автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия формирования и развития гражданских качеств старшеклассников

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Васильев, Николай Иванович, 1995 год

Введение.

Глава I. Философская и психолого-педагогическая литература о формировании гражданских качеств личности.

1.1. Теоретические основы гражданского воспитания.

1.2. Вопросы гражданского воспитания в трудах отечественных педагогов.

Глава II.Основные педагогические условия и пути повышения эффективности гражданского воспитания старшеклассников в процессе внеклассной работы по истории и политологии.

2.1. Содержание гражданского воспитания старшеклассников в процессе внеклассной деятельности.

2.2. Формы и методы гражданского воспитания старших школьников во внеклассной работе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия формирования и развития гражданских качеств старшеклассников"

В условиях динамичных социальных процессов, протекающих в современном обществе: переход к рыночным отношениям в экономике, демократизация всех сторон общественной жизни, поляризация мнений и общественных движений - общеобразовательная школа как основной институт социализации подрастающего поколения должна г воспитать учащихся с устойчивой социальной ориентацией. Эта ориентация может быть определена как гражданская, согласуемая с утверждением общечеловеческих ценностей. Чем сложнее экономическое, политическое положение, общественные отношения в той или иной стране, тем острее стоит проблема гражданского воспитания подрастающего поколения.

Философский аспект формирования гражданских качеств личности раскрывается в работах философов и социологов Л.М.Архангельского, Л. П. Буевой, Р.Г.Гуровой, И. С. Кона, Г.Л.Смирнова, Г.И.Филонова и др. Психологическое обоснование проблема воспитания гражданина получила в трудах Б.Г.Ананьева, Л.И.Божович, Н.Д.Левитова, С.Л.Рубинштейна и других. В работах Л.Ю.Гордина, В.М.Коротова, Б.Т.Лихачева, В.С.Шубинского и др. мы находим методологические основы построения целостного учебно-воспитательного процесса, адекватного целям и задачам формирования личности гражданина.

Для исследования проблемы неоценимую роль играют общетеоретические основы гражданского воспитания, разработанные в трудах З.И.Васильевой, Ю.В.Гербеева, Т.И.Мальковской, И.А. Невского, Ю.П.Сокольникова и др.

Многие авторы исследовали различные компоненты формирования гражданина. В работах О.С.Богдановой, Н.И.Болдырева, И.С.Марьенко, В.И.Петровой и др. рассматривались проблемы нравственного становления личности как одного из ведущих компонентов гражданского воспитания. В исследованиях В.М. Гайдули-ной, А.М.Иващенко, Э.И.Моносзона, С.В.Мягченкова, Р.М.Роговой, О.В.Томашко и др. изучаются вопросы форирования мировоззренческих позиций гражданина. В.В.Берман, Г.П.Давыдов, Е.В.Из-вестнова, А.Ф.Никитин, В.М.Обухов, Н. В. Соколов и др. исследовали проблемы правового воспитания в процессе формирования гражданственности.

0.М.Артеменко, И.П.Головань, Н.А.Головко, Е.И.Кокорина, В. А.Житенев, Ф.Ф.Кузнецов, Л.Н. Олесюк, А.И. Ореховский, И. Н. Руссу, Р.И.Хмелюк и другие указывают на важность формирования гражданских качеств у подрастающего поколения, подчеркивают необходимость развития сознания, возрастание личной моральной ответственности за порученное дело, за коллектив, общество, гражданской активности, идейной зрелости учащихся.

Как видно из анализа трудов упомянутых авторов, формирование гражданских качеств личности отражало определенную идеологическую ориентацию и приоритет требований общества к личности. Воспитание гражданина рассматривалось как воспитание идейно убежденного человека, беспредельно преданного обществу. Именно воспитание гражданской позиции личности, особенно школьников, является наиболее важной задачей в условиях развития гражданского общества, правового государства.

Решение этой задачи затруднено неразработанностью теоретико-прикладных аспектов воспитания гражданской позиции в целом и у школьной молодежи конкретно. В силу объективных социально-политических условий педагогические исследования проводились в известных методологических рамках. В результате многие выводы и положения оказались в современных условиях несостоятельными.

Наше общество осуществляет переход к качественно новому состоянию. Оно нуждается в гражданине образованном, убежденном, и вместе с тем - активном, ищущем, умеющем жить и работать в условиях демократизации, в обстановке возрастающей экономической и социальной ответственности за себя. И все это требует пересмотра тех позиций, которыми руководствовались исследователи, решая педагогические аспекты гражданского воспитания.

Недостаточная разработанность проблемы в педагогической теории и необходимость осуществления гражданского воспитания в современных условиях обусловили выбор темы исследования "Педагогические условия формирования и развития гражданских качеств старшеклассников (на материалах внеклассной работы по истории и политологии)".

Актуальность данного исследования также определяется, во-первых, изменениями, происходящими в социально-экономической, политической и духовной сферах общества; во-вторых, объективной потребностью воспитания личности как субьекта социальной жизни; в-третьих, возрастанием значимости в жизни каждого человека общечеловеческих и этнокультурных ценностей.

Обьект исследования - гражданское воспитание в средней общеобразовательной школе.

Предмет исследования - педагогические основы формирования гражданских качеств личности старшеклассников.

Определяя объект и предмет исследования, мы исходим из следующего определения понятий "гражданин", "гражданские качества". Гражданин - это личность, принадлежащая определенному государству, охраняемая законами этого государства и обязанная выполнять их требования. Гражданские качества - совокупность идеологических, политических, юридических и моральных качеств и свойств личности, которые характеризуют ее как гражданина.

Поскольку содержание гражданского воспитания, формы и способы формирования гражданских качеств личности имеют большой диапазон, охватывают широкий круг вопросов, мы в своем исследовании остановимся на педагогических средствах, что дает в гражданском становлении школьников система внеурочной, внеклассной работы. Поэтому опытно-экспериментальная работа осуществлялась в данных рамках педагогического процесса. Причем ее границы были определены системой внеурочной деятельности по политологии и истории.

Цель исследования: разработать педагогические пути и условия формирования гражданских качеств личности старшеклассников.

Для достижения выдвинутой цели ставятся следующие задачи:

1. На основе изучения философской, социологической, психологической и педагогической литературы определить методологические позиции исследования проблемы формирования гражданских качеств.

2. Показать процесс формирования гражданских качеств у старшеклассников в системе внеклассной работы по политологии и истории; выявить ее оптимальные психолого-педагогические условия и возможности.

3. Экспериментально установить наиболее педагогически целесообразные пути и средства формирования гражданских качеств старшеклассников; определить психолого-педагогическое обоснование оптимальных и эффективных путей формирования гражданских качеств личности у старшеклассников при внеклассных занятиях.

4. Разработать практические рекомендации по совершенствованию воспитательной работы для формирования гражданских качеств личности старшеклассников посредством внеклассной деятельности по истории и политологии.

Методологической основой исследования явились теоретические положения об условиях формирования и развития гражданина, содержании и методах образовательно-воспитательной работы, диалектическом характере взаимодействия личности с обществом, деятельностно-личностный, системный подходы.

Для реализации поставленных задач были использованы следующие методы исследования: теоретический анализ научно-педагогической литературы; наблюдение; беседы со старшеклассниками и педагогами; анкетирование и тестирование; констатирующий и формирующий эксперименты; моделирование гражданской воспитанности личности старшеклассника; поисково-исследовательский, позволяющий изыскать неиспользованные возможности гражданского воспитания старшеклассников во внеурочное время.

Предварительно изучив проблему, приступая к исследованию темы, мы исходим из следующего предположения (гипотезы): а) важнейшей предпосылкой формирования у старшеклассников гражданских качеств является их активное включение во внек

- 9 лассную работу по истории и политологии; б) эффективность процесса воспитания гражданских качеств старшеклассников достижима, когда:

- обеспечивается органическое единство приобретения учащимися на уроках и во внеурочной работе глубоких и прочных знаний о гражданских правах и обязанностях;

- организуется многообразная, непрерывно усложняющаяся по содержанию и характеру общественная деятельность школьников, которая оптимально отвечает возможностям старшеклассников и их коллективов;

- каждому школьнику предоставлена возможность реального выполнения гражданских прав и обязанностей;

- обеспечивается усвоение старшеклассниками традиций и обычаев якутской этнопедагогики по воспитанию гражданских качеств личности;

- организуется вовлечение старшеклассников в общественную жизнь школы, села, улуса;

- формируется у школьников политическая культура, умение работать с средствами массовой информации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- определены педагогические пути и способы формирования гражданских качеств старшеклассников в современных социально-политических условиях посредством внеклассной работы по истории и политологии;

- разработаны содержание и структура процесса внеклассной работы, обеспечивающие наиболее эффективное формирование гражданских качеств старшеклассников;

- 10

- определены эффективные формы и методы внеклассной работы по истории и политологии для формирования гражданских качеств старшеклассников.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по определению содержания и особенностей организации внеклассной работы по истории и политологии, направленных на совершенствование воспитательной работы среди старшеклассников и обеспечивающих формирование их гражданских качеств.

На защиту выносятся следующие положения исследования.

1. Воспитание гражданских качеств старшеклассников в новых социальных условиях является сложным интегральным процессом и включает в себя политическое развитие личности демократического типа с базовым уровнем политической культуры, активной жизненной позицией.

2. Основные направления и условия формирования гражданских качеств старшеклассников посредством внеклассных занятий по истории и политологии.

3. Содержание внеклассной работы как системы формирования гражданских качеств учащихся старших классов.

4. Система внеклассной работы по истории и политологии по воспитанию гражданских качеств старшеклассников динамично изменяется и совершенствуется по мере решения задач и требований в современных условиях.

Исследование выполнялось в течение 1990-1995 гг. и велось в несколько этапов.

Первый этап (1990-1992 гг.) носил констатирующе-поисковый характер. Осуществлялся теоретический анализ и изучение литературы, существующей практики внеклассной работы по воспитанию гражданских качеств старшеклассников, уровень гражданской воспитанности учащихся и возможности его формирования.

Второй этап (1992-1994 гг.) был основным опытно-экспериментальным. Проводились эксперимент, уточнение и конкретизация гипотезы, продолжалось изучение литературы, анализ, систематизация полученного материала.

Третий этап (1994-1995 гг.) - завершающий, состоял в интерпретации полученных экспериментальных материалов, выявлении теоретических и практических результатов исследования. Материалы диссертации были дополнены и по мере необходимости переработаны, исследование оформлено.

Достоверность научных результатов обеспечена комплексным применением методов научно-педагогических исследований, соответствующих предмету, цели и задачам работы, всесторонним анализом как обобщенной информации, так и конкретных фактов, характеризующих передовой опыт, репрезентативностью результатов опытно-экспериментальной работы, а также контрольным сопоставлением полученных данных с массовой практикой школ.

Исследованием было охвачено свыше 220 старшеклассников, более 32 педагогов.

Апробация проходила в Верхневилюйской республиканской гимназии, в Верхневилюйских средних школах N1 и N2, Намской и Харбалахской средних школах Верхневилюйского улуса. Отдельные положения исследования использовались в выступлениях и сообщениях на научно-практических, научно-методических конференциях в 1994-1995 гг.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты настоящей работы дали основание утверждать, что гипотеза исследования и обоснованность выдвинутых на защиту положений подтвердились.

Проблемой воспитания гражданина занимались мыслители и педагоги с античных времен. В каждую историческую эпоху она наполнялась адекватным обществу содержанием. Большинств9м педагогов понятие гражданственности трактуется как сложное идейно-нравственное качество личности, характеризующее человека через ряд других качеств, среди которых наиболее часто называют патриотизм и интернационализм, гражданский долг, ответственность, сознательность, убежденность, коллективизм, непримиримость к аморальным и антиобщественным проявлениям.

Вопросы формирования гражданственных качеств - гражданственности - рассматривали в педагогической науке З.И.Васильева, Ю. В. Гербеев, Т. И. Мальковская, Л.П.Буева, И. А. Невский, Д.С.Яковлева и др. Их взгляды как бы синтезируются в идеях В.А.Сухомлинского.

Воспитать гражданина - значит подготовить молодого человека к творческому решению задач, которые ставит перед ним государство, участие в меру своих возможностей к управлению его делами, экономикой, готовить его как хозяина и труженика, организатора и исполнителя, защитника своей страны.

В отечественной педагогической науке большое внимание уделяли воспитанию гражданственности А.Н.Радищев, В.Г.Белинский, Н.Г.Чернышевский, Н.А.Добролюбов. Их мысли о гражданском

- 114 воспитании получили дальнейшее развитие в педагогических идеях С.Т.Шацкого, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, В. А. Сухомлинского.

В школах накоплен большой опыт использования педагогически обоснованных форм работы по воспитанию гражданственности школьников. Осуществлялись комплексные формы воспитания гражданственности школьников по мировоззренческому, нравственному, политическому, правовому, интернационально-патриотическому, экономическому, экологическому и другим аспектам.

Однако для внеклассной деятельности был характерен ряд серьезных недостатков: видовой подход к воспитанию, однообразие и эпизодичность ее проведения, ограничение работы лишь активом класса, недостаточное использование специфических форм работы сельской школы, парадность и др.

Традиции народной педагогики, отличаясь устойчивостью и регулируя общественную жизнь, играют большую роль в гражданском воспитании подрастающего поколения. В последнее время мы потеряли много прогрессивных традиций, и это во многом способствовало ослаблению нравственности и потере этнических свойств нашего народа. Между тем традиции этнопедагогики имеют большой воспитательный потенциал, так как они формируют все основные компоненты гражданского воспитания молодежи, таких, как нравственность, трудовое воспитание, чувства патриотизма, коллективизма, гуманность, толерантность и др.

Гражданское воспитание - интегральное качество личности, имеющее нравственный, идейно-политический, психологический и другие аспекты. Ее формирование у учащихся представляет собой целостный и в то же время многосторонний процесс, требующий комплексного подхода.

- 115

Исследование показало, что формирование гражданских качеств старшеклассников во внеклассное время протекает наиболее эффективно, если:

- к разработке плана коллективной и индивидуальной деятельности и требований к каждому ее участнику привлекаются все учащиеся класса;

- обеспечивается общественно ценное содержание планируемой деятельности и возможность удовлетворения конкретных потребностей и интересов учащихся;

- обеспечены условия активного целеустремленного участия каждого школьника в практической реализации намеченных коллективных и индивидуальных планов;

- постоянно осуществляется переход от организации общественно-полезной деятельности извне к ее организации самими школьниками.

Результаты данного исследования позволяют дать практическим работникам следующие рекомендации:

1. Учителям и классным руководителям в воспитательной работе ориентироваться на основные компоненты гражданского воспитания, что в значительной степени позволит конкретизировать воспитательные воздействия на учащихся.

2. Последовательно расширять и углублять внеклассную работу по истории, способствовать росту обьективной возможности участия в ней учащихся: совершенствовать старые, оказывать помощь в овладении новыми способами и средствами воспитания гражданских качеств.

3. На семинарах классных руководителей организовывать обмен опытом творческих замыслов педагогов по воспитанию коллек

- 116 тива и формированию гражданских качеств школьников.

4. Ввести в спецсеминар по методике работы классного руководителя тему: "Формирование гражданских качеств старшеклассников средствами внеклассной работы по истории и политологии".

Проведение в жизнь этих предложений может в определенной мере способствовать повышению уровня идейно-воспитательной работы по формированию гражданских качеств старшеклассников.

В исследовании выявлены достаточно эффективные пути, средства и методы использования имеющихся в распоряжении учителя истории и обществознания резервов формирования политической активности учащихся во внеклассной общественно-политической деятельности старшеклассников. Следует подчеркнуть:

1. В процессе гражданского воспитания старшеклассников выявлены оптимальные пути формирования гражданственности учащихся, включающие целенаправленный отбор материала, использование активных способов его подачи и усвоения, воспитание эмоционального отношения к материалу.

2. Актуальнейшая задача политического воспитания на современном этапе - это выработка у учащихся качеств пропагандиста, способного убедительно и аргументированно отстаивать свою позицию. В учебно-воспитательном процессе школьников следует вооружать системой фактов и аргументов по политическим проблемам, шире практиковать активные формы проведения мероприятий, создавать проблемные ситуации, ставя учащихся в положение лекторов, политинформаторов, формируя у них пропагандистские навыки. Действенный аспект политического воспитания состоит в том, чтобы научить учащихся доступным приемам и навыкам ведения политической дискуссии.

3. Идейно-нравственное единство духовной жизни воспитателя и воспитанников является необходимым условием воспитания гражданственности, чувства чести и гражданского достоинства школьников. Такое единство одновременно является целью и результатом воспитательной работы, эффективным средством воздействия на коллектив и личность. Поэтому, воспитывая гражданственность, необходимо стремиться к единодушию учителя и учеников

4. Как показали результаты исследования, у большинства учащихся опытно-экспериментального класса произошли положительные изменения в уровнях сформированности общественно-политических интересов Однако, отметим, что высокого уровня удалось достигнуть лишь у части старшеклассников, что говорит о необходимости дальнейшей разработки поставленной проблемы. Анализ реальных данных показал недостатки процесса формирования гражданственности в системе школы: слабую связь урочной и внеурочной работы, неумение организовать самостоятельную работу учащихся на уроках и во внеурочное время, преобладание словесных форм организации гражданского воспитания.

5. Учитывая большой воспитательный потенциал народных традиций в деле формирования гражданских качеств старшеклассников, целесообразно шире и активно использовать прогрессивные традиции этнопедагогики во внеклассной работе. Необходимо различными мероприятиями, используя национальные обычаи, дать возможность старшеклассникам узнать традиционно сложившиеся в народе представления о нравственности, отношения между людьми, к природе, к труду. Значительную роль в этом играют фоль

- 118 клорные кружки, ансамбли, факультативы по истории Якутии и Древнего Востока, проведение национальных ритуалов и праздников.

6. Внеклассная работа по истории и политологии активно служит делу формирования гражданственности при соблюдении определенных педагогических условий, решающими из которых являются целеустремленность, систематичность, высокая познавательная активность учащихся, взаимосвязь внеклассной и урочной работы.

Использование основных положений и выводов нашего диссертационного исследования в педагогической практике будет содействовать улучшению работы по гражданскому воспитанию подрастающего поколения.

Наше исследование не исчерпывает всех вопросов, связанных с очень сложной проблемой гражданского воспитания старшеклассников средствами внеклассной работы по истории. Ряд выдвинутых в диссертации положений открывает перспективу для дальнейших поисков и разработок в этом направлении. Специального изучения требуют, например, вопросы экологической, трудовой, правовой воспитанности как элементов гражданского воспитания.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Васильев, Николай Иванович, Якутск

1. Антонова Р.Я. Воспитание детей: идеи и опыт лародной педагогики. Якутск, 1995. - 54 с.

2. Артамонова Л. Вести из сельской школы // Народное образование. 1994, N4.

3. Ануфриев Е.А. Социальная роль и активность личности.-М., 1971.

4. Багандов В.М. Общественно-политическое воспитание старшеклассников // Под. ред. И. С. Марьенко. М. : Педагогика, 1982.112 с.

5. Блонский П. Гражданское или человеческое воспитание // • Свободное воспитание, 1918, N4-5.

6. Богданова О.С., Черенкова C.B. Нравственное воспитание старшеклассников. М., 1988.

7. Боголюбов Л.Н. Идейное воспитание на уроках истории. Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1981.- 208 с.

8. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе.-М., 1974.

9. Болдырев Н.И. О долге, чести и личном достоинстве молодого человека. М., Знание, 1958, с. 6.

10. Борисов П.П. Без идеалов // Республика Саха. 10 октября 1995 г. С.З.

11. И. Буева Л. П. Социальная среда и сознание личности. М.,1968.

12. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. М., 1983.- 120

13. Волеев И. Верность Родине // Воспитание школьников. 1988, N3.

14. Вопросы общественно-политического и нравственного воспитания школьников. Сборник трудов кафедры педагогики.- Пятигорск: Изд-во Пятигорского пед.ин-та, 1976.

15. Вульфов Б.3. Цель и сущность гражданского воспитания. // Воспитание гражданина в советской школе. М., Педагогика, 1990, с.29-36.

16. Вульфсон Б.Л. Модернизация содержания гуманитарного образования в школах Запада // Советская педагогика, 1991, N1, с.124-130.

17. Гаврильева Н.И. Политклуб: и "физматики", и "лирики". // Народное образование, 1995, N1.

18. ГазманО.С. Общественное гражданское воспитание: взгляд в будущее // Советская педагогика, 1990, N7, с.38-44.

19. Головань И. По долгу гражданина. М., 1962.

20. Горелик Ф.Б. Воспитывая гражданина, формируя мировоззрение.- М., Просвещение, 1986.- 208 с.

21. Горький A.M. О гражданском воспитании / Вестник культуры и свободы, 1928, N1.

22. Грибов B.C. Углубленное изучение истории: условия и результаты // Педагогика, 1994, N4.

23. Гурова Р.Г. Готовность выпускников школы к выполнению основных социальных функций как показатель их гражданской зрелости // Воспитание гражданина в советской школе. М., Педагогика, 1990, с. 70-81.

24. Гурова Р.Г. О методологии и методах исследования проблем воспитания.- М., 1989. 68 с.- 121

25. Дайри Н.Г. Обучение истории в старших классах,- М., Просвещение, 1966.

26. Данилов Д.А. Социально-педагогические основы организации школьной сети,- Якутск, 1973.

27. Демьянчук С. А. Вопросы идейно-политического воспитания старших школьников во внеклассной работе.- М., Изд-во МГПИ им. Н.К.Крупской, 1971.

28. Демьянчук С.А. Идейно-политическое воспитание старшеклассников.- Львов, 1977. 190 с.

29. Долгалева И.А. Гражданственность как качество личности // Социально-педагогические проблемы формирования гражданина: Сборник научных трудов Уральского гос.университета.-Свердловск, 1986. с.30-40.

30. Деревцов И.А. Педагогические идеи Радищева.- М.,1962.

31. Добролюбов H.A. Избранные педагогические высказывания." М., 1952.

32. Жирков Е.П. Как возродить национальную школу. М., 1992. 238 с.

33. Житенев В.А. Воспитание политической культуры.- М.,1983.

34. Житенев И.С. Лисовский В., Макаревич Э. Гражданственность позиции (Советский молодой человек: социально-нравственные черты, проблемы).- М., Молодая гвардия, 1980. 190 с.

35. Жураковский Г.Е. Очерки по истории античной педагогики." М., 1963.

36. Зосимовский А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. М., 1982.

37. Иванов В.Н. Школа гражданственности: Воспитательные- 122 резервы коллектива.- М. Молодая гвардия, 1979.- 206 с.

38. Иващенко A.B. Идейно-нравственное воспитание старших школьников (Книга для учителя, 2-е изд.).- М., Просвещение, 1987. 208 с.

39. Идейно-политическое воспитание старшеклассников.- Киев, "Радяньска школа", 1968.

40. Идейно-политическое и нравственное воспитание учащихся. Сборник.- Иркутск, 1979.

41. Ильинский И.М. Гражданином быть обязан (0 некоторых вопросах свободы и ответственности молодежи).- М., Знание, 1973.

42. История политических и правовых учений. Древний мир. Отв. ред. В. С. Нерсесянц. М., Наука, 1985,- 349 с.

43. Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного исследования).- М., 1974.

44. Как правильно? Одинаковы ли слова "гражданский" и "гражданственный".// Наука и жизнь, 1983, N5, с.91.

45. Калинин М.И. О молодежи, М., 1969.

46. Караковский В.А. Воспитай гражданина. (Записки директора школы).- М., Московский рабочий, 1987. 144 с.

47. Квятковский Е.В. Духовное развитие школьников. Советская педагогика, 1991, N1. С.21-26.

48. Кершенштейнер Г. Гражданское воспитание юношества. Трудовая школа. Характер и его воспитание.- М., 1915. 322 с.

49. Кершенштейнер Г. О воспитании гражданственности.--Петроград: Издательство газеты "Школа и жизнь", 1918. 32 с.

50. Киршнер Л.А. Формирование познавательных возможностей . учащихся в процессе изучения истории.- М., 1982.- 123

51. Клицаков И., Киперман С. Использование периодической печати в воспитании школьников. Воспитание школьников, 1986. -N2. - С.39-40.

52. Коган Л.Н. Всестороннее развитие личности и культуры. М., изд. "Знание", 1981. С. 65.

53. Кон И.С. Психология старшеклассника.: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1980. - 192 с.

54. Кон И.С. Социология личности,- М., Политиздат, 1967.-383 с.

55. Конаныхин П.В. Формирование потребности в общественной деятельности у старшеклассников.- М., 1969.

56. Кожокарь В.И. Формирование гражданского облика старшеклассника,- Кишинев, Штиинца, 1985. 112 с.

57. Красовицкий М.Ю. Воспитание чувства гражданского долга в учащихся в процессе преподавания истории и обществоведения.- Киев, "Радяньска школа", 1966.

58. Крупская Н.К. Избранные педагогические произведения.-М.-Л., АПН РСФСР, 1948.

59. Крупская Н.К. Союз молодежи. Педагогические сочинения в 6-ти т.- М., Педагогика, 1978, т. 1, с. 283-286.

60. Кузнецов Е.М. Политическая агитация: научные основы и практика.- М., Мысль, 1974.

61. Кузнецова Л.В. Воспитание гражданственности в семье. . // Воспитание школьников, 1990, N3, с.65-69.

62. Кузнецова Л.В. Истоки гражданственности.- М., Педагогика, 1983. 168 с.

63. Кузнецова Л.В. Проблема гражданского воспитания в наследии А.С.Макаренко // Народное образование, 1982, N4,с. 81-84.

64. Кузнецова Л.В. Теория и практика гражданского воспитания. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР (1961-1986). Под ред.Паначина Ф.Г., Колмаковой M.H., Рав-кина З.И. - М., Педагогика, 1987, с. 268-275.

65. Курбанов К.Г. Категория нравственного долга в марксистской этике, Баку, 1964.

66. Курбатова Р. Воспитание идейной убежденности, гражданской зрелости и общественно-политической активности старшеклассников важнейшая задача школы // Воспитание школьников, 1966, N2.

67. Курова Н. Политический клуб "Факел" // Воспитание школьников, 1986.- N6.- С. 11-12.

68. Кутафин 0. Политическая культура и общественная активность личности // Сов. педагогика, N10. 1985.

69. Леванов Б.Ф. Формирование политической культуры учащихся в процессе изучения обществоведения // Сов. педагогика, N5 С.32-39.

70. Лисовский В.Т. Гражданственность позиции молодежи.-М., Знание, 1978 64 с. (Серия: Этика, N4).

71. Лихачев Б.Т. О нравственном воспитании старших школьников // "Народное образование", 1963, N5.

72. Личность как обьект социологии,- Красноярск, 1971.

73. А.В.Луначарский. "О народном образовании."- Изд.АПН РСФСР. М., 1958,- С. 54.

74. МакаренкА.С. Воспитание гражданина (сборник).- М.,свещение, 1988. 302 с.

75. Макаренко A.C. Педагоги пожимают плечами. // Пед.- 125 произведения. В 8-ми т.- М.: Педагогика, 1983. Т.1. С.136-144.

76. Макаренко A.C. Цель воспитания. Соч., т.4.- М., 1949. С. 361-362.

77. Малькова З.А. Современная школа США.- М., Педагогика,1971.

78. Мальковская Т.Н. Социальная активность старшеклассников.- М., Педагогика, 1988. 142 с.

79. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников,- М., 1980.

80. Материалисты Древней Греции: Собрание текстов Гераклита, Демокрита, Эпикура (Общ. ред., вступ. ст. проф. М.А.Дын-ника.- М., Госполитиздат, 1955. 239 с.

81. Мирский Р.Я. Патриотизм советского человека: интернационализм, гражданственность, труд.- М., Мысль, 1988. 309 с.

82. Михайлова E.H. Как живут неформальные молодежные объединения. Сов. педагогика, 1991, N1.

83. Наглядная агитация как средство идейно-политического и экономического воспитания школьников. (Методические рекомендации) .- Ташкент, 1988.

84. Народная педагогика и современные проблемы воспитания. (Материалы Всесоюзной научно-практической конференции). В 4-х частях.- Чебоксары, 1991.

85. Наука и нравственность.- М., Изд-во полит.литературы. 1971.

86. Неелова А.П. Нравственное воспитание учащихся во внеклассной работе.- Орджоникидзе, 1971.

87. Никитин А.Ф. Единство нравственного и гражданского воспитания // Сов. педагогика, 1990, N7, С.32-38.- 126

88. Никитин А.Ф.Соколов Я.В. Граждановедение. Пособие в 2-х частях, М., Знание, 1991.

89. Никитин А. Ф., Соколов Я.В. Изменение подходов к гражданскому воспитанию. В сб.Воспитание гражданина в советской школе (под ред. Г.Н.Филонова).- М., Педагогика, 1990.-С. 44-60.

90. Николаев М.Е. Во имя прогресса. // Народное образование. 1994, N4.

91. Николаев М.Е. Знания это крылья молодых. // Республика Саха. 1995 г. 2 сентября.

92. Нравственное воспитание учащихся в учебной и во внеклассной работе. Курск, 1978.

93. Нравственное воспитание школьников. Под ред. И. С. Ма-рьенко.- М., 1969.

94. Нравственное воспитание школьников в процессе внеклассной работы. Сборник научных трудов.- Минск, 1982.

95. Обухов В.М. Как воспитать гражданскую активность. Книга для учащихся.- М., Просвещение, 1986. 109 с.

96. Ожегов Ю.П. Политическая культура молодежи.- М.,: 0-во "Знание", 1980. 64 с.

97. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М., 1986 -С.123.

98. Организация нравственного воспитания школьников. Методические рекомендации для работников школы. Сост.Шуркова Н.Е. .Шнырева В.Н.- М., 1989.

99. Павловец М.В. Современная буржуазная педагогика о нравственном воспитании подростка (на материале США и Англии). Иркутск, 1973.- 127

100. Педагогика. Учеб.пособие для студентов пед.институтов. Под ред. Ю. К. Бабанского. М., Просвещение, 1983.- 608 с.

101. Политология. Энциклопедический словарь. ОСщ.ред. и сост.Ю.И.Аверьянов.- М., изд. Московского коммерческого ун-та, 1993.- 431 с.

102. Попов Б.Н. Культура семейного воспитания народов Севера: прошлое и настоящее.- Якутск, 1993. -64с.

103. Радищев А.Н. Путешествие из Петербурга в Москву -Петрозаводск, 1971.-223. С.100.

104. Рамазанов В.М., Хожило В.Б. Политическое воспитание старшеклассников.- Сов. педагогика, 1971, N6.

105. Родин А.Ф. Массовые формы внеклассной работы по истории.- М., Изд-во АПН РСФСР, 1961.

106. Ронкин В.Г. Воспитание гражданственности,- Алма-Ата,1969.

107. Руссу И.Н. Воспитание гражданственности у учащихся общеобразовательной школы.- Кишинев, Штиинца, 1976.- 192 с.

108. Савельева П. Гражданин мужает в деле // Народное образование, 1987, N7.- С. 70-72.

109. Словарь современного русского литературного языка.-М., 1956, т.2.

110. Смольников В.Г. Проблемы формирования гражданского общества // Социально-политические науки. 1991, N4,- С.9-16.

111. Смольников В.Г., Бочков Б.И. Рождение гражданина // Социально-политические науки, 1980, N8.- С.43-49.

112. Социально-педагогические проблемы формированя гражданина. Сборник научных трудов.- Свердловск: УралГУ, 1986. -196 с.- 128

113. ИЗ. Соколова Н.П. Соотношение оценочного и нормативного в моральной ответственности.- Свердловск, 1969.

114. Соколова Т. Формирование у школьников ценностного отношения к себе и другим людям // Воспитание школьников, 1994, N4.

115. Спирин Л.Ф., Конаныхин П.В. Идейно-политическое воспитание школьников. Под ред.Г.Н.Филонова.- М., Просвещение, 1982.- 190 с.

116. Сухомлинский В.А. Воспитание гражданина // Воспитание школьников. 1966.- N1,- С.6-10.

117. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина.- М., "Молодая гвардия", 1971.- С. 105.

118. Сухомлинский В.А. Как воспитать настоящего человека. Киев: Изд-во "Радяньска школа", 1975. - 235 с.

119. Сухомлинский В.А. Письма к сыну,- М., Просвещение, 1987.- 121 с.

120. Формирование активной идейно-нравственной позиции школьников. Сборник научных трудов под ред.0.С.Богдановой, С.В.Черенковой. М., 1980.

121. Формирование мировоззрения старшеклассников: современные проблемы и тенденции. Сборник научных трудов.- М.: Изд-во АПН СССР, 1989.- 159 с.

122. Френе С. Нравственное и гражданское воспитание. -Избр. пед. соч. Пер. с франц. М., Прогресс, 1990.- С. 139-177.

123. Фролов И.Т. Философский словарь.- М., Издание политической литературы, 1987.

124. Цицерон. О государстве. / Диалоги о государстве. О законах. Кн. II. М., Наука, 1966. XXV. - 224 с.- 129

125. Чернышевский Н.Г. Избранные пед. произведения,- М. АПН РСФСР, 1953.

126. Чиряев К., Васильева Ф. Норуот педагогикатын ыллык-тарынан,- Дьокуускай, 1995. 131 с.

127. Шамардин В. Знания о важнейших событиях современности каждому школьнику // Воспитание школьников, 1980,- N3.-С. 6-10.

128. Шамардин В. Политическое информирование школьников -дело всего педагогического коллектива // Воспитание школьников, 1980. N2.- С. 2-4.

129. Шапко С.Т. Политическая культура как социальное явление. Свердловск, 1982.

130. Шахова Р. Восемь процентов граждан. Не маловато ли? . // Народное образование. 1994, N1.

131. Шацкий С.Т. Школа и строительство жизни. Пед.соч.:В 4-х тт. Т.2.- М.: Просвещение, 1964.- С.251-285. ( с.252).

132. Шенель В.М. Социально-психологические аспекты гражданского воспитания // Воспитание гражданина в советской шко- ' ле. Под ред. Г.Н.Филонова. М., Педагогика, 1990.- С. 60-70.

133. Школьная собственность одно из средств воспитания активности у учащихся. (Методическое пособие). Подготовлено Дегтеревым Е.А.- Краснодар, 1971.

134. Шмаков С.А. Гражданином быть обязан.- М., 1982.

135. Щукин H.H. Гражданственность как элемент нравственно-политической социализации личности // Вопросы марксист-ко-ленинской этики.- Тамбов, 1967.

136. Юров Д.Г. Политическая информация в средней школе // Ученые записки ЛГПИ, т.25,- Л., 1957.- 130

137. Яковлева Д.С. Место правового воспитания в формировании гражданской направленности личности // Ученые записки Владимирского гос.пед.ин-та. 1971. Т.35: Вопросы формирования направленности личности. Вып.5. Серия "Педагогика". С.58-72.

138. Ященко М.М., Плоткин М.М. Формирование личности старшего школьника.- М.: Знание, 1978.- 40 с.

139. ДИССЕРТАЦИИ И АВТОРЕФЕРАТЫ

140. Антонюк H.H. Политическое информирование старшеклассников на основе единства урочной и внеурочной работы.

141. Дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1986.

142. Багдасаров A.C. Пути и формы организации пропагандистской работы старшеклассников в современной советской школе.

143. Дисс. . канд. пед. наук. Ташкент, 1970. 194 с.

144. Баранок В.Н. Формирование активной жизненной позиции у старших школьников.

145. Дисс. . канд. пед. наук. Минск, 1980.

146. Боголюбов Л.Н. Формирование у учащихся средней школы в процессе изучения истории умения правильно ориентироваться в общественно-политической жизни.1. Докт. дисс. М. ,1981.

147. Боровик С.С. Проблема формирования потребности в политических знаниях у старшеклассников.

148. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1974.

149. Булыгин И.Л. Процесс формирования нравственной зрелости старшеклассников.1. Автореферат. М., 1985.

150. Бык A.C. Воспитание гражданственности старшеклассни- -ков в педагогическом наследии В.А.Сухомлинского.

151. Дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1985.

152. Вейт М.А. Формирование гуманных отношений в коллективе учащихся общеобразовательной школы.

153. Автореферат докт. дисс. М., 1987.

154. Волжина О.И. Развитие гражданского воспитания подрастающего поколения (историко-педагогический аспект).

155. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1991.- 187 с.

156. Галебская Н.В. Проблема повышения эффективности идейно-политического воспитания старшеклассников в процессе внеурочной деятельности.

157. Автореферат. М., 1975.- 24 с.

158. Гаязов A.C. Формирование гражданских качеств старшеклассников в совместном труде с представителями производительных коллективов.

159. Дисс. . канд. пед. наук. Челябинск, 1986.

160. Гордеева 0.В. Теория и практика политического воспитания старшеклассников в процессе внеклассной работы.

161. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1989.

162. Даваа Жагдагийн. Воспитание гражданской позиции старших школьников в современных условиях Монголии (социально-педагогический аспект).

163. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1993.

164. Демьяник Т.Д. Идейно-политическое воспитание школьников старших классов во внеурочное время в сельской школе.

165. Дисс. . канд. пед. наук. Ровно, 1989.- 132

166. Известнова Е.В. Формирование гражданственности старшеклассников в процессе правового воспитания.

167. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1988.

168. Кокорина Е.И. Гражданский облик выпускников советской средней школы.

169. Дисс. . канд. пед. наук. Иркутск, 1973,- 187 с.

170. Кузнецова Л. В. Проблемы гражданского воспитания школьников в советской педагогике (1918-1936 гг.).

171. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1982.

172. Кутлугильдина Ю.3. Идеи нравственного воспитания в башкирской народной педагогике и их использование в современной школьной практике.

173. Автореферат. Казань, 1984.

174. Лабковская Г.С. Формирование нравственного идеала у старшеклассников средствами киноискусства.1. Автореферат. М., 1976.

175. Маринкина Ю.А. Воспитание гражданской зрелости у учащихся старшего школьного возраста.

176. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1967.- 276 с.

177. Матвеев' А. И. Формирование общественно-политических интересов старших подростков во внеурочной деятельности.

178. Дисс. . канд. пед, наук. М., 1975.- 192 с.

179. Напалкова P.M. Соревнование как средство нравственного воспитания школьников (историко-педагогическое исследование) .1. Автореферат. Л., 1977.

180. Нургалиева Г.К. Формирование ориентации старших подростков на труд как нравственную ценность.1. Автореферат. Л., 1985.

181. Петриченко О.В. Гуманизация процесса формиования политической культуры учащихся средних школ и ПТУ.

182. Дисс. . канд. пед. наук. Брест, 1993.

183. Пирогов В.И. Воспитание политической сознательности и общественно-политической активности старшеклассников во внеклассной работе.

184. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1971.- 315 с.

185. Седова H.H. Социально-педагогический анализ проблем формирования политической культуры у старшеклассников.

186. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1990.

187. У Тейн Лвин. Теоретические проблемы формирования чувства коллективизма у школьников-подростков в процессе трудовой деятельности.1. Автореферат. М., 1971.

188. Хоружая Л.Л. Воспитание у старшеклассников гражданской позиции в процессе изучения общественно- политической литературы.1. Автореферат. М., 1990.

189. Худин А.Н. Воспитание гражданской ответственности у . старшеклассников в школе с продленным днем.

190. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1988.

191. Чиркова Р. Б. Общественно-политическое воспитание старших школьников в системе работы классного руководителя.

192. Автореферат. Минск, 1973.- 25 с.

193. Чичикин А.Т. Формирование основ политической куль- -туры старшеклассников.

194. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1994.- 151 с.- 134

195. Чумакова М.П. Педагогические основы процесса воспитания гражданской зрелости старшеклассников.1. Автореферат. М., 1980.

196. Шапелов A.M. Проблема воспитания гражданственности школьников в советской педагогике 70-80-х годов.

197. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1991.- 182 с.

198. Шатунова H.A. Воспитание гражданских чувств у старших подростков.

199. Автореферат Ташкент., 1975.- 18 с.

200. Яковлева Д.С. Воспитание гражданской сознательности и активности у старшеклассников средней школы.

201. Дисс. . канд. пед. наук. М., 1969.- 351 с.