автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование основ политической культуры старшеклассников

Автореферат диссертации по теме "Формирование основ политической культуры старшеклассников"

РГб од

МИЙ^ёРф^З ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН АЛМАТИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ АБАЯ

На правах рук

Ж ЛМ ПЕИ СО В Л КОРЛАН КАБЫКЕНО"

ФОРМИРОВАНИЕ ОСНОВ ПОЛИТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

13-00.01 —Теория и история педагогики

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени доктора педагогических наук

Алматы, 1993

Работа выполнена в Алматпнском государственном университете имени Абая.

Научный консультант

Официальные оппоненты:

Ведущее учреждение

— доктор педагогических наук, профессор Г. А. УМАНОВ.

— член-корреспондент АПН Украины, доктор педагогических наук,

профессор Н. Г. НИЧ'КАЛО;

— доктор педагогических наук, профессор

Н. Н. АЗИЗХОДЖАЕВА;

— доктор педагогических наук, профессор

Г. М. ХРАПЧЕНКОВ.

— Кыргызский женский педагогический институт.

Защита состоится « ЛО » _ 1993 года

в Учасов на заседании специализированного совета Д 113.03.01 в Алматпнском государственном университете кменн Абая (480100, г. Алматы, пр. Лешша, 13).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке АГУ им. Абая.

Автореферат разослан « »_1993 года.

Ученый секретарь специализированного совета

Н. Д. ХМЕЛЬ

В республиканской историографии такке имеется р.тд неследований по данной проблематике. Это пр?*-'де Есего труды М. Алтаева, Б. Апы^ега, Дя. С. Еактыгулова, A.M. Борисовского, Г. Вольтера, A.A. Исаева, Ю. [¡ласкова, A.A. Чукубаеьа и др. В них затронуты различные стороны данной проблемы. Однако большинство исследователей рассматривало ее в методическом аспекте, разрабатывая лишь частные Еопросы. Вместе с тем общепедагогический аспект данной проблемы не получил должного освещения. Отсутствуют специальные исследования по использовании краеведческого материала в воспитании школьников, а ведь именно он является клгдезьа боевых и трудо-еых традиций кыргкзстанцев.

Актуальность проблемы обусловлена недостаточной разработанностью проблемы, отсутствием научно-обоснованных рекомендаций по использования боевых и трудовых традиций, а такке соответствующего краеведческого материала.

Цель и задачи исследования. Раскрыть роль и определить значимость боевых к трудовых традиций ккргызстгнцез в интернациональном, патриотическом и трудовом воспитании учащихся общеобразовательных скол республики. Для достижения поставленной цели необходимо было решить следующие задачи:

- раскрыть сущность и воспитательное значение боеЕых и трудовых традиций народа в процессе изучения истории Кыргызстана;

- показать глубокое чувство любви народа к своей Родине как важное средство ¿ормирОЕания личности школьника;

- определить уровень знаний сельских школьников по истории родного края ка современном этапе;

- изучить и обобщить передозой педагогический опыт творчески работающих учителей по воспитанна учащихся ка боевых и трудовых традициях народа з курсе истории Кыргызстана;

- разработать систему воспитания у школьников чувства патриотизма и интернационализма на примере боевых к трудовых традиций народа (на уроках и во внеклассной работе);

Объектом исследования выступает процесс воспитания школьников, г. пиедмстом является влияние изучения боевых к трудовых традиций народа в курсе истории Кыргызстана на воспитательно=образовательный процесс.

Гипотеза исследования.Отбор содержания учебного материала на боевых и трудовых традициях, подвигах народа и целенаправленное ознакомление с ним \чв^ихся__в„ процессе, изучения истории, родного храя будет способствовать:

- развитии у екольккксв интереса к изучению истории Кыргызской Республики, в том числе истерии их родного края;

V - улучшению качества знаний учащихся, повышению их успеваемости;

- позьпгекию патриотической активности;

- активизации общественной деятельности школьникоз, обеспечивающей их заинтересованное участке в создании школьных музеез и залов, в поисковой работе.

Методологической основой исследования явились труды известных философов, педагогог=классиков, работы отечественных педагогоз и наконец народные традиции и обычаи.

Ксточниксвой базой диссертации являются материалы государственных архивов г.г. Бишкека, Cira, Дкалал=Абада. И'ироко привлечены материалы краеведческих музеез Джапал=Абадской и Осской областей. При определении динамики роста успеваемости и трудовой активности учеников по мере необходимости иеследсЕглкеь статистические данные и сводки местных хозяйств.

Исследование проводилось з.три этапа, на какдом из которых, в зависимости от поставленных.задач, применялись различные методы.

Цд.п.ртуг.ц зтапе исследования (IS78-I962 гг.) главным образом ' была обследована и проанализирована истсчниковая, собственно истс-рическая база диссертационной работы, воспоминания участников и очевидцев исторических событий, данные периодической печати, а также документы, сохранившиеся в архивах, опубликованные и текущие материалы Министерства образования Кыргызской Республики, Кыргызского института образования, Ошского научно=методического центра при облУНО. Изучался и обобщался передовой опыт работы учителей=исгорикоз республики по воспитанию учащихся на примерах боевык-н трудовых традиций.

На втором этапе (1982-19Б8 гг.) диссертантом проведена поисковая работа в средних школах имени A.C. Макаренко, И,В, Мичурина, М.В. ёрунзе, Ф.Э. Дзержинского, Кяькча, Б. клыкулова , И.В. Панфилова, Кызкл=Пахтачи, Кугарт Сузаксксго района и в Д^алал^Абадском педагогическом училище та. A.C. Пушкина.

В процессе данной работы преподавателями скол проверялась и апробировалась разработанная нами система воспитания .учащихся на боевых и трудовых традициях. Автор принимал личное участие в псд-r07SfHíE- и -прсссдсннн-различных уроков и мероприятий.

- б -

-- -На тоетьам-этане (1959-1593 гг. ) резулъта^Г поисковой работы здзергалксь иоследуе^еЯ опытней проверке в сколах Сузаксксго рай--:а и в Дяа л ал - А 6 аде к с м педучи.г.гщэ им. А.С. Пушкина. .Еь'ла аанерЕе-1 работа над обобщением собранного материала, делались скснчатель-;;е теоретические к практические выводы. Закончена н"у-"-с=г:-:спс-о.:ентальная работа по длительному Бездействию на учащихся с целью ;рмиро2гнпя у" них глубокого и устойчивого интереса к истор::и Кыр-¿зской Республики, через различные формы Енешхолъной и Енеглассной ¡ятельнсстк учащихся, завершено литературное оформление диссерта-'скного исследования.

В ходе исследования автор опирался на личный двадцатибосьми-¡тниЯ опыт работы в качестве учителя, завуча, директора шкаяы, учного с о1:-су,г: кик а к преподавателя ЕУЗа.

Научна! коакзна и теоретическая значимость исследования ¡стоит:

- в Еыязлении и сбосксзанки в качестве самостоятельной научной юблемъ; г-роблену воспитания школьников на ссноне боевых и трудовых :адиднп народа в связи с изучением курса истории Республик;: Ккр-:зстан ;

- в разгаботу.-з различных форм учебнс=гсспита?ельных кереврия-й по .развитию у школьников познавательного интереса к истоки .иного края (уроки, семинарские занятия, беседу, встречи, зяскур-и, кружка, "Клуб следопытов" и др.);

- з обосновании путей решения проблемы формирования у ессль-коз кнтореса к героически;.: и трудовым подвигам старшего псколе-я;

■ - е р.- зработке рекомендаций по изучен:ни истории Кыргызской ;публики :-.на. уроках и во внеурочное время) с использованием :тного хсугр/гала.

Пгактическая значимость исследования заключается в разработке хомендаций в помощь учителям истории общеобразовательных ил-юл. гдрекие в учебный процесс содержащихся в диссертации рекомекда-'1 будет способствовать эффективной организации работы по фехми-. ;а:-:;::-о интереса учащихся к истории своего родного края, а след о-гельно, повышению эффективности учебно=зоспптательнсго процесса сраеведческой работы в особенности.

В настоящее время учителя ряда школ Республики, з частности ¡л Д;калал=Абадской и Сесхой областей, продолжают целенапранлёк-) и систематическую работу, используя предложенные разработки по

краеведению; результаты прсзедекнсго исследования позволяет учителям учитывать особенности формирования у школьников интереса к предмету в старших классах.

Достоверность результатов исатедования обеспечена опорой ка методологию педагогической науки, использованием различных метсдОЕ, адекватных поставленным задачам и подтверждена положительными результатами спытнс=экспериментальь:юс работ, привлечением широкого круга разнообразных источников.

На защиту еыносятся:

- научно обоснованные функции боевых и трудовых традиций народа в процессе Боепитания шкельккзеов;

- отбор содержания необходимого материала, о?раг:гючегю боевую и трудовую деятельность кыргызстакцев и включение его в курс истории Республики;

- методы, средства и фэр;.гы организации учебнс-зсспитгтельной габоты в процессе ознакомления с историей Кыргызстана согласно поставленных целей и задач исследования.

Апробация результатов исследования.Основные идеи и результаты исследования докладывались и об-су^аались на ежегодных азгустовских и январских конференциях учителей и кустовых методических объединений учителей истории и сбцествоеедекия (1978-1969 гг.) Джалал=Абад-ской, Сшской областей,на республиканских педагогических чтениях (г.ёрунзе, 1980-1989 гг.), ка ежегодных научнс=прак?нческих конференциях в Дх;а1ал=Абгдском педучилищ (1985-1988 гг.), на Зсесскз-ной научно=практической конференции по теме "Народная педагогика и современные проблемы Боепитания" (г.Чебоксары, 1991 г.).

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

ОСНОВНОЕ СОДЕЕШЬ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность проблемы; определяются объект, предмет и цели исследования; выдвигается ведущая гипотеза; раскрываются задачи, методы и этапы исследования, научная новизна, теоретическая и практическая ценность работы; формулируются положения, выносимые на защиту.

В первой главе раскрывается сущность и воспитателько=образо-вательное значение боевых и трудовых традиций как.важного средства формирования личности школьника, выявляется отношение сельских екодькиков к изучению истории родного края на современном этапе.

-г С -

—......Слое'о "традиция" происходит от латинского" что озна_

чает "передаю". Традиции -- {.то историческихложквшиеся .обычаи и нормы поведения, которые порьхоп*? из поколения в поколение, накапливаются и становятся мсра7;ы:нл;и правилами для отдельных лиц, социальных групп, народов. В трапкп.угх выражается связь поколений, они носят исторический характер.

Традиции по своему характеру и назначении очень разнообразны. Мы в своем исследовании рассматривали только боевые и трудовые традиции народа, которым скоуслшшш: кравстЕенкс=этичесхое регулирование .отношений нетду людьми з. и>; социальной практике и быту; идеологическая, воспитателъно=--обрййова тельная роль-и одухотворенность.

Боевые традиции народа • в то беззаветная преданность и любовь к Родкне5 "готовность к со ься>ру>:;енной защите, верность воинскому долгу, боевому братству ь системе Содружества Независимых Государств.

Трудовые традиции народ» играют немаловажную роль в развитии производительных сил. В них ьиу.ажается отношение трудящихся к трудовой деятельности как 5; непременному условию их существования. . Ка протяжении веков трудошо традиции рассматривались как необходимые нормы поведения трудящихся. •

В диссертации определяются существенные признаки традиций:, массовость, прочность, х:изнои);оси'Ь, долговечность, разновидность и др. Особое внимание при этом мы обращаем на замечательные традиции народов Востока - гостеприимство, этар, айтыш, Нооруз, Курбан акт, Орозо айт и др.

Национальные традиции пак исторически сложиЕшиеся обычаи или правила поведения людей являются формами проявления национальной культуры- Социальное содержание этих традиций определяется тем, служат ли они интересам прогрессивных интернациональных сил общества, способствуют ли общественному "прогрессу или, наоборот, препятствуют ему. Все исследователи быта и культуры Востока, как дореволюционные, так и современные, единодушно указывают на исключительное гостеприимство азиатских народов. Гостеприимство является одним из тех прогрессивных традиций прыиого,' которые зародились и укрепились в сознании и психологии людей еще в условиях докапиталистически х отнесений. Искренний, радушный прием, оказанный любому человеку, т.е. гостю вошедшему в дом, тем более, если гость и хозяин - представители разных национальностей, то это способствует укреплению ■>■ дружбы между народами. В этом н состоит одно из важных достоинств традиции гостеприимства.

. '.':ертации исследованы воспитательные значения традиционных п^.-одниксв календарного цикла - День международной солидарности трудящихся - I мая, .Международный венский день - 8 марта, День Победы - 9 мая, Ксвый год - Нооруз и другие. Изучались традиционные праздники, связанные с производственной деятельностью людей - День хлебороба,.День хлопкороба, День свекловода, День учителя и др. Зти традиции в настоящее время, имея единую основу, получили сиро-

распространение и между ними происходит постоянное взаимообогащение.

Процесс развития традиции народа-предполагает сохранение всего лучшего, ценного, что накоплено предшествующими поколениями народа, создание ноеых привычек и правил к в то же время борьбу со старыми, отж.иешини обычаями и традициями.

Во втсрсм параграфе данной главы, рассматрг.вг:-:тся вопросы Боепитания молодежи на боеп-'" и трудовых традициях народа, как Еажное средство формирования личности школьника.

Воспитывать на традициях - в педагогике означает воспитать прежде Есего на передовых,- героических примерах народа. -В успешном решении этой ответственной задачи важнейшее место отводится школе.'-Ска должка воспитывать патриотов Отчизны, используя самые разнообразные методы, средства и формы работы.

Воспитание на традициях прежде всего осуществляется историей. Человек лучше чувствует связь времен и поколений, когда знает историю своей земли, своего народа.

Воспитание школьников на примерах наших предков, которые боролись за независимость народа,является одной из целей предмета истории. Необходимо заинтересовать молодежь жизнью Зр Тошгука, Эр Та-былды, Курманбека, Тайлак бааткра, Курманжан датки, Байтика, Шаб-дана и др.

Ка. примерах нашей истории учащиеся школ ярко представляют те трудности, которые пришлось преодолеть в 1920 годах в создании фундамента нового государства, з годы Великой Отечественной войны и др.

Значительное место в воспитании уолодежи занимают школьные уголки, залы и 1-у зек Боевом и ТрудовсЯ славы, которые при умелом педагогическом руководстве становятся центром воспитания подрастающего поколения.

.i.. ." ! . Г.,

г*:.-./пческимч ч ь ' - ; — ■ •" ¡ ■••'• ''

но разделить на такие гру--? : т. >\ ' ции, отражаю:;*.*» от. • '

ского труженика к обществу; традиции, отражающие образ кигьп .реет ян в коллективном хозяйстве; традиции, отражающие личную жизнь труженика; традиции, связанные с ведением домашнего хозяйства, с рсдст-венными и соседскими отношениями; 'традиции, отражающие отношение сельского жителя к природе.

Во второй главе, диссертации раскрывается сущность воспитания -учащихся на боевых и трудоЕкх традициях в процессе изучения истории Кыргызстана. Каки предпринята попытка решения проблемы расширения общего кругозора учащихся, ср.зеития интереса к занятия!.!, формирования у молодежи передового мировоззрения, воспитания у них новой морали, повышения эффективности обучения и развития познавательных интересов и активности смольников при изучении истории родного края, воспитания их на примерах боевых и трудсЕых традиций народа. Здесь также'рассматриваются вопросы повышения качестиа знаний учащихся старших классов при изучении истории села, кышта-■ъа, аила, района, города, области и др. Обобщен передовой педагогический опыт творчески работающих учителей истории. Определены роль и место патриотического и интернационального воспитания учащихся в проведении уроков истории, выявлены наиболее эффективные методы и приемы этой работы.

Для этой цели нами был проведен анализ учебных планов и программ по истории для У-ХI классов средней общеобразовательной школы. Согласно новой концепции обновления преподавания истории в школах Кыргызской Республики внимание учителя концентрируется на проблемах истории Республики как составной части всемирной истории. Оно направлено на целостное понимание учащимися исторического развития всех народов мира, на раскрытие концепции обновления, осуществляемого. в республике.

В процессе самостоятельного изучения истории Кыргызстана непосредственное эмоциональное влияние на школьников сказывают при- : меры подвигов старших поколений, особенно земляков учащихся, проявленных в годы б о инь! и мирного труда.

3 связи со сказанным, в диссертации рассмотрены педагогические стороны темы "Установление власти Советов в Кыргызстане"

Материалы уроков подготовлены на основе опыта учителей Сузакского ■района Джалал=Абадской области: Т. ЧотуеЕа (с. им. И.В.Панфилова), А. Кангелдиева (сш.им; Б. Алыкулова), Т. Чопоева (сш.. им. Макаренко К. Капарова (сш.Кызьл-Туу), Р. Алтынбаева (сш им. Гагарина) и др. Учителя этих школ не ограничиваются простым изложением содержания темы, а глубоко знакомят учащихся с историей родного края, с подвигами старших поколений в период установления и укрепления власти Советов в Кыргызстане, широко используя и интерпретируя в этих цел. местный материал.

В диссертации проведены конкретные разработки отдельных уроко: При отборе материала о героических традициях народов края мы придерживались определенных педагогических требований. Это прежде всего следующие:

1. Отобранный материал о боевых и трудовых традициях должен был органически- вливаться в курс истории республики.

2. Местный материал должен рассказывать о прогрессивных народных традициях края и воспитывать учащихся в духе патриотизма и интернационализма.

3. БоеЕые и трудовые традиции края должны раскрываться через яркие факты жизни и деятельности видных активистов и героев края.

При изучении темы:. "Кыргызстан в годы Великой Отечественной войны (1941-1945 гг.)" перед учитетями=экспериментаторами стояла проблема воспитания школьников на примерах боевых к трудовых подвигов трудящихся Кыргызстана в годы Белпкой Отечественной войны. Дня раскрытия данной темы необходимо было использовать местные исторические факты- - подвиги вокнсв=кьгргызстанцев и тружеников тыл; Ка данном уроке изучались материалы, касающиеся участия воинов= кыргызстакцев в героической обороне Москеы; наступления фашистской Германии на Юно=3ападном фронте; героизма, проявленного воинами= кыргызстанцами во время наступления Красной Армии под Курском и на Днепре. А урок по теме: "Героизм, проявленный воинами=кыргыз-станцами в период великого наступления Красной Армии (1943-1945 гг, содержал в себе богатые и соответствующие местные материалы: героизм, проявленный кыргызстанцами под Ленинградом; Подвиги солдат из Кыргызстана при освобождении Юго=Западной Украины и Белоруссии; Участие воинов=кыргь:зстанцев в освобождении Прибалтийских республик При изучении местного материала у учащихся вырабатывались такие чувства, как любовь к Родине, -патриотизм, интернационализм, 'мужест! и героизм. Воины разных национальностей защищали Москву, Ленинград;

Сталинград, Киев, Курск и многие другие города. За них отдали свои кизки И.В. Панфилов, В.Г„ Клочков, 28 пэнфилоЕцев, Ч. Тулебегдпев, \ Бабкин., .М. Ванахун, Т. Таигараез и многие другие. Показ героизма на фронте и в тылу воспитывают у юношей и девушек чувство горюет и.

В этой не главе раскрываются основные вопросы исследуемой, (роблемы - содержание, форм и методы воспитательной работе, как ажнейшие вспомогательные средства.

Одна из осноекых задач внеурочной работы по истории состоит обогащении кругозора школькккоз новыми фактами и понятиями, траясаюгцти различные стороны низни общества. 3 процессе внеклас-нкх мероприятий учащиеся расширяют свои знания в области истории, лубже осознают закономерности общественного развития.

Тн.пн и формы Енеклассной работы пп ¡¡отсрии, как известно, есьма многообразны. Зто может быть участие школьников в респуб-:кгнсксм походе молодежи по местам бсеЕОй и трудовой слаьы, в зпсксекх отрядах красных следопытов с целью изучения революцисн->го прошлого края, изучение боевого пути боннских частей или сое-•.ис.;1У.п с целы» выявления участников Великой Отечественной войны земляков школьники», анакомстЕО с жизнью и подвигами героев, :ека которых присвоены школа«, колхозам, совхозам, с трудовыми дЕигемк людей з тылу, патрио ткчееккми делами родителей з годы йны и в мирное время; создание в школах уголков, выставок, залов, зееЕ боевой и трудовой славы; установление мемориальных досок в мять о героях, увековечивание их к_мен в названиях улиц, школ и

Нами установлено, что значительный педагогический эффект дает пользование в воспитательных цел.ях материала о выпускниках школы отличниках боевой и трудовой славы, создание парков и аллей имени рсеЕ.

При проведении внеклассной работы с учащимися мы использовали аеЕедческий принцип изучения истории родного края, который пре-;матривает: :

- систематическое обращение к местному историческому материа-з ходе воспитательной работы;

- диалектическую взаимосвязь общеисторического и краеьедчес-

'О ПО'ХСДОВ..

- связь обучения и воспитания с жизнью;

- изучение социальных, экономических, этнографических особенней развития края, города и алла.

: В" днссес-тацки такие рассматриваются вопросы воспитательной габоты на занятиях исторического кружка. При этом подчеркивается, что еколы республики, в том числе сколы Дзалал-Абгрской и Сссксй областей, много внимания уделяют изучена: истории родного края, села, ккатака, аила, колхоза, совхоза, района, области. Активное участие учащихся в работе исторического кружка спсссбствует развитию у них познавательного интереса к историческим наукам, изучению истории редкого края.

В организации исторического кружка нас больше Есего интересовал долгое о тем: Каким должен быть гсзгаст учеников, объединяющкх-ся в кружек? Какие проблемы и темы могут рассматриваться в к^-ко-вен работе? Результаты исследования показывают, что количественный ссс'таз исторического кружка может быть различным. Ко все же число у-а'гкхся в кгу~>я« м должно пренкз&гъ £0-25 чэлссск. Могут ссстав---гз его сколы-гики различных возрастов.

В качестве центральной темы исторического кружка целесообразно избрать: "Изучение истории края". Ее удобно подразделять на ряд подтем,-например: "Истерия родного осла"; "Истог-ия колхоза, совхо-

-- -.......... —создания и деятельности

детской организации села"; "Истор^-гскпе памятники и достопримечательные места родного края"; "Архгологгл-есксз г.сслодоэакие близлежащей территории";"Комплексное историческое изучение родного края"; "История зтнопедагогпки народа" и т.п.

В работе кружна большое внимание уделяется ндписан-.по учащимися реоератсв. Для этого необходимо грамотно, четко сфсрмулкрогать тему и вопросы, а также помочь учащимся в подборе сведений. Анализ выполнение работ свидетельствует сб интересе школьников к изучению истерии своего села, а;;.-а, ¡гкелы, совхоза, улицы и т.д. Капри-мер, нами стлгклись такие вопросы: "Почему наее село (улица, школа, совхоз) названы именем Т. Тайгараева?", "Псче;.:у имя С. Атабе-ксва присвоено аильному Совету Еек-Абад?", "Что еы знаете о первой трактористке Сузака Крыс Кудайбердиевой?" и др.

Проведенное исследование показало, что написание рефератов расширяет общий кругозор учащихся, формирует и развивает у них мировоззрение, повышает эффективность обучения, развивает познавательный интерес, активность школьникез в изучении истории республик::, истории родного края, способствует повьлгекии успеваемости, дисциплинирует учащихся, развивает настойчивость, требовательность, ответственность, сбсггщает кругозор, развивает культуру речи уча-'

щихся. При написании рефератов по тематике боевых и трудовых традиций народа у школьников формируются патриотические чувства.

Значительное место в диссертации уделяется опыту проведения школьных научно=практическнх конференций по истории. Основной их цель», по нашему мнению, является закрепление и углубление знаний учащихся, полученных ими в ходе занятий и самостоятельной работы, развитие их мышления, умений и навыков, расширение кругозора. На основе проведенного исследования мы пришли к выводу, что при этом учащиеся приобретают навык работы с историческими документами, научными источниками, книгами, газетами, журналами, материалами краеведческого музея и другими необходимыми материалами, более успешно осваивают методику организации подготовки докладов, лекций, рефератов, сочинений. Написание письменных работ повышает ¡интерес к истории, у них появляется стремление к научным исследованиям, выявлению конкретных фактсв, более углубленному изучению исторических событий.

Конференции создают хорошие предпосылки для продолжения работы по совершенствованию, углублению знаний школьников, полученных и.;и на уроках истории, способетвуюг более тесному сплочению класса, повышению чувства ответственности за порученное дело.

В данной главе анализируются результаты проведенных встоеч учащихся с ветеранами революции, войны и труда родного села и района.

Приводится примерная тематика встреч и бесед с представителями старшего поколения.

1. Установление, упрочнение Советской власти в коае.

2. Организация колхозов з аилах и ккштаках Юга Кыргызии.

3. Ратные дела наших землякзв з Великой Отечественной войне и трудовые подвиги трудящихся тыла.

4. Вклад передовиков труда в развитие совхоза, колхоза, учреждения, предприятия, школы к т.д.

Встречаясь с ветеранами еойнь? и труда, школьники начинают :оискс5ув работу, стремятся посещать памятные места, изучать литературу, ксторкко=документальные матерка,ль:, вести просмотр кинофильмов, выступать с сообщениями на уроках и т.д. Все это псвыса-;т их интерес к изучении истории аила, кыштака, села, колхоза, :кслы, района, города, способствует расширению знаний по истории :всего края, созданию предпосылок для подготовки его истерической :етсписи".

В работе показано, что диспуты являются эффективным средством активизации мышления учащихся, гтс вытают интерес к предмету, развивают умственный кругозор, способность и умение вести диалог.

НемалоЕакную роль играют также викторины. Сни нацеливают учащихся на самостоятельное изучение того или иного материала. При подготовке к викторине от учащихся требуется творческая поисковая работа. У них появляется живой интерес к истории, что способствует формированию мышления, заставляет глубоко задуматься над историческим прошлны и явлениями современности, выявляет уровень знаний, способностей, создает стимул для изучения истории родного края. Отвечая на вопросы викторины, ученики спорят, учатся аргумектироЕа? но отстаивать свею точку зрения.

Наконец в работе рассматривается отношение сельских школьников к изучению истории родного края в современных условиях. Автор диссертации с этой целью систематически наблюдал за организацией и методикой проведения 10 экскурсий и походов; 30 встреч с ветеранами труда, участниками и героями Великой Отечественной ес'йны и передовиками производства; 20 урокоз существа; 15 конференций и дпе"-

на патриотические темы. Результаты педагогического эксперимента обсуждались на педагогических советах, заседаниях исторического кружка, классных собраниях к др. Динамика развития интереса школьников к изучению истории своего род:юсо края, результаты ответов учащихся на вопросы анкеты, показателя зависимостей успеваемости учащихся по истории от эффективности ¡¡непитательной работы, динамика роста количества школьников 9-1Г классов, участвовавших в обществекно=полезкых делах и другие показатели эффективности проЕеденнкх экспериментальных работ, приведены в таблицах 1-10 диссертации.

В заключении сформулированы следующие выводы;

1. На современном этапе особс актуальной остается задача изучения истории Кыргызской Республики и истории родного края с широким использованием материалов, характеризующих боевые и-трудовые традиции народа. . ;

2. Результаты проведенного исследования свидетельствуют о низком уровне организации учебнс=Есспитательной работы на основе боевых: и трудовых традиций коренного народа и народов,населяющих

(■мшу Республику.

3. Б проведенных ксследсгениях затронуты различные стороны Еоспитания учащихся из прогрессивных традициях, однако большинство исследователей рассматривает данную проблему в узкометоднческом аспекте. А сбщепедагогические вопросы до сих пор не получили должно го решения.

4. Методы, средства и формы ознакомления молодежи с боевыми, и трудовыми традициями старшего поколения в учебном процессе и внешкольной работе многогранны. Однако, они в СЕоем многообразии выполняют в ссноеном следующие педагогические функции:

- воспитание моледеки активными борцами за осуществление общечеловеческих принципов, глубсксубежденными з победе идей демократии;

- восприятие их пламенными патриотами сЕсего народа, беспредельно любящими своя Родину, уважающими трэд'.гции сЕсего народа и других народов.

5. Повышение интереса учащихся к истории родного края достигается при выполнении следующих педагогических условий:

- выявление реальной картины интересов учащихся к истории Республики и истории родного края с использованием разнообразных методе з;

- включение материала по истории родного края в курс истории Республики с соблюдением педагогических принципов;

- развитие интереса учащихся, как на уроках, так и при проведении Енеклассных и внггкалькых мероприятий;

- комплексное использование различных средств и форм обучения в сочетании с адекваткы;и км сбрагнс=эмоциокальнь:ми приемами.

По теме диссертация опубликованы следующие работы:

1. Воспитание учгщгхся на примерах революционных, боевых и трудовых традиций в изучении истории Киргизской ССР / на кыргызском языке/. - Фрунзе: Хектеп, 19Ь6. - 36 с.

2. Трудовое воспитание учащихся на уроках истории СССР//Эл агартуу. - i960. - К 12. - С. 20-24 /на кырг.яз./

3. Об эффективное^ семинарских занятий // Там же. - 1962.

- Г( 3. - С. 15-18. /на ззгрг.яз./

4. Воспитание учахгхся ка примерах революционных и трудовых традиций // Там же. - Е£4. - S I. - С. 36-39. /на кырг.яз./

5. Воспитание учацххся ка боевых традициях // Там же. - 1985.

- » I. - С. 11-16. /на гь.'рг.яз./

6. Викторина по истории ка тему: "Кто был первым?" // Там же.

- 1966. - № I. - С. S9-Ö. /на KFpr.яз./

7., Исторический кружек -• важннй источник воспитания // Тан же".' - 1956. - » 12. -С. 45-51. /на кырг.яз./

б. Закрепление знаний на основе изучения местного материала //Там re. - 1'Хе. - fí 6 - С. 42-44. /на кырг.яз./

9. Обучение истории коллективизации сельского уозяйства Кир гнзии в школе // Там.же. - 1990. - № 10. - С. 16-22. /на ккрг.яз

10. 0 задачах общественна организаций в самоуправлении // Там же, - IS9I. - № 9 - С. 50-51_

11. Крыс и сестры // Кыргызстан аялдары. - 1958, -- № 7. - С 11 -_13._ /на кырг.яз./ ..

12. Изучая историю республики // Средней специальное образо Банке. 1959. - К: 10. - С. 25-26 / на русском языке/.

13. Киргизия в период Великой Отечественной войны Советской Союза /1941-1545 гг./.: Сб. статей к методических рекомендаций п истории Киргизской ССР для учителей общеобразовательных школ и прсфессиокально=техкическкх училищ. Часть 2. - Фрунзе, 1990. -С. 58-66. /на русском языке/,

14. Использование прогрессивных трздьций кчргызов в Еоспита-ч'.'кидетей на современном з-т-спё->/о ссавторогпс/,' Часть II. - Чебоз сары, 1991. - С. 50-51. /на русском языке/,