Копыны (кружок "Твое здоровье", факультатив "Азбука интимной жизни"), Б.М.Пылата (украинская этнопедагогика - будущему семьянину), сравнение результатов воспитания положительных межличностных отношений в экспериментальных и контрольных классах показали определенные достикения экспериментальных классов, принесли полокительные результаты.

В ходе экспериментальной работы нашло подтверждение наше предположение о влиянии уровня педагогической культуры родителей, применение активных форм взаимодействия семьи и школы на

I

подготовку старшеклассников к браку. Ее результаты представлены в табл.2.

Таким образом, формирование нравственных основ межличностных отношений старшеклассников требует подготовки педагогов и родителей к осуществление воспитательного процесса, которая за-, в;!с;;т от ::еал;:заш!М следующих задач:- определения уровня готов-

- 1У - Таблица 2

Сравнение уровней сформированное™ педагогической культуры родителей

Уровни педаго- Число опрошенных, в %%

гической нуль----------------'-------

туры родителей начало эксперимента конец эксперимента

контроль- экспери- контроль- экспери-ний ментальный ный ментальный

класс класс класс класс

I 15,4 15,2 16,3 26,3

П 62,0 62,1 64,7 68,3

И 22,6 22,7 20,0 6,4

нооти воспитателей и на его основе воорунение их необходимыми знаниями; изучения передового педагогического опыта с целью распространения и внедрения его в практику работы школ; обеспечения взаимодействия семьи и школы; использования положительного опыта семейного воспитания, осуществления дифференцированного подхода в работе педагогов с родителями; возрождения и использования народных традиций в учебно-воспитательном процессе.

В заключении изложены основные результаты исследования, дани методические рекомендации по формированию нравственных отношений будущих семьянинов. Подчеркнуто, что важнейшим требованием совершенствования подготовки к сеиейной кизни является учет возрастных качеств личности как итога единства убеждений и практики человеческих взаимоотношений.

В процессе подготовки будущего семьянина необходимо учитывать возникновение и особенности проявления нравственных отношений у учащихся различного возраста, уделяя внимание трем основный периодам в их развитии: первый относится к переходу школьников из начальных классов в 5 класс и характера :ется активным включением в мотивацию выбора" качеств надехаостн и готовности придти на помощь; во втором периоде - переход в 9 класс -

происходят значительное усиление роли таких личностных достоинств, как честность, эрудированность, смелость; третий период отмечен достаточно определенным разделением мотивов межличностных выборов и отклонений.

Одной из основных задач в формировании межличностных отношений является нравственное совершенствование, психолого-педагогический аспект которого включает развитие у учащихся нравственного сознания, чувств и положительных черт характера.

Формированию нравственной культуры в межличностных отношениях юношеотва способствуют:

а) интеграция теории и методики воспитания при организации эмоционального восприятия школьников;

б) совершенствование содержания программы нравственно-полового воспитания в соответствии с психофизиологическим развитием учащихся, изучение разделов "Нравственные основы полового и гигиенического воспитания", "Народная мудрость", "Азбука интимной жизни", введение нравственно-полового воспитания в практику народного образования в качестве отдельного предмета;

в) эффективное сочетание различных форм и методов нравственного воспитания учащихся, организация специальных отношений между полами в процессе деятельности классных коллективов на уроках и во внеурочное время;

г) ориентация учителей и родителей на гуманистические ценности полисубьектнвной педагогики;

д) формирование их готовности к осуществлению нравственного воспитания юношества (овладение психолого-педагогическими, методологическими и медико-организационными вопросами).

Проблема совершенствования подготовки будукассемьянина./'" не исчерпяззется данкы'/ исследованием и требует дальнейшего

- 21 -

комплексного изучения вопросов педагогического руководства самовоспитанием школьников разных возрастных групп, исследования возмонностей украинской этнопедагогики в воспитании детей и юношества в современных условиях.

По теме исследования опубликованы следующие работы:

1. И проблеме взаимосвязи морального воспитания молодеет в школе и вузе// По пути реализации задач реформы школы: Вестник Львов, ун-та. - Вып.10. - Львов: Вица школа, 198?. - С.9-15 (в соавт.) - Укр.яз.

2. Подготовка старшеклассников к семейной еизня// Педагогическое наследие Н.К.Крупской и актуальные проблемы перестройки народного образования: Тез.докл.науч.-практ.конф. - Львов, 1989. - С.92-93.-Укр.яз.

3. Начинаем разговор на трудную тему// Биология в ыколэ,-1989. - 12 3. - 0.29-31.

Методические рекомендации учителям этики и психологии семейной низки, раздел I. - Львов, 19о'9. - 23 с. (в соавт.) -Укр.яз.

5. Моральные и гигиенические основы полового воспитания школьников: Метод.рекомендация. - Льеов, 1939. - 59 с. (в соавт.) - Укр.яз.

*б. За творческий подход к нравственному воспитанию школь-ников//Развит!1е народного образования в западных областях Украины за годы Советской власти: Теэ.докл. менвуз.науч.-практ. конф. - Львов: Изд-во Львов.ун-та, 1989. - С.71-73.-Укр.яз.

7. Повысить функциональность биологического образования// Рад.школа. - 1990. - й 5. - С.73-31. - Укр.яз.

8. Половое воспитание в процессе подготовка чацахся к сецеГлой казни// Половое воспитание, сексуальное здоровье и

- 22 -

гармония брачно-семейных отношений: Тез.респ.науч.конф. - Киев,

1990. - С.41-44. - Укр.яз.

9. Народная педагогика в школьном курсе "Этика и психология семейной кизни" (из опыта работы учителя-нетодиста Голо-горской СШ Золочевского р-на Б.М.Пылата: Метод.рекомендации. -Львов, 1990. - 39 с. - Укр.яз.

10. Псахолого-педагогическпе условия подготовки старшеклассников к семейной кизни// Педагогическая наука - перестройке школы: Материалы науч.конф.НИИ педагогики УССР. - Киев, 1990.-СЛ14-П5. - Укр.яз.

11. ОормироЕание готовности педагога к нравственному воспитанию учащихс;;//Педвуз и проблемы современной общеобразовательной школы: Тез.докл.науч.-практ.конф. - Кривой-Рог, 1990. -

С.61-62.

12. Воспитывать национальное самооознание//Рад.школа. -

1991. - П. - С.14-17. - Укр.яз.

2а.Х1.1£>01 г. Формат 60x64 1/16. Печ.лисг.1,5. Зак.2070. Тир. 100.

ОСП ИПК ГК ЖКХ Украины. Кпев-14, Бастионная, 6.