автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Гуманизация высшего технического образования в США

Автореферат диссертации по теме "Гуманизация высшего технического образования в США"

Московский ордена Дружбы народов государственный лингвистический университет

На праоах рукописи

НЕСТЕРЕНКО Алексей Константинович

ГУМАНИТАРИЗАЦИЯ ВЫСШЕГО ТЕХНИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В США

13.00.01. — Теория и история педагогики

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Москва— 1993

Работа шпсшіі'іія п !,¡псковском государ'ї'пізнінвд .чингтю-ТВЧОСКОМ Уич!<ОI'СИТОТр

ИаучинИ рукоопцител* - доктор псдагогичоскнх на)'к.

' нроРоосор В.П.Кугчюцов.

ОІЧІЦИЯЛМШ0 оиноноити - академик РАО, доктор и»дчгопі-; чеоких наук, прО'Т.'мсоор

і Н.Д.Шлтндрон.

1 - кандидат оконошпоских илу к,

Т.Л.Тартарпшшли.

Ведущая оргипиэшрш - кафедра ппдпгогпки Московского государственного иодагогичоского утшоревтотп им.И.И.Л-мшт.'

12ср

Пагшта оостоитыш Х993г. на заседании

споишипишроланного опрота Д ОЬЗ. 17. 03. но ириоу.чпонпп учешой о/гоївші доктора наук в Москоисиои ордпнп Друяб! народен государотппшюм лингпнотичргком уиипароитото.

Аярі’с еоипт/і: ИЭД00, Москпа, ШІ-3, ул.Остоженка, 38.

(! ДИГ.еирП!".Пі'й 1.ІП-ІІІЮ оанпко'.чмюл І.І 0я4МР1С>К» улчг<пр~ іштетц. ‘

. Авторе:і-'раї1 раиос.лаи 'ФО" <М(к% Ї‘’9:їі•.

VS:

■

'-■■ -'л::ел? гть 5 n:r:“ ir::"". r~:<" n ; ',c.- сл: лл'л:: гзлл’л пролл'лл ::

с: ллгу^плч ;;;л; су:;с5 і;::. л:деглсл тлллоир- :.ллл.;-

:í г-~"ллл”~л 3 оолл -

: - - r, y-'’?: ■ тлл?л ' •- ■’ ■. л'Л'Лгл 4CC'J"'„_" :

rr. :стсно!Л’лл і-.л"''.-т'т'іп:тзсіі;:.т- r.’’злогсллолсЧ

ллл с^гл.'л: ■ л, :-уі!Г'л:Л"ні . ’ ■■ ■ гззтл'л-л- л' :лллл •_ ■ :лл\л, гр'-лотіліиліл, соллпл;.лл-лслл,л;ліллсс;л:л глссс^лсг. сл . лол'л:?лг: его луллг-: ло. : грл'" ■ ■

'■z.U." с' гс,:т'’ ? лгл"?; : лл:осс; луг-Еклглрл’іл'-^

л:ггл 'г:'”!:'-'- :л?и räp\;:ог~ігл, 'с::',л:логлз: ілл; рллсм ґірл^л., л:л;:,;р; лл, лчР ; ;:_л(Л.л; лул^-гт л псддлллс': глулл-лл~ л'сл'!; :л;Г';лллгслллль л гг ул‘л:о' , г/л:,-. урло-гл^лл; • лл:™,

лло^лне л:л, :-с: .пллгллло лллллул. .

лтрлллпл рулет л^лг-л«?;:, :-!ллл::г:'Т;:рл" ч-г":,7zz^;ллллллл

ЛЛ' ЛЛ 7ПЛ ■:.'Л'Г" ЛЛ'Л! Л ГСЛ;'Л'Л)Г:;Л!0;Л,ЛТ ПСЛГОТОГ" ■ «

З-ур ;лтл:,:. :: г,v?:::ïj л слеху, л услопж гсспсиегг.' :;о--

го л’лліс;.ллл г л'ллуглл олплл і тлс''Л.н;:лл, г^лулл г'їл^я ; уд: :;рп лс^р;7?<?г ,*:::р'гуя сї:опгг:сст*.>. В г.гей сглзг. :!!л::;нйгло-тл'лг'~ счгл ,:гХ::л'":' лоллп!: б'-гъ л;опллл;ллл.л!, сруд::р';Г':н!”':", .?лп:ъ *:л £■:/ елц*" ::і;ослр?икі:;: л. л г:, ргзСгр" ;;сл ■: ;.;лго?.'л го'хорл", сг’гппсх у:’лг.лср'л, p-vrir:"', лоїу'сслгі, с^ллигть крл'лугС'л ’'■■Ц.т л СЛЛРГ’.

Олел^глгглілл, ілл'-:'Л/' ; "уг :’"л л:л''лП тлллил.чл л; і:л;олч ~

:г.о с3*ек5яшш кс'ОЗхсдг-.-с'.сть nuuro хрсмзаи. Одяп:о проьадсн-hvs всслсдосаная показали, что цройле-;И хушшятаризьщт образо-Loh!:;I Б РООСЕЙСКОЙ науке КОучегШ НО пслиоою И не ОМ^Ч^Ы“

■:[ :б01зи;:л;л рззгатЕЛ m^ei: ¡лкслк ;; ростуагг.: обугстгсиш;:.: к/г -

Ai:.U.

. Еолросы гуыанигаркзоцип оЗразог.ле;: псоташно езхсдктся б «¡злтро miz.miiпя ученых ссацдних стран - С2;Л, Непала, Бзл;п:сдр::~ saiss:, Гер-шкш, ёраяцчл, стрсг.^^хся наПтд ко;:бслее 8;q гхггйь-

1Ш0 пууя ИХ рСЕбВЕЯ.

Особый ыггергс празстошлл;!’ 1:сслсдоюн;:я, проыде.-.ис в С1?.. v-eo обусловлено saa, чм с^срдкспсксл к;гиш те.шичьеггя идола лгшкяа и с ycnem*.; uwioxLoye? больго^ лолссптолынЛ: елк? !■ ойлосга 1улшкгср;:оП цодгогс^;,.; сис«г.йД2си)в, и, кркго того к.-.-па дго отреши хлолис срз!:>л:и по жс-гсСси яродсдеигл рсря'--

О d pi о ОБО П11Я»

РОЗЛИЧШО еопекти ДСЛГСД1П0С7К tzc-z't и:.ОЛЬ’ С-Л КС соьро-1:окнсд отепе ягляатся продус-тим изучейл июкх спеддсддстоз г области ооруосагэй педогоппек: Б.П.Б"спгл1.::о,- H.LI.bocapsccao/x-го, Т.С.ГсгОргазьэЛ, Б.С.Гср;:у¡¡сдою, T.A.L-;i::ho;:, С./..£Г,?Л1;:г;г;', Л.Д.С^ги'-лаогоИ, К.Д.Ншгзидрою, Н.К.Нсисил, L.ii.ili T.A.Topir.piiatiura и др. Цели, содерльшк ейучек::::, ¿О!.::;; кото-дд организации учебного процесса исслсдо1.зл;.с^ ь кааццдвтедта диссертациях T.A.StitopLaiicicoli, ВЛлЛстсйоВ, Н.Ы.Япяупспо:;, li.A.TaiyHOtoS, 0,В.Е':.ш.тс2. Одяг ко проблеми г/и:шпг-р:;^:цг.'. iscscii ьколы США, успшио pci.oe;.'.ii« илериканеккли лш rertms, до сих пор практически «с с'Л'Лй пр'.-дг-'.стс:.: спеси;ьикго исслсдо-рши и не получили целостного ссьс-даиик и: стронпиг-х ледглоп:--чсоксС псчети t пайе£ стрепо. .

I (,содеілч.іік;, «ор:./;, ¡члоди or:-: ¡íúb.-u..:; учебного прш.сса) б c;:í;;iu,.: :ч;:;:..его сор.ізокін«": г С-іА.

*fi]x.t»Tcp {юбої-u крдсарсїслпл ücacuwotowü. ксчорическсго исінчоокого r,!cvo;;oi: ^сслздси'ски, т,~лї>г,'м~.:л і&ють ocfeOL-¡: .і[V ¡Лені:); uw,:¿¿' r.ccc;:: v; ■..npcd;:t:..u. Іізу'іегас t.v.u-; ::;;<'лм:>й iícі’орячeuiîoij, сопюхотчиоиоН и пеяьгохздеской ля?е-r-avypj прсдушьтршшг '¡¡споді, ¿olcüuc как оснокіого ызтеда теорс-•.’UHóüííuro MiwiKaa, ілаючьі&его сі;иі-::г,їіі:Д'!У::і ксгиріша, его СЗогдСИКб и сшшу.

l!r;T04¡mPi..44Pr.l»P;¡ T.V?.r,M)riV',\\, AliíЛИЗ Проблем ryi.ui—

шігерйийіш ixci’üß школц США вицюбоьч» іп>учсш:я виострашюй и • оточооткшюй лвторотурн по емердкзнског, обрзоктслиюВ системо, • робо? гчкрашіскях педагогов, каторакоа, ¡їилоасіои к соїиологоь, чат:, iîrk K.A.v.,AiwepcuB, О.Блох, £..Б;л<, Х.Еоумоп, P. Брукс,

A.Keacio, Д.Доуоотт, 3’.X.,!u;#fcpcoii, P.Kuar, Г. JI ємні, Л.Мпйко, Д.МьІісрз, А.У.Октсф, Р.У.Шіштт, Дм.Сколк, /¡х.Шуоч'ор, М.И.Совзри, іі.Рсдїхрс, К.Троу, Р.Ы.Уьйт, зіп:0,!0хиі‘ельг.іх с-кнов по рсіулирс-laiîiia сбргвоггиші, оїчелое її .цоклгдо» їїГ"'1 і-ітельстьеишлх комиссий Oft, СТРТВОТИНеСКИХ СборіШКСІі, ДІЙДиКіСШХ ІІ C1LA и,других CïpOHûX, (і їьКЯО 0$ШЩРЛШ0Е ПерИОДШіі "Üöl<.acü V'Uuucarcn №сі . ilo V«! 0¡rn.wnt" , "Outlook Cil oui lil:Ou ", "Ox'Pl'Ü rjvicvi of, Cilu-

obtioii", "lililí UuiJ ii: Uii’cr t.JUiGtiI,io;¡", "in.'іьгплііош:I iltviw • o£ cdu" ci.tlor.,l,"itiii-c.Tal.-leol-xoloi’,y ...¡іЧі.)1 , "..’ei-, ісг'.: VI;„ ¡u.r.y 11 ¿

"Jöiuiu.l іЛ‘ Itirii'j*1 i.tilicutioii" , "A.i.cj'J a i-i. íwuuíj 1. l.ùr, " , сО’ЛЫМ

Ь ходи іісследоійіпіл научались катплоп: к баллбіоїш рлзлй#-іш георимчівких i.yuoB hü гг., учеймыо кемпликои, гкла-

ЧШЙКО учибШІ’1 пособии ДЛИ студипгоь ¡I 11і>і:ІКіД<'Г.''Ї!:Лг;Й, учббІІКІ'К, г.ЧТПрп.'Л!! уЧООнО-МОТОДЙЧССІ.иЮ і’Зі’СПС'КЧІІ'Л.

' При реботе НЕД ДИССЄРТЄІГ'ІЄі“ КГ,ра&7 С ОриГНИОЛЬНОІ! шзрц-к^вской пед'егогаческой литературой гиелиояросзлЕсь третій российских спецсэлистов в облеки отечественной и зэрубеж.чо:-' гке-шей школи. ^

Важное ?.?есто в исследовании отводилось лзучснго периодических издянвй: "Вестилк шсшсС икола", "Соеєтскся педагогика", "Современная высшая школа", "Еестник .Чоскогского университета", "США - экономика, политика, идеология", "Нокче исследования в педагогических неуках", обзорпил инФордепконпкм гшусясм ШШО, рейсргпшшм яурнелея и рефераткши сбспгпкен КНЙСН, Аквдекип педагогических наук.

Не били обордеиы вниманием материалы международных и Ену-трепнкх конференций.

Анализ современных проблем гуманитаризации гисп'єН школи США, предпринятый в данной диссертации, опирается но работы ведущих спешірлисїов в области -зерубеглю!? пгдегошга: Н.М.Восгро-

У

сенского, Л.Н.Гончпрога, Б.Л.Гонтарешз, Т.С.Гсорп:эЕоЛ, Т.А.Ильиной, З.А.Молькоеоіі, Н.Л.НиклгароЕО, Н.Н.Иеч2елэ, Т.А.Тарггрз- ■ ШВИСП, ЛД.вЯЛІШПОІіОЙ. , '

йатчнпя иолчзна диссертационного исследования состоит в

тем, что терние з российской педагогической пауке ДПЛ оиелиз соррє’.'лчіншс го про со я гуг/апитаризецил ГУС'ЛСГО технического об-

рпзегэтш СИА, покпзски дута 7У. рзгллзгігл! п? пг«пг.г/яв, і такке

дші рекоі.ісидсігк: об ::х :"';пслг?ор?н:’:і ц зисвсй ш:олс России, в ру.мкох посгзгленисй ’:>! кер-глолг рг ступшляуур подготовку

специглнетов, г знгчктелхт.'Сі! поре оркентироггннс!’ нг- расширение обпесЗг'гокт'гл; ¡'.аго гсжарятп и углубление Ирсггсс.': ГТЛРПКТЯ-

ь - )*.' V ,..1 * , I ' >1 ,1 Xs 1 il- _ ' . 1 І-. - 1 _ ' . í . * i „1.- ' Ï * . . , . . _ , ‘

.. í> -.1 i k. \y íi «JI v./ \j O S * -J V V ’ i •■ - - •. ■. > ... ,*<’■:>

l Ln::n\-j[iic:] .......................jl. ; >(,_«:■.y-.rv-..^

0T'ííCuj;í;í.-. r.» .і j::;..;;cneii-;v:.r,i cc,-;¿?n -

.\:íiIKjI c¿j'4c;n..í в согр^^іліс,: і.. 2Е.А\ '-а..і^;чзскс.. ¡.голо СІ11Л,

- ;;роаиагл;;і.:р>:і;;.ш мі^ьі'хїм'лї..: l l'p^-íútu /,■■„?: ліііьісі:; ггу~ ;jaií;viví.Hcro i.c„¡ncneu*t’ ccz,srza::vr. e.v^-нш: t іис::е;. тє;;ш;чі;о-;;оІ; ш;оле Сил.

Гк.;~к-г:чі"г:::а;1 :;яачі т:;т:- і;ле;:с.;л і: з Чого, *;ïû ь р~зулl-ív:, і;солєдоі.он;'/і on t сделсиа пр:;..:г;::,л^:,г :де2 « пр:;;.-

K'mos х?и8Ш.~8[.:;зеі&!і ъ оАо-:ию uisu.ro соїгьсіжл ОТ,, с ?. ¡:-і:з піявлсаа L03;,:c;.;:¡0cvL г.слс'лхзогси:.;: nyiei, гу:.л.::::г¿[/.-.ссіц::: :. оїечзспзііііой Hicr.ei; шюли. c^'iдрі;с>:и ,;і::ссерїац:::: іг-г/г у'ч::,п;-гтся пра рас.рсс5ог;;а учьбихл rJiznoz и прогр":.:л сЗтчгкгя ъ рсс~ оііксіжх ür3¿;í, a TSíCe upr^ôiu,ïi.c;; б курсах лакц::!; по cwOf.ui: _ ц игіоряа педагога.;;:, ь спзцкашіи: курсах по зоруосліої: кеда-гопіко г u:cna JK.LÜHUZ зеЕзаеик«х, яизялзггег помети кга~ лиу,;кац,га, і: прп г:іпол::єііі::і курсопл; і; д:п/:с:иі^с [*.6c?.

ІТоХ'Уісі’Иг», яг. зг/чіту. !

І, ¡'¡с;;яс;ігх "і7;.:2іі:;з£Д'’л'' u "ryy.;:n¡;:'í>ркзгшл", есодя ь об-çya с::стс.,.у понятліі, аріїзнгздкх пешюгть чгяоьзке ::с:ї лкчйоої;:, его прав съебеду, счастье, p:ni;:vi:e проявление сьойд'спс-собносил',, счиіізвдїх благо челок; ка i:pi:vep::c; ошшкп ссщпль-Hux іиісиітутсї, дс.гаш четко рГол;:чстіся срискктельно к харш:-тбр;:г«;ко і^с^его сбрг зокшкл, г адстнссг;; л с сссбенкоск: -L:JC-:eio тсхіілчосі-ого o6pí.-jorci;;ji.

1^гяглт.гцкя - иге нгпп: :лаи'-?. "циленпя л леяга.ты-осси,

оркьитаро1©нпое на благе зос-х лице:'! как гиогллэ ценность л ъь'с-

игЛ сгнел ажзчв при безусловно:.* гвахетш езебедн кегдой личное ■ •мри. *

тк, тогда как гумтинпцкл - ссть нзпрагленле шиепгл деятельности, оркс1!ГИСогр1!нсз на гг.згитпе, освоение л использоегнго гуманитарного знокгл в качестве средстве гут-ши^зеигл ягак::.

С о г. е р’д з к с т го ] :-г11 ш е гуканктгрноп педготогчи спещ:злг.стсв пс-/.о::е? преодолевать узость, огнебокоеть гетлерся, пер.-продсть цсг.яосг— кие ориентации, негболее герпо отраклшпе гсташо человзчесгпз потребности.

2. Рпд элементов дкпгкттегекпх оеноз орггнкз; ши учебного процесса в Еыссей техютсексР сколе С1Л с установкой но гергзгшзз процесса обрг.зошязд пполне тппсэтсвтся в схему обу-1г:ч:п л россврсвкх техптеомк эузех я, в случае нх Едеаропгя, усилят 1тшшктгрчнй аспект получре?,!ого сбррзояшпиь Речь ;г,ет не столько о г.сехаш'лоском 5гл,"енгл! з улебнно ЙЛЗНН КОПГ. Г;.'.”"' л;;тер:';:х зсуссоп, сколько о чеобхсютлостя учитыгеть п сонекуп-р'отя тг'::;р ¡тпргЕленпя ?*>!’:гчпкритегепгл г'езтпгзгпг-1': с-Где-стт-глнех стпопеп:::: з гуз*. •лилЕняуелпзащгд и иапроригпсогт»

- ссуиення, реелизгккя ПГПШПЖР ПеДСГСГЗЕП ОС'ГГУДННЧПОТ!’'’, Г'-С-кг1’-"'? ояинот: г- г^ерлепгелго-пезивгегельпого л протсл-т,-при'-

тилоемго сод'-'р-слрояодсгоших дпепнплкн.’

Результата г:олгдс::-?нг.' били {•пробироз.рип в паулню: ."''с;”-вен:;,!7. на згеедяклях ке-’глру дедггопгки Г.ТлУ.

Ь"лк и ъ:>ггч:\ :л'стте.\огглл:г; спр'-’лплндн стгл туру лгхеерт.'’; гни, гстогел состоит г''де;лн, д"уу. гдал, г-1-у^у7г;:к':,

/т:ог; 1,-;Л;.г;гплг'; 1ос Н!31:лл"т г.усс;:г.\: ■: п!Гл::*:;;;тч ч>г~

. з, пр-дс а-’лч. 'С :;;лл,^л‘Л;:т дг.!н: улеокпе плч'Н ¡: грнр-

оюлсччА _л:\ ччч. гг-? г.'.'чмч"':: Ч:лчг,;.і'- oiH y.::í; ¡ /.г іг.-ч ,!лч'Г'- ■ “0;:0 .:.:о'Ч!ПЧЛЧ4чіч ч-.і'глod:í.._:o;: - \)0'iobov ‘:

0Vi ¡vmj.vsv гг.:;:‘/ЮйСіІ.90 "і:п ;с:;і!ч:':.-Л trc :;ін.;ч іч; і-ччч';

:í;-H'.'bj>v3:¡ соочлсЧп оіоол ччпччмчплччп' o í ’ av -АЛО ‘ „ччлчлчь.Ч'стьо,, j:n:o ччЛо’оч ’тпЛ!іг?'іог.іМо' ч'чічслчч"''’

? "'"’ллїіг ;cJo.:n’; уіЧччуччг'ссо t:: :'ол;чз ігчч; 7 чч; т ■

—rro’.'o ~ члолулілчл:! кпсмси'о’л гтгезьст оао'тоопт гіік-ьолспргі . ' *;;лгг'члі *:';:гл:т.т.:.ї ';;ялшд-іг л:і :í ■

voscrcsnwio.? *'JîtTî3n.';dH.Î 1 і'ччгг'сЛлічосЗн ‘кгзгілоїгїчгоои ‘n-Jotpra. ямэьс:? ятэсчывг о":;с'!і.;л~ .'зсгосЗеої î'^ïsa о и см о fj »cMsocr?, ¡ггсвсггон .îcnrcii :\чтч:чглг-э t-wcohssaL’Sa ол о о дентс оючь.' кштзвгрэ сасчгг'З'ллсг-гч oc^roda чолу • р.тагр сасингалоэг^о s°r;. irairajd сиоЛЧгїо і г;п.т.~'гччачЧи і ето^/. iirod лочччь'чНл ^nv-op r.; ■ ■-ччих^; чсог:і.іочп ололоч-ччігчі-ел!: í":i ^r-zc::o.'l ллппзтачлоэ ;[

’ '!~П)СЯСІ' ч

-со oiottîcnorrn с.т;>г:«г :г;:гі• :-dг.т;:ts• г/і.-С.х иап сп'чклсоро.‘слет,: v ■ лчгчіч";і: 'ч"тччч ;;лгк:'ч: чЧо''оз mSí'todrí ' .ч'-чт^ччЧчиччч/Лч. ■: Ч'ччіч~;;чч;ч'л чл.ччп ч> ч,тк:Ічт^ „зл:мо ітгч: -очнчч'ч!ч о ‘ •

тпул кчч.'ЇЛЧі ; ч,:чг ічл;ч.'':лї/ї„

• огэми,ч,:Jтг л ■■".::;;'.,чч "

оч'’ ;ч"ч Vчч ■ ч.ч! ■' 'чч: гтччччо :Л ‘'-ї.і^чч!: ::Ч;ч

ч:чмічоіч:г чч-’чсччач:ч’J ; ■ j :,ч!' •чг'ч.-згч1 гчечч.> ч;:чп'-чч f4::o:

-‘47 ‘ЛІїСЧГ (V її ЧЧЧЧІ 040 ‘ЧЧЧ ЧІ'Ч .Ч.'ЗОЛ і;ЧЧГ?Чи И ,1.Ч;-Ч0Ч тггт:г'"' ' Ч

‘ч;;=ч чо^нг'Чрчп чаосччлл;/а-.;ч г:чі'?Ч''’!С^со снпіґ й;ТГйГГ: ТЛ '

, •чглчтачоочг ^іі'гчгияїоо 'dhítohoq '

•асзЛг хилоигчшйічч; гіч-^ч-ч ‘члічснч-чч^'О’1;? ч ;::4-,4'v4-:;. „ ■ччччі'єчЧ' оч уг."лг\^'зъЯ(,э

Ааалаз теорстичсс- аа раї та от-алл а- 'і>. а --.'єгт-::,::;.г гад. : і аолазал, чтл со^аал . ла;--ал:'ург ла: а.,т '■ал аса: аал а халаааааз^ ■- ла.ааа "га^лаазлааР' а "^а^алтара--алпал" . .

Сачи °riorrJ лаклуа? ;:'ja аал'л'ля узко л сдпосюроааі?, л -бо;;:: других сва чгсгг употраалаалл1.' •п.-сак:.:!,' :т согпг-.т--р; пэ осдеріант.

ПроЕєдріпюе ассалдовлаао noaraaiaa; -датать аагсд,. тго гс-;аії”л ” rj'r.Tf ш^г.птія" :i "гуааалллл aaaia , і.:;С'ЛЯ :• га^уа "алтла-' лсалтлл,. ирктокадех пекасслгь де’юмг а-1:; лячкоота, еі'О прпт> «?» сюоеду, счастз-о, разгата? г. ассаалсааа егоах спсоеСласстс"', сла-7zv.\7jí (Злато ’-лалоі-аа-ч нратераса оіієіікп ссаалаьнгх институтов, дсла-лш четко ппзл::т!зтт.ся.

ГтовккзгчР'5 - зто ішлрог.тсшх і.:кі"лпіпш :: дегтслт.чосгп, орлоатарсг-анасе аа благо ге';: лцгЛ у.пк :.-:с":у:о ппаассть :: :.лл> raà сгасл кпг-ни upa íaoycao ага. уазкзкаа саоЗсла :гадс.': лааіас-’'л, ’огда апн гут caw граз?зал -'ал:- пг;а:л;'лааа л дптг.-■ .iLüccTü, орасатароаалазе аг гззаатле, rar-oenao а аспол:ьос'"злао гуагнатзрпсго зачал; a - '-or /-з ср’-дат; ■ aya 'аазлпаа : а,--а. ГТочлллале урог’л аі:л=;! аулілура нгсзллаая, гуі.'шштярне”. ¡алуго-аов.аз. rcer. p‘Íсталасв ircac.1' ? лааоаа.тзта yaaoa:,, caaaj ігті-ь ааалс; ал, слоралул-апта плнассллао opan-'rçaaa, ¡¡п-бол*'’ 'у ’’"'! отрлл кп:з астааас лелозллгсл:л: лотрг басаха. Лсотсау алаааая--разаала сЗразоідаїа; - талнлГлаа; н'прзаленке с-то ауіглллг"'ла, а слецоалтель.ло, а гуа аішзлшнагого оРдсстм.

Особсааю остра стоит спадая допрос о оси? п: он от г.о гг пг а гут-'С’ ааараоа подгсаоааа ; їглнпчгскяг і=узгх. Б псслалаег ju.wi боліалзе pacaacai. i.nac aaay air- талзоалллалеелл - л.шхедч, aa--пааалагааа '’a-''a-iay у аул - ал за-аал.лпстор аааа'оа a у:'-ш:л

для решения сугубо технических задач. Гуманитаризация шкенер-аого .образования направлена т преодоление технократических перегибов всего учебного процесса.

Понятие "гуманитаризация вцспей технической школы" очень емкое. Многие авторы тсэктуют его по-своеыу, однако в самых различных взглядах можно найти основное ядро - оно вбирает в себя представления о том, какш образом осуществляется реализация идеи гуманитаризации высшего'инженерного образования.

В большинстве работ отвечается, что процесс гуманитаризации проявляется в освоении гуманистического содержания научных дисциплин и расширении объема дисциплин гуманитарного цикла. В связи с этим выделяются три основных пути реализации гуманитаризации в техническое вузе:

первый: использование возможностей гуманитарных наук, уке преподаваемых в вузе, то есть это ссдеркательное обновление на основе гуманитаризации знания учебных курсов, традиционно существующих в вузе, кафедр иностранных языков, физической культуры, социально-экономических дисциплин; '

второй: создание и чтение-новых фундаментальных- курсов по гуманитарным наукам, в первую очередь курсов истории и теории , мировой и отечественной культуры, социологии, истории науки,

психологии, истории искусств; ■

\ . ■

третий: зуманитаризгция технических дисциплин, которая . подразумевает использование гуманитарных сведений в процессе преподавания инженерных дисциплин и применение опыта, накопленною в технике, для расширения кругозора студентов, развития . их общей культуры. При этсм оолььое место отводится изучении • курсов !и!л.':Нор;;с'! психологии и оргона*К1.и, сскошоз задачей ко-'

торых явтяегся ИССЛЬДОВ;-ffl№ ЕЗйКМСДейСТВЦЯ ;i взашоняшппы человека и произьс,детва.

Одис-хо cci‘400 ухе ясно, что ткквя трг-дтоша гуг.шнитарнаа-дни - узкая, одностсрошшя, так как подразумевает в основном только поишение удельного веса предметов гтаенятарного цикла в структуре преподоваемнх днещшлпн, сводится к мехеначеояому введению в учебние планн новых гутланптпршге курсов и увеличению числа "культурно-воспитательных мероприятий". Это - важная, по, скорее, внешняя сторона гуманитаризации, не учитцвапдая такие направления, как демократизация и оптимизация общественных отношений в вузе, внедрение принципа индивидуализации обучения, раскрытие единства ип^р^.ационно-позкавательного и предметнопрактического содержания преподзвземи'х дпеппплин, реализации принципа педагогики сотрудничества.

Обобщив наиболее ванные стброны гутшп'ориазкиа, ми определили, ч?о суть гуманитаризации зрйлючается в гуманитарной направленности всего процесса обучения.

В целом квинтэссенция гдои гуманитаризация технического образования ыоззт быть пред ставленс схематически следуиции образец: . ' ■

Гуманизация-------------------*- Гуманитаризация

Гуманитаризация ..___^

гуманитарные хумвиитэрный компонент гуманитаризация

науки з других науках процесса обуче-

ния

Ьторля глава диссертации nocivruciift яопкротпш путям осу-!ц-стгл'г.'1!и<( ндми iyvi пптеркзяотт обрчзоодшя Л ИЮТОЙ Г'-ХВИЧОС-Kofi пкелв СОА. Ь ргсэте слсл- л упор >'г еярег/умгое I' п--скг,т'/й

Cb дкЕгктотесккх j-ov-.;oHeuTv-b.

Б резулзоо i'e lc:.'.здозглізя ycî зіип-ло'іо, что удоглзтлоозз.'іо 'joTpoôHocïv: ь :;оіо сОдестіз і» широко обрззошп.ччх, irojv

!,ШС..Ш.и'іХ С«ЄС2.г-таСТШС, в ШЗУШиЯОЙ НС-УЧ!10-ТСХПИЧЄСЕС;ІІ ГН-irÆiKivicçæ c-îjTîsoî г-іяетсл черзз іумаявторно ораеятирог-нную .zero процесса обучения е вузе. '

йгсуоо образо. ¿м*о США оїлкчоєтся болісоїі степени» дя^ер-сr cui'-ii> чю обусдои,лі>~ її крокгкнсггвге і* облосія педгогогкг сішцаодкс-гов, ь ici.: »гиелз іі тсхн;;чєс;.оі'о про^кдя, копк ітор:л,

;'і:;одсе осу :еикн, гсасльяовз^с современных средств пачучешві . зн«ик2, услаповлепцр спєаіфпческшс трз'оьалглй относительно ко-;їйч»сгва и последовательное«: пгохсглєї'їи учебіш курсов.

Ііеосгакевіїоіо шіізнея зрслужвк>ег тот £зкт, что гкерякгн- ,

:ч:ігл вуза:; предостав-чеиа большая сюбодс в опрелелєив.т содеркэ-оучєчпз, и результата чсі’О они шеют гозмолность ( к илро-ее исисльгувг) ёхстсдно корректировать учебные планы, гзбео-лдлот от поісгдвиа сюз актуальності- прг.дмвїов п од».сзрскенко нгодя нотіх. Тек, технические гузн нзеидяот програ.:г.'п ПОДГОТОГ-cat о* гукакта рі:іг< ссдс^:чвве&’, отып.-. при о?сн на

г’-ульурсоь iyr іШ'та!Ж"~з jn::a;-î.!;0j з zv.vjit cv.z:^ треті; б;зз-.лобною ¡ :ч м?г.:. їірі\:;:зті; crc^'o иикяй пзучг;;.;ея студзн-ïv:’i; Hu lcí;. ’^"o'pe.'c лп ооупдніз і> ьуе, і;"к сходе

ydvjtöp- зо: .тіл.; .Г поп-сі^ззс, '.:к п ! .'¡род^чае очанзализанди '

по nporjio'.;здр.

В U'гоп;: t-:;:. ■ v;. зу; і "vp::r ' о 'урогнз. будупзц с- -

ЧИЗЗГ370Р, . іту; :Ч'ОГТ.,-.':рч':'гаго с■ад'сгептслінсго

•■нилен.'з, .■ "г. о ' г: "И ■ з ,-ізб::к' план1’ ::гтзс-

і:і'Х гузг. ■. ' , •• -. • v ■ ". з ггз : лзкїіп;: гз. такле

д^силл„.ллі, лл : ■. ¡, л,:? л-.ijр:, ::c!v'w, лллолр,.лчгл ллл-

í"í, пі-.jтoг : лл:оллілл, ¡ллсл, 1 г, -"toiler: .. . И::с:.'-ъ

;■ -:fií.;:KC* :;:ь-деіі'ч л . -^д jj с. і ' ілг с^лкртч.. np" ;p: ..'"i uc зті-.і дгсгглл-’лсл, доглрле '.di';'1.' лл1-; и-''. ' ■■ л мл i:cc."

.л: ;>iT.-jл,

. iv. ■.іллллл л.л;л л.ло;:, л ■_ : лл.

. ■ -Г ■ ;. .: . . ЛЛ • . [.

,: c:í"l'.o c. o,.:„ .;. ; nл ob :■ ::

. л.л;рлл nr~";qo rг-;ї i ' л.сл:лі лслллеллл лл лсллл. .1 '

рл'лл'" tí Tf: 0”i; е^л:.:л:л.ллллс, г■:: г/л'л -v: :

n':?;¡ -, улллліл: кург:о;:, :лпр';: лглс'сл" л. "ло лрслглллгсл л .лгпог.. ‘о- ЛЛ :: ир'Л'р"- :i г:с:ллллл ::: l..~y,~i:r л плрілллллллл-'-

’ ' гг.: у: ■; r ..ол^'л.лл сдллл: ллс; о із, слоїлллсстіло, которая п.--

üí лл :v:: ллііїлл соло;. ■* vu лолл i у -

. : • лл а-', гг.,'.-.гг, г го <\'л:;:сг лл:л :i :r "Ср-ї::,

г; „л/лол ллрл"глрло глСли-- всс?рс*:!У.й прг-

'л л;л лл'!лл.,л.' р ; 'лі.і лрл’л.лс'ллллл''; і, лл л :и;.р' С-лостлм . і " і, ;"члл! сілл-лілл-’, л . iip;¡ млссїхл л”-сл?:і ^-"лляті а лр:л лллллЛ'.; t , їір'ллг; млл е:;. пл'-ллсирли :і;лл.:ч тсгп соззп-і :тл;:с’л;:, лс.лулгнлл л:л:лллоз v.:::: р/;лірллі:іл;л.сго

ллг'~: сглллл.сі лсглс':: ': ллл лн т'хлэтлгл’л і г,л':'іч:тлр:!ік л: ук.

і--, ;лл:''л .лллл’л, ■!/"-глт crfp ... . ■■•'рлллл-

Да пгиы'исг оргаїглзаіглг учебно-воспаїатзяі.іого процесса, иге, как мз:«дисл.пілинарнг.;; принцип, пряшшп прртоэтизепяи пауші, дс-’•ок^атизйцки обрззовзикя, юкиЕкдуелваецпи обучения.

В осново построекпя учебішх планов к программ лежит мел:-;\і:с:іяшііш€п:ш‘! прпнщл, ноторіїі: ььпргвчен ю тс шпанке у студентов интриги ггглядов, кестшщвртвости «отеши, способности рзгать сб:дпс иробли.:ц, возникавдие не стыке различных областей. Сіі от глубокое пронякновсшзе б естестгеино-нэучнве

ДКОЦИ'ІЛМШ 3!Шіи!й УІУ.8ІШТ8РНВХ и социальных курсов К ЩКЗШОЛЬ-IГ1;;ї ІЗСНОЗ переплетение, Є ТіЛКЄ ЕЗГКМНуК ушзь.у предметов ме-лау собой. ■

Бузы СІІІД в рсі:к&х мекдисшцш;н«рпостк предлагает студентам сб'-хріш'ї: перечень програм / "Квяенерая к гоор.еротвзинвя по-ЛГТШ.О", ’’История техники", "ТеХИОЛОПЙ II Оіф.уХїРЛОІІЙЯ среде", "ЧеЛСІ'ОК р современном общестнэ" г. другие/, обучение по которым 0ГС?Сб8ТЕ7ЄТ развития пройоссроисльной мобильности, уменко пс~ їглуцлііТізд во одной с£ери л,')}’Ч!ю|і игл: одкгнерпоА деятельности

В Лри^ул). '

Прм.'ш.п краше ткзецы; вгуки педргз.та-иоет рзученве учебна; ¿к:цздлкя с точке з|>етш возможности гл прллслснгл не- практике Г. С;.,11:-. Н Пр^іЛеН ис ПОВЕ ?П>е 8#0ЬТГ1НбсТЕ кмо процес-

Сг1 Обучсшш.

Ь сілій с пі; --ліг г?’.зіг.ц:лі:пі'і-', ну з се с?*«? .«фгктершг еоярлеиис лькцшпеге г-рс •.!£■}»: г. (■'«:!ем -5кс-,ств л?<- ”еи” студмі-тс- л одноыд'.’.гпноп у;ел;г;еіш.'’ дол:; ос '.гь-зров, ппдніадуолїпгх ксі-.сультсцкіі к іца кт:.ч-п;:и‘ р'/от. В го припои*тхя:ш оо-

іісіі.ол уиоп ,гог И;, 'г, о і'^оргипоніпо изложение :'Р~

терпел; , г. ;;г ■ г; ■ <> <• і г'-.м.?.і> ч.пСл! ..пгк сі ту.-т:;:^.

'•‘Л

'■ ~:;о j \л h.::: :v;

;; ■? :■ .......'г.:: í^í: л:’./; г:іг':'~o*r ;:с.г:г". ■ пропело •

• ■ •; - г.тл .......с";.'

л r:-. :_i - i:o о a *"'7 cyo':-;::-: '•:! ;:e~”

у::л ''гіг'."с~.-л> - 7";: ::а" ”. ‘і с^':г;,:з "лропс."."-

-- студс-::;:’’. З ге? пр'.гзсс с::^сь’г:;оїоя uü:\6'¡^co :.: і :іг:і г:се::о;і ±:"::іг:‘.сс:гл rrvuHí стс;:с”, ярл гг,:Г;~

'.сог5 сгудсптз яглястся p-.:::íir!::'í ;ягг.'срсп г ::;іл cczep-vp'rai criaren::".

Де:ю.’їрзїячеекяД прякигп тй.’г-э предполагает от-'т-^оогї. орлядспгл другої; сшіиольяссиз, пвр^ллгльр.сз педпгтого по дгум плзкогп сяєдяслзікссїгі, смени сяеїлагінгсгз - 5ереор::ен-гзппп с технической на ryy.emrrrr:;y;:¡ и. nacöcf.^r.

Г..-::::"! пгпрзмвп’!’*-! і7’"<ігїтзргг-пгпі 7'т;?г.с-;,сспитп??!Ш!0-

то процесса является создшше атмосфери, которая стимулировала сік студентов потребность в сачообр-.аоЕакии и скмосовершен-сгвовакпи. Б сглзи с о там высшая техническая школа разработала четкий мехачиз«, осуществляющий индьтдуаяпзацяю подготовки специалистов через разработку самостоятельных исследовательских проекте и; проведение диспутов п конференций; использование актинах методов обучения, возможностей библиотек, музеев, национальных гг-ллерей; оргэягзапию музыкальных сече ров и художественных кістагок.

Реализация принципа индквддуализации обучения в вузах СІІІА наряду с введением в учебно-воспктетольпкй процесс концепции іатдсгогики сотрудничества направлено на формирование у студенти г гуманистических мотивов, ценностных ориентаций, их всестороннее и гармоническое развитие. '

В зяглачении обобщены и изложены основные теоретические положения у, выводы проведенного исследования, дани рекомендации по к< использовании в российской высшей технической сколе.

Б качестве основных направлений гуманитаризации вкскего техническою образования мы выделяем следуицие: демократизация !! оптимизация естественных отношений в вузе,1 совзриенстю-гг.пие преподавания уже читаемых в гасшой школе гуманитарных ' курссв, о также .сведений в учебный процессной« гуманитарных дисциплин; внелгение пршиша индивидуализации обучения с учетом соблкяенкя непрерывности я псследс::отельносиі гсего процесса получения зияний; обеспечение "стыков:;:;" учебных программ гуканите-рнюс, спетткчко-нг у«іів/. « технических дисциплин на основе и;:окого ;х- стезоваття гл’Жгиоц.пницэргого пплщвн:-; со^г^ие мій і-упі;тг-рчих цм!Т|ої!: псп.:;-

v^-.мі-Г!; г'¡ро1ссосрс^:;.-лр';:г::т?'.1'??л: ”.:c .^ост-г.-'і о

i русі; Tyr'Mi'iTgprv'.miH го”:т. ’ірс/^са ody::,:;"..,.

Coso ¡::u jt'jpjvr. о/ -і ПС'.^ч:/'Ш:и !,. ':Lrr:, крк ï.o;;;:ï-tf.

^".гор, унзіпилп? япксгсрие і;гіір"і'’:сьі'.: ß.v.:v.\.:іссл;до-";с:ГІ ііроС;::.'”:, "J члсиїсм::, і..'лк:.о". ^¡-¡cpu: г-:\у:~

j'íirkívur1 ;:слкр.;'л;ил .;орм ор:г;:ї:::гійіг,:;і учсО::с:''. лрс.^ссл ;з :;;ске:ї їохіпкоск.. :■ г 0¡:iA под з por:..: ciîrui:; со~

;;er.-:; ir:.'í, ;; •::.,гг;:об с:г--;с!!:.л ;і ;до';::’'-:пь::і г,еле? гкпн;!---

. Гу;^н!:ігчр:!аа;р:я ^охп^чсско'Р v::\c.:r-i Госсп:! - :іто пп~

cyr¡i-;::ri псірейкссті», гсмнср сгг^стго ^v.-o^jícro сб)іОі.'іе:’.!:я і; іП-рс:'лс::"м ::г;:::гэ сс/;рзггі. рчс;1.;.; не v.:í'¿v. ”у-

’:;л:’ітрр::зг.:іи:і иролстс::!' ernc'.M;.;í. n ¡r.;T:¡¿ p:''«;p~

cjpmoi'uiivi, npoK';¡::.;c:; :: нг'-.eiî отрзіи, булет cö,-.wii:ir-'-.г.:::: Суду? ’:ст;:0 сиу.::к .'lu’.:: ч] ::u cc:;o-;,ue нспріг.-

л-:пп*л nop1C!Pf'ô2i*ü ззсеЗ’ ci:cï'''"i ;:;,,-j'îî'0 c;5,v:-jc:on;:.! к a nprnoco •¿';:сг: г'сл;:-?;:::: i:rco>:Г'.:::-.*v; ; п тру^--" ресурсі,

і;.- їгмє ;п:сгзрт:,ці:п ciryíS л iíí: о і í - і *. í і слму. їда p-rcurü:

І, іЧ'ї:сїіі::тгрг’2ч;'р: тг-хліі-^срого ейрлзег'іім ~ ¡тсуглюя

/".гг:? гт:с;иггИ в.челч / i,y:-,.,;u¡n. з КИИШ, Tö93, лш.І, п.2/. 'и Гепсуио ü’:ü:i гу;л;;;;іїгр:^гці::; сір:г_>оігїі:;л / Гун. дсп.

iüíitljú, Г.КЛ, і;,’п.-j, п.І/.