автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогическая технология формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Ступина, Вера Николаевна, 2002 год

Введение.

Глава 1. Теоретические основы формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы.

J1.1 Анализ проблемы подготовки будущего семьянина в педагогической теории и практике.

11.2. Сущность и структура нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни.

1.3. Теоретические основы педагогической технологии формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы.

Выводы по первой главе.

Глава 2. Опытно - экспериментальная работа по реализации педагогической технологии формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы.

2. 1. Анализ состояния нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни.

2. 2. Реализация педагогической технологии формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы.

2. 3. Результаты опытно - экспериментальной работы.

Выводы по второй главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогическая технология формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы"

Небезосновательно считается, что благополучие государства, его сила измеряются тем, как счастливы семьи, его составляющие. В последние годы в оценке семейных отношений все большие права завоевывает выражение «терапия брака». Заимствование термина из лечебной практики для объяснения процессов, идущих в семье, симптоматично: все явственнее выступают признаки своеобразного социального недуга, имя которому - дестабилизация семьи. Тя

I желое материальное положение и отсутствие нравственных ценностей приводят к тому, что семьи легко распадаются и дети оказываются на улице, становясь легкой добычей криминальных элементов; в семьях возрос уровень взаимной агрессии (133).

С определенной долей условности все причины, приводящие семьи к ссорам, конфликтам, можно разделить на две группы. Истоки причин первой группы лежат как бы вне семьи: командировки, неудобный режим работы, неудовлетворительные жилищные условия, существенные материальные затруднения. Ко второй группе причин следует отнести те, которые непосредственно зависят от супругов и их родственников: их личностных социально - психологических качеств, характера и уровня воспитанности, наличия необходимых для семейного строительства знаний, умений, навыков общения.

Поделив все причины конфликтов на «внешние» и «внутренние», мы не случайно сделали оговорку «с определенной долей условности», поскольку, говоря о внутренних причинах, деформирующих семейные отношения, о фактах I неумения супругов общаться в семье, об их неприспособленности к выполнению роли отца, матери, мужа, жены, следует помнить, прежде всего, о недочетах общественного воспитания в деле подготовки молодого поколения к важнейшей сфере их жизнедеятельности - семейной жизни.

Когда люди жили большими семьями, необходимые знания и навыки семейной жизни передавались от поколения к поколению естественно и буднично. В современном индустриальном обществе, когда связь между поколениями уже ослаблена, передача необходимых знаний о формировании семьи и воспитании детей становится одной из важных забот государства. Очевидно, что система образования может быть использована государством как инструмент более действенный, если перед школой поставить четкий социальный заказ. Не просто абстрактная «гармоничная» личность, информированная о противозачаточных средствах, но зрелые, здоровые люди, покидающие школьный порог с осознанным полоролевым поведением, с пониманием социальных целей. Государство может и должно поставить перед отечественной системой образования именно такую задачу (8).

Как известно, в 1982 году Министерством просвещения СССР и Академией педагогических наук СССР была создана типовая программа «Этика и психология семейной жизни» для старшеклассников. Она широко применялась в общеобразовательных школах в течение десяти лет и получила положительные отклики у учащихся и педагогов. После выхода нового закона РФ «Об образовании» в 1992 году преподавание курса «Этика и психология семейной жизни» не включили в учебные планы, хотя он не был отменен. Отсюда следует, что лишь отдельные общеобразовательные школы продолжают серьезную работу по подготовке школьников к семейной жизни, несмотря на то, что закон Российской Федерации «Об образовании» (60) в статье 9 «Образовательные программы» определяет то, что образовательные программы должны быть направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе.

В этой связи значительно возрастает воспитательное значение предмета литературы, который в силу своей специфики является совершенно особым. Ведь именно он отвечает за человека в целом, ныне как бы «рассыпанного» предметно - учебной специализацией. Следовательно, воспитательная функция урока литературы основная, ведущая. И художественная книга является помощницей в обретении жизненного опыта, в нравственном становлении личности.

На протяжении многих десятилетий ученые рассматривали и изучали различные аспекты подготовки подрастающего поколения к семейной жизни. Важность изучения этой проблемы отмечали в своих работах известные отечественные педагоги: И. И. Бецкой, К. Д. Ушинский, Н. К. Крупская, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский и др.

Социальный и экономический аспекты подготовки старшеклассников к семейной жизни рассматривал в своих трудах Б. С. Павлов. Психофизические и медико-биологические основы семейных отношений фундаментально изучены в работах Э. Г. Эйдемиллера, В. В. Юстицкиса.

В последнее десятилетие появился целый ряд актуальных диссертационных исследований, касающихся вопросов нравственного воспитания на уроках литературы, вопросов формирования ценностных ориентаций старшеклассников, проблем семейного воспитания. Среди них мы бы выделили следующих авторов: М. Г. Ахметзянова, Л. А. Домашвили, О. В. Заславскую, В. Н. Зубкова, С. М. Иванова, Т. А. Македон, Е. В. Марковичеву, Т. Б. Недайнову, Е. Е. Сафонову, К. Б. Семенова, С. В. Федорова, Е. И. Хачикян, Ф. И. Хубанова, Л. В. Шамрей.

В настоящее время В. П. Беспалько, Г. А. Бордовский, В. В. Гузеев, М. В. Кларин, В. М. Монахов, В. Ю. Питюков, Г. К. Селевко, М. А. Чошанов и другие успешно разрабатывают педагогическую технологию - новое направление в педагогической науке, которое занимается конструированием и реализацией оптимальных процессов воспитания и обучения учащихся в образовательных учреждениях.

Однако проблема формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы на уровне педагогической технологии исследована недостаточно.

Таким образом, наблюдается несоответствие уровня разработанности проблемы потребностям современной школы и общества по подготовке будущего семьянина.

В качестве инновационного подхода в деле подготовки будущего семьянина мы предлагаем использовать педагогическую технологию формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы.

Учитывая актуальность, практическую значимость и недостаточную разработанность проблемы, мы избрали следующую тему исследования: « Педагогическая технология формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы».

Цель исследования - разработать, теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогическую технологию,обеспечивающую формирование нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы.

Объект исследования — образовательный процесс, направленный на формирование готовности старшеклассников к семейной жизни.

Предмет исследования - формирование нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы.

Любая педагогическая технология представляет собой синтез достижений педагогической науки и практики, сочетание традиционных элементов прошлого опыта и того, что рождено общественным прогрессом, гуманизацией и демократизацией общества. В педагогической науке технология как понятие имеет несколько интерпретаций. Мы понимаем педагогическую технологию как определенную последовательность процедур для достижения тех или иных целей (96 ). Такое понимание педагогической технологии и определило нашу гипотезу.

Гипотеза исследования - эффективность формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы повысится, если: определены целевые ориентиры формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы;

- разработана и экспериментально проверена педагогическая технология формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы, представленная своей концептуальной основой, процессуальной характеристикой, программно - методическими материалами;

- определены педагогические условия, способствующие успешному формированию нравственно - психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы, включающие: а) становление учителя значимым для старшеклассников в установленной атмосфере искренности и доверия; б) принятие и присвоение учащимися общечеловеческих ценностей на основе удовлетворения ведущих возрастных потребностей, позитивной "Я" - концепции.

Задачи исследования соответствуют его цели и гипотезе.

1. Изучить состояние проблемы подготовки будущего семьянина в педагогической теории и практике.

2. Дать понятие "нравственно - психологическая готовность старшеклассников к семейной жизни".

3. Теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогическую технологию формирования нравственно - психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы.

4. Выявить и обосновать педагогические условия, способствующие успешному формированию нравственно - психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы. g

5. Разработать рекомендации для учителей - словесников по формированию нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы.

Методологической основой исследования являются следующие теории и концепции: психологическая теория деятельности / Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, А.Н.Леонтьев, В.Д.Шадриков и др./; работы по теории и методике педагогических исследований / Ю.К.Бабанский, В.В.Краевский, Н.В.Кузьмина, А.Я.Найн, М.Н.Скаткин и др./; теория педагогической технологии / П.Р.Атутов, В.П.Беспалько, В.В.Гузеев, Г.К.Селевко, М.А.Чошанов и др./; теория педагогического управления / В.Г.Афанасьев, Ю.К.Васильев, Ю.А.Конаржевский, М.М.Поташник и др./; педагогическая концепция гуманистического и личностно-ориентированного подхода / Ш.А.Амонашвили, Е.В.Бондаревская, О.О.Газман и др./.

Этапы и методы исследования На первом (поисково-теоретическом) этапе - (1995-1997 гг.) - изучалась философская, психологическая, педагогическая литература, анализировались различные подходы к процессу подготовки старших школьников к семейной жизни в нашей стране и за рубежом. Разрабатывались исходные положения, определялись цель, задачи, рабочая гипотеза исследования. Проводился констатирующий эксперимент.

На этом этапе использовались методы: ретроспективный анализ проблемы, обобщение и систематизация научных фактов, анкетирование, беседы, интервью, изучение школьной документации, теоретическое моделирование.

На втором (экспериментально-аналитическом) этапе - (1997-1999 гг.) — в ходе экспериментальной работы разрабатывалась программа и педагогическая технология по формированию нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы, обобщался и систематизировался полученный материал, изучалась документация. Проводился формирующий эксперимент.

Ведущим методом этого этапа являлся педагогический эксперимент.

На третьем (контрольно-обобщающем) этапе - (1999-2001 гг.) — подводились итоги, осуществлялась обработка и обобщение полученных данных, проверялись выводы и результаты исследования, уточнялись теоретические положения, разрабатывались и внедрялись в практику методические рекомендации.

База исследования. Исследование осуществлялось с 1995 по 2001 гг. В процессе констатирующего и формирующего этапов эксперимента было охвачено 284 учащихся 9-11 классов, 36 учителей. Экспериментальная работа проводилась в старших классах общеобразовательных учреждений №№30, 40 г.Кургана.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1. Сформулированы и научно обоснованы возможности изучения художественной литературы в общеобразовательном учреждении для формирования нравственно — психологической готовности старшеклассников к семейной жизни.

2. Разработана, теоретически обоснована и экспериментально проверена педагогическая технология формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни, включающая в себя концептуальную основу, процессуальную характеристику, программно-методические материалы.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: работа дополняет изыскания, направленные на формирование нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в их общем и прикладном значении, и расширяет имеющиеся научные представления о проблеме в новых социально-экономических условиях развития общества; раскрывает сущность нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни, обосновывает педагогическую технологию формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы.

Практическая значимость исследования заключается в разработке педагогической технологии формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы, представленной своей концептуальной основой, процессуальной характеристикой, программно-методическими материалами. Использование в практике работы образовательных учреждений предложенной нами педагогической технологии позволит повысить эффективность нравственно - психологической готовности старшеклассников к семейной жизни. Результаты исследования могут быть включены в программы спецкурсов и спецсеминаров в системе повышения квалификации учителей, в лекционные курсы для студентов вузов педагогических специальностей. Программа факультативного курса, разработанная автором диссертационного исследования,опубликована и используется на практике учителями-словесниками города Кургана и области для формирования у старшеклассников нравственно-психологической готовности к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Процесс изучения художественной литературы в общеобразовательном учреждении располагает определенными возможностями для формирования нравственно - психологической готовности старшеклассников к семейной жизни, так как он:

- убеждает молодых людей в актуальности для них знаний о человеке;

- рассказывает учащимся о реальных проблемах и противоречиях, с которыми сталкиваются семейные люди в любом обществе, о путях их разрешения;

- помогает сформировать образ будущей семьи;

- дает юношам и девушкам первичные навыки осмысления жизненных проблем.

2. Решение целей формирования нравственно - психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы достигается разработкой и внедрением в школьную практику педагогической технологии, способной обеспечить формирование лично-стно-целевого, информационно-гностического и рефлексивно-оценочного компонентов данной готовности.

3. Успешность формирования нравственно - психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы зависит от следующих педагогических условий:

- становление учителя значимым для старшеклассников в установленной атмосфере искренности и доверия;

- принятие и присвоение учащимися общечеловеческих ценностей на основе удовлетворения ведущих возрастных потребностей, позитивной "Я" - концепции.

Апробация и внедрение результатов исследования Основные теоретические положения и результаты исследования были изложены автором в докладах и выступлениях на внутришкольных методических семинарах, обсуждались на заседаниях кафедры педагогики КГУ, на курсах повышения квалификации учителей русского языка и литературы при ИПКРО (1999 - 2000 гг.), на пятой межвузовской научно - практической конференции «Проблемы педагогической инноватики» (Тобольск, 2000г.). Автором разработано научно - методическое пособие «Подготовка старших школьников к семейной жизни средствами художественной литературы», опубликовано 8 работ.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Проведенное исследование подтвердило актуальность избранной пробле мы и позволило сделать некоторые выводы.Исследование имело целью разработать, практически реализовать и тео ретически обосновать педагогическую технологию, обеспечивающую эффек тивность формирования нравственно-психологической готовности старше классников общеобразовательных учреждений к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы.Под нравственно - психологической готовностью старщеклассников к семейной жизни мы понимаем системное качество личности, в основе которого лежит сочетание нравственных убеждений, позволяющее преодолевать жиз ненные трудности, познавать и понимать другого человека, стремиться к поис ку гармоничных форм взаимодействия с другими людьми, знать эти формы и уметь их осуществлять.Нравственно - психологическая готовность старшеклассников к семей ной жизни состоит из личностно - целевого, информационно - гностического и рефлексивно - оценочного компонентов, каждый из которых имеет свои крите рии и показатели.Нравственно - психологическая готовность к семейной жизни включает три уровня сформированности: высокий, средний и низкий. Каждому из них соответствует определенная степень развития всех его структурных компонен тов.Формирование нравственно-психологической готовности старшеклассни ков к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы мы рассматриваем как двусторонний процесс. С одной стороны, под формировани ем нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни мы понимаем педагогическое воздействие на учащихся с целью их нрав ственно-психологической подготовки к семейной жизни. С другой стороны, это внутренний процесс развития нравственно-психологической готовности к се мейной жизни, определяющийся специально созданными условиями, постановКОЙ целей, планированием, соответствующими формами и методами его осу ществления.На основе анализа научной литературы, данных констатирующего экспе римента выявлены основные педагогические условия успешного формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жиз ни в процессе изучения художественной литературы, включающие:

1. Становление учителя значимым для старшеклассников в установленной ат мосфере искренности и доверия.2. Принятие и присвоение учащимися общечеловеческих ценностей на основе удовлетворения ведущих возрастных потребностей, позитивной "Я" — кон цепции.Определено, что использование разнообразных форм и методов работы, учет индивидуальных и возрастных особенностей с помощью индивидуального и дифференцированного подходов способствовали активизации у старшекласс ников учебной деятельности по литературе.Установлено, что систематическое осуществление комплексной оценки нравственно-психологической готовности школьников к семейной жизни эф фективно влияет на данный процесс, поскольку позволяет своевременно кор ректировать жизненные планы учащихся; стимулировать их деятельность по изучению своих индивидуальных особенностей, произведений художественной литературы, отражающих все многообразие семейно - брачных отношений; разврггию умений самоанализа, самооценки, В ходе опытно-экспериментальной работы подтверждена логигчность структуры нравственно-психологической готовности старшеклассников к се мейной жизни.Систематическое пополнение информационной базы учащихся о себе и фактах, событиях, связанных со сферой семейных отношений повлияло на из менения в мотивационно-потребностной сфере личности старшеклассников (личностная готовность), что, в свою очередь, способствовало развитию умений целеполагания, анализа, сопоставления (рефлексивная готовность).Важным является то, что жизненные планы учащихся стали ориентиро ванными не только на ближайшую, но и более отдаленную перспективу.Выявление особенностей процесса подготовки старшеклассников к се мейной жизни в процессе изучения художественной литературы, а также его структуры, критериев, показателей и уровней позволили определить основные направления по формированию нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни и разработку педагогической технологии.Средством формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни явилась предложенная нами педагогиче ская технология преподавания литературы как предмета, формирующего нрав ственно-психологическую готовность к семейной жизни.Содержательно педагогическая технология формирования нравственно -

психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы складывается из следующих составляю щих: урока литературы, факультативного курса, внеклассного чтения и методик отслеживания результатов формирования.8 целом поэтапная деятельность по формированию нравственно - психо логической готовности старшеклассников к семейной жизни состоит из 3 сту пеней: 9 класс - на этом этапе учителем литературы проводится первичная диаг ностика по определению уровней нравственно - психологической готовности старшеклассников к семейной жизни, начинает осуществляться целенаправлен ная работа по формированию нравственно - психологической готовности к се мейной жизни в рамках урока литературы.10 класс - помимо усложняющегося по содержанию учебного материала по литературе начинает осуществляться целенаправленная работа по формиро ванию нравственно - психологической готовности к семейной жизни в рамках факультативного курса, организации внеклассного чтения учащихся и мето дик отслеживания получаемых результатов.11 класс - в течение учебного года осуществляется целенаправленная ра бота по формированию нравственно - психологической готовности к семейной жизни в рамках урока литературы, факультативного курса, уроков внеклассного чтения. Проводится итоговая диагностика по формированию нравственно — психологической готовности старшеклассников к семейной жизни, даются ин дивидуальные рекомендации старшеклассникам по дальнейшему формирова нию качеств будущего семьянина.В зависимости от ведущего, основного фактора развития, на который опирается технология, мы относим свою педагогическую технологию по ос новному фактору развития к социогенной и психогенной.Предлагаемую нами педагогическую технологию формирования нравст венно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни по концепции усвоения мы относим к ассоциативно-рефлекторной с элементами суггестии.По ориентации на личностные структуры предлагаемую нами педагоги ческую технологию по формированию нравственно-психологической готовно сти старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы мы относим к технологии саморазвития (формирование самоуправ ляюищх механизмов личности - СУМ), а также к технологиям эмоционально художественным и эмоционально-нравственным (формирование сферы эстети ческих и нравственных отношений - СЭН). В процессе формирования нравст венно-психологической готовности к семейной жизни у учащихся формирова ние данной готовности происходит на мотивационно-ценностном фоне личности, который обусловлен потребностью в осмыслении задач, целей, осо бенностей будущей взрослой жизни.Педагогическую технологию формирования нравственно психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы мы относим к обучающей и воспиты вающей, светской, гуманитарной, общеобразовательной. В качестве катализатора, активизатора в нашей педагогической технологии используется техноло гия Е.Н.Ильина, которая является проникаюшей.По типу организации и управления познавательной деятельностью мы относим предложенную нами педагогическую технологию к системе «малых групп», в которых преобладают групповые, дифференцированные способы обучения. Взаимодействие учителя с учеником носит цикличный характер (с контролем, самоконтролем и взаимоконтролем); а также рассеянный (фрон тальный) и ручной (вербальный).По организационным формам педагогическая технология формирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литературы представляет собой традици онную классическую классно-урочную систему, представляющую собой ком бинацию лекционного способа изложения материала и работы с книгой (дида хография), и групповые и дифференцированные способы обучения, когда педагог имеет возможность обмениваться не только со всей группой учащихся, но и уделять внимание отдельным учащимся в качестве репетитора.Предлагаемая нами педагогическая технология ставит в центре всей школьной образовательной системы личность ребенка, обеспечение бескон фликтных, комфортных и безопасных условий ее развития, реализации ее при родных потенциалов, т.е. носит черты личностно-ориентированной.По преобладающему методу обучения педагогическая технология фор мирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к се мейной жизни в процессе изучения художественной литературы является объ яснительно-иллюстративной с элементами диалога, проблемности, творчества, По категории обучающихся наша педагогическая технология массовая

(традиционная) школьная, рассчитанная на усредненного ученика, совмещаю щая в себе технологию продвинутого уровня (углубленное изучение предмета литературы за счет факультативного курса).Мы считаем, что предложенную нами педагогическую технологию фор мирования нравственно-психологической готовности старшеклассников к се мейной жизни в процессе изучения художественной литературы по направле нию модернизации традиционной системы можно отнести к педагогическим технологиям на основе гуманизации и демократизации педагогических отно шений. Данные технологии имеют процессуальную ориентацию, приоритет личностных отношений, индивидуального подхода. Они характеризуются не жестким демократическим управлением и яркой гуманистической направлен ностью содержания. Одновременно нашу педагогическую технологию можно отнести по направлению модернизации традиционной системы и к педагогиче ским технологиям на основе активизации и интенсификации деятельности уча щихся, чему способствуют используемые нами в педагогической деятельности игровые технологии, проблемное обучение.В целом результаты эксперимента подтверждают положительную дина мику процесса формирования нравственно-психологической готовности стар шеклассников к семейной жизни в процессе изучения художественной литера туры, что свидетельствует об эффективности предложенной нами педагогической технологии.Однако полученные положительные результаты не свидетельствуют о разрешении всех противоречий и проблем, стоящих перед старшеклассником накануне вступления во взрослую жизнь.Значительное место в становлении будущего семьянина в современных условиях занимают следующие аспекты: общесоциальный, правовой, физиоло го-гигиенический, эстетический, педагогический, хозяйственно-экономический.Необходима, на наш взгляд, дальнейшая разработка вопросов преемст венности в формировании нравственно-психологической готовности к семей ной жизни между различными возрастными группами школьников. Не рас сматривались нами вопросы влияния родителей на формирование нравственно психологической готовности детей.В целом проведенное исследование подтвердило выдвинутую гипотезу и позволило решить поставленные задачи.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Ступина, Вера Николаевна, Курган

1. Размышления после изучения курса литературы.

2. Методика «Ценностных ориентаций» (М. Рокич) (150).

3. Успеваемость по предмету «литература», которая является опосредованно показателем нравственной зрелости учащегося.

4. Знание языка, быта эпохи, среды, изображенной в произведении.

5. Сведения сюжетного, фабульного уровня: строки стихотворений, имена героев,эпизоды, сцены, сюжетные повороты.

6. Элементы композиции произведения, их последовательность или взаимосвязь.

7. Литературоведческие термины, научные понятия, имеющие отношение к произведению.