автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Нравственная подготовка девушек-учащихся средних специальных учебных заведений к материнству

Автореферат диссертации по теме "Нравственная подготовка девушек-учащихся средних специальных учебных заведений к материнству"

РГо ОД

РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ИНСТИТУТ СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

На правах рукописи

ХЕРУВИМОВА ЛЮДМИЛА НИКОЛАЕВНА

НРАВСТВЕННАЯ ПОДГОТОВКА ДЕВУШЕК-УЧАЩИХСЯ СРЕДНИХ СПЕЦИАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ К МАТЕРИНСТВУ

13. 00. 01—теория н история педагогики

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

КАЗАНЬ 1994

Работа выполнена в институте среднего специального образования Российской академии образования

Научный руководитель — член-корреспондент РАО,

доктор философских наух, профессор ВОЛОВИЧ Л. А.

Официальные оппоненты — доктор педагогических наук,

профессор ОСИПОВ П. Н.

— кандидат педагогических наук БОГОВАРОВА В. А.

' Ведущая организация —Ярославский педагогический

институт

Защита состоится „ /Г * ФСу/КиХл£ 1991 г. в /о. часов на заседании специализированного Совета Д 018.09.01 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора педагогических наук при Институте среднего специального образования РАО по адресу: 420033, Казань, ул. Исаева, 12

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института. Автореферат разослан „ м - «яга/1094 г.

Ученый секретарь специализированного сов&та кандидат педагогических наук

ИБРАГИМОВ Г. И.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Период обновления общественной жизни большое влияние оказывает на нравственные позиции молодежи, .в том числе.ее готовность к семейной жизни, . материнству и отцовству. От того, какая направленность на эти ценности у подрастающего поколения сформируется сегодня будет зависеть нравственная состоятельность общества в настоящем и будущем.

В связи с этим возрастает роль деятельности всех общественных институтов, направленной на создание условий нравственного совершенствования и самосовершенствования личности.

Среди таких институтов особое место ■ занимают средние специальные учебные заведения, так как сюда приходит в основном молод-мь подросткового и раннего юношеского возраста. Закончив полную и неполную среднюю школу, учащиеся ССУЗ считают себя сразу намного повзрослевшими, стараются быть от всех независимыми, но иэ-эа недостатка социального опыта часто ошибаются, неверно ведут себя в общении, очень нуждаются в чутком, корректном шатании педагогов.

Поэтому сажное значение приобретает исследование и теоретико-прикладное обоснование ■ педагогических условия нравственного совершенствования учащихся, в первую очередь нравственной подготовки девушек к материнству.

Шняющиеся социально-политические, и социально-экономические обстоятельства нашего времени, обусловившие перемену в общественном сознаяии духовной лизни молодого поколения, требуют переосмысления многочисленных аспектов подготовки девушек к материнству. Из всех аспектов мы выбрали нравственный и остановились на его научной конкретизации.

Проблемой подготовки девушек к материнству занимались общественные деятели и педагоги прошлого: Аристотель, Песта-лоцци, Руссо и многие другие. Интересны?.? опытом сЕоей работы славились в ряде городов России институты благородных девиц. Особо известны?.? был Смольный институт благородных девиц.

Нравственной подготовкой девушек к материнству как научной проблемой интересуются философы, педагоги, психодоги современности, с решением данной проблемы соприкасаются работы И. В. Бестужева- Лады, , Б. А. Боговаровой, Л. Я. Еерба, Е С. Верещагиной, И. С. Голода, И. а Гребенникова, Л. Д. Деминой, Е. В. )Еу-равской, Е Е. Кагана, С. Б. Ковалева, А. Б. Орлова, Г. А. Непримеро-вой, И. А. Трофимовой, Е М. Неупокоевой и других.

В старших классах общеобразовательной школы и некоторых звеньях профессиональной школы преподается курс "Этика и психология семейной лизни" и молодые люди получают определенные сведения от педагогов о семейно-брачных отношениях и воспитании детей. Хотя по мнению многих педагогов, ожидаемых результатов от этого предмета нет и вряд ли будут. Профессор Ы. И. Стельмахович считает, что нравственная подготовка к семейной жизни может стать по-настоящему эффективной лишь тогда, когда ее реализацгя проходит в контексте повседневной июни самой семьи, путем непосредственного примера родителей, на осноЕе зтнопедагогики и ее составной части - народной фа-мплогии. Но это не уменьшает необходимости и значения работы по нравственной подготовке к семейной жизни.

Тем более, что в реальной жизни растет число детей новорожденных, оставленных сеоими матерями в роддомах, -брошенных в парках, в мусорных контейнерах и, что самое страшное, -убитых. За последние годы, официально зарегистрированное, число убийств новорожденных своими матерями составляет цифру, колеблющуюся от 106 до 110 по России.

В ходе поисковых исследований нами установлено, что почти все девушки изначально тлеют положительную установку на материнство. Но когда речь заходит о более детальной готовности к материнству, мнения девушек становятся разнообразными, а часто полярными. В роли будущей матери хорошо представ-лят себя только 40% девушек, психологически готовы стать матерью 54%. На передний план начинают выступать тревожность за будущее материальное благополучие в связи с рождением ребенка, за невыполнение каких-либо других жизненных планов и желание пожить для себя.

Это выражается для многих в откровенном желании прервать возможную беременность, если таковая возникнет. Большая заг висимость подобных -решений от удачного замужества, часто -надежно материально обеспеченного.

Таким образом, есть основание утверждать что, имеются реальные противоречия, основное из которых проявляется между объективными общественными потребностями в нравственной подготовке девушек-учащихся к материнству с учетом новых социально-экономических условий развития общества, с одной стороны, и недостаточным уровнем социально-психологической готовности девушек к материнству, изначально определяющим нравственную мотивацию материнства, - с другой. Она предопределяется закономерностями усвоения социального опыта в семье и в обществе в целом, а также индивидуальными психическими и физиологическими особенностями развития девушек.

Названное противоречие является ведущим в структуре противоречий, определяющих необходимость разработки нравственной подготовки девушек-учащихся к материнству как педагогической проблемы, и выражает его сущность.

Однако есть и другие противоречия, выявляющие новые стороны решения проблемы:

- между ориентацией теории и практики воспитания в условиях обновления общества и ее реальным состоянием;

- мемду естественным стремлением каждой девушки стать матерью и недостаточностью соответствующих знаний и жизненного опыта;

- между объективной необходимостью строить воспитательную работу по нравственной подготовке девушек-учащихся к материнству на основе доброжелательного отношения к будущим и уже состоявшимся матерям, уважении их материнского достоинства и укоренившимися авторитарными отношения),« инженерно-педагогического коллектива ССУЗ к учащимся.

Отмеченные противоречия указывают направление исследования и позволяют обозначить проблему: каковы педагогические условия нравственной подготовки девушек-учащихся ССУЗ к материнству, адекватные социально-экономическим условиям развития нашего общества в настоящее время.

- в -

Цель исследования состоит в терретичэском обосновании и экспериментальной проверке комплекса педагогических условий аффективного осуществления нравственной подготовки девушек-учащихся ССУЗ к материнству.

Объект исследования процесс нравственной подготовки девушек-учащихся ССУЗ к материнству.

Предмет исследования - комплекс педагогических условий, обеспечивающей эффективность нравственной подготовки девушек-учащихся к материнству.

Гипотеза исследования - нравственная подготовка девушек-учащихся становится существенно действенной при реализации следующего комплекса педагогических условий:

- выбор содержания и особенности поэтапной работы по нравственной подготовь девушек-учащихся к материнству;

- воспитание нравственной мотивации материнства, связанной с укреплением позитивных и предупреждением негативных установок на материнство;

- психолого-педагогическая коррекщш нравственной подготовки девушек-учащихся к материнству с учетом индивидуальных особенностей развития личности.

Проверка гипотезы требует решения следующих задач исследования:

- изучить и проанализировать состояние ■ проблемы нравственной подготовки девушек-учащихся к материнству в теории и практике с целью установления концептуальных подходов и их сравнительной характеристики;

- выявить и обосновать комплекс педагогических условий эффективной нравственной подготовки девушек-учащихся к материнству;

- Экспериментально проверить эффективность выбранног комплекса педагогических условий и разработать методические рекомендации по нравственной подготовке девушек-учащихся ССУЗ к материнству.

Методологической основой исследования являются ведущие теории в области педагогики и психологии: психологическая теория развития личности в деятельности /Л. С. Выготский, А. К Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Б. Эльконнн/, пскхолого-педагоги-

ческие теории воспитания в юношеском возрасте /И. С. Кон, С. И. Голод, В. Е. Каган/, психологические и педагогические теории мотивации /0. С. Гребенюк, В. К. Вилюнас, Р. X Шакуров/, теория педагогической культурологии /Л. А. Волович/, теория индивидуализации учебной деятельности/А. А. Кирсанов/, теорияГпеда-гогики/Н. М. Тапанчук/.

Для решения поставленных задач в исследовании использовались следующие методы: социологический опрос, независимые характеристики, включенное и опосредованное наблюдение, рейтинг и ауторейтинг, анализ планов и программ учебно-воспитательной работы ССУЗ, сочинения, ролевые игры, беседы с учащимися и педагогами, монографическое изучение, метода математической статистики.

Опытно-экспериментальной базой служили Казанский индустриально- педагогический техникум, Казанский технический лицей, Казанский речной техникум.

Научная новизна исследования заключается:

- в исследовании современных тенденций нравственной мотивации материнства девушек-учащихся ССУЗ,'

- в определении и обосновании комплекса педагогических условий значимо действенного осуществления нравственной подготовки девушек-учащихся ССУЗ к материнству в следующем составе: выбор содержания и особенности поэтапной работы по нравственной подготовке девушек-учащихся к материнству; воспитание нравственной мотивации материнства, связанной с укреплением позитивных и предупреждением негативных установок на материнство; психолого-педагогическая коррекция нравственной подготовки Девушек-учащихся к мзтеринству, с учетом индивидуальных особенностей личности.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций по выбору содержания, вариативности средств и методов осуществления процесса нравственной подготовки девушек-учащихся ССУЗ к материнству в практической работе; в разработке программы факультативного спецкурса Введение указанных разработок позволило повысить уровень нравственной готовности девушек-учащихся к материнству в процессе экспериментального исследования. Апробированный ма-

териал может Сыть использован в средних специальных учебных заведениях.

Апробация результатов осуществлялась в практике работы средних учебных заведений г. Казани, в выступлениях соискателя в лаборатории гуманизации и гуманитаризации образования ИССО РАО /г.Казань, 1991-93 г. г/. В работе научной конференции сотрудников ИССО РАО по итогам научно-исследовательской деятельности в 1991-93 гг., а также в работе научно-практической конференции "Межнациональные отношения в России: история и перспективы" /1993/.

На запрету выносятся следующие положения:

1. Уточненная социально-педагогическая характеристика нравственной подготовки девчушек-учащихся ССУЗ к материнству, обусловленная их психофизиологическими возрастным: изменениями и личностно-социальным статусом.

2. Комплекс педагогических условий осуществления нравственной подготовки девушек-учащихся ССУЗ к материнству.

Исследование проходило в три этапа.

На первом этапе /1991-1992 гг. / проводился теоретический анализ проблемы, изучение и обобщение практического опыта. Е-Апа обоснована и разработана методика опытно-экспериментального исследования. Проведен констатирующий эксперимент и про-Еедена психолого-педагогическая работа для проведения основной экспериментальной работы.

На втором этапе /1992-1993 гг./ проводился формирующий эксперимент, заключающийся в осуществлении нравственной подготовки девукек-учащихся ССУЗ к материнству в соответствии с целью, задачам! и гипотезой исследования.

На третьем этапе /1993 г/ проводилась статистическая и. качественная обработка результатов и ее научный анализ.

Структура диссертации. Работа состоит из введения , двух глав, заключения, списка литератур« и приложений.

- 9 -

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении обосновывается актуальность избранной темы/ раскрывается аппарат исследования..

В первой главе- "Нравственная подготовка девтлпек-уча-пцпсся • как сощ1ально-педагогическая проблема" проводился анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования и рассматривается один из путей осуществления нравственной подготовки девушек-учащихся ССУЗ к материнству.

Нравственная подготовил девушек-учащихся ССУЗ к материнству рассматривается в данном исследовании как сложный ин-тегративный процесс нравственного развития личности, основанный на возрастных пспхо-физиологических особенностях женского организма, осуществляемый через нравственную мотивацию материнства, через воздействие на психические качества личности и на самоуправление процессом поведения.

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что нравственная подготовка девушек к материнству рассматривается многими исследователями как составная часть подготовки к семейной и:зни, и механизм ее реализации применительно к современны!, I условиям развития общества разработан недостаточно.

Преэде Есего, мы обратились к понятию материнства, однако, не найдя научноприемлеиой д::я нашего исследования трактовки материнства, в качестве педагогического эквивалента дали свое определение. Материнство - это соодальио-жгшоетный статус хенщшш, основанный: на психофгаиологиизсках изменен!:::;: ез видовой сущности, реализуемый через специфическую Деятельность. подчиненную сознательной пел;! рождения реб«вка, сбэспзчзнпл его .-'лзнедеатедьностн до определенного возрасте ч его социального нрксбшевиз в процессе гатеринекэго педагогического воздействия.

Так как материнство в педагогике всегда рассматривало:::: в контексте семьи, мы обратились в литературе к анализу с;-шйно-брачкых откошниЛ, в том числе и в среде учакихся ССУЗ. Совре-кгикое развитие семейно-брачикя отнесений нрзтзрп*в?<>т значительные изменения: •малодвткость семей, високии продет разводимсстн и образования П О Е Т О р К Ь1Х С р ¿¿КО В, 6 О Л Ъ12 О 1 СО Т.}' ~ че с т е о мат е р е й - о д: ткоч-з ¡с.

- 10 -

Большинство исследователей /Бестужев-Лада, Л. Я Верб, Е. 3. Данилова, ЕЕ. Каган, Ы. Е Певзнер, Л. С. Персианинов, Л. В. Торгомян, А. И. Титаренко, А. Г. Харчев и др. / отмечают недостаточную подготовленность девушек к семейной жизни и воспитанию детей, в том числе нравственную. Это подтверждается следующими тенденциями: ростом числа детей с генетическим и интеллектуальным браком из-за невежества и безнравственного поведения родителей; ростом числа отказных, брошенных детей и убитых новорожденных своими матерями; недостаточным уровнем знаний у молодых матерей о воспитании дет£й и ответственности за это. Причем ведущую роль семейных отношений авторы видят в передаче социального опыта; в определении меры функционирования и эффективности компонентов воспитательного потенциала; в предпосылке глубокого и прочного освоения нормативов; в нравственной состоятельности будущих матерей; в установке на семейные либо внесемейные ценности и количество желаемых детей.

Как категория педагогического сознания нравственность подвержена педагогическому воздействию. Обобщение теоретического материала и социально-педагогического опыта показывают необходимость рассматривать проблему в ракурсе современных общественных процессов, с учетом влияния политико-экономического, медико-биологического, нравственного фактора и межличностных отношений в семье.

Мы пришли к тому, что контроль над процессом нравственной подготовки девушек-учащихся к материнству и успешность его реализации следует осуществлять через уровни нравственной готовности к материнству.

Нравственную готовность девушек к материнству можно определит' по связи: целемотивэционный аспект - элемент содержания - область деятельности - функцш; - способ выражши готовности к ыаторплстгу. Отдельно в литературе эти связи рассматриваются, но в единую систему сведены не были. Психолого-педагогический механизм ее осуществления не разработан. Исследования проводились в основном на школьном контингенте молодей! и очень мало среди девушек-учащихся ССУЗ подросткового возраста.

- 11 -

Для определения характерных закономерностей и особенностей проведения воспитательной работы по нравственной под-' готовке девушек учащихся ССУЗ к материнству, мы посчитали целесообразным выяснить прежде реальное состояние готовности девушек-учащихся к материнству.

Наши диагностические исследования подтвердили то, что девушки-учащиеся имеют недостаточную нравственную подготовленность к материнству. Сказывается недостаток нравственного воспитания в семье и влияние социокультурной среды. Но интерес к предстоящему материнству у девушек велик, что подтверждается их ответами и эмоционально-поведенческими реакциями, причем большинство имеют желание получать знания о материнстве в своем ССУЗ. Нравственная подготовка поддается воспитательному воздействию, осуществление которого необходимо проводить с учетом их жизненных позиций и начинать с установки на переосмысление отношения каждой девушки к себе как будущей матери. Безнравственные позиции девушек-учащихся проявляются прежде всего, в их отношении к самим себе: в пренебрежительном отношении к своему здоровью и приобщению к различным вредным привычкам, в склонности к поддержке или оправданию отрицательных социальных явлений, прежде всего в области психосексуальной культуры. У девушек-учащихся ССУЗ подтверждается тенденция падения престижности материнства, этому способствуют социально-экономические условия общества, а также накопление и проявление таких личностных качест£ гак лень, эгоизм, агрессивность,' обида.

Анализ практической работы ССУЗ показывает, что нравственная подготовка девушек-учащихся осуществляется стихийно, в основном по инициативе самих преподавателей. Прослеживается необходимость готовить преподавателей и мастеров к этой работе.

На основе теоретического анализа психолого-педагогической литературы и изучения практического опыта педагогов нами был определен комплекс педагогических условий акачкмо действенной нравственной подготовки девушек-учащихся ССУЗ к материнству.

Ео второй главе "Педагогические условия повышения эфек-тивности нравственной подготовки девушек-учашихся к материнству" раскрываются определенные наш условия, описьтается организация опытно-экспериментальной работы по проверке их эффективности, ход и результаты исследования.

Одним из ведущих педагогических условий является выбор содержания и особенности поэтапной работы по нравственной подготовке девушек-учащихся к материнству. Так как система такой подготовки предполагает у них формирование нового типа мышления и личностной твердой установки на материнство, поэтому внедрение нравственной подготовки к материнству в учебно-воспитательный процесс происходит поэтапно и комплексно, на основе взаимосвязи общеобразовательной и профессиональной подготовки.

Целенаправленная деятельность по нравственному приобщению к материнству предполагает ориентирование деЕукак-уча-щпссп на нравственные ценности материнства без нарушешш целостности учебно-воспитательного процесса ССУЗ.

Содержание нравственной подготовки девушек-учащихся к материнству должно включаться е содержание всей учебно-воспитательной работы ССУЗ, а, именно: в учебно-производственную деятельность (гуманитарные предметы, общеобразовательные, естественно-математические, профессиональные, факультативный спецкурс); внеурочную работу, межличностные отношения нпж-нерно-педагогического коллектива с учащимися и взвдшооткоке-нил с семьями учащихся. Элементам!! содержания являются: знания, умения, наьыки, интересы, убеждения, стремления, ценности, идеалы, нрзЕствешше чувства, вера, вкусы. Средства!.;!: Е1жчан1:л слу/;ат: идеи, ситуации, прпмзры, пнформглпя, актуа-лкзаыш; идентификация, включение, прко&Е^нке, оркеетацил на самосоверх." нетвоЕзние, рекомендации, нравственный. выбор, представления.

Выбор содержания ориентируется на Формирование яичисстнш кр&встьешшх качеств, с помощью которых в общественной жизни •¡ь'деллогся и характеризуются наиболее типичные, с нравственной точгл зрения', черты поведения.

- 13 -

Составляющими чертами содержания нравственной подготовки являются: нравственные, знания, нравственные чувства, нравственные привычки, нравственные идеалы, нравственная мотивация материнства, нравственное поведение, нравственна* деятельность, нравственный выбор.

Содержание нравственных и других знаний о материнстве становится доступным учащимся, 1согда они комплексно, непрерывно, поэтапно адаптируются ico всему процессу учебно-воспитательной. работы ССУЗ. Причем, это содержание, как свидетельствуют результаты исследования эффективно, когда оьо является ядром, -а звенья учебно-воспитательной работы "гипсами" в структуре процесса формирования нравственной подготовки девушек- учащихся к материнству.

Поэтапность осуществления нравственной подготовки девушек-учащихся заключается в следующем.

На первом этапе целесообразно провести организационно- устано!,очнуп работу с инженерно-педагогическим коллективом ССУЗ. На заседаниях учебно-методических комиссий, донести до них идею необходимости включения нравственной подготовки девушек-учащихся к материнству в процесс учебно-воспитательной работы ССУЗ.

На втором этапе непосредственно осуществлять включение содержания нравственной подготовки к материнству в содержание учебно-воспитательной работы ССУЗ.

Третий этап нравственной подготовки девушек-учащихся к материнству заключается з осуществлении психолого-педагоги-ческсй

коррекции с учетом индивидуальны:: особенностей девушек, состояния их мотивационнкх особенностей материнства и динамикой развития. ■ .

Второе педагогическое условие связано с воспитанием нравственной мотивацш! материнства девушек-учапнхся, направленной на укрепление позитивных и предупреждение негативны:: установок на материнство.

Воспитание нравственной мотивации мзтериистЕа >:ы рассматриваем по связи: компоненты мотивации - элементы содержания - направленность воспитательного воздействия -

воспитательные действия педагога. Причем, направленность в этом случае двух видов: укрепляющая позитивное отношение к материнству и упреждакжрд негативное отношение. Исходя из этого, мы сочли необходимым определить набор позитивных и негативных мотивов материнства и спрогнозировать варианты возможного выбора принятия решений девушками.

Каждая девушка находится в целой системе актуализированных мотивацпонных отношений и побуждений, составляющих моти-вационное поле, включающее цели, способы их достижения, эмоциональную окраску действий. Мэтивационная система нравственной подготовки к материнству имеет природную основу. Так как природой предопределено женщине быть матерью, на передний план выступают инстинктивные неосознанные мотивы.

Нравственные осознанные мотивы обусловливаются социальным характером человеческого бытия, меняющегося в процессе культурно-исторического par вития.

Основное направление нравственной мотивации материнства заключается в активности личности девушки по линии мотиваци-онного самоопределения, сочетающем внутреннее согласование с нравственным содержанием жизненной цели.

Нравственная мотивация материнства есть психолого-педагогический процесс ориентирования познавательного и чувственно-эмоционального восприятия системы нравственных ценностей материнства через сферы философско-этического миропонимания,. . быта, культуры, искусства, учебной и трудовой деятельности, политико-экономических отношений общества.

Эффективность, воспиташи нравственной мотивации материнства девушек-учащихся зависит от осуществления целостного подхода включения элементов нравственной направленности • на • ценности материнства во все виды деятельности личности прямым и опосредованным путем. .. ' -

Решение .педагогической -задачи заключается в возможности прогнозирования негативной установки на материнство и педагогического Еыбора действенного варианта изменения подобных установок, смещения в сторону нравственного интереса, стремления, убеждения, изменение мотивации, а также формирование стереотипов опережающих установок против негативного отноше-

ния к материнству. Эти стереотипы позволяют еще в периоды лизни, не связанные непосредственно с решением ситуации мате-, ринства, заложить основу желаемых нравственных ценностей материнства Но основная работа направлена на отдаленные результаты педагогического воздействия.

Третьим педагогическим условием является психолого-педагогическая коррекция нравственной подготовки девушек-учащихся к материнству, которое можно представить четырехуровневой моделью. Первый уровень - групповая коррекция, проводится сразу со всей учебной группой; второй уровень - микрогрупповая коррекция, проводится с нескольким! девушками, чаще всего с подружками, два-четыре человека одновременно; третий уровень индивидуальной коррекции, имеет два подуровня - открытую индивидуальную и интимно-индивидуальную коррекцию.

Содержание психолого-педагогической коррекции рассматривалось нами по схеме: направленность коррекции - средства коррекции - уровень готовности.

Осуществление психолого-педагогической коррекции предполагалось в двух направлениях. Первое - это направленность на формирование нравственной позиции самой девушки как будущей матери, второе - направленность на установки, связанные с воспитанием своего ребенка. Поэтому результаты воспитательной работы в полной степени проявятся в отдаленный период времени, когда девушки непосредственно столкнуться с решением проблемы предстоящего материнства и воспитание).! своих детей. В этом как раз и заключалась большая трудность в определении динамики нравственной готовности девушек к материнству.

Прежде чем осуществить какую-либо коррекцию з мотиваци-онной структуре материнства, необходимо знать ее состояние или направленность, только после этого осуществлять психолого-педагогическую коррекционную работу. Переюиочать имеющиеся элементы интересов, стремлений, убеждений необходимо через связь с другими интересами, стремлениями, убеждениями. Аргументированно отстаивая нравственные позиции, строить переключение различных психологических связей на основе имеющегося жизненного опыта девушек-учащихся, их общения в родительской семье. Это переключение в некоторых случаях можно проводить

непосредственно на конкретные ценности, мотивы материнства, а в других случаях опосредованно через другие интересы, убеждения, стремления девушек, на первый взгляд, не имеющих выход на общие связи в мировоззрении их личности.

В ходе формирующего эксперимента установлено, что реализация выявленного комплекса педагогических условий Елияет на качество воспитательной работы: укрепляются нравственные мо-тивационные установки на материнство, девушки начинают более осознанно относится к нравственным качествам материнства, повышается уровень нравственных и других знаний о материнстве, с большим пониманием девушки начинают относится друг к другу, становятся более внимательными и более сдержанными в проявлениях суждений или упреков, более самокритично относятся к своим нравственным качествам и стараются укреплять их. Таким образом, меняется уровень нравственной готовности девушек 'К предстоящему материнству - то, что в нашем исследовании считается зависимой переменной, включающей познавательный, эмоциональный и поведенческий компоненты. При этом мы использовали четырехуровневую модель данного показателя:

1 уровень - твердой нравственной мотивационкой установи! на материнство, отражающий осознанное убеждение е необходимости материнства, выражается в проявлении нравственных качеств, нравственных идеалов, нравственных вкусов, нравственных чувств и соответствующего нравственного поведения девушек;

2 уровень - положительной нравственной мотивационной установки на материнство, отражающий осознанное убеждение стать матерь», но желание иметь детей' отодвигается на второй план, на первый ставится желание пожить для себя, решение в начале других жизненных планов, отражается в проявлена нравственных качеств личности, нравственных идеалах материнства, нравственных вкусах, чувствах и соответствующего нравственного поведения;

3 уровень - неустойчивой нравственной мотивации материнства, с недостаточной осознанностью значимости нравственной готовности к материнству, недостаточная для предстоящего материнства сформирозанность нравственных качеств личности,

нравственных идеалов материнства, вкусов, чувств и соответствующего нравственного поведения, позволяющего Еести безответственную интимную жизнь;

4 уровень - отрицательный, . соответствующий негативной установки на материнство, яркое проявление безнравственных сторон личности, четко выраженный эгоизм, игнорирование нравственных норм общественного поведения, занятие проституцией и наркоманией.

Анализ результатов формирующего эксперимента показал, что в экспериментальной группе произошло повышение уровня еформированности нравственной готовности к материнству. К первому высокому уровню готовности отношение количества девушек-учащихся еозросло с 25,5% до 49%, ко второму уровню отношение изменилось с 25,5% до 31%, к третьему уровню понизилось С 49% до 20%.

Таким образом, наблюдается тенденция повышения высокого и среднего уровней готовности к материнству и уменьшение количества девушек с низким уровнем готовности.

Для оценки достоверности полученных результатов, убедительности и правомерности утверждения об эффективности используемой нами системы метйдик по нравственной подготовке девушек-учащихся ССУЗ к материнству, мы применяли методы математической статистики, а именно компьютерную программу вычисления доверительного интервала.' Статистическая обработка цифрового экспериментального материала показала, что наши статистические результаты находятся в рамках нормального распределения, на принятом в педагогике 95% уровне статистической надежности. Различия по изменению зависимой переменой в целом статистически достоверны. Это подтверждает состоятельность опытно-экспериментальной работы.

Таким образом, результаты проведенного исследования подтверждают изначально выдвинутую гипотезу диссертационного исследования. Обозначенный и обоснованный нами комплекс педагогических условий, при котором нравственная подготовка к материнству становится существенно действенной, состоящей из следующих условий:

- 18 -

- выбор содержания и особенности поэтапной работы по нравственной подготовке девушек к материнству;

- воспитание нравственной мотивации материнства, связанной с укреплением позитивных и предупреждением негативных установок на материнство;

- психолого-педагогическая коррекция нравственной подготовки девушек-учащихся к материнству, с учетом индивидуальных особенностей личности доказывает свою состоятельность.

В заключении дано теоретическое обобщение по процессу нравственной подготовки девушек-учащихся ССУЗ к материнству и ее эффективной реализации путем преднамеренного введения комплекса педагогических условий.

В приложении представлены: результаты социологического опроса, монографические описания девушек ССУЗ, итоговые таблицы по экспериментальному материалу, компьютерная программа статистической обработ:л экспериментальных данных.

Основное содержание диссертации изложено в следующих публикациях автора:

1. Нравственная подготовка девушек-учащихся к материнству //Среднее специальное образование: состояние, проблемы, тенденции: Тезисы докл. нау". конференции. - Казань,Ш с. 78-80.

2. Выбор эстетических ценностей национальных культур на- . родов Татарстана в процессе нравственной подготовки девушек-учащихся ССУЗ к материнству// Шжнациональные отношения в России: ■ история и перспективы: Тезисы докл. науч. -практич. конференции. -Казань, 1993, с. 60-62.