Педагогическая система профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью

Рамазанов, Рамин Анатольевич

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогическая система профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью

Автореферат

Автор научной работы: Рамазанов, Рамин Анатольевич
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Санкт-Петербург
Год защиты: 2011
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Педагогическая система профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью"

005004096

РАМАЗАНОВ Рамин Анатольевич

Педагогическая система профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью

13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

- 1 ДЕК 2011

Санкт-Петербург 2011

005004096

Работа выполнена в Санкт-Петербургском университете МВД России.

Научный руководитель:

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор Олейников Владимир Стефанович

доктор педагогических наук, профессор Слепов Владимир Яковлевич

кандидат педагогических наук, доцент Самарин Никита Юрьевич

Ведущая организация:

Московский университет МВД России

Защита состоится «/¿?» /л. 2011 г. в /6' £>& часов на

заседании диссертационного совета Д/^03.012.03 по защите диссертации на соискание ученой степей/ доктора и кандидата наук при Санкт-Петербургском университете МВД России (198206, Санкт-Петербург, ул. Летчика Пилютова, д. 1).

С диссертациеи можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского университета МВД России

Автореферат разослан «

2011 г.

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук, професа

В.Н. Устюжанин

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность темы исследования. Подразделения по борьбе с организованной преступностью были созданы в системе МВД в 1988 году. Перед данными подразделениями поставлены три основные задачи: борьба с организованной преступностью в сфере незаконного оборота оружия и наркотических средств, борьба с коррупцией, борьба с терроризмом и экстремизмом. В соответствии с Федеральным законом «О полиции» подразделения по борьбе с организованной преступностью включены в состав криминальной полиции с теми же функциями.

В процессе профессиональной деятельности сотрудники подразделений по борьбе с организованной преступностью испытывают сильное морально-нравственное давление со стороны организованных преступных групп и преступных сообществ и коррумпированных должностных лиц, а также значительные физические нагрузки. Это приводит к выраженным профессиональным деформациям, в связи с чем становится актуальной задача их предупреждения.

Сущность профессиональной деформации личности исследована в работах С.П. Безносова (1987, 1997, 2004), A.B. Буданова (1994), С.П. Безносова, А.Т. Иваницкого, В.Я. Кикотя (1996), B.C. Медведева (1996, 1999), K.P. Такасаевой (2001), О.Б. Поляковой (2008). Непосредственно профилактике профессиональной деформации сотрудников органов внутренних дел посвящены работы K.P. Такасаевой (2004), В.М. Бурыкина (2004), Н.Ю. Митюриной (2006).

Однако в исследованиях этих авторов не нашли своего отражения вопросы профилактики профессиональной деформации в подразделениях по борьбе с организованной преступностью, которые учитывали бы специфику решаемых задач и особенности профилактической работы в условиях служебно-боевой подготовки и воспитания сотрудников.

В то же время в Кодексе профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации подчеркивается значимость профилактических мероприятий в подразделениях ОВД.

Анализ научной литературы, а также результатов психолого-педагогических исследований по проблеме профессиональной деформации сотрудников правоохранительных органов позволил выделить ряд противоречий:

- между высоким уровнем разработанности сущности профессиональной деформации и недостаточной педагогической разработанностью данной проблемы;

- между высоким уровнем наличия в деятельности сотрудников деформирующих факторов и недостаточным уровнем подготовки руководителей подразделений к профилактической работе;

- между потребностями в обеспечении эффективности профилактики профессиональной деформации сотрудников и отсутствием соответствующих организационно-педагогических условий;

- между требованиями в проведении активной профилактической работы с сотрудниками органов внутренних дел и недостаточной изученностью особенностей профилактики в подразделениях по борьбе с организованной преступностью.

На основании вышеизложенного, нами поставлена проблема диссертационного исследования: профилактика профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью. Недостаточная научно-методическая разработанность проблемы и ее высокая социальная значимость определили актуальность темы данного исследования.

Цель исследования - обоснование, разработка и апробация педагогической системы профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью.

Объект исследования - процесс профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью.

Предмет исследования - педагогическая система профилактики профессиональной деформации у сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью и условия ее внедрения.

Гипотеза исследования заключается в том, что педагогическая система профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью будет более эффективной, если

- выделить специфику их профессиональной деятельности, способствующую развитию профессиональной деформации сотрудников;

- определить все субъекты профилактической работы, их функции, задачи и взаимосвязи в данной системе;

- выделить педагогическое содержание, формы и методы профилактической работы на всех уровнях системы;

- выделить условия повышения эффективности педагогической системы профилактической работы в практике управления подразделениями по борьбе с организованной преступностью.

Задачи исследования:

1. Выявить специфику профессиональной деятельности сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью с целью выявления факторов, способствующих развитию их профессиональной деформации.

2. Разработать педагогическую систему профилактики профессиональной деформации сотрудников, определив сущность, цели, функции, задачи и взаимосвязи всех ее элементов.

3. Разработать содержание, формы и методы профилактической работы всех субъектов системы.

4. Определить организационно-педагогические условия повышения эффективности системы профилактической работы в практике управления подразделениями по борьбе с организованной преступностью.

Методологическую основу исследования составляет личностно-деятельностный и системный подход к профессиональному образованию специалистов, а также труды классиков отечественной и зарубежной педагогики и психологии: Я.А. Коменского, Дж. Локка, A.C. Макаренко, Ж.Ж. Руссо, Г. Селье, К.Д.Ушинского и др.

Научно-теоретической основой исследования послужили работы авторов, раскрывающих

методологию и методику научно-педагогических исследований: Б.Г. Ананьева, A.B. Барабанщикова, Н.В. Бордовской, В.И. Загвязинского, Н.И. Загузова, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, A.A. Реана, А.П. Тряпицыной;

- принципы и теоретические основы организации профессиональной деятельности: А.Д. Глоточкина, А.И. Гурова, В.В. Лебедева, В.Л. Сажина,

A.Н. Томашева, Ю.А. Шаранова;

- психологические основы формирования профессионально-значимых качеств и становления личности профессионала: В.Л. Васильева, Е.А. Климова, В.Л. Марищука, В.Ю. Рыбникова, Я.Я. Юрченко,

B. А. Якунина;

- содержание и психолого-педагогическую сущность профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов: Л.Т. Бородавко, Н.Ф. Гейжан, A.A. Кочина, B.C. Олейникова, H.H. Силкина, В.Я. Слепова, В.И. Хальзова;

- механизм образования профессиональных деформаций и пути ее профилактики у специалистов различного профиля: С.П. Безносова, A.B. Буданова, А.Т. Иваницкого, В.Я. Кикотя, Д.П. Котова, B.C. Медведева, Н.Ю. Митюриной, О.Б. Поляковой, K.P. Такасаевой, Г.Г. Шиханцова.

Методы исследования:

1. Теоретические: изучение и анализ философской, педагогической, психологической, юридической литературы.

2. Эмпирические: системно-деятельностные, обсервационные (наблюдение); диагностические (анкетирование, тестирование, беседы, интервью); экспериментальные (постановка и проведение констатирующего и формирующего экспериментов).

3. Методы обработки данных: первичная обработка; анализ корреляций по критерию Спирмена и Стьюдента.

4. Включенный эксперимент и практический опыт служебной деятельности в системе первоначальной и профессиональной подготовки сотрудников по борьбе с организованной преступностью.

экономическими преступлениями (УБЭП), Центр психологической диагностики ГУ МВД по Санкт-Петербургу и Ленинградской области. В исследовании участвовали 318 сотрудников 28 отделов подразделений по борьбе с организованной преступностью.

Исследование проводилось в период 2006-2010 гг. в три этапа.

I этап. Изучалось состояние проблемы в теории и практике профессионального образования, юридической психологии и профессиональной деятельности. Проводились изучение и анализ научных исследований по теме с целью определения степени разработанности проблемы. Были сформированы гипотеза, цель и задачи исследования. Изучался опыт психологической и кадрово-воспитательной службы в подразделениях по борьбе с организованной преступностью. Разрабатывалась система профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью (2006-2007).

II этап. Формирование и уточнение гипотезы опытно-экспериментальной работы на основе анализа практической деятельности подразделений по борьбе с организованной преступностью, отбор методов диагностики, определение критериев оценки профилактической деятельности. В отделе кадров изучались результаты служебной деятельности, статистика периодичности получения больничных листов, их продолжительность, количество поощрений и наказаний, степень успешности, количество увольняющихся, а также вновь прибывших на службу, их возраст, причины, стаж службы в органах внутренних дел, на оперативной работе. На основании полученных результатов была разработана и апробирована программа профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью (2007-2009).

III этап. Данный этап заключался во всесторонней проверке проделанной работы, которая проводилась путем сопоставления данных, характеризующих уровни проявления профессиональной деформации у сотрудников, математической обработки полученных данных, определения статистической значимости результатов. На этом этапе опытно-экспериментальной работы получила подтверждение эффективность разработанной системы профилактики профессиональной деформации у сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью (2009-2010).

На защиту выносятся следующие результаты, полученные автором исследования:

необходимость мимикрии в преступной среде) и субъективные (ощущение социально-правовой незащищенности, неустойчивость ценностных ориентаций) факторы, а также проявления профессиональной деформации по каждому уровню деятельности.

2. Педагогическая система профилактики профессиональной деформации сотрудников, включающая в себя субъекты профилактической работы, их функции и задачи (психолого-педагогическое просвещение, воспитательная работа, планирование профилактической работы в подразделениях и контроль за ее осуществлением, организация психолого-профилактического просвещения по вопросам профилактики профессиональной деформации, помощь в преодолении деформирующих факторов объективных и субъективных, организация наставничества, коррекция отношения к сотрудникам и служебным обязанностям в процессе взаимодействия, расширение кругозора, ведение здорового образа жизни, личностное и эстетическое развитие, выявление признаков профессиональной деформации и помощь в решении индивидуальных проблем личности и профессионального развития, рекомендации по профилактике профессиональных заболеваний и ведению здорового образа жизни), связь в процессе взаимодействия (диссертация стр. 93-99).

3. Программа, формы и методы работы: планирование профилактической работы в подразделениях и контроль за ее осуществлением; организацию психолого-профилактического просвещения по вопросам профилактики профессиональной деформации; организацию наставничества; выявление признаков профессиональной деформации и помощь в решении индивидуальных проблем личности и профессионального развития; помощь в преодолении деформирующих объективных и субъективных факторов; профилактику профессиональных заболеваний.

4. Педагогическими условиями эффективности педагогической системы профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью являются: преемственность профилактических задач и действий в иерархии соподчинения должностных лиц в подразделениях; взаимодействие субъектов профилактики в процессе воспитательной и коррекционной работы; психолого-педагогический профессионализм руководства и сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью; научно-методическое обеспечение профилактической работы в подразделениях по борьбе с организованной преступностью; стимулирование сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью как основных субъектов профилактики профессиональных деформаций.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

- выделена специфика профессиональной деятельности сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью, определяющая особенности их профессиональной деформации;

- разработана система профилактики профессиональной деформации сотрудников, отражающая взаимодействие субъектов профилактической работы на разных уровнях управления и ситуаций профессиональной деятельности;

- разработана программа психолого-педагогического просвещения, индивидуальной профилактической работы и самопрофилактики сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью;

- выделены организационно-педагогические и психолого-педагогические условия эффективного внедрения системы профилактической работы в практику.

Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты позволяют эффективно осуществлять профилактику профессиональной деформации среди сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью и повышать психолого-педагогическую культуру личного состава.

Ход и результаты исследования могут служить моделью для профилактики профессиональной деформации в других оперативных подразделениях ОВД.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены системньм подходом к описанию и изучению объекта исследования, логикой проведения эксперимента в соответствии с целями, задачами и условиями осуществляемого исследования, реализацией современных методов сбора и обработки материалов, апробацией результатов исследования, участием автора в проведении профилактики профессиональных деформаций сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью, имеющим семилетний опыт работы в данных подразделениях.

Апробация результатов исследования проводилась на заседаниях кафедры педагогики СПбУ МВД России (2007-2010 гг.), на научно-практической конференции «Педагогическое наследие A.C. Макаренко и современные проблемы воспитания личности» (СПб, 2008), на международной научно-практической конференции «Законность. Правопорядок. Безопасность.» (СПб, 2010), в процессе профессиональной подготовки и профессиональной деятельности сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка используемой литературы и приложения. Содержание работы изложено на 171 странице машинописного текста в компьютерном наборе и сопровождается 18 таблицами, 4 схемами и 2 диаграммами.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении обоснована актуальность работы, определены ее цели, научный аппарат, этапы исследования, его новизна и практическая значимость, положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Психолого-педагогическне основы профилактики профессиональной деформации сотрудников правоохранительных органов» раскрывается состояние научной разработки проблемы в педагогической и специальной литературе; рассматриваются содержание и сущность профессиональной деформации, структура профилактики профессиональной деформации, организация и методика исследования проблемы.

Анализ психолого-педагогической литературы позволяет констатировать существование нескольких подходов к пониманию механизмов профессиональной деформации.

Один из них заключается в том, что в качестве главной причины возникновения профессиональной деформации рассматривается воздействие специфики профессиональной деятельности на специалиста при длительном профессиональном стаже (Д.П. Котов, Г.Г. Шиханцов (1976), С.П. Безносое (1987, 2004)).

В рамках другого подхода основной причиной профессиональной деформации является несоответствие индивидуально-психологических характеристик личности уровню требований, которые предъявляет к ней профессиональная деятельность (В.Л. Васильев (1976)).

Целый ряд авторов утверждает, что профессиональная деформация - это результат взаимного влияния служебной деятельности и индивидуальных особенностей личности (A.B. Буданов (1992), Г.Г. Романович, В.И. Батюк (1988), B.C. Медведев (1999), K.P. Такасаева (2004), Н.Ю. Митюрина (2006), О.Б. Полякова (2008)). Соответственно, существует несколько определений понятия профессиональная деформация. В данном исследовании под профессиональной деформацией понимается изменение профессиональных возможностей и личностных черт сотрудника, возникающих под влиянием особенностей профессии (содержания, организации и условий служебной деятельности), приводящих к искажению направленности его профессиональных действий и других поведенческих актов, которые отрицательно сказываются на его профессиональной деятельности.

Профессиональная деформация сотрудников правоохранительных органов проявляется в профессионально-нравственной, интеллектуальной и эмоционально-волевой сферах личности, а также в профессиональных действиях субъекта деятельности.

В профессионально-нравственной сфере деформация проявляется в утрате адекватного представления о гражданском и нравственном смысле профессиональной деятельности, формировании ощущения ее бесперспективности, в притуплении профессионального долга, росте эгоцентризма и эгоизма. Как следствие отмечается формальный подход к

работе или использование профессиональной деятельности для достижения личных узкоэгоистических целей.

В интеллектуальной сфере происходит притупление способности к самостоятельному мышлению и принятию решений, потеря способностей к самостоятельной учебе и профессиональному развитию; возникают затруднения с принятием решения в нестандартной ситуации, проявляется склонность к шаблонности мышления и догматизму, завышенная оценка своих знаний и способностей, снижение общего объема знаний, используемых при решении профессиональных задач, развитие некритического отношения к собственному мнению и оценкам происходящего, преувеличенное внимание к персональному

профессиональному опыту.

В эмоциональной сфере наблюдается «огрубление чувств», сужение и обеднение эмоционально-психологической сферы личности, ослабление способности контролировать и регулировать свои эмоции и чувства, развитие ощущения эмоциональной неуравновешенности, повышение уровня конфликтности (внешней и внутренней), ослабление волевых качеств и способности к сознательному самоконтролю. К этому нередко прибавляется состояние перманентной усталости и депрессии.

Воздействие факторов профессиональной деформации на личность сотрудника подразделений по борьбе с организованной преступностью и развитие признаков профессиональной деформации делает актуальными не только диагностику данного явления, но и его профилактику и преодоление.

Профилактика профессиональной деформации представляет собой систему предупредительных мероприятий, ориентированных на снижение вероятности развития предпосылок и проявлений рассматриваемого явления. Оптимальным вариантом осуществления работы по профилактике профессиональной деформации является комплексное проведение мер как психологического, так и непсихологического (аналитического, организационно-управленческого и воспитательного) характера.

В работе представлена структура подразделений по борьбе с организованной преступностью (БОП), а также организационная структура профилактики профессиональной деформации сотрудников, которая включает в себя 10 основных субъектов: руководство ГУ МВД, управление кадров, управление собственной безопасности, медицинскую службу, психологическую службу, руководство подразделений ГУ МВД (управление уголовного розыска и управление по борьбе с экономическими преступлениями), начальника оперативно-розыскной части по БОП, начальников отделов ОРЧ по БОП, коллектив подразделения, сотрудников. В данной структуре для каждого субъекта выделены задачи в системе профилактики и формы, в которых она осуществляется.

Профилактические мероприятия в конкретном подразделении по БОП включают сложный комплекс организационно-управленческих, кадровых, педагогических и психокоррекционных мероприятий, а также социальные меры.

Во второй главе «Пути и условия повышения эффективности педагогической системы профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью»

представлен анализ специфики профессиональной деятельности сотрудников подразделений по БОП, с точки зрения объективных и субъективных факторов, влияющих на развитие профессиональной деформации, а также особенностей их проявления. Приведены результаты изучения социально-профессиональных и личностных характеристик сотрудников подразделений по БОП. Рассмотрена модель педагогической системы профилактики профессиональной деформации, а также программа психолого-педагогического просвещения и профилактической работы всех субъектов профилактики, включенных в систему. Обоснованы организационно-педагогические условия повышения эффективности системы профилактики профессиональной деформации сотрудников в подразделениях по БОП.

Для выявления объективных и субъективных факторов, влияющих на развитие профессиональной деформации сотрудников подразделений по БОП, анализировалась специфика их деятельности. Были выделены такие специфические воздействия, как социальный статус, виды профессиональных действий (рассмотрены: проверка должностных лиц на причастность к совершению преступлений, разработка преступной группы, сообщества; контроль за деятельностью территориальных органов внутренних дел по делам в отношении организованных преступных групп и сообществ; внедрение сотрудников в организованные преступные группы и преступные сообщества; работа с внештатными сотрудниками), условия профессиональной деятельности (ненормированный рабочий день, усиленный вариант несения службы и др.). По каждой из этих позиций в диссертации выделены объективные и субъективные факторы и проявления профдеформаций сотрудников.

Систематизация этих факторов позволила далее разработать модель педагогической системы профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по БОП, где для каждого из субъектов этой системы определены направления профилактической работы (представлена на Схеме 1). На ее основе и по результатам диагностического этапа исследования разрабатывалась конкретная программа профилактики в подразделениях по БОП.

Для оценки уровня профессиональной деформации сотрудников на начальном этапе работы были изучены статистические данные кадровой службы, проведены беседы с сотрудниками подразделений по БОП различных специализаций, выявлены личностные характеристики методом наблюдения, опроса руководства и обобщения экспертных оценок об успешности профессиональной деятельности сотрудников. Целью диагностического этапа являлось выявление социально-психологических характеристик и личностных качеств, которые являются субъективными предпосылками профессиональной деформации.

Схема 1

Педагогическая система профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной

преступностью

Первая группа диагностических данных характеризует кадровый состав и уровень удовлетворенности сотрудников подразделений по БОП. В диссертации показано, что подавляющее число (72%) составляют сотрудники в возрасте от 25 до 40 лет; 9,2% - это сотрудники в возрасте до 25 лет. Сотрудников в возрасте 40-45 лет - 13,5% и 5,3% - лица в возрасте старше 45 лет. Средний возраст сотрудников равняется 35 годам. Укомплектованность отделов после реформирования снизилась с 99 9 до 78-50%, увеличилась текучесть кадров. Приведены данные, свидетельствующие о том, что после проведенной реорганизации подразделений в 2008 году кадровый состав отделов по БОП значительно омолодился, средний стаж работы сотрудников уменьшился в среднем на 16%, что повышает актуальность именно профилактической работы с

молодыми специалистами.

В процессе бесед многие сотрудники подразделений по БОП отмечали свое низкое материальное положение, в связи с чем им приходится искать дополнительные источники дохода в свободное от службы время, а иногда и в служебное время. Высок процент озабоченных своими жилищно-бытовыми условиями: лишь третья часть ответивших удовлетворены своими жилищными условиями, в то время как 54,3% не совсем удовлетворены, а 14,7% полностью не удовлетворены. Эти обстоятельства повышают риск развития профессиональной деформации специалистов.

На вопрос «довольны ли Вы своей работой», ответ «полностью удовлетворен» и «в основном удовлетворен» выбрали около 80%; «скорее не удовлетворен» и «не удовлетворен» около 20% сотрудников. Однако после реорганизации управления резко возрос процент недовольных ее результатами (в частности, из-за потери самостоятельности и определенного статуса). В качестве причин неудовлетворенности сотрудники подразделении по БОП чаще называли такие, как: низкая заработная плата - 10%, плохие условия труда и быта, организация труда - 25%, недостаточное финансирование учреждений - 20%. Также многие респонденты (65/о) указали на отсутствие авторитета подразделений в связи со слиянием отделов

после реорганизации.

Для сотрудников в возрасте до 25 лет характерен более высокии уровень неудовлетворенности служебной деятельностью, прежде всего по причинам материально-бытового характера, возможностей

профессионального и служебного роста, а с середины 2008 года по настоящее время (в период ликвидации и становления) отсутствие четкой перспективы в работе и жизни, учебы в высших учебных заведениях.

Вторая группа диагностических данных характеризует потери служебного времени по причине заболеваний стрессовой этиологии, среди которых наибольшее количество обращений к врачу вызвано сердечнососудистыми и простудными заболеваниями.

Третья группа данных - это результаты психологического обследования, где выявлялись качества, которые сотрудники считают наиболее важными, а также эмоциональная стабильность и психологические

проблемы сотрудников подразделений по БОП (получены специалистами психологической службы ГУ МВД).

Качество, сильное развитие которого отметила большая часть сотрудников, - это взаимопомощь, взаимовыручка. Сильно развитым данное качество в коллективах считают 85% сотрудников подразделений по БОП На втором месте стоят дисциплинированность - 80% и уважение друг к другу -/5/о; добросовестное отношение к работе - 70%.

Сотрудники подразделений по борьбе с организованной преступностью изначально считают свою работу ответственной, напряженной, трудной утомительной, сложной и неуважаемой. 25% респондентов отметили что испытывают психологический дискомфорт при работе с задержанными Каждый седьмой сотрудник отмечал наличие конфликтов с коллегами несколько реже опрошенные конфликтуют с начальством, около трети опрошенных признала наличие конфликтов в семье, что также не может не сказываться на настроении и работе человека, такая ситуация требует профилактических мер психолого-педагогического характера.

На основе полученных в ходе исследований данных, проектирования педагогической системы профилактики профессиональной деформации была разработана программа по ее реализации в подразделениях по БОП Программа включала в себя три основных направления.

Первое заключалось в разработке содержания психолого-педагогического просвещения для всех субъектов профилактики по . следующим темам:

• Сущность профессиональной деформации (индивидуальная личностная, субъектная). '

• Объективные факторы, влияющие на профессиональную деформацию сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью

• Субъективные факторы, влияющие на профессиональную деформацию

• Проявление профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью в быту и профессиональной деятельности.

• Пути профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделении по борьбе с организованной преступностью.

• Методы совладания с неблагоприятными жизненными и профессиональными событиями (коппинг-поведение).

• Роль руководителя в профилактике профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью

пт', ~ПОрТ И ЗД0Р?ВЫЙ 0бра3 ЖИЗНИ как средство профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью.

сот* ^Г™ КЗК СреЛСТВ0 профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделении по борьбе с организованной преступностью

Второе направление программы включало мероприятия индивидуальной психолого-педагогической работы по следующим этапам-

1. Установление причин профессиональной деформации и состояния ее развития.

2. Определение уровня развития профессиональной деформации.

3. Диагностика изменений в профессиональной деятельности сотрудников.

4. Определение компетентности обследуемых для решения тех или иных задач.

5. Оценка результатов педагогической коррекции основных

профессиональных качеств.

6 Разработка рекомендаций по наиболее эффективному использованию методов и форм воспитательной работы для предупреждения

профессиональной деформации.

Третье направление программы включало мероприятия организационно-воспитательной работы по следующим этапам:

- создание благоприятного морально-психологического климата в коллективе;

- формирование установки на сознательное соблюдение профессионально-этических принципов и норм;

- развитие морально-психологической устойчивости и деловой

направленности сотрудников;

- информирование сотрудников о признаках и последствиях негативных изменений личности в профессиональной деятельности;

- выработка у сотрудников профессионального иммунитета к негативным воздействиям преступной среды и криминальной субкультуры;

- воспитание у сотрудников высокой общей и профессиональной культуры, эстетического вкуса, развитие самодеятельного художественного творчества;

- организация активного отдыха с частичным или полным изменением социально-психологического фона общения.

Результативность профилактических мероприятий по предупреждению профессиональной деформации у сотрудников зависит от взаимной согласованности частей и элементов программы, направленной на

достижение поставленной цели.

Проверка эффективности проведенной профилактической работы разработанной педагогической программы проводилась в ходе педагогического эксперимента, где были сформированы^ две группы: экспериментальная и контрольная (по 90 сотрудников в каждой).

Различия уровня профессиональной деформации в группах изучались по семи критериям. Среди них к личностным отнесены: уважение к закону; отношение к окружающим; чувство собственного достоинства; разнообразие интересов, занятие спортом; к профессиональным - отношение к профессии; надежность; психологическая устойчивость. Эти критерии выделены в результате опроса успешных сотрудников, изучения нормативной

документации, наблюдения, индивидуальных бесед. В диссертации подробно раскрыты показатели и методика оценки их выраженности.

Каждый из показателей на диагностическом и контрольном (итоговом) этапе опытно-экспериментальной работы выявлялся методами наблюдения, анкетирования, экспертных оценок, анализа служебных характеристик.' Особую группу составляли характеристики психологической устойчивости, которую выявляли сотрудники психологической службы, основой служил тест Люшера.

Обобщение полученных данных позволило отнести показатели профессиональной деформации каждого сотрудника экспериментальной и контрольной групп к одному из трех уровней - высокий, средний и низкий.

Сравнение результатов показало, что в экспериментальной группе количество сотрудников с высоким и средним уровнем профессиональной деформации значимо ниже, чем в контрольной. Сводные данные представлены в Таблице 1.

Таблица 1

Характеристика уровней профессиональной деформации сотрудников экспериментальной и контрольной групп по результатам внедрения программы профилактики

Уровень Экспериментальная группа п = 90 Контрольная группа п = 90

человек % средний балл человек % средний балл

Высокий 17 19 2.2 21 23 2 5

Соелний 42 47 1.4 51 57 1 7

Низкий 31 34 0.2 18 20 1 2

Итого 90 100 1,2 90 100 1,8

результате внедрения программы профилактики в экспериментальной группе сократилось количество сотрудников, имеющих высокую степень профессиональной деформации. При этом в контрольной группе она уменьшилась на 5% от численности сотрудников в группе. Число имеющих низкий уровень профессиональной деформации в экспериментальной группе увеличилось на 25%, в то время как в контрольной группе это число увеличилось на 11% (Таблица 2).

Для определения достоверности полученных различий использовались критерии Спирмена и Стьюдента, которые позволяют выявить значимость количественных и качественных показателей при исследовании.

По методу Стьюдента выявлено, что результаты в экспериментальной группе после эксперимента достоверно лучше, чем на начало проведения эксперимента на уровне значимости р<0,01, достоверность 99%.

Таблица 2

Сравнительная характеристика профессиональной деформации сотрудников экспериментальной и контрольной групп

Уровень Экспериментальная группа |

До начала эксперимента После окончания эксперимента

человек % средний балл человек % среднии балл

17 19 2.6 9 10 2.2

42 47 1.8 28 31 1.4

31 34 0.7 53 59 0.2

Итого 90 100 1.7 90 100 1,2

Уровень Контрольная группа

До начала эксперимента После окончания эксперимента

человек % средний балл человек % среднии балл

21 23 2.8 17 19 2.5

51 57 1.7 45 50 1.7

18 20 1.2 28 31 1.2

Итого 90 100 1,9 90 100 1.8

Результаты в контрольной группе после окончания эксперимента достоверно лучше, чем на начало проведения эксперимента на уровне значимости р<0,05, достоверность 95%.

Различия в изменениях контрольной и экспериментальной групп оценивались по методу Спирмена. Выявлена достоверность различий при Р-уа1иеБ <0,05.

В диссертации показано, что эффективность педагогической системы профилактики профессиональной деформации сотрудников повышается при соблюдении ряда организационно-педагогических и психолого-педагогических условий, которые раскрыты в положениях, выносимых на

защиту, и теоретических выводах.

На основе проведенного исследования были сформулированы следующие теоретические выводы.

1. Профессиональная деформация - это негативное изменение профессиональных возможностей и личностных черт сотрудника, возникающее под влиянием особенностей профессии (содержания, организации и условий служебной деятельности), приводящее к искажению направленности его профессиональных действий и других поведенческих актов, которые отрицательно сказываются на его профессиональной деятельности.

2. Особенности профессиональной деятельности сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью проявляются в их

социальном статусе, видах профессиональных действий, условиях службы. Наибольшей спецификой обладают такие виды действий, как проверка должностных лиц на причастность к совершению преступления, разработка преступных групп и сообществ, контроль за деятельностью территориальных органов внутренних дел, внедрение сотрудников в организованные группы и сообщества, работа с внештатными сотрудниками. Каждое из этих воздействий характеризуется объективными и субъективными факторами, способствующими развитию профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью и конкретными проявлениями в отношениях к профессии, коллегам, гражданам.

3. Профилактика профессиональной деформации представляет собой совокупность предупредительных мероприятий, ориентированных на снижение вероятности развития предпосылок и проявления профессиональной деформации. Одной из задач такой профилактики является блокирование и сглаживание факторов, способствующих развитию профессиональной деформации. Работа по профилактике профессиональной деформации включает в себя меры как психолого-педагогического, так и организационно-управленческого характера.

4. Педагогическая система профилактики профессиональной деформации включает в себя семь взаимосвязанных субъектов данной деятельности (руководство подразделений ГУ МВД, начальники оперативно-розыскных частей по борьбе с организованной преступностью, начальники отделов по борьбе с организованной преступностью, коллектив подразделений по борьбе с организованной преступностью, сотрудники подразделений по борьбе с организованной преступностью, психологическая и медицинская служба). Каждый из этих субъектов решает собственные задачи в общей системе профилактической работы, объединенной целью, содержанием психолого-педагогического просвещения в процессе воспитательной работы и самовоспитания.

5. Организационно-педагогическими условиями повышения эффективности педагогической системы профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью являются преемственность профилактических задач и действий в иерархии соподчинения должностных лиц в подразделениях; взаимодействие субъектов профилактики в процессе воспитательной и коррекционной работы; психолого-педагогическая грамотность (образованность) руководства и сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью; научно-методическое обеспечение профилактической работы в подразделениях по борьбе с организованной преступностью; стимулирование сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью как основных субъектов профилактики профессиональных деформаций.

На основе проведенной работы были сформулированы практические рекомендации:

1. Целесообразно ввести в программу подготовки и переподготовки начальствующего состава ГУ МВД курс «Профилактика профессиональной деформации» с целью повышения значимости профилактической работы, овладения ее содержанием и современными методами проведения.

2. Необходимо рассматривать мероприятия по профилактике профессиональной деформации у сотрудников не только как элемент воспитательной работы, но и как неотъемлемую составную часть оперативной и служебной подготовки.

3. Кадровым, воспитательным и психологическим службам периодически целесообразно проводить диагностику профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью с использованием данных об особенностях влияния их деятельности на личность и деятельность сотрудников.

4. Руководству подразделений по борьбе с организованной преступностью рекомендуется обеспечивать психолого-педагогическое сопровождение сотрудников, особенно в периоды пребывания будущего сотрудника в течение всего первого года профессиональной деятельности, профессиональной адаптации, личностных и профессиональных

нормативных кризисов.

5. При проведении практических занятий по служебной подготовке необходимо использовать активные методы обучения, позволяющие сформировать представление о конструктивном профессиональном поведении и развитии конкретных навыков такого поведения в целях профилактики профессиональной деформации.

6. В ходе служебной подготовки целесообразно ввести занятия по психической саморегуляции и социально-психологическому тренингу общения с гражданами и правонарушителями.

Основные положения диссертации отражены в следующих опубликованных работах автора:

I. В научных журналах и изданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации:

1. Рамазанов P.A. Содержание и сущность профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России.

2010. №3 (47). 0,9 п.л.

2. Рамазанов P.A. Структура профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью // Вестник Санкт-Петербургского университета МВД России. 2010. №4 (48). 0,7 п.л.

И. В иных научных изданиях:

3.Рамазанов P.A. Педагогическая профилактика профессиональной деформации сотрудников УБОП // Нравственно-правовые аспекты воспитания будущих офицеров внутренних войск МВД России (сотрудников ОВД) как всесторонне развитой личности: Сборник научных статей межвузовской научно-практической конференции. СПб., 2006. 0,2 п.л.

4. Рамазанов P.A. Теоретическое наследие A.C. Макаренко и влияние коллектива на профилактику и коррекцию профессиональной деформации личности сотрудника УБОП //Педагогическое наследие A.C. Макаренко и современные проблемы воспитания личности: Сборник научных трудов, посвященный 120-летию со дня рождения A.C. Макаренко СПб., НОУ СЮА АКМЕ-ЦЕНТР, 2008. 0,2 п.л.

5. Рамазанов P.A. Роль руководителя в реализации мер по профилактике профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью // Межотраслевой научно-теоретический журнал «Современная наука» № 1 (1). СПб., 2010. 0,2 п.л.

6. Рамазанов P.A. Система профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью // Межотраслевой научно-теоретический журнал «Современная наука» №2 (2). СПб., 2010. 0,2 п.л.

Общий объем публикаций 2,4 п.л.

Подписано в печать 28.09.2011. Бумага офсетная. Объём 1,5 пл., Тираж 100 экз. Заказ № 03-09-2011

Отпечатано с оригинал-макета заказчика

в типографии ООО «Политон» 198096, Санкт-Петербург, пр. Стачек, 82 тел: 784-13-35

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Рамазанов, Рамин Анатольевич, 2011 год

Введение.

Глава 1. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ СОТРУДНИКОВ

ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫХ ОРГАНОВ

1.1. Факторы и условия, определяющие профессиональную деформацию личности специалиста.

1.2. Сущность и показатели профессиональной деформации сотрудников правоохранительных органов.

1.3. Организация профилактики профессиональной деформации сотрудников правоохранительных органов.

1.4. Организация и методика исследования.

Выводы по 1-й главе.

Глава II. ПУТИ И УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕФОРМАЦИИ СОТРУДНИКОВ

ПОДРАЗДЕЛЕНИЙ ПО БОРЬБЕ С ОРГАНИЗОВАННОЙ ПРЕСТУПНОСТЬЮ

2.1. Специфика деятельности подразделений по борьбе с организованной преступностью в связи с задачами профилактики профессиональной деформации.

2.2. Система профилактики профессиональной деформации в подразделениях по борьбе с организованной преступностью и критерии ее эффективности.

2.3. Совершенствование содержания, форм и методов профилактики профессиональной деформации в подразделениях по борьбе с организованной преступностью.

2.4. Организационно-педагогические условия повышения эффективности системы профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью и оценка ее результативности.

Выводы по 2-й главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогическая система профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью"

Подразделения по борьбе с организованной преступностью были созданы в системе МВД в 1988 году. Перед данными подразделениями поставлены три основные задачи: борьба с организованной преступностью в сфере незаконного оборота оружия и наркотических средств, борьба с коррупцией, борьба с терроризмом и экстремизмом. В соответствии с Федеральным законом «О полиции» подразделения по борьбе с организованной преступностью включены в состав криминальной полиции с теми же функциями.

- определить все субъекты профилактической работы, их функции, задачи и взаимосвязи в данной системе;

- выделить педагогическое содержание, формы и методы профилактической работы на всех уровнях системы;

Задачи исследования:

3. Разработать содержание, формы и методы профилактической работы всех субъектов системы.

Научно-теоретической основой исследования послужили работы авторов, раскрывающих методологию и методику научно-педагогических исследований: Б.Г. Ананьева, A.B. Барабанщикова, Н.В. Бордовской, В.И. Загвязинского, Н.И. Загузова, И.А. Зимней, Н.В. Кузьминой, A.A. Реана, А.П. Тряпицыной; принципы и теоретические основы организации профессиональной деятельности: А.Д. Глоточкина, А.И. Гурова, В.В. Лебедева, В.Л. Сажина,

A.Н. Томашева, Ю.А. Шаранова; психологические основы формирования профессионально-значимых качеств и становления личности профессионала: В.Л. Васильева, Е.А. Климова, В.Л. Марищука, В.Ю. Рыбникова, Я.Я. Юрченко,

B.А. Якунина; содержание и психолого-педагогическую сущность профессиональной подготовки сотрудников правоохранительных органов: Л.Т. Бородавко, Н.Ф. Гейжан, A.A. Кочина, B.C. Олейникова, H.H. Силкина, В.Я. Слепова, В.И. Хальзова; механизм образования профессиональных деформаций и пути ее профилактики у специалистов различного профиля: С.П. Безносова, A.B. Буданова, А.Т. Иваницкого, В.Я. Кикотя, Д.П. Котова, B.C. Медведева, Н.Ю. Митюриной, О.Б. Поляковой, K.P. Такасаевой, Г.Г. Шиханцова.

Методы исследования:

1. Теоретические: изучение и анализ философской, педагогической, психологической, юридической литературы.

3. Методы обработки данных: первичная обработка; анализ корреляций по критерию Спирмена и Стьюдента.

Экспериментальной базой исследования являются кадровые подразделения управления по борьбе с организованной преступностью (УБОП), управления уголовного розыска (УУР), управления по борьбе с экономическими преступлениями (УБЭП), Центр психологической диагностики ГУ МВД по Санкт-Петербургу и Ленинградской области. В исследовании участвовали 318 сотрудников 28 отделов подразделений по борьбе с организованной преступностью.

Исследование проводилось в период 2006-2010 гг. в три этапа.

На защиту выносятся следующие результаты, полученные автором исследования:

1. Специфика профессиональной деятельности сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью, влияющая на развитие их профессиональной деформации, к которой отнесены: виды профессиональных действий (разработка преступных групп, работа с внештатными сотрудниками, внедрение в организованные преступные группы), объективные (высокий административно-финансовый ресурс, необходимость мимикрии в преступной среде) и субъективные (ощущение социально-правовой незащищенности, неустойчивость ценностных ориентаций) факторы, а также проявления профессиональной деформации по каждому уровню деятельности.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечены системным подходом к описанию и изучению объекта исследования, логикой проведения эксперимента в соответствии с целями, задачами и условиями осуществляемого исследования, реализацией современных методов сбора и обработки материалов, апробацией результатов исследования, участием автора в проведении профилактики профессиональных деформаций сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью, имеющим семилетний опыт работы в данных подразделениях.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволяют сделать следующие теоретические выводы.

2. Особенности профессиональной деятельности сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью проявляются в их социальном статусе, видах профессиональных действий, условиях службы. Наибольшей спецификой обладают такие виды действий, как проверка должностных лиц на причастность к совершению преступления, разработка преступных групп и сообществ, контроль за деятельностью территориальных органов внутренних дел, внедрение сотрудников в организованные группы и сообщества, работа с внештатными сотрудниками. Каждое из этих воздействий характеризуется объективными и субъективными факторами, способствующими развитию профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью и конкретными проявлениями в отношениях к профессии, коллегам, гражданам.

5. Организационно-педагогическими условиями повышения эффективности педагогической системы профилактики профессиональной деформации сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью являются преемственность профилактических задач и действий в иерархии соподчинения должностных лиц в подразделениях; взаимодействие субъектов профилактики в процессе воспитательной и коррекционной работы; психо лого-педагогическая грамотность (образованность) руководства и сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью; научно-методическое обеспечение профилактической работы в подразделениях по борьбе с организованной преступностью; стимулирование сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью как основных субъектов профилактики профессиональных деформаций.

На основе проведенной работы были сформулированы практические рекомендации:

Заключение

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Рамазанов, Рамин Анатольевич, Санкт-Петербург

1. Акмеология. Учебник под общ. ред. Деркача A.A. - Москва: РАГС, 2002,- 688с.

2. Аванесов Г.А. Криминология и социальная профилактика. М., 1980.-137с.

3. Авдеев В.В. Психологические основы повышения эффективности деятельности работников ОВД в экстремальных ситуациях.- М., 1989.-с. 14-31.

4. Агапов B.C. Становление Я-концепции личности: теория и практика. М.: Институт молодежи, 1999.-164с.

5. Акмеология: методология, методы и технологии: Материалы научной сессии. М.: Изд-во РАГС, 1998.

6. Алферов Ю.А., Козюля В.Г. Дезадаптация и стрессоустоичивость человека в преступной среде.- Домодедово, 1996,с.93-108.

7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. Т. 1.Т.2.,М., 1980, с.43-57.

8. Ананьев Б.Г. Психология педагогической оценки. Избранные педагогические труды: В 2-х т.//Под ред. A.A. Бодалева, Б.Ф.Ломова, Н.В. Кузьминой. М., 1980.-т.1-230 е., т.2-287с.

9. Андреев Н.В. Социально-психологические особенности личности и коллектива отряда милиции особого назначения //Проблемы профилактики профессиональной деформации сотрудников органов внутренних дел: Сб. научных трудов М.: НИИ МВД России, 1993.-83с.

10. Анцифирова Л.И. Методологические принципы и проблемы психологии.//Психологический журнал. 1982. т.З, №2, с.3-18.

11. Апчел В.Я., Цыган В.Н. Стрессустойчивость человека. СПб, 1999. -с.23-46.

12. Артемьева Е.Ю., Вяткин Ю.Г. Психологические методы описания профессий.//Вопросы психологии. -1985 №3, с. 127-133.

13. Бабанский Ю.К. Педагогика. М.:Просвещение,1983.- 608с.методологический и гносеологический аспекты. СПб. Пенза: 111 НУ, 1997.-199с.

14. Баранов П.П. Профессиональное правосознание работников ОВД.- М., 1991.-87с.

15. Безносов С.П. Профессиональная деформация и воспитание личности в сб. "Психологическое обеспечение социального развития человека"-Л.:ЛГУ, 1989.-С.69-74.

16. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. Сб. "Коллектив, личность, общение".-Л.:Лениздат,1987.-с.21-22.

17. Безносов С.П. Профессиональные деформации личности: (подходы, концепции, метод). Автореферат диссертации . доктор психологических наук,- Санкт-Петербург, 1997. 35с.

18. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности: (подходы, концепции, метод).- Диссертация . доктор психологических наук. Санкт-Петербург, 1997.- 398с.

19. Безносов С.П. Профессиональная деформация личности. Санкт-Петербург, 2004.- 272с. с. 190-201.

20. Белослудцев В.И., Зайко Т.М. Реализация длительных сроков лишения свободы и проблемы профилактики профессиональной деформации сотрудников правоохранительных органов. Учебно-практическое пособие. Екатеринбург, 2000. -152с.

21. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. -М.: Филинъ, 1996.-472с.

22. Борисова Е.М. Индивидуальное разнообразие становление профессионала. М., 1981.- с.260-281.

23. Борисова С.Е. Профессиональная деформация сотрудников милиции и ее личностные детерминанты: Автореферат диссертации . кандидат психологических наук. Москва, 1998.- 35с.

24. Бородавко JI.Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России. Автореферат диссертации . доктор педагогических наук. Санкт-Петербург, 2005. 46с.

25. Бородавко Л.Т., Баранов В.М. Профессиональная готовность курсантов к ОРД: сущность, содержание, структура. Учебно-практическое пособие. Белгород: Изд-во БелЮИ, 2009.- 67с.

26. Бородавко Л.Т., Быхтина Н.В. Проблемы формирования коммуникативной культуры курсантов, слушателей и студентов: теоретический аспект. Научно-практическое пособие. Белгород, 2009.- 55с.

27. Бродченко О.И., Акентьев П.В. Развитие психологических профессионально важных качеств сотрудников оперативных подразделений ОВД как средство повышения эффективности раскрытия преступлений: методическое пособие М.: Изд-во ВНИИ МВД России., 2003. 92с.

28. Буданов A.B. Методические рекомендации к занятию по теме "Психолого-педагогические пути преодоления профессиональной деформации сотрудников ОВД".- Тип. ПХУ МВД РФ, 1994.-37с.

29. Бурканова O.A. Профессиональная деформация сотрудников ОВД // Вестник Московского университета МВД России. М.: Изд-во Моск. ун-та МВД России, 2007. № 1. - с. 119-121

30. Васильев В. Л. Психологические основы организации труда следователя. Волгоград, 1976.- 211с.

31. Вахов В.П., Козюля В.Г., Калманов Г.Б. Психическая дезадаптация у сотрудников органов внутренних дел и методы ее коррекции. М.: НИИ МВД России, 1993.-97с.- с.8.

32. Вахов В.П., Волков В.Н., Колос И.В., Назаренко Ю.В., Калманов Е.Б. Особенности психического состояния сотрудников ОВД работающих в экстремальных условиях. Домодедово: МИП, 1992.

33. Волков A.A. Личностные трансформации сотрудников милиции общественной безопасности на разных уровнях профессиональнойсамореализации. Автореферат диссертации . доктор психологических наук. Ростов-на-Дону, 2010.- 44с.

34. Витольник Г.А. Воспитание профессиональной чести слушателей вузов МВД России: Автореферат дис. .канд. пед. наук. СПб., 1997. -21с.

35. Водопьянова Н.Е. Синдром «психического выгорания» в коммуникативных профессиях // Психология здоровья /под редакцией Г.С. Никифирова. СПб.: СПбГУ, 2000. - 504с.- с.443-463.

36. Волков Б.С. Детерминистическая природа преступного поведения. Казань. 1975.-58с.

37. Выготский JI.C. Мышление и речь. Собрание трудов. М.: Лабиринт, 2001.- 366с.

38. Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М.:1988.- 255с.

39. Гейжан Н.Ф. Индивидуализация профессионального воспитания учащихся профтехучилищ. СПб., 1994. - 118с.

40. Гейжан Н.Ф. Психолого-педагогические основы индивидуализации профессионального воспитания учащихся профессиональных учебных заведений: Диссертация . доктор пед. наук. СПб., 1995. - 251с.

41. Геллерштейн С.Г. Проблемы психотехники на пороге второй пятилетки. //Советская психотехника. 1932, №1-2, с. 19.

42. Гилинский Я.И., Юнацкевич П.И. Социологические и психолого-педагогические основы суицидологии. Санкт- Петербург, 1999. - 88с.

43. Глосс Дх., Стенли Дх. Статистические методы в педагогике и психологии. М., 1976. 96с.

44. Горлинский И.В., Постоев Б.П., Скобелев И.В. Опыт проведения психологической подготовки с младшим начальствующим составом. М.; Академия МВД России. 1986.- 58с.

45. Губанов A.B. Полиция государства Западной Европы: Основные черты организации и деятельности. //Учебное пособие. М.: ВНИИ МВД СССР,1990,-62с.

46. Гуров А.И. Профессиональная преступность: прошлое и современность. М.: 1990-52с.

47. Джегутанов Б.К. Философия. СПб.: 1996.С.474-480.

48. Дикова В.В. «Агрессия как профессионально обусловленная деформация личности учителя» (автореферат диссертации . кандидат психологических наук) М.: 2005. - 23с.

49. Ершов А.А. Взгляд психолога на активность человека. М., 1991.- 159с.

50. Загвязинский В.И. Методология и методика педагогического исследования.- М., 1982.-102с.

51. Закирова Т.И. Педагогические условия профилактики профессиональной деформации личности сотрудников пенитенциарных учреждений в системе повышения квалификации: диссертация . кандидат педагогических наук. Йошкар-Ола 2007.-210с.

52. Згурский В.С. Человек и профессия. М.: 1972.181с.

53. Зеер Э.Ф., Романцев Г.М. Личностно-ориентированное профессиональное образование//Педагогика, 2002, № 3. с. 16-21.

54. Зеер Э.Ф., Шахматова О.Н. Личностно ориентированные технологии профессионального развития специалиста: Научно-методическое пособие. -Екатеринбург, 1999.

55. Зейгарник Б.В. Психология личности: норма и патология М.: Изд-во МОДЭК, 2007. 414с.

56. Зимняя И.А. Педагогическая психология. Ростов-Дон: Феникс, 1997. - 480с.

57. Зудин В.Ф. Социальная профилактика преступлений. Саратов. 1983.-с.37-65.

58. Иберла К. Факторный анализ: Пер. с нем. М.: Статистика, 1980. - 398с.

59. Иваницкий А.Т. Совершенствование психологической подготовки курсантов ВВУЗов МВД СССР к службе во внутренних войсках. Автореферат диссертации . кандидат педагогических наук. М., 1987.- 20с.

60. Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: Диссертация . доктор пед. наук. СПб., 2000. - 354с.

61. Иванюк М.И., Гейжан Н.Ф. О значении соотношения интереса и способностей для профориентации школьников//Психологические аспекты профориентационной работы среди молодежи. Ташкент, 1981.-е. 41-44.

62. Ивашенко Ф.И. Проблемы психологии трудового воспитания. // Вопросы психологии. 1980. №6. с. 16-24.

63. Ивченко С.И. Деформация правосудия.// "Неделя".- 1987. №1423. с. 15

64. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001 - 752с.

65. Ильина Т.А. Педагогика: Курс лекций. М.: 1984. 495с.

66. Калугина Н.Г. Нравственно-профессиональная деформация сотрудников ОВД и пути ее преодоления // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1997, №1 с. 14-19.

67. Капшунова И.К. Методологические основы исследования проблем генезиса нравственно-правового воспитания. Учебно-методическое пособие. Санкт-Петербургская юридическая академия, 2005. 44с.

68. Карпов В.В., Катханов М.Н., Свиридова Н.Г. Методология подготовки преподавателей на ФПК при многоступенчатой системе обучения в вузе. -М., 1992.

69. Карпова И. Профессиональная деформация у сотрудников ОВД. Журнал Законность. 2000. №2. с. 30.

70. Кашник О. И. «Социальные деформации личности в условиях переходного периода российского общества: сущность и формы их проявления». Автореферат диссертации.кандидат социологических наук. Новосибирск. 1997. 23с.

71. Кикоть В.Я. Профессиональная ориентация и психологический отбор кандидатов в ВУЗ МВД России: Учебное пособие. СПб.: СПб А МВД России, 1996.-26с.

72. Кикоть В.Я., Мусин Я.Н., Слепов В.В. Основные пути и педагогические условия реализации воспитывающего обучения в условиях ВВКУ ВВ МВД России: Учебное пособие. СПб.: СПбВВКУ ВВ МВД России, 1996.-45с.

73. Кикоть В.Я., Якунин В. А. Педагогика и психология высшего образования: Учебник. СПб.: СПбГУ-СПВИ ВВ МВД России, 1996. - 320с.

74. Китов А.И. Психология управления. М., 1979.с.342-389.

75. Климов Е.А. Психологическое содержание труда и вопросы воспитания. М.: "Знамя". 1986. - 80с.

76. Клубов Е.П. Профессионально-важные условия деятельности и основные требования к личности милиционера. М., 1987. - 114с.

77. Кобец Н.Г. Предупреждение правонарушений в производственном коллективе.- М., 1982,- 96 с.

78. Кодекс профессиональной этики сотрудника органов внутренних дел Российской Федерации. М., 2009.

79. Козлов В.В. Истоки осознания. "Теория и практика интегративных психотехнологий. // М.: ООО "Полибиг"., 1995. 279с.

80. Козюля В.Г. Повышение стрессоустойчивость сотрудников ИТК.- М., 1995.- 114 с.- с. 16.

81. Коменский Я.А., Локк Д., Руссо Ж.Ж., Песталоцци И.Г. Педагогическое наследие// Сост. А.Ф.Смирнов. М., 1988. 384 с.

82. Коновалова Л.И. Новые тенденции образования в России/Юбразование в России: перспективы и реальность: Материалы научно-практической конференции. СПб., 2001. - С. 7-11.

83. Конюхов Н.И. Словарь-справочник по психологии. М., 1996. - 160с.

84. Корнеев В.Н. Профилактика профессиональной деформации сотрудников правоохранительных органов (методические основы). Автореферат диссертации . кандидат педагогических наук. Москва, 2006. -с. 27

85. Кочин A.A. Педагогическая профилактика асоциального поведения несовершеннолетних в процессе деятельности органов внутренних дел МВД России. Автореферат диссертации . доктор педагогических наук. СПб.,2007.

86. Кошелева C.B. Организационно-психологические детерминанты профессионального самосознания руководителя. Автореферат диссертации . доктор психологических наук. СПб., 1997.

87. Кошелева C.B. Психологические основы управления персоналом. СПб., 1995.

88. Крау Э. Начальная профессиональная адаптация и пути ее определения. // Вопросы психологии. 1984.№1 .с.56-66.

89. Крившенко Л.П. Педагогика. Учебное пособие- М., 2007.- 432с. -с. 55.

90. Кузьмин P.A., Русалинов A.A. Влияние индивидуально-психических особенностей личности на адаптацию выпускников ПТУ. Новосибирск. РАН: 1991,- 113с.

91. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности -Л., 1970.-87с.

92. Кузьмина Н.В. Формирование педагогических способностей. Л., 1961.-105с.

93. Кузьмина Н.В., Пожарский С.Д., Паутова Л.Е. Акмеология качества профессиональной деятельности специалиста. СПб., Коломна, Рязань:2008,- 376с.

94. Куликов Л.В. Справочник по практической психологии. СПб., 1994. -84с.

95. Куликов Л.В. Психология сознания. Сост. и общая редакция Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. - 480с.

96. Кудрявцев В.Н. Механизмы социальной деформации.//Вопросы философии. 1989,№11,с.З 5-41.

97. Кунявский М.Б., Моин В.Б., Попова И.М. Сознание и трудовая деятельность. Киев, Одесса. 1985.

98. Лебедев В.В., Шамис A.B. Профессиональная деформация у сотрудников ИТУ // Сб. науч. тр. М, 1993. с.4-18.

99. Лебедев В.И. Личность в экстремальных условиях. М.: Политиздат., 1989. -304с.

100. Лебедев И.П., Цветков В.П. Психология в правоохранительной деятельности. М.: Щит-М., 2003.

101. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. Изд-во. Моск. ун-та, 1981.- с.272-410.

102. Лобзов A.C. Психологические трудности взаимодействия должностных лиц в процессе принятия решений в сфере охраны правопорядка//Тезисы первой Всесоюзной конференции по психологии управления. М.: Академия МВД, 1979. с. 39-42.

103. Ломов Б.Ф. Категории деятельности и общения в психологии. / Вопр. Философ. 1979№8,с.34-47.

104. Лукашов В.А. Актуальные вопросы психологии и педагогики в деятельности ОВД. -М.: 1985

105. Лысков Б.Д., Курбатова Т.Н. Основы юридической психологии. -Л.:1986. 54с.

106. Мазуров Г.И. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудников ОВД. М., 1992. Т.З - с.113.

107. Макаренко A.C. Соч. т.5.с.45.

108. Маркова А.К. Профессиональная деятельность. М.,1996. с.49-53.

109. Майдыков А.Ф. Предмет, задачи и система курса "Управление УВД в экстремальных условиях". -М. Академия МВД России, 1989.- 67с.

110. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств. Л., 1982.

111. Маркова А.Б. Совершенствование профессиональной направленности сотрудников органов внутренних дел. Автореферат диссертации . кандидат педагогических наук. -СПб.:2000. 24с.

112. Мачковский Г.И. Полиция Франции. М.: 1992,- 254с.

113. Маюров Н. П. Дисциплинарные правоотношения в советской милиции (1917-1991 гг.): Историко-правовое исследование: Автореферат диссертации.доктор юридических наук. СПб., 2005.

114. Медведев B.C. Профессиональная деформация личности как проблема ОВД // Психопедагогика в правоохранительных органах. 1996, №1(3) с. 15-17.

115. Медведев B.C. Психология профессиональной деформации сотрудников органов внутренних дел: Автореферат диссертации . степени доктор психологических наук. Киев, 1999. 35с.- с. 10-11.

116. Меерович А.И. Направленность личности как фактор эффективности трудовой деятельности. Диссертация кандидата психологических наук. Л.ЛГУ,1985.

117. Меерсон Ф.З. Адаптация, стресс и профилактика.- М., Наука, 1981. -278с.

118. Митюрина Н.Ю. «Профессиональная деформация личности сотрудников ОВД и ее профилактика» Саратов. 2006. 135с.- с. 51-52; 87-89; 113.

119. Митюрина Н.Ю. Личность в сфере правоохранительной деятельности: развитие профессионализма. Саратов :Изд-во Саратовского государственного университета, 2002.

120. Мусин Я.Н., Кочин A.A. Психолого-педагогические основы организации воспитательной работы во внутренних войсках: Учебное пособие. СПб.: ВИВВ МВД РФ, 1997. - 64 с.

121. Мушастая Н.В. Эмоциональное выгорание как фактор деформации ценностно-смысловой сферы личности в условиях экстремальных ситуаций : Автореферат диссертации . степени кандидат психологических наук. Ростов-на-Дону, 2007.- 21с. с. 11-13.

122. Мясищев В.Н. Личность и неврозы. Л.; ЛГУ, I960.- 426с. - с.409-425.

123. Назаренко А.Ф. О противоречивой природе понятия: Автореферат диссертации . кандидат философских наук. Л., 1972.

124. Насиновский В.Е. О психологических аспектах неосторожного поведения сотрудников ОВД, вызванного особыми условиями их деятельности//Тезисы I Всесоюзной конференции по психологии управления. М., 1979.-с. 91-92.

125. Наумкин Ю.В. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел М.,1995.- с.24.

126. Недуруева Т.В. «Социально-психологические детерминанты профессионально личностных деформаций представителей профессий групп риска» (автореферат диссертации . кандидат психологических наук). Курск, 2007,- 26с.

127. Нечаев М.П. Адаптивная воспитательная система в современной школе. М., 2008.- 91 с.

128. Нечипоренко В.В., Курпатов В.И. Профилактика пограничных нервно-психических расстройств у военнослужащих // Воен.-мед. журн.-1995. №12. с.21-23.

129. Новиков Б.Д. Психологические особенности возникновения профессиональной деформации сотрудников исправительно- трудовых учреждений, (автореферат диссертации . кандидат психологических наук). Тверь, 1993,- с.25

130. Носков В.А. Психология деятельности сотрудника ОВД. ч. 1,2. Горький, 1981.

131. Нравственно-профессиональная деформация сотрудников ОВД и пути ее преодоления/Сост.: Фатальникова Е.В. Краснодар: Изд-во Краснодарского юридического института, 1998. - 38с.

132. Овчинский В.А. За что боролись? // журнал «Огонек» 2008. № 39

133. Олейников B.C. Профессиональная мораль и служебный этикет сотрудников милиции. Л.: ВПУ МВД СССР, 1964,- 46с. - с. 18.

134. Олейников B.C. Акмеология нравственно-правового воспитания сотрудников органов внутренних дел. Общество, право, полиция. Матер, межд. науч.-практ. конф. СПб. 1996. с. 127-128.

135. Олейников B.C. Методологический анализ социально-психологической адаптации личности. JL, ЛГУ. 1977.

136. Олейников B.C. Нравственно-правовая система воспитания сотрудников ОВД России. СПб., 1997.

137. Олейников B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудников ОВД России: Автореферат дис. . доктор пед. наук. -СПб., 1993.

138. Олейников B.C., Пономаренко B.C. Нравственно-правовая система воспитания сотрудников ОВД. СПб., СПбА МВД РФ, 1997. - 170с.

139. Официальный сайт МВД России // Из истории создания подразделений по борьбе с организованной преступностью.

140. Папкин А.И. Личная безопасность сотрудников органов внутренних дел. // Тактика и психология безопасной деятельности. М.: Академия МВД. 1996.-3 89с.

141. Петровский A.B. Деятельность, личность, коллектив. М., 1982. -234с.

142. Пеньков Е.М. Социальные нормы: управление, воспитание, поведение. -М., 1990.-176с.

143. Писаренко В.И., Писаренко И.Я. Педагогическая этика.- Минск, 1973.-197с.

144. Подоляк Я.В. Офицеру об этикете. М.: 1991.- 127с.

145. Подласый И.П. Педагогика. М., 2007 527 е.- с. 444.

146. Подмарков В.Г. Человек в мире профессий.//Вопросы философии. 1973, №8.с.42-51.

147. Полякова О.Б. Психогигиена и профилактика профессиональных деформаций личности. Москва 2008. 304с. - с.37-53.

148. Понаморев И.Б. Конфликты в деятельности и общении работников ОВД. М.:1998.- 181с.

149. Проблемы нравственного воспитания.-М.:Наука, 1977.-284с.

150. Прохоров Ю.И. Психологические аспекты индивидуальной воспитательной работы руководителя с личным составом. //Психопедагогика в правоохранительных органах. Омск.1995.№1. с.109.

151. Профилактика профессиональной деформации личности сотрудника органов внутренних дел: Методическое пособие /под общей редакцией В.М. Бурыкина. М.: ИМЦ ГУК МВД России, 2004,- 144с.

152. Профессиональная этика сотрудников правоохранительных органов: Учебное пособие / Под ред. Г.В. Дубова и A.B. Опалева. Изд. 2-е, испр. и доп.-М.: Щит-М, 1998.

153. Рабочая книга социолга.М.: 1977.с.32-43.

154. Радищев А.Н. Избранные философские и общественно-политические произведения. М.:1952.с.32-45.

155. Ривман Д.В. Виктимологические факторы и профилактика преступлений. Д., 1975.-154с.

156. Розин В.М. Психология: теория и практика: Учебное пособие. М.: Форум. 1997.- 292с.

157. Рубинштейн С.Л. Опыт исследования по психологии труда.//Вопросы психологии. 1956,№4,с. 12-43.

158. Руденский Е.В. Социальная психология. Курс лекций. Москва-Новосибирск, 1997 с. 82-96.

159. Сальников В.П. Правовая культура сотрудников органов внутренних дел //Пособие. Л., 1988.- 47с.

160. Сажин В.Л., Юрьев В.К. Здоровье и болезни заключенных. СПб., 1999,- 111с.

161. Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления. Л.: ЛГУ. 1986. -255с,- с. 176.

162. Силкин H.H. Профессионально-психологическая подготовленность сотрудников органов внутренних дел: сущность, критерии оценки, формирование. СПб.: СПбУ МВД России, 1998. - 130с.

163. Система комплексного планирования и управления профилактикой правонарушений. Рига. 1980. 45с.

164. Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Мищенко А.И., Шиянов E.H. Учебное пособие М.: Школа-Пресс, 1998 512 с. - с. 106.

165. Слепов В.В. Процесс обучения как фактор воспитания будущих офицеров внутренних войск МВД России. Автореферат дис. . канд. пед. наук.-СПб., 1996.-217 с.

166. Слепов В.Я. Принципы и методы воспитания советских воинов. Л.: ВВМУРЭ, 1970.-72 с.

167. Слепов В.Я. Принципы и методы обучения и воспитания советских моряков: Учеб. пособие. Л., 1982.

168. Слепов В.Я. Самовоспитание советских военных моряков и руководство им. Петродвдорец,1987.- 28с.

169. Сердюк С.Ф. Психология и педагогика в деятельности сотрудников ОВД: Курс лекций. Воронеж: ВВШ. 1998.

170. Смирнов В.В., Смирнов В.Н., Хребтов A.B. Работа с личным составом ОВД: воспитательный и психологический аспекты.-М.,2000. 174с.

171. Собрание законодательства Российской Федерации, 2001, N 24, ст. 2416.

172. Собрание законодательства Российской Федерации, 2008, N 37, ст. 4182.

173. Собчик Jl.H. МЦВ Метод цветовых выборов. Модифицированный восьмицветовой тест Люшера. Практическое руководство. СПб., Изд-во «Речь», 2001. - 112с.- с.7-59.

174. Соколов И.И., Сысоев A.M., Горностаев C.B. Профессиональная деформации личности сотрудников уголовно-исполнительной системы: возникновение, развитие, профилактика. Рязань 2005. 204 с.

175. Сорокин П.А. Влияние профессии на поведение людей и рефлексология профессиональных групп.//Журнал Психологии, неврологии и рефлексологии. 1921,вып. 1,с. 3-28.

176. Социология труда. М.:МГУ,1993,- с.368.

177. Степанов E.H. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения. Педагогика, 2001, № 4. - с. 14-19.

178. Столяренко A.M. Юридическая педагогика в МВД: вопросы методологии и теории. М.: Московский институт пожарной безопасности, 1999. - 155с.

179. Столяренко A.M. Юридическая педагогика. М.: Щит - М., 2000. -493с.

180. Столяренко Л.Д. Педагогическая психология. 2-е изд., перераб. и доп. -Ростов на Дону: Феникс, 2003 544с.

181. Сухо дольский Г.В. Понятие о деятельности. //Вестник ЛГУ. 1970,№23,с.11-19.

182. Сухомлинский В.А. О воспитании. -М., 1979.- 131с.

183. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. Избр. Пед. Соч. В 3-х т., М.:1979.т.1.с.359.

184. Такасаева K.P. Профессиональная деформация личности сотрудника милиции: сущность и профилактика. Учебно-методическое пособие. М.: Изд-во Моск. ун-та МВД России, 2004. - 115с.

185. Такасаева K.P. Морально-психологические факторы профессиональной деформации личности сотрудника ОВД. Автореферат диссертации . кандидат психологических наук. М., 2001. - 24с.

186. Такасаева K.P. Морально-психологические проявления профессиональной деформации в работе следователя // Следователь. М.: Юрист, 2000, № 8. - с.51-54

187. Тихомиров С.Н. Организация и проведение семинарских занятий в образовательных учреждениях МВД России. М.: МЦ при ГУ К МВД РФ, 1997.

188. Тихомиров С.Н. Формирование основ профессионально-нравственной устойчивости у курсантов и слушателей образовательных учреждений МВД России : Автореферат диссертации.кандидат педагогических наук. М., 1999.-27 с.

189. Торопов В. А. Теория и практика эффективного обучения сотрудников органов внутренних дел стрельбе из личного оружия. Автореферат диссертации.доктор педагогических наук. СПб., 2001

190. Устюжанин В.Н. Формирование военно-профессиональных умений командира подразделения у курсантов ВВУЗов внутренних войск МВД России. Автореферат диссертации . кандидат педагогических наук. СПб., 1997,- 19с.

191. Ушинский К.Д. Пед. Соч. в 6 т. т.1. М., 1988. 416с; т.2.- 496с.

192. Федеральный закон от 07 февраля 2011 года №3 ФЗ «О полиции». Москва 2011. 75с.

193. Хальзов В.И. Акмеология и ее значение в профессиональной подготовке сотрудников правоохранительных органов. СПб.: 1996,с.44-52.

194. Хальзов В.И. Педагогические основы обучения военнослужащих внутренних войск. Л.: 1987.- 67с.

195. Хальзов В.И. Педагогические основы воспитания военнослужащих внутренних войск. Л.: 1988. - 82с.

196. Харламова H.H. Социально-культурные условия профилактики профессиональной деформации сотрудников ОВД. Автореферат диссертации . .кандидат педагогических наук. Тамбов 2009. 24с.

197. Хон Г.Н. Человек в научной картине мира // Человек в зеркале наук. -СПб., 1993.

198. Чирков Ю.Г. Стресс без стресса. М.:ФиС, 1988.- 176с.

199. Черейская И.Н. Профессиональная самооценка как фактор успешности самообразовательной деятельности педагогов. JI.1979.4.1.

200. Чеснокова И.И. Самосознание личности.//Теоретические проблемы психологии личности. М., 1974.С.57-68.

201. Човдырова Г.С. Проблемы стресса, психической дезадаптации и повышения стрессоустойчивости личности в условиях социальной изоляции. М., 2004. с. 136-138

202. Човдырова Г.С. Медико-психологические аспекты девиантного поведения и профилактика правонарушений у сотрудников органов внутренних дел. Домодедово 2003.- 27с.

203. Чугунова Э.С., Социально-психологические особенности творческой активности инженеров. J1. : Изд-во ЛГУ, 1986. - 161с.

204. Шаранов Ю.А. Психология деятельности служебного коллектива органов внутренних дел (управленческо-развивающий подход): Монография. СПб, 1998.- 382с.

205. Шаранов Ю.А. Юридическая психология деятельности ОВД (теория и методология управления развитием). СПб.: СПУ МВД России, 2000.

206. Шаров Д.С. Основы психологии человека. //Психопрофилактика в правоохранительных органах. Научно-практический журнал. Омск. 1995. -с.14.

207. Шахматов A.B. Агентурная работа в оперативно-розыскной деятельности: Теоретико-правовое исследование российского опыта. Автореферат диссертации . доктор юридических наук. СПб, 2005.

208. Шевчик К.И. О некоторых проблемах профессиональной деформации у сотрудников ИТК // Социально-правовые и психологические аспекты деятельности в ИТУ. Сб. тр. Рязань. 1992.-с.75-78.

209. Шестаков А.Г. Психология управленческих воздействий руководителя на подчиненных в органах внутренних дел: Автореферат диссертации . доктор психологических наук. СПб., 1997.- 37с.

210. Шиханцев Г.Г. О некоторых проблемах профессиональной деформации у сотрудников ИТУ. // Социально-правовые и психолого-педагогические аспекты деятельности в ИТУ. Сб.трудов. Рязань.1992. с.75-78.

211. Шогенов Ю.З. «Акмеологические особенности деформации личностно-профессионального развития руководителей». Автореферат диссертации . кандидат психологических наук. Москва 2005. 25с.

212. Шредер Р.В. Формирование и развитие системы профессионально важных качеств. Д., 1981.

213. Шульга Р.П. Искусство и ценностные ориентации личности. Киев, 1989. -119с.

214. Шульц И.Г. Аутогенная тренировка: перевод с немецкого М.: Медицина, 1985. - 32 с.

215. Щедровицкий Г.П. Очерки по философии образования.- М., 1993.

216. Щедровицкий Г.П. Избранные труды. М., 1995. с.150-152.

217. Щуркова Н.Е. Система воспитания в школе и практическая работа педагога. -М., 2007. 151с.

218. Эргономика.-JT., 1988. с.37.

219. Юнг К.Г. Психологические типы. Пер. с нем. Е.И. Резера. М.:1992. -104с.

220. Юрченко Я.Я. Педагогические основы укрепления воинской дисциплины. Автореферат диссертации . доктор педагогических наук. JL, 1971.

221. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. JL: ЛГУ. 1988.

222. Якунин В.А., Линов E.H. Психология педагогической деятельности. Л., 1990. -98с.

223. Hatarazzo J.D., Characteristics of successful policemen and firemen applicants // J. Appl. Psychol., 1964. V.48, p. 123-132.

224. Johnson D., Gregory R. J. Police-community relation in the United States.// J Criminal Law and Police Sci. 1971, v. 62, p. 94-103.

225. Levi L. Stress and distress in response to psychosocial stimuli //ActaMed. Scand. 1972. Vol.l91,suppl.528.- 166 p.

226. Maslach C., Schaufeli W. History and conceptual specificity of burnout // Recent developments in Theory and Research, Hemisphere. New -York, 1993.-p. 44-52.

227. Miller, K., Birkholt, M., Scott, C, Stage, C. Empathy and burnout in human service work: An extension of a communication model // Communication Research. 1995. V. 22 (2). P. 123-147.

228. Анкета для сотрудников подразделений по борьбе с организованнойпреступностью.

229. По каждому вопросу выберите ответ, наиболее точный с Вашей точки зрения.1. ВОПРОСЫ:1. Общий стаж работы в ОВД

230. Общий стаж работы в подразделении по БОП3. Ваше образование- среднее специальное- неполное высшее- высшее

231. Считаете ли Вы, что в настоящее время подразделение по борьбе с организованной преступностью имеет «авторитет» больше, чем остальные подразделения?- да- нет- затрудняюсь ответить

232. Как Вы оцениваете Ваши отношения в коллективе?- неудовлетворительно- удовлетворительно- хорошо- отлично

233. Часто ли Вы употребляете спиртные напитки?- не употребляю- редко- часто

234. Как часто Вы занимаетесь спортом?- не занимаюсь- один раз в неделю- два раза в неделю- три раза в неделю- каждый день

235. Часто Вы совершаете мелкие правонарушения?- не совершаю- редко- часто

236. Выберите фразу, наиболее точно отражающую Ваше отношение к Вашему непосредственному начальнику- " И зачем он в начальники пошел? Ни себя не жалеет, ни других . ?- " Не дай Бог, назначат кого-нибудь другого!" Начальник он и есть начальник."

237. Если, как правило, в выходной Вы бываете дома, то когда Вы начинаетеиспытывать первые признаки усталости от работы?- в среду к вечеру- в пятницу, во второй половине дня- в понедельник к вечеру или во вторник утром

238. Как Вы проводите выходной день?- занимаетесь спортом- спите- ходите в театр

239. С кем Вам более приятно общаться в свободное время?- с коллегами по работе- с семьей- с друзьями (по службе, в быту)- остаться одному

240. Как часто Вы обращаетесь за медицинской помощью?- ежемесячно- раз в год- еженедельно

241. Благодарим за участие в исследовании.

242. Содержание психолого-педагогического просвещения сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью в целях профилактики профессиональной деформации1. Тема Исполнительтемы

243. Сущность профессиональной деформации Начальникиндивидуальная, личностная, субъектная) отдела

244. Объективные факторы, влияющие на профессиональную деформацию сотрудников подразделений по борьбе с организованной преступностью Психолог

245. Субъективные факторы, влияющие на профессиональную деформацию Психолог

246. Проявление профессиональной деформации Заместительсотрудников подразделений по борьбе с начальникаорганизованной преступностью в быту и отделапрофессиональной деятельности

247. Пути профилактики профессиональной деформации Начальниксотрудников подразделений по борьбе с отделаорганизованной преступностью

248. Методы совладания с неблагоприятными жизненными и профессиональными событиями (коппинг-поведение) Психолог

249. Роль руководителя в профилактике профессиональной Сотрудникдеформации сотрудников подразделений по борьбе с управленияорганизованной преступностью кадров

250. Спорт и здоровый образ жизни, как средство Начальникпрофилактики профессиональной деформации отделасотрудников подразделений по борьбе сорганизованной преступностью

251. Коллектив как средство профилактики Начальникпрофессиональной деформации сотрудников отделаподразделений по борьбе с организованнойпреступностью

252. Отрывок из книги Р. Злотникова «Обреченные на бой», М., 2008.

253. На самом деле эта книга об элите.

254. А иначе зачем вообще она нужна?