автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогическая модель формирования профессиональной готовности у сотрудников ОВД к выполнению служебных обязанностей
- Автор научной работы
- Плаксин, Алексей Алексеевич
- Ученая степень
- кандидата педагогических наук
- Место защиты
- Санкт-Петербург
- Год защиты
- 2012
- Специальность ВАК РФ
- 13.00.01
Автореферат диссертации по теме "Педагогическая модель формирования профессиональной готовности у сотрудников ОВД к выполнению служебных обязанностей"
У
На правде рукописи
! &
1/
ПЛАКСИН АЛЕКСЕЙ АЛЕКСЕЕВИЧ
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ У СОТРУДНИКОВ ОВД К ВЫПОЛНЕНИЮ СЛУЖЕБНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ
Специальность 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
1 О
Санкт-Петербург 2012
005017737
Работа выполнена на кафедре педагогики Федерального государственного автономного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Крестьянский государственный институт им. Кирилла и Мефодия»
Научный руководитель:
кандидат педагогических наук, доцент Стародубцев Михаил Павлович Официальные оппоненты:
1. Доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой гуманитарных и социально-экономических дисциплин Военной Академии связи им. Маршала Советского Союза С.М. Буденного
Ефремов Олег Юрьевич
2. Кандидат педагогических наук, помощник начальника УМВД России по Калининскому району г.Санкт-Петербурга - начальник ОРЛС
Жиров Вадим Михайлович
Ведущая организация:
Санкт-Петербургский университет МВД России
Защита состоится «23» мая 2012 года в 16-00 часов на заседании диссертационного совета Д 203.003.31 по защите докторских и кандидатских диссертаций при Санкт-Петербургском военном институте внутренних войск МВД России (198206, Санкт-Петербург, ул. Летчика Пилютова, д. 1).
С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-ГГетербургском военном институте внутренних войск МВД России (198206, Санкт-Петербург, ул. Летчика Пилютова, д. 1).
Автореферат разослан «20» апреля 2012 года
Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук
сци. С.Е. Сычев
і
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ
Актуальность темы исследования. Проблема реформирования воспитательной деятельности в органах внутренних дел имеет уже довольно длительную современную историю. Это обусловлено изменяющимися социально-экономическими условиями и общественными отношениями в России, а также на международной арене. В приказе МВД РФ «О мерах по совершенствованию воспитательной работы в органах внутренних дел Российской Федерации» № 995 от 25 сентября 2000 года отмечается, что воспитательную работу с личным составом органов внутренних дел необходимо рассматривать как важнейшую составную часть государственной кадровой политики. Кроме того, в приказе МВД России №120 от 1 февраля 2007 года, отмечается необходимость создания условий для достижения понимания, одобрения и поддержки населением деятельности милиции при решении задач по борьбе с преступностью и охране общественного порядка. Сложившаяся к настоящему времени система воспитательной работы с личным составом органов и подразделений внутренних дел не соответствует требованиям современного этапа развития страны, не обеспечивает эффективного решения оперативно-служебных задач. В Федеральном законе Российской Федерации от 7 февраля 2011 года № З-ФЗ «О полиции» определены новые задачи, которые определяют деятельность сотрудников ОВД по охране общественного порядка, противодействию преступности и обеспечению общественной безопасности. Все вышесказанное требует пересмотра воспитательной работы с личным составом органов внутренних дел. Главной целью воспитательной работы с личным составом в настоящее время должно стать формирование всесторонне и интеллектуально развитой, профессионально подготовленной, морально, психологически и нравственно устойчивой личности сотрудника. При этом основным звеном в решении этой задачи является территориальное отделение внутренних дел, имеющее непосредственный контакт с населением и выполняющее повседневные обязанности по профилактической и оперативной деятельности на конкретной территории и с определенным контингентом.
Анализ практики показывает, что в системе органов внутренних дел все еще имеются существенные недостатки и даже нарушения законности, связанные с наличием фактов сращивания с преступным элементом, несоответствием служебной дисциплины, предъявляемым требованиям. У некоторых сотрудников отмечается отсутствие стремления к повышению профессионального мастерства.
Основными причинами наличия этих недостатков являются: низкий нравственно-интеллектуальный уровень, недостаточный уровень психологической устойчивости и профессиональной готовности личного состава органов внутренних дел к решению служебных задач. Это является следствием недостаточного научно-методического обеспечения организации воспитательного процесса в подразделениях, слабого использования психолого-
1
педагогического потенциала в организации работы органов внутренних.
Таким образом, актуальность исследования обусловлена наличием противоречия между потребностями общества в высококвалифицированных морально устойчивых сотрудниках органов внутренних дел и недостаточным уровнем их профессиональной готовности к выполнению служебных обязанностей в современных условиях.
Исходя из этого, основная научная задача состоит в необходимости разработки педагогической модели формирования профессиональной готовности к выполнению служебных обязанностей у личного состава органов внутренних дел.
Объект исследования: система воспитательной работы в органах внутренних дел.
Предмет исследования: процесс формирования профессиональной готовности к выполнению служебных обязанностей у личного состава органов внутренних дел.
Цель исследования: научное обоснование и разработка педагогической модели формирования профессиональной готовности к выполнению служебных обязанностей у личного состава органов внутрешшх дел.
Задачи исследования:
1. Выявить совокупность характеристик внутреннего нравственного потенциала сотрудника органов внутренних дел, лежащих в основе его профессиональной готовности к выполнению служебных обязанностей в современных условиях.
2. Выявить факторы, определяющие эффективность формирования профессиональной готовности у сотрудника органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей и на основе этого разработать педагогическую модель данного процесса.
3. Обосновать и экспериментально проверить комплекс организационных и педагогических условий для эффективного формирования профессиональной готовности к выполнению служебных обязанностей у сотрудников органов внутренних дел.
Гипотеза исследования состоит в предположении о том, что процесс формирования профессиональной готовности к выполнению служебных обязанностей у сотрудников органов внутренних дел в современных условиях общественной жизни будет успешным, если:
будет разработана соответствующая педагогическая модель процесса формирования профессиональной готовности, базирующаяся на духовно-нравственной основе с опорой на сформированный интеллект;
будут обоснованы организационные и педагогические условия, необходимые для практической реализации этой модели.
Теоретической основой исследования являются:
системный и структурно-функциональный подходы к процессу профессиональной подготовки специалистов (С.И. Архангельский, С.Я. Батышев, Е.В. Бережнова, Н.В. Бордовская, Н.В. Кузьмина, Д.И. Фельдштейн и др.);
психологическая теория личности (А.Г. Асмолов, Л.С.Выготский, В.В. Давыдов, А.Н.Леонтьев, С.Л.Рубинштейн и др.);
современная концепция воспитания и социализации личности (Л.И.Божович, Н.М.Борытко, С.Г.Вершловский, Н.Ф.Голованова, И.А.Колесникова, С.Д.Поляков, С.А. Расчетина, Н.Л.Селиванова и др.);
концепция саморазвития личности (К.А. Альбуханова-Славская, Е.И. Исаев, А.Н.Лсонтьев, В.Н.Мясищев, В.И.Слободчиков и др.).
Методы исследования: логико-исторический анализ литературы по изучаемой проблеме; теоретический анализ философской и психологической литературы для формулирования позиций исследования; анализ учебных программ профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел; обобщение эффективного педагогического опьгга формирования профессиональной готовности к выполнению служебных обязанностей; праксиметрические методы (анализ результатов деятельности сотрудников органов внутренних дел, анкетирование, наблюдение), методы математической статистики.
Организация исследования. Первый этап (2007-2008 гг.) имел теоретико-поисковый характер. На этом этапе была изучена основная педагогическая и научная литература, проведены первичный сбор, обработка и осмысление информации, определена предметная область, проведен анализ существующих взглядов и выявлены недостаточно исследованные аспекты решения поставленной научной проблемы. Второй этап (2008-2009 гг.) был посвящен подготовке и проведению педагогического эксперимента. Третий этап (2009-2012 гг.) связан с обработкой, обобщением, систематизацией и апробацией полученных результатов, коррекцией и оптимизацией данных с целью повышения точности и статистической значимости эксперимента, оформление диссертации.
Научная новизна состоит в обосновании и разработке педагогической модели формирования профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей. Данная педагогическая модель включает: компоненты профессионализма; необходимые способности; методические приемы и способы формирования профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей; учет уровня развития профессиональных качеств, а также педагогические и организационные условия для ее реализации.
Выявлена совокупность характеристик внутреннего нравственного потенциала сотрудника органов внутренних дел, лежащих в основе его профессиональной готовности к выполнению служебных обязанностей в современных социально-экономических условиях.
Установлены факторы, определяющие эффективность формирования профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей. К ним относятся: профессиональная компетентность при выполнении своих обязанностей; профессиональные способности; высокая мотивация к профессиональной деятельности;
з
сформированная нравственная позиция к профессиональной деятельности; постоянное самосовершенствование и обновление своих профессиональных знаний; самостоятельность, способность доводить дело до конца; наличие гибкого, системного мышления; общительность, активность, жизненный оптимизм.
Обоснованы организационные условия, необходимые для эффективного формирования профессиональной готовности у сотрудника органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей. К ним относятся: гибкое планирование процесса воспитания и профессиональной подготовки; включение в воспитательный процесс отдельных планов и программ по формированию психологической устойчивости к воздействию неблагоприятных факторов служебной деятельности; проведение комплекса мероприятий по повышению уровня методической подготовленности руководителей занятий; планирование мероприятий по развитию всестороннего взаимодействия сотрудников органов внутренних дел; планирование мероприятий для достижения понимания, одобрения и поддержки населением деятельности полиции при решении задач по борьбе с преступностью и охране общественного порядка; разработка комплекса мероприятий по контролю над уровнем развития профессиональных качеств; планирование мероприятий по совершенствованию навыков противодействию преступности и обеспечению общественной безопасности; планирование процесса формирования целостной структуры личности.
Установлены педагогические условия, необходимые для эффективного формирования профессиональной готовности у сотрудника органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей. К ним относятся: создание обстановки на занятиях для повышения уровня познавательной активности; насыщенность процесса профессиональной подготовки сотрудников ОВД активными формами и методами обучения; применение комплексных упражнений для развития навыков задержания преступников и правонарушителей; создание в ходе занятий благоприятной атмосферы для самосовершенствования сотрудников ОВД; формирование установки на профессиональное саморазвитие сотрудников ОВД; выработка объективных критериев оценки уровня профессионализма; применение педагогических методов в ходе занятий для развития смелости, решительности, упорства и других морально-волевых качеств; оказание помощи сотрудникам ОВД в их профессиональном становлении.
Экспериментально подтверждена высокая эффективность разработанной педагогической модели формирования профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей.
Теоретическая значимость исследования состоит в обогащении теории воспитания новым знанием: о совокупности характеристик внутреннего нравственного потенциала сотрудника органов внутренних дел; о структуре и содержании педагогической модели формирования профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к
4
выполнению служебных обязанностей. В работе обоснованы организационные и педагогические условия, необходимые для эффективного формирования профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей
Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по формированию профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей. Эти рекомендации легли в основу создания учебно-методического пособия для педагогов высших учебных заведений МВД России по формированию профессиональных качеств у специалистов данного профиля. Полученные данные могут быть использованы преподавателями вузов МВД России, как в виде отдельного спецкурса, так и в виде отдельных заданий и тем в процессе формирования профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей.
Рекомендации по использованию результатов исследования.
Полученные результаты могут быть использованы при организации воспитательного процесса в вузах МВД России. Отдельные положения результатов исследования могут быть использованы в процессе профессионального становления выпускников вузов МВД России, а также при разработке и подготовке методических пособий, рекомендаций для развития профессиональных качеств у специалистов данного профиля.
На защиту выносятся следующие положения:
1. Факторы, определяющие эффективность формирования профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей.
2. Педагогическая модель формирования профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей, которая включает: компоненты профессионализма; необходимые способности; методические приемы и способы формирования профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей; учет уровня развития профессиональных качеств.
3. Организационные и педагогические условия, необходимые для практической реализации разработанной модели формирования профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей в новых социально-экономических условиях.
Достоверность результатов и основных выводов результатов исследования обеспечены анализом современных достижений психолого-педагогических наук; логикой исследования; выбором методов и методик, соответствующих предмету и задачам исследования; репрезентативностью выборки испытуемых и полученных экспериментальных данных; положительными результатами экспериментальной работы, подтвержденными методами математической статистики.
Апробация основных результатов исследования Основные положения, результаты и выводы диссертационного исследования обсуждены и получили одобрение на научно-практических конференциях: международных -«Обучение и воспитание молодых специалистов в системе МВД»: глобальный диалог (Санкт-Петербург, 2008), «Качество подготовки специалистов для системы МВД на современном этапе» (Москва, 2007), «Актуальные проблемы юридической и научно-педагогической подготовки в ОВД» (СПб, 2008); всероссийских - «Борьба с наркотиками как общая проблема в Российской Федерации» (Ленинградская область, 2009), «Обучение и воспитание личности в современном развивающемся обществе» (Петербург-Пушкин, 2010 г.).
Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав, общего заключения, выводов, практических рекомендаций, списка литературы и приложений. Основная часть работы изложена на 208 страницах компьютерного текста. Работа содержит 8 рисунков, 13 таблиц. Список литературы насчитывает 179 наименований, из них - 8 зарубежных авторов. В работе содержится 5 приложений.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Во введении обосновывается актуальность исследования, дается характеристика объекта и предмета исследования, формулируется цель, задачи, гипотеза исследования, научная новизна, теоретическая и практическая значимость, методологическая основа исследования, положения, выносимые на защиту.
В первой главе «Научно-педагогические основы воспитательной деятельности с коллективом территориального органа внутренних дел» раскрываются: специфика профессиональной деятельности коллектива органов внутренних дел, психолого-педагогические основы организации воспитательной деятельности в нем, концептуальные положен™ организации воспитательной деятельности с личным составом данного коллектива.
Анализ литературы свидетельствует, что в силу специфики деятельности органов внутренних дел ее характеризует термин "служебный коллектив". Понятие "служебный коллектив" является обобщающим в системе классификации известного типа коллективов, занятых специфическим видом деятельности. Коллектив органов внутренних дел в данной классификации выступает уполномоченным органом государственной исполнительной власти для осуществления конкретных и строго регламентированных соответствующим законодательством форм принуждения в интересах охраны общественного порядка.
Можно выделить пять характерных атрибутов деятельности служебного коллектива органов внутренних дел. Первый представляет собой объект труда - обеспечение общественной безопасности, стабильности и правопорядка. Второй - определяется специальными законами и подзаконными актами, которые представляют права и обязанности сотрудников ОВД. Третий представляет организационную структуру, которая нормативно закреплена,
б
подчиняется политико-правовой логике развития государства и состояния преступности в обществе. Четвертый определяет отношения между подразделениями и сотрудниками, которые строятся на принципах функциональной целесообразности и субординации. Пятый определяется конечным продуктом совместной деятельности. Этим продуктом является стабильный общественный правопорядок, состояние защищенности каждого гражданина от преступного и иного противоправного посягательства на его жизнь, здоровье, права и свободы, честь и достоинство, неприкосновенность личности и жилища. Пятый атрибут непосредственно определяется Законом «О полиции».
Таким образом, служебный коллектив специфичен как по объекту труда, юридическому статусу, организационной структуре, характеру связей и отношений сотрудников, так и по конечным результатам свой деятельности. Отличается он и по профессиональному, демографическому составу, подбору и подготовке кадров, стилю руководства, морально-психологической атмосфере, характеру лидерства и конфликтности. В то же время, служебный коллектив обладает общим признаком подлинных коллективов - обусловленностью коллективной психологии и общественно значимыми целями деятельности. Именно в этой обусловленности заключается один из основных факторов развития служебного коллектива, источник его устойчивости, мотивационной, деятельностной и поведенческой направленности.
Развитие служебного коллектива в значительной степени определяется деятельностью руководителя. Анализ исследований показывает, что профессиональная деятельность руководителя отдела внутренних дел характеризуется: специфическими целями и задачами, которые он решает в процессе обучения и воспитания, и особенностями служебных задач, решаемых органом внутренних дел. Руководитель органа внутренних дел обеспечивает достижение триединой цели: формирование сознательного и активного гражданина, воспитание высоких моральных, боевых и психологических качеств и успешное решение служебных задач.
Анализ современной практики показывает, что проблема воспитания личного состава территориального органа внутренних дел находится в прямой зависимости от общего состояния борьбы с преступностью в обществе, уровня развития организации и управления, а также разработанности теории воспитания в сфере правоохранительной деятельности.
С учетом сказанного в современных условиях систему воспитания следует рассматривать как фактор нравственного изменения содержания деятельности, отношений и морально-психолошческого климата в служебных коллективах органов внутренних дел. В современных условиях стоит задача -воспитать и обучить сотрудников с высокими нравственными идеалами, внутренне готовых к действиям в любой обстановке.
Воспитательная деятельность дифференцируется в соответствии со спецификой профессиональной деятельности. При этом педагогические влияния оказывают и сами действия и взаимоотношения в служебном коллективе, их содержание и характер.
Исходя из проведенного анализа, в структуре воспитательного процесса можно выделить три основных блока:
1. Нравственно ориентированное мировоззрение, ценностно-смысловые мотивы и установки профессиональной самореализации сотрудников ОВД, а также нравственного поведения руководителя.
2. Личностно-мотивационные качества, способности и задатки, которые в основном проявляются в стиле деятельности.
3. Совокупность факторов и условий, проблем и задач, составляющих содержание профилактической, оперативной и управленческой деятельности.
На основе проведенного анализа практики и имеющихся исследований в области воспитания сотрудников в органах внутренних дел была разработана модель организации воспитательного пространства в коллективе отдела внутренних дел (рис. 1).
Проведенный анализ свидетельствует, что сущностью процесса воспитания по формированию готовности к выполнению профессиональных обязанностей является развитие целостного нравственного сознания индивида, выработка единой системы нравственных качеств личности, реализуемых в её поведении и образе жизни в форме взаимоотношений, детерминированных реальными коллективами и социальными группами.
Интегральными структурными элементами воспитательной деятельности является формирование ответственности за судьбу России, осознание долга перед родными, семьей, обществом и государством. С учетом специфики процесса воспитания в учреждении органов внутренних дел в организации педагогического процесса подготовки выделяется три уровня готовности сотрудников к осуществлению профессиональной деятельности: низкий, средний и высокий. Ориентация на уровни развития готовности сотрудников к социальной адаптации и профессиональной готовности позволяет строить воспитательную работу целенаправленно и системно.
Таким образом, уровни развития готовности к выполнению служебных обязанностей и уровни сформированное™ профессионального потенциала и жизненного ресурса сотрудников позволяют выстраивать систему воспитания и соответствующие программы целесообразно с позиций принципов индивидуализации, дифференциации и социальной ориентации.
Построенная таким образом модель системы воспитательной работы удовлетворяет главному требованию - служить источником, сущностным генетическим (порождающим) ядром и прообразом будущего образа профессиональной и общественной жизни сотрудника регионального органа внутренних дел.
Во второй главе «Организация воспитательного процесса с коллективом сотрудников территориального органа внутренних дел» раскрываются нравственные и организационно-педагогические основы условия формирования коллектива в подразделениях органов внутренних дел; технология и методика воспитательной деятельности сотрудников органов внутренних дел в современных условиях; проблемы формирования конкурентоспособности сотрудников внутренних дел.
Г- - -........- ---- - —
(>!> ГА ШГШ ЩЯ ВОГП1111тЕ. ГЫЮГО11 РОС IМНСТВА " ТЕтЛГОРИАЛЬНОГО ОРГАНА 1ШУП'ЕШШХ ДЕЛ В УСЛОВИЯХ 1 СОВРЕМЕННО! О СОЦИУМА „,. •;
1 1 1
Организация психологической подготовки Организация I социально- I ориентированной 1 профессионально- I культурной подготовки 1 Организация духовно-нравственной подготовки
............. ' X
Система формирования внутреннего нравственного интеллектуального и ' компетентностного потенциала регуляции процесса подготовки к выполнению сотрудниками служебных обязанностей
1 1
Подсистема развития интеллектуальной сферы: самоанализа, самосовершенствования, саморазвития, самоорганизации, самоуправления, мотивации, психологической установки. Психологической устойчивости Подсистема социально ориентированных профессиональных культурных форм организации жизни, включающую: общественные потребности, государственную политику, идеологию, профессиональную стратегию, вызовы, идеалы, символы, образы Подсистема формирования духовно-нравственных качеств (нравственность, совесть, память, воображение и др.): история развития учреждения, профессиональные традиции, нравы, обычаи, ритуалы, морально-нравственный климат и отношения в коллективе
________ 1 1 4
ЯДРО: индивидуальная работа, балшгговские группы, ассоциативные ряды, виртуальные пространства, копинг-сгратегии поведения, перенос
+ *
Умение прогнозировать ситуацию Опыт профессиональной деятельности Эмоционально-чувственный опыт
1 4 1
Ресурспый потенциал (опыт построения веера кошшг-сгратегпй) профессиональной деятельности
4
Жизненный ресурс (веер) ситуативных стратегий поведения и программ профессиональной деятельности в условиях современного социума
. . т . _
Опыт предвидения, рефлексии и оценки результатов будущих процессов и моделей поведения в современных условиях общественной жизни
Рис.1 Модель организации воспитательного пространства территориального органа внутренних дел
Под воспитанием личного состава в органах внутренних дел понимается целенаправленная деятельность руководителей, кадровых и воспитательных подразделений, общественных институтов по формированию у сотрудников высоких профессиональных, гражданских и морально-психологических качеств, повышению уровня общей культуры, мобилизации их на эффективное выполнение оперативно-служебных задач1.
Воспитательная деятельность должна быть направлена на формирование коллектива. Источником и ключевым звеном в формировании коллектива является наличие организующего начала. Вторым источником и одновременно звеном в процессе формирования коллектива является соблюдение сотрудниками нормативных актов и формирование нравственной стратегии в процессе их осуществления.
В качестве основы взаимодействия признается нечто большее, чем интересы одного субъекта, а именно - долг перед обществом и другим субъектом, который выступает его полномочным представителем общества и в то же время является индивидуальностью, обладающей правами. На этой основе строится механизм сплочения коллектива.
Системный характер, многоуровневая, иерархическая организации коллективной деятельности обусловливает необходимость целостного подхода к решению психологических и педагогических проблем, к анализу и усовершенствованию всего комплекса элементов, связей, причин и условий его функционирования и развития. Для того чтобы деятельность коллектива была эффективной, все виды взаимодействий в иерархической организации органа внутренних дел должны быть гармонизированы внутри и согласованы с процессами жизнедеятельности внешней среды, особенностями территории и народонаселения.
Важным критерием эффективности работы отраслевых служб является критерий полезности, связанный с личным вкладом сотрудника в деятельность коллектива и, соответственно, вклада коллектива подразделения в решение задач территориального органа внутренних дел. Критерий полезности выступает как особая форма связи индивидуального и коллективного субъекта с объектом труда и, при соблюдении организационных и педагогических условий, необходимых для эффективного формирования профессиональной готовности у сотрудника органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей способствует образованию развивающейся системы отношений.
С целью определения ранговой структуры организационных и педагогических условий, необходимых для эффективного формирования профессиональной готовности у сотрудника органов внутренних дел к
1 См.: Приказ МВД России от 25.09,2000 г. № 995 «О мерах по совершенствованию воспитательной работы в органах внутренних дел Российской Федерации»
выполнению служебных обязанностей, был проведен опрос 87 респондентов. Результаты этого опроса представлены в таблицах 1 и 2.
Таблица 1
Ранговая структура организационных условий, необходимых для эффективного формирования профессиональной готовности у сотрудника
Значимость (ранговое место) Организационные условия Ранговый показател ь,%
1 Гибкое планирование процесса воспитания н профессиональной подготовки 18,7
2 Включение в воспитательный процесс отдельных планов и программ по формированию психологической устойчивости к воздействию неблагоприятных факторов служебной деятельности 17,1
3 Проведение комплекса мероприятий по повышению уровня методической подготовленности руководителей занятий 15,6
4 Планирование мероприятий по развитию навыков всесторошхего взаимодействия сотрудников органов внутренних дел 14,2
5 Планирование мероприятий для достижения понимания, одобрения и поддержки населением деятельности полиции при решении задач по борьбе с преступностью и охране общественного порядка 10,8
6 Разработка комплекса мероприятий по контролю над уровнем развития профессиональных качеств 9,4
7 Планирование мероприятий по совершенствованию навыков противодействию преступности и обеспечению общественной безопасности 7,9
8 Планирование процесса формирования целостной структуры личности 6,3
Таблица 2
Ранговая структура педагогических условий, необходимых для эффективного формирования профессиональной готовности у сотрудника
Значимость (ранговое место) Педагогические условия Ранговый показател ь,%
1 Создание обстановки на занятиях для повышения уровня познавательной активности 19,2
2 Насыщенность процесса профессиональной подготовки сотрудников ОВД активными формами и методами обучения 17,8
3 Применение комплексных упражнений для развития навыков задержания преступников и правонарушителей 15,3
4 Создание в ходе занятий благоприятной атмосферы для самосовершенствования сотрудников ОВД 14,4
5 Формирование установки на профессиональное саморазвитие сотрудников ОВД 10,6
6 Выработка объективных критериев оценки уровня профессиональной готовности 9,7
7 Применение педагогических методов в ходе занятий для развития смелости, решительности, упорства и других морально-волевых качеств 7,2
8 Оказание помощи сотрудникам ОВД в их профессиональном становлении 5,8
Таким образом, формирование и развитие коллектива органа внутренних возможно в условиях нравственной атмосферы в учреждении и нравственного климата в коллективе, основанного на гармонизации профессиональных и личностных отношений, функциональных обязанностей и процессов жизнедеятельности; развитие служебного коллектива тесным образом связано с
развитием управленческого аппарата и осуществляется синхронно; развитие личности осуществляется в коллективе, синхронно с развитием коллектива и под влиянием коллектива и руководства.
Цель воспитательной работы достигается посредством решения следующих задач: формирования государственно-правового мировоззрения сотрудников органов внутренних дел на основе государственности, патриотизма, верности Присяге, выполнения норм Кодекса чести рядового и начальствующего состава органов внутренних дел; мобилизации личного состава органов внутренних дел на успешное решение оперативно-служебных задач, укрепление законности и служебной дисциплины; обеспечения дифференцированного подхода в организации и проведении воспитательной работы с разными категориями личного состава, в первую очередь профессионального становления и формирования личности молодых сотрудников органов внутренних дел; воспитания уважения к истории, культуре, языку, традициям населения территории и народов Российской Федерации; воспитания у сотрудников органов внутренних дел профессиональных качеств необходимых для осознанного выполнения служебного долга, в том числе и в экстремальных условиях; формирования здорового морально-психологического климата в коллективах органов внутренних дел; использования возможностей общественных организаций органов внутренних дел в сфере воспитательной работы с личным составом; психологического обеспечения работы с кадрами органов внутренних дел, повышения психологической устойчивости личного состава к моральным, психическим и физическим нагрузкам в процессе выполнения служебных обязанностей; формирования и поддержки позитивного общественного мнения о деятельности органов внутренних дел, повышения авторитета и престижа профессии сотрудника органов внутренних дел.
Таким образом, в соответствии с принципами в организации процесса воспитательной деятельности в органах внутренних дел следует выделить закономерности: соответствие целей и задач, содержания и методики воспитания типу государства, характеру экономических, политических, социальных и духовных основ общества и народонаселения территории; воспитательные последствия в зависимости от личного примера субъектов воспитания; выбор средств, форм и методов, адекватных целям и задачам воспитательной работы, индивидуальным особенностям сотрудника, уровню его развития и морально-психологическим характеристикам.
В третьей главе «Экспериментальное исследование эффективности процесса воспитания сотрудников территориального отделения внутренних дел» обосновывается методика исследования эффективности процесса воспитания сотрудников территориального органа внутренних дел; Дается характеристика факторов и субъективных предпосылок повышения эффективности воспитательной деятельности с личным составом органа внутренних дел; проводится качественный и количественный анализ характеристик индивидуально-личностной активности личного состава органа внутренних дел.
В качестве основных компонентов содержательного аспекта воспитания служили: формирование государственно-правового мировоззрения; профессионально-нравственное воспитание; правовое воспитание; патриотическое воспитание и формирование культуры межнациональных отношений; эстетическое воспитание и др. В качестве методов воспитательных воздействий использовались: убеждение, пример, упражнение, включение в различные виды деятельности, поощрение, принуждение. Методами корректировки поведения сотрудников служили; переубеждение; переучивание; критика и самокритика; доверие. В качестве средств использовались: индивидуально-воспитательная работа; государственно-правовое информирование личного состава; средства массовой информации; культурно-массовая работа и организация досуга; моральное и материальное стимулирование воспитательной работы.
Диагностика (оценка результативности) воспитательной работы осуществлялась по следующим критериям: результатам оперативно-служебной деятельности; состоянию законности и служебной дисциплины, оценке жалоб юридических и физических лиц на деятельность органов внутренних дел и сотрудников; уровню общественного престижа органа внутренних дел; состоянию морально-психологического климата и сплоченности в коллективе; состоянию организации психологической работы с личным составом; состоянию организации социальной работы и правовой защиты личного состава; организации состязательности между коллективами органов внутренних дел и отдельными сотрудниками; эффективности деятельности общественных организаций в коллективе.
Главным результатом воспитательной деятельности коллективов в учреждении органов внутренних дел являются команды профессионалов. Признаками эффективной «команды профессионалов» выступают: наличие выраженных лидера; надежность исполнительской, в частности, оперативной деятельности - систематическое и без грубых срывов выполнение сложных задач в обычных и экстремальных условиях; высокая степень удовлетворенности членов «команды» результатами своего труда; продуктивное деловое и межличностное взаимодействие внутри команды и за ее пределами, с руководством и в обществе; высокая профессиональная и личностная репутация членов команды в глазах сослуживцев и общественности; внутренняя профессиональная и личностная сбалансированность команды по индивидуально-психологическим, ролевым, квалификационным и нравственным признакам; высокая степень самостоятельности и интеллектуально-мотивационной взаимосвязанности членов команды профессионалов. С позиций современных требований в исследовании определены следующие обобщенные экономические параметры: технико-технологические, конструктивные, эстетические, этические, нормативные, экономические, экологические, социально-организационные, влияющие на эффективность, успешность и конкурентоспособность профессиональной деятельности сотрудников внутренних дел.
Многообразие характеристик адаптивно-проблемного стиля воспитательной деятельности служебного коллектива определило включение в исследование корреляционного и факторного анализа для определения структуры и содержания служебной деятельности. Корреляционный анализ проводился на выборке сотрудников ОВД (п=334), а также в выборках сотрудников, объединенных в группы по основанию идентичности служебной деятельности (ОБЭП (п=24), ,ОУР <п=82), ОД (п=48), СО (п=93), РУБОП (п=14), ОМ (п=63)). Можно утверждать, что больший объем корреляционных связей свидетельствует о сравнительно повышенной чувствительности психологического механизма жизнедеятельности служебного коллектива к нарушениям (утрате) связей между параметрами совместной деятельности, которые влекут снижение ее эффективности.
Результаты факторного анализа (по Кайзеру) представлены в таблице
3-
Общности и вклады каждого из факторов следующие:
Н,2 = 4,80; Б! =22,84%; Н22=3,11; 82=14,80%, Н32 = 2,54; = 12,08%; Н42=1,94; 84=9,25%; Н32 = 1,62; 5 = 7,69%; где Н2- общность, определяющая вклад всех факторов и каждого в отдельности в объяснение дисперсии признаков; 8; - суммарный вклад фактора в дисперсию всех признаков.
Все пять факторов, представленных в таблице 2, объясняют 66,7% общей дисперсии и являются общими, т.е. оказывают влияние более чем на один признак исходной совокупности признаков. Содержательная интерпретация факторов позволила определить первый фактор как фактор «Авторитет руководителя» (Р1). Второй - фактор как фактор «Взаимоотношения в коллективе» (Р2). Третий фактор может быть интерпретирован как фактор «Удовлетворенности признанием заслуг» (РЗ). Четвертый фактор - «Свобода выбора деятельности» (Р4). Пятый фактор может быть определен как фактор «Нервное напряжение» (Р5), связанное с работой, с взаимоотношениями с коллегами и руководством подразделений.
Наиболее значимым фактором, определяющим эффективность деятельности служебного коллектива, является фактор «Авторитет руководителя». Фактор «Взаимоотношения в коллективе» в различных сочетаниях признаков находит свое выражение во всех подразделениях, со вторым по значимости факторным. Максимальный вклад фактора «Взаимоотношения в коллективе» отмечается в подразделениях, сотрудники которых отличаются максимальным служебным опытом, образованием и профессионализмом. Признаки удовлетворенности различными сторонами жизнедеятельности служебного коллектива вошли, практически во всех подразделениях, в состав третьего фактора.
Фактор «Свобода выбора деятельности» является наиболее устойчивым по составу входящих в него признаков. Данный фактор содержит признаки, определяющие возможность устанавливать очередность работ, способы и время их выполнения, возможность выбора сотрудников для выполнения служебных заданий и возможность смены направления работ.
Признаки свободы выбора деятельности отнесены к более значимым факторам (Р1, Р2), что свидетельствует об их определяющем положении в структуре взаимоотношений с коллегами и руководством. Признаки, образующие пятый фактор Р5, сконцентрированы на характеристиках жизнедеятельности служебных коллективов, определяющих степень нервного напряжения.
Таблица 3
Результаты факторного анализа характеристик педагогического _становления служебного коллектива_
№ п/п 1 Признак Факторы
1 2 3 4 5
1. Возможность устанавливать по своему усмотрению очередность работ, выбирать способы и время их выполнения 0,238 0,229 0,022 0,583 0,007
2. Возможность выбора для выполнения заданий тех сотрудников, с кем Вам хотелось бы работать 0,098 0,130 0,004 0,772 0,084
3. Возможность смены направления работ, вида деятельности, повышения уровня разнообразия работы 0,229 -0,038 0,226 0,743 -0,034
4. Удовлетворенность взаимоотношениями с коллегами по работе 0,188 0,766 0,135 0,104 -0,102
5. Удовлетворенность взаимоотношениями с руководителем 0,782 0,175 0,107 0,246 -0,068
6. Возможность проявить свои деловые качества во взаимоотношениях с коллегами 0,219 0,729 0,142 0,201 0,021
7. Возможность проявить свои деловые качества во взаимоотношениях с руководителем 0,723 0,227 0,178 0,288 -0,004
8. Возможность проявить свои личные качества во взаимоотношениях с коллегами 0,162 0,785 0,286 0,061 0,005
9. Возможность проявить свои личные качества во взаимоотношениях с руководителем 0,681 0,191 0,278 0,243 0,041
10. Удовлетворенность признанием и одобрением коллегами по работе служебных заслуг 0,147 0,379 0,738 0,046 0,004
11. Удовлетворенность признанием и одобрением руководителем служебных заслуг 0,470 0,068 0,061 0,181 -0,009
12. Удовлетворенность признанием и одобрением коллегами по работе личных качеств 0,111 0,444 0,738 0,005 -0,022
13. Удовлетворенность признанием и одобрением личных качеств руководителем 0,534 0,140 0,657 0,165 -0,012
14. Удовлетворенность получением четких, ясных, однозначных заданий 0,467 0.128 0,336 0,125 -0,050
15. Определенность, ясность взаимоотношений с коллегами по работ« 0,264 0,737 0,230 0,073 -0,017
16. Определенность, ясность взаимоотношений с руководителем 0,758 0,129 0,240 0,109 -0,077
17. Степень нервного напряжения, связанного с работой 0,045 0,200 -0,132 -0,205 0,711
18. Степень нервного напряжения, связанного с взаимоотношениями с товарищами по работе 0,081 -0,385 0,073 0,194 0,643
19. Степень нервного натцэяжения, связанного с взаимоотношениями с руководителем -0,282 -0,056 0,039 0Д21 0,811
20. Личный авторитет руководителя в коллективе 0,870 0,141 0,058 0,089 0,044
21. Деловой авторитет руководителя в коллективе I 0,838 0,180 0,089 0,017 0,033
Оценка влияния на эффективность профессиональной деятельности проводилась по критерию удовлетворенности сотрудников подразделений МВД трудом. Обобщенные показатели удовлетворенности представлены в таблице 4.
Таблица 4
Выраженность характеристик удовлетворенности в служебных коллективах органов внутренних дел по Санкт-Петербургу_
№ п/п Характеристики Подразделения
Следственные отделы ртделы дознания ОБЭП — -Отделы милиции Отделы розыска РУБОП
М/с М/с М/с М/с М/с М/с
1. Удовлетворенность взаимоотношениями с коллегами 5,41/1,37 5,46/1,38 4,96/1,23 5,05/1,48 5,27/1,41 5,43/1,22
2. Удовлетворенность взаимоотношениями с руководителем 5,17/1,64 4,25/2,10 4,92/1,44 4,37/1,60 5,29/1,40 3,8^1,41
3. Возможности, проявить деловые качества во взаимоотношениях с коллегами 5,26/1,49 5,54/1,57 5,17/1,27 5,10/1,51 534/133 530/1,40
4. Возможность проявить деловые качества во взаимоотношениях с руководителями 5,08/1,67 4,21/2,07 4,38/1,61 4,40/1,58 5,07/131 3,79/133
5. Возможность проявить личпые качества во взаимоотношениях с коллегами 5,11/1,65 5,58/1,44 5,58/1,10 5,02/1,46 5,20/1,24 536/1,65;
6. Возможность проявить личные качества во взаимоотношениях с руководителем 4,55/1,79 4,19/2,01 4,29/1,52 4,44/1,58 4,90/1,34 3,86/1,46 5,0<У1,75
7. Удовлетворенность признанием и сиобренжм коллегами служебных заслуг 4,72/1,77 4,71/1,76 5,04/1,00 4,62/135 5,18/1,19
8. Удовлетворенность признанием и одобрением руководителем служебных заслуг 4,60/1,79 4,23/2,00 4,54/1,38 4,17/1,40 5,00/1,39 4,71/1,82
9. Удовлетворенность признанием и одобрением коллегами личных качеств 5,03/1,60 5.23/1,46 5Д5/1Д6 4,88/1,35 5,10/1,26 5,07/1,64
10. Удовлетворенность признанием и одобрением руководителем личных качеств 4,52/1,76 4,25/1,90 4,83/1,46 4,22/1,50 4,90/1,24 3,93/1,90
11. УдовлетворенЕЮспь получением четких, ясных заданий 4,74/1,64 4,00/1,74 4,04/1,74 4,16/1,67 4,70/1,60 331/1,19
Примечание: М - оценка математического ожидания степени выраженности характеристик удовлетворенности; с - оценка среднеквадратического отклонения степени выраженности характеристик удовлетворенности.
Для получения субъективных оценок степени выраженности характеристик удовлетворенности использовалась возрастающая 7-балльная шкала.
Сравнивая оценки математического ожидания характеристик удовлетворенности, следует указать, что удовлетворенность признанием и одобрением служебных заслуг со стороны сослуживцев в подразделениях
дознания, следствия и отделах милиции ниже средневыборочного. В процессе дополнительных обсуждений и бесед было выявлено, что за этим стоит слабая материально-техническая обеспеченность служебной деятельности, неудовлетворенность заработной платой и неумение руководителей управлять настроениями людей. Как правило, сотрудники указывают на то, что от руководителя не дождешься выражения благодарности и моральной поддержки. Не случайно более 80% опрошенных недовольны оценкой со стороны руководителей служебных заслуг. Особенно это заметно в подразделениях дознания (4,71 и 4,29) и следствия (4,72 и 4,6 соответственно), в которых сменилось руководство. Значительно выше удовлетворенность сотрудников различных служб взаимоотношениями с коллегами. По всей видимости, сложившаяся система неформальных отношений в значительной степени компенсирует черствость, позволяет согласовывать ценности, цели, мотивы, знания, умения, устраняет взаимные противоречия и непонимания. Основным предметом (мотивом) взаимоотношений в коллективе является не кооперация деятельности, а межличностное согласие. В то же время только 19% опрошенных сотрудников связывают проблемы в сфере оценки служебного вклада со стилем руководства, со своими личностными, профессиональными качествами и взаимоотношениями в коллективе.
Результаты формирующего эксперимента свидетельствует о том, что правоохранительная деятельность более эффективна в тех подразделениях, где менее жесткая система связей между основными характеристиками жизнедеятельности служебных коллективов (табл. 5).
Таблица 5
Субъективные оценки удовлетворенности службой сотрудников
контрольной и экспериментальной групп (% к п)_
Характеристики Контрольная груша (пр85) Экспериментальная группа(п=73)
Удовл. Неудовл. Удовл. Неудовл.
Удовлетворенность взаимоотношениями в коллективе 45 33 81 12
Удовлетворенность оценкой служебного вклада. 53 7 76 17
Анализируя возможность опрошенными сотрудниками по своему усмотрению устанавливать очередность работ и выбирать способы и время их выполнения мы пришли к выводу о том, что 58% сотрудников считают такие возможности средне выраженным, 8% - низко выраженным и только 15% сильно выраженным.
Таким образом, потребность в оценке (признании и уважении) в значительной мере определяет мотивацию служебной деятельности и влияет на удовлетворенность трудом. Понижение удовлетворенности в группах сотрудников уже со средней оценкой деятельности. Неудовлетворенны в основном уровнем заработной платы и отсутствием возможностей для творчества, перспективой дальнейшего роста, характером работы,
профессиональной квалификацией и уровнем организации работы. От степени удовлетворенности этими факторами зависят уровень мотивации и служебная активность сотрудников.
Наряду с коллективной проводилось исследование индивидуально-личностной активности личного состава органа внутренних дел в аспекте способности к инновационной деятельности, основанной на самостоятельном принятия решений. Исследовались объективные факторы: социально-экономические, нормативно-правовые, гражданские, регламентация деятельности и общения, централизация управления, размеры служебного коллектива, период его существования и др. и субъективные факторы: творческая атмосфера в служебном коллективе; оптимальный уровень профессионализма и личной заинтересованности каяедого сотрудника в успехе совместной деятельности; высокий уровень притязаний и осознание потребности в развитии коллектива; информированность о научных разработках, практических результатах деятельности и нововведениях в системе органов внутренних дел; сплоченность коллектива, готовность сотрудников к упорному труду в повседневных и стрессовых ситуациях. В экспериментальных группах наблюдалась большая выраженность этих факторов по сравнению с контрольными группами. Перечисленные факторы характеризуют психологическую готовность коллектива к инновационной деятельности, ставят в центр любых усовершенствований деятельности личность сотрудника, что отражает современную тенденцию, характеризующую общий сдвиг в содержании труда и положен™ отдельной личности.
В заключении представлены обобщенные результаты исследования, отмечается, что гипотеза исследования подтверждена, поставленные задачи исследования решены.
Разработана педагогическая модель формирования профессиональной готовности личного состава органов внутренних дел, включающая психолого-педагогическую, социо-культурную и духовно-нравственную подготовку, которая ориентирована на обеспечение формирования профессиональной готовности личного состава к выполнению служебных задач.
Выявлена совокупность характеристик внутреннего нравственного потенциала сотрудника, лежащих в основе профессиональной готовности личного состава к выполнению служебных обязанностей в современных социально-экономических условиях и выступающих в качестве регуляторов эмоционально-чувственной, мыслительной и предметно-практической сфер профессиональной деятельности.
Педагогическая система воспитания позволяет сформировать профессиональный ресурс как способность к профилактической и иной профессиональной деятельности, ориентированной на обеспечение населением территории органа внутренних дел норм общественной жизни, в форме эмоционально-чувственного опыта; опыта интеллектуальной деятельности; опыта профессиональной деятельности, выступающих в роли ориентировочной основы в процессе реализации принципов деятельности полицейского.
18
Таким образом, была разработана целостная система организации жизнедеятельности территориального органа внутренних дел ориентированная на формирование профессиональной готовности личного состава территориального отделения внутренних дел.
Экспериментально доказана высокая эффективность педагогической модели воспитания личного состава территориального органа внутренних дел, ориентированная на формирование профессиональной готовности к выполнению служебных обязанностей.
ВЫВОДЫ
1. В результате исследования была выявлена совокупность характеристик внутреннего нравственного потенциала сотрудников органов внутренних дел, лежащих в основе их профессиональной готовности к выполнению служебных обязанностей в современных социально-экономических условиях и выступающих в качестве регуляторов эмоциоиалыю-чувственной, мыслительной и предметно-практической сфер профессиональной деятельности.
Профессиональная готовность характеризуется целостностью, динамичностью и активностью. Целостность синдрома профессиональной готовности, как психического образования, не может быть неактивна, а активность проявляется в динамике ее развития у сотрудников ОВД.
2. В ходе проведенного исследования были выявлены факторы, определяющие эффективность формирования профессиональной готовности у сотрудников ОВД. К ним относятся: профессиональная компетентность при выполнении своих обязанностей (ранговый показатель 19,3%); профессиональные способности (18,1%); высокая мотивация к профессиональной деятельности (15,7%); сформированная личная нравственная позиция к профессиональной деятельности (13,2%); постоянное самосовершенствование и обновление своих профессиональных знаний (11,8%); самостоятельность, способность доводить дело до конца (9,3%); наличие гибкого, системного мышления (6,9%); общительность, активность, жизненный оптимизм (5,7%).
3. В результате проведенного исследования, была разработана педагогическая модель формирования профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей. Данная педагогическая модель включает: компоненты профессионализма; необходимые способности; методические приемы и способы формирования профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей; учет уровня развития профессиональных качеств, а также педагогические и организационные условия для ее реализации.
4. В процессе исследования были обоснованы организационные условия, необходимые для эффективного формирования профессиональной готовности у сотрудника органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей. К ним относятся: гибкое планирование процесса воспитания и
19
профессиональной подготовки (ранговый показатель 18,8%); включение в воспитательный процесс отдельных планов и программ по формированию психологической устойчивости к воздействию неблагоприятных факторов служебной деятельности (17,0%); проведение комплекса мероприятий по повышению уровня методической подготовленности руководителей занятий (15,5%); планирование мероприятий по развитию навыков всестороннего взаимодействия сотрудников органов внутренних дел (14,2%); планирование мероприятий для достижения понимания, одобрения и поддержки населением деятельности полиции при решении задач по борьбе с преступностью и охране общественного порядка (10,8%); разработка комплекса мероприятий по контролю над уровнем развития профессиональных качеств (9,5%); планирование мероприятий по совершенствованию навыков противодействию преступности и обеспечению общественной безопасности (8,0%); планирование процесса формирования целостной структуры личности (6,2%).
5. В ходе исследований были обоснованы педагогические условия, необходимые для эффективного формирования профессиональной готовности у сотрудника органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей. К ним относятся: создание обстановки на занятиях для повышения уровня познавательной активности (ранговый показатель 19,0%); насыщенность процесса профессиональной подготовки сотрудников ОВД активными формами и методами обучения (17,2%); применение комплексных упражнений для развития навыков задержания преступников и правонарушителей (15,7%); создание в ходе занятий благоприятной атмосферы для самосовершенствования сотрудников ОВД (14,5%); формирование установки на профессиональное саморазвитие сотрудников ОВД (10,5%); выработка объективных критериев оценки уровня профессиональной готовности (9,3%); применение педагогических методов в ходе занятий для развития смелости, решительности, упорства и других морально-волевых качеств (7,8%); оказание помощи сотрудникам ОВД в их профессиональном становлении (6,0%).
6. Результаты педагогического эксперимента свидетельствуют о высокой эффективности разработанной модели формирования профессиональной готовности у сотрудников ОВД.
Количество испытуемых достигших высокого уровня развития профессиональной готовности в конце педагогического эксперимента составило в ЭГ - 27%, а в КГ - 23%; среднего -58% и 41%; низкого - 15% и 36% соответственно.
Наиболее существенные отличия у испытуемых ЭГ по сравнению с КГ отмечались в развитии таких личностных качеств как трудолюбие, дисциплинированность, смелость, решительность, упорство и самообладание.
7. Объективным показателем высокой эффективности разработанной педагогической модели формирования профессиональной готовности у сотрудников ОВД к выполнению служебных обязанностей явились результаты выполнения комплексных профессиональных задач испытуемыми контрольной и экспериментальной групп.
Так, по окончании педагогического эксперимента, в ЭГ количество лиц, выполнивших профессиональные задачи на оценку «отлично», составило 27%, а в контрольной, лишь 18% и, наоборот, количество «двоечников» в ЭГ было, лишь 3%, а в КГ - 7%.
ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
' 1. Начальникам управлений ОВД основные усилия сосредоточить: на развитии познавательной активности у сотрудников; на формировании способности у сотрудников быстро адаптироваться к новым условиям профессиональной деятельности;
на развитии эмоционально-волевых черт характера, таких как смелость, решительность, упорство, самостоятельность, настойчивость, ответственность, трудолюбие, дисциплинированность.
2. В ходе проведения занятий активнее применять методы проблемного обучения, деловые игры, методы «мозгового штурма» и др.
3. В ходе практических занятий регулярно отрабатывать комплексные упражнения, которые в наибольшей степени способствуют формированию профессиональной готовности у сотрудников ОВД.
4. На занятиях по физической подготовке использовать разработанные в диссертации рекомендации по развитию смелости, решительности, морально-волевой устойчивости, упорства и настойчивости.
5. На занятиях шире практиковать проведение специального обучения сотрудников ОВД методам аутотренинга, позволяющего управлять собственным эмоциональным состоянием в процессе осуществления профессиональной деятельности.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ ОТРАЖЕНО В СЛЕДУЮЩИХ ПУБЛИКАЦИЯХ:
Статьи, опубликованные в рецензируемых журналах, рекомендованных ВАК РФ
1. Плаксин A.A. Ценностно-смысловой подход в воспитании профессиональной готовности сотрудников органов внутренних дел к реализации основных принципов деятельности полицейского [Текст]// А.А.Плаксин/ Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. -2011. №2 (50). - С. 217-224 (0,5 пл.).
2. Плаксин А. А., Колесов В. И. Педагогические правовые аспекты осуществления профилактической работы органами внутренних дел // Письма в Эмиссия. Оффлайн (The Emissia. Offline letters): электронный научный журнал. -Январь 2011, Art 1508.-СПб., 2011.
URL.: http: //\vww.emissia.orp/offline//2011/1508.htm. - Гос. per. 0421000031. ISS 199-8588 - Объем 0,5 п. л. (дата обращения 10.01.2011).
3. Плаксин A.A. Анализ активности и мотивации как факторов профессионального роста сотрудников ОВД [Текст] / A.A. Плаксин, В.И. Колесов// Вестник КГУ им. Н. А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2011. - №2. - С. 69-77 (0,8 пл.).
5. Плаксин А. А. Современная система управления органов внутренних дел и органов исполнения уголовных наказаний и пути повышения эффективности организации взаимодействия [Текст]/ A.A. Плаксин // Вестник КГУ им. Н.А.Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2011. - №2. - С. 110-115 (0,7 п. л.).
6. Плаксин А. А. Принципы организации воспитательной деятельности по обеспечению выполнения требований к профессиональной деятельности полицейского [Текст] / А. А. Плаксин // Человек и образование. — 2011. - №3. - С. 118-124(0,8 п. л.).
7. Плаксин A.A. Педагогические условия, необходимые для эффективного формирования профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей [Текст]/ А.А.Плаксин, М.П. Стародубцев// Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта». - 2012. - 4(86). — С. 112-115 (0,4 п. л.).
8. Плаксин A.A. Факторы, определяющие высокую эффективность формирования профессиональной готовности у сотрудников органов внутренних дел к выполнению служебных обязанностей [Текст]// A.A. Плаксин, М.П.Стародубцев/ Научный рецензируемый журнал «Актуальные проблемы физической и специальной подготовки силовых структур». - 2012. - № 3(16). -С. 121-127(0,4 пл.).
Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук
Плаксин Алексей Алексеевич
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ГОТОВНОСТИ У СОТРУДНИКОВ ОВД К ВЫПОЛНЕНИЮ СЛУЖЕБНЫХ ОБЯЗАННОСТЕЙ
Отпечатано с оригинала-макета заказчика в типографии 19.04.2012. Формат 70x90/16. Усл. печ. л. 1,43. Печать офсетная. Бумага офсетая. Тираж 100 экз. Заказ 556.
ООО «ПолиграфСервис» 195297, Санкт-Петербург, пр. Большевиков, 41