автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические аспекты социальной работы в системе социальной защиты населения

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Карабут, Алексей Павлович, 2003 год

Введение.

Глава 1: Социальная работа в системе социальной защиты населения как педагогическая проблема.

1.1 Система социальной защиты населения как приоритетная сфера использования педагогических аспектов социальной работы.

1.2 Теоретические основы педагогических аспектов социальной работы в системе социальной защиты населения.

1.3 Педагогический подход к содержанию и технологиям социальной работы в системе социальной защиты населения.

Глава 2: Практическая реализация возможностей педагогических аспектов социальной работы в системе социальной защиты населения. 2.1. Организационное построение социально - педагогической работы в системе социальной защиты населения.

2.2 Совершенствование содержания педагогической направленности социальной работы в системе социальной 108 защиты населения.

2.3. Развитие региональной системы педагогической подготовки и повышения квалификации специалистов для социальной работы с педагогической направленностью в системе социальной защиты 151 населения.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические аспекты социальной работы в системе социальной защиты населения"

Актуальность исследования

С начала 90-х годов XX столетия в России начался переход к рыночной экономике и демократическому политическому устройству. Социально-экономические и социокультурные изменения вместе с положительными переменами вызвали социальную обездоленность части населения страны. Это привело к появлению групп людей, нуждающихся в социальной и педагогической помощи, поддержке и защите со стороны общества: безработных, пенсионеров, инвалидов, многодетных, неполных и других типов семей.

Базовым положением общей модели системы социальной защиты населения является утверждение в ее структурах и механизмах примата личности и семьи по отношению к обществу и государству.

Особому испытанию сегодня подвергся институт семьи: увеличивается иждивенческая нагрузка ввиду ослабления социальной и профсоюзной инфраструктуры производственных предприятий; все более уделом семьи становится реализация функции экономической безопасности нетрудоспособных граждан (пожилых, инвалидов, несовершеннолетних детей и др.).

В этой связи семья оказывается под все возрастающим грузом социальной ответственности. В итоге растут показатели семейного и детского неблагополучия, выражающиеся в увеличении количества разводов, неполных семей, одиноких матерей, в росте девиантного поведения, безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и т.д. Это неблагополучие становится комплексной социальной проблемой, которую призваны решать государство, общество, конкретные социальные институты, в том числе образование и социальная защита населения.

Успешное решение обозначенных проблем возможно при усилении педагогических аспектов социальной работы в системе социальной защиты населения, усилении ее педагогической направленности.

Социальная работа в системе социальной защиты населения имеет свою специфику, которая определяется целями, задачами, средствами и формами работы этого ведомства. Однако вне зависимости от ведомственной принадлежности социальная работа решает проблемы личности и поэтому не может не иметь педагогической направленности. Усиление У педагогических аспектов социальной работы с личностью и семьей является реальной возможностью повышения ее эффективности.

Изучением различных аспектов социальной работы в разных сферах жизнедеятельности человека занимались Бочарова В.Г., Вульфов Б.З., Грачев J1.K., Григорьев С.И., Гуров В.Н., Гурова Р.Г., Гуслякова Л.Г., Жуков В.И., Зайнышев И.Г., Калашников А.Г., Мудрик А.В., Нищеретный П.И., Павленок П.Д., Панов A.M., Филонов Г.Н., Фирсов М.В., Холостова Е.И. и другие.

Исследования Антонова Н.А., Берзина И.И., Бляхмана JI.C., Веселовского В.Н., Ильина В.И., Римашевской Н.М., Семенова B.C., Филипова Ф.Р. и других раскрывают проблемы, связанные с социальной структурой общества. Институт социальной защиты населения рассматривается в работах Балаченкова B.C., Кобыляцкого Н.Г., Кравченко В.И. и других.

Общие закономерности социального взаимодействия, его детерминации в процессе становления личности, формирования человека раскрыты в исследованиях философов и социологов Антонова А.И., Афанасьева В.Г., Бестужева - Лады И.В., Кона И.С. И.С., Лисовского В.Т., Силласте Г.Г., Титаренко В.Я., Харчева А.Г. и других.

Существенный вклад в решение проблемы педагогического подхода к социальной работе внесли Акулова А.И., Битинас Б.П., Бочарова В.Г., Вульфов Б.З., Григорьев С.И., Гурьянова М.П., Загвязинский В.И., Захарова М.В., Лодкина Т.В., Мудрик А.В., Плоткин М.М., Семенов В.Д., Сластенин В.А., Филонов Г.Н., Фокин В.А., Яркина Т.Ф. и другие. Следует назвать и зарубежных специалистов, прежде всего таких, как Барнз Д., Бернлер Г., Гер Б. и других.

Проблемами роли социальной среды в формировании (социализации) личности в нашей стране занимались Анцыферова Л.И., Бодалев А.А., Божович Л.И., Буева Л.П., Кон И.С., Петровский Л.А., Пилипенко В.А., Славина Л.С., Смирнов Г.Л., Сычев Ю.В., Харчев А.Г., Фельдштейн Д.И. и многие другие.

Эффективность социальных воздействий и искусство воспитания исследуется в работах таких психологов, социологов, педагогов, юристов, как Алемаскин М.А., Антонов А.И., Асмолов А.Г., Ащепков В.Т., Басов А.В., Беляев А.В., Бодалев А.А., Божович Л.И., Бочарова В.Г., Битинас Б.П., Буева Л.П., Вульфов Б.З., Гурова Р.Г., Кон И.С., Кудрявцев В.Н., Мудрик А.В., Невский И.А., Новикова Л.И., Семенов В.Д., Славина Л.С., Фельдштейн Д.И., Харчев А.Г., Ядов В.Я. и других.

Однако большинство специалистов, раскрывая важнейшие аспекты педагогической работы, не исследовали ее в системе социальной защиты населения, не определяли ее содержание и организацию в этом ведомстве. Ощущается раздробленность проблематики, недостаток целостного осмысления, ограниченность выхода на модельную интерпретацию. Хотя в целом в различных регионах страны и ведется изучение этой проблемы, накоплен определенный теоретический и эмпирический материал, остается актуальной и требует прикладной разработки проблема эффективного использования педагогических аспектов социальной работы в системе социальной защиты населения.

Значимость данной проблемы актуализируется рядом устойчивых социальных противоречий между:

- необходимостью и возможностью решения многих социальных проблем социально-педагогическими средствами и недостаточно эффективным использованием этих возможностей в системе социальной защиты населения;

- педагогическим потенциалом социальной работы и недостаточной научно-теоретической и практической разработанностью технологий его использования в системе социальной защиты населения;

- потребностью в педагогически подготовленных специалистах для системы социальной защиты населения и отсутствием налаженной и отработанной региональной системы педагогической подготовки и повышения квалификации специалистов для социальной работы в этом ведомстве.

Актуальность и неразработанность данной проблемы обуславливает тему исследования: «Педагогические аспекты социальной работы в системе социальной защиты населения».

Объект исследования: социальная работа в системе социальной защиты населения

Предмет исследованиях педагогические аспекты социальной работы в системе социальной защиты населения

Цель исследования: выявить и проанализировать педагогические аспекты социальной работы в системе социальной защиты населения Задачи:

- изучить современное состояние системы социальной защиты населения Ставропольского края и возможности использования в ней социальной работы как вида социальной помощи;

- проанализировать теоретические основы социальной работы в системе социальной защиты населения;

- выявить педагогические аспекты социальной работы и возможности их использования для повышения эффективности деятельности системы социальной защиты населения;

- разработать типологию учреждений социального обслуживания населения Ставропольского края;

- определить пути развития региональной системы педагогической подготовки и повышения квалификации специалистов для социальной работы в системе социальной защиты населения.

Гипотеза исследования: социальная работа в системе социальной защиты населения будет эффективнее, если:

- при организации и определении содержания деятельности будут учтены ее теоретические основы, региональные особенности и типы учреждений социального обслуживания населения;

- содержание и технологии социальной работы в системе социальной защиты населения будут педагогически обоснованы и направлены на социальную и педагогическую поддержку личности, семьи и населения в целом;

- региональная система педагогической подготовки и повышения квалификации специалистов по социальной работе в системе социальной защиты населения будет развиваться.

Методологическую основу исследования составили идеи диалектико-материалистического положения о социальной детерминации личности; понимание деятельности как специфической формы преобразования окружающего мира, включающей в себя цель, содержание, методы, средства, формы, а также объект и субъект деятельности; философские и психологические идеи, раскрывающие закономерность общественного развития и поддержки личности, ориентации ее на собственные возможности в социальной адаптации.

Для достижения поставленных целей использовался комплекс методов: изучение и научно-теоретический анализ литературы и нормативно-законодательных документов по исследуемой проблеме; анализ и обобщение массового и передового опыта социальной работы в системе социальной защиты населения; опрос; праксиметрический метод (изучение документов о результатах социально-педагогической работы в системе социальной защиты населения); статистические методы; синтез и обобщение, способствующие подведению промежуточных и общих итогов исследования.

Исследование проводилось в течение пяти лет (1997-2002 гг.) и включало три этапа.

Первый этап (1997 г.) - изучение и анализ философской, психолого-педагогической, социологической, социально-педагогической и другой литературы, изучение теоретического и практического уровней разработанности данной проблемы. Полученный материал позволил сформулировать рабочую гипотезу, определить цель, задачи, объект и предмет исследования.

Второй этап (1998 - 2001 гг.) - изучение передового педагогического опыта различных регионов страны, в том числе и Ставропольского края; работа по развитию региональной системы непрерывного социально-педагогического образования на Ставрополье; систематизация полученных данных, анализ результатов.

Третий этап (2002 г.) - осмысление результатов исследования и оформление их в форме диссертации.

Научная новизна исследования состоит в том, что выявлены педагогические аспекты социальной работы в системе социальной защиты населения; выявлены региональные особенности деятельности системы социальной защиты населения Ставропольского края; обоснована необходимость педагогической подготовки и повышения квалификации специалистов по социальной работе в системе социальной защиты населения.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проанализированы теоретические основы социальной работы в системе социальной защиты населения; педагогически обоснованы организация, содержание и технологии социальной работы в системе социальной защиты населения; разработана типология учреждений социального обслуживания населения Ставропольского края.

Практическая значимость проведенного исследования заключается в определении пути развития региональной системы педагогической подготовки и повышения квалификации специалистов по социальной работе в системе социальной защиты населения; анализа и обобщения опыта социальной работы в системе социальной защиты населения Ставропольского края.

Достоверность результатов исследования обеспечена совокупностью его теоретических и методических положений, позволяющих наметить научные подходы к исследованию проблемы и доказать выдвинутую гипотезу, применением разнообразных взаимодополняемых и адекватных предмету, целям и задачам исследования методов, а также экспериментальной проверкой эффективности исследования социально-педагогической работы в системе социальной защиты населения.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные положения и выводы исследования обсуждались на российских, региональных и краевых научно-практических конференциях: «Эффективные технологии в системе государственного и муниципального управления» (Майкоп - Ростов-на-Дону, 1999), «Социальная работа как профессия: современный опыт и тенденции развития» (Ставрополь, 1999), «Молодежь и общество» (Ставрополь, 2000), «Здоровый город - здоровые дети» (Ставрополь, 2000) и др., на заседаниях кафедры теории и практики управления образованием Ставропольского государственного университета.

Практические результаты исследования используются в работе Министерства труда и социальной защиты населения Ставропольского края.

На защиту выносятся следующие основные положения.

1. Строящаяся на научно-теоретической основе социальная работа имеет богатый педагогический потенциал, так как базируется на педагогических принципах, содержании и методах.

2. Система социальной защиты населения как социальный институт имеет широкие возможности использования педагогических аспектов социальной работы как реального механизма решения проблем гармонизации семьи и личности с окружающей средой, влияния на отношения людей, совершенствования взаимодействия между ними и окружением.

3. Важным средством повышения эффективности социальной работы в системе социальной защиты населения является развитие региональной системы непрерывного социально-педагогического образования специалистов.

4. Система социальной защиты Ставропольского края имеет региональные особенности и многотиповую структуру, влияющие на организацию, содержание и технологии оказания помощи.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, двух глав, содержащих шесть параграфов, заключения и библиографии.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Заключение.

Социальная защита населения как социальный институт, имеет большое значение в жизни общества. Обострение социальных проблем в последнее время в нашей стране, рост числа нуждающихся в социальной защите объективно и неизбежно способствуют постоянному возрастанию ее роли и значения. Система социальной защиты населения является одной из тех отраслей, где усиление педагогической направленности способствует повышению эффективности работы всей системы.

Проведенное исследование показало, что социальная работа и социальная педагогика тесно связаны между собой. Социальная работа может рассматриваться, как профессиональная деятельность по оказанию помощи индивидам, группам, общинам в целях улучшения или восстановления их способности к социальному функционированию; создание условий, благоприятствующих достижению этих целей в социуме. Социально-педагогические знания должны иметь практически все социальные работники, осуществляющие свою профессиональную деятельность в различных условиях и в интересах различных категорий населения.

Важнейшей проблемой социальной работы и социальной педагогики, решение которой невозможно без социально-педагогической деятельности, становится социализация личности. Социализация обеспечивает социальную адаптацию индивида, и, чем раньше процесс социализации целенаправленно организуется, тем более эффективны его последствия для личности. В процессе жизнедеятельности человек проходит в обязательном порядке первичную социализацию, в обеспечении которой незаменимую роль выполняет семья. Однако в любом социуме, как правило, присутствует часть населения, нуждающаяся в реабилитации, ресоциализации, реинтеграции в общество, т.е. во вторичной социализации. Для целенаправленного и эффективного влияния на процесс социализации необходимо педагогическое воздействие на семью и (или) на ближайшую социальную среду. На практике оно может быть реализовано с помощью модели деятельности социального педагога с семьей. Поэтому педагогический подход к содержанию и технологиям социально-педагогической работы в системе социальной защиты населения является не только приемлемым, но и необходимым.

Организационное построение социально-педагогической работы в системе социальной защиты населения имеет органы управления, систему учреждений, нормативно-правовую, материальную, кадровую составляющие, научно-теоретическое обеспечение. В составе министерства труда и социальной защиты населения Ставропольского края, являющегося исполнительным органом управления в социально-трудовой сфере края, созданы специальные отделы, которые осуществляют координацию и управление этой деятельностью. На местном уровне указанные функции реализуют управления труда и социальной защиты населения районов и городов края. В качестве объекта управления выступает система учреждений социального обслуживания населения Ставропольского края, в состав которой входят стационарные учреждения, центры социального обслуживания населения, учреждения социального обслуживания семьи и детей.

Обобщенным результатом анализа деятельности учреждений системы социального обслуживания населения Ставропольского края явилась их типология, разработанная с учетом структурных подразделений, направлений деятельности, форм социального обслуживания и услуг, оказываемых этими учреждениями.

Совершенствование содержания педагогической направленности социальной работы в системе социальной защиты населения осуществляется во всех основных типах учреждений социального обслуживания населения. Главная психологическая и педагогическая проблема в стационарном социальном обслуживании престарелых и инвалидов состоит в адаптации проживающих к новым условиям пребывания в домах-интернатах. Центры социального обслуживания населения решают социально-педагогические проблемы, связанные с ослаблением или даже утратой привычных социальных связей пожилыми людьми и инвалидами при изменении образа жизни в связи с достижением преклонного возраста или ограничениями из-за физического состояния. Основное содержание социально-педагогической деятельности отделений социального обслуживания на дому и отделений дневного пребывания состоит в создании условий для сохранения и укрепления, а также развития новых социальных связей у обслуживаемых. Главная педагогическая проблема в социальном обслуживании семьи и детей состоит в корректировке внутрисемейных отношений и в социальной реабилитации детей, лишившихся родительского попечения. Профилактическая и реабилитационная работа направлена на исправление деформации социального развития ребенка, которая может проявляться в педагогической и социальной запущенности.

В Ставропольском крае заложены основы региональной системы педагогической подготовки и повышения квалификации специалистов для социально-педагогической работы в системе социальной защиты населения, базирующейся на потребности в высококвалифицированных социальных педагогах, обладающих высоким уровнем научно-теоретической и практической подготовки, отправной точкой для которой послужила действующая региональная модель подготовки и повышения квалификации социальных педагогов в системе образования. Организационные основы региональной системы определены Концепцией взаимоотношений министерства с вузовской наукой и Положением о прохождении студенческой практики в министерстве.

Таким образом, педагогические аспекты социальной работы в системе социальной защиты населения получили свое развитие и имеют резервы для дальнейшего совершенствовании, внедрения новых и диверсификации сформировавшихся социально-педагогических технологий.

Социально-педагогическая работа в системе социальной защиты населения является важнейшим компонентом социального обслуживания и социальной помощи населению, способствующим более эффективному воздействию на процессы социализации, социальной реабилитации и реинтеграции в общество дезадаптированных и других, нуждающихся в социальной поддержке, групп населения.

Применение социально-педагогических технологий в деятельности органов и учреждений социальной защиты населения значительно повышает результативность их социально-реабилитационной работы.

Таким образом, проведенное исследование подтвердило гипотезу и позволило сформулировать следующие общие выводы:

1. Основным видом социальной помощи в системе социальной защиты населения является социальная работа. Для отечественной практики социальной работы с момента ее зарождения и по настоящее время всегда была характерна доминирующая роль социальной педагогики. В системе социальной защиты населения педагогические аспекты социальной работы реализуются в социально-педагогической деятельности, под которой понимается профессиональный вид деятельности, направленной на оказание помощи человеку или группе людей в их социальном функционировании и создание благоприятной общественной ситуации в интересах конкретной личности. Эта деятельность должна строиться на педагогических принципах (гуманизма, оптимистической гипотезы, коллективной деятельности), содержании (формирование социальных идеалов, гуманистических ценностей, социальных действий, умений и навыков самопомощи, социальных чувств, стремления к саморазвитию и самовоспитанию) и методах (формирование социального сознания, образа действия, социальной перспективы, включения личности в коллективную деятельность, закрепление положительного опыта, методы педагогической коррекции).

2. К важнейшим компонентам системы социальной защиты населения, обеспечивающим ее эффективную деятельность, относится организация, содержание, технологии, управление и правовое регулирование (в том числе федеральный, региональный и муниципальный компоненты) социальной работы.

3. Система социальной защиты населения Ставропольского края имеет разветвленную, многоплановую структуру. Многообразие структурных подразделений учреждений этого ведомства, форм социального обслуживания и оказываемые ими услуги позволили разработать комплексную типологию этих учреждений.

4. Среди факторов, влияющих на качество оказываемых социальных услуг, важную роль имеет уровень профессиональной компетентности специалистов, работающих в системе социальной защиты населения. В связи с этим развитие и совершенствование системы педагогической подготовки и повышения квалификации этих специалистов с учетом региональных особенностей на основе дифференцированного подхода значительно повышает эффективность социальной работы.

Подводя итог, отметим, что проведенное исследование не претендует на полное и всестороннее освещение проблемы в виду ее сложности и многоаспектности. Вместе с тем, оно ставит и ряд новых проблем, требующих дальнейшего теоретического исследования: педагогические аспекты социальной работы с разными категориями граждан; особенности социально-педагогической работы с разными возрастными группами и т.д.

176

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Карабут, Алексей Павлович, Ставрополь

1. Абрамова Г.С. Сборник задач по социальной психологии и психологии развития. - М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 144 с.

2. Агапов Е.П. Введение в социономию. Ростов н/Д., 1997.

3. Азаров Ю.П. Педагогика любви и свободы.- М.: «Топикал», 1994.-607 с.

4. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. Педагогика любви и свободы.- М.: Аргументы и факты, 1993.- 608 с.

5. Аксенова JI. Основы социальной педагогики в специальном образовании. М.: Изд. центр «Академия», 2000.

6. Актуальные проблемы истории, теории и технологии социальной работы. Вып.1. /Сб. статей под ред. П.Я. Циткилова. Новочеркасск. -Ростов н/Д, 1998.

7. Албегова И.Ф. Введение в специальность "социальная работа": Учебно-методическое пособие.- Ярославль: ОО "Социум", 1997.-38 с.

8. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 1986; Беличева С.А. Основы превентивной психологии. - Москва, 1993.

9. Альперович В. Социальная геронтология: Пожилым и молодым о старости и старении: Учебное пособие.- Ростов н/Д.: Феникс, 1997.-576 с.

10. Альперович В.Д. Геронтология. Старость. Социокультурный портрет: Учебное пособие. М., 1998.

11. Анализ и прогноз развития социально-трудовой сферы Ставропольского края на ближайшие годы. Ставрополь, 1999.

12. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 1997.

13. З.Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений М.: Издат. центр «Академия», 2000. - 176 с.

14. Андреева И.Н. Семья как объект социально-философских исследований: Учебное пособие /Ставропольский гос. ун-т. -Ставрополь: Изд-во СГУ, 2000.-78 с.

15. Андриенко В.К., Гербеев Ю.В., Невский И.А. Система перевоспитания в условиях спецшколы. Москва, 1990.

16. Андриенко Е.В. Социальная психология. М.: Изд. центр "Академия", 2000. - 264 с.

17. Антология социальной работы. В 3 т. /Сост. Фирсов М.В.- М.,1994-1995.

18. Антонов А.И. Микросоциология семьи: методология исследования структур и процессов: Учебное пособие для вузов. -М.: Изд-во «NOTA BENE», 1998.-359 с.

19. Антонов А.И., Медков В.М. Социология семьи: (Учебное пособие для вузов).- М.: Изд-во Московского ун-та; Изд-во Международного ун-та бизнеса и управления, 1996.-302 с.

20. Анцыферова Л.И. Психологическая опосредованность социальных воздействий на личность, ее развитие и функционирование. Психологические исследования социального развития личности. — Москва, 1991.-С. 6-7, 9.

21. Ариарский М.В., Бирженюк Б.М. Формирование культуры личности как функция социальной работы //Социальная работа: опыт и проблемы подготовки специалистов. М., 1997. - С. 107-114.

22. Арнольдов А.И. Живой мир социальной педагогики. (В поддержку актуальной науки). М.,1999. - 136 с.

23. Арнольдов А.И. Социальная педагогика и культурология: Содружество наук.-М., 1996- 126 с.

24. Арутюнян Ю. В. и др. Этносоциология: Учебное пособие для вузов /Ю.В. Арутюнян, Л.М. Дробижева, А.А. Сусоколов.- М.: Аспект Пресс, 1998.- 271 с.

25. Астафьев Я.У. Традиция социального знания в России //Магистр. -1995. №4.-С.58 - 64.

26. Ащепков В.Т. К теории социальных систем в России // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Социальная работа как профессия: современный опыт и тенденции развития». — Ставрополь, 1999. С.79 - 80.

27. Бадя JI.B. Благотворительность и меценатство в России: Краткий исторический очерк. М., 1993.

28. Бадя JI.B., Демина Л.И., Егошина В.Н. и др. Исторический опыт социальной работы в России. М., 1995.

29. Байков Ф.Я. Ответственность родителей: Заметки о воспитании детей в семье.- Л.: Лениздат, 1983.-135 с.

30. Баркер Р. Словарь социальной работы.- М., 1994.-134 с.

31. Басова В.М. История социальной работы и педагогики в России. . Кострома, 1999.

32. Белик А.А., Резник Ю.М. Социокультурная антропология VII: Историко-теоретическое введение: Учебное пособие /МГСУ. М.:Изд-во МГСУ «Союз», 1989.- 320 с.

33. Белинская Е.П., Стефаненко Т.Г. Этническая социализация подростка. М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2000. - 208 с.

34. Беличева С.А. Научно-методическое обеспечение подготовки социальных работников //Социальная работа.-1992 .-№6.- С. 65-68.

35. Беличева С.А. Основы превентивной психологии. Москва, 1993.

36. Белкин А.С. Знаете ли вы своего ребенка?- М.: Знание, 1986.-76 с.

37. Березкина Н.П. Стимулирование социально-политической активности старшеклассников //Советская педагогика. 1990. - №7. - С.67-73.

38. Бестужев-Лада И.В. Нормативное социальное прогнозирование. М., 1987.

39. Бестужев-Лада И.В. Поисковое социальное прогнозирование. М., 1984.

40. Бестужев-Л ада И.В. Прогнозное обоснование социальных нововведений. М., 1993.

41. Борисова С.Е. Деловая игра как метод социально-психологического тренинга // Вопросы психологии.- 1999. №4.- С. 52-57.

42. Бороноев А.О. Социологическое мышление: пути и трудности формирования // Социологические исследования. 1999. - № I. - С. 11.

43. Бочарова В.Г. Задачи и перспективы развития социальной педагогики в современных условиях. М.: Педагогика, 1996. - 59 с.

44. Бочарова В.Г. Педагогика отношений в социуме. Перспективная альтернатива. -М.: Сов. педагогика, 1991.- 162 с.

45. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М: Аргус, 1994. - 207 с.

46. Бочарова В.Г. Развитие образования в области социальной работы в России в контексте международного опыта.- М., 1996.-186 с.

47. Бочарова В.Г. Социальная служба: состояние и тенденции развития //Педагогика. 1992. - №3- 4.- С.20-27.

48. Бочарова В.Г., Филонов Г.Н. Научный статус социальной педагогики и ее отношение к практике. М.: Педагогика, 1994.-138 с.

49. Бреева Е.В. Программа социальной работы с безработными и их семьями.- М., 1994.-75 с.

50. Буянова М.О., Кондратьева З.А., Кобзева С.И. Право социального обеспечения: Учебное пособие. -М.: Нолидж, 1997.

51. Васильев Ю.В. Деревня на распутье. К возрождению села: формирование условий жизнедеятельности и культуры быта.- М.: Молодая гвардия, 1992.- 146 с.

52. Василькова Ю.В. Методика и опыт работы социального педагога. М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 160 с.

53. Василькова Ю.В. Очерки по истории социальной педагогики: Учебное пособие для вузов. — М.: Изд. центр «Академия», 2000. 480 с.

54. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учебное пособие для пед-ких вузов и колледжей. М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 440 с.

55. Взаимосвязь социальной работы и социальной политики /Под ред.

56. Витенберг Е.В. Социально-психологические факторы адаптации к социальным и культурным изменениям. СПб, 1994.

57. Владимирова И.М., Овчинников Б.В. Методика психологического консультирования в социальной работе //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. М.,1996.

58. Волкова Е. М. Трудные дети или трудные родители? М.: Профиздат, 1992.- 94 с.

59. Воспитание социально-активной личности в школьном и младшем школьном возрасте: Межвузовский сборник научных трудов-М.:МГПИ, 1988.- 268с.

60. Воспитание учащихся по месту жительства: Книга для учителя /Под ред. В.Г. Бочаровой, М.М. Плоткина. М.:Просвещение, 1987. - 192 с.

61. Воспитательный потенциал семьи и социализация детей //Педагогика.-1999.-№4.- С.27-39

62. Вульфов Б.З. Основы педагогики: Программа курса. М.:УРАО, 1995. -288 с.

63. Вульфов Б.З., Гурьянова М.П. Методика социальной работы: состояние и перспективы развития //Российский журнал социальной работы. -1998.- 1/7.-С. 40-46.

64. Галагузова М.А. Профессиональная подготовка социальных педагогов //Социальная работа. 1992. - №6 - С.79-85.

65. Гекорашвили Т.С. Профессиональная реабилитация социальных работников //Социальная работа: опыт и проблемы подготовки специалистов.- М., 1997. С. 133-138.

66. Гессен С.И. Основы педагогики: введение в прикладную философию. -М., 1995.

67. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как?- М.: Масс-медиа, 1995.-238 с.

68. Глебович Т. Специалист по социальной работе: принципиально новая профессия //Социальная работа.- 1992 .- №1,- С. 73-78.

69. Голод С. И. Семья и брак: историко-социологический анализ.- СПб: Петрополис, 1998.- 199 с.

70. Грачев J1.K. Программа работы с семьями, имеющими детей-инвалидов. М., 1992.

71. Гребышева И.И. Социальная служба России и актуальные проблемы подготовки кадров социальных работников //Социальная работа.-1992.-№1.- С.160 -166.

72. Григорьев С.И. Социология и социальная работа. — Барнаул., 1991.

73. Григорьев С.И. Социология социальной работы как содействие осуществлению и реабилитации жизненных сил человека //Российский журнал социальной работы. 1996. - № 2/4. — С. 10 — 14.

74. Григорьев С.И. Формирование региональных моделей развития социального образования как несущая задача стабилизации общественного развития России середины 1990-х годов //Проблемы социальной работы в России.- М., 1995.- С.96-106.

75. Гуров В.Н. и др. Социальная педагогика в действии: опыт работы СШ №26 г. Ставрополя: Методическое пособие для учителя. Ставрополь: Изд-во СКИПКРО, 1994.- 145 с.

76. Гуров В.Н. Лицей выбирает здоровье (на материалах опытно-экспериментальной работы лицея № 10 г. Ставрополя): Научно-методическое пособие. Ставрополь: СКИПКРО, 2000

77. Гуров В.Н. Место жительства место воспитания /Учебно-методическое пособие. - Уфа: Министерство народного образования БАССР, 1989.-3 2с.

78. Гуров В.Н. Педагогическая запущенность подростков: причины и пути преодоления /Учебно-методическое пособие. Уфа: Министерство народного образования БАССР, 1989-36 с.

79. Гуров В.Н. Социальная защита семьи: современная ситуация, проблемы, пути решения: Научный редактор. М.- Ставрополь: СКИПКРО, 1997 в 2 т. Т.1 Кн. 1,2.- 619 с.

80. Гуров В.Н. Социальная педагогика и социальная работа: основные понятия и сущность: Научно-практическое издание. — Ставрополь: СГУ, 1998.-83 с.

81. Гуров В.Н. Социальная педагогика: Учебное пособие по дистантному обучению. Ставрополь: СКИПКРО, 2000.

82. Гуров В.Н., Шинкаренко Н.Ф. Подготовка социальных работников: региональная система. Ставрополь, 19999. - 64 с.

83. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей: Учебное пособие. — М.Ставрополь: Изд-во СГУ, 2001. 155с.

84. Гуров В.Н. Теория и методика социальной работы школы с семьей: Монография. Москва - Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1998. -228 с.

85. Гуров В.Н. Школа с группами продленного дня по месту жительства: Учебно-методическое пособие. Уфа: Мин. народного образования БАССР, 1989.-30 с.

86. Гуров В.Н., Иванов М.И, Юричка Ю.И. Актуальные проблемы семейного воспитания /Учебно-методическое пособие. Бирск: Министерство просвещения РСФСР, 1987 - 36 с.

87. Гуров В.Н., Ковтун Т.В. Словарь-справочник терминов специалистов в области социальной работы: Научно-методическое пособие. — Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999. 112 с.

88. Гуров В.Н., Рева B.JL, Бондаренко В.И. Социальная работа в современной городской школе: Учебно-методическое пособие. — Ставрополь: СКИПКРО, 1997. 182 с.

89. Гуров В.Н., Савинова Л.Ф., Лобейко Ю.А. Методики социально-психологической деятельности: Учебно-методическое пособие. -Ставрополь: СКИПКРО, 2000.- 108 с.

90. Гуров В.Н., Савинова Л.Ф., Лобейко Ю.А. Нормативно-правовая база, регламентирующая деятельность педагога-психолога: Учебно-методическое пособие. Ставрополь: СКИПКРО, 2001. - 108 с.

91. Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Работа с семьей в условиях школы как открытой социально-педагогической системы: Учебно-методическое пособие- Ставрополь: Ставропольское управление образованием, 1991.-56 с.

92. Гуров В.Н., Селюкова Л.Я. Социализация личности: социальный педагог, семья и школа: Учебное пособие социальным педагогам, практическим психологам, учителям. Ставрополь: Изд-во СКИУУ, 1993.-184 с.

93. Гуров В.Н., Селюкова Л.Я., Кудрук В.И. и др. Социальная служба и семья: Методическое пособие. Ставрополь: СКИУУ, 1995. - 80 с.

94. Гуров В.Н., Силиохина И.Г., Лобейко Ю.А., Савинова Л.Ф. Личность учащихся и социально-психологический процесс в современной школе: Учебно-методическое пособие. Ставрополь: СКИПКРО, 2000. - 52 с.

95. Гуров В.Н., Шинкаренко Н.Ф. Подготовка социальных работников: региональная система: Методическое пособие. — Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 1999. 64 с.

96. Гурова Р.Г. Социальные проблемы воспитания. М.: Педагогика, 1981.-176 с.

97. Гурьянова М.П. Сельская школа и социальная педагогика /Пособие для педагогов. Минск: Амалфея, 2000.- 448 с.

98. Гурьянова М.П. Социально педагогическая поддержка сельского населения /Методологическое пособие. - М.: Изд-во АСОПиР РФ. - 184 с.

99. Гусев Г. А. Социальная адаптация и педагогическая реабилитация несовершеннолетних. -М., 1993.

100. Гуслякова Л.Г. Социальная работа в структуре социальных наук //Российский журнал социальной работы. 1996. - № 1. - С. 17-22.

101. Гуслякова Л.Г. Социальная работа как научная теория, деятельность и учебная дисциплина. Барнаул, 1995.

102. Гуслякова Л.Г., Кувшинникова В.А. Сборник задач и упражнений по социальной работе.- М.: Наука, 1994.- 111 с.

103. Гуслякова Л.Г., Холостова Е.И. Основы теории социальной работы.-М., 1997.- 187 с.

104. Д.-Д.Сноу. Семейная терапия как метод социальной работы //Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежны и опыт. Т. 2. Москва-Тула, 1993. - С. 158-162.

105. Данакин Н.С. Смысл и профессиональные особенности социальной работы //Российский журнал социальной работы.-1995.-№1,-С. 30-31.

106. Данакин Н.С. Теория и методика (технология) социальной работы. -М., 1991.

107. Дармодехин С.В. Государственная, семейная политика: проблемы теории и практики. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 1998.-48 с.

108. Дементьева И. Ф., Олиференко JI. Я. Приемная семья институт защиты детства: Методические рекомендации. - М.:Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000.-55 с.

109. Дементьева И.Ф. Российская семья: проблемы воспитания: руководство для педагогов.- М.: Гос. НИИ семьи и воспитания, 2000. -36с.

110. Дерюгин В.И. Специальные методы социально-профилактического воздействия и влияния на людей. 3-е изд. -Челябинск, 1996.

111. Детская беспризорность и детский дом / Под ред. С.С.Тизанова, B.JI. Швейцер, В.М. Васильевой. Москва, 1926.

112. Детская беспризорность. Москва. 1923.

113. Деятельность социального педагога в детских домах и школах-интернатах: Учебно-методическое пособие /Сост. В.А.Яшуткин; Минобразования РФ, СГПУ.-Ставрополь: СГПУ , 1995.-54 с.

114. Диагностика профессиональных способностей, систем профессионального отбора социальных педагогов и социальных работников. М.: Изд-во ЦСП РАО, 1994.-127 с.

115. Доэм М., Шадлоу С. Практика социальной работы /Пер. с англ. -М, 1995.

116. Дубинский В.И. Социальная работа в Германии. М., 1998.

117. Дубровина Н.В. Формирование личности старшеклассников. -М.: Педагогика, 1989. 168 с.

118. Дятченко Л.Я. Социальные технологии в управлении общественными процессами. М. - Белгород, 1993.

119. Ермаков В., Крюкова Н. Несовершеннолетние преступники в России. Москва, 1999.

120. Жуков В.И. Социальное образование в России: Доклад на годичном собрании Академии социального образования 16 июня 1998 г. М.: Изд-во МГСУ «Союз»,1998. - 55 с.

121. Жуков В.И. Социальное образование в России: опыт и проблемы //Социальная работа: опыт и проблемы подготовки специалистов.- М., 1997.-С.4-7.

122. Займалин Е.П. Социальная организация труда: переход к социальному сотрудничеству и партнерству. Ульяновск: "Симмбирская книга", 1996. - 246 с.

123. Зайнышев И.Г., Злобин П.Е. Социологический портрет будущего специалиста социальной сферы //Российский журнал социальной работы.-1996.- №1.- С. 105-109.

124. Запатова И.Н. Социальная педагогика в школе. — М.: Педагогика, 1996.- 108 с.

125. Захаров А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков. -Ленинград, 1982.

126. Здоровый ребенок в здоровом социуме: научно-практический сборник инновационного опыта /Авторы составители: И.В.Чупаха, Е.З.Пужаева, И.Ю.Соколова. - М.; Ставрополь:ИЛЕКСА; Ставропольсервисшкола, 1999.-320 с.

127. Здравомыслов А.Г. Социология конфликта: Учебное пособие для вуов.-М., 1996.-317 с.

128. Зидер Р. Социальная история семьи в Западной и Центральной Европе (конец XVIII-XX вв.) /Пер. с нем. Л.А.Овчинцевой; науч. ред. М.Ю. Брандт. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - 302 с.

129. Зимняя И. А. Подготовка социального работника как многоуровневый процесс //Социальная работа.-1992. №6. - С.85-91.

130. Зимняя И.А. Профессиональные роли и функции социального работника //Российский журнал социальной работы.-1995.- №1.- С.79 -82.

131. Зимняя И. А. Социальная работа как профессиональная деятельность //Социальная работа. Выпуск 2. - М., 1992. - С. 8 - 32.

132. Иванов В. А. Социальные технологии в современном мире. М.Н.Новгород, 1996.

133. Игошев К.Е., Миньковский Г.М. Семья, дети, школа.- М.: Юрид. лит-ра., 1989.- 444 с.

134. Ипьчиков М.З., Смирнов Б. А. Социология воспитания: монография /Ин-т Международного права и экономики. М.: «Фирма Гардарика», 1996. - 114 с.

135. Интернациональные проблемы социальной педагогики: Сборник статей, написанных спец. для русского издательства Западноевропейскими педагогами /Пер. с рукописи под ред. С.А. Левитина-М.: Госиздат, 1920 .-226 с.

136. Исторический опыт социальной работы в России /Под ред. J1.B. Бадя.-М., 1994.

137. Каган Е. В. Преодоление: неконтактный ребенок в семье.- СПб: Фолиант, 1996.-155 с.

138. Как защитить права ребенка: Справочно-рекомендательное пособие для педагогов, родителей и социальных работников. — Ростов н/Д, 1998.

139. Капитонов Э.А. Социология XX века: История и технология: Для студентов вузов. Ростов н/Д: Феникс, 1996. - 512 с.

140. Клочко Ю.Н., Кутепов Г.К. Профессиональное самоопределение и интеграция молодежи в социальную структуру: (комплексное социологическое исследование) /Науч. ред. В.А. Горшков. -Ставрополь: СГТУ, 1996. 124 с.

141. Кобыляцкий Н.Г. Социальная защита населения как социальный институт и пути повышения эффективности его функционирования. -Диссертация на соискание ученой степени кандидата социологических наук. Ставрополь, 2000.

142. Ковалев Е.М., Штейнберг И.Е. Качественные методы в полевых социологических исследованиях.- М.: Логос, 1999.- 384 с.

143. Ковалев М.Б. Педагогика внешкольного учреждения. Оренбург, 1993.- 126 с.

144. Ковалев С. В. Психология современной семьи: Информационно-методические материалы к курсу «Этика и психология семейной жизни»: Книга для учителя.- М.: Просвещение, 1998. — 207 с.

145. Кодекс социального работника. М., 1998.

146. Козлов А.А. Парадигма социальной работы: теоретические конструкции и принципы описания //Социальная работа: теория, технология, образование. 1996. - № 1. - С. 37 - 40.

147. Козлов А. А. Социальная работа за рубежом: состояние, тенденции, перспективы. -М., 1998.

148. Козлов А.А. Социальная работа и проблемы духовности //Российский журнал социальной работы.- 1996. №1. - С. 22-26.

149. Козлова С.А. Теория и методика ознакомления дошкольников с социальной действительностью: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений.- М.: Академия, 1998.-156 с.

150. Кон И.С. Ребенок и общество: историко-этнографические перспективы. М., 1988.

151. Кон И.С. Психология ранней юности. Москва, 1989, стр. 30-31.

152. Конвенция о правах ребенка и законодательство Российской Федерации: Справочник. -М., 1998.

153. Константинов В.Н. Социальная активность и пассивность личности.-Владимир: ВГПИ, 1990.-113 с.

154. Корель JI.B. Классификация адаптаций. Словарь основных понятий. Новосибирск, 1996.

155. Котляров И.В. Теоретические основы социального проектирования. Минск, 1989.

156. Кравченко А.И. Классики социологии менеджмента: Ф.Тейлор, А. Гастев.- СПб: РХГИ, 1999. 319 с.

157. Кравченко А.И. Прикладная социология и менеджмент: Учебное пособие.- М.: Изд-во МГУ, 1995.- 208 с.

158. Кравченко А.И. Социология менеджмента: Учебное пособие для вузов.- М.: ЮНИТИ, 1999.- 365 с.

159. Краткий словарь по социологии. Москва, 1988.- С. 144.

160. Кристенсон, JI. Христианская семья / Пер. с англ. И. Череватовой.- М.: «Христианское издат-во», 1991.- 220 с.

161. Куда идет Россия? Трансформация социальной сферы и социальная политика /Под общ. ред. Т.И. Заславской.- М.: Дело, 1998.384 с.

162. Кульневич С.В. Педагогика самоорганизации: Феномен содержания. Воронеж, 1997. - 236 с.

163. Курбатов В.И., Угольницкий Г.Д. Математические методы социальных технологий. М.: Вузовская книга, 1998.

164. Курнешова Л. Е. Социально-психологические основы построения региональных программ развития образования (на примере столичного образования).- М.; Воронеж, 1996.-112 с.

165. Лавриненко И.М. Личность и профессиональная деятельность социального работника (международный опыт) //Российский журнал социальной работы. -1996. №2. - С. 110-119.

166. Лернинг У. Социальная защита человека: региональные модели. М.,1995.

167. Лесгафт П. Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М.: Педагогика, 1991.-176 с.

168. Лещинский В.М., Кульневич С.В. Учимся управлять собой и детьми: Педагогический практикум. М.: Просвещение: Владос, 1995.- 240 с.

169. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. М., 1995.

170. Локк Д. Мысли о воспитании /Соч.: В 3-х т. М., 1998.

171. Ляшенко А.И. Организация и управление социальной работой в России: Учебное пособие.- М.: Наука, 1995. 74 с.

172. Магомедов А. Семья на Северном Кавказе. Ставрополь: Изд-во СГУ, 1999.-246 с.

173. Макаров А. В. Стандартизация социально-гуманитарного образования: сравнительный анализ (Беларусь-Россия) // Социально-гуманитарные знания.-2000. №1- С. 198-206.

174. Макеева А.Г. Педагогическая профилактика наркомании в школе.- Москва, 1999.

175. Маллер А.Р. Ребенок с ограниченными возможностями: Книга для родителей. М.: Педагогика - Пресс, 1996.- 80с.

176. Малярова Н.В., Несмеянова М.И. Социальная защита детства: концептуальный подход // Социологические исследования. 1991. - № 4.

177. Мардахаев Л.В. и др. Специализация по социальной работе: Социально-педагогическое консультирование семьи в центре социального обслуживания /МГСУ; Л.В.Мардахаев, Е.Г.Полянская, Е.А.Екжанова.-М.: Изд-во МГСУ "Союз", 1998.- 22 с.

178. Маслова Н.Ф. Рабочая книга социального педагога. 4.1: Гуманистическая педагогика: Пособие для самообразования. Орел: ОГУ, 1994.- 138 с.

179. Матвеев Ю.И. Социальная ориентация личности /Отв. ред. В.А. Кан-Калик; Северо-Кавказский научный центр высшей школы. -Ростов н/Д: Изд-во Ростовского университета, 1990.-155 с.

180. Материалы по истории социальной работы в России: Учебное пособие для вузов /Под ред. П.Я. Циткилова. Новочеркасск, 1996.

181. Мацковский М.С. Социология семьи. Проблемы теории, методологии и методики. М., 1989.

182. Мачульская Е.Е. Право социального обеспечения: Учебное пособие. 2-е изд. М., 1998.

183. МГСУ Министерства труда и социального развития РФ. Ученые записки: Научно-теоретический сб. №1.- М.:Изд-во МГСУ "Союз", 1999. -140 с.

184. Медведева Г.П. Этика социальной работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.- 208 с.

185. Мельников В.П., Холостова Е.Н. История социальной работы в России.-М., 1998.

186. Менеджмент социальной работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений /Под ред. Е.И.Комарова и А.И.Войтенко.-М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. 228 с.

187. Методика социально-психологической диагностики и методы. -М., 1990.

188. Милосердие /Под ред. М.П. Мчедлова. М., 1998.

189. Михайлова Л.И. Социология культуры: Учебное пособие. М.: ФАИР-ПРЕСС, ИТД «Гранд», 1999. - 232 с.

190. Мониторинг социально-экономического потенциала семей: второй этап/ Министерство социальной защиты населения РФ, Гос. комитет РФ по статистике. М.: Б.и., 1996.- 438 с.

191. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. Пенза, 1994. -С. 89.

192. Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику: Учебное пособие для студентов. М.: Институт практической психологии, 1997.- 365с.

193. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников.-М.:Педагогика, 1984. 217 с.

194. Мудрик А.В. Социализация и «Смутное время».- М.: Знание, 1991,- 79 с.

195. Настольная книга специалиста: социальная работа с пожилыми. -М., 1995.

196. Наторп П. Социальная педагогика. СПб., 1911.

197. Некрасов А.Я. Международный опыт социальной работы:Учебное пособие. М.: Государственная академия сферы быта и услуг, 1994.- 96 с.

198. Нечаев В.Я. Социология образования. М.: Изд-во МГУ, 1992. -148 с.

199. Нещеретний П.И. Исторические корни и традиции развития благотворительности в России. М., 1993.

200. Новикова С.С. Методика исследований в социальной работе: Учебно-методический материал /МГСУ; Институт социальной работы. М.: МГСУ "Союз", 1998. - 66 с.

201. Образовательно-воспитательная и профориентационная система Ессентукского профессионального училища: социально-психологическая реабилитация молодых инвалидов / Под общей редакцией А.П. Карабута. Ставрополь, 2000. - С. 93-101.

202. Обучение практике социальной работы: Международный опыт и перспективы /Под ред. М. Доэла, С. Шарлоу; Пер. с англ. под ред. Б.Ю. Шапиро. -М.: Аспект пресс., 1997. 223 с.

203. Общедоступный словарь по социологии, психологии и социальной работе /Под ред. С.И. Григорьева.- Барнаул., 1991. 140 с.

204. Общие основы методики социальной работы /Под общ. ред. Г.Н. Филонова.- М.: Педагогика, 1996. 127 с.

205. Орлова Э.А. Общественный статус социальной работы: культурно-антропологическая интерпретация //Российский журнал социальной работы.- 1996.- №2/4.- С. 3-10.

206. Осипов Г.В. Социальное миротворчество и социальная практика.-М.: Норма, 2000.-543 с.

207. Осипова О.С. Методологическое обоснование социогенеза: классические подходы и инновации.- Гомель: Бел ГУТ, 1997.- 433 с.

208. Основы социальной работы. М., 1997. - 71 с.

209. Основы социальной работы: Учебник для вузов /Отв. ред. П.Д. Павленок.- М.: ИНФРА, 2000 368 с.

210. Основы социологии. Москва. - 1994. - С. 124.

211. Панов A.M. Социальная работа как наука: обоснование и структура //Проблемы социальной работы в России.- М.,1995. С.6-14.

212. Пантелеева Т.С., Червякова Г. А. Экономические основы социальной работы.: Учебник для вузов. М.: ВЛАДОС, 1999. - 160 с.

213. Педагогика: Учебное пособие /Российское пед. агенство; В.Н. Журавлев и др. / Под. ред. П.И. Пидкасистого. М.: РПА, 1995.- 637 с.

214. Пеньков Е. М. Социальные нормы: управление, воспитание, поведение,- М.: Высшая школа, 1990.-175 с.

215. Перре-Клермон А.Н. Роль социальных воздействий в развитии интеллекта детей. М.: Педагогика, 1991. - 248 с.

216. Петровский В.А. Личность: феномен субъективности. Ростов н/Д.: Феникс, 1993. - 66 с.

217. Петровский В.А., Калиненко В.Н., Котова И.Б. Личностно -развивающее взаимодействие. Ростов н/Д: Феникс, 1993. - 88 с.

218. Пинкус А., Минахан А. Практика социальной работы: формы и методы. М.: «Союз», 1993. - 225 с.

219. Плотинский Ю.М. Теоретические и эмперические модели социальных процессов: Учебник для вузов. — М.: Логос, 1998. — 280 с.

220. Плышевский В.Г. Городские центры социального обслуживания, их проблемы и пути разрешения //Российский журнал социальной работы. 1996. - № 1. - С. 94 - 97.

221. Подвойский В.П. Социальное администрирование: Учебно-методический материал по спецкурсу /МГСУ; Институт социальной работы. М.: МГСУ "Союз", 1998. - 8 с.

222. Подготовка специалистов в области гуманитарных и социально-экономических наук.- М.: ГК РФ по высшему образованию, 1995.- 88 с.

223. Поляков А. Планы на пенсию // Социальная защита. 1995. - № 5. - С. 132-134.

224. Помощь родителям в воспитании детей /Пер. с англ.; Общая ред., Предисловие В .Я. Пилиповского. М.:Прогресс, 1992.- 256 с.

225. Попов В.Г., Холостова Е.И. Социальная политика и социальная работа. Москва, 1998. - С. 53.

226. Практикум по социально-психологическому тренингу /Под ред. Б.Д. Парыгина.- СПб: ИГУП, 1997. 308 с.

227. Прикладная социология и менеджмент: Хрестоматия /Сост. и научн. ред. А.И. Кравченко. М.: МГУ, 1998. - 512 с.

228. Принцип активизации в социальной работе /Под ред. Ф. Парслоу; Пер. с англ. Е.А. Жуковой. М.: Аспект Пресс, 1997. — 223 с.

229. Проблемы социальной работы: Учебное пособие для вузов. -Ростов н/Д., 1996.

230. Профессиональная деятельность социального работника: содержание и организация. Библиотека социального работника. М.: «Институт молодежи», 1993.- 34 с.

231. Профессионально-образовательная программа подготовки социального работника /Сост. М.В. Фирсов, Б.Ю. Шапиро. М., 1992.

232. Профилактика отклонений в нравственном развитии и поведении учащихся / Под ред. Ю.В.Гербеева. -Москва, 1991.

233. Профилактическая и реабилитационная работа специализированных учреждений для несовершеннолетних: Научно-методическое пособие / Под ред. Г.М. Иващенко. Москва, 2001. - С. 17-19.

234. Психолого-педагогическая реабилитация детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья и проблемами в обучении. Краткий словарь-справочник. Ростов н/Д, 1997.

235. Пэнто Р., Гравитц М. Методы социальных наук. М., 1972.

236. Работник социальной службы. 2001. - № 1. - С. 77.

237. Развитие, социализация и воспитание личности: Региональная концепция /Под ред. Е.Н. Шиянова. Ставрополь, 1993. - 24 с.

238. Раковская О. Социальные ориентиры молодежи. М.: Наука, 1993.

239. Рамзей Р. Социальная работа: наука-профессия. К развитию концепции. М., 1991.

240. Раннее социальное сиротство: Учебно-методическое пособие. — М., 1994.

241. Рожков М.И., Волхов А.В. Детские организации: возможности выбора (Вариативно-программный подход к социализации ребенка в деятельностити детских организаций) : Методическое пособие для организаторов детского движения. М.: ООО «Фидес», 1996. — 111 с.

242. Розин В.М. Природа и особенности социального проектирования //Социальное проектирование в сфере культуры. Прорыв к реальности. -М., 1990.

243. Российская энциклопедия социальной работы /Под ред. Панова А.Н., Холостовой Е.И., в 2-х т. М., 1997.

244. Руденко Р.И. Практикум по социологии: Учебное пособие для вузов. М.: Юнити- Дана., 1999. - 447 с.

245. Саппс М., Уэллс К. Опыт социальной работы. Введение в профессию.- М.: Институт социальной работы, 1994.- 114 с.

246. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

247. Сельская школа в системе социального воспитания //Научно — методический бюллетень /ВНИК «Школа микрорайон».- №1-4.-М.,1990.- 19 с.

248. Семейное воспитание и профтехшкола: Методические рекомендации /Сост. Э.И. Тюрина.- СПб.: ВИПК ПТО, 1994.- 32 с.

249. Семейное воспитание: Краткий словарь /Сост. И.В. Гребенников, А.В. Ковинько /.- М.: Политиздат, 1990. — 313 с.

250. Семенов В.Д. Взаимодействие школы и социальной среды Предисл. Г. Н. Филонова. М.: Педагогика, 1986.-109 с.

251. Семенов В.Д. Педагогический процесс: социально-педагогический аспект. Свердловск, 1990.

252. Семенов В.Д. Социальная педагогика: История и современность. — Екатеринбург: Изд-во Ур.ГУ, 1993. 128 с.

253. Сергеева Л.Я. Пожилых надо понимать. Им надо помогать // Передовой опыт. Выпуск 2. Министерство труда и социальной защиты населения Ставропольского края. Ставрополь, 2000. - С. 19-20.

254. Силласте Г.К. Социальная помощь и социальная адаптация детей с ограниченными возможностями. -М., 1995.

255. Скакунов Э.И. Политическая оппозиция в период модернизации в России // Социологические исследования. 1999. - №8. - С. 14.

256. Скрипкина Т.П. Психология доверия. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 240 с.

257. Сластенин В.А. Социальный педагог и социальный работник: личность и профессия //Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт. М.; Тула, 1993. - С. 265-270.

258. Слепенков И.М., Аверин Ю.П. Основы теории социальногоуправления. М., 1990.

259. Словарь-справочник по социальной работе /Под ред. Е.И. Холостовой.- М.: ЮРИСТЪ, 2000. 424 с.

260. Современная западная социология. Словарь. Москва, 1990. - С. 143.

261. Современные социальные технологии: сущность, многообразие форм и внедрение. Белгород, 1991.

262. Сорокин С.А. Российская семья и три законопроекта по ее охране. М.: Экономика, 1999.-167с.

263. Сосновская Н.Ф. Формирование культуры общения в семье JL: «Знание», 1990.- 15с.

264. Социальная геронтология /Под общ. ред. Р.С. Яцемирской. М., 1998.

265. Социальная защита семьи: Современная ситуация, проблемы, пути, решения: В 2-х кн. М.: АО «ПРЕСС», 1997. - 238 с.

266. Социальная защита человека: региональные модели /Под ред. В.Г. Бочаровой; АСОПиР РФ. Центр социальной педагогики РАО.-М.: Изд-во АСОПиР РФ, 1995.-185с.

267. Социальная педагогика и социальная работа: основные понятия и сущность / Под ред. Гурова В.Н.- Ставрополь ,1998 .- 84 с.

268. Социальная педагогика. Вопросы теории и практики (Методические материалы РАО. Центр социальной педагогики). -Москва, 1994. С. 84.

269. Социальная педагогика: Теория, методика, опыт исследования. — Свердловск: Изд-во Урал, ун-та, 1989. 148 с.

270. Социальная профилактика правонарушений: советы, рекомендации /Под ред. Д.А. Перишова. М., 1989.

271. Социальная психология /Под ред. А.Н. Сухова, А.А. Деркача. -М.: Издательский центр "Академия", 2001. 550 с.

272. Социальная работа в вопросах и ответах /Под ред. A.M. Панова, Е.И. Холостовой. М., 1996.

273. Социальная работа в России: прошлое и настоящее: Сб. статей и материалов /Институт педагогики и социальной работы РАО; Ставропольское отделение ассоциации социальных работников и социальных педагогов; СГУ. М., Ставрополь:

274. Ставропольсервизшкола, 1998. 342 с.

275. Социальная работа с детьми-инвалидами: Научно-практические рекомендации. Вып. 1. Вып. 1. - Ростов н/Д, 1998.

276. Социальная работа: Вестник теории и практики: Реферативный обзор /МГСУ; Институт социальной работы; Под ред. М.В. Фирсова. -М.: МГСУ "Союз", 1997-2001.

277. Социальная работа: Инновационные и компаративные исследования /МГСУ; Институт социальной работы; Под общ. ред. В.И. Жукова, М.В. Фирсова.- М.:МГСУ "Союз", 1998.- 92 с.

278. Социальная работа: история, теория и технология /Сборник под ред. И.Ф.Албеговой, З.В. Козлова-Ярославль, 1997. 125 с.

279. Социальная работа: Российский энциклопедический словарь /Под * ред. В.И. Жукова.- М.: Союз, 1997. 359 с.

280. Социальная работа: Словарь справочник /Под ред. В.И.Филоненко и др.- М.: Контур, ЭБМ, 1998.- 480 с.

281. Социальная работа: Учебное пособие для студентов вузов /Под общ. ред. проф. В.И. Курбатова. Ростов н/Д: «Феникс», 1999. - 576 с.

282. Социальная статистика: Учебник для вузов /Под ред. И.И. Елисеевой.- 2-е изд., доп. М.: Финансы и статистика, 1999. — 416 с.

283. Социальная философия: Учебник для вузов /Под ред. В.Н. Лавриненко. М., 1995.

284. Социально педагогическая служба в школе /Под ред. Л.Е. Никитиной. - М.: Знание, 1997. — 37 с.

285. Социально бытовая и трудовая реабилитация инвалидов /Под ред. А.И. Осадчих. М., 1997.

286. Социальное воспитание учащихся (Основные теоретические положения) /Под ред. Б.П. Битинаса, В.Г. Бочаровой. М.: Педагогика, 1990.-132 с.

287. Социальное управление: словарь-справочник /А.Н. Аверин и др.; под. ред. В.И. Добренькова, И.М. Слепенкова.- М.: Изд-во МГУ, 1994.198 с.

288. Социальное управление: Словарь-справочник /Под ред. В.И. Добренькова, И.М. Слепенкова.- М.: МГУ, 1994.-208 с.

289. Социально-педагогическая среда как условие становления и развития региональных сфер образования /Под ред. Ю.В. Васильева, Е.С. Комракова.- М.: Изд-во ИПК и ПРНО МО, 1994.-136с.

290. Социально-юридический словарь /Под ред. Г.В. Мухаметзяновой.- М.: Изд-во Магистрат ИЧР,1995.- 203 с.

291. Социальные конфликты: экспертиза, прогнозирование, технология решения. -М., 1992.

292. Социальные ориентиры обновления: общество и человек /Л.И. Абалкин, Е.А.Амбарцумов, Э.Н. Жметистов и др. М.: Политиздат, 1990.-446 с.

293. Социальные отношения и эмоциональный мир ребенка: научно-практический сборник М.; Ставрополь: ИЛЕКСА; Сервис-школа, 2001,- 288с.

294. Социальные службы и семья. / Из опыта работы СШ№7 г. Буденовска: Методическое пособие для социальных педагогов, социальных работников Ставропольского края, СКИПКРО, 1995.-80с.

295. Социальные технологии: Толковый словарь /Отв. ред. Иванов В.Н. М. - Белгород, 1995.

296. Социальный менеджмент: Учебник для вузов /Академия труда и социальных отношений; Государственный университет управления. -2-е изд. М.: ЗАО «Бизнес-школа», «Интел-Синтез», 2000. - 392 с.

297. Социальный менеджмент: Учебник для вузов /С.Д. Ильенкова, В.Н. Журавлева, Л.Л. Козлова и др.; Под ред. С.Д. Ильенковой. М.: Банки и биржи, ЮНИТИ, 1998. - 271 с.

298. Социология молодежи: Учебник /Под ред. В.Т. Лисовского. -СПб.: Изд-во Санкт-Петербурского ун-та, 1996. 460 с.

299. Социология: Учебник для вузов /Под ред. В.И. Курбатова. -Ростов н/Д., 1998.

300. Социология: Учебное пособие для студентов пед. вузов.-Екатеринбург: Изд-во Ур ГПУ, 1996.- 250 с.

301. Справочное пособие по социальной работе. М., 1997.

302. Ставропольский край в цифрах: Статистический сборник. -Ставрополь, 1998.-191с.

303. Сулейманова Г.В. Социальное обеспечение и социальное страхование. М., 1997.

304. Татарова Г.Г. Методология анализа данных в социологии (введение): Учебное пособие для вузов. М.: Стратегия, 1998. - 224 с.

305. Теория и методика социальной работы. Вып. 2. М.: Гос. Академия сферы быта и услуг, 1995.- 233 с.

306. Теория и методика социальной работы. Ч.1.: Учебное пособие для вузов /Московский государственный университет; Министерство социальной защиты населения РФ; Авт. коллектив: И.Г. Зайнышев и др. М.: Союз, 1994. - 342 с.

307. Теория и методика социальной работы. 4.2.: Учебное пособие для вузов /Московский государственный университет; Министерство социальной защиты населения РФ; Авт. коллектив: И.Г. Зайнышев и др. М.: Союз, 1994. - 199 с.

308. Теория и методика социальной работы: Краткий курс /Под общ. ред. В.И. Жукова, Московский государственный социальный университет. М.: Союз, 1994. - 191 с.

309. Теория и методика социальной работы: Учебное пособие для вузов /Под ред. С.И. Григорьева.- М.: Наука, 1994.-184 с.

310. Теория и практика социальной работы: Методические материалы. -М., 1997.-113 с.

311. Теория и практика социальной работы: отечественный и зарубежный опыт: в 2 т.- М.-Тула: АСОПИР, 1993.- Т 1.-120 с.

312. Теория социальной работы: Учебник для вузов /Под ред. Е.И. Холостовой. М.: ЮРИСТЪ, 1999. - 334 с.

313. Тетерина Т.Д. Исторические аспекты возникновения социальной работы в России //Теория и практика социальной работы в России. -Пермь, 1994. С.28 -40.

314. Технология социальной работы. Ч.1.: Материалы для семинарских и практических занятий: Учебное пособие /Под ред. П.Я. Циткилова. Новочеркасск. - Ростов н/Д, 1998. - 272 с.

315. Тишков В. А. Социальное и национальное в историко-антропологической перспективе //Вопросы философии. 1990. - №12. -С.3-15.

316. Толстых Н.Н., Кулаков С.А. Изучение психологии подростков, имеющих пагубные привычки // Вопросы психологии. 1989. - №2.

317. Топчий JI.B. Кадровое обеспечение социальных служб: состояние и перспективы развития.- М.: Институт социальной работы, 1997.- 128 с.

318. Торохтий B.C. Психология социальной работы с семьей. -Москва, 1996 с.

319. Торохтий B.C., Шинелева JI.T. Социальное обслуживание семьи: Специализация: Тематический план по спецкурсу /МГСУ; Ин-т социальной работы М.: Изд-во «Союз», МГСУ, 1998.- 10 с.

320. Торре, Ада Делла. Ошибки родителей. 2-е изд.: Пер. с итал. /Послесловие Ю.П. Азарова. - М.: Прогресс, 1993. — 136 с.

321. Тощенко Ж.Т. Социология: Общий курс.: Учебное пособие для вузов 2-е изд., доп. и перераб. — М.: Прометей, Юрайт, 2000. - 511 с.

322. Тучкова Э.Г. Право социального обеспечения: Учебно-методическое пособие. М., 1995.

323. Тысячникова JI. Социально-педагогическое пространство школы //Народное образование.- 1999.- №7-8. С. 220-222.

324. Удальцова Н.В. Социология управления: Учебное пособие. М.Новосибирск: ИНФРА-М.; НГАЗиУ, 1999. -142 с.

325. Умом и сердцем: мысли о воспитании. Изд. 5-е. /Сост. Монахов Н.И. М.: Политиздат, 1989.-368 с.

326. Урбанизация в формировании социокультурного пространства. -М.: Наука, 1999.-285 с.

327. Учебные планы и программы подготовки социальных работников (из зарубежного опыта). М.: Институт Молодежи, 1992.- 150 с.

328. Федеральный закон от 10 декабря 1995 года № 195-ФЗ «Об основах социального обслуживания населения в Российской Федерации». Ст. 17.

329. Федеральный закон от 2 августа 1995 года № 122-ФЗ «О социальном обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов», ст. 12. п. 2.

330. Феминология. Семьеведение: Учебное пособие. М., 1996.

331. Филиппова И. А. Методика социально-педагогического исследования: Учебное пособие /Челябинский гос. пед. ин-т. -Челябинск: ЧГПИ, 1989.-79 с.

332. Филонов Г.Н. Социальная педагогика. Управляемый потенциал и прикладные функции. М.: Педагогика, 1995. - 132 с.

333. Филонов Г.Н., Яркина Т.Ф. Актуальные проблемы социальной работы в России //Педагогика.- 1993.-№ 3.- С. 29.

334. Филонов Л.Б. Психологические способы установления контактов между людьми. Москва, 1983.

335. Философия социальной работы VIII: Монография /МГСУ; Под. ред. В.И Митрохина.- М.: Изд-во МГСУ "Союз", 1998.- 208 с.

336. Фирсов М.В, Студенова Е.Г. Теория социальной работы: Учебное пособие для вузов. М.: ВЛАДОС, Московский государственный социальный институт, 2000.- 432 с.

337. Фирсов М.В. Введение в специальность и основы профессиональной этики социального работника. -М., 1993.

338. Фирсов М.В. Введение в теоретические основы социальной работы. М.; Воронеж, 1997.

339. Фирсов М.В. История социальной работы в России: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.- 256 с.

340. Фирсов М.В. Краткий курс истории социальной работы за рубежом и в России. М., 1992.

341. Фирсов М.В. Методологические проблемы историографии социальной работы //Российский журнал социальной работы. — 1996. -№ 1.-С. 38-44.

342. Фирсов М.В. Социальная работа в России: Теория, история, общественная практика. М., 1996.

343. Фирсов М.В. Учебно-методические материалы для системы повышения квалификации преподавателей по направлению "Социальная работа" /МГСУ; Академия социальной работы. М.: Изд-во МГСУ "Союз", 2000. - 32 с.

344. Флейк-Хобеон, К. Мир входящему: развитие ребенка и его отношений с окружающими: пер. с англ. /Общ. ред. и предисл. М. С. Мацковского.- М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1992.-511 с.

345. Фомина А.Б. Учреждения дополнительного образования детей: инновационная социально — педагогическая модель: В 2-х кн. М.: Педагогика, 1996.

346. Фрадкин Ф.А. Школа в системе социальных факторов //Педагогика . 1995.-№2. -С.79-83.

347. Фролов С.С. Социология: Учебник для вузов.- Изд. 3-е, доп.- М.: Гардарики, 2000. 344 с.

348. Фролов С.Ф. Социология: сотрудничество и конфликты. М., 1997.

349. Фром Э. Душа человека. Москва, 1992. - С. 331-332.

350. Хагуров А.А. Социальный эксперимент. — Ростов н/Д., 1991.

351. Харчев А. Г. Социология воспитания: (О некоторых актуальных социологических проблемах воспитания личности).- М.: Политиздат, 1990.-220с.

352. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. Москва, 1989. - С. 292-293.

353. Холостова Е.И. Генезис социальной работы в России. М., 1995.

354. Холостова Е.И. Профессиональный и духовно-нравственный портрет социального работника (библиотечка социального работника). -М.: «Союз», 1993.- 35 с.

355. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка .-М.: Педагогика, 1989.-160с.

356. Человеческий потенциал: опыт комплексного подхода /РАН, институт человека; под ред. И.Т. Фролова. М.: Эдиториал УРСС, 1999.- 175 с.

357. Черникова М.Г., Гукова Е.Г. Социальная деформация семей и проблематика семейной конфликтности // Семья в процессе развития (Материалы международной научно-практической конференции). -Москва, 1993.

358. Чернов А.Ю. Профессиональная подготовка работников к консультированию: Автореферат дисс. спец. 13.00.08. Теория и методика профессионального образования. - Волгоград: ВГПУ, 1997.-30с.

359. Чорбинский С.И. Социальная работа и социальные программы в США. М., 1992.

360. Шабалдас А.Е. Социологические проблемы социальной защиты подростков. Ставрополь: СГУ, 1997. - 106 с.

361. Шайхатдинов В.Ш. Право социального обеспечения Российской Федерации: Учебное пособие. Вып. 1. Екатеринбург, 1996.

362. Шаповалов В.К. Этнокультурная направленность Российского образования. Проект ЮНЕСКО «Развитие национальной школы». -М.:СУ, 1997.- 173 с.

363. Шварцман К.А. Философия и воспитание. М., 1989.

364. Шептенко П.А., Воронина Г.А. Практикум по социальной педагогике и технологии социально-педагогической деятельности. — М.: Изд. центр «Академия», 2000. 224 с.

365. Шереги Ф.Э. Социология образования: Прикладной аспект /Шереги Ф.Э., Харчева В.Г., Сериков В.В. М.: Юрист, 1997. - 304 с.

366. Шипицына JI. Социально-эмоциональные нарушения у школьников: причины, средства помощи //Народное образование.-1998.-№9-10.-С.190-194.

367. Школа социальных педагогов и социальных работников /Ред. сост. В. Г. Бочарова, А. Н. Дашкина.- М., 1991.-Вып. 1 6.

368. Школа социальных педагогов и социальных работников. № 1. -1991.

369. Шмелева Н.Б. Профессионально-личностное развитие специалиста социальной работы: Учебное пособие. Ульяновск, 1997.

370. Шмелева Н.Б. Становление и развитие социального работника как профессионала. Ульяновск: научно-исследовательская авторская бизнес-школа "ОНИ", 1997. - 115 с.

371. Энциклопедия социальной работы. В 3-х. т. М.: Центр общечеловеческих ценностей, 1993.

372. Этические принципы и стандарты социальной работы //Социальная работа. 1997. - № 1 - 9.

373. Юнда И.Ф., Юнда Л.И. Социально-психологические основы семейной жизни. Киев, 1990.

374. Юрьева Т.В. Социальная рыночная экономика: Учебник для вузов. М.: Русская деловая литература, 1999. — 416 с.

375. Яцемирская Р.С., Беленькая И.Г. Социальная геронтология: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - 224 с.