автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Народные ремесла как способ морально-трудового воспитания старших дошкольников

Автореферат диссертации по теме "Народные ремесла как способ морально-трудового воспитания старших дошкольников"

ПРИКАРПАТСКИЙ УН1БЗРСПТЕТ Б.СГВШША

Р Г Б ОД

] 2 СЕ И 1ВП'! На правая рукопису

КАЛУС1КА Любомира Басил 1вна

НАРОДН1 РЕ'ЗСЛА ЯК ЗАС1Б МОРАЛЬНО-ТРУДОВОГО ШХОВАННЯ СТАРШИХ ДОШК1ЛЫШ1В

Спец1альн1сть 13,00.01 - тоор!я та 1стор!я педагогии

АВТОРЕФЕРАТ

дисергацИ ка здобуття наухового сгупэкя кандидата пздагохччпнх наук

1вано-ФранкхЕськ - 1934

Д^сертадею е рукопко

1-оСота вккснана в 1вако-Франк1вськоку шстктут! шслядиплом-1Ю1 осш г и педагог!чпхх пращ вник: в та кайедр! педагог!ки I пслдюлог:I /доьк1льно1/ Ирикарпатського ушверситету ¡М' В.Стефанкка

Науковкй керхвыик - доктор недагог;чнюс наук, професор ахадеми; АЕН Укра'1'ни СТЕЛШАХОБК МИРОСЛАВ ГНАТОВИЧ

ОфхД1йи1 опонентк: - доктор педагог:чних наук, професор АРТЕМОВА ЛЮБОВ В1КТ0Р1ВНА - кандидат педагог:чних наук, старший науковий сгпвроб^тник НАУМ2НК0 ТНТЯКА 1ВАН1ВНА

Пров1дна установа - 1нститут систеыних досл1давнь Шнхстерства осв1ти Украйни

Захист втдбудеться _________1994 року о^2_год.

на зас1данн1 сшц1 авизовано! вчено! ради К 09,03.01 в Прккарпатському ушвереитат! 1м.В.Ствфаника за адресов: 284000, м. 1вано-Франк1воьк, Еул Шевченка, 57.

3 дисертац1ею мокна ознайоштися в си &потец1 Ярикариатського унхьерситэту 1ы. В.Стефаника.

Автореферат роз1с.лании ____¿70Р „1994 року.

Вчений секратар

опешщпзоьано; вчено"! ради 0. С. Ре га

ЗШЛ1НА XAPAKT EFliGTi'Jíh. PGECTii

Акпальн1сть_50сл|ак9ння. 3 прпйнягтя:.! apara Т eco дэрхавний суверенитет УкраТнк визрхла оСектавна потреба у на-ц1онально св1домхй працьовитхй лыдкн! з j'i ¿дэалаун, Пересами, к.оральн;т ц1кностят..и.

Одним Í3 найгслодтвдс напрягах в, визначенкх державкою нащональною програмою "Осni та" /"УкраУка XXI стсшття"/ е станоаяенкя морального здоров'я, забозпечочкя npiopzTSTUocTi розвкхку людини, Б1дтворекня культури й духоаност!.

Шлях до духовного становления особпстосп аочикаеться у доильному зхцх з ранньо'1 етшзацП i совдалхзацхi' дптлни, тобто природного входяення. П в духовний свхт í традкщ йне нитгя рхдного народу, в культуру нацП як складову загалъно--лвдсъкох культур;;.

В1дххд вхд культурно-1сторичнкх традиц!и cbos'í кацх'1, розрив mí:í таорхеы i практикою китгя привели до руйкування градиц1йних naxahí3tiíb виховання моральноеtí i праделю^ства у шдрост&ючого покол1ння. В результат виникли так1 потворгй явища як зневага до рхдноУ мови, культури, зкиженкя повагп до лвдини-трудхвника, в1дсут1-лсгъ баканкя працмвати i пршгаситя корпеть еусшлъству. Току проблегяа. морально-трудового влховак-ня шдростаючого покол1ння набуваг особливо! актуальное«.

Теоретична основа морального Еиховання через працга була закладена Г.Сковородом, О.ДухкоЕИчзм, Я.Комекським, Й.Песта-лоцц1 та хн. Значнкй вклад у розробку дакоУ проблем; внесли Ü.FycoBa, В.Сухогллккськкй, К.Уыинс-ькик.

В Tsopii' дошильноУ педагогхкк питания корплько-трудово-

ru в'лхоьацы! розгллдалось з рхзних цоэыцхй. Досить часто вичла-uuï.\ в-шксь уаьдаыьк морального i завдання трудового виховання mi oKjMivti комаонэнта катального процесу фэрмування особкстост! iiiTi.HU. Пси>;олого-шдагог1чн1 у1*.оьи дитячо'1 ripaiù розглядали Р.Буро, 0.Кириченко, Г.Костик, В.Тютюннкк та хн. Окроьи проблема морально-трудового виховаккя дошк1лышк1в дослЛдкувалк Л.Лртймова /ознакомления з працэю дорослих/, В.Колiсник, В.Пав-ленчик. /формуьаннд позитивного ставлення до прад!/, О.Долинна, В.Котирло, Н.Савостова /виховакня працьовитостх/, Г.Год1на, Р.8а1'чекло /ьиховшшя 6эрежл::вост1/.

Незвакаючи на îhtshcebhî постуки шлях1в оптимального вир!-шония про блат; морально-трудово г о вихованкя старших дошк!льни-kîb, рхвань трудовоï актквнос.Г1 i моральноï вихованост! дош-кхлышсхв залииаеться кадостатн1м.

Сл1д заувакити,- що ирограми навчанкя i виховання,- як1 функц10кувал:: до початку SQ-x рок!в, Сули, в основному, сцря-ыованх на формувакня навичок у piэких видах трудовоï д!яльнос-тх. При цьому виконання трудових завдань часто нав'язувалось дхтям без вхдпов1дно1' ыотивацхï i формування 1нтарвсу* Цв, бв-зумовно, иерешкодкало реал!зад!ï великого виховного потенц1а-лу црадх. ¡йэтоди i прийоми, як1 прошнувала о<|иц!йна система дошкхльшЯ освхти у недалекому минулому, були, як i хснукш прогреми мало орхентоваш на нащональнл традицП народного трудового вкховання. Це привело до nouiтного знккення його е|вктивносп.

Вазначгачи пра^и як категорию кз т:лы:к окономхчяу, а й мораяьну та педагоНчну, «аш народ ебачаз у н!й зкхст i го-лоъний Фактор виховеого вплйву на дхтйа. Узагальнекня принц;:-

п!в народного трудового виховаН'Щ знайшлп свое втхлвння у пода-гог!чних ирацях Г.Ващекка, О.Духноьича, С.РусовоУ, Г.Сковороди, В.Сухоьушнського, а такоа сучасних доол1дк8ияях Т.Мацзйкхва, М.Стелысаховича, Б.Сявавко та хн.

Завдаяня нашого дэсл!дження водягало у току, цоб актуал1-зувати ь:ехан1зми викоркстання виховного потенциалу прац1 1 повернута б дошкхльнх эаклади та родину традвдх}' народного морально-трудового виховання лхтей.

Реал1 зацхя завдань [.'.орального внховам'я у лрац1, на кашу думку, коже успхшно здхйсныватпоъ через засопи народних рема-сел. 1х вибхр у рол1 виховного засобу эуковленкй ткм, '.до:

- цо-перше, народах ремесла виступають як один 1з витаз укра'1'нського народного декоративно-прикладного мистецтва, у якому взбились рег!окалыи особлиЕоотх I традиции заняття людей П9ВН01 М1сцев0ст1 Укрэхни;

- да-друге, вони можуть формуватл екоц1йяо-ц1нн1сне став-лекня до рукотворного нацхонального багатстьа, виховузати хк-терес до хсторП краю, горд1сть за талановитнх майсгрхв, як1 живуть на рхднхй замлх, викликати бахання 1 ¿обх вавчитися виготовляти под1бн1 речх;

- по-тротс, народи 1 ремесла виступаать у контзкеп тради-ц1иного народного ьиховання як заехб ранньо'1 етнгзацП х со-цхалхзацх1 дитина.

У г/лстецтвознавчхй л1тературх народами ремеслам даюгься р!зно01чн1 характеристики /з точки зору "¿х виниккення, оздоб-лення, рег1ональних особливоетем тоцо/. Зде01льшого вони роз-глядаються як складова народного декоративно-прикладного мис-тецтьа. Однак проблема використакня народних рекасел у рол;

бкховього засобу не дослIдку валась.

Анаиз I . теорексчний огляд педагог1 чыо!, психолог:чко 1 та г,:у.схецтЕознаьчо1 лгтератури засв1дчнв лише деяку увагу до про-блеми коральност! I працьовитсстх у коктекстх народних ремесел. Зауважшзо, що ця проблема була часткобо представлена т*льки через ознакомления Д1тей з. окреыимм видами у процес! навчання декоративному шлкшанкю,/а у комплекс! з 1ншиш пхэнавальнкш, роззивакчпш та вихознимк завдаинями не ставилась.

В1дсуткхсть "наухово-обгрунтованох системи використання народних ремесел як одного з виховних засобхв, в1дпов!дних по-ехбны-ав та кетодичних рекомекдац1й вхдбилкся I на застосуван-Н1 IX в пракгиц1 роботй доишльних закладхв.

Актуалыасть 1 ваялив!сть нробдеш, Гх соцхально-педаго-хччне значения, недостатня теоретична х методична розробле-нхсть зумовили виб1р теми дисертац1йного досл1даення:- ^Народа! ремесла як засхб шэралько-трудового вкховання старших дощк!ль-

кек1в"

О С ' с к т ■ досл1дження: процес форыування морально-тру-дових якостей у старших дошкольник!в засобами народних ремесел.

П_с_е_й_ы_е_т досшдкення: педагог» чн1 умови та засоби ефзктивного використання народних ремесел у морально-трудовому вихованш старших дошк1льник1в.

и_е _т_а дослхджоння полягае у розробц1 й експериюнталь-вхй апробацх1 рац1 опально! структурно-логхчно! юдел1 морально-трудового виховання старших доыкхлъник1в як оскови форму-вання моральных I трудових якостей у дитинк, а також ькзначенй] психолого-пздэгончнях уысв оптимального використання народних рем&сел у лрпктичнхй ро<5етх дошилънкх заклад!в.

Аналхз основних положень дидактики, пвдагогхки, пснхоло-гП, методики навчання 1 виховання старших дотк1льт:к1в, доев!^ робот передових вихователхв та вляски:: досшд ля сформулввати в!дповхдну г1потезу.

Г_1_д_о_т_е_з_а досл1даення. Ефективнхсть процесу сХорст--вання морально-трудових якостей засобами народних ремесел виз-начаеться взаемод!ею структурно-лопчнхх компонентхв /когнитивного, акс!олог!чного 1 праксеологхчного/ морально-трудового виховання старших допшльникхв. його оптшизацгя :.:оае в1дбуза-тися при умовах, явдо:

1) «Зуде зд!йенеко вхдбхр на/1б1льи доступах ] особ'/стхсно значущих для старших дошк1льник!з вид!п укра::.оьк:::с ремесел;

2) ознакомления з ними увь!до складовою частики» е за-гальну систему шзх.аяня дигиною навколишнього св!ту;

3) одержан! знания набудугь ц!нкхсно-с(лгслоеого в!дтхнку 1 реал1зовуватил;у ться у трудов1й д1яльност1;

4) засвоен! вкхователями та батькалга знания про народи! ре из ела будуть використан! у робот! з д!ть.\а'..

3_§_§_3_§_и_й_5 Доел!днення:

1. Розкрити сутн!сть морально-трудового ьчховання д1теЛ старшого дошк!льного в1ку засобами народних ремесел 1 на цхй основх створити йсго концептуальяу модель.

2. Бизначити ледагоНчн! умови е<|ективного викоркстання народних ремесел як виховного засову в практкц: роботк доь:-к!льких заклад1в.

3. Розробити та апробувати ирограму з народних ремесел

та методику 1х використання у зиховнхи робот: •> дхтьглг стар;:о-

го дошхйдьного в!ку.

4. Скласти систему робота з педагог!чнкми кадрами ! батьками щодо викоркстакня народи их ремесел у роботх з д!тьми, пе-ревгриги II ефектившсть у процес1 експеримантального досл!д-

___й___основу досл^такня отаяовлять ф!лософсыи вчення про д!алектичну едн!сть п!знавального й ег.юц! иного аспак'нв самосвгдомост! лю-дини; положения педагог! ки та психолог! 1' про моральний розви-ток особкстост1, у якому вона виступае одночасно об'ектом ! суб'ектом виховання.

До уваги бралися кондептуальн!•завдання, визначен! Державною нахиональною програмою "Осв!та" /"Укра!на XXX стол!тгяи/ . про в!дроднешш в умовах й!м» I та дошкхлышх заклад!в народяих традигий.та культури як засобу збереження нац!ональноУ' психоло-гП, формування духовност1, набуття киттеЕОго досв!ду, вироб-лення ум!нь та навичок, необх!дних для «¡айбутнього яиття.

У ход! досл!даення враховувалися прогресивш думки в!тчиз-клккх /Г.Ващэнко, О.Духновкч, С.Полоцышй, С.Русова/ 1 заруб1я-них /Я.Коленеький, Р.Оуен, Й. Пес тало , ф Фребель та' !н./ вче-них про £ор.мувакня особистостх дитини старшого доишльного В1ку.

В аспект! нашого досл!даення ваяливе значения мали принци-ш трудового виховання укра!нського пароду, узагальнен! ! скон-ценгрозанх у ьауково-педагог1чнпх ггубл!кацхях В.Сухомлинського, М.СтелшахоЕича, о.Сявавко, у яких пращ розглядаеться як зас!б морального виховання, раннын соц!ал1зац!"1 та атн!зац!Т дитини.

При розв'.чзани» ззвдань дсслхдження використовувялись так! методи:

- теоретичний анал1з психолсго-педагог1чноХ та мистэцтво-знавчо! л1гератури, наукових публ!кац!й з проблем морально-трудового становления особиетост! дитине, програм навчально-зихов-ного процесу, педагог1чиох документа^? доааильних закладхв та в!дд!лу народно! освЛти м. 1йано-Франк!вська;

- педагог!чний эксперимент, який паредбачав комплексне ви-користання мэтод1в спостереження, бес1ди, 1нтерв*ю, анкетуваннл 1 дозволяв перев!рити практичну доц! лысеть та ефгктившсть розроблених шлйх1й, педагог!чнкх умов використання уярахнсысих народних ремесел у глорально-грудовому вихованнх старших дош-к1л£ншив;

- пор!вняльни£ анал!з I узагальнення експерккзнтальккх да-них з вккористанням метод!в математично}' статистики.

Експерш/антально-досуПдницька .робота I педагог !чш спостереження зд1йснювались у доик1льних закладах В1дд1лу народно"!' осв!ти м!ськвиконкому м. Iвано-Франкхвсьха'Д.'.« I, 10, 11,12, 18, 19 , 20, 23, 24,.25 , 29/ та в!домчих /"!} цудочка", "Л1сова казна"/, й 5 м. Гадяча Полтавсько1 облает!, # 10? м. Днгпрокет-ровська.

Апробац!я nporpai.ii; з народних ремесел та методики, а такой переварка !'х ефзктивностх в морально-трудовому вихованн1 старших дошк!льник1в проходила на базх довшльних заклад1в 23, 25, 29 м. 1вано-Франкхвська.

Експеримэнтом було охоплэно 169 дхтей шдготовчо!' групи, 218 вихователхв дошкхльнкх заклад!в, 159 мам I 156 батькхв.

Доагддкення проводилось поетапно.

На першому еташ /1990 - 1991 н.р./ вивчався стан пробле-¿11 морально-трудового виховання засовами народних ремесел в лх-

терлтур1 та практ::г;1 ¡оСоги дсиЛльшгх. заклад!в. Еулг? проведено конотатуючиЛ експеримент. Зд1йсйено в!дб!р найц1кав!ших та наЗ-достушш:их для дхтей дакого в1ку вид!в народних ремесел, на яхкх х-руитувалася подальша експерккентальна робота. У результата теоретичного х практичного вивчення проблеш були визкачен! оо'ект, пред;..от 1 завдання досшдження, висунута гхпотеза, складена програма йормуичого эксперименту.

На другому еташ /1991 - 1992 н.р./ здхйснювалаоь досл!д-но-експзриментальна робота, спрямована на мдтвердкення г!потв-зи досл1дденш! та перев!рку визначених умов оптимального викори-стааья народних реизсел як виховного засобу. Було розроблено ирограму з народних ремесел та 'лэтодику ;х використання, систе-2,11' р'оооти а педагог!чнкш кадрами та батьками, розроблено д!агностику показншив морально-трудових якостей у старших дошк1ль-н'АУЛВ .

Суть досшдно-експериментальжн роботи полягала в тому, Що в експэриментальних трупах-реал!зовувалися вищезаэначен! умови, використо^увались розроблен! програма та методика використання народних ремесел.

Ка третьоцу еташ /1982 - 1993 н.р./ здШнювався пор!в-няльний аналхз р!вн!в сформованост! морально-трудових якостей у старших доак1л1.ник!в у контрольна та экспериментальна гру-пах та IX зачежнхсть в!д взаемод!-! компонент!в структурно-ло-г!чноЗ Аэделх морально-трудового вихования, програми, методики, системи роботи з вихователями ! батька»®. Основна мета цього етапу - ьседоння у традидИшу систему морально-трудового вихо-взння старийх дошильнккхв нового зм!сту, форм 1 метОд!в роботи, вкроьашмннй традацхй народного морально-трудового вихоьання.

Отриыаш в ход! ексшриментельнох роботе к!льк!сн! та як!сн! показники були п!ддан! статистичн!й обробщ.

У результат! вшшнання завдань кожного вталу було п!д-твврдаено г!потэзу доел!днення I досягнуто мети.

Н_§_2_5_2_?_§___н_о_в_и_з_н_а досл1д1".9ННя полягае у тому,

що впери» досл1джуеться процес морально-трудового виховання старших дошк!льник!в засобами народних ремесел; розкриваеться суть та особливост! цього процесу; визначаються оптималън! умо-ви усп!шного використання народних ремесел у форму ванн!- мораль-но-трудових якостей у д!тей.

___з_к_а_ч_у_щ_1_с_т_ъ. Виходячи з тео-

р!I виховання, в!дображення та псих!чного розвитку особистост! дитини була розроблена сгруктурно-лог!чна модель морально-трудового виховання старших дошк!льншив засобами народних реме- ' зел; визначен! характврйс'тикк та критер!альн! р!внх сформовано-зт! когнхтивного, акс!олог!чного та праксеолог!чного компонен-г1в морально-трудового виховання; розройпен! д!агностичн! методом досл!дження показник!в морально-трудових якостей. Все це Юзволило розробити ц!л!сну систему використаннл народних реме-¡ел у морально-трудовому вихованн1 старших дошк!льник!в та вия-шти оптимальн! умови П застосуьання в практиц! роооти дош-!льних заклад!в.

Практична___з_н_а_ч_у_ц_!_с_т_ь полягае у тому,

о розроблен! автором програма, ыотодика використання.народних эмасел, система роботи з пздагогхчними кадрами та батьками мо-уть бути використан! 6 практкчн!й рйботг дошкхльних заклад!в. з дасть зтгу пхдвадити р!вень морально-трудового виховання гарших дошк!льник!в.

¿_о_с_т_о_в_1._р_н_1_с_т_ь результатов дослхдкетш эабез-поч^сться комплексним вккористанням метод!в I 1'х адвкватн!стю дуг! га вгвданшш досл!да<еннн, репрезентативного експеримен-т&льних даних, к1лькхсним 1 як1сним анал!зом теоретичного 1 експерж.аьталъного г,;атер1алу з використанням методхв математич-in.li статистики, а такок практичною перевхркою ефективносп роз-роблеьо!' нрограми з народних ремесел, система 1 методики Ъ: ви-коркотання у морально-трудовому ькховакш старших дошильник1в.

П_а____з_а_х_и_с_т___в_и_н_о_с_я_т_ь_с_я:

1. ыорально-трудове виховання старших дошк!льник!в засоба-ки народних ремесел е складккм структурнкм утворениям, його компонентами виступають когнхтивний, акс!ологхчний, праксеоло-гхчний I ыорадьний, як! в сунупностх складають структурно-ло-гхчку модель морально-трудового виховання. Д!алектика взаемо-дхI яоказшшв цж: компонентов визначае р1шх сформованост! мо-рально-трудових якостей у д!тей старшого дошк!льного В1ку4

2. Система педагогхчних умов, як! забезпечують оптимальна влкоркстання народних ремесел у шдвкчеши якост! морального 1 трудового виховання. старших доишльшкхв:

- :.;орально-естеткчка атмосфера /естетично оформлене прим!-щення, вдалий виб1р зразхив народних ремесел, стиль спхлкуван-ня вихователхв з дхтьш/;

- р(вень знань недаром в х батыйв про.народи ремесла 1 вмхння 1'х практично викорпстовувати у еиховн1й робот! з д!тьми.

3. Авторська преграма з народних ремесел для дхтей шдго-товчо'х групп,. хнтбгрована з розд!лами державноI програш "Ма-

ЛЯПС0".

4- Сукулщсть засоо!в педагох-хчного »пышу на ^орг-ування у старших дошш-ькшв иоралькс-трудових якостей засобсми на-

родних ремесел, як! склали основу розроблеко!" методики оэва^оы-лення з ниш та орган1зац1I ручнох пращ на хх основ!.

А_п_Е_о_б_а_ц_!_я___1___в_п_р_д_в_а_5_к_з_н_н_-я. Оснсвш

положения I результат экспериментального дослхдаекня доповидались на М1жнародн1й науково-практичн!1 конференцН,. прксвячешй пройлемлл нащокального виховання в дошильних закладах Украхни /и. 1вано-Франк1вськ, 1593/; обласнхй кауково-практичнх¡1 кон^з-решцх з проблем гумшизацП навчалько-виховного процесу у ди-тячих садках /м. Евано-Фрахшвськ, 1594/; БоеукраУнськхн конторе нц1 т з гштань штеграцП наьчання /м. Полтава, 1994/; а такомс пов1до.млялись на м!ських, обласних науково-практичнкх кок^рен-ц!ях, методичних об'еднаннях вкхователхв та ютодист!в, шд час лекщй в 1вано-Фрашивському !нетитут! п1слядишю1/б01 осв1тк.

Методична розробка "Старшим дошк!льникам про народил ремесла, звича! та обряди, символи та обереги до.".'у" /К., РЖ доашль-ного виховання, 1992. - 112 е./ була рекомендована республхкан-ським методичнкм каб1нетом дошального виховання для практичного використання у дошк1льнкх закладах.

Результата досл1дження впровадх;енх в роботу допшльних заклад! в I, 23, 25, 29 м. 1вано-Франкхвська, 5 м. Гадяча ПолтавськоУ облает!, й 107 м. Дн1пропегровська.

Основний зм!ст роботи викладенкй у 6-и пуйл1кац!ях.

С_т_р_^_к_т_^_р_а___т_а___о_б_с_я_г диоергац!г.

Робота складаеться !з вст^пу, двох роздШв, висновкхь, бхблхогра^П I додатк!в.

Е!бл!ограг||!я складаеться 13 218 найкенувань психолого-педагог! чних ! мистецтвоз'навчих джзрел, як1 булй використан1 автором в процес1 роботи над лйсертац1его.

У додатках выщен! таблиц! р1вкеЕ01 репрезеНтацП компонен-

т!в структурно-логхчно! модалI, програма з народних ремесел для д1тей п1дготовчо'1 груш:, система використання народних ремесел у робот! з д!тьми, наьчально-тематичний план роботи з педагог!ч-ын.п: кадрами, система роботи з батьками, а також представлен! ?ормул1: обчислення достов!рност! одержаних експериментальних

дш1их.

основкий злит яюертащ!

Ушвфгуп! обгрунтовано актуальн!сть проблеми ! виб!р теми, досшдкення, визначено об'скт, предмет, млту та завдання роботи; влсв1лено методи; вказано на наукову новизну, теоретичну ! прак-тичку значущ!сть досл!даення; еформульован! положения, що вино-сяться на захкст.

"Морально-трудове виховання старших дош-к{льншав засобами народних ремесел як педагог!чна проблема" дае ться анал!з стану питания у психолого-пэдагог!чн!й, мистецтво-знавчха Л1тератур1 та у тео'р!¥ ! практиц! роботи дошк!льних за-клад!в; розкриваеться зм1ст морально-трудового виховання засобами народних ремесел, його структура; обгрунтовуютьсй комлонен-ти структурно-лопчноУ модел! морально-трудового виховання,. проводиться хх д!агностика, р!внева репрезентац!я показник!в, методика 1х виявлення та сформованост!.

На велик1 виховн! можливост! прац! зврртали увагу представ-ники ф1лософських та психолого-педагог!чних шк!л свхту. Теоре-тичн1 положения, розроблен1 у наукових досл!дженнях ф!лософ!в /Г.Скоеореди, Р.Оуена, П1.Фур»с/, психолог1в /Г.Костюка, Д.Елько-¿-лна, О.Леонтьева, Г.ЛннЫисьцот, л.Бувинського та 1н./, педагоге минулого /Г.Важенка, О.Духновича, С.РусовоГ, В./Сухомлин-

оького, К.Ушинського/ 1 сучасного /Л.Артемовох, З.Боргсовох. Р.Буре та !н./ зводяться до думки про визначаяьний внлив прац! на формування особистост1 дитини на вс1х вгапах ¿1 онтогенезу. За даними психолог!чних досл!джень ДЬЗадесанвць, А. Запоре/мць. О.Киричук, Г.Костюк та !н./ сама дошк!льн1 роки е найб!льш оприятливими для засвоення моральних ценностей.

Морально-трудове виховання визначасться наш нк ироцос формування морально-трудових якостей у старших дошк!лъник!в засобами народних ремесел. Цн багатоаспектна проблема мае свою специф!ку. II суть у тому, що через емоцхйно-ц!нн1сне сприйман-ня дитиною р!зних вид!в народних ремесел можна збагачувати уявлення д!тей про традшдйн! народа! моральн! норми повед!нки "у прац!, формувати позитивна ставлення до на!', виховувати пра-цьовит!сть.

¡Зважаючи на те, що в основ! будь-яко!' морально!' якост! лежить !нтелектуально-емоц!йний зв'язок, едн!сть знань ! пере-живань /Л.Рув!нський/ 1 те, що дитина шзнае св!т лвдоьких д!нностей не лише у форм! споглядання, а д!яльно, активно '/Т.Пон!макська/, ми зупинили св!й виб!р на таких компонентах:

- когн!тивному, що визначав р!вень знань про народа! рэ-' меола;

- акс!олог!чному, що характеризуе р!вэнь емоц!йно-ц!ня!с-ного ставлення до вироб1в, процесу '!х виготовлання та р!зних вид!в п!знавально? ! трудово? д!яльност!;

- праксаолог!чнол?у, що ов!дчить про рхвеаь трудовой актив-н0ст1 дитини.

При 1'х ьиборх и< ходили !з д!алектичии1 едност! л!знавалъно-го й емоцхИного аспект я самосл!домоет! лядияи I дитини зокреж,

Насицдком морально-трудового виховання е моральна вихова-нхсть. Шд цим поняттям розум1емо ознаки сформованост! ыораль-но-трудовкх якостей у старших дошильнлкхв на грунтх викорис-тахшя народних ремесел у навчально-виховноыу продес1. II показ-пиками е:

- задхкавлен1сть хстор1ею р1дно1'о краю через знания про поОут, традиц1йн1 заняття, звича! та обряди, давн1 реч1 вкитку;

- бережно ставлення до предшпв людсько! прац1, виробхв народних укллыцв; .

- працьовкт1сть, що проявляеться у пост1йноыу прагненш вдосконалювати сео! ушння I навички, у бажавн! займатись руко-д1ллям, у задоволенн1 вхд виконання будь-яких трудових дхй; •

- культура та естети^а пpaцi, що визначаеться 8датн1стю . дитини самостхйпо та рацхонально орган!зовувати свои трудову д1яльк1сть.

Моральна вихован1сть виступае 1нтегративниы особиспсним угворвнням, на формування якого вшшвають багато зовн1шн!х 1 внутрших факгор1в. Вважаемо, що за своею суттю вона е морально-трудовою Г0Т0ВН1СТ1) ДИТИНИ, ЩО формуеТЬСЯ П1Д вплявом укра!нських народних ремесел, до усп1шно1 1нтеграц1! у систему • сусшлышх иорально-трудових ц1нностей. 1нтенсиф1кац1я цього процесу повинна в1дпов1дати внутр1шн1й логхщ. Вона полягае у гармон1йному поеднаннх одержаних дхтьми знань про народиI ремесла, моральн1 норыи поведднки шд час трудово! дхяльвостх з екоц1йно-ц1нн1сниы ставленьям до народних ремесел та 1х реап1-зац1ею у трудов1й дхяльностх. Виходячи з цього, ц1лкоы виправ-даною, на нашу думку, е структурно-лог1чна модель морально-трудового виховання засо/Гаяг народних ремесел, суть якоТ поля-

гае у взаемозалекност1 1 взаемовшшвах обранух компонент!^ що 1 було доказано в ход! експервмевтально! роботи.

Для д1агностики морально-трудових якостей у старших дош-к1льник1в, як! можуть сформуватися при використанн! народних ремесел у навчально-виховному процес1, були розроблен! 1 представлен! у роздШ показники кожного з компонвнт!в морально-трудового виховання, методики Ух досл!дженвя та критер!альн! р1внх 1х сформованост1 /високий, достатв!й, низький/

3 метою визначення умов оптимального використання народних ремесел у шдвшцеши якостх морально-трудового виховання було проведено констатуючий експеримент. В!н складався з трьох серхй. Перша серхя була спрямована на виявлення найб!льш ц1ка-. * вих ! доступних для д1тей вид1в народних ремесел та р1вань об1знаност! з ними. Завдання друго! сер!! полягало у вивчвнн! - стану проблеыи в практищ роботи допшльних заклад!в. Третя се-р!я передбачала виявлення р!вня знань виховател1вта батьк!в про народн1 ремесла.

У ход1 досл1дження було виявлено, що 87,6$ старших дсш-

4

шльнхшв проявляли п!двищений !нгерес до вишшанок, 67,455 -до витинанок, 46,0$ - до керам!ки, 29,6$ - до ткання, 9,5^ -до рхзьби по дереву, 7,1% - до карбування та випалгвання. Вихо-дячи 13 цих даних ми зупинили св!й виб1р на перилах чотирьох видах народних ремесел для подальюо! оксперикентальноТ роботй.

Ее було виявлено ¡годно! дитини з високим рхвнем знань про народах ремесла, проявами трудово! активност! та морально! ви-хованост!.

Такий стан нояснюсться низьккы рхвнем знань Б-.псевчтелхв та батьк!в про народн! ремесла ! вхдсутшсты ь.етодичних госро-

бок з дано! щюблеми. Це подтвердилось експерименталышм вив-ченикм даних самоощнки знань вихователями та батьками за де-иятибальною шкалою. Середнхй бал знань з р1зних вид!в народних ремесэл серед виховател1в коливався В1д 6,9 до 4,3, а серед обох батыив в1д 3,4 до 1,3; виняток становила обхзнамсть мам вишиванням, де середнШ бал був 6,6.

"Шляхи шдвищення якост1 морально-трудового виховання старших дошкхльншив засобами народних ремесел" описан! експериментальна програма та методика використання народних ремесел, викладеш результати дослхдно-експериментапь-но1 перев!рки !х ефективност!, показана динам!ка р!вн!в морально! вихованост! старших дотк!льник1В через народа! ремесла в умовах виконання програми "Малятко" та експериментального навчання ! виховання.

Формуючий етап експерименту був спрямований на в!дтворен-ня сконструйовано! структурно-лог!чно! модел! ыорально-трудо-вого виховання засобами народних ремесел в реальному навчаль-но-виховному процесх I перев!рку впливу взаемодН II компоненте /когн!тивного, акс!олопчного та праксеолог!чного/ на р!-вень морально-трудового виховання старших допшльшшв. .

Мета формуючо! роботи полагала у шдтвердженн! положения ипотези про те, що народа! ремесла мокуть бути ефективним за-собом п!двищення якост! морально-трудового виховання д!тей старшого дошк!льного в!ку при таких оптимальнее умовах: ч

1) ознайомлення з народаими ремеслами повинно ув1йти складовою частиною в загальну систему шзнания дитиною навко-лишнього св!ту;

2) одержан! знания набудуть ц1нн!сно-смислового вхдт!нку

1 реалхзоьуьатимуться у трудов!л Д1йлънооТ1;

3) засвоення вихователямм та батьк.кги зиань нро народи! ремесла 1 Тх ввкористання у виховнхй робот I з дхтьми.

Для рвал1зац11 першо! умови було розроблено експериман-тальну авторську програку з народних ремесел для дхтей старшого дошкольного вхку. С те ране вою основой Н в максимальна 1нте-грац1я процесу ознайомлвння з видам народних ремесел $ ус!х розд1лах базово! програыи "Иалятко". Це дае змогу, не порушуи-чн загальыого процесу навчання 1 виховання, давати дгтям р!з-ноб1чн1 знания про вишиванки, витинанки, керам1ку, ткання, за-крхшшвати Ух у р!зних видах д1яльносп, розвлвати уы1ння I навички ремесла, формувати моральн1 якостх у прац!. Для виконання друго!' умови були розроблен1: а/ методика викорнстання народних ремесел у робот! з дхгь-лш старшого дошк1льного в!ку. Специфика П у тому, що для озна-йомлення з кохниы 1з видхв народних ремесел пхдбирались афвк-гевнх методи, 1гров1 прийоми та 1гров1 ситуац1!. Вони були спрямован! на активхзащю п!знавального та емоцх йно-щ ни [ с нага Ставлення д!тей до народних ремесел;

<5/ методика навчання вшвиванню, витинанн», тканнй, б«го-товдвнно керам1чнпх вироб1в. Суть И полагала у навчаши дхтей елементам рвмзсла, формуванн1 початкових умхнь га еавнчок, у вихованн! бажання аост!йко дхяти "як майстер" /економно витра-чати матерхали, проявляти старашнсть у робот!, догримуватись культури арац1/.

Виходячи з цих умов та 1х методичного зайевпеченая. структура формуючого вксиерименту складалася з трьох блок!в, якл включали Досл1дкення когн!тивного, ако1одог!чкого та праксеоло-

Нчного компонент!в корально-трудового виховання.

Перший блок характеризував.ся поетапним засвоенням д!тьми зналь про народаi ремесла та 1х закрхпленням у р!зних видах д1-яльности Bhxobhí завдання цього блоку були спряыован! на фор--муьання iHTepecy до народних ремесел; до виробхв, до процесу IX виготоьлвння, берекне ставлення до вироб1в, виховання пова-ги до лвдини-трудiвника, до зацхкавленкя iciopieo краю.

Другий блок формуючо'! роботи був спрямований на вироблвн-ня у дхтей вмод1йно-дхнн1сного ставлення до народних ремесел, до процесу одержання знань та виготовлення виробхв. Увага ак-дентувалась на фэрмуванн1 емод1Йного сприймання вид!в народних ремесел та bmíhh! давати естетичну оц1кку.

Третхй блок визначав реал1зад1ю набутих знань про народа! ремесла ь практичнхй д!яльност1. При цьому визначалися так1 ви-xobhí завдання: виробити у доошлышйв потребу пост!йно.удос-коналювати сво! ум!ння i навички, виховувати лрацьовитхсть, формувати культуру та естатику працх.

Реалхзацхя третьо! уыови, яка забазпечуеться рхвнем знань аедагогхв та батыйв про народа! ремесла, проходила у два ета-пи. На першоыу було виявлено рхвень знань педагог!в та батьк!в. про народах ремесла, який ми визначили як недостатн!й. Другий етаи иолягав у збагаченн! знань про народн1 ремесла на ochobí розроблено! системи шляхом проведения бес!д, лекд!й, семхнар1в та !нших форм роботи з педагогами i батьками.

Особливхсть формуJ040'í роботи полагала у тому, що в експе-ркментальних трупах були реализован! bcí вицэперелхчен! психо-л01'0-педаг0г!чн! умови формування.морально-трудовшс якостей старших доишльшшв засобами народних ремесел та ix кетодич-

не забезшчення. .

У контрольних грудах керувались вимогами базово!' програми "Малятко", у якхй елементи використання народних ремесел зуст-р!чалися спорадично.

На, к1шздвому еташ доаыдно-експериментально! роботи було проведено'контрольн! зр!зи з метою виявлення ефективност1 про-понованих програми, метрдик, система роботи з вихователями та батьками. При цьому використовувались т! ж параметри визначен-ня показник!в, що й на отап1 констатуючого експерименту.

В експериментальн1й груп1 (ЕГ) иорх вняно з контрольною СКГ) виявлено значно вищий рхвень зкань про народн! ремесла (ЕГ - 67,4? 1 КГ - 47,0?), вищий прояв 1нтерасу до них та емо-' .Ц1йно-Ц1нн1сного сприйняття (ЕГ - 76,7? х КГ - 54,2?), р!вень ' трудово! активное^ (ЕГ - 84,9? I КГ - 77,1?).

.. Байдужих до трудово! дхяльностх на основ! народних ремесел-у жодн1й з груп нами не виявлено. Це свхдчило про виразну потребу дошкхльнят у трудов!й д1яльностх. 1нтерес до из! виз-начали не тхльки по велика дхтей шд час працх, але й р; вйнь знань та емоцхйно-ц1шиснв ставлення до народних ремесел.

Простежувалися взазмовпливи показник1в когнИивною, ак-. с1олог1чного та праксеологхчного компонент:в морально-трудоьо-го виховання старших дошкхльншив засобами народних ремиоел. Шдвищення рхвня одного з них викликало збхлышння в 1ни*х.

Достов1рна /«¿< 0,01/ зб1льшення к1ЛЬкост1 д!тей «ксппрк ментально! групи порхвняно з контрольною з високим I достигнем р!внями таказник!в вищезазначвних компонентхв давала шд-стаьи говорити про эфектившеть розроблених програми, мотодик, системи роботи серед виховател1в I батькхв з народних ремесел.

Протягоы всхеУ експерикентально* робот/ велось шлеепря-

иоване спостереження ^з проявом такси' морально! якостх як 1нте-рао до ¿сторхI краю. Б результат! форцуючо! роботи одержано до-стслпрне зб1льшення М< 0,01/ в експерименталыпй груш к!ль-¡;ост1 дхтей з ознаками дано! якостх. Це пояснюеться тим, що старшим дохкыьникам давались рхзнобхчн! знания нро народш ремесла 1 у зв'язку з циы розширювали !х уявлення про життя 1 по-бут укра'1'нського народу в ыинулому, знайомили !з давнхми речами вкитку, традиц1ял;и народного трудового виховання, акумульо-ьаьих I узагальнених народною иудр1стю. Цк робота проводилась систематично згхдно наших рекомендацхй 1 розроблеко! програми.

Аиалохччнс достов1рне М< 0,01/ зб!льшення к1лькост1 д!-тей з ознаками ирацьовитост1 ь експерименталыпй груп! визнача-лися оукунн1стю розроблених пэдагог1чних засоб!в, якими корис-туьалксь ьиховател1 цих груп.

В к1нц1 экспериментально! роботи догдльно оргашзовували робоче М1сце 28,9* д1тей КГ 1 Ъ2,Ъ% ЕГ; в!дп0в1дн0 самост1йно добирали матер!али та хнструкенти 32,5* ! 58,1$; економно вит-рачАпк китерхапи 32,5!? I 65,15»; посл!довно ! ч1тко виконували трудов! дх! 39,Ь% ! 58,15?; в!дзначалися охайн!стю 53,0!? ! 70,9/2; самост1йно прибирали робоче м!сце 37,3? х 46,5?; приби-г рали з нагадуванням 39,Ь% ! 36,4$; не прибирали 22,9? в КГ ! 15,1? в ЕГ.

В результат! щлеспрямовано! роботи виховател!Е цодо форму вання культури та естетики прац! очевидна зростання показни-к!в в обох трупах, хоча в експерименталыпй по б1льиюстх з них ця р1зниця е достов1рною.

На основ1 р!вн!в сйормованостх морально-трудових якостей у старших дошк!льник!в було визначено р!вш морально! вкховано-

стх. Дан1 представлен! в таблиц.

РШРЕЗЕНТАЦШ Р1ВН1В МОРАЛЬНО! ВИХОВАНОСТI СТАРИЦ ДОШЛШШВ в %

Групи

Кхльысть:___Р _ I _ В _ П _ I_____

_д|тей_ I Високий _:_Достатн1й_:_Нкэький_

Перший з р 1 з Контрольна 83 4,8 25,3 69,9

Експериментальна 86 3,5 .31,4 65,1

Д.ругий ,зр1 з Контрольна .83 12,1 31,3 56,6

Експериментальна 86 20,9 65,1 14,0

Як бачиыо, к1льк1сть дхте.й з проявами морально! вихованост! на початку експериментально! роботи (перший зр!з) у контрольна та експеримзнталыйй трупах мало чиы в!др1зняються. В к!вц1 експериментальноТ роботи (другий зр!з) маемо достов!рне зб1льшення 0,01/ к1лькост1 Д1тей з високим 1 достатн!м , рхвнями морально! вихованост! в е.ксперименталыий груш пор!в-няно з контрольною. Одержан! результата св1дчать про ефэктив-н!сть розроблено! цШсно! система використгння народних ре масел у морально-трудовому вихованнх старших дошк1льник1в.

Проведена досл1дно-ексдериментальна робота дозволила д!й-ти таких висновк1в:

- Необх1днхсть п!двищення якост1 морально-трудового ьихо-вання старших дошк!лышк!в зумовлено недостаток р!внем !х трудово! активности I морально! вихованост:. Одним !з засоб!в, що вшшвае на ефективн!сть цього процесу, е народш ремесла.

. - Експериментальна досл!дження подтвердило положения и-

потези «ро те, но народи! ремесла мокуть виступати у рол! ефек-гииного заообу пхдьшцення hkoctí г/орально-трудового виховання прк умовах:

а/ забез.'кэчення емоц!йно-естетично1 атмосфери;

б/ SAiiíciiehHi оообист!сно-ор!ентованого п!дходу до пробле-ми виховання д!тей старшого дошк!льного BÍKy;

в/ сп!впрац! педагог!в та батыйв в питаниях використання народних ремесел у poj.i виховного засобу як у допшльних закладах, так i вдома.

- Реагл зац1я висунутих умов забезпечуеться автореькою про-rpav.oi> з народлкх ремесел для старших дошк!льник!в, розроблени-ь-м методиками та системою роботи з вихователями та батьками.. |иа«шй вииц показники сформованосп морально-трудових якостей

в експериментальних трупах хйдтвердили ix ефектившеть.

- Вкянлено, цо ycniume використання народних ремесел у иродесi ;.:орально-трудового виховання старших допшльншив зале-кить в1д взаемодП когн!тивного, акс!олог!чного та праксеоло-

гiмного компонентов.

Дане доелдаеьня не ьисв!тдюе bcíx питань морально-трудового виховання старших доишльникхв засобами народних ремесел,, i далеко не вичерпуе íx виховних можливостей. Перспективними напрямками подальшо! доел i дно-екс перикентальноI роботи ыожуть бути так!: розвитск творчих зд|бностей на заняттях з народних ремесел; вплив народних рзмесел на розвиток i вдоскокалекня пещачних процесхв у старших доишльншив.

OcHObHi 1деi та положения дисертацП воображен! у таких публ!кад!ях:

I. Використання усно'£ народно!' творчост1 в допшльнкх за-

кладах: Ызтодачы рчкомевдаи! 'i. - iiía.i:o~<IpaHKÍbCL-.<:,

2. Свята та розваги для старших дошкмьнглив. i-;.,

3. Старшим дошкхльнятам upo народах ремесла, зьича? t<¡ о<*~ ряди, символа а обереги до^. К., 1992. - 112 с.

лям/. - К., 1993. - 64 с.

5. НародаI ремесла як один 1з засоб1в раниып соц1ал1зн-ц11 д!тей старшого дошк1льного вхку. /Д1атер1али м1жнародмоУ конференцП "Народов традицП, звича'1 та обряди - основа лг> ц1онального виховання д:тей у дошкхлышх закладах Укра'1'ни.

- 1вано-Франк1вськ, 1993. - 2 с.

6. Деяк! аспекги хнтеграцЛ" худоашьо1 прац1 у дхтей стар щого довольного в!ку та учнхв початково! ланки освхти. // Iн-теградхя елемент!в зм!сту освхти: Матерхали Всеукра!иськсц' ыаук.-практ. конф. 10-12 травин 1994 року. - Полтава, 1994.

- 3 с.

- 37 с.

- 128 с.

4. Природаичий словник-дов1дник /на допомогу ыщопате