автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Научно-педагогическое обоснование профессиональной модели будущего рабочего по наладке и обслуживанию гибких производственных систем

Автореферат диссертации по теме "Научно-педагогическое обоснование профессиональной модели будущего рабочего по наладке и обслуживанию гибких производственных систем"

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ УССР

На правах рукописи

САГАН Степан Андреевич

НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ МОДЕЛИ БУДУЩЕГО РАБОЧЕГО ПО НАЛАДКЕ И ОБСЛУЖИВАНИЮ ГИБКИХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ СИСТЕМ.

13. 00. 01—теория и история педагогики

Автореферат диссертации на соискание уч,еной степени кандидата педагогических наук

КИЕВ 1991

Работа выполнена в Научно-исследовательском института педагогика УССР.

Научный руководитель

Официальные оппоненты

Ведущая организация

доктор педагогаческих наук Гончаренко С.У.

член-корреспондент АПН СССР, доктор педагогически! наук, профессор, зав.кафедрой трудового обучения и черчения Киевского педагогического института им.Горького ТхоргевскиЁ Д.А..,

кандидат педагогических наук, «.преподаватель кафедры педагогики Днепропетровского института физической культуры Васильев В.В.

Всесоюзны! научно-штодаческий цин1'у профессиОнялько-л'эхни.чес-кого образования^ иалодежи.

Защита состоится ин>мс? 1Э9£,г. в /-5" часов

на заседании специализированного советах 113.15.01 вгНаучно-ясслвдаваягельском институте педагогики УССР (252030, г.Каев, улЛевша, 10).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Научно-исследовательского института педагогика УССР.

Автореферат разослан Я 199± г.

Ученый секретарь специализированного совета-

У/

Легкий М.П.

/

СВДАЯ ХАРАКГЕШТИКА. РАБОТЫ

Актуальность исследования. Интенсификация народного хозяйства выдвигает задачи автоматизации производственных процессов на основе широкого внедрения управляющей вычислительной техники, промышленных роботов, станков с числовым программным управлением, роботизированных технологических комплексов, гибких производственных систем."Зхс вызвано, преяде всего, необходимостью ускоренного обновления продукции в условиях мелкосерийного и единичного производства, а также тем, что возможности человека в системе "человек-техника" являются самым слабым звеном в результате ограниченных физических возможностей, недостаточной скорости реакции, быстрой утомляемости» ,

В условиях высокой автоматизации' технологических процессов, а именно такими являются гибкие производственные системы, не машины, а лейш являют собой движущую-силу, экономического развития. Приобретенное зарубежное оборудование, передовые технологии не позволят вывести на проектную мощность предприятия, если уровень квалификации рабочих не будет соответствовать достижениям науки и технике. Современному производству требуются профессионально-мобильные рабочие, способные быстро осваивать новые технические решения, оперативно приспосабливаться к изменявшимся условиям производства, иметь широкий технический кругозор.

В концепции профессионально-технического образования отмечается; что уровень квалификации выпускников профессионально-технических училищ не соответствует перестроечным процессам в экономике. Не осуществляется подготовка рабочих повышенного и высокого профессионального уровня для наукоемких производств.

Анализ подготовки рабочих по наладке и эксплуатации бвтома-тизированного оборудования в учебных заведениях профессионально-технического образования позволил автору выявить несоответствие уровня- -квалификация наладчиков станков я манипуляторов с програм-мйны управлением требованиям современного машиностроения,которое вызвано прежде всего тем, что содержание подготовки таких специалистов разработано без учета перспектив развития средств производства.

"В современном машиностроении все болнвее применение находят гибкие производственные системы, .однако подготовка рабочих для их яядпдта и эксплуатации в профессионально-технических училищах

не осуществляется. Решить данное противоречие возможно при условии, что прогнозирование научно-технической революции■будет сочетаться с прогнозом в области подготовки кадров.

Реализация данного условия долина осуществляться на основе реализации принципов демократизации, гуманизации, соединения обучения с производительным трудом, которые направлены на обеспечение гибкости, интегративности, последовательности и прогностично-сти образования.

Приведение в соответствие содержания подготовки рабочих кадров и требований современного производства с учетом перспектив развития отрасли конкретного региона возможно на основе модели будущего квалифицированного рабочего.

Потребность промышленных предприятий в высококвалифицированных специалистах по наладке и обслуживании гибких производственных систем постоянно увеличивается. Профессионально-технические училища пытаются самостоятельно определить содержание подготовки указанных специалистов, однако решить данный вопрос не представлялось возможным, так как до настоящего времени разработка модели будущего рабочего по наладке и эксплуатации ЩС не осуществлялась. Соответственно не выполняется одна из целей развития профтехобразования в условиях обновления общества, а именно, удовлетворение тйсуввх-и перспективных потребностей производства в квалифицированных профессионально-конкурентноспособных рабочих* отвечающих требованиям научно-технического прогресса. '

Как показало наше исследование, гибкие производственные системы предъявляют повышенные психо-фи экологические требования к претендентам на специальность. В таких технологических процессах уменьшается роль физического труда и резко увеличивается значение умственного. Значит не каждый претендент может успешно освоить данную специальность. Соответственно возникав? необходимость в осуществлении профессионального отбара молодежи. Для реализации этого требования необходимо осуществить психо-физио логическую диагностику специальности, то есть выявить профессионально значимые для наладчиков ШС качества и разработать • соответствующие методика для их проверки.

Одним из средств, позволяющих совершенствовать качество подготовки наладчиков ШС, должно быть развитие профессионально значимых качеств в период всего процесса обучения.

Учитывая, что подготовка наладчиков автоматизированного оборудования осуществляется учебными заведениями профтехобразования

преимущественно на базе неполной средней школы, необходимо, что-_бы_дзу_чаешй_ш1ериал.др__сод^рааЕшр%2 объему соответствовал возрасту к уровню подготовки учащихся, их физическим сила;.! и дозна-~ Еательным возможностям. Значит для успешного владения специальностью требуется разработка принципов доступности, системности и непрерывности.

Изложенное выше определяло необходимость разработки и кауч-ко-педагогическсго обоснование профессиональной модели будущего рабочего по -наладке и обслуживанию гибких производственных систем. -

Объектом исследования является педагогические аспекты процесса подготовки квалифицированных рабочих по наладке и обслуживанию автоматизированного оборудования в профессионально-технических- училищах.

Предмет исследования - прогнозирование содержания обучения квалифицированных рабочих па наладке автоматизированной техники 'з условиях научно-технического" прогресса.

Целъ л с с лблов аки н — ннучко е 'обоснование профессиональной .модели будущего рабочего по наладке и обслуживанию гибких производственных систем.

В исследовании 'мы исходили из ттое кположения. что для повышения качества подготовки" квалифицированных рабочих по наладке и обслуживанию гибких производственных систем учебно-воспитательный процесс долкен строиться с учетом, данных профессиональной 'диагностики и прогностических изменений в технике.

В связи. с ■ этим профессиональная модель квалифицированного рабочего по наладке автоматизированного оборудования и систем должна отражать изменения в объектах труда; содержание подготовки -учитывать перспективы совезпенствования средств производства; метода и си детва обучения должны быть направлены на формирование профессиональна значимых качеств будущих квалифицированных рабочих и соответствовать их психофизиологическим показателя;,;. "-

Б"ходе исследования резались задачи:

определить'особенности подготовки наладчиков автоматизированного оборудования в услоетях научно-технического прогресса;

осуществить анализ рассматриваемой дроблеш ь .научно-дадаго-

гической литературе;

определить тенденции развития автоматизации производственных процессов машиностроения з условиях научно-технического прогресса;

провести анализ подготовки квалифицированных рабочих по на- • ладке а ¿обслуживанию автоматизированного оборудования в професби-. онально-технических училищах;

разработать структуру и педагогическое обоснование профессиональной модели будущего рабочего по наладке гибких производственных систем;

проверить опытно-экспериментальным путем модель квалифицированного рабочего по наладке ШС.

Методологической основой исследования является марксистско-ленинская теория познания о единстве теории и практики, всестороннем гармоническом развитии'личности.

Ыы руководствовались такие документами советского правительства о приоритетном развития машиностроения, компьютеризация образования, документами о развитии профессионального, среднего специального п высшего образования. ' •

Для решения поставленных задач использовались такие методы исследования: анализ документов (квалификационных характеристик, учебных планов и программ), тестирование, анкетирование, интервьюирований, метод экспертных оценок,метод моделирования, педагогический эксперимент.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в' научно-педагогическом обосновании профессиональной модели будущего рабочего по наладке и эксплуатации гибких произЕод-. ственных систем с учетом перспективы развития средств производства, выявлении зависимости качества подготовки квалифицированных рабочих-от психофизиологических особенностей личности; выявленная а систематизации профессионально Ванных качеств, яеляющихся основой профессиональной подготовки, разработке схемы непрерывного образования и профессионального^роста рабочих и специалистов для

гас. • ■

Практическая значимость исследования состоит в разработке учабяо-планирупцей документация для подготовки наладчиков гибких производственных систем в высшем профессиональном училище, методических рекомендаций: "По разработке ноекх подходов в подготовке кв^п'ацяровапкых рабочих по наладке л обслуживанию автоматизированного оборудования", "Профессиограммы и методические рекомен-

Б

даций по проведению пер.ачиого профподборе учащихся для обучения по специальности "наладчик ггбких производственных систем", "Ста' аяровка- масторов- производственного, обучения, - осуществляющих. под-_

готовку наладчиков станков и манипуляторов о программным управлением"» которые внедрены- учебными заведениями профессионального образования.

На,защиту выносятся:

разработка ? научко-педагсгнчесяор обоснование проЯшсоио-нальноГ; модели будущего рабочего по наладке гибких производственных систем, содержание принципов непрерывности образования и срофгссяояажьяой хвяягфпюлте рабочих;

гятедпгл ьнязлокая профессионально важных качеств, ЕС учет в учебно-производственном процессе при подготовка квалифицированных рабочих;

общие подходы к разработке материально-технической базы обучения;

Апробация и внедрение •результатов исследования осуществлялась учеными Львовского и Киевского политехнических институтов, ■ практическим работниками учебных заведений профессионально-технического образования КаепскоЗ, Львовской а Харьковской областей, специалистами л высококвалифицированными работниками промышленных предприятий машиностроения. Материалы .исследования докладывались на коллегиях Министерства народного образования УССР, управления народного образования Львовского облисполкома, заседании лаборатории профтехобразования НИИ педагогики УССР, на науч-н-о—практических конференциях 1ьвовского государственного университета.

Полученные данные использовались в публикациях, научных статьях, методических рекомендациях.

СТЕГКГУРА И СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Диссертация оостоит ив введения, двух глав, заключения и списка основной использованной литературы.

Б введении дано обоснование актуальности темы, сформулированы объект, предает, цель и гипотеза исследования, характеризуется его методология, научная новизна и практическая значимость.

Внедрение в сферу производства станков о числовым программным управлением, роботов, роботааированннх технологических комплексов, гибких производственных систем выявило несоответст-

вие качества подготовки рабочих кадров и требований современных машиностроительных производств. Низкий профессиональный уровень исполнителей сдерживает внедрение новой техники.

Использование гибких производственных систем изменило сферу производственной деятельности рабочего. Он не принимает непосредственного участия в осуществлении технологического процесса, а управляет им с помощью средств вычислительной техники, понимая суть происходящих операций. Такому рабочему уже недостаточно знать наладку и эксплуатацию отдельной единицы автоматизированного оборудования, а необходимо знать всю систему машин гибкого автоматизированного производства, взаимодействие мажду ниш.

В наукоемком машиностроительном производстве помимо профессиональных знаний, умений и навыков по наладке и эксплуатации оборудования гибких производственных систем повышается значение социальных, психофизиологических и организационных факторов. Роль рабочего, его ответственность за выполнение производственных заданий, как и допускаемых им ошибок, значительно возрастают.

Ошибка такого рабочего долкна рассматриваться не только как причина ухудшения профессиональной деятельности или возникновения аварийной ситуации, но и как следствие выраженности отдельных профессиональных качеств, особенностей психических, физиологических и'других функций, проявляющихся в данных условиях. В результате анализа труда рабочих,' связанных с наладкой и эксплуатацией автоматизированного оборудования, выявлено, что ошибки по вине исполнителя возникают в трех случаях: рабочий стремится к ошибочной цела; цель не маает быть достигнута в результате неправильных действий; бездействие в момент, когда участие человека, необходимо.

. Именно поэтому одним из главных направлений повышения качества подготовки высококвалифицированных рабочих для автоматизированных производств машиностроения является полное, всестороннее изучение личностных особенностей-будущего рабочего, полный учет в процессе профессионального становления индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся. Как показали исследования, в настоящее время отсутствуют профессиографический анализ и методика профессионального отбора для обучения по специальностям, связанным с наладкой и обслуживанием автоматизированного оборудования.

Анализ исследований проблем профессионального подбора поз-

вол-тэт сделать внвод, ч?о не каждый ■ человек способен к любой работе. Чаще всего он хорошо мгжет работать по какой-то группе лро-— фессий_и .Не._свособен_ овладеть ?лноглд!И профессиями, лсжаи^тки вне этой группы. Рассмотрены особенности экспортации" гибких производ-1 стЕеннкх систем и Еезап'агкке при этом прямые, косвенные ? отдаленные для работников последствия.

Исследованиями установлено, что в результате югрского распространения компьютеров, роботов и других видов автоматизированного сбср-удозания появилась новая Зорка кассового психического заболевания - технсстресс. Для него характерны симптом: безотчетный страх перед компьютерами; ненормальная увлеченность ш; безотчетное беспокойство днем и ночью.

Уменьшение вероятности психических отклонений рабочего в процессе производственной деятельности вызывает необходимость анализа психофизиологических свойств личности в. течение всего периода обучения.

Исследование профессиональной ориентации и отбора претендентов для обучения специальности наладчика ШС дозволяют сделать вывод, что данная работа д&шсна .проводиться до следугопим направлениям:

1. Проведение информационный консультаций с учащимися школ, которые приняли решение освоить указанную-специальность.

2. Определение мотивов выбора-профессии, интересов, склонностей учащихся.

В.. Изучение комплекса личностных и психофизиологических качеств применительно к конкретной профессиональной деятельности.

4. Рекомендации психолога и врача на обучение по данной специальности.

5. Контроль адаптации учащихся. Анализ результатов учебно! и профессиональной деятельности.

Качество подготовки рабочих по наладке и обслуживанию авто-матизироь энных систем машиностроения во многом зависит от качества и наличия соответствующей материально-технической базы обучения. Для подготовки рабочих к особо сложным видам труда необходим новый тип учебного заведения как по материально-техническому осяадешгю, так и сочетающего в себе отдельные элементы лроЗ-техучплшца, техникума и вуза, что позволит учащимся осваивать начальную, среда® и высшую профессиональную квалификации, приобрести, среднее я среднее специальное образование.

Анализ профессионального уроеня выпускников профтехучилищ позволяет сделать вывод, что их квалификация не соответствует требованиям современного производства и перспективам его развития. Одна из причин состоит в том, что квааификадаошшв ларактерисз: 1кя" для подготовки рабочих не пересматривались в течение длительного вымени и не разработаны о учетом будущих изменений в объектах труда.а существующая учебно-планирующая документация позволяет приобрести "вчерашнее" образование. Требуют разработки а применения межлредметные связи общеобразовательных, общетехничвеких,специальных предметов и производственного обучения.

Применяемый при проведении занятий репродуктивный метод изложения материала вызывает трудности в подготовке наладчиков ГПС к творческой трудовой деятельности, затрудняет реализацию принципа непрерывного образования, который предусматривает высокий уровень самостоятельного приобретения знаний.

Анализ учебно-цроизводствонного процесса подготовки наладчиков ГПС свидетельствует, что'частично поисковый и-исследовательский методы обучения позволяют обучить учащихся творческой работе, самостоятельному приобретению новых знаний, что особенно важно в условиях интенсивного, внедрения новой техники и технологии. Воспитание потребности в творческом труде должно ооставлять основу формирования готовности к выполнению производственной деятельности в условиях автоматизации производственных процессов.

Для развития познавательных, творческих возможностей учащихся в период обучения до данной специальности необходимо реализовать следуваие принципы:

-формирование системы знаний, умений и навыков должно проводиться на учебном материале, который предполагает решение разного типа учебно-трудовых и производственных задач а их применение в новых условиях и видах деятельности;

- формирование профессионально важных качеств; .

- предоставление учащимся"на каждом этапе обучения, максимально возможной инициативы, самостоятельности', активности.

Исследования, проведенные в различных отраслях промышленности и на предприятиях, показывают, что а настоящее время долгосрочные программы научно-технического прогресса не имеют научного обоснования по кадровому обеспечению. Это приводит к несоответствию между потребностью в кадрах промышленных предприятий и количеством подготавливаемых в учебных заведениях профтехобразо-

гадая выпускников, отрицательно влияет на качество подготовки специалистов, так как из-за отсутствия свободных рабочих мост л

цехах, промышленных предприятий- невозможно организовать - производ------------

■''Тг^ч'^со обучению и з осотвотсттгш с -пл^итру:хюг1

документацией, трудоустроить выпускников ло специальности.

На основе проведенного нами анализа особенностей подготовки квалифицированных рабочих по наладке я обслуживанию автоматизированного оборудования в условиях интенсификации производства можно сделать выводы, что для улучшают качества подготовки указанных специалистов необходимо:

1. Разработать модель будущего кваля*япкрованчого хявечого ао наладке ГПС, на этой основе привести в ссответ^тгле с требеза--ниями научно-технического прогресса квалификационные характеристики, учебно-планирующую документацию.

2. Провести професснографический анализ специальности, разработать методику профессионального отбора для обучения по указанной специальности, зачисление на обучена производить только после соотве'тствущей рекомендации.

3. Определить реальную потребность в квалифицированных кадрах для отрасли, региона.

4« Учебный процесс должен осуществляться с учетом индивидуальных особенностей каждого учащегося; в период обучения необходимо формировать интеллектуально-поисковые к инструкционно-аналитическае знания, умения, навыки.

" 5. Осуществить специализацию учебных заведений профтехобразования.

6. Разработать модель материально-технического обучения процесса обучения.

7. Осуществить непрерывный процесс совершенствования профессионального мастерства - подготовку рабочих высшей квалификации.

Роль человека при использования гибких производственных систем - связующее звано интегрированных процессов, где требуется творческий анализ результатов и хода производства, принятие решений в ситуациях, кетовые не поддаются программированию.

Учет возрастающих, требований научно-технического прогресса к качеству трудового потенциала ведет к расширению содержания квалификационных характерно тик рабочих различней квалификация и профиля.

Указанные в Едином тарифно-квалификационном справочнике "й существующей учебно-планирующей документации объемы знаний, умений и навыков не являются достаточными для определения содержания подготовки наладчиков ПК, так как такой специалист должен владеть не только широкими знаниями по общеобразовательным, обще-технетеским и специальным предметам, знать в общем объеме основы информатики и вычислительной техники,а пользоваться ЭВМ в управлении производственными процессами, уметь выполнять расчеты с использованием математики, физики, электротехники. При подготовке таких рабочих должны быть представлены инженерные знания: управляющие вычислительные комплексы; проектирование технологической оснастки; технология конструкционных материалов; теоретическая механика и другие.

Ка основании сопоставления полученных прогностических данных о перспективах автоматизации машиностроения с профессиональной деятельностью высококвалифицированных рабочих промышленных предприятий нами получены прогностические сведения о содержании труда, объеме знаний, умений и навыков будущих рабочих по наладке гибких производственных систем.

В отличие от наладчиков станков и манипуляторов с програч-"-«ним управлением, выпускаемых профессионально-техническими училищами в настоящее время, которые могут осуществлять наладку еда-, ниц автоматизированного -.оборудования, рабочий, владея разработанным и предложенным нами объемом знаний, умений и навыков, сможет выполнять производственные'функции на уровне гибкой автоматизи- . рованной линии, участка, цеха.' Достоверность -нашего предложения подтверждена заключениями экспертов высших учебных заведений, специалистов и высококвалифицированных рабочих ведущих предприятий машиностроения.

Анализ необходимых наладчику ГНС знаний.показывает, что процесс подготовки таких специалистов может быть результативным только на основе учебно-планирующей документации; разработанной на сснове вишенных .прогностических знаний, умений и навыков, которая интегрирует содержание подготовки рабочих и специалистов в учебных' заведениях профессионально-технического образования, ,

• техникумах-и вузах,

Учитывая, что подготовка наладчиков автоматизированного оборудования осуществляется лрофте::учпхтдаки преимущественно .на базе неполной средней школе, объем яеучаемого материала л его слож-

вость разработаны на основе принципов доступности л приеметвек-ности,-то_есть „с.учетом приобретенных ранее знаний, умений и на-зккоб, возраста и ендавадуальянх особенностей у^ашгхсг.

Для геатазаппи прянцясов доступности, яриемственноста и сяс-гемнссти, определенный для наладчика ШС объем знаний, умений и яаьнков, разделен нами на отдельные дидактические блекг, в основе которых лежит признак обпшости изучаемого технологического а гс::с;. егагельпого оборудования, технологячесжх процессов обработки металла рвзанзеи. С этих; пезипий содесааниз профессиональной потгготовки выступает как иерархическая система, обеспечивающая поотиянной развитие научных зсн.тай! на общепроизводственном, отраслевом я региональном уровнях.

Разработанная квалификационная характеристика будущего наладчика гибких производственных систем определяет объем каучно-ин-теллектуальных и научно-информационных умений и навыков, которыми должен овладеть наладчик. Дидактическая направленность характеристики заключается в том, что при совершенствовании автоматизированной техники она предусматривает возможность дальнейшего прсфоссяокального роста учащегося, перехода ого на более высокий ярофесспснальный уровень.

Обращается внимание на необходимость проведения лабораторных работ и производственного обучения в учебных группах по 57 человек с целью повышения качества подготовки указанных спе-циалкстов, активизации творческой деятельности учащихся.

Существующая учебно-планирующая документация определяет объем знаний-, умений и навыков, которыми должен овладеть учащайся на. период окончания профессионально-технического училища,что язляется существенным недостатком, так как каждый этап обучения характеризуется определенными образовательными требования»-® и должен стимулировать профессиональный рост. С целью устранения указанного недостатка, наш определены начальный-, средний и высший профессиональные уровни. Для каждого -года обучения нами разработан объем знаний, умений и нэеыков. Это позволит:

преподавателям общеобразовательных и обще технических пред- -метов определить их профессиональную направленность; ориентировать учащихся на конечный результат; определить уровень квалификации учащихся после окончания каждого учебного года.

В- диссертации разработаны основные принципы непрерывного

образования- и профессионального роста наладчиков гибких производственных систем: -• ■ принцип непрерывности; принцип поступательности; принцип плановостд; принцип интегральноетп.

Подчеркнута необходимость сочетания всех принципов при разработке учебно-планирущей документации, содержание которой додано предуоматриаать определенное соотношение общеобразовательных, общетехнических к специальных предметов, последовательность их изучения, этапность в усвоении производственных функций.

В условиях научно-технического прогресса, интенсивного развития новых поколений техники, появления передовых технологий возникают новые автоматизированные производства, которые предъявляю более выоокие требования к характеру труда. Именно поэтому не все аелэмцие могут освоить профессию наладчика гибких производственных систем в силу несоответствия психофизиологических параметров требованиям специальности. На коллоквиуме Международной ассоциации исследователей по экономической психологии было отмечено, что сегодня'необходима переориентация в оценках экономической жизни - с акцента.на экономическом росте к акценту на личностные особенности производителя.

В исследовании анализируются причины возникновения ошибок в результате проявления неблагоприятных индивидуальных особен- -ностей личности, профессионально значимых для деятельнасти, а такке неправильного взаимодеЙЬтвиа работника;о системами.управления. - .

Для уменьшения ошибок оператор® и наладчиков автомати?иро-вшшого оборудования необходимо в дроцесое их подготовки к производственному труду учитывать уровень развития необходимым для данной группы специалистов свойств жчнооти, а также в течение ' всего периода обучения развивать необходимые профессионально .Важные качЗСхЬа.

■ Исследование доказало, что-ерли учебный процеоо осуществляется с учетом индивидуальных .качеств учадихон, го результаты ■его ревко улуяпаютоя. Значит, дедпрогнозирования успешного ов--лздения профессией наладчика ГНС необходимо -определить ярофес-сяонельно Евашые качества, на ,о;:»гс.-чг которых разработать методы профотбора.

-------При-составлении "профессиох^аммн объективно учитывались как

положительные, так и отрицательные стороны профессии, раскрыта ее общественная значимость, определены возможности удовлетворения разнообразных интересов личности, что позволило сократить количество ошибок неправильного выбора профессии молодежью.

Ирофессиографическое описание включает:

- социально-экономические характеристики;

- производственно-технические характеристики; .

- сакптарно-гагаенические характеристики;

- психофизиологические характеристики. .

Проверка значимости профессионально вакных качеств осуществлялась с помощью обработки математической матрицы. Выделены такие психофизиологические особенности, наличие которых обусловит развитие профессиональных навыков, что будет потенциальной основой для успешной трудовой деятельности.

Изучение индивидуальных особенностей учащихся дает педагогам необходимую информацию о'каждом обучаемом'с конкретными рекомендациями* о наиболее эффективных формах, методах и средствах организации учебно-воспитательного процесса.

В основе прогностической модели лежит личностный и деятель-носткый подходы. Личностный подход ориентирован на целостную оценку учащегося с учетом индивидуальных возможностей к динамическом у обучению и совершенствованию профессионального мастерства. Ваяно определить степень взаимодействия профессионально важных качеств и личностных особенностей,, прогнозировать этапы их развития в дальнейшем,, наметить зону ближайшего развития личности с учетом специфических требований профессионального обучения.

Деятельностный подход определяет формирование сознания,пся-хическах состояний, процессов через профессиональную деятельность. Таким образом, особенности развития тех или иных психических функций выступают одновременно и условиями успешного формирования профессиональных навыков.

Выявленные в процессе исследования тенденции развития автоматизация производственных процессов машиностроения в условиях научно-технического прогресса и их диалектическая направленность позволили:

- разработать профессиональную модель будущего .рабочего по наладке и обслуживанию гибких производственных систем;

- определить уровень знаний, умений и навыков на каждом этапе

обучения и профессионального становления;

- осуществить анализ профессиональных требований специальности к личности высококвалифицированного, рабочего;

- выявить профессионально значимые для наладчика ШС качества;

- разработать принципы реализации непрерывности образования и профессионального роста учащихся;

- -определить общие подходы к разработке материально-технической базы обучения.

В разработке модели будущего рабочего .по наладке и эксплуатации гибких производственных систем мы' опирались на исследова- ' кия Ю.К.Бабакского, С.Я.Еагышева, А.П.Беляег.ой, Б.С.Гершунского,-М.И.Машугова, М.И.Скаткина, Б.Э.Смирнова и других ученых.

Проведенная опытно-экспериментальная часть исследования подтвердила достоверность модели будущего рабочего по наладке гибких производственных систем и соответствие ее перспективам развития автоматизации технологических процессов машиностроения.

Выполнение диссертационного исследования позволяет сформулировать следующие :зыеоды: .

1. Ускоренные темпы научно-технического прогресса требуют прогностического подхода к разработке профессиональной модели будущего рабочего по наладке, и обслуживанию автоматизированного оборудования, . " •

2. Разработку квалификационных характеристик необходимо осуществлять с учетом перспективных требований к работам на основе -анализа тенденций развития отрасли. * ;

3. Учебно-плакирующая документация, раз£аботацрая на- основе профессиональной модели будущего квалифицированного рабочего, • ■ должна обеспечивать подготовку исполнителей с учетом перспективных требований меняющихся технологических процессов.

4. Для улучшения качества подготовки специалистов необходимо определить профессионально значимые качества для данной специальности и осуществлять учебных процесс с учетом индивидуальных психофизиологических различай учащихся.

5. Зачисление на обучение ,ла .сложным, -наукоемким специальностям -необходимо 'осуществлять - только на 'основании профессионального подбора. : Л- -1- - ----- :

6:. Осуществить специализацию училищ, обе-сдечив ва основе хпздции' непрерывности образования ступенчатую профессиональную подготовку рабочих кадров высской кважфикаш:,. отвечающихтребо-

ваниям научно-технического прогресса.

7. Создать учебно-научно-производственные объединения в составе профессионально-технических учебных заведений, институтов

с целью постоянного профессионального роста специалистов, анализа качества их подготовки, осуществления переподготовки различной степени квалификации.

8. Разработать научно обоснованные нормативы материально-технического оснащения профессиональных учебных заведений с первоочередной поставкой новых промышленных образцов техники, учебно-наглядных пособий, лабораторного оборудования, технических средств обучения.

9. Научно обосновать и привести в соответствие потребность промышленных предприятий, в рабочих кадрах с учетом перспектив развития отрасли и количеством выпускников учебных заведений профессионально-технического образования.

Избранная методика разработки модели будущего квалифицированного рабочего межет использоваться при построения прогностической модели как для других профессий машнсстроення, так я для разработка целей обучения по учебным предметам, внесения корректив в учебно-планирупцую документации, что будет способствовать подготовке рабочих, соответствующих уровня развития современного производства и его перспективам.

Основное содержание .диссертации отражено в следующих публикациях:

• "■ I. Методические рекомендации по организации профессиональной

стажировки мастеров производственного обучения по специальности "Наладчик промышленных роботов и манипуляторов".- Львов, 1985.-1Э с.

2. Методические рекомендации ло практическому использовании микрокалькуляторов "Электроника БЭ-34П, "Электроника МК-54", "Электроника ЫК-56" яри подготовке наладчиков промышленных роботов, токарей и фрезеровщиков широкого профиля /в соавт. с 'Л.П.Копельчаком, ЛЛ1.Ткач.- Львов, 1987.- 41 с. (на укр.яэ.).

3. Проблема подготовки квалифицированных рабочих в условиях научно-технического прогресса //120-летие со дня рождения

Н.К.Крупской; Тез. докл. научч-практ. конф.- Львов, 1989.- С.39-41 (на. укр.яэ.).

4. Профессиограглма и методические рекомендация- по осуществлению. первичного профлодбора учащихся для обучения по специаль-

ности "Наладчик гибких производственных систем" /в соавт. с •". Б.А.Федорышян, Г.А.ТЗбдокимоеой, Н.В.Мацнив,- К.1990.± 42- "с.

5. Готоеить технического интеллигента//Радянська школа.-1990.- К Б.- С.3-9. - (на укр.яз).'

6. От прогнозов - к моделиУ/Профессионально-техническое образование.- 1990.- 2.- С.28-32;

7. Прогнозирование успешности" подготовки кватафицкрованных-' работах до наладке-автоматизированного оборудования в ЕЙГУ"// Психологическая наука: Проблемы и перспективы. Часть 3. Способность. Труд.-Творчество: Тез. Всесоюзн. конф.-К., 1990.- С.96-97.

Б.-Профессиональное образование Жьвоввгны (1939-1989 гг.) ■ //Развитие народного" образования ф Западных областях Украины' за годы советской власти: Тез. докл. межвуз. научн.-яракт. конф.-1ьвов:В1льна Украина, 1990,- С.102-104,- .(на укр.яз).

9.Разработка новых подходов в-подготовке квалифицированных-рабочих для наладки автоматизированного оборудования:'Метод, рекоменд. /Под ред. Н.Г.Ничкало, Е.С.Дубинчук.- Львов, 1990.43- с. (на укр.яз).

10. Новые формы подготовки рабочих высокой квалификации для" автоматизированных производств' //Актуальные проблемы совершен- - ' ствования. подготовки - квалифицированных-'^ рабочих кадров: Тез. докд» .ребпубл; науч.-срак?. конф.- Львов, 1990.- С.52-54,- <на укр.яз.'). -

си