автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Народное творчество как средство воспитания любви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Халикова, Равия Шайхулловна, 1984 год

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ.

1.1. Проблема воспитания патриотических чувств в советской дошкольной педагогике

1.2. Сущность народного творчества и его значение в патриотическом воспитании

ГЛАВА П. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ КОНСТАТИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА

2.1. Место и особенности использования народного творчества в воспитательной работе детского сада.

2.2. Характеристика представлений и отношения детей к родному краю.

ГЛАВА Ш. ОРГАНИЗАЦИЯ, СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИКА ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА . бб

3.1. Построение и содержание экспериментальной работы по ознакомлению детей с декоративно-прикладным искусством

3.2. Построение и содержание экспериментальной работы по ознакомлению детей с фольклором

ГЛАВА 1У. РЕЗУЛЬТАТЫ ШРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА

4.1. Углубление интереса детей к родному краю

4.2. Влияние народного творчества на изменение детской деятельности

ВЫВОДЫ

Введение диссертации по педагогике, на тему "Народное творчество как средство воспитания любви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста"

В ряду актуальных проблем коммунистического воспитания, выдвинутых в решениях ХХУ1 съезда КПСС, ноябрьского (1982 г.), июньского (1983 г.) Пленумов ЦК КПСС, особое место занимает формирование нового человека, патриота и интернационалиста. Важное значение этой проблеме уделяется в"0сновных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы"(1984 г.), в которых подчеркивается необходимость улучшить работу по патриотическому и интернациональному воспитанию детей во всех звеньях системы народного образования.

Марксистское понимание патриотизма является методологической основой для развития в советской педагогике проблемы воспитания высших нравственных чувств.

Советская дошкольная педагогика исходит из того, что у детей 5-7 лет можно сформировать осознанное отношение к явлениям общественной жизни, что является предпосылкой развития любви к родному краю, Родине. Уже в дошкольном детстве необходимо воспитывать а у детей чувство привязанности, интереса к родному краю, живого эмоционального участия в событиях, происходящих вокруг и доступных ребенку, понимание того, что родной край - часть Родины. В этом состоит принципиальное отличие советской педагогики от буржуазной, которая приписывает ребенку дошкольного возраста асоциальную позицию по отношению к действительности.

В советской педагогике накоплен богатый опыт и исследовательский материал (Л.И.Беляева, М.И.Богомолова, Г.И.Григоренко, Р.И.Жуковская, С.А.Козлова, М.М.Конина, Е.И.Радина, Э.К.Суслова, А.П.Усова и др.) по ознакомлению дошкольников с явлениями общественной жизни. Определился объем знаний о различных сторонах социальной действительности, их влияние на детскую деятельность, что позволило составить программу формирования у детей общественных представлений, которые создают возможность более широкой ориентации в окружающей жизни, являются основой правильного понимания и осознанного отношения к ней.

Следует отметить, что в проведенных за последние годы исследованиях в основном обсуждаются вопросы формирования представлений дошкольников. Недостаточное внимание, на наш взгляд, уделяется воспитанию эмоциональной отзывчивости, чуткости к явлениям социальной действительности, эмоционально-положительного отношения к ним. Это определяет необходимость поиска таких средств патриотического воспитания, которые способствовали бы более эффективному формированию высших нравственных чувств. В этом аспекте, по нашему мнению, как в педагогической теории, так и в практике недостаточно используются возможности народного творчества как средства патриотического воспитания.

В произведениях народного творчества заключена особая воспитательная ценность: в них гармонически сочетается национальное и интернациональное. В этом аспекте ознакомление с народным творчеством есть введение ребенка в мир общечеловеческой культуры, без познания которой не мыслим человек-патриот.

Наиболее специфические, своеобразные черты природы, труда, быта людей родного края издавна воплощаются в разнообразном творчестве народа. Произведения народного творчества помогают лучше узнать свой край, знакомят с его историей, особенностями жизни людей, способствуют воспитанию патриотических чувств. Так, историческая ценность фольклора, по мнению многих его исследователей, в том, что он является духовной биографией трудового народа, поэтической летописью его многовековой жизни и борьбы. В произведениях народного творчества нет исторических дат, лиц, сложных событий, но образцы сказок, песен, пословиц и т.д., олицетворяющие вековые мечты людей о свободе и счастье, о победе добра над злом - все это может стать основой для формирования в будущем понимания детьми сложных социальных явлений и исторических фактов. Каждое произведение народного творчества вбирает в себя специфические особенности данного народа, которые проявляются в языке, в построении сюжета,в персонажах сказок; в мотивах, цветовом и композиционном решении узоров.

Народному творчеству каждой нации свойственно "общечеловеческое". Прежде всего, это - борьба за свободу и справедливость, дружба и братство, любовь к Родине, гуманизм, целеустремленность и др., то есть, то, что присуще человеку-патриоту. Наличие общих черт в разных национальных культурах обеспечивает возможность воспитания патриотизма не на основе исключительности конкретного народа, а на основе общечеловеческих идеалов и переживаний. Отметим, что важность осознания детьми общих и специфических черт того или иного искусства особо подчеркивается многими исследователями. Так, по мнению Г.Н.Болкова, путь к общечеловеческой культуре лежит не через отказ от национальных особенностей, а через максимальное использование их прогрессивных элементов. Игнорирование этого может привести к ошибкам в учебно-воспитательной работе с детьми (Г.Н.Волков, Г.В.Мухамет-зянова, С.И.Раимова, А.П.Усова, Я.И.Ханбиков, М.М.Шестопал и ДР.).

Произведения народного творчества естественно входят в жизнь ребенка с самого раннего детства. Из поколения в поколение передаются сказки, пословицы, предметы быта и др. Черты народного творчества живут в современном искусстве, обогащая и развивая его.

Произведения народного творчества, их образность, яркость, эмоциональность, конкретность, соответствуют психологическим возможностям восприятия детей. Усматривается даже прямая параллель между детским и народным творчеством. Так, К.Маркс видел причину популярности сказок среди детей в соответствии наивности ребенка безыскусственности правдивого народного сказания. К.Д.Ушинский, В.Г.Белинский, глубоко понимавшие природу ребенка, считали, что ему нужны не абстрактные идеи, а конкретные образы, краски, звуки, которыми полны народные сказки и в которых за фантастическими вымыслами стоит реальная жизнь, действительные социальные отношения.

Исходя из вышесказанного, можно выделить следующие черты народного творчества, определяющие его особое влияние на формирование начал патриотических чувств:

- народное творчество является частью общей культуры народа, выразителем его интересов, связующим звеном между прошлым и современностью;

- каждое произведение народного творчества представляет гармоническое сочетание национального и общечеловеческого, что служит основой понимания его места и значения в жизни человека;

- произведения народного творчества наполнены конкретными образами, красками, звуками, доступными и интересными ребенку, что способствует созданию положительного эмоционально-окрашенного отношения к ним.

Следует отметить, что на современном этапе развития общества приобщение подрастающего поколения к искусству стало маесовым. Выполнена задача, которую ставил В.И.Ленин: ликвидировать "отчужденность от культуры миллионов . населения". /5, с.150/. В настоящее время искусство так или иначе вошло в жизнь каждого ребенка. И поэтому важно всесторонне использовать воспитательные возможности искусства, определить в каких конкретных направлениях и при каких условиях общение с произведениями искусства формирует личность человека особенно эффективно. Сейчас стоит проблема не увеличения количества "культурной информации", падающей на одного ребенка, а интенсификации процесса общения с произведениями искусства, повышение эффективности этого общения. Отсутствие ясных представлений о роли искусства в жизни человека нередко приводит к тому, что в практике воспитания, искусство рассматривается как форма досуга, отвлекающего ребенка от ненужных занятий. Это снижает специфические воспитательные возможности, заложенные в произведениях искусства, в том числе»в произведениях народного творчества.

Все это определяет необходимость поиска путей использования воспитательных возможностей народного творчества, проверки методики ознакомления с ним детей дошкольного возраста. Введение специального раздела "Народное творчество" в общую систему ознакомления детей с родным краем и его тесная связь с другими разделами этой программы может способствовать более быстрому, прочному и глубокому формированию положительного, эмоционально-окрашенного отношения к явлениям социальной жизни.

Важность такого подхода обусловлена и его малой разработанностью в теории и практике воспитания детей дошкольного возраста. Можно выделить три ведущих направления исследований, в той или иной степени анализирующих влияние народного творчества: на формирование творческих способностей детей при использовании фольклора (С.К.Алексиева, Н.С.Карпинская, М.М.Кони на, Е.И.Тихеева, О.С.Ушакова, В.М.Федяевская, А.Е.Шибицкая и др.) и декоративно-прикладного искусства (З.А.Богатеева, Е.И.Васильева, Ю.В.Максимов, Р.Н.Пантелеев, Н.П.Сакулина, Р.Н.Смирнова, Е.А.Флерина, Д.Н.Шейтанова и др.); на воспитание нравственных качеств и гуманных чувств детей (О.М.Вадяева,

A.М.Виноградова, С.А.Газиева, Н.С.Карпинская, Н.Ф.Самсонюк,

B.М.Федяевская); на умственное и речевое развитие (С.А.Алиева, Г.Гучене, Н.Н.Насруллаева, Е.И.Тихеева).

Таким образом, народное творчество как средство воспитания любви к родному краю не было предметом глубокого изучения. Следует также отметить, что в подборе и использовании произведений народного творчества наблюдается некоторая стихийность, не выявлены общие принципы подбора произведений народного творчества, работа с которыми способствовала бы углублению интереса и положительного отношения к явлениям общественной жизни.

Итак, актуальность темы определяется следующим: социальной значимостью, т.е. необходимостью совершенствования патриотического воспитания, начиная с дошкольного детства, требованиями теории и практики дошкольного воспитания - недостаточной разработанностью вопросов методики патриотического воспитания дошкольников, необходимостью выяснения значения в этом процессе ознакомления с народным творчеством.

Предмет нашего исследования - процесс влияния произведений народного творчества на формирование любви к родному краю у старших дошкольников.

Цель исследования - выяснить возможности и оцределить пути воспитания любви к родному краю у детей старшего дошкольного возраста под влиянием восприятия произведений народного творчества и творческой деятельности на этой основе; определить место народного творчества в общем процессе ознакомления детей с явлениями общественной жизни.

Гипотеза. У детей старшего дошкольного возраста может быть сформировано чувство любви к родному краю, проявляющееся в устойчивом интересе к различным сторонам социальной действительности и в разнообразной инициативной творческой деятельности.

Произведения народного творчества могут служить эффективным средством формирования положительного, эмоционально-окрашенного отношения к разным сторонам общественной жизни, воспитания любви к родному краю, если: а) ознакомление с народным творчеством входит составной частью в общую систему ознакомления дошкольников с явлениями общественной жизни; б) осуществлен правильный отбор произведений народного творчества, в наибольшей степени способствующих воспитанию начал патриотических чувств; в) у ребенка сформировано умение различать некоторые специфические и общие черты в творчестве разных народов.

Исходя из цели исследования были намечены следующие задачи:

1. Уточнить принципы отбора произведений народного творчества, способствующих воспитанию начал патриотических чувств, и в соответствии с ними осуществить отбор произведений фольклора и декоративно-прикладного искусства для ознакомления детей 5-7 лет.

2. Разработать и экспериментально проверить систему воспитательно-образовательной работы по ознакомлению детей 5-7 лет с народным творчеством, определить ее место в общей системе ознакомления старших дошкольников с явлениями общественной жизни.

3. Выяснить влияние ознакомления детей с народным творчеством на воспитание любви к родному краю.

Для осуществления поставленных задач в процессе исследования использовались следующие основные методы:

- теоретический анализ философской, психологической, педагогической, искусствоведческой и методической литературы, изучение передового опыта, освещенного в печати;

- педагогический эксперимент, состоящий из констатирующего, поискового и формирующего этапов;

- наблюдение;

- срезы-обследования уровней отношения детей к народному творчеству и родному краю.

Методологическую основу исследования составили труды классиков марксизма-ленинизма о социалистическом патриотизме и пролетарском интернационализме. Основополагающими источниками также были труды К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина о всестороннем vl гармоническом развитии личности, о формировании научного мировоззрения и коммунистической морали, о классовости и партийности в искусстве. Принципиальное значение для исследования имело изучение работ основоположников марксизма-ленинизма о народном творчестве трудящихся масс. Мы руководствовались директивными документами, постановлениями ЦК КПСС и Советского правительства по идеологической работе и развитию народного образования, опирались на фундаментальные труды советских философов, психологов и педагогов по обсуждаемой проблеме.

Исследование проводилось в течение 1976-1984 гг. в три этапа.

На первом этапе (1976-1980 гг.) изучалась и анализировалась философская, искусствоведческая и психолого-педагогическая литература по обсуждаемой проблеме. Определялось состояние данного вопроса в массовой практике дошкольных учреждений г.Брежнева TACGP (место народного творчества в работе детских садов, особенности его использования), уровень отношения детей к родному краю.

На втором этапе (1980-1982 гг.) проводился поисковый и основной эксперимент: проверка системы воспитательно-образовательной работы по ознакомлению детей 5-7 лет с народным творчеством и поэтапный анализ полученных результатов. Поисковый эксперимент осуществлялся в детских садах №№11 и № 49, основной - в детском саду № 88 Производственного объединения "ГКЭС" г.Брежнева.

На третьем этапе (I983-1984 гг.) обобщались результаты опытно-экспериментальных данных, оформлялись основные выводы. Проанализированы и обработаны 302 протокола занятий, дневниковых записей, наблюдений за деятельностью детей и педагогов. В основном эксперименте приняло участие 72 ребенка (35 детей старшей и 37 - подготовительной к школе группы).

Новизна исследования заключается в установлении возможности формирования у детей старшего дошкольного возраста чувства любви к родному краю как эмоционально-положительного отношения, проявляющегося в устойчивом интересе к различным сторонам социальной действительности и в разнообразной инициативной деятельности с элементами творчества. Определены педагогические условия, при которых произведения народного творчества становятся эффективным средством воспитания любви к родному краю.

Теоретическое значение диссертации заключается в развитии и конкретизации положения советской педагогики об особой роли народного творчества в патриотическом воспитании детей. Установлена педагогическая эффективность развития нравственных чувств ребенка-дошкольника на основе эстетических впечатлений.

Практическое значение состоит в разработке методики использования произведений фольклора и декоративно-прикладного искусства с целью воспитания у старших дошкольников любви к родному краю, в составлении для практических работников рекомендаций по отбору произведений народного творчества для детей 5-7 лет.

Апробация работы. Результаты исследования докладывались на Всероссийском совещании дошкольных работников по эстетическому воспитанию (г.Волгоград, 1980г.), городском и кустовом семинарах воспитателей и заведующих дошкольными учреждениями (г.Брежнев, 1980-1982 гг.). Материалы исследования были представ лены на ВДНХ СССР и удостоены "Бронзовой медали" (1981г.). Выводы и рекомендации исследования внедрялись в практику работы 67 детских садов Татарской АССР.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

1, Проведенная работа подтвердила наше предположение о том, что у детей старшего дошкольного возраста может быть сформировано чувство любви к родному краю, проявляющееся в устойчивом интересе к различным сторонам социальной действитель ности и в разнообразной инициативной творческой деятельности.Одним из критериев зарождающегося чувства любви к родному краю является появление и изменение характера интереса и отно шения детей к различным образцам народного творчества. У детей старшего дошкольного возраста возможно сформировать достаточно устойчивый и глубокий интерес к произведениям народного творче ства как части общей культуры народа. Показателями этого явля ются: желание продолжать занятие, ожидание новой встречи; об суждение прошедшего занятия с воспитателями, родителями, свер стниками; самостоятельное и инициативное выделение народных мотивов в современной одежде, предметах быта, украшениях; са мостоятельная деятельность с привнесением элементов народного творчества и др.Для детей старшего дошкольного возраста доступно элемен тарное понимание значения народного творчества в жизни людей, его характерных национальных особенностей и общих черт; срав нение произведений фольклора и декоративно-прикладного искус ства разных народов.2. В общей системе ознакомления детей с явлениями общест венной жизни ознакомление с народным творчеством играет осо бую роль в воспитании любви к родному краю. Оно естественно сочетает в себе гармоническое единство эстетических» нравст венных и интеллектуальных влияний, что способствует более эф фективному воспитанию высших нравственных чувств. В процессе восприятия и творческой работы с произведениями народного твор чества создаются благоприятные условия для формирования эмо циональной активности ребенка, качественного изменения его от ношения к разньм сторонам социальной жизни; труду людей, исто рии, природе родного края и страны и др. Показателями этого являются: стремление отразить полученные знания в разнообразной самостоятельной деятельности с элементами творчества; передача отношения к окружающему через оценку произведения народного творчества; сравнение идей, отображенных в народном творчестве с жизнью современного общества.Разнообразная работа с произведениями народного творчест ва способствовала обогащению деятельности детей, внесению в ее содержание элементов творчества. Появились новые темы игр, в разные по тематике игры ("Библиотека", "Встречаем гостей", "Из Казани в Москву" и др.) вносились атрибуты народного быта, костюмов, обихода и др.Самостоятельность и творчество детей в изобразительной деятельности проявлялись в варьировании эле ментов узора, в цветовом и композиционном решении, в выборе техники выполнения и др., в переносе традиционных мотивов на родного орнамента в сюжетно-тематическое рисование и рисование по сказкам. Дошкольники осознанно употребляли такие понятия, как "страна", "столица", "республика", "город", самостоятель но обобщали полученные впечатления, делали выводы. Качествен но изменилась форма детских рассказов: использовались народ ные пословицы, поговорки, образные слова и выражения для передачи своего, отношения к тем или иным объектам и событиям. Ха рактерной особенностью стало стремление детей к словесному творчеству: сочинению собственных сказок, загадок, поговорок.3. Проведенная работа позволила сделать выводы к методи ке ознакомления дошкольников с народным творчеством.При отборе произведений народного творчества необходимо руководствоваться следующими принципами: соответствие зада чам коммунистического воспитания; доступность ребенку произ ведения по форме и содержанию, его привлекательность и яркость, Кроме этого, в произведениях должны найти отражение как спе цифические черты национального народного творчества, так и то общее, что сближает его с творчеством других народов; произве дения должны иметь такие элементы, которые дошкольник может достаточно легко перенести в самостоятельную творческую дея тельность.Исследование показало правомерность использования в ра боте со старшими дошкольниками сказок с героическим содержа нием, доступность детям их идейного содержания (борьба с вра гами за освобождение родной земли, против несправедливости и др.), мотивов поведения героев.Наибольшую результативность дает разнообразная работа детей с произведениями народного творчества до получения реа листических знаний о сложных явлениях общественной жизни (исто рические события, общественное значение труда людей и др.).Использование метода сравнения произведений творчества разных народов способствует не только формированию представлений о национальном искусстве, но и осознанию специфических черт и общих идей, развитию интереса, воспитанию чувства уважения и симпатии к искусству другого народа, пониманию значения его культуры.Синтез искусств, запрограммированный в педагогическом процессе, способствует развитию детского творчества, умения вы ражать впечатления, подражая произведениям народного творчест ва, выбирая при этом наиболее целесообразные формы выражения.Кроме того, сочетание этих двух видов народного творчества -

устного и декоративно-прикладного - оказывает влияние на уси ление впечатлений от восприятия каждого из них. Образное вос приятие пословиц, сказок углубляется, если одновременно идет ознакомление детей с декоративньми изделиями народного быта, национальным костюмом. И наоборот, восприятие произведений де коративного искусства углубляется, когда оно сопровождается изучением малых форм поэтического творчества, отражающих народ ный быт, обычаи и традиции.4. Б плане обсуждения вопросов для дальнейших исследова ний следует отметить необходимость изучения содержания и путей целенаправленной работы дошкольных учреждений с семьей по это му вопросу, а также способы оказания ей конкретной помощи, Семья обладает рядом возможностей, которые обеспечивают эффективность решения обсуждаемого вопроса; устойчивость сохра нения народных традиций, распространение форм досуга, присущих народу издревле, идентичность основных идей народной педагоги ки идеям произведений народного творчества. Семья может играть большую роль Б ознакомлении дошкольников с народньм творчест вом, если осознает необходимость приобщения детей к искусству, использует его не только как средство досуга . ., но и целена правленного воздействия на чувства детей. Семья может применять такие методы и формы работы, которые не всегда возможны в ус ловиях детского сада (дальние поездки, экскурсии, конкурсы дет ских работ, межсемейное общение и др.). Под влиянием дошколь ного учреждения у семьи может быть сформирована устойчивая тенденция к целенаправленному приобщению дошкольников к народ ному творчеству. Этот вывод формулируется гипотетически и тре бует экспериментальной проверки.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Халикова, Равия Шайхулловна, Москва

1. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.4, с.419-459.

2. Энгельс Ф. Немецкие народные книги: Статьи, письма I838-I845 гг. М.: Госполитиздат, 1940, с.26-34.

3. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., т.21, с.23-178.

4. Ленин В.И. От какого наследства мы отказываемся? Поли.собр.соч., т.2, с.505-550.

5. Ленин Б.И. Аграрный вопрос и "критика Маркса". Поли, собр.соч., Т.5, с.95-268.

6. Ленин В.И. Критические заметки по национальному вопросу. Поли.собр.соч., т.24, с.113-150.

7. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Поли.собр.соч., т.41, C.298-3I8.

8. Ленин В.И. Письмо И.Ф.Арманд 20 ноября I96I г. Поли, собр.соч., т.49, с.;3-;5.

9. Ленин В.И. О литературе и искусстве /Сост.Н.И.Крутикова. 5-е изд. М Художественная литература, 1976. 827 с.

10. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976. 256 с.

11. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, I98I. 223 с.

12. Черненко К.У. Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии: Доклад Члена Политбюро ЦК КПСС, секретаря ЦК КПСС т.К.У.Черненко. В кн.: Материалы

13. Андропов Ю.В. Шестьдесят лет СССР: Доклад на совместном торжественном заседании Центрального Комитета КПСС, Верховного Совета СССР и Верховного Совета РСФСР 21 декабря 1982 г. М.: Политиздат, 1982. 30 с.

14. Конституция (Основной закон) Союза Советских Социалистических Республик. М.: Политиздат, 1973, 62 с. 15. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. М.: Политиздат, 1984. 112 с. 16. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС от 26 апреля 1979 г. М.: Политиздат, 1979. 16 с.

15. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС от 22 ноября 1982 г. М.: Политиздат, 1982. 14 с. 18. О народных художественных промыслах: Постановление ЦК КПСС от 17 декабря 1974 г. В кн.: Справочник партийного работника. Вып.15. М., с.382-386.

16. Положение об охране и использовании памятников истории и культуры: Утверждено постановлением Совета Министров СССР от 16 сентября 1982 г. В кн.: Справочник партийного работника. Вып.23. М., 1983, с.468-469.

17. Аванесова Б.И. Об ознакомлении старших дошкольников с общественными явлениями. В кн.: Содержание

18. Алексиева К. Динамика развития детского словесного творчества. В кн.; Художественное творчество и ребенок. М., 1972, с.209-226.

19. Алиева А. Азербайджанская народная сказка как средство развития родной речи детей старшего дошкольного возраста: Автореф.дис. канд.пед.наук. Баку, 1974. 29 с.

20. Ананьев Б.Г. О развитии детей в процессе обучения. Советская педагогика, 1957, 7, с.12-24.

21. Ананьев Б.Г. Человек как предмет воспитания. Советская педагогика, 1965, I, с.24-36.

22. Аникин Б.П. Русские народные пословицы, поговорки, загадки и детский фольклор: Исследование и тексты. М.: Учпедгиз, 1957. 240 с.

23. Аникин Б.П. Русская народная сказка. М.: Просвещение, 1977. 207 с.

24. Антонова Н. Воспитание любви к родному краю. Дошкольное воспитание, I97I, 3, с.19-21.

25. Анциферова А.А. Формирование представлений о Родине в процессе знакомства детей с окружающей жизнью. В кн.: Знакомство детей с окружающей жизнью. Ульяновск, 1973, с.15-35.

26. Арановская-Дубовис Д.М. Понимание сказки дошкольни.ком. Дошкольное воспитание, 1955, 10, с.33-39.

27. Арутюнян В.Х. Некоторые вопросы народной педагогики: Ар1лянские народные сказки и их воспитательная роль. В кн.: Сборник науч.трудов Ереванского пединститута им.Х.Абовяна, 1970, вып.2, с.149-195.

28. Афанасьев А.Н. Русские детские сказки, собранные А.Н.Афанасьевым. М.: Детгиз, I96I. 223 с.

29. Белинский В.Г. О детских книгах. Б кн.: Избранные пед.соч. М., 1982, с.64-101.

30. Беляева Л.И. Формирование положительного отношения к явлениям общественной жизни у детей дошкольного возраста (на материале ознакомления с Советской Армией): Автореф.дис. канд. пед.наук. М.; 1977. 23 с.

31. Богатеева З.А. Пути формирования декоративно-орнаментальной деятельности в старшем дошкольном возрасте: на материале аппликации: Дис. канд.пед.наук. Л., 1973. 214 с.

32. Богатырев П.Г. Вопросы теории народного творчества. М.: Искусство, I97I. 544 с.

33. Богомолова М.И. Воспитание дружелюбия, между детьми разных национальностей нашей страны (старший дошкольный возраст): Автореф.дис. канд.пед. наук, М., I97I. 19 с.

34. Богомолова М.И. Праздник как средство интернациональ- ного воспитания дошкольников. Дошкольное воспитание, 1930, I, с.8-12.

35. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968. 464 с.

36. Бонч-Бруевич Б.Д. В.И.Ленин об устном народном творчестве. В кн.: Воспоминания о Ленине. М., 1969, с.416-423.

37. Буслаев Ф.И. Народная поэзия: Исторические очерки акад.Ф.И.Буслаева. Спб, 1887. 501 с.

38. Валеев Ф.Х. Орнамент казанских татар. Казань: Тат. книгоиздат, 1969. 204 с.

39. Валяева О.М. Молдавское устное народное творчество как средство нравственного воспитания и его использование в практике учебно-воспитательной работы начальных классов: Дис.

40. Васильева Е.И. Декоративное рисование как одно из средств жудожественного воспитания детей дошкольного возраста: Автореф.дис. е.. канд.пед.наук. М., 1956. 16 с.

41. Велиева З.И. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста любви к советской Родине в процессе ознакомления с трудом взрослых: на опыте детских садов Азербайджана: Автореф. дис. канд.пед.наук. Баку, 1974. 34 с.

42. Венгер Л.А. Восприятие детьми окружающей действительности. Семья и школа, 1969, 7, с.12-15.

43. Венгер Л.А. Психологические вопросы подготовки детей к обучению в школе. В кн.: Всесоюз.науч.конф. по актуальньм проблемам общественного дошкольного воспитания и вопросам подготовки детей к школе: Тез.докл. Б 2 т. М., 1970, т.1, с.14-16.

44. Вердян Л.А. Детская литература как средство формиро,ваниянравственных качеств дружбы и товарищества детей шестого года жизни: Дис. канд.пед.наук. Ереван, 1973. 204 с.

45. Веселовский А.Н. Статьи о сказке. В кн.: Собр.соч. А.Н.Веселовского. T.I6. Спб. 1908. 368 с.

46. Ветлугина Н.А. Основные проблемы художественного творчества детей. В кн.: Художественное творчество и ребенок. М., 1972, с.7-22.

47. Ветлугина Н.А. Художественный образ и детское творчество. В кн.: Художественное творчество и ребенок. М., 1972, с.22-37.

48. Ветлугина Н.А. Эстетическое воспитание на современном этапе. Дошкольное воспитание, 1980, II, с.14-17.

49. Виноградова A.M. Формирование этических представлений у детей старшего дошкольного возраста средствами художествен50. Виноградова Н.Ф. Умственное воспитание детей в процессе ознакомления с природой. 2-е изд., доп. М.: Просвещение, 1982. 112 с.

51. Виноградова Н.Ф. Условия эффективного воспитания у старших дошкольников интереса к окружающему. В кн.: Современные проблемы воспитания и обучения дошкольников в детском саду и семье: Сб.науч.тр. М., 1982, с.21-26.

52. Власова И.Д. Воспитание в игре интереса к труду взрослых у детей 6-7 лет: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1969. 25 с.

53. Водовозов Б.И. Избранные педагогические сочинения /Под ред.В.З.Смирнова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. 631 с.

54. Водовозов В.И. Книга для первоначального чтения в народных школах. 4.

56. Водовозова Е.Н. Умственное развитие детей от первого проявления сознания до восьмилетнего возраста: Книга для воспитателей. 3-е изд. СПБ: типография Ф.С.Сушинского, 1876. 195 с.

57. Волков Г.Н. Этнопедагогика чувашского народа: в свя- зи с проблемой общности народных педагогических культур /Под ред.Б,Г.Егорова. Чебоксары: Чувашское книж.изд-во, 1966. 342 с.

58. Воспитание любви к родному краю, Дошколь- ное воспитание, 1983, 4, c.JS-37.

59. Воронов B.C. Крестьянское искусство.- М.: ГИЗ, 1924. 193 с.

60. Воспитание и обучение в детском саду /Под ред. А.В,Запорожца, Т.А.Марковой. М.; Педагогика, 1976. 560 с.

61. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников /Под ред.А.М.Виноградовой. М.: Просвещение, 1980. III с.

62. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психологический очерк. 2-е изд. М.: Просвещение, 1967. 93 с.

63. Выгодский Л.С. Проблема эмоций. Вопросы психологии, 1958, 3, с.125-134.

64. Выготский" Л.С. Психология искусства /Под ред.В.В.Иванова. М.: Искусство, 1958. 576 с.

65. Газиева А. Формирование у старших дошкольников справедливого отношения к окружающим на основе использования узбекского устного народного творчества (народных сказок и игр): Дис. канд.пед.наук. Ташкент, 1973. 187 с.

66. Галайда Д. Обучение старших дошкольников отражению явлений общественной жизни в изобразительной деятельности: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., I93I. 24 с.

67. Гальперин П.Я., Запорожец А.В., Карпова Н. Актуальные проблемы возрастной психологии: Материалы к курсу лекций. М.: Изд-во МГУ, 1978. 118 с.

68. Гизатов К.Т. Национальное и интернациональное в советском искусстве /Под ред.М.Мусина. Казань: Тат.книгоиздат, 1974. 255 с.

69. Глотова В.И. Формирование представлений о труде взрослых у детей старшего дошкольного возраста: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1974. 23 с.

70. Годой Карбонелль Х.А. Формирование представлений о явлениях общественной жизни у дошкольников (на материале ку71. Голохвостова Л.И. Нравственное воспитание детей на примерах устного народного творчества. В кн.: Воспитание в детском саду: Сб.статей. Кемерово, 1972, с.50-54.

72. Грецова В.Г. Влияние знаний детей о природе на воспитание положительного отношения к ней: Автореф.дис. канд. пед.наук. М.: 1969. 20 с.

73. Григоренко Г.И. Игры с краеведческим содержанием

74. Гулова Ш.Ф. Татарская народная вьш1ивка /Под ред. Р.Г.Мухамедовой. Казань: Тат.книгоиздат, 1980. 78 с.

75. Гурович Л.М. Понимание образа литературного героя детьми старшего дошкольного возраста (6-7 лет): Дис... канд. пед.наук. Л., 1973. 262 с.

76. Гуртуева М.Б. Балкарский фольклор 6 народном опыте воспитания. Нальчик: Изд-во Эльбрус, 1974. 142 с.

77. Гусев В.Е. Эстетика фольклора. Л.: Наука, 1967. 319 с.

78. Гучене Г.Б. Использование народных загадок в воспитании детей дошкольного и младшего школьного возраста: Автореф. дис. канд.пед.наук. Вильнюс, 1968. 33 с.

79. Даль В.И. Пословицы русского народа: Сб. В.Даля. В 2 т. М.: Художественная литература, 1984. 383 с 399 с.

80. Динцес Л.А. О методике изучения и планирования экс- позиции народного искусства в Государственном Русском музее.

81. Дмитриева Т.А. Подготовка детей к школе в США. Дошкольное воспитание, 1979, 8, с.77-79.

82. Дроб1ва Л.М. Духовная общность народов СССР; Историко-социологический очерк межнациональных отношений. М.; Мысль, I98I. 263 с.

83. Дробницкий О.Г. Проблемы нравственности. М.: Наука, 1977. 332 с.

84. Ершова А. Воспитываем любовь к родному краю. Дошкольное воспитание, I98I, 8, с.23-26.

85. Журат Г. Воспитание у детей среднего дошкольного возраста положительного отношения к явлениям общественной жизни: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1982. 18 с. 88. }11уковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. 319 с.

86. Жуковская Р.И. Детям дошкольного возраста о В.И.Ленине. В кн.: Вопросы преподавания курса дошкольной педагогики в педагогическом вузе: Сб.науч.тр. М., 1974, с.61-69.

87. Жуковская Р.И. О воспитании чувства патриотизма у детей дошкольного возраста. Советская педагогика, 1974, 4, с.27-32.

88. Жуковская Р.И. Об интернациональном воспитании в детском саду. Советская педагогика, 1976, 3, с.64-67.

89. Жуковская Р.И., Виноградова Н.Ф., Козлова А. Родной край /Под ред.С.А.Козловой. М.: Просвещение, I98I. 208 с.

90. Запорожец А.В. Педагогические и психологические проблемы всестороннего развития и подготовки к школе старших

91. Запорожец А.В. Проблема всестороннего развития и подготовки к школе детей дошкольного возраста. В кн.: Психологопедагогические проблемы дошкольного воспитания и подготовки детей к школе. М,, 1973, с.3-5.

92. Запорожец А.В. Психология восприятия сказки ребенком- дошкольником. Дошкольное воспитание, 1948, 9, с.34-41.

93. Запорожец А.В. Развитие логического мьшшения у детей в дошкольном возрасте. В кн.: Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М., 1948, с.81-91.

94. Заяц К.Ш. Воспитание у старших дошкольников патриотических чувств на боевых традициях советского народа. В кн.; Воспитание нравственности. Минск, 1976, с,3-8.

95. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании. М.: ГосПолитиздат, 1959. 86 с,

96. Каллагова Q. Патриотическое и интернациональное воспитание детей. Дошкольное воспитание, 1978, 10, с.16-22.

97. Каплан И.И. Народное декоративно-прикладное искусство Крайнего Севера и Дальнего Востока. М.: Просвещение, 1980. 125 с.

98. Каплан Н.И., Митлянская Т.Б. Народные художественные промыслы. М.; Высшая школа, 1980. 176 с.

99. Карпинская Н.С. Методы воспитания детей дошкольного возраста средствами художественной литературы. Известия АПН РСФСР, 1955, ВЫП.69, с.165-204.

100. Карпинская Н.С. Роль народной сказки в воспитании ребенка-дошкольника. Известия АПН РСФСР, 1947, вьш.И, C.I4I-I55.

101. Карпинская Н.С. Русская народная сказка в моральном воспитании советского ребенка: Дис. канд.пед.наук. М., 1949. 163 с.

102. Карпинская Н.С. Художественное слово в воспитании детей: Ранний и дошкольный возраст. М.: Педагогика, 1972. 151 с.

103. Канеман А.В. Образ В.И.Ленина в песнях для детей. В кн.: Вопросы нравственного и умственного воспитания детей дошкольного возраста: Уч.зап. /МГОИ им.В.И.Ленина, I97I, т.447, с.49-63.

104. Ковалев А.Г. Воспитание чувств. М.: Педагогика, I97I. 195 с.

105. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение.1968. 178 с.

106. Коваленко Ю.М. Критика буржуазных теорий воспитания в ФРГ. Научный коммунизм, 1977, 3, с.102-108. Н О Ковш И. Воспитание моральных качеств и эстетических чувств у детей при знакомстве с родным краем. В кн.: Из опыта работы воспитателей дошкольных учреждений: Сб.статей. Махачкала, 1969, с.41-45.

107. Козлова А. Об отборе и систематизации знаний о явлениях общественной жизни для детей подготовительной группы. В кн.: Вопросы преподавания курса дошкольной педагогики в педагогическом вузе: Сб.науч.тр. М., 1974, с.70-78.

108. Козлова А. Ознакомление детей с явлениями общественной жизни. Дошкольное воспитание, 1975, II, с.10-17. И З Козлова А. Педагогические условия воспитания общественной направленности личности ребенка. В кн.: Современ109. Козлова А. Формирование представлений о явлениях общественной жизни у детей подготовительной группы: Дис. канд.пед.наук. М.» 1972. 188 с.

110. КондратоваБ.Б. Патриотическое воспитание через игру. Дошкольное воспитание, 1979, 9, с.8-13.

111. Конина М.М. Роль художественной литературы в нравственном и эстетическом воспитании детей дошкольного возраста. В кн.: Вопросы нравственного и эстетического воспитания детей дошкольного возраста: Уч.зап. /МГОИ им.В.И.Ленина, 1963, т.196, с.215-253.

112. Королева Н С Кожевникова Л.А. Новое и традиционное в современном узорном ткачестве. В кн.: Сб.тр.НИИХП, 1966, вып.З, с.15-36.

113. Короткова Е.П., Сизько З.Е. Воспитание любви к родному краю. В кн.: Нравственное воспитание в детском саду: Опыт работы воспитателей детских садов Ростовской области. Ростов-на-Дону, 1965, с.3-7.

114. Косминская В.Б. Образ В.И.Ленина в изобразительном искусстве: Материалы для подготовки воспитателей к беседам с детьми. В кн.: Вопросы нравственного и умственного воспитания детей дошкольного возраста: Уч.зап. /МГПИ им.В.И.Ленина, I97I, т.447, с.64-84.

115. Котлярова С М Ознакомление в детском саду детей седьмого года жизни с трудом взрослых: Автореф.дис, канд. пед.наук. М., 1975. 24 с.

116. Кравцов Н.И., Лазутин Г. Русское устное народное творчество. М.: Высшая школа, 1977. 375 с.

117. Крупская Н.К. Какая книга нужна нашим детям? Пед. соч. Б II т., т.З. М., 1959, с.581-585.

118. Крупская Н.К. Общественное воспитание. Пед.соч. В II т., т.2. М., 1958, C.I33-I4I.

119. Крупская Н.К. О дошкольном воспитании: Сб.статей и речей. 2-е изд., доп. М.: Просвещение, 1973. 288 с.

120. Крылова Н.М. Формирование системных знаний о труде ..взрослых у детей старшего дошкольного возраста: Автореф.дис. канд.пед.наук. Л., 1982. 17 с.

121. Кульчицкая Е.М. Воспитание чувств детей в семье. Киев: Радянська школа, 1983. 120 с.

122. Левин-Щирина Ф.С, Менджерицкая Д.В. Воспитание и обучение детей трех-семи лет: Учеб.пособие. Вып.2. М., 1975. 314. В надзаг.: МГПИ им.В.И,Ленина, кафедра дошкольной педагогики.

123. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология. 3-е изд. М.: Просвещение, 1964. 478 с.

124. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд.- М.: Политиздат, 1977. 304 с.

125. Леонтьев А.Н. Потребности. Мотивы. Эмоции. М.: Изд-во МГУ, I97I. 40 с.

126. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во МГУ, I98I. 584 с.

127. Лескова Г.П. Ознакомление детей с трудом взрослых на занятиях в старшей группе детского сада: Автореф.дисс. канд.пед.наук. Л., 1955. 14 с.

128. Леушина A.M. Задачи детского сада в свете требований современной начальной школы. Дошкольное воспитание, 1972, 4, с.42-47.

129. Лещенко К.Н. Речь беседы по художественным произведениям в формировании черт коммунистической морали у детей старшего дошкольного возраста: Дис. канд.пед.наук. Харьков, I95I. 224 с.

130. Лихачева В.Д., Лихачев Д.С. Художественное наследие древней Руси и современность /Под ред.Б.С.Мейлах. Л.: Наука, I97I. 148 с.

131. Логинова В.И. Воспитание патриотических чувств. Дошкольное воспитание, 1982, 12, с.18-20.

132. Лукина Е.Ф. Восприятие героических рассказов детьми старшего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд.пед. наук. М., 1950. II с.

133. Люблинская А.А. О моральных представлениях и моральных привыщсах. Дошкольное воспитание, 1966, 5, с.11-15.

134. Лямина Г.М. Развитие речи и ознакомление с окружающим в подготовительной к школе группе. Дошкольное воспитание, 1972, I, с.4-12.

135. Македонска К. Роль детской познавательной художественной литературы в умственном воспитании детей старшего дошкольного возраста: Автореф.дис. канд.пед.наук. -М., I96I. 21 с.

136. Максимов Ю.В. Роль народного прикладного искусства в художественном развитии детей 5-7 лет: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1970. 24 с.

137. Малькова З.А. Школа и педагогика за рубежом. М.: Просвещение, 1933. 192 с.

138. Мельникова Н.В. Совершенствование вопроса ознакомления с явлениями общественной жизни детей старшего дошкольного возраста: шестой год жизни: Автореф.дис. канд.пед.

139. Мелик-Пашаев А.А. Психология искусства и творческие способности. М.: Знание, I98I, вьш.1. 96 с.

140. Миндлина Т.Я. Дошкольное воспитание во Франции. М.: Педагогика, 1984. 64 с.

141. Морозова Н.Г. Воспитание познавательных интересов у детей в семье. М.: Изд-во АПН РСФСР, I98I. 224 с.

142. Мухаметзянова Г.Б, Патриотическое и интернациональное воспитание старшеклассников в процессе усвоения основ национальной культуры: Автореф.дис. канд.пед.наук. Казань, 1973. 23 с.

143. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии. Вопросы психологии, 1957, 5, с.142-155.

144. Насруллаева Н.Н. Влияние содержания и языковых средств народной сказки на образность и выразительность речи старших дошкольников: Автореф.дис. канд.пед.наук. Киев, 1982. 26 с.

145. Насыри К. Избр.произв. /Сост. Х.Алишев и др. Казань: Тат.книгеиздат, 1977. 256 с.

146. Неверович Я.З. Мотивы трудовой деятельности ребенка дошкольного возраста: Известия АПН РСФСР, 1955, вьш..б4, с.128-149.

147. Нравственное воспитание в детском саду /Под ред. В.Г.Нечаевой, Т.А.Марковой. 2-е изд., испр. и доп. М.: Просвещение, 1978. 256 с.

148. Ознакомление детей с жизнью людей разных национальностей: Опыт работы дошкольных работников Е.Н.Гилянцевой, А.И.Орловой, Л.Спировой. Дошкольное воспитание, 1977, }1> 5,

149. Панасенко Г.И. Представления детей 5-6 лет о фактах общественной жизни. В кн.; Дошкольная педагогика: Уч.зап. /ЛГПИ им.А.И.Герцена, 1972, т.443, с.20-27.

150. Панасенко Г.И, Роль знаний об общественных явлениях в формировании положительного отношения к окружающему у детей 5-7 лет: Автореф.дис. канд.пед.наук. Л., 1973. 16 с.

151. Панков В.И. Воспитание сказкой. В кн.: Ваши помощники книги. М., 1978, с.83-100.

152. Пантелеев Г.Н. Декоративно-оформительское искусство в эстетическом воспитании старших дошкольников: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1970. 21 с.

153. Пантелеев Г.Н., Максимов Ю.В., Пантелеева Л.В. Декоративное искусство детям. М.: Просвещение, 1976. 143 с.

154. Пеньевская Л.А. Обучение родному языку. Известия АПН РСФСР, I95I, вып.34, с.51-78.

155. Пеньевская Л.А., Радина Е.И. Роль слова в соединении с наглядными приемами. Известия АПН РСФСР, I95I, с.157-168.

156. Поддьяков Н.Н. Мышление дошкольника. М.: Педагогика, 1977. 271 с.

157. Поддьяков Н.Н. Общие вопросы умственного воспитания дошкольников в детском саду. В кн.: Научные основы воспитания и обучения в СССР. М., 1975, с.54-57.

158. Поддьяков Н.Н. Содержание

159. Пропп В.Я. Фольклор и действительность. Русская литература, 1963, 3, с.62-34. БЬШ.34,

160. Программа воспитания в детском саду. 9-е изд. М.: Просвещение, 1982. 160 с.

161. Психологические проблемы нравственного воспитания детей: Сб.науч.тр. /Ред.-сост. Ф.Т.Михайлов и др. М., 1977. 158 с. Б надзаг.: ШМ. общей педагогики АПН СССР.

162. Психология личности и деятельности дошкольника /Под ред. А.В.Запорожца, Д.Б.Эльконина. М.; Просвещение, 1965. 295 с.

163. Радина Е.И. Ознакомление детей с явлениями общественной жизни. Известия АПН РСФСР, I95I, вып.34, с.29-50.

164. Радина Е.И. Ознакомление детей с явлениями общественной жизни. В кн.: Вопросы обучения в детском саду. М., 1952, с.62-91.

165. Радина Е.И. Роль беседы в воспитательно-образовательной работе советского детского сада. Известия АПН РСФСР, 1948, вып.16, с.177-224.

166. Раимова С И Татарские народные традиции в эстетическом воспитании и использование их в современной школьной практике: Автореф.дис. канд.пед.наук. Казань, 1973. 21 с.

167. Репина Т.А. Развитие чувств в дошкольном возрасте. В кн.: Психология личности и деятельности дошкольника. М., 1965, с.7-70.

168. Рождественская С Б Русская народная художественная традиция в современном обществе. М.: Наука, I98I. 206 с.

169. Рубинштейн М.М, Народность, патриотизм и гражданственность как проблема педагогики. В кн.: Очерк педагогической психологии в связи с общей педагогикой. М., 1920, с.389-416.

170. Рубинштейн С Л Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946. 704 с.

171. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.: Изд-во МГУ, I98I. 184 с.

172. Сакулина И.П. Народное декоративное искусство в воспитательной работе детского сада. Известия АПН РСФСР, 1947, вып.II, с.125-140.

173. Салтыков А.Б, Самое близкое искусство. М.: Просвещение, 1969. 295 с.

174. Самостоятельная художественная деятельность дошкольников /Под ред.Н.А.Ветлугиной. М.: Педагогика, 1980. 208 с.

175. Самсонюк Н.Ф. Народные пословицы в патриотическом воспитании детей старшего дошкольного возраста: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1983. 16 с.

176. Силин В.П. Искусство как фактор социализации индивида. В кн.: Учзап. /ЛГУ им.А.А.Жданова, I97I, вып.IX, C.III-I29.

177. Система эстетического воспитания в детском саду /Под ред.Н.А.Ветлугиной. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. 372 с.

178. Словарь по этике /Под ред.И.С.Кона. 5 изд. М.: Политиздат, 1983. 446 с.

179. Смирнова Р.Н. Роль народного декоративно-прикладного искусства в развитии творчества детей старшего дошкольного возраста в декоративном рисовании (на материале искусства малых народностей Приамурья): Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1978. 16 с.

180. Современные проблемы воспитания и обучения дошкольников в детском саду и семье: Сб.науч.тр. /Отв.ред. Л.В.Загик.

181. Соловьева О.И. Восприятие волшебной сказки детьми старшего дошкольного возраста: Дис. канд.пед.наук. М., 1946. 132 с.

182. Стрелкова Л.П. О формировании эмоциональной готовности ребенка к школе. В кн.: Формирование школьной зрелости ребенка: Тез.республ.конф. Таллин, 1982» с.122-125.

183. Стрелкова Л.П. Формирование сопереживания и cotiyBствия у дошкольников под влиянием сказки. Педагогика и народное образование в СССР: Экспресс-информация, 1982, 4. 16 с.

184. Суслова Э.К. Интернациональное воспитание, детей старшего дошкольного возраста (7-й год жизни): Автореф.дис. канд.пед.лаук. М., 1974. 25 с.

185. Сухомлинский Б.А. "Комната сказок". Изб.соч. В 3-х т., T.I. М., 1979, с.176-184.

186. Сухомлинский В.А. О воспитании /Сост. Соловейчик. 4"е изд. М.: Политиздат, 1982. 270 с.

187. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. 2-е изд. Киев: Радянська школа, 1972. 244 с.

188. Таллер Л.А. Воспитание средствами детской художественной литературы положительного отношения к труженику у детей 6-7 лет: Автореф.дис. канд.пед.наук. М., 1978. 20 с.

189. Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. Известия АПН РСФСР, 1947, вьш.И, с.7-26.

190. Тидикиене З.А. Особенности восприятия учебного фильма и его роль в развитии представлений у детей 5-7 лет (на ма191. Тихеева Е.И. Игры и занятия малых детей. 2-е изд. М.: Просвещение, 1965. 120 с.

192. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошколь- ного возраста) /Под ред. Ш.А.Сохина. 4-е изд. М.: Просвещение, 1972. 176 с.

193. Тукай Г. Избранное. М.: Сов.Россия, 1974. 304 с.

194. Усова А.П. Русское народное творчество в детском:са- ду. 3-е изд. М.: Просвещение, 1972. 78 с.

195. Ушакова О.С. О словесном творчестве детей. Б кн.; Художественное творчество и ребенок. М., 1972, c.III-114.

196. Ушинский К.Д. Родное слово. Собр.соч., т.2. М.-Л., 1948, с.554-574.

197. Ушинский К.Д. Родное слово. Книга для учащих. Собр. соч., т.е. М.-Л., 1949, с.237-336.

198. Федяевская Б.М. Рассказы детям о советской Родине. Дошкольное воспитание, 1948, 10, 10-16 с.

199. Флерина Е.А. Эстетическое воспитание дошкольника /Сост. i М.М.Конина, В.Б.Косминская, Ш.С.Левин-Ширина, Д.Б.Меджерицкая. Под ред.В.Н.Шацкой. М.; Изд-во АПН РСФСР, I96I. 334 с.

200. Фохт-Бабушкин Ю.У. Об эффективности художественного воспитания. В кн.: Искусство и школа. М., I98I, с.17-32.

201. Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду. М.: Просвещение, 1984. 112 с.

202. Ханбиков Я.И. Значение исследования фольклорных мате- риалов для использования идей народного воспитания в педагогической практике. Доклады АПН РСФСР, 1962, I, с.43-46.

203. Ханбиков Я.И. Нравственное воспитание в татарской народной педагогике. В кн.: Уч.зап. /Казан.пед.ин-та, 1967, вып.51, с.85-109.

204. Харламов И.Ф. Теория нравственного воспитания: Историческая и современная проблематика и основные педагогические идеи. Минск: Изд-во Б1У. 364 с.

205. Хинтибидзе А.Ф. Идеи воспитания в грузинском народном творчестве: Автореф.дис. докт.пед.наук. Тбилиси, 1967. 46 с.

206. Шацкий С Т Избранные педагогические сочинения. В 2-х т., T.I /Под ред. .Н.П.Кузина и др. М.: Педагогика, 1980. 304 с.

207. Шейтанова Ц.Н. Болгарское народное творчество и декоративная деятельность в детских садах: Автореф.дис. канд.пед.наук. М,, I97I. 23 с.

208. Шестопал М.М. Дружба народов СССР в украинском народно-поэтическом творчестве: Автореф.дис. канд.филолог. наук. Киев, 1953. 15 с.

209. Шибицкая А.Е. Влияние русского фольклора на сочинение сказок детьми. В кн.: Художественное творчество и ребенок. М., 1972, с..99-111.

210. Циванюк Н.А. Особенности понимания сказки у детей от двух до пяти лет.: Дис. канд.пед,наук. М., 1953. 149 с.

211. Черньшевский Н.Г. Эстетические отношения искусства к действительности. Поли.собр.соч., т.II. М., 1949, с.5-92.

212. Якобсон П.М. Психология чувств. 4.2. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. 4 с.

213. Якобсон С,Г., Шур B.C. Психологические механизмы усвоения детьми этических норм. В кн.: Психологические проблемы нравственного воспитания детей. М., 1977, с.59-103.

214. Яркина Т.Ф. Критический анализ состояния и тенденций развития педагогики в ФРГ. М.: Педагогика, 1979. 215 с. 223. Кук Д.М. В защиту ното sapiens /Пер. с англ. Б.Воронина. Иностранная литература, 1977, б, с.243-252.

215. Hail R.T, Moral Education, А handbook for teachers.- Buffalo: Miston press, 1979. 209 p.

216. Hall R,T,, Davis J,U. Moral education in Theory and Practice, I e York; Prometheus Books, 1975, 189 p. Tv

217. Robinson TI,M,, Robinson IT,E,, Darlihg M.A,, Holm G. A World of Children, Daycare and Preschool Institutions. California: Monterey, 1979. 250 p.

218. Robison H., Spodek B. Wev; directions in the Kindergarden. New York: Teachers college press, 1967, 214 p.

219. Simmer J. GurculumontTrickluhg; Munchen, 1973, Bd,2, in Vorschulberlich. p. 203.