автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Научно-методическое обеспечение стандартов по экономическим дисциплинам в ССУЗ лесотехнического профиля

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Воронцова, Анна Викторовна, 2005 год

Введение.

Глава I. Теоретические предпосылки разработки государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования.

1.1. Тенденции развития образовательного стандарта среднего профессионального образования.

1.2 Научно-методические основы стандартизации профессионального образования по экономическим дисциплинам. ф 1.3 . Роль и значение государственного образовательного стандарта в системе нормативного регулирования образовательного процесса.

Выводы к главе I.

Глава И. Реализация образовательного стандарта по экономическим дисциплинам в ССУЗах лесотехнического профиля.

2.1. Модель внедрения государственных образовательных стандартов по экономическим дисциплинам в ССУЗах лесотехнического профиля.

2.2. Научно-методическое обеспечение стандартов по экономическим дисциплинам в техникумах лесотехнического профиля.

2.3. Критерии оценки эффективности научно-методического обеспечения стандартов по экономическим дисциплинам.

Выводы к главе II.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Научно-методическое обеспечение стандартов по экономическим дисциплинам в ССУЗ лесотехнического профиля"

Актуальность проблемы. Политические события, произошедшие в нашей стране за последние десять лет, повлекли за собой изменения в экономической и социальной сфере. Сегодняшний день характеризуется не только сменой столетий, но и большой открытостью, стиранием границ, возникновением мирового рынка, для успешного развития которого, а также международного бизнеса, необходим гармоничный бухгалтерский учет. Решение данной задачи возможно не слепым копированием международных стандартов, а адаптированием их к особенностям России.

Для воплощения в жизнь реформы бухгалтерского учета на основе спет циальной программы и в соответствии с международными нормами финансовой отчетности, необходимы грамотные специалисты по данному направлению профессионального образования. В настоящее время система образования России должна ориентироваться на то, чтобы занять достойное место в мировом образовательном пространстве, соответствовать требованиям, предъявляемым внутри страны.

В современном мире - записано в концепции модернизации Российского образования на период до 2010года - значение образования как важнейшего фактора формирования нового качества экономики и общества увеличивается вместе с ростом влияния человеческого капитала».

Названные процессы преобразования сопровождаются ощутимыми изменениями в теории и практике обучения и воспитания. Так было введено в действие «Постановление о проведении эксперимента» по совершенствованию структуры и содержания общего образования от 23.03.2001г. №224, в котором большое внимание уделяется преподаванию экономики. Новый классификатор специальностей открыт для корректив и дополнений по мере изменения потребностей рынка труда в специалистах среднего звена. Введен в действие государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования в части государственных требований к минимуму содержания и уровню подготовки выпускников по специальностям среднего профессионального образования в образовательных учреждениях, реализующих основные профессиональные программы среднего профессионального образования по всем формам обучения.

Базу нашего исследования составили труды зарубежных и отечественных ученых в области содержания образования, его стандартизации. Это работы: П.Ф.Анисимова, С.Я.Батышева, , Г.И.Ибрагимова, А.Н.Лейбович, В.С.Леднёва, А.М.Новикова, Е.А.Корчагина, Т.В.Лопуховой,

А.А.Кирсанова, М.И.Махмутова, Г.В. Мухаметзяновой, В.А.Поличко, И.Я.Шайдулина.

Вместе с этим следует отметить, что вопросы научно-методического обеспечения этого процесса в названных работах не нашли достаточного отражения. На основе анализа изученной литературы по данной проблеме, а так же результатов анализа деятельности ряда учебных заведений СПО, нами были отмечены следующие противоречия:

• между необходимостью успешной реализации стандарта образования по экономическим дисциплинам и отсутствием научно-методического обеспечения данного процесса; между необходимостью учета особенностей преподавания регионального компонента экономических дисциплин в ССУЗах лесотехнического профиля и отсутствием научно-обоснованных рекомендаций по успешной реализации содержания подготовки специалистов.

Названные противоречия указывают направление исследования и позволяют сформулировать проблему: каковы педагогические условия научно-методического обеспечения реализации государственного образовательного стандарта по экономическим дисциплинам в средних специальных учебных заведения лесотехнического профиля.

Цель исследования: разработать совокупность педагогических условий научно-методического обеспечения эффективной реализации образовательного стандарта по экономическим дисциплинам в ССУЗ лесотехнического профиля.

Объект исследования: процесс научно-методического обеспечения■■ государственного образовательного стандарта по экономическим дисциплинам.

Предмет исследования: педагогические условия научно-методического обеспечения эффективной реализации ГОС СПО по специальности 0601 «Экономика и бухгалтерский учет» в ССУЗ лесотехнического профиля.

Гипотеза исследования: научно-методическое обеспечение образовательного стандарта по экономическим дисциплинам в ССУЗ будет успешным при следующих педагогических условиях:

- если разработана модель реализации стандарта образования по экономическим дисциплинам с учетом профиля подготовки;

- если разработан научно-методический комплекс (рекомендаций, методических указаний и др.) по совокупности дисциплин экономического профиля;

- если разработаны критерии оценки эффективности научно-методического обеспечения преподавания экономических дисциплин в учебном заведении.

В исследовании решались следующие задачи:

1. Изучить состояние научной разработанности проблем образовательных стандартов СПО и практику их реализации в средних специальных учебных заведениях;

2. Разработать модель реализации стандарта образования по экономическим дисциплинам с учетом профиля подготовки;

3. Разработать компоненты научно-методического комплекса по совокупности экономических дисциплин для ССУЗов лесотехнического профиля;

4. Разработать критерии оценки эффективности научно-методического обеспечения преподавания экономических дисциплин в учебном заведении.

Методологическую основу исследования составляют общефилософские положения о взаимосвязи явлений в образовании как социальном явлении, о связи образования и политики, образования и экономики, положения современной психологии о личности и деятельности, теоретические обобщения вопросов совершенствования содержания форм, методов, средств обучения в системе.

Для решения поставленных задач в исследовании использовались общенаучные методы: анализ, синтез, абстрагирование, моделирование, а также комплекс педагогических методов: наблюдение, беседа, педагогический эксперимент, содержательный анализ научной проблемы и методической литературы, обобщение педагогического опыта. Количественные показатели, полученные в результате педагогического эксперимента, обрабатывались методами математической статистики с применением ЭВМ.

Базой исследования являлся ГОУ. СПО Тюменский лесотехнический техникум, родственные учебные заведения г. Тюмени. Выборку составляли студенты, разбитые на группы в зависимости от того, по какому поколению ГОС СПО велось их обучение.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в три этапа (с 1996 по 2005 гг.).

На первом этапе (1996-2001гг.) определялись основные проблемы и противоречия между профессиональной деятельностью бухгалтера, требованиями работодателей и компетентностью выпускника ССУЗ; изучалась научная и учебная литература в области исследуемой проблемы; анализировался и обобщался передовой опыт, была сформулирована рабочая гипотеза исследования.

На втором этапе (2001-2003гг.) были разработаны аппарат и методика исследования. С целью проверки выдвинутой гипотезы проведен констатирующий эксперимент, уточнялись аппарат и гипотезы исследования.

На третьем этапе (2003-2005гг.) систематизировался и обрабатывался теоретический и экспериментальный материал, проводилось оформление результатов диссертационного исследования, на этом этапе внедрялись методические материалы, разработанные для обучения экономическим дисциплинам в средних специальных учебных заведениях страны.

Научная новизна исследования заключается в том, что

- уточнена сущность понятия «ГОС СПО второго поколения», конкретизирована его роль и место в нормативном регулировании процесса преподавания экономических дисциплин в среднем специальном учебном заведении;

- разработана модель реализации ГОС СПО для ССУЗ лесотехнического профиля по экономическим дисциплинам;

- разработаны и апробированы структурные элементы учебно-методической документации профессиональной подготовки выпускников среднего специального учебного заведения по экономическим дисциплинам;

- разработаны критерии оценки эффективности научно-методического обеспечения преподавания экономических дисциплин в учебном заведении (отбор содержания, полнота и качество научно-методических разработок, продуктивная интеграция федерального и регионального компонентов содержания материала).

Практическая значимость данного исследования заключается в том, что в ходе исследования были разработаны и внедрены в учебный процесс педагогические условия, при которых, учебно-методические рекомендации способствовали успешной реализации стандарта профессиональной подготовки студентов по экономическим дисциплинам в ССУЗ; предложенные методики замеров используются в ряде средних специальных учебных заведений страны.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены адекватностью исследовательских процедур и методов, целями и задачами исследования, рациональным сочетанием теоретического и опытно-экспериментального подходов, опорой на повседневную педагогическую практику и опыт экспериментальной деятельности, непротиворечивостью эмпирических данных исходным теоретическим положениям, лонгитюдным характером опытно-экспериментальной работы, личным опытом диссертанта как преподавателя Тюменского лесотехнического техникума.

На защиту выносятся:

1. Модель реализации ГОС СПО для ССУЗ лесотехнического профиля по экономическим дисциплинам, основанная на системно - функциональном подходе.

2. Система комплексного научно-методического обеспечения реализации образовательного стандарта на примере экономических дисциплин в ССУЗ лесотехнического профиля.

3. Критерии оценки обученности студентов на различных ступенях профессионального образования в среднем специальном учебном заведении.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно - экспериментальной работы на базе Тюменского лесотехнического техникума, Тюменского колледжа транспорта, а так же в ходе выступления автора на научно-практических конференциях, участии в региональном этапе Всероссийского конкурса современных технологий обучения. Материалы исследования сообщались автором и получили положительную оценку на региональных курсах повышения квалификации преподавателей колледжей и техникумов области и России, были рекомендованы ИПР СПО к использованию в учебном процессе.

Результаты исследования апробировались также в процессе выступлений автора на заседаниях лаборатории методологии и теории среднего профессионального образования И111ШО РАО.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по второй главе.

Одной из ведущих установок предпринятого исследования была его нацеленность на создание авторской версии модели реализации ГОС СПО.

Центральная идея как всего исследования, так и данной главы состоит в доказательстве эффективности предлагаемой модели реализации ГОС для ССУЗ, базирующаяся на «продуктивном применении системности и междисциплинарного подхода». В.И. Байденко выделяет «семейство» определений в «диапозоне котегириальной пары: образовательный стандарт - образовательная программа, где первые суть модель - цель, а вторая модель - реализация цели.» (ЗЗ/с.216)

Для реализации образовательного стандарта как системного объекта необходима организация системной методологии. Системный характер методологии и использование образовательного стандарта обусловлены жизненным циклом стандарта. По мнению В.И. Байденко, в состав системного методологического подхода в области образовательных стандартов должен входить весь жизненный цикл стандарта и его отдельные этапы, весь дидактико-методический аппарат. (ЗЗ/с.218) Проблема реализации идеи стандартизации состоит в том, «чтобы придать этой идее должную технологичность и определить необходимую и достаточную зону стандартизации в образовании, не переходя границ допустимого в решении данной задачи» (243/с. 20) Оценка эффективности стандарта может быть адекватной, если она основывается на многообразной и противоречивой «практике» его функционирования. Мера эффективности реализации ГОС СПО определяется степенью расхождения между целью и достигнутым уровнем образования.

Вариативность государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования - это не вариативность модели-цели, а вариативность в самой модели-цели, вариативность как качество самой модели, ее проектная характеристика. Вариативность «модели реализации», т.е. образовательной программы - это вариативность образовательного процесса, как отмечает Л.А.Волович, «любая знаковая система: модель, схема есть неоднородное, сложное образование»( 69/с.ЗО)

ГОС интерпретируется как «верхняя» норма, а примерная образовательная программа как норма подчиненная. Данная программа не ограничивается содержанием образования (ЗЗ/с.162). «Такое ее толкование позволяет возродить давно освоенную в советской образовательной практике идею комплексного проектирования образовательного процесса. Как отмечает М. И. Махмутов, соответствие структурных объектов регионализации содержанию учебных курсов определяет общую схему их включения в учебный процесс, следовательно рассматривается как главный и ведущий фактор при отборе для обучения учащихся, а именно: «одна и та же информация об одном и том же производстве может быть многократно использована не только в одном, но и в нескольких предметах»(158/с.311)

Постепенный «перевод» образовательной системы в новую культуру проектирования образования не должен сопровождаться необоснованными утратами жизнеспособного опыта прошлого, но, напротив, бережно множить его, усиливая его конструктивный потенциал. Эффективность разработанной и внедренной в практику модели реализации стандарта образования по экономическим дисциплинам с учетом профиля подготовки, адекватных компонентов научно-методического обеспечения по совокупности экономических дисциплин для ССУЗ лесотехнического профиля и критериев оценки эффективности научно-методического обеспечения преподавания экономических дисциплин в учебном заведении подтверждает высокое качество профессиональной подготовки наших студентов.

Заключение.

Проведенное исследование показало, что на современном этапе, развития среднего профессионального образования проблема научно-методического обеспечения реализации стандарта приобрела особую актуальность. Это обусловлено как внешними, так и внутренними факторами. Во-первых, в связи с глобализацией образования, необходимо готовить специалистов с ориентацией на лучшие мировые образцы. Во-вторых, для упорядочивания инновационного бума, охватившего среднюю профессиональную школу. В-третьих, для эффективного внедрения государственных образовательных стандартов в систему среднего профессионального образования

Проблема реализации стандарта оказалась в центре внимания многих исследований, однако применительно к системе среднего профессионального образования остается ряд проблем, среди которых мы выделяем проблему научно-методического обеспечения эффективной реализации стандарта.

В свете многочисленных проблем, которые ставит перед нами будущее, особую актуальность приобретает разработанный нами комплекс педагогических условий, обеспечивающих эффективность научно-методического обеспечения процесса реализации ГОС СПО, который состоит из следующих элементов: Модели реализации ГОС СПО для ССУЗ лесотехнического профиля по экономическим дисциплинам, основанная на системно-функциональном подходе; адекватных задач реализсщии стандарта, научно-методические разработки в виде индивидуальных технологий обучения, нами разработана и опытно-экспериментальным путем проверена как продукт научно-методической деятельности индивидуально-комплексная технология, включающая в себя ряд взаимосвязанных элементов; третьим условием, которое способствует эффективному научно-методическому обеспечению процесса реализации стандарта, являются критерии оценки эффективности научно - методического обеспечения при отборе содержания экономических дисциплин в учебном заведении. Нами выделено три критерия: отбор содержания, полнота и качество научно-методических разработок, продуктивная интеграция содержания материалов федерального и регионального компонентов.

Нами разработана и внедрена модель реализации ГОС СПО для ССУЗ лесотехнического профиля по экономическим дисциплинам, основанная на системно-функциональном подходе. Разработанная в результате исследования модель реализации ГОС СПО, учитывающая региональные и отраслевые особенности, является моделью быстрого и гибкого реагирования на стремительно изменяющуюся социально-экономическую, политическую ситуацию. Эта модель практикоориентированна, приближена к жизни , является одной из сложных развивающихся структур. Она постоянно апробируется, развивается, совершенствуется в ходе непрерывных педагогических инноваций, внедрение которых возможно через систему комплексного научно-методического обеспечения. На примере экономических дисциплин мы представили вышеназванную систему и доказали её эффективность в ходе эксперимента. Данная система будет не полной без наличия критерия оценки обученности студентов на различных ступенях профессионального образования. Контроль, оценка и учет должны проводиться в ходе всего процесса подготовки специалиста. Качество подготовки выпускника-это соответствие результатов его подготовки с целью, заложенной в ГОС СПО. Недиагностичность общих требований стандарта, преобладание дисциплинарных требований в ущерб междисциплинарным, отсутствие ясно сформулированных критериев оценки качества подготовки выпускников, слабое отражение личностной компоненты - это проблемы ГОС СПО.

На примере экономических дисциплины в ССУЗ лесотехнического профиля нами разработаны варианты контрольных заданий ,вопросов, ситуаций, задач для проверки качества подготовки выпускников с преимущественной ориентацией не на знаниевую компоненту, а на деятельностную и личностную . Итоговый контроль представлен нами междисциплинарным экзаменом.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Воронцова, Анна Викторовна, Казань

1. Абалкин Л.И. Смена тысячелетий и социальные альтернативы // Вопросы экономики.-2000. Ш2.-С.27-41.

2. Абрамов А. Спешить не торопясь. «Реформа не кавалерийская атака»// . Лидеры образования, 2002,- №10.-С.20-23.

3. Абрамова Г.С., Степанович В.А. Деловые игры: теория и организация -Екатеринбург: Деловая книга, 1999. 192 с. - (Руководство практического психолога).

4. Абрамова И.В., Князев Р.В., Кочкин М.П., ШишкоедоваН.Н. Налоговый учет. М.: Главбух, 2002. -С. 11-14.

5. Абульханова-Славская К.А. Активность и сознание личности как субъекта деятельности II Психология личности в социалистическом обществе. Активность и развитие личности. — М.: Наука, 1989. — 183 с.

6. Аванесов B.C. Теоретические основы разработки знаний в тестовой форме. М.Д995.-345с.

7. Аванесов B.C. Методологические и теоретические основы тестового педагогического контроля. Диссертация д-ра пед.наук-.М.,1994.-339с.

8. Агафонова М.Н.Как заполнить налоговые декларации? М.: Бератор -Пресс,2002.-116с.

9. Адлер Ю.П, Зачем образованию еще и качество ?//Системы качества в образовании: Вып.1.,Ч. 1-2 .-М.лМИИС 2000.-144 C.-C.5

10. Ю.Айсмонтас Б.Б. Теория обучения: схемы и тесты. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002-176с.

11. П.Айхрон А. Трудный подросток. М.: Апрель пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2001. - 304 с. (Серия «Как стать психологом»).

12. Активные методы обучения в учебном процессе. Метод, рекомендации /Мин во финансов СССР. Метод, каб. по сред. спец. образованию; составитель Т.И.Симакова - М., 1988. - 37 с.

13. Алборова P.A., Концевая С. М. Бухгалтерский учет в крестьянских (фермерских) хозяйствах и сельхозкооперативах.- М.: ДИС,1996.-230с.

14. Александров Г Разработка общей концептуальной модели программного обучения: Дис. док. пед. наук.- М., 1992.

15. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977. — 379 с.

16. Ананьев Б.Г. О проблемах человекознания. — М.: Наука, 1977. -— 380 с.

17. Ангеловски К .Учителя и инновации : Кн. Для учителя : Пер. с макед,- М: Просвещение ,1991.-159с.

18. З.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1996. —243 с.

19. Андросов A.M. Бухгалтерский учет и отчетность в России: практическое руководство с документами и комментариями.- М.: МЕНАТЕП ИН-ФОРМ, 1994.-241с.

20. Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. М., Просвещение, 1937.- 144 с.

21. Анисимов П.Ф., СосонкоВ.Е. Управление качеством среднего профессионального образования .-Казань ,2001 -256с.

22. Анисимов П.Ф.Проблемы модернизации среднего профессионального образования// Среднее профессиональное образование -2002.№7.С.2-3

23. Антропова Т.Г. Экономическая компетентность специалиста в системе национальной безопасности/ Научные основы подготовки компетентного специалиста в вузе .Монография Казань: РИД «Школа» , 2005 .-248с.

24. Анякина О.В. Дидактические особенности контроля учебной успеваемости в период адаптации студентов к учебному процессу при изучении графических дисциплин : Автореф. дис.канд.пед.наук ,-М.,2000.-17с.

25. Асатулин Р.Х. Экономическое образование обучающихся индустриально-педагогического колледжа как педагогическая проблема: Дис. Канд.пед.наук.- Челябинск: УралГАФК, 1995.-171с.

26. Асмолов А.Г., Ньирова М.С. Нестандартное образование в изменяющемся мире: культурно-историческая перспектива. —Новгород, 1993. —24 с.

27. Астахов В.П. Бухгалтерский ( финансовый )учет : Учебное пособие .С ерия экономика и управление». Ростов н/Д : Издательский центр «МарТ», 2002 .-832 с.

28. Аттестация и повышение квалификации профессиональных бухгалтеров. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Информационное агентство ИПБ-БИНФА, 2002.-491с.

29. Афанасьев В.Г.Экономическая эффективность подготовки кад-ров//Вопросы экономики, 1992.-№3.-С. 11-16.

30. Ахапкина Э.С. Психолого-педагогические проблемы формирования активной жизненной позиции у студентов техникума. Автореф. канд. дис. — /|ГУ, Л., 1982. 24 с.

31. Бабанский Ю.К. Избранные педагогические Труды. М.: Педагогика, 1989,-560 с.

32. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно -воспитательного процесса : (Метод. Основы ).-М.: Просвещение 1982 .-192с.

33. Байденко В.И. Образовательный стандарт: теоретические и .концептуальные основы (опыт системного исследования ): дис. док. .пед .наук.-М.-1999.

34. Балаев A.A. Активные методы обучения М.: Профиздат, 1987. - 532 с.

35. Батышев С.Я Реформа профессиональной школы: Опыт, поиски, пути реализации,- М.: Высшая школа, 1987.- 343с.

36. Батышев С.Я., академик АПН СССР. Научная организация учебно-воспитательного процесса. 3-е изд. Профпедагогика.- М.: Высш. школа, 1980.-456С.

37. Башарин В.Ф. Педагогическая технология : что это такое? Специалист. 1993, №3.

38. Безрукова B.C. Педагогика .- Екатеринбург ,1993.-432с.

39. Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики. — М.:Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НГЮ «МОдЭК», 1997. —304 с.

40. Беляева А.П. Региональные системы профессионального образова-ния//Педагогика,-1993 .-№4.-С.-68-72.

41. Бердяев Н.А. О назначении человека.- М.: Республика, 1993.-383с.

42. Берн Э Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры,-Спб.: Лениздат, 1992,-180с

43. Бершадский М.Е., Гузеев В.В.Дидактические и психологические основания образовательной технологии / М.: Центр «Педагогический поиск», 2003.-256с.

44. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров ( педа гогика 3-его тысячелетия ) .-М:Издательство Московского психолого- социального института;Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК»,2002.-352с.

45. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем.- Воронеж: Изд. Воронежского государственного университета , 1977-304с.

46. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. — М.: Изд. Инст. Проф. Обр., 1995. — 336 с.

47. Беспалько В.П. Проблема образовательных стандартов в США и России //Педагогика, 1995 № 1. С.89-94.

48. Беспалько В.П.Стандартизация образования: Основные идеи и понятия //Педагогика. 1989.-193с.

49. Бестужев-Л ада И.В.Прогнозное обоснование социальных нововведений.-М.: Прометей, 1993-265с.

50. Блинова Т.В. Основы бухгалтерского учета: Учебное пособие для студентов учреждений сред. проф. образования --М.: ФОРУМ : ИНФРА -М.: 2003 .-224с.

51. Блонский П.П. Память и мышление. СПб.: Питер, 2001. - 288 с.

52. Блюм Дж. Психоаналитические теории личности: Пер. с англ. М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга. - 1999 - 224 с.

53. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.Д968.-464 с.

54. Болотина Г.К. Государственный стандарт профессионального образования и профилирование предметов естественнонаучного цикла. Теория, проблемы и практика: Учебно-методическое пособие. Тюмень: ТюмГНГУ,2002.- 82 с.

55. Болотов В.А., Исаев Е.И.,Слободчиков В.И., Шайденко Н.А.Проекти-ро'вание профессионального педагогического образования //Педагогика. 1997,№4- С.66-72.

56. Борисова С.Е. Деловая игра как метод социально- психологического тренинга // Вопросы психологии 1999г, №4 С. 52-57.

57. Брыкова Н.В. Бухгалтерсикй учет в промышленности: Сборник задач: Учеб. пособие для учреждений нач. проф. образования / Наталья Валентиновна Брыкова. 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия»,2003.-80 с.

58. Бухгалтерский учет : Учебник / A.C. Бакаева П .С Безруких , Н Д. Вруб-левский и др. ., под ред .П С Безруких .- 4-е изд. перераб .и доп .-М .: Бухгалтерский учет ,2002 .- 719с.

59. Бухгалтерский учет в сельскохозяйственных организациях :Учебник для нач. проф.образования / Р.И,Расторгуева. А.В.Казакова А.И Павлычева и др.; Под. Ред . Расторгуевой . М.: ПрофОбрИздат, 2002 . -416с.

60. Бухгалтерский учет для начинающих /М.Медведев .- СПб . Литер ,2003 .107 с.

61. Бухгалтерский учет и налогообложение в сельском хозяйстве: учеб. пособие / С.М. Бычкова, A.B. Золотарев и др.; под ред. С.М. Бычковой. М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2004. - 424 с.

62. Бухгалтерский учет Учебник для вузов / Под ред проф Ю А Бабаева М .: ЮНИТИ -ДАНА 2001 .-476с.

63. Вазина К.Я., Петров Ю.Н., Белиловский В.д. Педагогический менеджмент (концепция, опыт работы). — М.: Педагогика, 1991. — 268с.

64. Вербицкий П.А. Активное обучение в высшей школе: комплексный подход. —М.: Высшая школа, 1991.— 14 с.

65. Вербицкий П.А. Деловая учебная игра //Основы педагогики и психологии высшей школы. М., 1986. - 32 с.

66. Виноградов С.Н. Открытие Шаталова ( опора на механизм понимания).М.ТУП ЦРП «Москва-Санкт-Петербург»,2003.-60с.

67. Волгина Н.П. дидактические условия обеспечения многоуровневой профессиональной подготовки учащихся учебных центров, дисс.канд. пед. наук. М. 1998. 171 .

68. Волков Б.С., Волкова Н.В. Методы исследований в психологии :Учебно-практическое пособие . 3-е изд., испр. и доп. -М.: Педагогическое общество России , 2002 .-208 с.

69. Волович Л.А. Социокультурные основания подготовки современного специалиста в ср. проф. шк. Казань: ИСПО РАО, 1999. - 56 с.

70. Г.И.Ибрагимов .Программа и методика эксперимента

71. Гальперин П.Я. Лекции по психологии,- М.: Высшая школа,2002.

72. Гобозов И .А .Глобализация , стандартизация и шоу //Философия и общество 3/2002

73. Головизина А.Т. ,Архипова О.И. Теория бухгалтерского учета : Курс лекций .-М.: ООО «ТК Велби» ,2003 .- 176с.

74. Головко В.А. Педагогические средства модернизации содержания образования на основе информационно- педагогического проектирования Дис.к.п.н. Ростов -на-Дону-2002

75. Голоднова В.К., Масалева Н.А.,Саблина М.Н.Комплексный междисциплинарный экзамен //Специалист .-2001.-№5 .-с. 18-19.

76. Голышев И.Г. Формирование синтезной системы контроля и оценки знаний в общеобразовательной школе .-Автореф .дис. канд .пед. наук . Казань ,2001 .-199с.

77. ГОСТ 7.1-2003 Библиографическая запись. Библиографическое описа-ние.-Введ.2004.-07.-01.-01 -М.:ИГЖ. Изд-во стандартов, 2004.

78. Гражданский кодекс Российской Федерации. Части I и II М: Издательская группа ИНФРА-М - НОРМА: 1996.

79. Гребенюк О.С. Рожков М.И. Общие основы педагогики : Учеб .для студ.высш. учеб. заведений .-М.: Изд во ВЛАДОС -ПРЕСС,2003.-160 с.

80. Громкова М.Т. Андрагогика : теория и практика образования взрослых : Учеб . пособие для системы доп. проф .образования ; учеб пособие для студентов вузов / М .Т. Громкова .- М. : ЮНИТИ -ДАНА , 2005.- 495с.

81. Громыко Ю.В. Проблемы образовательной политики в Российской Федерации. Тюмень: ТОГИРРО, 2000. - 205 с.

82. Гунявина Н.Л. Мониторинг реализации государственных образовательных стандартов // Среднее профессиональное образование. 2001 .№12.-с.19-23.

83. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении : Логико -психологические проблемы построения учебных предметов ,-М.: Педагогическое общество России ,2000.-480с.

84. Давыдов В.В.Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования.-М.:Педа-гогика, 19 86.-240с.

85. Давыдов В.В.Теория деятельности //Вопросы философии 1996.-№5.-С52-63.

86. Джонсон Д., Джонсон Р., Джонсон-Холубек Э. Методы обучения .Обучение в сотрудничестве /Пер .с англ.3.С.Замчук.СПб.Экономическая школа , 2001.-256с.

87. Документация торгового предприятия: Сборник форм и образцов заполнения с комментариями / Авторы-составители Д.Л. Щур, Л.В. Трухано-вич. М.: Издательство «Дело и Сервис», 2002. - 496 с.

88. Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века: Историко-педагогический очерк. М.: Педагогика, 1987. -152 с.

89. Зимняя И.А.Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд.второе, доп., испр. и перераб. М.: Логос,2001 .-384с.

90. И.А Закирова ,Е.А.Корчагин ,Л.А.Кудряшова. Механизмы и методика обновления содержания профильной специальной и практической подготовки в ССУЗ с учетом изменяющихся требований к специальности ./Методическое пособие -Казань :ИСПО РАО ,1999.-136с.

91. Ибрагимов Г.И. Формы организации обучения: теория, история, практика. Монография. Казань: изд-во «Матбугат йорты», 1998. - 244 с.

92. Ибрагимов Г.И. Программа и методика эксперемента

93. Ибрагимов Г.И., Т.В. Лопухова. Проблемы качества образовательных стандартов среднего профессионального образования : пособие для работников системы СПО/ Под ред. Г.И.Ибрагимова.- Казань :ИСПО РАО,2001.-48с

94. Ибрагимов Г.И.Государственный образовательный стандарт и формирование системы контроля качества подготовки выпускников //Среднее профессиональное образование .-2002 .-№1.-с.10-15.

95. Ивашкевич В.Б. Бухгалтерский управленческий учет: Учебн. Для вузов. М.: Юристь, 2003. - 618 с.

96. Ивашкевич В.Б., Куликова Л.И. Аудиторская проверка долговых обязательств.// Аудиторские ведомости. 2000. - № 1.

97. Ильясов И.И. Структура процесса учения. М.: Изд.МГУ,1986.- 200.

98. Ингенкамп Н.Педагогическая диагностика ,-М.: Педагогика, 1991.-240с.

99. Иноземцев В.Современное постиндустриальное общество : природа противоречия, перспективы.- М.:Логос.-2000.-296с.

100. Интеграция гуманитарной и профессиональной подготовки в средней профессиональной школе: теоретико-методические подходы. Авторский коллектив: Волович Л.А., Мухаметзянова Г.В., Тихонова Л.П. Казань: ИСПО РАО, 1999. - 56 с.

101. Каким быть ученику: дидактические принципы построения /Под. ред. И.Лернера, Н Шахмаева: в 2 кн.-М.,1992.

102. Калимуллин Ф.М. Комплексная система контроля качества подготовки специалистов в профессионально педагогическом колледже.-Диссертация Казань 2003.

103. Канн-Калик В.А.,НикандровН.Д. Педагогическое творчество.-М: Педагогика, 1990.- 140с.

104. Каптерев. -М.: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. с. 224

105. Кашлев С. С. Современные технологии педагогического процесса : по собие для педагогов /С.С.Кашлев .-Мн.:Выш.шк. ,2002.-95с.

106. Квалификационный справочник должностей .

107. Керимов В.Э. Бухгалтерский учет на производственных предприятиях потребительской кооперации: Учебник. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2003. - 348 с.

108. Кирилов В.К.Учет ,проверка и оценка знаний , умений учащихся II Известия НАМИ 4P, 1997. .№3 .с.53-60.

109. Кирилова Г.И. Кузьмина Л.П. Образовательные стандарты естественно-математической подготовки студентов ССУЗ (к вопросу проектирования). Казань: ИССО РАО, 1998

110. Коваль Л.С. Теория бухгалтерского учета.-М.: Издательство Московского Психолого-социального института ; Воронеж : Издательство НПО «Модэк» ,2002.-256с.

111. Кожинов В.Я. Налоговый учет: Пособие для бухгалтера. М.: КНО-РУС, 2004. - 656 с.

112. Колин К.К.Вызовы 21 века и проблемы образования .-М.: ИЦ ПК ПС -исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов-> ,2000,-53с.

113. Коломнец Б.К. Образовательные стандарты и программы: инвариантные аспекты.-М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов ,1999.-144с.

114. Коментарий к Закону РФ « Об образовании /Отв. ред. В.И.Шкатула .2-е изд.,перераб.и доп.-М.:Юристь ,2001.-778с.

115. Комментарий к положениям по бухгалтерскому учету / Отв.ред.A.C.Бакаев,- 2-е изд.доп.-М.:Юрайт-издат,2005.-420с.

116. Конаржевский Ю.А. Анализ урока.- / М.: Центр «Педагогический поиск », 2003.- 336с.

117. Кондраков Н.П. Бухгалтерский учет : Учебное пособие .-4-е изд.перераб.и доп.-М.: ИНФРА -М ,2002 .-640.С.

118. Кондраков Н.П.Бухгалтерский учет : Учебное пособие .- 4-е изд.,перераб.и доп .-М.:ИНФРА -М ,2002.-640с.

119. Концепция бухгалтерского учета в рыночной экономике России: Одобрена Методологическим советом по бухгалтерскому учету при Министерстве финансов РФ и Президентским советом Института профессиональных бухгалтеров 29.12.97г.-М;, 1997.

120. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжения Правительства Российской Федерации от 29 декабря 2001 г.№ 1756-р.

121. Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий : Учеб.пособие для слушателей фак.по подгот. и повышению квалификации организаторов нар.образования .-М.: Просвещение ,1986.-208с.

122. Корчагин Е.А. Научное обеспечение стандартизации профессиональной подготовки . Казань :КГТУ,2000.-198 с.

123. Корчагин Е.А. Нормативная область профессиональной педагогики .Казань КГТУ ,2001.-302с.

124. Корчагин Е.А. Практикоориентированная технология обучения как основа подготовки компетентного специалиста / Научные основы подготовки компетентного специалиста в вузе .Монография .- Казань: РИД «Школа» , 2005 .-248с.

125. Краевский В.В. методологическая рефлексия в научной и учебной ра-боте//Педагогика.-1989.-№2-С.72-79.

126. Краевский В.В.Моделирование В педагогическом исследовании //Введение в научное исследование по педагогике.- М.: Просвеще-ние,1998.-239с.

127. Красикова К.Ф. Тестовая диагностика качества профессиональной подготовки . Учебно -методическое пособие для руководителей и работников учкбных заведений начального и среднего профессионального образова-: ния .-Тюмень ,ТОГИРРО, 1997 .-24с.

128. Краснова Л.П., Шалашова Н.Т., Ярцева Н.М. Бухгалтерский учет . Учебник .- М.: Юристь ,2001 -550с.

129. Кыверялг А.А Методы исследования в профессиональной педагогике . Таллин, 1980:-334с.

130. Левина М.М.Технологии профессионального педагогического образования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений.- М.: Издательский центр «Академия»,2001.-272с.

131. Леднев B.C. Содержание образования. М. 1989. 450с.

132. Лезова Л.В., Пилипенко Н.И. Личностные особенности студентов техникума ¡/Профессиональное образование, М12, 2000. — С .13-14.

133. Лейбович А.Н, Абрамова С.Г., Рыкова Е.А., Максимченко Т.В. и др. Методика проектирования учебного процесса при переподготовке безработных в учреждениях начального профессионального образования. М. ИРПО, 1997. —68 с.

134. Лейтес Н.С. Об умственной одаренности. — М., 1960. — 214с.

135. Лисович Г.М. Сельскохозяйственный учет (финансовый и управленческий): Учебник. Серия «Экономика и управление». Ростов н/Д: издательский центр «МарТ», 2002. 720 с.

136. Лихачев Б.Т. Педагогика : Курс лекций /Учеб. пособие для студентов педагог учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК .-4-е изд. перераб.и доп.-М .: Юрайт ,2000.-523с.

137. Лытнева H.A., Щербакова В. И. Бухгалтерский учет : теоретические основы учета имущества и капитала : Сборник задач,- М.: ЮНИТИ -ДАНА ,2003-364с.

138. Любушин Н.П. , Жаринов В.В.,Бородина Н.В. Теория бухгалтерского учета : Учеб. пособие для вузов /Под.ред.проф. Н.П.Любушина .- 2-е изд.перераб. и доп. М.:ЮНИТИ -ДАНА, 2002 .-312с.

139. Макальская А.К., Захарьин В.Р. Капитальное строительство и ремонт. Бухгалтерский учет и налогообложение. Издание 2-е, переработанное и дополненное. М.: Издательство «Дело и сервис», 1998 г. - 592 с.

140. Макальская М.Л., Денисов А.Ю. Самоучитель по бухгалтерскому учету: Учебное пособие .-13-е изд., перераб. и доп. М.: Издательство «Дело и Сервис», 2002 .-416с.

141. Маленко А.Т. Задачи по профессиональной педагогике :Учеб пособие для инж.-пед. работников профтехобразования .-3-е изд.,перераб.и доп,-М.: Высш школа, 1987.-186с.

142. Мархель И.И. Овакимян Ю.О. Комплексный подход к использованию технических средств обучения: Учеб.-метод. Пособие.-М.: Высш.шк., 1987.-175с. :л.

143. Менте М. Ван Эффективное использование ролевых игр в тренинге. -СПб.: Питер, 2002. 208 с.

144. Миронова Е.А. Взаимодействие фундаментальных и прикладных знаний при обучении специальным дисциплинам (пособие). Казань: 2000.

145. Миронос Л.С. Система дидактических условий построения эффективного учебного процесса.

146. Михеев В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. Изд.2-е ,испр.и доп.-М.:ЕдиториалУРСС ,2004 .-200с.

147. Мониторинг в системе обеспечивания качества подготовки специалистов среднего звена : Научно -педагогическое пособие для работников системы СПО /Под .редакцией д.п.н.лл.-корр.РАО Г.И.Ибрагимова -Казань:ИСПО РАО .,2002.-106с

148. Мониторинг и оценка качества подготовки специалистов среднего звена / под ред. члена-корреспондента РАО Г.И.Ибрагимова. Казань: ИСПО РАО, 2004. - 234 с.

149. Морева Н.А.Технологии профессионального образования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Наталья Александровна Морева .М.: Издательский центр «Академия»,2005.-432с.

150. Мухамедзянова Г.В. Обоснование содержания среднего профессионального образования в свете «Концепции модернизации российского образования на период до 2010года.»/ Профессиональное образование 02 ;3(30)

151. Мухамедзянова Г.В., Масленникова В.Ш., Трегубова Т.М., Токар В.М., Ширшов В.П. Социально-педагогическая работа как вторая профессия инженерно-педагогических кадров ССУЗ. Казань: ИСПО РАО, 1998. -180 с.

152. Мухаметзянова Г.В. Инновационная педагогическая деятельность / Профессиональное образование : вопросы подготовки специалистов , воспитания личности .- Казань : ИСПО РАО , 2004 .- 182с.

153. Мухаметзянова Г.В. Футуролого -педагогические тенденции модернизации качества высшего образования ./Научные основы подготовки компетентного специалиста в вузе .Монография .- Казань: РИЦ «Школа» , 2005 .-248с.

154. Налоговый учет : просто о сложном / Г.Ю. Касьянова (3-изд) .- М.: Информцентр XXI века ,2004.-336с.

155. Новиков Д.А. Статистические методы в педагогических исследованиях (типовые случаи). М.: МЗ Пресс, 2004 - 67 с.

156. О специализациях по специальностям среднего профессионального образования. Инструктивное письмо Минобразования России от 31.03.98. №20

157. Общая и профессиональная педагогика : Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. В.Д.Симоненко .- М .: Вентана -Граф ,2005.-368с.- (Педагогическое образование).

158. Осипов П.Н. Стимулирование самовоспитания учащихся. Монография. Казань: Карпол, 1997 - 216 с.

159. Павлов И.П. Рефлексы свободы. СПб.: Питер, 2001. - 432 с.

160. Пантина Н.С. Вопросы разработки методики подготовки специали-ста//сов.педагогика.-1977.- №5.-С. 100-108.

161. Певцова Е.А. Теория и методика обучения праву: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2003. - 400 с.

162. Педагогика : Учеб. пособие для студентов пед. ин.-тов /Ю.К. Бабан-ский , В.А.Сластенин ,Н.А.Сорокин и др./ Ю. К. Бабанский .- 2-е изд., доп. и перераб.-М ., Просвещение ,1988 .-479с.

163. Педагогика среднего профессионального образования : нгпрофессио-нального образования / Под . общ . ред. Академика РАО Г.В.Мухамедзяновой .-Казань ИСПО РАО ,2001.-384с.

164. Педагогическая психология : конспект лекций / сост.С.В. Кошелева .М.: ACT; СПб.: Сова, 2005.-94,(2)с.

165. Педагогические технологии : Учебное пособие для студентов педагогических специальностей /Под общей ред. В.С.Кукушина -Серия «Педагогическое образование» .-Ростов н/Д : издательский центр «Март» , 2002 .320с.

166. Пизенгольц М.З. Бухгалтерский учет в сельском хозяйстве. Т. 1.4.1. Бухгалтерский финансовый учет: Учебник. 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Финансы и статистика, 2002. - 480 е.: ил.

167. План счетов бухгалтерского учета финансово-хозяйственной деятельности предприятий и Инструкция по его применению. Утверждено приказом Минфина РФ от 31.10.2000г., № 94.по центрированному обучению в ССУЗ .-Казань ,1996 .-58с.

168. Поличка Н. П. (док. Дис.Организационно -педагогические основы проектирования процесса обучения в условиях действия государственного образовательного стандарта общего среднего образования

169. Положение об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений среднего профессионального образования в Российской Федерации. Утверждено постановлением Госкомвуза России от 27.12.95 №10.

170. Положение по ведению бухгалтерского учета и бухгалтерской отчетности в РФ. Утверждено Приказом Минфина РФ от 29.07.98г.,34н.

171. Попков В.А, Доржуев A.B. Дидактика высшей школы :Учеб.'пособие для студ. высш. пед.учеб. заведений .-М.: Издательский центр «Академия» ,2001.-136с.

172. Пошерстник Е.Б., Мейксин М.С. Бухучет современной компании / Практические рекомендации. Типичные ошибки при ведении бухгалтерского учета на производстве. Издательский Торговый Дом «Герда» Москва - Санкт-Петербург, 1998 - 415 с.

173. Практикум по дидактике и методикам обучения /A.B.Хуторской .СПб.: Питер ,2004.-541с.: ил.-(Серия «Учебное пособие»)

174. Программа реформирования бухгалтерского учета в соответствии с международными стандартами финансовой отчетности: Постановление Правительства РФ от 06.03.98г., 283.

175. Проектирование развитие системы среднего профессионального образования в период рыночных преобразований. Выпуск 8.- Казань: ИСПО РАО, 2001.-154с.

176. Профессиональная педагогика : Учеб.пособие /Под. ред. С. Я,Батышева.- 2-е изд.перераб.и доп.-М.: Ассоц. «Профессиональное образование», 1999.-c.576.

177. Профессиональное образование в России : методология и теория / ( Г.В. Мухаметзянова и др.). М.-: Гуманитар, изд.центр ВЛАДОС ; Казань : ИПППО РАО , 2005 .-335С.

178. Профильное обучение : Эксперимент : совершенствование структуры и содержания общего образования /Под ред. д-ра ист.наук ,проф.

179. A.Ф.Киселева ,-М.:Гуманит.изд.центрВЛАДОС,2001.-512с

180. Равен Джон. Педагогическое тестирование: Проблемы, заблуждения, перспективы/ Пер. с англ. М.: «Когито-Центр», 1999. - 144 с.

181. B.Я.Смущенко, М.А.Усов, Н.Г.Ярошенко. Под. ред. П.Ф. Анисимова,- М.:

182. Рекомендации по планированию и организации самостоятельной работы студентов образовательных учреждений среднего профессионального образования в условиях действия ГОС СПО. Приложение к письму Минобразования России от29.12.2000.№22-52-189ин/6-13.

183. Рекомендации по планированию, организации и проведению лабораторных работ и практических занятий в образовательных учреждениях среднего профессионального образования. Приложение к письму Минобразования России от 05.04.99 № 16-52-58ин/16-13.

184. Рекомендации по разработке примерных программ учебных дисциплин по специальностям среднего профессионального образования

185. Роджер К., Фрейнберг Д. Свобода учиться. М.: Смысл, 2002. - 527 с.

186. Сапегин А.Г. Психологический анализ в среде ЕХЕЛ. Математические методы и инструментальные средства .- М.: Ось -89 ,2005 .-144с.

187. Семушина Л.Г. , Ярошенко Н.Г. Содержание и методы обучения в средних специальных учебных заведениях : Учеб.-метод, пособие -М.:Высш. шк, 1990 .-192с.:ил.

188. Семушина Л.Г. Теоретические основы формирования и содержания профессионального образования и обучения в ССУЗ. Автор докт.дисс. -М, 1991.

189. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и методы обучения в средних специальных учебных заведений М.: Высш. шк., 1990. - 192с.

190. Семушина Л.Г.,Ярошенко Н.Г.Содержание и технология обучения в средних специальных учебных заведениях : Учеб. пособие для преп .учреждений сред.проф . образования .-М.:Мастерство ,2001.-272с.

191. Сибирская М.П. Профессиональное обучение: педагогические технологии. — Учебное пособие. — СПб, 1996. — 100 с.

192. Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в управлении педагогическими системами: Учебное пособие. — 3-е изд., испр, и допол. — М.: Педагогическое общество России, 1999. —430 с.

193. Ситаров В,А. Дидактика : Учеб. пособие для студ. высш .пед . заведений / Под ред.В.А.Сластенина .- М.Издательский центр «Академия» ,2002.-368с.

194. Скалкова Я. и коллектив. Методология и методы педагогического исследования: Пер. с чешек. М.: Педагогика, 1989. - (Зарубежная школа и педагогика). - 224 с.

195. Скок Г.Б.,Лыгина Н.И. Как спроектировать учебный процесс по курсу: учебное пособие.изд второе, перераб. и дополн.-М.: Педагогическое общество России,2003.-96с.

196. Слободчиков В.И. Категория возраста в психологии и педагогике развития/1 Вопросы психологии. 5. 1991. С. 7-9.

197. Смирнов И.П., Хварцкая А.Х. Технология педагогическое общения в профессиональной школе. — М., 2000. —75 с.

198. Сосонко В.Е. Учебно-методическое//Среднее профессиональное образование . 2002.№7.С.-19-22

199. Стюарт В. Работа с образами и символами в психологическом консультировании / Пер. с англ. H.A. Хмелик М.: Независимая фирма «Класс», 2000. - 384 с.

200. Суворов B.C., Осипов П.Н. Как формировать конкурентоспособного специалиста: Пособие для руководителей и педагогов учебных заведенийпрофессионального образования Казань: ИСПО РАО, 2000. - 100 с.

201. Талызина Н.Ф и др. Пути разработки профиля специалиста .- Саратов : Изд-во Сарат ун-та , 1987-176с

202. Теория бухгалтерского учета : Учеб пособие / Под ред Е А Мизиков-ского .- М.: Юристь 2001 .-400с.

203. Тепляков А. Б. Бухгалтерский учет .Краткий курс по новому плану счетов .-М.: Книжный мир, 2003.-183с.

204. Тесты по бухгалтерскому учету м аудиту. Учебное пособие. Под редакцией к.э.н. Хахоновой H.H. Ростов н/Д: Феникс, 2002. 320 с.

205. Типовое положение об образовательном учреждении среднего профессионального образования ( среднем специальном учебном заведении).Утверждено постановлением Правительства Российской федерации от 3 марта 2001г. № 160.

206. Ткач A.B. Сельскохозяйственная кооперация: Учебное пособие. М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и к», 2002. - 304 с.

207. Указатель соответствия между новым и действующим до 1 сентября 2002 года классификаторами специальностей среднего профессионального образования. Приложение к приказу Минобразования России от 17.07.2001 №2714.

208. Федеральный закон «О бухгалтерском учете в РФ» от 21.11 ,96г. 129с.

209. Фомин A.B. Роль коммуникативных умений в процессе педагогического взаимодействия преподавателя со студентом. Автор, канд. дис. Л., 1978. - 20 с.

210. Харин С.С. Искусство психотренинга. Заверши свой гештальт. -Минск, 1998.-352с.

211. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов : Учебное пособие .- М.: Логос ,2002.-432с.:ил.

212. Черепанов В.С.Экспертные оценки в педагогических исследованиях. -М.: Педагогика, 1989.-64с.

213. Чернилевский Д.В. О перспективных педагогических технологиях XXI века/1 Среднее профессиональное образование. 1999. С.2.

214. Чернилевский Д.В.Дидактические технологии в высшей школе:Учеб. пособие для вузов ,-М.: ЮНИТИ-ДАНА ,2002.-437с.

215. Чечель И.Д. Педагогические основы профессионального самоопределения учащихся инновационных учебных заведений, докторская диссертация. М.: 1995. — 455с.

216. Шавир П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. М., 1981. - 87 с.

217. Шадриков В.Д. Деятельность и способности. М., Логос, 1994. -320 с.

218. Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности. М.: Наука, 1982. - 185 с.

219. Шадриков В.Д. Психология производственного обучения. Ярославль: Изд-во Яросл. Уи-та, 1974. 142 с.

220. Шакуров Р.Х. Реализация Госстандарта: роль психологического фактора/Специалист 1994.№4.-С.26-28.

221. Шаталов В.Ф. Эксперимент продолжается.- Д.:Сталкер,1998. 400с.

222. Шишов С.Е., Кальней В.А. Мониторинг качества образования в школе. — М.: Педагогическое общество России, 1999. — 320 с.

223. Шмелева H.A. Эффективность нетрадиционных форм обучения в учреждениях среднего профессионального образования. — Канд. дисс. — М., 2000 246 с.

224. Щукина Г.И. Активизация учебно-познавательной деятельности учащихся: Межвуз. сб. науч. тр. /Ленингр. гос. пед. ин-т им. А.И.Герцена. -Л.: ЛГПП, 1984. 144 с.

225. Юцявичене П.Теоретические основы модульного обучения: Дис. док. пед. Наук Вильнюс, 1990.

226. Якиманская Н.С. личностью ориентированное обучение в современной школе,- М„ 1996.-93с.

227. Якунин В.А. Психология учебной деятельности студентов. — М.,1984.— 156 с.

228. Webb N., Ender P., Lewis S Probblem-Solving and Group Processes in Small Group Learning Computer Programming// American Edukational Research Jornal. 1986. 23. P.243-261.