Организационно-педагогические условия патриотического воспитания студентов колледжей

Телегин, Владимир Александрович

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Организационно-педагогические условия патриотического воспитания студентов колледжей

Автореферат

Автор научной работы: Телегин, Владимир Александрович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2005
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Организационно-педагогические условия патриотического воспитания студентов колледжей"

г * \ \ \

ч *«

МВД России Санкт-Петербургский университет

На правах рукописи

Телегин Владимир Александрович

ОРГАНИЗАЦИОНИО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕУСЛОВИЯ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖЕЙ

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Санкт-Петербург 2005

Работа выполнена на кафедре педагогики Санкт-Петербургского университета МВД России

Научный руководитель:

доктор педагогических наук, профессор, почетный работник профессионального образования Российской Федерации Силкин Николай Николаевич

Официальные оппоненты:

доктор философских наук, профессор Хон Геннадий Николаевич; кандидат педагогических наук, доцент Бешенцев Валерий Николаевич

Ведущая организация:

Военная академия связи (Санкт-Петербург)

Защита диссертации состоится <<^Н> 2005 года в

на заседании диссертационного совета Д 203.012.03 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук при Санкт-Петербургском университете МВД России по адресу: 198206, Санкт-Петербург, ул. Летчика Пилютова, дом 1.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского университета МВД России по адресу: 198206, Санкт-Петербург,

ул. Летчика Пилютова, дом 1.

Автореферат разослан

L ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Общественное развитие России за последнее десятилетие привело к снижению регулирующей роли общечеловеческих и духовных ценностей. Экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизилось воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов, влияющих на формирование патриотического сознания.

По данным различных исследований, в российском обществе значительно изменилось отношение к таким непреходящим ценностям как Отечество, патриотизм, долг, честь, достоинство, знание истории своего народа, верность героическим традициям. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявляется тенденция падения престижа государственной, в том числе военной службы. Как показывают данные массовых опросов населения нашей страны в «социальных эмоциях» людей, и особенно молодежи, на рубеже XX -XXI веков преобладают негативные характеристики (усталость, безразличие, отчаяние и проч.). Лишь от 3 до 5% опрошенных отметили, что у них лично за последние годы появились, окрепли гордость за свой народ и ответственность за все происходящее в стране. В мегаполисах от 30 до 55% выпускников учебных заведений связывают свое будущее с работой за рубежом и отъездом из России; в агропромышленных районах России эта цифра составляет 20-25%. По данным социологических исследований, в российском обществе значительно изменилось отношение к таким непреходящим ценностям как Отечество, патриотизм, долг, честь, достоинство, знание истории своего народа, верность героическим и трудовым традициям. Эти данные рисуют, в целом, неблагоприятную картину психологического состояния российского общества. И, в частности, показывают, что конструктивные элементы мировоззрения и мироощущения у значительной части населения России, и, прежде всего у молодого поколения, являются слабо выраженными.

Одним из характерных проявлений кризиса в воспитании является свертывание роли и значения патриотического воспитания. Деятельность, направленная на формирование и развитие патриотизма у детей и молодежи потеряла былую актуальность. В последние годы все более широко осознается пагубность для будущего России нравственной деградации и утраты чувства патриотизма. Понимание необходимости патриотического воспитания приходит во все сферы жизни нашего общества, в том числе и в образование.

Проблеме патриотического воспитания в различные периоды развития отечественной педагогики уделялось значительное внимание. В комплексном рассмотрении проблем воспитания различные аспекты формирования патриотических качеств нашли отражение в работах таких педагогов и психологов, как Л.С. Выготский, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, К.К. Платонов, Ю.К. Бабанский, О.С. Богданова, Н.И. Болдырев, Д.И. Водзинский, Б.З. Вульфов, А.Н. Вырщиков, Д.М. Гришин, Р.Г. Гурова, В.И. Журавлев, Т.А Ильина, Н.М. Конжиев, А.Т. Куракин, В.В. Лебединский, Б.Т. Лихачев, И.С. Марьенко, Н.И. Монахов, Н.А. Печеня, З.И. Равкин, Л.А. Рувинский, В.А Сластенин, Ю.Л. Сокольников, Г.Н. Филонов, Н.Е. Хворов, А.Г. Ковалев, П.А. Корчемный, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн и др.

Вопросы воспитания патриотизма (в большей степени военно-патриотического воспитания) получили широкое освещение и глубокую проработку в трудах таких видных отечественных ученых, как Ю.Н. Арзамаскин,

A.В. Барабанщиков, Г.П. Белоконев, А.А. Бублик, О.А Бельков, А.Д. Глоточкин,

B.М. Горбунов, В.В. Горюнов, В.П. Давыдов, М.И. Дьяченко, В.Н. Иванов, Н.Н. Ключкарев, В.И. Ковалев, М.П. Коробейников В.П. Лушников, В.В. Марущенко, В.В. Прозоровский, А.Н. Размазнин, В.А Родин, В.Я. Слепов и др.

Различные аспекты воспитания патриотизма рассмотрены в работах современных ученых Г.В. Агаповой, С.Н. Винниковой, В.П. Гавва, А.М.Сычева, В.Н. Иванова, С.А. Кокутина, С.А. Константинова, И. М. Лавриненко, А. И. Скулова, В.И. Стрижнева и др.

теоретической и методической разработки проблемы воспитания патриотизма, ее рассмотрение с учетом новых условий. Это относится и к образовательным учреждениям среднего профессионального образования, в рамках которых происходит духовно-нравственное и личностное становление подростков и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни, активно развиваются мировоззрение и система социальных ценностей молодых людей.

Проблема патриотического воспитания студентов средних профессиональных учебных заведений в современных условиях не рассматривалась.

Актуальность проблемы патриотического воспитания молодежи, ее теоретическая и практическая значимость и недостаточная разработанность в современных условиях обусловили выбор темы диссертации.

Цель исследования - поиск оптимальных условий повышения эффективности и качества патриотического воспитания в учебном заведении среднего профессионального образования.

В качестве объекта исследования рассматривается образовательный процесс в колледже.

Предмет исследования - пути и условия эффективного патриотического воспитания студентов колледжа.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что высокая эффективность и результативность деятельности по патриотическому воспитанию студентов в колледже могут быть обеспечены, если:

- в колледже будет организована педагогическая среда, соответствующая требованиям воспитания патриотизма в современных условиях;

- патриотическое воспитание будет организовано как целенаправленный динамический управляемый процесс, этапы которого связаны с формированием основных компонентов, характеризующих сформированность у студентов качеств гражданина-патриота;

- формирование патриотических качеств будет осуществляться в процессе социально-значимой деятельности, позволяющей эффективно формировать когнитивную, эмоциональную, мотивационную и деятельностную сферы личности студентов;

- мероприятия по патриотическому воспитанию будут осуществляться

комплексно и системно в учебное и внеучебное время.

Исходя из цели и гипотезы исследования, в диссертации решались следующие задачи:

1. Осуществить педагогический анализ содержания патриотизма как личностного качества патриотизма.

2. Раскрыть состояние и направления развития патриотического воспитания в современных условиях.

3. Разработать и экспериментально проверить педагогическую программу патриотического воспитания в учебном заведении среднего профессионального образования.

4. Определить педагогические и организационные условия эффективности патриотического воспитания студентов в колледже.

Методологическую и теоретическую основу исследования составляют: нормативные документы федерального и ведомственного уровня в области среднего профессионального образования; фундаментальные положения философии, психологии и педагогики в области теории познания и развития личности, о единстве деятельности и сознания личности, о взаимосвязи обучения и воспитания целостной личности, взаимосвязи личности и коллектива; теоретические взгляды видных представителей отечественной и мировой педагогической, психологической, исторической и философской мысли о воспитании, патриотизме.

В соответствии с целью, задачами и гипотезой исследования использовались разнообразные методы, которые в совокупности представляли собой комплексную исследовательскую методику. Из теоретических методов применялись анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация. Среди эмпирических методов центральное место отводилось педагогическому эксперименту в его констатирующем и формирующем вариантах. Кроме того, в данную группу методов входили наблюдение, опросы (анкетирование, беседы), анализ результатов деятельности, экспертное оценивание, изучение и обобщение опыта, статистическая обработка результатов.

Задачи исследовательской работы решались в ходе трех взаимосвязанных

этапов.

На первом этапе (февраль - май 2002 года): разработана программа и методика опытно-экспериментальной работы; подготовлены необходимые материалы и документы для ее осуществления; проведены специальные занятия с педагогами, принявшими участие в опытно-экспериментальной работе.

На втором этапе (июнь 2002 — декабрь 2004 года) проводился формирующий эксперимент. Его основу составляла практическая реализация педагогической программы патриотического воспитания студентов колледжа. В ходе работы изучались основные условия, повышающие эффективность данной деятельности, формулировались предварительные выводы и рекомендации, которые нашли применение в учебно-воспитательном процессе в колледже и его филиалах.

Третий этап (декабрь 2004 - февраль 2005 года) включал в себя обобщение накопленного фактического материала, анализ результатов, полученных в ходе формирующего эксперимента, формулирование теоретических выводов, практических рекомендаций, их апробацию и оформление диссертационного исследования.

Экспериментальная база исследования. Исследование осуществлено на базе Петровского колледжа (г. Санкт-Петербург) и его филиалов в городах Новгород, Нижний Новгород, Петрозаводск в 2002 - 2005 годах. На этапе констатирующего эксперимента в исследовательской работе приняли участие 400 студентов, 60 преподавателей, методистов по воспитательной работе, педагогов-организаторов. Формирующий этап исследования охватывал 120 студентов Петровского колледжа, которые составили контрольную и экспериментальную группы по 60 учащихся в каждой.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Структура и содержание патриотизма как качества личности, характеризующего отношение человека к своему Отечеству, а также критерии уровня его сформированности. Среди них выделены: когнитивный компонент (знание отечественной истории; основных этапов, достижений и кризисов социально-экономического развития страны, ратных и трудовых традиций нашего народа); эмоционально-ценностный компонент (уважение к своему Отечеству, гордость за него и его достижения в мире, уважение к людям, прославившим Россию); мотивационный компонент (мотивы социально-значимой учебной и

трудовой деятельности, связанной со служением Отечеству и народу); деятельностный компонент (действия и поступки, направленные на развитие Отечества, его экономики и государственности, на самосовершенствование качеств гражданина-патриота).

2. Педагогическая программа патриотического воспитания студентов колледжа, представляющая собой комплекс взаимосвязанных организационных и педагогических мероприятий проводимых в учебное и внеучебное время и включающая: организацию в колледже педагогической среды, обеспечивающей эффективное патриотическое воспитание; расширение объема информации исторического, аналитического, дискуссионного и проблемного характера в ходе учебных занятий по истории, русскому языку и культуре речи, литературе, основам безопасности жизнедеятельности; мероприятия патриотического воспитания, проводимые во внеучебное время; организацию деятельности студенческих клубов.

3. Педагогические условия патриотического воспитания в колледже, включающие: содержательные и нормативные требования руководящих документов вышестоящих органов управления образованием к содержанию и организации воспитательной деятельности в средних профессиональных учебных заведениях; уровень обеспеченности квалифицированными воспитателями и подготовленность педагогических кадров к ведению воспитательной деятельности; материально-педагогические условия и уровень информационной обеспеченности патриотического воспитания в колледже; приоритетность решаемых колледжем образовательных задач.

4. Организационные условия эффективности патриотического воспитания в колледже: управление системой патриотического воспитания в колледже; психологическая помощь в адаптации студентов к образовательному процессу в колледже; организация повышения квалификации педагогов колледжа; формирование единства подходов в вопросах воспитания патриотизма; формирование коллективов в учебных группах и повышение роли студенческого самоуправления.

Научная новизна и личный вклад автора исследования заключается в том, что в нем:

- обоснована значимость воспитания патриотизма как основы нравственного становления личности студента колледжа;

- раскрыты состояние и направления развития патриотического воспитания в современных условиях;

- разработана и экспериментально проверена педагогическая программа патриотического воспитания студентов колледжа;

- определены организационные и педагогические условия, обусловливающие высокую эффективность патриотического воспитания в колледже.

Практическая значимость исследования состоит в том, что его результаты позволяют оптимизировать воспитательный процесс по формированию у студентов средних специальных учебных заведений качеств гражданина-патриота России, организовывать его с учетом современных социальных условий и особенностей воспитательной работы. Это в свою очередь повысит качество выполнения социального заказа на подготовку высококвалифицированных специалистов с развитыми гражданскими и патриотическими качествами для удовлетворения потребностей рынка труда нашего общества.

Материалы исследования могут быть использованы в интересах организации патриотического воспитания в образовательных учреждениях среднего профессионального образования с учетом специфики учебных заведений.

Достоверность и обоснованность результатов исследования

обеспечиваются методологической обоснованностью при рассмотрении состояния проблемы; комплексным характером методики исследования, адекватностью выбора теоретических и эмпирических методов целям и задачам исследования; сочетанием качественного и количественного анализа эмпирических данных, полученных в ходе исследования; всесторонней апробацией результатов диссертации; личным многолетним опытом

воспитательной деятельности автора диссертационного исследования.

Апробация результатов исследовательской работы осуществлялась на заседаниях Совета руководства, педагогического и методического Советов Петровского колледжа, заседаниях кафедры педагогики Санкт-Петербургского университета МВД России в 2003 - 2004 годах, в ходе международной научно-практической конференции «История и гражданственность» (Санкт-Петербург, 1996), первой всероссийской научно-методической конференции «Филиалы государственных вузов в развитии системы качества высшего экономического образования» (Великий Новгород, 2004).

Внедрение результатов исследования осуществлялось непосредственно в ходе опытно-экспериментальной работы в Петровском колледже. Материалы исследования были учтены при организации образовательного процесса в колледже и его филиалах, использовались преподавателями в ходе учебных занятий и методистами по воспитательной работе, педагогами-организаторами, классными руководителями в воспитательной деятельности.

Структура диссертации обусловлена целью и задачами исследования. Она включает введение, две главы, объединяющие восемь параграфов, заключение, библиографию и три приложения.

П. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕДИССЕРТАЦИИ

Во введении обосновывается актуальность темы исследования, формулируются объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования, определяются методологическая основа и теоретическая база, раскрываются научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы.

В первой главе диссертации «Патриотическое воспитание как педагогическая проблема» проведен историко-педагогический анализ проблемы воспитания патриотизма, раскрыта сущность патриотизма и его влияние на формирование нравственных качеств личности, определены состояние и тенденции развития патриотического воспитания в современных условиях, выявлено состояние воспитания патриотизма у студентов колледжа.

Анализ литературы показал, что патриотизм, как чувство уважения к своему Отечеству и нравственная основа долга личности перед своим народом и многонациональной Россией, закреплялся и утверждался не одно столетие. Он всегда был показателем высокой гражданственности, сопричастности судьбе страны и выражался в стремлении к активным действиям во благо Отечества. Являясь сложной социально-политической характеристикой личности, патриотизм всегда проявляется в активном и деятельностном стремлении к благополучию Родины, чувстве гордости за успехи, боли за беды своего народа, высокой ответственности за ее судьбу и будущее.

В современной отечественной педагогике содержание воспитательной работы по формированию нравственности определяется формированием следующих отношений:

отношение к политике нашего государства: понимание хода и перспектив мирового развития; правильная оценка событий внутри страны и на международной арене; понимание моральных и духовных ценностей; стремление к справедливости, демократии и свободе народов;

отношение к родине, другим странам и народам; любовь и преданность родине; нетерпимость к национальной и расовой неприязни; доброжелательность ко всем странам и народам; культура межнациональных отношений;

отношение к труду: добросовестный труд на общее и личное благо; соблюдение дисциплины труда;

отношение к общественному достоянию и материальным ценностям: забота о сохранении и приумножении общественного достояния, бережливость, охрана природы;

отношение к людям: коллективизм, демократизм, взаимопомощь, гуманность, взаимное уважение, забота о семье и воспитании детей;

отношение к себе: высокое сознание гражданского долга; честность и правдивость; простота и скромность в общественной и личной жизни; нетерпимость к нарушениям общественного порядка и дисциплины; принципиальность, личное достоинство.

Каждое из перечисленных отношений включает в себя целый ряд норм, правил и требований, которых должна придерживаться личность и которые составляют основу ее жизни и поведения. Большинство из них с полным

основанием можно отнести к характеристикам, которые должны быть присущи гражданину-патриоту. Исходя из этого, можно констатировать, что патриотическое воспитание является составной частью системы формирования нравственных качеств человека, его отношения к другим людям, обществу, Отечеству.

Патриотизм можно определить как такое нравственное качество человека, которое выражается в его уважении и преданности своей родине, осознании ее величия и славы и переживании своей духовной связи с ней, в потребности и стремлении в любых условиях беречь ее честь и достоинство, практическими делами укреплять ее могущество и независимость.

Патриотизм является неотъемлемым элементом общественного сознания. Утрата чувства патриотизма грозит в перспективе гибелью всей страны. Система образования как одна из важнейших сфер социализации подрастающего поколения сегодня обязана поставить патриотическое воспитание на первое место среди своих задач.

Проведенный в ходе исследовательской работы анализ современного состояния разработанности теоретических и методических основ, практики патриотического воспитания позволяет выявить ряд серьезных проблем в данной сфере. Их можно классифицировать по трем группам: первая группа -проблемы, связанные с недостаточной разработкой концептуальных основ современной теории российского патриотизма; вторая группа - проблемы, обусловленные практикой функционирования государственной системы патриотического воспитания; третья группа - проблемы, являющиеся следствием несовершенства системы воспитательной работы в образовательной сфере.

Анализ практики патриотического воспитания позволил определить основные направления его развития в современных условиях. Содержание этой работы составляют: воссоздание и всестороннее развитие стройной системы патриотического воспитания, способной обеспечить консолидацию общества, поддержание общественной и экономической стабильности, упрочение дружбы народов Российской Федерации; активизация создания нормативно-правовой базы патриотического воспитания; мобилизация творческого потенциала деятелей науки, культуры, образования на решение проблем и всестороннее обоснование методов формирования патриотизма в современных условиях;

использование всех государственных информационных ресурсов, возможностей просветительских и образовательных учреждений для формирования положительного образа России, патриотических чувств и сознания у молодежи; организация системы информационного обеспечения субъектов и объектов воспитательного процесса в интересах обеспечения объективности освещения отечественной истории, эффективности патриотического воспитания; организация и проведение работы по воспитанию граждан-патриотов России во всех без исключения образовательных учреждениях.

В ходе проведенной исследовательской работы были выявлены педагогические условия, в которых организуется патриотическое воспитание студентов колледжа. Основными из них являются: содержательные и нормативные требования руководящих документов вышестоящих органов управления образованием к содержанию и организации воспитательной деятельности в средних профессиональных учебных заведениях; уровень обеспеченности квалифицированными воспитателями и подготовленность педагогических кадров к ведению воспитательной деятельности; материально-педагогические условия и уровень информационной обеспеченности патриотического воспитания в колледже; приоритетность решаемых колледжем образовательных задач.

Степень развития гражданских и патриотических качеств у студентов колледжа в диссертации оценивалась исходя из сформированности у них когнитивного, эмоционально-ценностного, деятельностного и мотивационного компонентов патриотизма. Когнитивный компонент характеризует знание студентами отечественной истории; основных этапов, достижений и кризисов социально-экономического развития страны, ратных и трудовых традиций нашего народа. Эмоционально-ценностный отражает уважение к своему Отечеству, гордость за него и его достижения в мире, уважение к людям, прославившим Россию. Мотивационный компонент проявляется в доминирующих мотивах социально-значимой учебной и трудовой деятельности, связанной со служением Отечеству и народу. Деятельностный компонент реализуется в действиях и поступках, направленных на развитие Отечества, его экономики и государственности, на самосовершенствование качеств гражданина-патриота.

Уровни сформированности названных компонентов целесообразно

рассматривать в качестве критериев эффективности и результативности патриотического воспитания студентов колледжа.

Для выявления уровня развития гражданских и патриотических качеств у студентов автором были разработаны анкета для учащихся, включающая в себя вопросы, характеризующие вышеназванные компоненты, и анкета для преподавателей, методистов по воспитательной работе, классных руководителей с целью экспертной оценки этих же компонентов, представленные в приложениях к диссертационной работе.

В опросе приняли участие 400 студентов и 60 преподавателей, методистов по воспитательной работе, классных руководителей Петровского колледжа и его филиалов.

Анализ результатов, полученных в ходе констатирующего эксперимента, показал, что все перечисленные компоненты, как при опросе студентов, так и по экспертной оценке, сформированы на низком уровне. Студенты колледжа плохо знают славные исторические воинские и трудовые традиции нашей страны, сущность патриотизма, качества, которые должны быть присущи патриоту Отечества, не проявляют активного стремления к формированию у себя гражданских и патриотических качеств, стараются избегать мероприятий патриотического характера или участвуют в них по причинам прагматического либо внешнего характера (диаграмма 1).

Диаграмма 1

когнитивный деятельностный

компонент компонент

Результаты констатирующего эксперимента обусловливают настоятельную необходимость организации в колледже активной, целенаправленной, систематизированной работы по формированию у студентов качеств гражданина-патриота России.

Вторая глава диссертации «Экспериментальное исследование процесса патриотического воспитания студентов в колледже» посвящена рассмотрению содержания педагогической программы патриотического воспитания студентов колледжа, раскрытию основных методов и форм патриотического воспитания студентов в колледже, анализу динамики развития патриотических качеств у студентов, выявлению основных условий эффективности патриотического воспитания в колледже.

Патриотическое воспитание учащихся колледжа в диссертации рассматривается как совместная деятельность субъектов и объектов данного процесса, проводимая на всех его этапах, направленная на решение задач формирования у учащихся качеств гражданина-патриота Российской Федерации.

Педагогическая программа патриотического воспитают студентов колледжа представляет собой единство и совокупность цели и задач, содержания и принципов, методов и средств, организационных форм, обеспечивающих целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие всего учебно-воспитательного процесса на сознание, чувства и поведение студентов с целью формирования у них качеств гражданина-патриота России. Она реализует социальный заказ российского общества и осуществляет три основные функции: воспитательную (формирование ценностных ориентаций гражданина-патриота), дидактическую (формирование знаний, умений и навыков), развивающую (формирование гражданских и патриотических качеств). Реализуемые функции определяют структуру программы. В организационном плане ее компонентами являются: педагогическая среда, учебный процесс и внеучебная воспитательная работа.

Формирующий эксперимент проводился в соответствии с педагогической программой патриотического воспитания студентов колледжа, которая строилась по следующим направлениям:

1. Организация в колледже педагогической среды, обеспечивающей эффективное патриотическое воспитание. Содержательно данное направление

включает в себя: оформление в помещениях колледжа комнат, уголков, стендов, посвященных государственной символике Российской Федерации, истории государства, воинским и трудовым подвигам нашего народа, включая выпускников колледжа, истории Санкт-Петербурга и подвигам жителей города; совершенствование информационной среды патриотического воспитания; формирование высокой культуры общения и поведения в колледже, как в процессе учебных занятий, так и во внеучебное время.

2. Расширение объема информации исторического, аналитического, дискуссионного и проблемного характера в ходе учебных занятий по истории, русскому языку и культуре речи, литературе и основам безопасности жизнедеятельности. Реализация данного направления предполагала внедрение в учебный процесс современных активных и интерактивных методов обучения, в том числе с использованием компьютерной техники.

3. Мероприятия патриотического воспитания, проводимые во внеучебное время и в социально-значимой деятельности. Это: участие студентов в различных мероприятиях гражданского и патриотического характера: всероссийские и городские программы; смотры-конкурсы; встречи с ветеранами войны и труда, выпускниками колледжа; уход за памятниками воинской славы; посещение памятных мест; игры «Зарница» и соревнований «Школа безопасности»; занятия студентов на факультативах по истории и литературе.

4. Организация деятельности студенческих клубов. Данное направление предполагает создание и активное функционирование в колледже студенческих клубов «Патриот», «Политика», «Правовед».

Эффективность использования методов, форм и средств патриотического воспитания студентов в колледже предопределяется последовательностью, комплексностью и систематичностью их реализации в воспитательной практике.

В качестве критериев оценки эффективности педагогической программы патриотического воспитания студентов колледжа были выбраны уровни сфор-мированности основных компонентов, характеризующих развитие у учащихся патриотических качеств. Такими компонентами являются: когнитивный, эмоционально-ценностный, деятельностный и мотивационный. В каждом компоненте автором были выделены уровни сформированности: высокий, средний и низкий. Эффективность предлагаемой педагогической программы оценивалась

исходя из динамики изменения уровней каждого компонента

В формирующем эксперименте приняли участие четыре учебные группы студентов второго курса Петровского колледжа, обучающихся по разным специальностям Две учебные группы, численностью 60 человек, составили экспериментальную группу и две учебные группы такой же численности - контрольную группу.

Динамика изменения уровней сформированности компонентов свидетельствует об эффективности предложенной педагогической программы патриотического воспитания студентов колледжа (таблица 1, диаграмма 2)

Таблица 1

Динамика уровней сформированности компонентов, характеризующих развитие патриотических качеств у студентов

Компоненты Уровень сформнрованности в ЭГ Уровень сформироваиности в КГ

До начала опытно-ксперименталь ной работы По окончании опытно-экспериментальной работы До начала опытно-эксперименталь ной работы По окончании опытно-экспериментальной работы

Когнитивный низкий средний низкий низкий

Эмоционально-оценочный средний высокий средний средний

Деятельностный низкий высокий низкий низкий

Мотивациомный низкий средний низкий низкий

Диаграмма 2

80 70 60 50 40 30 20 10 0

когнитивный деятельностный

компонент компонент

□ исходный уровень ■ итоговый уровень

Проведенная опытно-экспериментальная работа позволила выделить четыре группы студентов по их знаниям, отношению к Отечеству, своему долгу, участию в мероприятиях гражданского и патриотического характера.

В первую группу входят студенты, которые обладают в различных ситуациях глубиной и устойчивостью в суждениях, имеют сформированные гражданские и патриотические качества, активно участвуют в мероприятиях патриотической направленности.

Вторую группу составляют те, которые проявляют в отдельных ситуациях некоторую неустойчивость и в суждениях и в отношении к общественно полезной деятельности, к вопросам патриотического воспитания. Обычно они выполняют различные общественно полезные дела или отдельные поручения, но не всегда у них чувствуется внутреннее побуждение и собственная инициатива.

К третьей группе относятся студенты в суждениях и конкретных делах которых явно обнаруживаются противоречия. Это объясняется отсутствием самостоятельности в суждениях и непониманием ими важности выполнения общественно полезных дел, формирования гражданских и патриотических качеств, отсутствием интереса к ним.

Студенты четвертой группы имеют отрицательные взгляды в суждениях и действиях. К общественно полезным делам, участию в мероприятиях патриотической направленности относятся пренебрежительно, стремятся их избегать.

Реализация предлагаемой педагогической программы патриотического воспитания, как показал формирующий эксперимент, позволяет максимально уменьшить количество студентов колледжа, составляющих четвертую группу.

Таким образом, разработанная и реализованная в ходе опытно-экспериментальной работы педагогическая программа патриотического воспитания студентов колледжа показала свою достаточно высокую эффективность. Она является содержательной, характеризуется высокой эмоциональностью и имеет внутреннюю логику, что позволяет в оптимальные сроки сформировать у учащихся средних профессиональных учебных заведений основные качества гражданина-патриота России.

В диссертации показано, что эффективность и результативность функционирования педагогической программы патриотического воспитания студен-

тов колледжа обеспечивается при соблюдении ряда организационных условий. Ими являются: управление системой патриотического воспитания в колледже; психологическая помощь в адаптации студентов к образовательному процессу в колледже; организация повышения квалификации педагогов колледжа; формирование единства подходов в вопросах воспитания патриотизма; формирование коллективов в учебных группах и повышение роли студенческого самоуправления.

Управление процессом патриотического воспитания студентов в колледже включает в себя следующие основные этапы: целеполагание; выработка решения, направленного на достижение цели; конкретизация решения в виде планирования; организация деятельности по выполнению решения; с бор, обработка и анализ результатов, достигнутых в процессе патриотического воспитания. В аспекте управления процессом патриотического воспитания студентов в колледже принципиальную важность имеет информационное обеспечение программы патриотического воспитания и управления ею. Эффективность обеспечения обусловливается наличием пяти его уровней: руководство колледжа - педагоги; классный руководитель - студенты; студент - студент; педагог - педагог; колледж - выпускники.

Необходимость психологической помощи в адаптации студентов к образовательному процессу в колледже обусловлена тем, что в ее ходе происходит процесс приобретения личностью определенного социального статуса, овладения теми или иными социальными ролевыми функциями, приближения различ -ных видов деятельности человека к социальным требованиям среды, условиям и содержанию деятельности, гармонизации внутренних и внешних условий жизни и деятельности личности и среды. Овладевая деятельностью и совершенствуясь в ней, личность включается в соответствующие вполне определенные социальные связи и отношения. Сформировать у студентов гражданские и патриотические качества можно только включив их в учебно-воспитательную деятельность, в систему связей и отношений, которые в ней складываются, то есть адаптировать к ней.

Педагоги, к которым в рамках нашего исследования относятся методис -ты по воспитательной работе, педагоги-организаторы, классные руководители, преподаватели, являются ключевой фигурой в формировании у студентов граж-

данских и патриотических качеств, особенно в начальный период их обучения в колледже. Компетентность педагогов в вопросах патриотического воспитания формировалась в различных формах: в системе повышения квалификации работников колледжа, через участие в научных конференциях, посредством обмена опытом воспитательной деятельности. Необходимость единства и согласованности подходов в вопросах воспитания патриотизма обусловлена, прежде всего, тем, что студенты находятся под воспитательным влиянием нескольких педагогов. В воспитании также принимают участие общественность колледжа и студенческие организации. Если все эти влияния не будут согласованы, и будут действовать в различных или тем более в противоположных направлениях, воспитательная работа по формированию патриотических качеств не будет давать желаемого эффекта.

Коллектив учебной группы имеет особое значение в формировании личности студента, его гражданских и патриотических качеств. Студенческая среда, особенности студенческой группы оказывают сильное социализирующее и воспитательное воздействие на личность студента.

Одним из критериев уровня развития коллектива в студенческих группах является самоуправление как способность группы самостоятельно организовывать совместную деятельность на достижение групповых целей.

В заключении обобщены результаты исследования, сформулированы теоретические выводы и практические рекомендации.

По результатам исследовательской работы сформулированы следующие теоретические выводы.

1. Патриотизм определяется как такое нравственное качество, которое выражается в уважении и гордости за свою Родину, преданности своему Отечеству, осознании его величия и славы и переживании своей духовной связи с ним, в потребности и стремлении в любых условиях беречь его честь и достоинство, практическими делами укреплять его могущество и независимость.

Патриотизм является неотъемлемым элементом общественного сознания. Утрата чувства патриотизма грозит в перспективе гибелью всей страны. Система образования как одна из важнейших сфер социализации подрастающего поколения сегодня призвана поставить патриотическое воспитание на ведущее место среди своих задач.

Уровень развития патриотических качеств у студентов колледжа может быть оценен исходя из сформированности когнитивного, эмоционально-ценностного, деятельностного и мотивационного компонентов патриотизма. Когнитивный компонент характеризует знание студентами отечественной истории; основных этапов, достижений и кризисов социально-экономического развития страны, ратных и трудовых традиций нашего народа. Эмоционально-ценностный отражает уважение к своему Отечеству, гордость за него и его достижения в мире, уважение к людям, прославившим Россию. Мотивационный компонент проявляется в доминирующих мотивах социально-значимой учебной и трудовой деятельности, связанной со служением Отечеству и народу. Деятельност-ный компонент реализуется в действиях и поступках, направленных на развитие Отечества, его экономики и государственности, на самосовершенствование качеств гражданина-патриота.

2. Современное состояние практики патриотического воспитания характеризуется наличием ряд серьезных проблем, которые можно классифицировать по трем группам. Первая группа - проблемы, связанные с недостаточной разработкой концептуальных основ современной теории российского патриотизма; вторая группа- проблемы, обусловленные практикой функционирования государственной системы патриотического воспитания; третья группа -проблемы, являющиеся следствием несовершенства системы воспитательной работы в образовательной сфере.

Основными направлениями развития патриотического воспитания в современных условиях являются: развитие стройной системы патриотического воспитания, направленной на обеспечение консолидации общества, поддержание общественной и экономической стабильности, упрочение дружбы народов Российской Федерации; согласованные усилия органов государственной власти по созданию нормативно-правовой базы патриотического воспитания; активизация деятельности представителей науки, культуры и образования, направленной на решение проблем и всестороннее обоснование методов и форм патриотического воспитания в современных условиях; использование всех информационных ресурсов, возможностей культурно-просветительских и образовательных учреждений для формирования позитивного образа России, патриотических чувств и сознания у молодежи; организация и проведение работы по вое-

питанию граждан-патриотов России во всех без исключения образовательных учреждениях.

3. Педагогическая программа патриотического воспитания студентов колледжа представляет собой единство и совокупность цели и задач, содержания и принципов, методов и средств, организационных форм, обеспечивающих целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие всего учебно-воспитательного процесса на сознание, чувства и поведение студентов с целью формирования у них качеств гражданина-патриота России.

Патриотическое воспитание студентов в колледже организуется и осуществляется по четырем направлениям, которые включают: организацию в колледже педагогической среды, обеспечивающей эффективное патриотическое воспитание; расширение объема информации исторического, аналитического, дискуссионного и проблемного характера в ходе учебных занятий по истории, русскому языку и культуре речи, литературе, основам безопасности жизнедеятельности; мероприятия патриотического воспитания, проводимые во внеучеб-ное время; организацию деятельности студенческих клубов.

4. Основными педагогическими условиями, определяющими эффективность патриотического воспитания студентов колледжа являются: согласованность содержательных и нормативных требований руководящих документов вышестоящих органов управления образованием к содержанию и организации воспитательной деятельности в средних профессиональных учебных заведениях; высокий уровень обеспеченности учебных заведений квалифицированными воспитателями и подготовленность педагогических кадров к ведению воспитательной деятельности; хорошие материально-педагогические условия и необходимый уровень информационной обеспеченности патриотического воспитания в колледже; приоритетность формирования у студентов качеств гражданина-патриота в решаемых колледжем образовательных задачах.

5. Эффективность и результативность патриотического воспитания в колледже обеспечивается соблюдением следующих организационных условий: управление системой патриотического воспитания в колледже; психологическая помощь в адаптации студентов к образовательному процессу в колледже; организация повышения квалификации педагогов колледжа; формирование един -ства подходов в вопросах воспитания патриотизма; формирование коллективов в учебных группах и повышение роли студенческого самоуправления.

Практические рекомендации.

В интересах повышения эффективности и результативности формирования у современной молодежи гражданских и патриотических качеств предложить разработанную автором диссертационного исследования педагогическую программу патриотического воспитания студентов колледжа для внедрения в учебных заведениях среднего профессионального образования.

Рекомендовать педагогическим коллективам средних профессиональных учебных заведений использование апробированных автором методов и форм работы по воспитанию у учащихся качеств гражданина-патриота Отечества в учебно-воспитательном процессе.

Предложить руководителям учебных заведений среднего профессионального образования активизировать работу по созданию эффективной системы управления процессом патриотического воспитания студентов.

Основное содержание работы и результаты исследования отражены в следующих публикациях автора:

1. Исторический опыт воспитания воинов на различных этапах военного строительства России // Материалы международной научно-практической конференции «История и гражданственность». СПб.: ЛОПИ, 1996.0,2 п.л.

2. Концепция воспитательной работы Петровского колледжа. СПб.: издательский отдел Петровского колледжа, 2002 (в соавторстве). 2,5 (1,2) пл.

3. Патриотическое воспитание как важнейшая составляющая образовательного процесса // Сборник статей по воспитательной работе. СПб.: издательский отдел Петровского колледжа, 2003.0,2 п.л.

4. Профессиональная подготовка молодежи - залог ее успешности в гражданском обществе //Материалы первой Всероссийской научно-практической конференции «Филиалы государственные вузов в развитии системы качества высшего экономического образования». Великий Новгород: филиал СПбГУ-ЭФ, 2004 (в соавторстве). 0,2 пл.

5. Историко-теоретический анализ проблемы патриотизма// Материалы первой Всероссийской научно-практической конференции «Филиалы государственные вузов в развитии системы качества высшего экономического образования». Великий Новгород: филиал СПбГУЭФ, 2004.0,2 п.л.

6. Воспитание патриотизма как важнейшая составляющая формирования личности студента колледжа: Учебно-методическое пособие. СПб.: издательский отдел Петровского колледжа, 2004.2,2 п.л.

Подписано в печать 21.03.05. Формат 60*84 1/16. Бумага офсетная, печать офсетная. Печ. л. 1,4. _Тираж 100 экз._

Отпечатано с готового оригинал-макета в типографии Издательства "Петровский колледж"

Издательство "Петровский колледж" С-Пб ул. Швецова 22

2 2 МАЯ 2Ö95

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Телегин, Владимир Александрович, 2005 год

Введение.

ГЛАВА 1. ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

1.1. Историко-педагогический анализ проблемы воспитания патриотизма.

1.2. Сущность патриотизма и его влияние на формирование нравственных качеств личности.

1.3. Состояние и направления развития патриотического воспитания в современных условиях.

1.4. Педагогические условия, особенности и состояние воспитания патриотизма у студентов колледжей.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Организационно-педагогические условия патриотического воспитания студентов колледжей"

По данным различных исследований, в российском обществе значительно изменилось отношение к таким непреходящим ценностям как Отечество, патриотизм, долг, честь, достоинство, знание истории своего народа, верность героическим традициям. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявляется тенденция падения престижа государственной, в том числе военной службы. Как показывают данные массовых опросов населения нашей страны в «социальных эмоциях» людей, и особенно молодежи, на рубеже XX - XXI веков преобладают негативные характеристики (усталость, безразличие, отчаяние и проч.). Лишь от 3 до 5% опрошенных отметили, что у них лично за последние годы появились, окрепли гордость за свой народ и ответственность за все происходящее в стране. В мегаполисах от 30 до 55% выпускников учебных заведений связывают свое будущее с работой за рубежом и отъездом из России; в агропромышленных районах России эта цифра составляет 20-25%. По данным социологических исследований, в российском обществе значительно изменилось отношение к таким непреходящим ценностям как Отечество, патриотизм, долг, честь, достоинство, знание истории своего народа, верность героическим и трудовым традициям. Эти данные рисуют, в целом, неблагоприятную картину психологического состояния российского общества. И, в частности, показывают, что конструктивные элементы мировоззрения и мироощущения у значительной части населения России, и, прежде всего у молодого поколения, являются слабо выраженными.

Одним из характерных проявлений кризиса в воспитании является свертывание роли и значения патриотического воспитания.

Деятельность, направленная на формирование и развитие патриотизма у детей и молодежи потеряла былую актуальность. В последние годы все более широко осознается пагубность для будущего России нравственной деградации и утраты чувства патриотизма. Понимание необходимости патриотического воспитания приходит во все сферы жизни нашего общества, в том числе и в образование.

Проблеме патриотического воспитания в различные периоды развития отечественной педагогики уделялось значительное внимание. В комплексном рассмотрении проблем воспитания различные аспекты формирования патриотических качеств нашли отражение в работах таких педагогов и психологов, как JI.C. Выготский, Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, Л.И. Божович, К.К. Платонов, Ю.К. Бабанский, О.С. Богданова, Н.И. Болдырев, Д.И. Водзинский, Б.З. Вульфов, А.Н. Вырщиков, Д.М. Гришин, Р.Г. Гурова, В.И. Журавлев, Т. А. Ильина, Н.М. Конжиев, А.Т. Куракин, В.В. Лебединский, Б.Т. Лихачев, И.С. Марьенко, Н.И. Монахов, Н.А. Печеня, З.И. Равкин, Л.А. Рувинский, В.А. Сластенин, Ю.Л. Сокольников, Г.Н. Филонов, Н.Е. Хворов, А.Г. Ковалев, П.А. Корчемный, Б.Ф. Ломов, А.В. Петровский, Д.И. Фельдштейн и др.

A.Д. Глоточкин, В.М. Горбунов, В.В. Горюнов, В.П. Давыдов, М.И. Дьяченко, В.Н. Иванов, Н.Н. Ключкарев, В,И. Ковалев, М.П. Коробейников

B.П. Лушников, В.В. Марущенко, В.В. Прозоровский, А.Н. Размазнин, В.А. Родин, В.Я. Слепов и др.

Несмотря на широкий спектр исследований, необходимо признать, что в современной российской действительности чувство патриотизма зачастую формируется стихийно, в соответствии с законами социальной самоорганизации людей в их совместной жизнедеятельности. В этой связи возникает необходимость теоретической и методической разработки проблемы воспитания патриотизма, ее рассмотрение с учетом новых условий. Это относится и к образовательным учреждениям среднего профессионального образования, в рамках которых происходит духовно-нравственное и личностное становление подростков и молодежи, подготовка I их к самостоятельной жизни, активно развиваются мировоззрение и система социальных ценностей молодых людей.

В качестве объекта исследования рассматривается образовательный процесс в колледже.

Предмет исследования - пути и условия эффективного патриотического воспитания студентов колледжа.

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что высокая эффективность и . результативность деятельности по патриотическому воспитанию студентов в колледже могут быть обеспечены, если: в колледже будет организована педагогическая среда, соответствующая требованиям воспитания патриотизма в современных условиях; патриотическое воспитание будет организовано как целенаправленный динамический управляемый процесс, этапы которого связаны с формированием основных компонентов, характеризующих сформированность у студентов качеств гражданина-патриота; формирование патриотических качеств будет осуществляться в процессе социально-значимой деятельности, позволяющей эффективно формировать когнитивную, эмоциональную, мотивационную и деятельностную сферы личности студентов;

- мероприятия по патриотическому воспитанию будут осуществляться комплексно и системно в учебное и внеучебное время.

Исходя из цели и гипотезы исследования, в диссертации решались следующие задачи:

1. Осуществить педагогический анализ содержания патриотизма как личностного качества патриотизма.

2. Раскрыть состояние и направления развития патриотического воспитания в современных условиях.

В соответствии с целью, задачами и гипотезой исследования t использовались разнообразные методы, которые в совокупности представляли собой комплексную исследовательскую методику. Из теоретических методов применялись анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, систематизация. Среди эмпирических методов центральное место отводилось педагогическому эксперименту в его констатирующем и формирующем вариантах. Кроме того, в данную группу методов входили наблюдение, опросы (анкетирование, беседы), анализ результатов деятельности, экспертное оценивание, изучение и обобщение опыта, статистическая обработка результатов.

Задачи исследовательской работы решались в ходе трех взаимосвязанных этапов.

На втором этапе (июнь 2002 - декабрь 2004 года) проводился формирующий эксперимент. Его основу составляла практическая реализация педагогической программы патриотического воспитания студентов колледжа. В ходе работы изучались основные условия, повышающие эффективность данной деятельности, формулировались предварительные выводы и рекомендации, которые нашли применение в учебно-воспитательном процессе в колледже и его филиалах.

Третий этап (декабрь 2004 - февраль 2005 года) включал в себя обобщение накопленного фактического материала, анализ результатов, полученных в ходе формирующего эксперимента, формулирование теоретических выводов, практических рекомендаций, их апробацию и I оформление диссертационного исследования.

На защиту выносятся следующие положения:

3. Педагогические условия патриотического воспитания в колледже, включающие: содержательные и нормативные требования руководящих документов вышестоящих органов управления образованием к содержанию и организации воспитательной деятельности в средних профессиональных учебных заведениях; уровень обеспеченности квалифицированными воспитателями и . подготовленность педагогических кадров к ведению воспитательной деятельности; материально-педагогические условия и уровень информационной обеспеченности патриотического воспитания в колледже; приоритетность решаемых колледжем образовательных задач.

4. Организационные условия эффективности . патриотического воспитания в колледже: управление системой патриотического воспитания в колледже; психологическая помощь в адаптации студентов к образовательному процессу в колледже; организация повышения квалификации педагогов колледжа; формирование единства подходов в вопросах воспитания патриотизма; формирование коллективов в учебных группах и повышение роли студенческого самоуправления.

Научная новизна и личный вклад автора исследования заключается в том, что в нем:

- раскрыты состояние и направления развития патриотического воспитания I в современных условиях; разработана и экспериментально проверена педагогическая программа патриотического воспитания студентов колледжа; определены организационные и педагогические условия, обусловливающие высокую эффективность патриотического воспитания в колледже.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются методологической обоснованностью при рассмотрении состояния проблемы; комплексным характером методики исследования, адекватностью выбора теоретических и эмпирических методов целям и задачам исследования; сочетанием качественного и количественного анализа эмпирических данных, полученных в ходе исследования; всесторонней апробацией результатов диссертации; личным многолетним опытом воспитательной деятельности автора диссертационного исследования. t

Апробация результатов исследовательской работы осуществлялась на заседаниях Совета руководства, педагогического и методического Советов Петровского колледжа, заседаниях кафедры педагогики Санкт-Петербургского университета МВД России в 2003 - 2004 годах, в ходе международной научно-практической конференции «История и гражданственность» (Санкт-Петербург, 1996), первой всероссийской научнометодической конференции «Филиалы государственных вузов в развитии системы качества высшего экономического образования» (Великий Новгород, 2004).

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по главе.

Представленные в данной главе результаты проведенного экспериментального исследования процесса патриотического воспитания студентов в колледже, позволяют сформулировать основные выводы:

1. Патриотическое воспитание студентов колледжа рассматривается как совместная деятельность субъектов и объектов данного процесса, проводимая на всех его этапах, направленная на решение задач формирования у учащихся качеств гражданина-патриота Российской Федерации.

Педагогическая программа патриотического воспитания студентов колледжа представляет собой единство и совокупность цели и задач, содержания и принципов, методов и средств, организационных форм, обеспечивающих целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие всего учебно-воспитательного процесса на сознание, чувства и поведение студентов с целью формирования у них качеств гражданина-патриота России. Она реализует социальный заказ российского общества и осуществляет три основные функции: воспитательную (формирование ценностных ориентаций гражданина-патриота), дидактическую (формирование знаний, умений и навыков), развивающую (формирование гражданских и патриотических качеств). Реализуемые функции определяют структуру программы. В организационном плане ее компонентами являются: педагогическая среда, учебный процесс и внеучебная воспитательная работа.

2. Педагогическая программа патриотического воспитания студентов колледжа представляет собой совокупность следующих направлений деятельности:

1) Организация в колледже педагогической среды, обеспечивающей эффективное патриотическое воспитание. Содержательно данное направление включает в себя: оформление в помещениях колледжа комнат, уголков, стендов, посвященных государственной символике Российской Федерации, истории государства, воинским и трудовым подвигам нашего народа, включая выпускников колледжа, истории Санкт-Петербурга и подвигам жителей города; совершенствование информационной среды патриотического воспитания; формирование высокой культуры общения и поведения в колледже, как в процессе учебных занятий, так и во внеучебное время.

2) Расширение объема информации исторического; аналитического, дискуссионного и проблемного характера в ходе учебных занятий по истории, русскому языку и культуре речи, литературе и основам безопасности жизнедеятельности. Реализация данного направления предполагала внедрение в учебный процесс современных активных и интерактивных методов обучения, в том числе с использованием компьютерной техники.

3) Мероприятия патриотического воспитания, проводимые во внеучебное время. Патриотическое воспитание во внеучебное время осуществляется через: участие студентов в различных мероприятиях гражданского и патриотического характера: всероссийские и городские программы; смотры-конкурсы; встречи с ветеранами войны и труда, выпускниками колледжа; уход за памятниками воинской славы; посещение памятных мест; игры «Зарница» и соревнований «Школа безопасности»; занятия студентов на факультативах по истории и литературе.

4) Организация деятельности студенческих клубов. Данное направление предполагает создание и активное функционирование в колледже студенческих клубов «Патриот», «Политика», «Правовед».

3. Эффективность использования методов, форм и средств патриотического воспитания студентов в колледже предопределяется последовательностью, комплексностью и систематичностью их реализации в воспитательной практике. Только в этом случае они будут оказывать действенное влияние на формирование всех компонентов, обусловливающих развитие патриотических качеств у студентов.

4. Разработанная и реализованная в ходе опытно-экспериментальной работы педагогическая программа патриотического воспитания студентов колледжа показала свою достаточно высокую эффективность. Она является содержательной, характеризуется высокой эмоциональностью и имеет внутреннюю логику, что позволяет в оптимальные сроки сформировать у учащихся средних профессиональных учебных заведений основные качества гражданина-патриота России.

5. Эффективность и результативность функционирования педагогической программы патриотического воспитания студентов колледжа обеспечивается при соблюдении ряда организационных условий. Основными из них являются: управление системой патриотического воспитания в колледже; у психологическая помощь в адаптации студентов к образовательному процессу в колледже; организация повышения квалификации педагогов колледжа; формирование единства подходов в вопросах воспитания патриотизма; формирование коллективов в учебных группах и повышение роли студенческого самоуправления.

Практические рекомендации.

Предложить руководителям учебных заведений среднего профессионального образования активизировать работу по созданию'эффективной системы управления процессом патриотического воспитания студентов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Телегин, Владимир Александрович, Санкт-Петербург

1. Агапова Г.В. Концептуальная модель процесса патриотического воспитания как основа формирования гражданина-защитника Отечества. Автореф. дисс. канд. пед. наук. Воронеж, 2002.

2. Азаров В.М. Патриотическое воспитание: вчера, сегодня, завтра //Военно-исторический журнал. 1998. № 4. С. 19-24.

3. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания. М., 1977.

4. Андреев В.И. Педагогика. М., 2000.

5. Антология педагогической мысли России XVIII в. / Сост. И.А. Соловков. М., 1985.

6. Антология педагогической мысли России первой половины XIX в. / до реформ 60-х гг. // Сост. П.А. Лебедев. М., 1987.

7. Антология чешской и словацкой философии. М. 1982.

8. Багишаев З.Я. Приоритеты современного образования и стратегия его развития / Педагогика. 2003. № 9. С. 10-15.

9. Безносов С.П., Иваницкий А.Т., Кикоть В.Я. Профессиональная подготовка и ее влияние на личность. СПб., 1996.

10. Белинский В.Г. Полн. собр. соч. М., 1954. Т. 4.

11. Бердяев Н.А. Судьба России. М., 1990.

12. Бердяев Н.А Философия Свободы. Смысл творчества. М.,1989.«

13. Берталанфи Л. Общая теория систем критический обзор // Исследования по общей теории систем / Под ред. В.Н. Садовского, Э.Г. Юдина. М., 1969.

14. Богданова О.С., Черенкова С.В. Нравственное воспитание старшеклассников. М., 1988.

15. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.16.