автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Маркетинг в сфере начального профессионального образования

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Яровенко, Владислав Анатольевич, 1998 год

Введение.

Глава 1. Теоретические предпосылки маркетинговых исследований в сфере начального профессионального образования.

1.1 Анализ рынка труда и его требования к профессиональному образованию.

1.2 Структура рынка труда на муниципальном уровне

Глава 2. Концептуальные положения маркетинговых исследований в сфере начального профессионального образования

2.1 Формирование устойчивого интереса к избранной профессии.

2.2 Маркетинг как педагогическая категория и критерий эффективности профессионального обучения работников квалифицированного труда.

2.3 Использование маркетинговых исследований в деятельности Профессионального лицея как учебного заведения непрерывного профессионального образования.

2.4 Экспериментальные исследования эффективности образовательного маркетинга.

3. Выводы.

4. Список используемой литературы.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Маркетинг в сфере начального профессионального образования"

Актуальность темы исследования. Новые социально-экономические условия развития производства, организации труда вызывают объективные потребности в реформировании начального профессионального образования, профессиональном становлении молодежи, социализации, профессионализации и персонализации личности конкурентоспособных специалистов - выпускников учреждений начального профессионального образования.

В соответствии с принятой Концепцией начальное профессиональное образование входит в систему непрерывного образования. Учреждения начального профессионального образования реализуют образовательные программы, направленные на подготовку работников квалифицированного труда (рабочих и служащих) по основным направлениям общественно-полезной деятельности. А главной целью начального профессионального образования является овладение гражданами профессиональными знаниями и навыками в соответствии с государственным образовательным стандартом.

Возникла необходимость перехода к осуществлению единого и непрерывного процесса образования и квалификации. Разрыв между уровнем невостребованной производством квалификации и возможностями профессионального образования приводил к превращению ее в обслуживающий механизм хозяйственного комплекса, что вступило в противоречие с дифференцированными образовательными запросами личности и обусловило отставание развития начального профессионального образования. До настоящего времени характерны невостребованность обществом достаточно высокой образовательной культуры и профессионализма работников, несбалансированность профессионально-квалифицированной структуры занятых и потребностей отраслей производства и сферы обслуживания.

Эти противоречия усугубляются рассогласованностью в управлении профессиональной образовательной системой и экономикой на уровне федеральных, региональных и муниципальных органов исполнительной власти, что предопределяет объективные трудности в реализации экономических реформ в условиях развития рынка труда.

При существующей административно-командной системе не было возможности проводить исследования и создавать теоретические предпосылки в области зависимости профессионального образования от рынка труда и наоборот.

В настоящее время созданы общие теории, объясняющие функционирование свободного рынка и его требования к качеству профессиональной подготовки работников квалифицированного труда (Батышев С. Я., Беляева А. Н., Беспалько В. П., Глазунов А. Т., Кот-ляр А. Э., Кязимов К. Г., Новиков A.M., Поляков В. А., Смирнов И. П. и др.).

Однако еще не разработана система спроса и предложений в подготовке квалифицированных работников труда (маркетинг в сфере образовательных услуг) в целях более полного обеспечения и защиты прав граждан на реализацию их потребностей в дифференцированных профессиональных образовательных услугах. В результате деятельности региональных систем профессионального образования также сложился ряд противоречий, основными из которых являются следующие: между структурой и количеством работников квалифицированного труда, и фактическими размерами и структурой подготовки рабочих и специалистов. Противоречия могут быть ликвидированы при выполнении следующих условий: создания эффективной системы социальной защиты путем предоставления широкого спектра образовательных услуг, направленных на повышение профессиональной мобильности и конкурентоспособности на рынке труда; совершенствования механизма взаимодействия с органами управления, в компетенцию которых входят проблемы образования, труда, экономики, с работодателями в кадровой поддержке структурных преобразований в экономике; формирование необходимых предпосылок для эффективного функционирования системы начального профессионального образования, адекватной потребностям рыночной экономики.

Возможность и необходимость самостоятельного трудоустройства ориентирует выпускников учреждений начального профессионального образования на поиск работы в постоянном месте жительства, к выходу на региональные рынки труда. Отмена обязательного распределения окончивших учреждения начального профессионального образования явилась одним из существенных факторов развития регионализации.

Таким образом, выявляется противоречие между развитием регионального рынка труда, потребностью и спросом на работников квалифицированного труда. Это противоречие выражается в следующем: с переходом предприятий на новые экономические условия сократилась регулярная помощь учебным заведениям, осложнились взаимоотношения в вопросах планирования подготовки рабочих и специалистов, организации производственной практики, трудоустройства выпускников, многие хозяйственные руководители не проявляют должной заинтересованности в подготовке молодых кадров; сложившаяся система планирования контингента учащихся не учитывает потребности региона в трудовых ресурсах, приводит к перепроизводству малоквалифицированных рабочих, не ориентирована на перспективные изменения в профессионально-квалифицированной структуре; отсутствие научно обоснованных подходов к рациональному размещению сети учреждений начального профессионального образования привело к избытку (или недостатку) в работниках квалифицированного труда; не соответствует современным потребностям рынка труда структура профессий, крайне низок удельный вес подготовки рабочих и специалистов для предприятий и организаций непроизводственной сферы; подготовка работников квалифицированного труда в муниципальном лицее (г.Ноябрьск) ранее ориентировалась на традиционную прагматическую функцию обеспечения рабочей силой конкретных предприятий города и не готовила кадры, востребованные на рынке труда.

Указанные противоречия определили проблему исследования: какова роль маркетинга (спроса и предложений) в сфере образовательных услуг в целях полной реализации личности в условиях рыночной экономики.

Объект исследования - система управления муниципальным образовательным учреждением, гибко реагирующая на потребности личности в получении дифференцированного профессионального образования в условиях рынка труда.

Предмет исследования - организационно-педагогические основы образовательного маркетинга в условиях функционирования муниципального образовательного учреждения.

Цель исследования - на основе маркетинговых исследований обосновать систему управления, структуру муниципального учебного заведения и содержание профессионального обучения на многоуровневой основе.

Гипотеза исследования. Система образовательного маркетинга обеспечит развитие профессиональной школы, оперативно реагирующей на постоянно изменяющейся рынок труда, при реализации следующих его функций:

• исследовательской - изучение потребности регионального рынка труда, предприятий и организаций в профессиях, определение номенклатуры предлагаемых профессий (специальностей) на рынках труда;

• аналитической - анализ проводимых исследований и формирование стратегии и тактики учебного заведения (введение различных форм профессиональной подготовки, опережающей подготовки);

• мотивационной и профориентационной - ориентация выпускников на получение начального профессионального образования по профессиям, востребованным на рынке труда.

Задачи исследования:

1. Провести анализ рынка труда России (по исследованиям и публикациям) и муниципального рынка труда (г.Ноябрьск).

2. На основе маркетинговых исследований рынка труда и рынка образовательных услуг определить спрос на профессии и специальности, востребованные в г.Ноябрьске.

3. Разработать систему образовательного маркетинга в сфере начального профессионального образования.

4. На основе маркетинговых исследований:

4.1 Разработать эффективную систему управления Профессиональным лицеем, гибко реагирующую на постоянно изменяющиеся потребности регионального рынка труда.

4.2 Разработать структуру муниципального образовательного учреждения начального профессионального образования, ориентированную на изменения в профессионально-квалифицированной структуре региона.

4.3 Определить принципы диверсификации профессий с целью обоснования номенклатуры профессий для профессиональной подготовки в Лицее. 5. Проверить в ходе педагогического эксперимента эффективность разработанной системы образовательного маркетинга, направленного на удовлетворение личности в образовательных услугах.

Методологической основой исследования является диалектика как всеобщий метод познания; достижения педагогических, психологических, экономических наук в области профессионального образования (Батышев С.Я., Беляева А.И., Беспалько В.П., Думченко Н.И., Шильникова А.А., Федорова О.Н., Кузьмина Н.В. и др.; в области экономики: Ананьев А.Н., Котляр А.Э., Семенов А., Щербаков В. и др.).

Исходными теоретическими положениями исследования являются:

- положения образовательно-педагогического управления (Бирюков Б.В., Глушков В.М., Кондаков М.И., Соколов Г.И., Сиври-ков Б.Е., Шакуров Р.Х. и др.)

- фундаментальные положения по определения содержания профессионального обучения (Бабанский Ю.Н., Батышев С.Я., Беляева А.Н., Гершунский Б.С., Лернер Н.Я., Лейбович А.Н., Поляков В.Е., Смирнов И.П., Федотова Л.Д. и др.);

- положения и теории по организации и содержанию профори-ентационной работы (Атутов П.Р., Даринский А. В., Леонтьев А. Н., Глазунов А.Т., Климов Е.А. Чистякова С.Н. и др.);

- методики по формированию организационно-экономических условий функционирования региональных профессионально-образовательных комплексов (Антронов В.А., Богачев Е.Н., Галаган А.И., Зуев В.М., Лушин Т.Н., Озина A.M., Юрков А.И. и др.).

Методы исследования. В ходе экспериментальной работы использован широкий диапазон методов: анализ источников, сравнение, наблюдение, анкетирование, методы математической статистики и др.

На защиту выносятся!

1. Научно обоснованная система маркетинга в сфере начального профессионального образования.

2. Структура муниципального образовательного учреждения начального профессионального образования и структура управления Лицеем, ориентированных на постоянно изменяющейся региональный рынок труда.

3. Содержательные компоненты процесса обучения (в виде блоков и модулей), способствующих получению оптимального перечня профориентационных услуг и возможностей для профессионального самоопределения и самореализации личности на различных уровнях профессионального образования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в разработке системы маркетинговых исследований в начальном профессиональном образовании, которые способствуют удовлетворению личности в получении профессионального образования и профессиональной подготовки.

На основе образовательного маркетинга сформирована организационно-управленческая структура учебного заведения НПО и разработаны принципы диверсификации профессий; трансформация экономических понятий «диверсификация» и «конкурентоспособность» в педагогическую категорию.

Практическая значимость исследования^

Научные результаты исследования положены в основу деятельности муниципального профессионального лицея г. Ноябрьска по формированию контингента учащихся по профессиям, востребованным на рынке труда, а также в программу развития администрации города "Востребованность профессий", которая направлена на создание правовых, экономических и организационных условий и гарантий, при которых каждый житель города и региона (Ямало-Ненецкий округ) может получить оптимальный перечень профессий и специальностей.

Достоверность и обоснованность результатов исследования достигаются логической структурой построения экспериментальной работы, начиная с анализа регионального рынка труда, кончая трудоустройством выпускников; результатами эксперимента, в котором проверялись научные идеи; экспертизой результатов, публикациями автора.

Исследование осуществлялось в три этапа.

На первом этапе (1994 г.) проведен анализ регионального рынка труда, позволяющий обосновать предпосылки организации маркетингового исследования.

На втором этапе (1994-1995гг.) сформирована система (модель) маркетинга в сфере образовательных услуг в соответствии со спросом регионального рынка труда. Разработаны анкеты, составлена методика формирующего эксперимента, проводится педагогический эксперимент.

На третьем этапе (1995-1996 гг.) продолжено формирование эксперимента, обобщены результаты эксперимента, осуществлена теоретическая интерпретация основных положений и выводов диссертационного исследования.

Апробация работы. Результаты исследования нашли отражение в статьях, докладах, выступлениях исследователя в программе администрации города "Востребованность профессий", рекомендациях по изменению профессиональной подготовки работников квалифицированного труда в Лицее.

Структура работы. Диссертация состоит из введения и двух глав, последовательно отражающих логику исследования, заключения, списка используемой литературы, приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы

В целом в результате проведенного исследования определились следующие выводы:

1. На основе муниципального рынка труда создана система маркетинговых исследований в сфере начального профессионального образования, которая включает следующие функции образовательного маркетинга: исследовательскую - изучение потребности регионального рынка труда в профессиях; определение номенклатуры предлагаемых на рынок труда профессий (специальностей); аналитическую - анализ проводимых исследований и формирование стратегии и тактики учебного заведения (непрерывное профессиональное образование по вертикали и горизонтали; краткосрочные курсы, опережающие обучение и т.п.); мотивационную - ориентация выпускников общеобразовательных школ на получение начального профессионального образования по профессиям, востребованным на рынке труда.

2. Выделены основные признаки позицирования профессий на рынке образовательных услуг (предложение номенклатуры профессии и специальностей в соответствии с требованиями рынка труда): престижность, медицинские противопоказания; возможность профессионального роста в системе непрерывного образования; продолжительность обучения; социальные льготы; новое содержание обучения (новые дисциплины: менеджмент, маркетинг и т.п.); оказание помощи в трудоустройстве и др.

3.Определены принципы диверсификации (профильность учебного заведения): многотипный многоотраслевой ассортимент профессий (специальностей): номенклатура профессий ориентируется на одну конкретную отрасль или производство; однотипный многоотраслевой ассортимент профессий и специальностей: группируются профессии из разных отраслей со схожим содержанием труда; многотипный многоотраслевой ассортимент профессий и специальностей: группируются разные, с точки зрения содержания обучения и характера труда, профессии из разных отраслей.

Результаты маркетингового исследования позволили остановиться на втором варианте диверсификации профессий, которая позволила снизить Лицею затраты на обучение (подготовка группы профессий на общепрофессиональной основе) и дать гарантию стабильности учебного заведения и трудоустройства выпускников.

4. Отработана система управления муниципальным образовательным учреждениям; создан целостной механизм управления, включающий подразделения, гибко реагирующие на потребности рынка труда (инжененрно-психологическая служба профессиональной диагностики, служба развития - разработка новых программ и педагогических технологий, допрофессиональная подготовка, курсовая подготовка, Попечительский Совет и т.п.). Система управления Лицеем обеспечивает адекватность качества и эффективность общекультурного, технико-технологического и социально-экономического развития образовательных услуг с темпами интенсификации общественного производства.

5. Создана модель многоуровневого муниципального учебного заведения, в основу которого положена интегративно-модульная педагогическая система профессионального обучения (основной ее компонент - содержание профессионального образования).

Выделены основные содержательные блоки и модули, позволяющие осуществлять подготовку работников квалифицированного труда в зависимости от потребностей личности в получении образовательных услуг и требований рынка труда к уровню подготовленности выпускников: общепроизводственный, общеотраслевой, общепрофессиональный, частнопрофессиональный.

6. В ходе проведенного педагогического эксперимента доказано, что разработанная система маркетинговых исследований является педагогически эффективной и создает условия для функционирования дифференцированной профессиональной школы, гибко и оперативно реагирующей на постоянно изменяющийся муниципальный рынок труда.

7. Исследования показывают, что разработанная система образовательного маркетинга может быть использована в любом учебном заведении начального профессионального образования.

Основные положения диссертации отражены в следующих публикациях автора:

1. Служба маркетинга в Лицее - М: Профессиональное образование, 1997г., №5, с. 14.

2. Использование маркетинга в профессиональной подготовке -основной критерий эффективности работы учебного заведения - М.: Профессиональное образование, 1998.

3. Особенности маркетинга в сфере начального профессионального образования. Сборник научных статей. - Ноябрьск, 1998.

4. Marketing keztaiceenta i doskonalena zawodowedo - Edukecja dor-ostych. - Padom, 1998, № 1, c. 47-51.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Яровенко, Владислав Анатольевич, Москва

1. Ананев Б.Г. Избранные психологические труды. В двух томах. Том II М., 1980.

2. Ананьев А.Н. Новые процессы в занятости населения в условиях перехода к рыночной экономике. Человек и труд, 1995, №5.

3. Аллак Ж. Перспективы планирования образования. Ежеквартальный журнал ЮНЕСКО "Перспективы" 1990, №2.

4. Базилевич JI.A. Моделирование организационных структур. Л.: Изд.Ленинградского университета, 1978.

5. Батышев С .Я. Резервы человеческого фактора / Опыт перестройки подготовки рабочих кадров и проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса. Сб.методических материалов.- М., 1990.

6. Беляева А.П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах. С.-Петербург, 1991.

7. Беляева А.П. Организация и проведение педагогического эксперимента в учебных заведениях профтехобразования. С.Петербург, 1993.

8. Беляева А.П. Профессионально-педагогическая технология обучения в профессиональных учебных заведениях. С.Петербург, 1995.

9. Беляева А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования. С.-Петербург, 1997.

10. Беспалько В.П. Педагогическое обеспечение Государственного стандарта образования. Вып.1 М., 1994.

11. Блонский П.П. Избранные психологические произведения. М., 1964.

12. Блэк С. Паблик риллейшнз: что это такое? М., 1990.

13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

14. Вехова Т.П., Шахриманьян И.К. Новые социально-экономические условия как сфера функционирования системы профессионального образования в регионе / Проблемы качества профессионального образования в условиях перехода к рынку. М., 1991.

15. Витинош В.Ф. Реформа школы и профессиональная ориентация школьников, М., 1988.

16. Власова В.М., Сидоркина В.А. Стабилизация занятости в условиях рынка. М., 1992.

17. Воронцов В.Д. Управление маркетингом в развитых капиталистических странах. Минск, 1984.

18. Воронов O.K. Гибкие формы занятости / Труд за рубежом, 1992, №4.1.l

19. Гаранин Jl.А., Швецов Н.М. Рыночная экономика и методы хозяйствования: Учебное пособие для преподавателей и учащихся. Йошкар-Ола, 1995.

20. Гаранин Л.А. Профтехобразование и рынок труда. М.: Профессиональное образование, 1996, №1.

21. Гершунский Б.С. Прогностические методы в педагогике. Киев, 1974.

22. Государственный стандарт профессионального образования Российской Федерации (Основные положения). М: МО РФ, 1993.

23. Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России.-М., 1994.

24. Закон Российской Федерации "Об образовании" (от 10 июня 1992г.).

25. Закон Российской Федерации "О занятости населения в Российской Федерации". М., 1992.

26. Занятость, трудоустройство, профессиональное обучение. Вып. II М., 1996.

27. Занятость и экономическая реформа / под ред. Л.С.Чижова. М„ 1992.

28. Иванова Н.И. Социально-экономические предпосылки развития профтехобразования / Планирование экономического и социального профтехобразования. Часть I. Л., 1980, с. 148-155.

29. Ивлиева И.А. Требования к крибериальному аппарату оценки качества профессиональной подготовки. С.-Петербург, 1997.

30. Информационно-методический сборник. Хабаровск, НМЦ ПО, 1996, с. 11-12.

31. Итоги, проблемы, перспективы. Материалы заседания коллегии Минобразования РФ за 1995/1996 учебный год/ Под ред. Ткаченко Е.В. М., 1996

32. Казакевич Н.М. Стандарты профессионального образования зарубежных стран. М., 1993.

33. Казакевич Н.М. Концептуальные основы создания многоступенчатых и многопрофильных учебных заведений. Сб, научных трудов. - М., 1994, с. 24-32.

34. Капустина Н.Е. Теория и практика маркетинга в США. -М., 1981.

35. Климов Е.А. Путь в профессию: Уч.пособие. JL: Просвещение, 1981.

36. Конвенция МОТ "О политике занятости населения" №122 (дата вступления в силу 15июля 1966г.).

37. Конституция Российской Федерации. М., 1993.

38. Коростылев В. Коммерческая деятельность руководителей / Профессионал, 1991, №6, с.7-11.

39. Котлер Ф. Основы маркетинга / Пер. с анг. М., 1990.

40. Котляр А.Э., Кирпа И.Н. Проблемы занятости и рынка труда России в условиях перехода к рыночной экономике. Вып.1. М, 1989.

41. Котляр А.Э. Структура занятости населения: проблемы совершенствования. М., 1989.

42. Кузьмин С.А. Рыночная экономика и труд. М., 1993.

43. Кязимов К. Г. Профессиональное обучение и содействие занятости безработных. М., 1996.

44. Лавров С.Н., Злобин С.Ю. Основы маркетинга промышленных объектов. М., 1989.

45. Левин Г.М., Рамбергер Р.У. Образование, труд и занятость в развитых странах / Перспективы 1990, №2, с.67-89.

46. Леднев B.C. Содержание образования. М., 1989.

47. Лейбович А.Н. Перечень профессий А.Н. М., НМЦ ПО "Методист", 1992, №6.

48. Лейбович А.Н. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования. М.: Высшая школа, 1994.

49. Леонтьев Д.А. и др. Факторная структура теста смысла жизненных ориентацией. М.: Психологический журнал, 1993, №1.

50. Лившиц А .Я. Введение в рыночную экономику. ч.Н. М., 1992.

51. Маркетинг. Сборник. Пер. с анг. / Общая ред. И предисловие Д.И. Косихина. М., 1974.

52. Мацкулян И.Д. Стратегия занятости: предотвращение безработицы (политико-экономический аспект). М., 1990.

53. Методолого-теоретические проблемы развития профессионального образования / Под. Ред. Х.Беднарчика. -Радом,1995.

54. Мацюк О.С. Духовно-нравственное воспитание учащихся в условиях рыночных отношений. Хабаровск, Информационно-методический сборник, 1996, №6, с. 36-41.

55. Моралес-Гомес Даниэль. Поиск новых моделей: роль исследований. Перспективы, 1990, №2, с.50-66.

56. Муздываев К. Психология ответственности., Л., 1983.

57. Мурдаян Н.Г. Рынок и занятость: социально-экономический анализ и прогноз. М. 1991.

58. Мухаметзянова Г.В. Региональная система профессионального образования. М.: Специалист, 1994, №5.

59. Мхитарян B.C. Статистические методы в управлении качеством продукции. М.: Финансы и статистика, 1982.

60. Непрерывное многоуровневое профессиональное образование / Под ред. Х.Беднарчика. С.-Петербург, Радом, 1997.

61. Новый старт. Пособие для преподавателей курсов. -М., 1994.

62. Новиков A.M. Как работать над диссертацией. -М., 1996.

63. Нуриев Г.Н., Белоусова Л.И. Организация работы по формированию контингента учащихся и обеспечению его сохранности в профессиональных училищах. Методические рекомендации для руководителей училищ. Йошкар-Ола, 1996.

64. Основные понятия модульного обучения. Проект международной организации труда. Развитие модульных учебных программ в С.-Петербурге. С.-Петербург, 1995.

65. Перечень профессий и специальностей (начальное профессиональное образование). М.: МО РФ, 1994.

66. Плотницкая Е.Е. Организационно-экономический механизм региональных образовательных комплексов. Авт. канд. дисс. -М., 1997.

67. Постановление Правительства Российской Федерации от 6 июля 1994 №796 "О мерах по содействованию предприятиям в подготовке персонала на производстве".

68. Постановление Правительства Российской Федерации от 7 марта 1995г. №224 "Об организации обучения незанятого населения основам предпринимательской деятельности".

69. Постановление Правительства Российской Федерации от 26 июня 1995г. №610 "Об утверждении Типового положения об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышение квалификации) специалистов.

70. Постановление Правительства Российской Федерации от 21 июня 1997г. №908 "О Концепции реформирования системы начального профессионального образования".

71. Похвощев В.А. Формирование эффективной занятости в период становления регулируемой рыночной экономики / Изд. Москва, Российский учебный центр Федеральной службы занятости, 1995.

72. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 22 июня 1994г. №215 "О введении в действие документов государственного стандарта начального профессионального образования". М.: МО РФ, 1994.

73. Программа "Востребованность профессии". Но-ябрьск, 1995.

74. Профессиональная ориентация молодежи / Под ред. Н.Н. Шиант. М.: Высшая школа, 1989.

75. Психологические основы профессионально-технического обучения. Проблемы профессионального становления молодежи / Под ред. Т.В. Кудрявцева, А.И.Сухаревой. М., 1988.

76. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 июля 1995г. №1070-р "О развитии государственной межведомственной системы профессиональной ориентации и психологической поддержки населения".

77. Раянгу В.А. Прогностический расчет контингента учебных заведений / Советская педагогика, 1991, №3, с.55-59.

78. Российский учебный центр Федеральной службы занятости России. М., 1995.

79. Северцев В.А., Чащихин Б.Д. Аккредитация учебных заведений. М.: Мир книги, 1993.

80. Смирнов И.П. и др. Новые модели финансирования профессионального образования. М., 1996.

81. Снешкова М.В. Локус контроля в структуре жизненной позиции. М., 1988.

82. Совершенствование профориентации и профотбора молодежи на рабочие профессии / Сб.научных трудов. Ленинград, 1986.

83. Совместное письмо Минобразования России и Комитетом по занятости населения Минтруда России от 06.03.92г. №389-фн "Об организации профессионального обучения высвобождаемых работников и незанятого населения на базе профессиональных учебных заведений".

84. Современный маркетинг / Под. Ред. В.В. Хруцкого. -М„ 1991.

85. Соломко Л.Г. Научно-методические основы организации профессиональной подготовки работников квалифицированного труда в муниципальных образовательных учреждениях. Авт.канд.дис., 1997.

86. Тагорский А. Опыт региональной программы / Профессионал, 1991, №7, с.5-7.

87. Тезаурус менеджера / Под ред. Л.Н.Ивина. Часть И1. М., 1991.

88. Теория и практика современного маркетинга, (группа авторов) М., 1980.

89. Титова О.В. Методика диагностики обучаемости. Научные основы разработки стандартов профессионального образования. Сб. Научных трудов. - М., 1994.

90. Ткаченко Е.В. Российская школа в мировом образовательном пространстве. М.: Народное образование, №№ 9-10, 1994.

91. Ткаченко Е.В. Образование в России невостребованный ресурс общества. - М.: Профессионал, № 21-2, 1993.

92. Федотова Л.Д. Дидактические основы интегрированного содержания начального профессионального образования. -М., 1992.

93. Федотова Л.Д. Методика исследования по теме "Реализация образовательных стандартов и рабочей учебно-программной документации на профессии Перечня". М.: ИРПО, 1996.

94. Федеральная программа развития образования в России / Под ред. Б.С. Гершунского. М., 1993.

95. Федеральный закон от 13 января 1996г. №12-ФЗ "О внесении изменений и дополнений в Закон Российской Федерации "Об образовании".

96. Федеральная программа государственной поддержки малого предпринимательства в Российской Федерации на 19961997гг. Утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 18 декабря 1995г. №1256.

97. Федеральная программа содействия занятости населения Российской Федерации на 1996-1997гг. Одобрена Правительством Российской Федерации 21 марта 1996г. (протокол №10).

98. Филиннов Ф.Р. Социология образования. М., 1980.

99. Формирование у учащихся ПТУ устойчивого интереса к избранной профессии / Под рук. А.В. Вейсбурга. М.: Высшая школа, 1989.

100. Формирование национально-регионального компонента Государственного стандарта начального профессионального образования / Материалы научно-практической конференции. М., 1995.

101. Франия В. Человек в поисках смысла. М., 1990.

102. Читаева О.Б, Многоуровневое профессиональное образование. Авт. канд. дисс. - С.-Петербург, 1995.

103. Шахриманьян И.К. Маркетинг образовательных услуг и учебных заведений в сфере образования (теоретико-прикладные начала). М., 1992.

104. Шкляр А.Х. Педагогическая система производственного обучения в условиях непрерывной многоуровневой подготовки в высшем техническом училище. Авт.докт.дисс. С.-Петербург, 1997.

105. Язов В.В. Социологические исследования. Методология. Программа. Методы. М., 1992.

106. Язык рынка (словарь). М., 1992.

107. Яровникодь В.Н. Маркетинг. Учебные пособия для студентов экономических специальностей и слушателей ФПК. М., 1988.