автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование профессионально-педагогических умений у студентов в процессе обучения иностранному языку

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Кириллова, Мария Александровна, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ НЕЯЗЫКОВЫХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ

1.1 Процесс обучения иностранному языку в контексте профессиональной подготовки будущих учителей.

1.2. Сущность профессионально-педагогических умений будущих учителей.

1.3. Характеристика языковых умений студентов как профессиональнопедагогических

ГЛАВА 2. ЮЛЬ И МЕСТО АНГЛОЯЗЫЧНОГО ПЕСЕННОГО МАТЕРИАЛА В ФОРМИРОВАНИИ У СТУДЕНТОВ-МУЗЫКАНТОВ ПЮФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ

2.1. Основные функции иноязычного песенного материала в процессе обучения иностранному языку.

2.2. Иноязычные песенные тексты как средство формирования профессионально-педагогических умений будущих учителей музыки.

2.3. Ретроспективный обзор песенного наследия «Битлз» как содержательного компонента обучения иностранному языку.

ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ У СТУДЕНТОВ-МУЗЫКАНТОВ

3.1. Определение исходного уровня сформированное™ профессионально-педагогических умений у будущих учителей музыки.

3.2. Организация и методика формирующего эксперимента.

3.3.Динамика сформированное™ профессионально-педагогических умений у будущих учителей музыки. выводы

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование профессионально-педагогических умений у студентов в процессе обучения иностранному языку"

Современный этап развития высшей школы связан с повышением качества подготовки специалистов. В связи с этим большое значение приобретает профессиональная направленность учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе.

Следует отметить, что в вопросах совершенствования подготовки учителя к профессиональной деятельности накоплен обширный исследовательский опыт. Сюда относятся как фундаментальные научные исследования, сопряженные с разработкой глобальных теоретических проблем подготовки учителя (О.А.Абдуллина [2], Н.В.Кузьмина [86, 87], В.А.Сластенин [148],

A.И.Щербаков [173] и др.), так и работы, посвященные профессионально-ориентированному обучению студентов разных педагогических специальностей (Э.Б.Абдуллин [1], В.Н.Акентьева [7], ЛХ.Арчажникова [15], М.Э.Багдасарян [16], Е.Ю.Долматовская [52], Н.М.Керн [69], Т.Ю.Полякова [135], Л.Н.Чаурская [165] и др.).

Особый интерес представляют исследования, рассматривающие специфику обучения иностранному языку студентов неязыковых специальностей (Т.А.Абрамкина [4], Л.М.Абросимова [5], Н.И.Беришвили [21], И.М.Берман [22], В.Л.Гаращенко [41], Л.А.Ермакова [55], Н.М.Керн [69], М.К.Колкова [76], М.К.Кочнева [82], Т.Ю.Полякова [135],

B.М.Селезнева [145], Г.И.Славина [147], И.В.Фельснер [160], Е.Г.Чечель [167], Л.В Шилак [171] и др.). При этом все исследователи единодушны во мнении, что целенаправленный процесс овладения студентами профессионально-ориентированными знаниями, умениями и навыками должен осуществляться с первого дня пребывания студента в педагогическом вузе и продолжаться в течении всего периода обучения, включаясь через межпредметные связи в преподавание всех дисциплин вузовского государственного образовательного стандарта. Сверхзадача обучения иностранному языку на неязыковых факультетах педагогических вузов -ориентация на практический характер деятельности будущих учителей.

В то же время обращение к реальной практике показывает, что преподаватели иностранного языка не в полной мере реализуют специфические средства обучения, в частности, англоязычную песенную культуру как совокупность достижений в сфере песенного творчества народов англо-говорящих стран.

Педагогическая литература располагает солидным материалом об использовании песен в обучении иностранному языку, что отражено в исследованиях отечественных и зарубежных авторов (В.Ф.Аитов [6], И.М.Балунец [113], Л.В.Губанова [46], Е.П.Карпиченкова [67], Э.К.Кондрацкая [80], И.ВЛабутова [112], Г.М.Мамайков [112], В.Д.Семенова [12] и др.; Д.Бирн [179], М.Буд [178], АХудман [189], Ф.Дьюбин [186], Т.Ллойд [206], К.Морроу [188], Е. Олыптейн [186], К.Уилсон [188], Дж.Уэлман [206] и др.). Внимание исследователей фокусируется на отдельных аспектах включения песенных образов в логику учебно-воспитательного процесса.

Однако песня в обучении иностранному языку может выполнять разнообразные функции: использоваться как средство расширения лексического запаса, применяться для активизации отдельных языковых явлений в речи, выступать в качестве образца иноязычного высказывания, служить материалом для упражнений в формировании умений чтения и письма, навыков аудирования и перевода, представлять собой средство развития информационно-коммуникативных умений будущих учителей, что является одним из составных компонентов профессионально-педагогической культуры.

Таким образом, актуальность настоящего исследования обусловливается необходимостью повышения статуса учителя, недостаточной разработанностью проблемы формирования профессионально-педагогических умений будущего учителя музыки на занятиях по иностранному языку, отсутствием специальных исследований по использованию англоязычной песенной культуры в процессе подготовки педагога-музыканта.

С учетом рассмотренных факторов был сделан выбор темы диссертационного исследования: «Формирование профессионально-педагогических умений студентов в процессе обучения иностранному языку, (на материале англоязычной песенной культуры)».

Объектом исследования является англоязычная песенная культура, рассматриваемая и как содержательный компонент, и как средство обучения, на занятиях по иностранному языку.

Предмет исследования - процесс формирования профессионально-педагогических умений у студентов специальности «музыкальное образование» на занятиях по английскому языку.

Цель исследования состоит в том, чтобы дать теоретическое и экспериментальное обоснование возможности формирования профессионально-педагогических умений будущих учителей музыки в процессе обучения иностранному языку на материале англоязычной песенной культуры.

В основу исследования положена следующая гипотеза. Профессионально-педагогические (языковые и информационно-коммуникативные) умения студентов специальности «музыкальное образование» будут эффективно формироваться, если в содержание и структуру обучения иностранному языку ввести элементы англоязычной песенной культуры и разработать соответствующую дидактическую систему.

Объект, предмет, цель и гипотеза исследования обусловили задачи исследования:

1. раскрыть сущность и специфику профессионально-педагогических умений будущего учителя музыки, формирующихся на занятиях по иностранному языку;

2. определить критерии и уровни сформированности у студентов музыкального отделения профессионально-педагогических умений в процессе изучения иностранного языка и в ходе педагогической практики;

3. выявить роль и место англоязычной песенной культуры в системе формирования профессионально-педагогических умений студентов-музыкантов;

4. разработать дидактическую систему формирования профессионально-педагогических умений будущего учителя музыки (языковых и информационно-коммуникативных) средствами англоязычной песенной культуры, теоретически обосновать целесообразность и экспериментально проверить эффективность использования данной системы.

Методологическую основу исследования составляют: философское положение о ведущей роли деятельности в формировании личности (Л.С.Выготский [35], ПЯ.Гальперин [38], А.Н.Леонтьев [100, 101] и др.); герменевтический подход (О.М.Медушевская [48], Л.А.Микешина [114], И.И.Сулима [156] и др.); системно-структурный и функциональный анализ деятельности учителя (О.А.Абдуллина [2], Э.Б.Абдуллин [1], Л.Г.Арчажникова [15], В.А.Сластенин [148], А.И.Щербаков [173] и др.); теория речевой деятельности (И.А.Зимняя [64], З.И.Клычникова [72], А.А.Леонтьев [99] и др.); современная психолингвистическая модель обучения иностранному языку (В. А. Артемов [13], Б.В.Беляев [20], И.А.Зимняя [63], Г.В.Рогова [140] и др.).

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы был использован комплекс методов исследования. Анализ библиографических источников по теме исследования способствовал выработке исходных методолого-теоретических положений работы. Методы герменевтики - дивинация, типизация, индивидуализация - позволили раскрыть смысл текстов ряда песен, их образов и метафор. Диахронический метод помог изучить эволюцию художественного наследия «Битлз» от 60-х годов к концу XX столетия, чтобы убедиться в возможности его репрезентации в условиях обучения иностранному языку. Методы экспериментально-эмпирические: анкетирование студентов и учителей музыки, сплошное и выборочное наблюдение за их деятельностью - обеспечили получение первичных количественных исследовательских данных. Основным методом исследования был педагогический эксперимент в констатирующем, формирующем и контрольном вариантах с последующим сравнительным, количественным и качественным анализом, обработкой и обобщением полученных результатов.

Организация исследования. Исследование осуществлялось в несколько этапов.

Первый этап (1996 - 1997 гг.) - поисково-теоретический. Изучалось состояние проблемы в педагогической теории и реальном опыте учителей музыки. Определялись исходные позиции исследования: цель, задачи, методы. Формулировался рабочий вариант гипотезы. С помощью констатирующих методик был выявлен исходный уровень сформированности профессионально-педагогических умений студентов-музыкантов на занятиях по иностранному языку.

Второй этап (1997 - 1999 гг.) - опытно-экспериментальный - включал в себя разработку методики формирующего эксперимента и его проведение. Экспериментально проверялась дидактическая система формирования у студентов-музыкантов профессионально-педагогических умений средствами англоязычной песенной культуры. В процессе опытно-экспериментальной работы уточнялась гипотеза, анализировались полученные материалы.

Третий этап (1999 - 2000 гг.) - заключительно-обобщающий, посвященный систематизации материала, обобщению результатов исследования, литературному оформлению работы, апробации экспериментального учебного пособия в логике занятий по иностранному языку в педагогическом институте, педагогическом колледже и музыкальном училище.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что в нем конкретизировано понятие «профессионально-педагогические умения учителя музыки, формируемые на занятиях по иностранному языку»; разработаны критерии и определены уровни формирования профессионально-педагогических умений будущих учителей музыки на занятиях по иностранному языку и в ходе педагогической практики; проведено системное исследование источников песенного наследия «Битлз» в контексте его возможностей как компонента содержания и средства обучения студентов иностранному языку; научно обоснована и экспериментально подтверждена модель сформированности у студентов профессионально-педагогических умений на материале англоязычной песенной культуры; доказана целесообразность построения курса обучения иностранному языку студентов ряда гуманитарных специальностей на основе разработанной в исследовании дидактической системы.

Практическая значимость исследования заключается в его направленности на совершенствование подготовки учителей музыки, их педагогического мастерства, что дает возможность связать процесс обучения иностранному языку средствами англоязычной песенной культуры с практической деятельностью учителя в школе. Разработана конкретная дидактическая система формирования профессионально-педагогических умений студентов-музыкантов, которое осуществляется на материале созданного учебно-методического пособия "With A Little Help From The Beatles", включающего информацию о фонетических, лексических и грамматических явлениях изучаемого языка, специально разработанную на основе песен систему упражнений, подборку аутентичных текстов, содержащах профессионально значимую для студентов данной специальности информацию и лексику. Работа дает фактический материал для диагностики профессионально-педагогических умений учителя музыки, в частности - информационно-коммуникативных. Теоретические положения и предлагаемая методика могут быть использованы в работе музыкально-педагогических факультетов, в учебно-воспитательном процессе гуманитарных факультетов педагогических вузов и педагогических колледжей.

Достоверность и обоснованность полученных результатов исследования обеспечены методологическим подходом, применением комплекса взаимозависимых методов, адекватностью цели задачам и логике исследования, использованием современных достижений психолого-педагогической науки, десятилетним опытом работы автора в качестве преподавателя английского языка на музыкальном отделении МГПИ и его личном участии в проведении опытно-экспериментального обучения студентов, репрезентативностью выборки исследования и опытно-экспериментальных данных, сочетанием количественного и качественного анализа материала на каждом этапе исследования, сопоставлением полученных результатов с массовым педагогическим опытом.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Профессионально-педагогические умения студентов носят обобщенно-интегрированный характер и включают: информационно-коммуникативные, исследовательские и музыкально-творческие умения. Информационно-коммуникативные умения формируются на базе языковых умений в процессе обучения иностранному языку.

2. Студентов специальности «030700 - музыкальное образование» целесообразно обучать иностранному языку на основе аутентичных песенных текстов, которые используются многоаспектно: в качестве источника информации о языке; модели иноязычного высказывания; материала для формирования как общелингвистических (аудирование, чтение, говорение, письмо), так и специфически профессиональных (работа с иноязычным песенным материалом) языковых умений.

3. Англоязычная песенная культура как содержательный компонент и средство обучения способствует формированию профессионально-педагогических умений студентов-музыкантов.

4. Критерии и уровни сформированное™ профессионально-педагогических умений определяются спецификой работы с иноязычным текстом, ориентированным на будущую профессию.

Апробация и внедрение результатов настоящего исследования осуществлялась как в процессе опытно-экспериментальной работы, так и посредством публикаций основных положений и результатов, полученных в ходе исследования. Выводы и теоретические положения диссертации одобрены на кафедре общей педагогики Мурманского государственного педагогического института. Апробация научных результатов проходила в ходе выступлений на научно-практических конференциях МГПИ (1997, 1998, 1999 гг.), в процессе внедрения разработанной методики в учебно-воспитательный процесс факультета художественного образования Мурманского государственного педагогического института.

Материалы исследования нашли отражение в публикациях, из которых учебных пособий - 4, научных статей - 2.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

8. Результаты исследования указывают на перспективы для дальнейшего изучения проблемы в психолого-педагогическом, лингвистическом и культурологическом контекстах.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Кириллова, Мария Александровна, Мурманск

1. Абдуллин Э.Б. Содержание и организация методологической подготовки учителя музыки в системе высшего педагогического образования: Автореф. дисс. . д-рапед. наук. -М., 1991. -38 с.

2. Абдуллина O.A. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

3. Абдуллина O.A. Проблема педагогических умений в теории и практике высшего педагогического образования // Советская педагогика. 1976. -№ 1. - С.76-84.

4. Абрамкина Т.А. Обучение произношению и технике чтения на английском языке. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1972. - 118 с.

5. Абросимова Л.М. Методика обучения английскому языку в неязыковом вузе на начальном этапе: (Переход.-подгот. курс): Дисс. . канд. пед. наук. М., 1980.-403 с.

6. Аитов В.Ф. Использование песенного материала в обучении английскому языку в 5-6 классах средней общеобразовательной школы: Дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1993. - 149 с.

7. Акентьева В.Н. Управление процессом понимания текстов по специальности при обучении чтению в неязыковом вузе: Дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1985. - 213 с.

8. Акимова А.П. Формирование у студентов творческих умений решать педагогические задачи в области воспитания: Автореф. дисс. . канд. пед. наук.-Л., 1972.-27 с.

9. Алиева М.А. Дифференцированный подход к обучению самостоятельной работе над иноязычным текстом: (Англ. яз., неяз. вуз): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1987. 23 с.

10. Алхазишвили А.А. Основы овладения устной иностранной речью. ~ М.: Просвещение, 1988. 124 с.

11. Амельчонок А. А. Обучение чтению литературы по специальности на русском (иностранном) языке: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1975.-31 с.

12. Английский через пение: Пособие для учителя. / Сост. В.Д.Семенова. -Якутск, 1996. 32 с.

13. Артемов В.А. Психология обучения иностранным языкам. М.: Просвещение, 1969. - 279 с.

14. Арчажникова Л.Г. Профессия учитель музыки: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1984. - 111 с.

15. Арчажникова Л.Г. Теоретические основы профессионально-педагогической подготовки учителя музыки: Дисс. . д-ра пед. наук. М., 1986. - 442 с.

16. Багдасарян М.Э. Обучение профессионально-ориентированному общению на основе научно-популярных текстов: (Английский язык, неязыковой вуз): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1990. 23 с.

17. Балахонов А.С. Методика обучения иноязычному информированному чтению в неязыковом вузе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1990.-24 с.

18. Банникова Л.С. Методика обучения поисковому чтению: (На материале преподавания англ. яз. на старшем этапе обучения в неяз. вузе): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Л., 1981. - 20 с.

19. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам: Пособие для преподавателей и студентов. М.: Просвещение, 1965. — 227с.

20. Беришвили Н.И. Чтение как средство обучения говорению в неязыковом вузе: (Англ. яз.) : Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1983. -241с.

21. Берман И.М. Методика обучения английскому языку в неязыковых вузах. М.: Высш. школа, 1970. - 230 с.

22. Блонский П.П. Память и мышление. М.-Л.: Соцэкиз, 1935. 214с.

23. Богатырева М.А. Социокультурный компонент содержания профессионально-ориентированного учебника: (Англ. яз., неяз. вуз): Дисс. . канд. пед. наук. М., 1998. - 280 с.

24. Богоявленский Д.Н., Менчинская H.A. Психология усвоения знаний в школе. М.: Из-во Акад. пед. наук РСФСР. - 1959. - 347с.

25. Бойко Е.И. К постановке проблемы умений и навыков в современной психологии//Советская педагогика. 1955. - № 1. — С. 41-54.

26. Бокарев В.В. Джон Леннон: мифы и реальность. М.: Клен, 1992. - 160с.

27. Борзов Е.Ю. Речевая интонация и распевная речь: (К проблнме обучения интонации неродного языка): Автореф. дисс. . кан. филол. наук. Л., 1985. -13 с.

28. Борисова Р.И. Использование фоноупражнений на первом этапе обучения английскому языку в вузах неязыковых специальностей: Дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1976. - 199 с.

29. Боцманова H.H. Методика обучения чтению оригинальной литературы: (Использование строевых средств англ. яз.): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1969. - 28 с.

30. Веренинова Ж.Б. Роль песни при обучении английскому произношению // Иностр. яз. в шк. 1998. - № 6 (нояб-дек.). - С. 65-70 .

31. Воробьева Т.А. История ансамбля "Битлз". Л.: Музыка. - 1990. - 288 с.

32. Все песни Beatles. М.: Терра, 1997. - 224 с.

33. Выготский Л.С. Психология искусства/Общ. ред. В.В.Иванова. 3-е изд.- М.: Искусство, 1986. 573 с.

34. Гаева Н.И. Типология упражнений со слуховой опорой для обучения чтению на английском языке студентов первого курса неязыковых специальностей педагогического вуза: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Киев, 1989.-23 с.

35. Гайсина А.Я. Обучение профессиональному общению на основе текста: (Англ. яз., неяз. вуз) : Дисс. . канд. пед. наук. М., 1997. - 259с.

36. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Современное состояние теории поэтапного формирования умственных действий. Вестник МГУ, серия 14. Психология. - М., 1979, № 4. - С. 54-63.

37. Гапон Ю.А. Методика обучения чтению на английском языке с использованием деловых игр на завершающем этапе в неязыковом вузе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1990. - 22 с.

38. Гаращенко В.Л. Методика обучения устной речи на П курсе неязыкового вуза в связи с чтением по специальности: Дисс. . канд. пед. наук. — М., 1974.-236 с.

39. Гез Н.И. Текст лекций по курсу «Методика обучения иностранным языкам в высшей школе»: Разд. «Аудирование». М.: МГПИИЯ, 1979. -66 с.

40. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. М.: Государственный комитет Российской Федерации по высшему образованию, 1995. - 383 с.

41. Григоренко И.Н. Методика работы над иноязычным текстом по специальности с использованием разных видов чтения: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1984. - 16 с.

42. Гринюк Г.А. Обучение чтению специальной немецкой литературы на основе разграничения уровней сложности текстов (третий этап неязыкового вуза). Автореф. дисс. . канд. пед наук. - Киев, 1978. - 24с.

43. Губанова Л.В. Песня на уроке английского языка. Тверь: Из-во ТвГУ, 1998.-92 с.

44. Давыдова М.А. Обучение студентов неязыковых вузов умениям употребления грамматических единиц в речи: (На материале лич. и нелич. форм англ. глагола): Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1980. 222 с.

45. Данилевский И.Н., Кабанова В.В., Медушевская О.М., Румянцева М.Ф. Источниковедение. М.: РГУ, 1998. - 701 с.

46. Девина Л.И. Обучение устному профессиональному общению на иностранном языке: (Англ. яз., неяз. вуз) : Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1989.-23 с.

47. Добровольская Т.В. Формирование навыков понимания английских определительных конструкций при обучении чтению в неязыковом вузе: Дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1979. - 308 с.

48. Докторова О.Г. Обучение соотнесенному чтению на иностранном языке в неязыковом вузе: (На материале текстов с распределенной структурой) : Дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1988. - 285 с.

49. Долматовская Е.Ю. Методика обучения терминологии по специальности в неязыковом вузе. (Англ. язык): Дисс. . канд. пед. наук. М., 1977. -250 с.

50. Доля Г.Н. Happy English: Интенсив. Методика обучения детей англ. яз. на материале песенок и стихотворений. М., 1993. - 110 с.

51. Дошлыгина Е.А. Интенсификация обучения чтению на основе эмоционально-смыслового подхода: (Англ. яз., неяз. вуз): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1987. 16 с.

52. Ермакова Л А. Обучение чтению на английском языке: (Первый этап неяз. вуза): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1988. - 22 с.

53. Жилко Н.Н. Исследование методических приемов введения лексики для обучения чтению: (На материале англ. яз.): Дисс. . канд. пед. наук. — Нежин, 1978 . 174 с.

54. Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. 370 с.

55. Журавлева П.Д. Развитие речевого слуха как компонента профессиональной подготовки преподавателей иностранного языка: (Яз.вуз., англ. яз.) : Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1983. - 24 с.

56. Журнал Самарской Битлз-ассоциации (From Me То You). 1998. - № 3, С. 13.

57. Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: Кн. для учителя. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 1985. -160 с.

58. Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Просвещение 1991. - 222 с.

59. Зимняя И.А. Психология слушания и говорения. Автореф. дисс. . д-ра психол. наук. - М., 1973. - 52 с.

60. Кабанова-Меллер E.H. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Просвещение, 1968. - 288 с.

61. Карпенко Л.П. Обучение лексике французского языка на материале внеаудиторного чтения с использованием лаборатории обучения речи. -Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Киев. 1981. -24с.

62. Карпиченкова Е.П. Роль музыки и песен в изучении английского языка//Иностр. яз. в шк. 1990. - № 5. - С. 45-48.

63. Касаткина Н.М. Использование средств наглядности на уроках французского языка. Кн. для учителя. Из опыта работы. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1986. - 144 с.

64. Керн Н.М. Методика работы над формальными средствами межфразовой связи в обучении чтению оригинальной литературы по специальности: (Английский язык, неязыковой вуз): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1979.-22 с.

65. Кисельгоф С.И. Формирование у студентов педагогических умений и навыков в условиях университетского образования. Л.: ЛГУ. — 1973. -150 с.

66. Китаева С.О. Отбор оригинальных специальных текстов для обучения чтению на английском языке и методика их использования на Ш этапенеязыкового педагогического вуза: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Киев, 1989.-24 с.

67. Клычникова З.И. Психологические особенности восприятия и понимания письменной речи. (Психология чтения). Автореф. дисс. . д-ра психол. наук. - М., 1975. - 49 с.

68. Клычникова З.И. Психологические особенности обучения чтению на иностранном языке: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1983. -207с.

69. Козлов А.С. Рок-музыка: истоки и развитие. М.: Знание, 1989. - 4.1. -54 с.

70. Ковнацкая Л.Г. Английская музыка XX века: Истоки и этапы развития. -М.: Сов. композитор, 1986. 213 с.

71. Колкова М.К. Обучение контекстуальной догадке о значении слова при чтении иноязычных текстов: (В неязыковом вузе) : Дисс. . канд. пед. наук. Л., 1973. -173 с.

72. Колобова Л.В. Педагогические условия ориентации будущего учителя на ценности культуры страны изучаемого языка: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Оренбург, 1997. - 17 с.

73. Комарова Э.П. Обучение самостоятельному преодолению лексических трудностей при чтении: (На материале англ. яз. в неяз. вузах) : Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1982. 18 с.

74. Кондратьева В.А. Вопросы оптимизации учебного процесса на кафедрах иностранных языков. Доклад. (Материалы Всесоюз. науч.-метод. конференции по оптимизации учеб. процесса в высш. мед. учеб. заведениях). Каунас: Каунасский мед. ин-т, 1969. - 18 с.

75. Кондрацкая Э.К. Сборник песен на англ. языке. Пособие для учителей. Для работы с учащимися V VI классов сред, школы. - М.: Просвещение, 1966. -128 с.

76. Коряковцева Н.Ф. Обучение чтению на английском языке на I курсе языкового вуза. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. - М., 1980. - 27 с.

77. Кочнева М.Г. Обучение профессионально направленной диалогической речи в неязыковом вузе: (На мат. англ. яз.) : Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1979. - 23 с.

78. Крутских А.В. Использование текстов драматургии в коммуникативно-функциональном обучении экспрессивной устной речи: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1988. - 22 с.

79. Крюченко И.И, Экспериментальное исследование путей развития умений и навыков при обучении иностранным языкам студентов неязыковых вузов: (На материале англ. яз.) : Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1969.-25 с.

80. Кузьменко P.O. Формирование системообразующих элементов педагогического мастерства будущего учителя музыки общеобразовательной школы: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Юнев, 1991. -24 с.

81. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л.: Ленингр. гос. ун-т им. А.А.Жданова, 1970. - 114 с.

82. Кузьмина Н.Ф. Очерки психологии труда учителя. Психология деятельности учителя и формирование его личности. Л.: Изд. Ленингр. ун-та, 1967. -183 с.

83. Кузьмина Н.В., Гинецинский В.И. Актуальные проблемы профессионально-педагогической подготовки учителя//Советская педагогика. 1982. -№ 3. - С. 63-66 .

84. Кулага A.M. Диалог культур как принцип и способ обучения студентов профессиональному речевому поведению: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Нижний Новгород, 1996. - 21 с.

85. Кулешов В.В., Долинская Л.В., Киткова Н.Г. Методическое руководство по преподаванию английского языка на неязыковых факультетов университетов. М.: Изд-во МГУ, 1987. - 89 с.

86. Кутьева М.В. Этнокультурные аспекты изучения языков/ЯТедагогика. -1998.-№3.-С.74.

87. Кучма Т.В. Обучение говорению в неязыковом вузе на основе использования мотивов профессионального общения: Дисс. . канд. пед. наук. М., 1991.-227 с.

88. Лабутова И.В. Развитие общих коммуникативных умений у студентов-педагогов в условиях интенсивного обучения иностранному языку. -Автореф. дисс. . канд. психол. наук. -М., 1990. 16 с.

89. Лазарев B.C., Коношшна Н.В. Деятельностный подход к проектированию целей педагогического образования // Педагогика. 1999. - № 6. - С. 12— 18.

90. Лазаркевич Л.И. Обучение монологическому высказыванию на старшем этапе в средней школе. (На материале англ. яз.). Автореф. дисс. . канд. пед. наук. - М., 1972. - 23 с.

91. Левинов А.М. О содержании понятий "навык", "умение" // Советская педагогика. 1980. - № 3. - С. 68-72.

92. Легостаева О.В. Формирование фонематического слуха на начальном этапе языкового вуза: (Англ. яз.) : Дисс. . канд. пед. наук. М., 1982. -233 с.

93. Леонова З.Ф. Формирование у студентов педагогических умений в воспитательной работе с пионерами. Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -Л., 1971.-21 с.

94. Леонтьев A.A. Основы теории речевой деятельности. М.: Наука, 1974. -318 с.

95. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1977. - 304 с.

96. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции: Конспект лекций. М.: МГУ, 1971.-38 с.

97. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. - М.: Изд-во МГУ, 1981. - 584 с.

98. Логинова Г.Н. Методика формирования грамматических навыков чтения с помощью ТСО: (Англ. яз., неяз. вуз). Автореф. дисс. . канд. пед. наук. - М., 1987. - 23 с.

99. Лошкарева H.A. Межпредметные связи и их роль в формировании знаний и умений школьников. (На материале преподавания рус. яз. в 5 классе сред. шк.). Автореф. дисс. . канд. пед. наук. - М., 1967. - 22 с.

100. Лысова Ж.А. Англо-русский и русско-английский музыкальный словарь. СПб.: Лань, 1999. - 288 с.

101. Ляховицкий М.В. Методика объяснения сказуемого в английском языке (в условиях технического вуза на Украине). — Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1956. 13 с.

102. Математическая обработка результатов экспериментальных исследований: Учебно-методическое пособие/Сост. Н.В.Локоть. -Мурманск: МГПИ, 1999. 90 с.

103. Материалы к курсу лекций по методике обучения иностранным языкам. Сборник трудов. / Сост.: Е.В.Мусницкая. М.: Б.и., 1972. - 203 с.

104. Мартынова Л.И. Обучение иностранному языку на основе текстов научно-художественной прозы: (Англ. яз., первый курс неяз. вуза) : Дисс. . канд. пед. наук. Владимир, 1992. - 271 с.

105. Методическая разработка по использованию песни как учебного материала на уроках английского языка./ Сост. Н.Д. Кулитова. Алма-Ата: РУМК, 1988. - 38 с.

106. Методические рекомендации и учебные задания к песенно-музы-кальному циклу интенсивного курса обучения английскому языку. /Сост. И.В.Лабутова и Г.В.Мамайков. М.: Всесоюз. науч.-метод.центр проф.-тех. общения молодежи, 1982. - 147 с.

107. Методические рекомендации по использованию песен на английском языке в средней школе./Сост.:И.М.Балунец, Т.В.Желтышева. Брянск: Пед. о-во РСФСР Брян. Отд-ние, 1978. - 158 с.

108. Микепшна Л.А. Герменевтические системы образования // Философия образования. Сб. научн. ст. М.: 1996. - С. 86-94.

109. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. М.: Педагогика, 1973. - 299 с.

110. Миронова А.Г. Методические разработки по английскому языку к устным темам и экстенсивному чтению в неязыковых вузах: (Из опыта работы). Алма-Ата: М-во высш. и ср. спец. образования Каз. ССР. Науч.-метод. кабинет, 1970. - 71 с.

111. Михайлова И.С. Исследование методических приемов обучения пониманию неизученных созначений многозначных слов: (На материале англ. яз.). Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1980. - 19 с.

112. Мозговой А.Н. 13 дней с сержантом Пеппером. Оса: Росстани, 1993. -99 с.

113. Музыкальная энциклопедия/Гл. ред. Ю.В.Келдыш. М.: Сов. энцикл., 1978.

114. Музыкальный энциклопедический словарь / Гл. ред. Г.В.Келдыш. М.: Сов. энцикл., 1990. - 672 с.

115. Найденышева Г.Е. Межпредметные связи как фактор формирования профессиональных качеств учителя музыки: Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1990.-136 с.

116. Овчинникова Е.В. Рок-музыка. История. Стили: Лекция/ГМПЙ. М., 1985.-48 с.

117. Огородников И.Т. Актуальные проблемы исследований педагогической подготовки учителей в высшей школе//Советская педагогика. 1975. -№2.-С. 87-94.

118. Одинцова Т.Б. Обучение студентов-иностранцев монологической речи на материале специальности: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1976. -24 с.

119. Орлова Н.Ф. Совершенствование устной речи студентов старших курсов с использованием музыкальной наглядности: (Английский язык): Дисс. . канд. пед. наук. СПб., 1991. - 217 с.

120. Пальцева Т.Н. Использование страноведческого материала в обучении английскому в 5-6 классах средней общеобразовательной школы: Дисс. . канд. пед. наук. Петрозаводск, 1997. - 175 с.

121. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1991. - 222 с.

122. Педагогика высшей школы / Отв. ред. Ю.К.Бабанский. Ростов н/Д: Изп-во Рост, ун-та, 1972. - 121 с.

123. Педагогическая энциклопедия В 4-х т. / Гл. ред. И.А.Каиров. М.: Сов. энциклопедия, 1964.

124. Педагогический словарь В 2-х т.. М.: Изд. Акад. пед. наук, 1960.

125. Пепеляев А.К. Методика использования грамматических правил при обучении чтению: (Англ. яз., неяз. вуз) : Дисс. . канд. пед. наук. М., 1980. -190 с.

126. Пилипенко Л.А. Проблемы обучения иностранным языкам в неязыковом вузе. (Метод, пособие для преподавателей). Л.: Высшее политическое училище МВД СССР. Кафедра иностранных языков, 1978. -58 с.

127. Платонов К.К. Проблемы способностей. М.: Профтехиздат, 1972. -С.278.

128. Плюхина З.А. Обучение устной экспрессивной речи на продвинутом этапе неязыкового вуза: (Английский язык) : Дисс. . канд. пед. наук. — М., 1981.-259 с.

129. Полякова Т.Ю. Методика обучения чтению на старшем этапе неязыкового вуза с учетом профессиональной ориентации студентов: (Англ. яз.) : Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1986. -297с.

130. Пономаренко A.A., Козлов Н.Ф. Битлз. Энциклопедический справочник. СПб.: Библиополис, 1996. - 810 с.

131. Попова Т.В. О музыкальных жанрах. М.: Знание, 1981. - 128с.

132. Протасова Т.Д. Сравнительная эффективность упражнений для обучения чтению: (Англ. яз., неязыковой вуз) : Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1988.-214 с.

133. Робинсон Дж. Полный путеводитель по музыке "Битлз". М. Локид, 1997. - 163 с.

134. Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку: Учеб. пособие для пед. ин-тов и фак. иностр. яз.: На англ. яз. Л.: Просвещение, 1975. - 312с.

135. Рогова Г.В., Рабинович Ф.М., Сахарова Т.Е. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М.: Просвещение. 1991. - 287 с.

136. Савин Н.В. Педагогика: Учеб. пособие для пед. уч-щ. 2-е изд., доп. -М.: Просвещение, 1978. - 351 с.

137. Селезнева В.М. Обучение иноязычной речи в учебно-речевом общении: Метод, рекомендации для первого этапа обучения в неяз. вузе. -Ульяновск: Ульяновский ГПИ, 1979. 78 с.

138. Селезнева В.М. Обучение устной иноязычной речи как средству профессионального общения: (Неязыковой вуз) : Дисс. . канд. пед. наук. Минск, 1982. - 221 с.

139. Синенко В.Я. Профессионализм учителя//Педагогика. 1999. - № 5. -С. 45-51.

140. Славина Г.И. Исследование факторов, влияющих на понимание иноязычной литературы по специальности и определяющих эффективность методики обучения чтению: (На материале англ. яз.) : Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1972. 21 с.

141. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. -160 с.

142. Снопов С. There are places I'll remember. // From Me To You. Журнал Самарской Битлз-ассоциации. 1998. - № 3. - С. 10-11.

143. Соколов А.Н. Внутренняя речь и мышление. М.: Просвещение, 1968. -248 с.

144. Соколова Л.Г. Особенности формирования у студентов-физиков педагогических умений обучать учащихся решению задач: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Л., 1972. - 23 с.

145. Соловей С.С. Методика работы по усвоению грамматической стороны устной речи на начальном этапе в неязыковом вузе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Воронеж, 1975. - 24 с.

146. Соловьева Н.Д. Индивидуализированное обучение устной иноязычной монологической речи по специальности в неязыковом вузе (II этап; английский язык): Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1990. — 18 с.

147. Сохор А.Н. Эстетическая природа жанра в музыке. М. : Музыка, 1968. -103 с.

148. Стороженко В.А. Использование письменных работ для повышения эффективности обучения чтению на иностранном языке в неязыковом вузе: Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1985. -305 с.

149. Сулима И.И. Философия герменевтики и образование // Педагогика. -1999. — № 1. С.36-43 .

150. Тарнопольский О.Б. Интенсификация обучения лексике английского языка в неязыковом вузе: Дисс. . канд. пед. наук. Днепропетровск, 1978.-275 с.

151. Ткачев А. Моцарт двадцатого века//Музыкальная жизнь. 1998. - № 7. - С.45-46.

152. Усова A.B., Бобров A.A. Формирование у учащихся учебных умений. -М.: Знание, 1987. 80 с.

153. Фельснер И.В. Методика усвоения лексики для чтения на первом курсе неязыкового вуза: (Англ. яз.) : Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1976.-26 с.

154. Фоломкина С.К. Методика обучения чтению на английском языке в средней школе: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. М., 1974. - 63 с.

155. Фоломкина С.К. Текст в обучении иностранным языкам // ЙЯШ. -1985.-№3.-С. 18-22.

156. Цветкова З.М. О преподавании иностранных языков в средней школе. -М.: Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1949. 32 с.

157. Цыпин Г.М. Проблема развивающего обучения в преподавании музыки: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. М., 1978. - 28 с.

158. Наурская Л.Н. Обучение практическому владению иностранным языкам по специальности в неязыковом вузе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1966. - 17 с.

159. Черкес-Заде М.Н. Формирование педагогических умений и навыков в процессе учебно-воспитательной практики // Педагогическая практика всистеме подготовки будущих учителей. М.: МГПИ им. В.И.Ленина, 1978.-с. 105-124 .

160. Чечель Е.Г. Обучение устной иноязычной речи с помощью фономатериалов на I курсе неязыкового вуза: (На материале англ. яз.) : Автореф. дисс. . канд. пед. наук. Киев, 1975.-29 с.

161. Чугаева Т.Н. Механизмы аудирования родной и иноязычной речи: Автореф. дисс. . канд. филол. наук. Л., 1989. - 16 с.

162. Шатилов С.Ф. Основные проблемы методики обучения грамматическому аспекту устной немецкой речи в восьмилетней школе: Автореф. дисс. . д-ра пед. наук. -М., 1972. 57 с.

163. Шевченко Н.И. Методика обучения ознакомительному чтению на английском языке в неязыковом вузе: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. -М., 1978.-20 с.

164. Шилак Л.В. Методика обучения беседе по специальности в неязыковом вузе: (Английскийязык) : Дисс. . канд. пед. наук. -М., 1988. 301 с.

165. Шмидель Г. Битлз жизнь и песни/Пер. с нем. - М.: Музыка, 1990. -159 с.

166. Щербаков А.И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. Л.: Просвещение, 1967. - 266 с.

167. Щербаков А.И. Совершенствование системы психолого-педагогического образования будущего учителя//Вопр. психологии. -1981.-№5.-С. 13-21.

168. Щосева Е.П. Дифференцированный подход к обучению монологической речи на первом этапе неязыкового вуза: Автореф. дисс. . канд. пед. наук. М., 1991. - 23 с.

169. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971. - 352 с.

170. Энциклопедия профессионального образования В 3-х т./Гл. ред. С.Я.Батышев. Т. 3 - М.: Рос. акад. образования: Ассоц. "Проф. образование", 1999. - 486 с.

171. Booth M.W. The Experience Of Songs. New Haven; London : Yale univ. press, 1981.-226 p.

172. Byrne D. Teaching Oral English. L.: Longman, 1976. - 146 p.

173. The Compact Music Dictionary. N.Y. : Amsco Publications, 1995. -125p.

174. The Complete Beatles Lyrics. L.: Omnibus Press, 1982 . - 224 p.

175. Cooper R.M. Beatlemania: An Adolescent Contraculture. Montreal: McGill University, 1968. - 216 p.

176. Davies H. The Beatles: The Authorized Biography. L.: Heinemann, 1978. -374 p.

177. Didion J. The White Album. L.: Weidenfeld and Nicholson, 1979. - 222 p.

178. Dowlding, W. J. Beatlesongs. L.: Fireside Books, 1990. - 320 p.

179. Dubin F., Olshtain E. Facilitating Language Learning: A Guidebook For The ESL/EFL Teacher. N. Y., L.: McGraw-Hill, 1977. - 249 p.

180. Elson H. McCartney Songwriter. - L.: W.H.Allen, 1986. - 230p.

181. Good-bye Rainbow. Songs For Students Of English As A Foreign Language /Ken Wilson, Keith Morrow. L., 1975. - 98 p.

182. Goodman A. H. Music Administration In Higher Learning. Provo : Press Puble., 1975.-143 p.

183. Hertsgaard M. A Day In The Life: The Music And Artistry Of The Beatles. N.Y.: Macmillan. - 194 p.

184. Horn M.E. The Music Of The Beatles. New Jersey : Big Eye Publications, 1984.-112 p.

185. Lewisohn M. The Complete Beatles Chronicle. L.: Pyramid, 1992. -363p.

186. Longman Dictionary Of English Language And Culture. Barcelona: Cayfosa, 1998. -1528 p.

187. Loucks K.A. The Beatles: A Bibliography. Kent, Ohio : Kent State University, 1974. - 305 p.

188. Martin G., Hornsby J. All You Need Is Ears. L.: Macmillan, 1979. -286p.

189. Mellers W. Twilight Of The Gods: The Beatles In Retrospect. L. : Faber & Faber, 1973.-215 p.

190. Miles B. Paul McCartney. Many Years From Now. L.: Seeker and Warburg, 1997.-654 p.

191. The New Harvard Dictionary Of Music / Ed. by D.M.Randel. Cambridge (Mass); L.: Belknap Press of Harvard Univ., 1986. - 942p.

192. O'Gardy T.J. The Beatles: A Musical Evolution. Boston (Mass.): Twayne, 1983.-216 p.

193. O'Gardy T.J. The Music Of The Beatles From 1962 To "Sgt. Pepper's Lonely Hearts Club Band. Madison, Wi.: University of Wisconsin, 1975. -223 p.

194. Porter S.C. Rhythm And Harmony In The Music Of The Beatles. N.Y. : City University of New York, 1979. -178 p.

195. Schaffiier N. Beatles Forever. Harrisburg (Pennsylvania) : Cameron House, 1978.-222 p.

196. Smith L.R. The Beatles As Act: A Study Of Control In A Music Group. -Urbana: University of Illinois Press, 1970. 116 p.

197. Stetzer C.W. Four Aspects Of The Music Of The Beatles: Instrumentation, Harmony, Form And Album Unity. Rochester, N.Y. : University of Rochester, 1976. - 158 p.

198. Webster's Encyclopedic Unabridged Dictionary Of The English Language. N.Y.: Gramercy Books, 1993. - 1854 p.

199. Wellman G., Lloyd T. Street life. Language Practice Through Songs For Intermediate Students At Home Or In Class. L.: Evans Bros Teachers Notes, 1980.-44 p.