автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические основы эффективного использования технических средств в процессе обучения курсантов и слушателей ВВУЗов САР

Автореферат диссертации по теме "Педагогические основы эффективного использования технических средств в процессе обучения курсантов и слушателей ВВУЗов САР"

Мб- ..

- 8 ом «36

На прапах рукописи

Акрам Махмуд А л ь • III» л л п

педагогические основы эффективного

использования технических срвддг»

в процессе обучения курсантов и слушателей ввузов сар

Специальность 13,00.01 Общая педагогика

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата псДаГ0П,чсски* наук

Москва -1996

Диссертация выполнена на кафедре педагогики Военного университета

Научный руководитель - кандидат педагогических наук ' ШАБАНОВ Г.А.

Официальное оппоненты: доктор педагогических наук,

доцент ЛИИСКИЙ И.Л.,

кандидат педагогических наук, доцент КОРОЧКИН Б.П.

Ведущая организация - Воэдно-воэдушная инженерная Т академия им. Н.Е. Жуковского

. состоится "¿О" сстлбря 1996года

о /э тнасоп на заседании диссертационно! о сове-га (Д.106.01.03) по присуждению ученых р^пеней по общрй педагогике при Военном университет® (103107, Москва, К-107, Б.Садовая, 14)

С ди&ертацией ^ожно ознакомиться в библиотеке Военного универсипуга. у

Аоторе^&т Дгросдан " * августа 1996 года

сА

Ученый секретарь диссертационного совета кандидат педагогических наук,

доцент ^ ЛЫПШИА.Н.

i.omhah хлракткрисшкл и(<:п:до»лния

ЛкТу;1Л!.Э!<НЧ?. «Г;и>Лл1М1.1 Современная СПС I СМ а ПОС'ШКЧО ООра-зовапия н Сирийской Арабской Республике (,-щ« СДР) и значительной мере отрпжлсг интеллектуальный, научный и к-.хпическнй

уропсш. обшссша. I 1рО1К'ХОДЯШИ0 изменения 1) С'ОЦИЛЛЬПОЙ, 1КЧМЮ

мической и научно-¡схиичсской областях требуют непременного совершенствования педагогического процесса, создания и использования различных зффекгптпих срсдсш обучении и мкрипшия специалистов. Ilejuti01 ическая наука стой! 11 сред н еоб х о димост ыо обоснования возможностей и условий успешного усвоения возрастающего объема посюянно усложняющейся учебной информации в высшей. п том числе поенной, школе.

Исследования, проведенные учеными, педагог ами CAP. свидетельствуют, что целенаправленное и систематическое инедренис эффективны* технических средств п практику подг отовки офицерских кадров является обьскшвпым закономерным явлением, обусловленным научно-техническим процессом. Ростобьема информации, который, но данным специалистом, удваивается менее чем за 2 года, нступасг н протноречие со строю определенными ■ сроками обучения курсанток и елушаюлей военно-учебных заведений. Развитие поенной науки и практики приводит к включению м учебные нро|раммы подичовки офицерских кадров псе более сложно! о учебного мак-риала, предполл аюпкч о вооружение курсантов и слушателей иву зон знаниями, профессиональными навыками и умениями, соогнеюнунчцими самым современным требованиям. И этих условиях вузовская паука и практика остро ставит вопрос о5 интенсификации педаюшческою процесса н высшей поенной школе. важнейшим средством реализации которою является внедрение и эффективное использование современных технических средств обучения.

Применение технических срсдсш обучения обусловлено и необходимостью наиболее полной реализации одного из важнейших дидактических принципов - принципа наглядности. Технические средста. являясь важнейшим средсптм наглядпосш, способствуют демонстрации, схемашзации, моделированию изучаемых явлений и процессов, что п шачшельной оепени облегчает понимание и усвоение учебного материала.

Вместе с тем внедрение и использование в процессе подготовки курсантов и слушателей поенно-учебпых заведений современных телевизионных, компьютерных технологий свидетельствует о гом, что технические средства обучения уже не могут рассматриваться

лишь как средства наглядности. В ряде военно-учебных заведений активно применяются созданные на базе злекфонно-вычислительной техники автоматизированные обучающие системы. которые требуют научного дидакжческого обоснования целесообразности их применения D педагогическом процессе впузов.

Изучение и анализ практики обучения слушателей академий и курсантов военных училищ CAP показывает, чт о вопросам применения технических средств уделяется большое внимание. Учебные кабинеты и лаборатории оснащаются компьютерами, телепизион-III,ши системами, проекционной и другой апнара|урой. Вместе с тем в ходе исследования было выявлено, что все увеличивающееся количество самых современных ТСО вступает в яшюс противоречие с содержанием и методикой их применения и обучении курсантов и слушателей. Данные iipo6jieMM обсуждакпо: па научно-методических конференциях, заседаниях кафедр, совещаниях с преподавателями, но работ-а по повышению эффективности использования ТСО в учебном процессе ведется не iicci да целеустремленно. Пет координации в деятельности преподавателей и администрации внузоп. Имеющийся опыт.эффектипнот использования технических средств в обучении курсантов и слушателей не изучен и слабо используется в практической деятельности.

Исследование, проведенное и 4-х военно-учебных заведениях CAP, свидетельствует о том, что и среди преподавательскою состава нет единого мнения по поводу целесообразности использования ТСО в подготовке курсантов, слушателей паузой. Почти треть преподавателей (29%) считают, что для обучения курсантов и слушателей им достаточно доски и мела. Половина преподавателей (52%) придерживаю'!«: той точки зрения, что ТСО выполняют определенные функции в обучении и способствуют повышению качества знаний и профессиональной подготовленности будущих офицеров. 19% педагогов убеждены в том, что только современные технические средства позволяют качественно подютовитъ курсантов и слушателей к деятельности офицера.

Поиск эффективных способов и путей разрешения возникающих проблем, связанных с использованием технических средств обучения, всегда был в центре внимания ученых и педаюгов-иракгиков. В работах военных ученых: Аксенова H.H., Арсентьева Г.Н., ьарабанщикова A.B., Гиля A.A. Грибова Б.А., Давыдова H.A., Корочкина Б.П., Луцкова В.Н., Рыбачека B.C., Шилова H.H. и друшх обоснованы и разработаны оригинальные подходи к при-

мсисшно it «цсикс влиянии îexHiciecKnx ередст» обучения на соиер-тенстопанне пед.и oi нчсского процесса.1

Проблемы теории и меюдологии применения технических средсп» обучения расс.чкирииалии, ичнсстпыми российскими педа-пчами и психологами Лрх.ип ельским С.И.. Ьо.пня'к ким И.Г., ЬобрмшенойП M., laiiKonuM JIB . Харламовым И.Ф. и др. >

Учеными САР и других арабских стран М.Лхмедом, X Раджабом, М.Лбужнбером и другими нроиг-спы ;;

оиубднкоиаиы райчи.1, носпяшенные применению те\пнч'.\:"нх средстп и обучении.1 Однако щдельные ста п. и и диссертации, иод-I отопленные сирийскими специалистами, рассмаприпали проблему К С) лиан, коспеиио, н сня'ш с чем не смоти дать исчерпывающие oniern.i на многие »опросы, с которыми егллкинастся педагогический коллсктин поенной академии и поенных училищ.

Особую актуальное!!. и ocipoiy для преподавательского состава поенно-учебных чаиедений (ГДР имею| проблемы сняпанные с: тсоретико-мстх>лоло1Ичеекнм обоснованием применения ТСО; из' См.. ЛксеНПЧ 11 11 Hill Диднос-О, В Военном OOV'ICMIIM КурсаПГОВ мехотого учн-чиша Дне mm;; пед im\ к ■ M. I<)'.(), Apv.cim.eB I'll Двдг.кга'И'скнс лепск'пн liOCIpoeHHH И HUIOJII. ЮнаННЧ МОЛС;1СИ динамически* CHCtCVf В V'SrÔHC,\( l.'po.'tCCCC вуча. Дне кап,1! нсл li.'iyi ■ M..WXX, (мраблнщикоп Л H 1 1сда| oj ические обучения советских воннов > iнс д ¡a iic;i на\ к M , l'Mi, I Чип. Л Л. Пссле-донаиис 'ффсктивност приfc.triu-пич средств hîh ччдпоои и преподавании воен-пом педш oj нкн и ислхо.ао) tut в нуiax - M . )У7о. Грибон Ь.Л. I ïai л^пич-п, н преподавании гоцначвпо-жономичечхих дмецпп шп н военных учндшца*Дне. ... кннд пед наук - M ,|ys;, Корочкин 1> II Повышение кячсста обучения слушателей военно-учебных «шедепнп но общестсппым дисциплинам с немощью кмш-чсскнд среден*: Дне. . канд пед наук - M , 1У(>Н, Лучков В Н. ('редела кигаил-пост и методики их применения в военном обучении - М.: Ш1Л, 1963; Рыбаче»: ПС Исследование *ффек ihhhocoi комплексного применения па: дмдпих п.^обпи и (ехиичсскич срсдс-nt ov">yiivint« Дис Knivt игд - Ni ,WK1, IIUl'ioh H II. Дпдакшческнс основы применении liai лнлиос im и ноеммомгхничсикои подголовке xypcaim>M (ив мнтернллях высти» поенных командно-инженерных училищ): Дне. .. канд пел наук. - М.,198fr и др

J См.- Архангельский С П. '.Хгсеметы mipnif, reci;ira и методики применения учебно! о кино и средней и высшей школе -Л, Iîojmi'iiicvnii H Г Пробле-

мы создании отнмальпых комплекчон учебно! о обор>довлпия/7 \!:исрплли научного совещания по проблемам солдлннх и счвсршенслв,,цапи>( учебною оборудо-5тшя дмя обгнеобртоиатгльиих школ ■ M .!'>м>, Чайков J! В Нлглчдпоеп. и г.кгн-втацня учащихся и обучении • М. 1УЙ1. Тихомирова К" M Условия 'Ç'^ck.'. io lioeni использовании дн.шонгтмоп и учебном пропесче общсоортюн.'исчмюи школыДнс. ... канд пед наук - М , 1970; Харламов Ц.Ф. Двдактчсекие оснопи компькясрнзшши//Педнюгикп, - М..11)У0,-C.2SÜ-293.

> Л.хчсд M Положение о pmpaGoiKC учсГших программ » ¡»рабских eiyraïax - Tv-1шс,1991; Ряджпб Исполмоплние компьюк-ров и учебно-восптате.п.пом процессе. - Кунсмг,)Лбчжябер М. Темюлогня обучения. - К>Т'сп1.!У'С (нее ие-и>чпнкн ма apaôcKv^Kt наике)

учением и анализом возможностей технических средств при решении педагогических задач: установлением областей зффек1Ш1Н01т> применения технических средств в учебном процессе; обоснованием педагогических требований к содержанию, форме и структуре дидактических материален; слиянием ТСО на совершенствование форм и методов обучения, определением чффекшвпости применения отличных технических средств п процессе подготовки офицерских кадров и др.

Наименее разработанной и наиболее острой является проблема измерения эффективности использования технических средств в процессе обучения курсантов и слушателей ввузов, разрешение которой прсдосглинясг возможность обоснованно и на научной основе решать проблеми, связанные с друтми аспектами применения технических средств обучения.

Перечисленные обооятелъетоа, практическая значимость и недостаточная теоретическая разработанность проблемы обусловили выбор тх;мы диссертационного исследования.

Объектом исследования ивлхсгся процесс обучения курсантов, слушателей вузов САР, а предметом - пути и условия применения в нем технических средств обучения.

Цель исследования состоит и юм, чтобы выявить, обосновать и экспериментально проверить основные пут и условия эффективного использования технических срсдсш в процессе обучения курсантов и слушателей ввузов CAR

В соответствии с поставленной целью в ходе исследования решались следующие задачи:

1. Определить роль, место и функции ТСО в процессе обучения в ивузс.

2. Выявил, критерии и показатели, апробировать методику оценки эффективности использования технических средств в обучении курсантов и слушателей.

3. Обосновать и экспериментально проверить основные пути и условия эффективного применения ТСО в процессе обучения курсантов и слушателей ввузо» СЛР.

В качестве пшотезы исследования было выдвинуто предположение <> том, что в условиях совершенствования военного образования в СЛР, появления новых педагогических технологий и средств возникает противоречие между усложняющимся содержанием учебного материала, возрастанием его объема и возможностями курсанток, слушателей усвоить учебную программу в строго определенное время. Данное противоречие может быть преодолено, если будет обеспечено эффективное использование современных технических срсдсп» обучения, что предполагает: учет возможностей ТСО при

_____________________________________________б----------------

решении различных дидактических задач; автоматизацию комплексного применения технических средств в обучении; совершенствование методики проведения учебных занятий с применение!! ТСО. Осуществление тгих мер позволит повысить эффективное!» использования технических средств обучения и улучшить качество подготовки офицерских кадров.

Те«рет1ЕКо-мстололоппсскута оснозу исследования составили принципы и закономерности познавательной деятельности челсяэ-ка, процесса обучения в высшей школе, вскрытые российскими учеными, а также положения современной науки о взаимодействии рационально-логического и эмоционально-образного компонентов человеческого сознания, о природе воздействия технических средств на понимание и осмысление учебной информации. Исследование проблемы эффективного использования ТСО осуществлялось с учетом современных требований к качеству военного образования, организации и материально-технической обеспеченности педагогического процесса в высшей военной школе. Основой конкретно* научной методолоши явились принципы проведения педагогических исследований и методология военно-педагогической науки, разрабатываемая в се рамках концепция проблемно-деятельностного обучения.

Исследование опиралось на фундаментальные идеи и взгляды классиков российской и мировой педагогики на процесс обучения П учебно-познавательную деятельность человека: И.Ф.Гербартз,' А.Дистервега, Я.А.Коменского, И.Г.Иесталоцци, К.Д.Ушинского, С.Т.Шацкого, В.А.Сухомлииского и др.

В диссертации использовались паучно-тсарсшчсскис попожо- ' ния и выводы, сформулированные » работах Ю.К Бабанского,

A.В.Барабашпиконз, * С.Я.Катышева, В.П.Беспалько,

B.С.Гершунсхого, А.А.Гиля, Б.А.Грибова, М.И.Жалдака, А.П.Нршова, Б.П.Корочкина, Е.И.Машбица, , В.С.Рыбачека, Н.Ф.Талызиной. Н.П.Шилова и др. В работе над диссертацией учитывались идеи и положения, выдвинутые известными сирийскими и арабскими учеными, педагогами Х.Радзкабоы, М.Лбужабероы,

C.Руфаилом, Ф.Каллаидр.

Исследование проводилось с использованием комплексной методики, включающей п себя следующие методы: анализ литературных источников и документов, педагогическое наблюдение, нндн-вндуальные и групповые беседы, экспертный опрос, анализ результатов практической деятельности, анкетирование, мнтфяьюи-рованнс, опытную работу и др.

Диссертационное исследование было осуществлено я несколько взаимосвязанных этапов.

0k

Первый этап (1993-1994) включал в себя предварительный анализ исследуемой проблемы, заключающийся в изучении исихоло-го-педагошческой литературы, руководящих документов по opi-a-низации педагогического процесса, пракгики использования технических средств в обучении слушателей и курсантов военно-учебных заведений в Российской Федерации и Сирийской Арабской Республике. На данном этапе определялся объект и предмет исследования, формулировалась рабочая гипотеза, разрабатывались замысел и методика исследования, были выявлены и обоснованы критерии и показатели эффективного использования ТСО в процессе обучения в ввузах.

Второй этап ( 1994-1995) представлял собой опытно-экспериментальную часть исследования, проведение опытной работы в Военном университете, . военно-политическом училище САР, уточнение гипотезы исследования, обоснование и апробацию основных педагогических условий и путей эффективного использования технических средств в процессе обучения слушателей и курсантов. Одновременно »носились коррективы в мелодику исследования, формулировались предварительные выводы и рекомендации, некоторые из которых внедрялись в учебный процесс.

Третий этан (1995-1996) был посвящен теоретическому обобщению материалов, полученных в ходе опытно-экспериментальной работы, более широкой апробации исследовательских матгфиалов с целью проверки действенности выявленных путей и условий эффективного использования ТСО в процессе обучения, внедрению выработанных рекомендаций п практику подготовки офицерских кадров, а также литературное оформление диссертации.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими данными: изучено более 200 литературных источников, около 50 нормативных документов по организации процесса обучения п военно-учебных заведениях РФ и САР, проанализировано 76 плановых учебных занятий. Состоялись около 60 ipynnotiux и индивидуальных бесед, с преподавателями, руководством кафедр, вузов, военными инженерами. Проведено комплексное изучение использования технических средств в процессе обучения слушателей и курсантов на трех кафедрах. Изучено и проанализировано 118 дидактических материалов к ТСО, 7 частных методик применения технических средств в различных видах учебных занятий. В процессе анкетирования и интервьюирования опрошено более 120 преподавателей и около 250 курсантов и сл> шателей военно-учебных заведений РФ и САР.

Нзучпап новизна проведенного исследования состоит в том, что уточнены представления о педш огической сущности, роли,

месте и функциях использования технических средств в процессе обучении слушателей и курсантов вузов; проанализировано современное состояние применения ТСО в педагогическом процессе во-енно-учебш >ix заведений; теорешчсски обоснована и экспериментально проверена метлика эффекппшо! о использования 'ГСО при проведении различных видов учебных занятий; выявлены и экспериментально проверены основные псдаго1нчсскис услопия и пути эффективного использования технических среден» п процессе обучения слушателей и курсантов впузои.

21а танину яьяюсптся:

1. Уточненное представление о технических средствах обучения как системе взаимосвязанных между собой технических устройств и материальных носителей учебной информации (информационно-дидактических материалов), целесообразно организованных и применяемых преподавателем для решения задач обучения курсантов и слушателей ввузов.

2. выявленные функции технических средств, реализуемые о процессе обучения курсантов, слушателей военно-учебных заведений: познавагап.но-нллюстрагивная, развивающая, активизирующая, формирующая, эмоциопалмю-мошнациоиная, воспитательная, управленческая, контролирующая.

Л, 1'азработанныс и опытно-зкепериментилмшым путем проверенные критерии оценки эффективности использования технических средств в обучении курсантов, слушателей ввузов: результативный, функциональный, временной с соотистстуюшими им показателями.

4. Разработанные и апробированные в ходе опытио-эксперимсптальной работы комплексная про1рамма, основные пути повышения эффекшвностн использования технических средств в обучении курсашо», слушателей ввузов: учет возможностей 'ГСО при решении разнообразных дидактических задач; автоматизация комплексного применения технических средств в обучении; сопер-шенсгоование методики проведения учебных занятий с применением ТСО.

Практическая значимое п. исследования заключаегся п той, «гго оно направлено па совершенствование процесса обучения в высшей военной 'школе и позволяет повысип. эффективность учебных занятий с использованием современных технических средств. Содержащиеся в исследовании выводы и практические рекомендации могут бьпъ использованы в пракгикс работа преподавательского состава различных кафедр, руководством пвузоп при совср-шенспюв.тнин учебно-матернальной базы педагогического процесса. Материалы диссертации являются теоретической п метода-

»

ческой, основой для обучения преподавателей военно-учебных заведений САР эффективному использованию технических средств обучения. Разработанные критерии и показатели предоставляют возможность объективно оценивать и своевременно корректировать эффективность применения ТСО в обучении слушателей и курсантов. Ряд выводов и практических рекомендаций диссертанта используются при проведении учебных занятий в ввузах САР.

Апробация теоретических положений, выводов и рекомендаций осуществлялась на протяжении всего периода исследования. Основные положения диссертации обсуждались на кафедре педагогики Военного университета, в военно-политическом училище ВС САР. Результаты исследования отражены в 2 научных сообщениях на межкафедральных семинарах в Военном университете, в материалах пленарного заседания методической комиссии по применению ТСО Главного управления военно-учебных заведений МО САР, в ходе выступлений на двух научно-методических конференциях в военно-учебных заведениях САР в 1995 и 1996 г.г. Отдельные выводы и рекомендации были апробированы при проведении учебных занятой с преподавателями и офицерами Высшей военной академии, Военно-инженерной академии, в военно-политическом училище Вооруженных Сил САР.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений. Глава I - "Теоретико-методологические проблемы использования технических средств обучения в ввузах САР". Глава 2 - " Опытно-экспериментальное исследование эффективности использования ТСО в обучении курсантов (слушателей) ввузов". Глава 3 - " Основные пути эффективного использования технических средств в процессе обучения слушателей и курсантов ввузов САР"

2. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИИ ДИССЕРТАЦИИ

Современный этап развития высшей военной школы в Сирийской Арабской Республике характеризуется поиском новых средств обучения, повышающих уровень профессиональной подготовки курсантов и слушателей. Историко-педагогический анализ проблемы свидетельствует о том, что в педагогической науке под средствами обучения понимаются материальные и идеальные объекты, по-иещенние между органами чувств обучаемых И изучаемыми объектами (явлениями) и предназначенные для приобретения знаний, навыков и умений. Средства обучения выступают как вспомогательные устройства, призванные усилить познавательные возможности челошжа. Объекты и предметы, выполняющие роль средств обуче-

IQ

ния, классифицируются но различным основаниям: по свойствам, предназначению, субъектам деятельности.

Изучение литературных источников, анализ практики использования средств обучения в ппузах МО РФ и СЛР позволили обоб-шить и систематизировать нею совокупность средств, применяемых для обучения курсашоп и слуптелсй. К ним откосятся:

: средства, дачные человеку природой: голос, поза, мимика, жесты;

- учебные книги: учебники, учебные пособия, сборники упражнений, задач, нормативных документов, справочники, словари, хрестоматии и другая специальная литература;

- наглядные пособия: таблицы, плакаты, схемы, модели, муляжи, натуральные объекты и др;

- технические устройства преду,явления информации: визуальные, звуковые, аудиовизуальные, электронно-вычислительные машины и др;

• информационные материалы к аудиовизуальным средствам: кино, видеофильмы, диафильмы, слайды, пленки с накладными проекциями, аудиозаписи и др.;

- преи'рамино-метооическое обеспечение компьютерной технологии обучения: автоматические обучающие курсы, учебные задания для решения расчетных, вычислительных, проектно-графических, поисково-информационных и оптимизационных задач, профессиональные прикладные прсчраммы, тесты, контрольные задания;

- дидактические материалы: сценарии деловых итр, профессиональные ситуации для анализа, ситуационные задачи, индивидуальные проверочные опросники и др.;

- специальное оборудование - тренажеры, лингафонное оборудование, устройства для имитирования профессиональной деятельности, о т.ч. на основе *.)НМ;

- лабораторное оборудование: приборы, аппараты, чертежное оборудование, химическая посуда, устройства общего назначения (микроскопы, контрольно-измерительные приборы и др.);

- учебная мебель и приспособления: учебные столы, классные доски, оборудование для затемнения аудитории, плакапшцм, демонстрационные подставки, держатели наглядных пособий и др.

И ходе проведенного исследования было выявлено, что существует несколько подходов к тому, что следует относить к техническим средствам обучения. Около 30% опрошенных преподавателей считают, что к техническим средствам обучения относятся только технические устройства, предназначенные для демонстрации и сообщения учебной информации. 17% преподавателей военно-учебных заведений, где проводилось исследование, к ТСО относят

Il

только дидактические материалы, которые предъявляются курсантам (слушателям) в ходе учебного занятия. Аргументом в пользу такой точки зрения, но их мнению, служит то обстоятельство, что в обучении решающее значение имеет не само применяемое средство, а тот учебный материал, который сообщается обучаемым. Большая часть педагогов (53%), значительная часть исследователей рассматривают' ТСО как единство технических устройств и соответствующего им дидактического материала1 . Многообразие подходов к пониманию сущности технических средств обусловлено сложностью и неоднозначностью проблемы, ее разработкой в рамках различных научных направлений.

Осуществленное ц исследовании комплексное изучение технических средств обучения с позиций общеязыкового толкования, практического использования и функционального предназначения позволило определить технические средства обучения как систему цзаимос1шапнь1х^о.м!то11сптов MarvTiKajn.il^x^ îioçHicjicH ипформа^ ции и технических устройств, целесообразно .организованных и Гфимсияемых^1я_рси1еиия. задач обучения курсангов,. слушателей ввузов. ТСО являются вспомогательными средствами в руках преподавателя, помогая ему совершенствовать процесс обучения за счет использования дополнительных возможностей но передаче и закреплению учебного материала. Основные виды технических средств обучения, применяемых в военно-учебных заведениях СЛР, представлены на схеме 1.

Проведенное исследование обоснованности применения технических средств в педагогическом процессе 2-х российских, 3-х сирийских военно-учебных заведений показывает, что ТСО являются важнейшей составной частью процесса обучения и используются на всех этапах учебной познавательной деятельности курсантов и слушателей пвузов.

Совершенствование и развитие технических средств обучения, создание соответствующего им современного информационно-дидактического обеспечения потребовало дополнительного изучения функций и возможностей использования ICO. Проведенный ретроспективный анализ проблемы позволил выявить тенденцию расширения функций технических средств в обучении за счет возрастания нх возможностей в передаче и организации учебного материала. Так, к 60-м годам нашего века за техническими средствами

1 См., напр, Гиль Л.Л. Исследование эффективности применения средств наглядности м преподавании военной педагогики и психологии в паутах. - М., 1976.; Корочки» Б П. Повышение качества обучения слушателей военно-учебных заведений по оощестъениым дисциплинам с помощью технических средств Дис. , канд. пед.каук,- М.,1968 и др

обучения признавались лишь функции обогащения содержания занятий посредством иллюстрации тех или иных теоретических положений, придания процессу обучения соответствующей эмоциональной окраски (Аксенов H.H., Грибов H.A. , Лунков В Н.). В 60-е годы в связи с внедрением в военно-учебные заведения программированного обучения, ГСО стали выполнять контр(>лируюшую функцию (Кирюков К.В., Тихонов И.И. ). Для 70-х голов характерно появление н высшей военной школе учебного телевидения, аудиовизуальных комплексов, реализующих Солее широкий набор функций: мо-тивационную, информационную, обучающую, воспитательную, контролирующую, организующую (Архангельский С.И. , Гиль A.A., Корочкин Ii.II. и др.). Сложившиеся к концу 80-х годов точки зрения на функции технических средств обучения свидетельствуют об отсутствии единого подхода к их определению. Выделяются специфические функции ТСО: обеспечение единства чувственного и рационального в учсбио-поэнавагслыюм процессе (Цибижев В.В.) , эв-рисгическая, оценочно-аналишческая (Паленок К,С.) и др.

Схема 1

основные виды тнхничпеких сгкдстновучения

И ИНУЗАХ СЛ1'

IJ

В. выполненном диссертационном исследовании уточнение функций, реализуемых современными техническими средствами в обучении, осуществлялось на основе анализа основных целей обучения курсантов, слушателей в ввузе и возможностей их достижения с помощью ТСО. Такой подход позволил не только дополнить содержание выявленных ранее функций, но и существенно расширил, их.

На основании проведенного изучения опыта практического использования технических средств обучения 56 преподавателей пяти военно-учебных заведений выявлены следующие функции, реализуемые ТСО в процессе обучения: познавательно-иллюстративная, активизирующая, развивающая, формирующая, эмоционально-мотивационная, воспитательная, управленческая, контролирующая.

Познавательно-иллюстративная функция ТСО проявляется в том, что они позиоляю г формировать у обучаемых первичные представления об изучаемых предметах и объектах, с помощью демонстрации выявлять существенные связи и отношения таких явлений и предметов, которые недоступны непосредственному созерцанию.

Активизирующая функция реализуется прежде всего через стимулирование творческого ассоциативного мышления обучаемых, создание ситуаций, требующих исследовательскою характера деятельности курсантов и слушателей; предъявление учебного материала, содержащего познавательные противоречия, и др.

Развивающая функция обеспечивается техническими средствами, создающими многовариантную учебную среду (mul(imcdia). Современные компьютерные средства позволяют внедрить в учебный процесс специальные дидактические программы, способствующие расширению кругозора обучаемых, развитию их интеллектуальных н психофизических способностей.

Формирующая функция реализуется техническими средствами (тренажеры, электронно-лазерные классы, автоматизированные обучающие системы), предназначенными для отработки конкретых практических навыков и умений, тесно связанными с профессиональной деятельностью курсантов, слушателей

Эмоционально-мотивационная функция проявляется в том, что ТСО придают эмоциональную окраску процессу овладения знаниями, оказывают эмоциональное воздействие на аудиторию и способствуют возбуждению у обучаемых интереса к учению.

Воспитательная функция технических средств реализуется но-срсдстном демонстрации курсантам и слушателям соответствующих примеров, образцов для подражания, показом норм, правил поведе-

пия, которые предстоит осмыслить, прочувствовать, внутренне при нять или отвергнуть.

Управленческая функция проявляется в том, что современные технические средства обладают возможностью определять индивидуальную для каждого обучаемого сложность учебного материала, возвращать курсанта или слушателя к недостаточно усвоенным разделам учебной про1раммы, давать соответствующие рекомендации и советы.

Контролирующая функция обеспечивается постоянной обратной связью технического средства с обучаемым, оперативной диагностикой качества усвоения учебного материала.

Результаты, полученные в ходе диссертационного исследования, свидетельствуют, что все функции, реализуемые ТСО в процессе обучения, тесно связаны между собой и взаимно обусловлены. Эффективное достижение целей обучения курсантов, слушателей военно-учебных заведений обеспечивается при реализации всех выявленных функций. Современный уровень развития технических средств обучения позволяет преподавателю передавать ТСО часть своих функций, однако полностью не освобождает его от педагогической деятельности.

Выявленные в ходе исследования сущность, содержание и функции технических средств обучения, практика их практическою применения в педагогическом процессе военно-учебных заведений позволили определить, что эффективность использования ТСО в обучении курсантов, слушателей проявляется в степени достижения учебно-воспитательных целей занятия, удовлетворенности обучаемых характером учебно-познавательной деятельности и затратами труда преподавательского состава.

Анализ общей и военно-педагогаческой литературы по иопро-сам эффективного использования 'ГСО, результаты опытно-экшериментальной работы свидетельствуют, что целесообразно рассматривать не общую эффективность применения технических средств в процессе обучения курсантов, слушателей ввузов, а эффективность применения ГСО в ходе учебных занятий. Общий эффект использования технических средств, как показывает исследование, зависит от степени реализации учебных целей во всех видах занятий, ебт единенных целостностью педагогического процесса. На необходимость такого пол-ода и оценке эффективности применения ТСО укшиилл н ¿и о5с1й;пельсг>10, чш и услоинях Вооруженных Сил затраты на создание, изготовление соиремашых технических устройств, cooTîjïTcnijiomero пи ' информационно-дидактического обесг;с'!(.1:и.ч ocyiuec пиипотся, как правило, не за счет военно-учебных заведений.

Педагогическое наблюдение за деятельностью 40 преподавателей российских и сирийских ввузов, анализ 56 учебных занятий, проводимых с использованием технических средств, позволили выявить ряд факторов, оказывающих существенное влияние на эффективность применения ТСО в обучении курсантов и слушателей:

- дидактические возможности конкретного вида технического средства;

- педагогическая целесообразность применения ТСО в ходе учебного занятия;

- наличие современного информационно-дидактического обеспечения, соответствующего характеристикам технического устройства;

- систематичность и комплексность применения ТСО в различных видах учебных занятий;

- устойчивая мотивация и заинтересованность преподавателей в проведении учебных занятий с использованием ТСО;

■ - уровень профессионально-педагогической и методической подготовленности преподавательского состава к использованию ТСО в процессе обучения; '

- оптимальность методики проведения учебного занятия и др.

С цепью выявления основных путей повышения эффективности

использования технических средств в обучении курсантов и слушателей ввузов САР в военно-политическом училище г.Дамаска был провешен формирующий эксперимент. В нем участвовало по 20 пре-* подавателей в экспериментальной и контрольной группах ( представители 5 кафедр, 7 гуманитарных и социально-экономических, 6 общевоенных и 7 технических дисциплин), курсанты 6 учебных групп. В основу формирующего эксперимента была положена комплексная целевая программа повышения эффективности использования технических средств в обучении, включающая в себя различные содержательные, организационные и методические меры, направленные на: а) учет возможностей технических средств при решении различных дидактических задач; б) автоматизацию комплексного применения технических средств в обучении курсантов; в) совершенствование методики проведения учебных занятий с использованием ТСО.

Замысел ойытно-экспсримснтальной работы предусматривал объективную проверку действенности осуществляемых мер путем сравнения исходного и полученного в ходе эксперимента результатов. С этой целью в ходе исследования были разработаны и апробированы критерии и показатели оценки эффективного использования технических средств в процессе обучения, которые показаны на схе-ие 2.

Схема 2

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТСО

Критерии Показатели

1. Результативный, отражает уровень подготовленности курсантов, слушателей, достигнутый в процессе обучения с использованием ТСО. ■объем; • качество; -прочность усвоенных знаний, сформированных навыков и умений.

2. Функциональный выражает дидактические возможности ТСО влиять на качество решения учебных задач. - качество восприятия учебного материала; • согласованность с логикой и содержанием учебной дисциплины; - отношение курсантов к применяемым ТСО.

3. Временной характеризует затраты времени, необходимого для достижения поставленной учебной цели. - время, затрачиваемое преподавателем на подготовку занятия; - время, необходимое для решения учебной задачи в ходе занятия.

Каждый показатель характеризовался выраженностью, полнотой и стабильностью ряда признаков. Так, например, признаками качества усвоения знаний, сформированное™ навыков и умений являлись их глубина, оперативность, конкретность, обобщенность, системность, осмысленность и действенность, а также стабильность способа выполнения действия. Изменения в показателях результативного, функционального и временного критериев свидетельствовали об эффективности проводимой опытно-экспериментальной работы. Изучение в соответствии с выработанными критериями педагогической деятельности преподавателей позволили выделить три уровня использования технических средств в обучении: высокий, средний и критический. Их выделение проводилось с помощью разработанной качественной характеристики, которая дополнялась количественной оценкой по 4 балльной шкале.

13 ходе опытно-экспериментальной работы по окончании семестров обучения проводились замеры эффективности использования технических средств в обучении курсантов военно-политического училища. Всего было сделано три замера: исходный, текущий и контрольный. Анализ и интерпретация полученных результатов позволили выявить некоторые общие зависимости в повышении эффек-

тивносги использования технических средств в обучении курсантов, слушателей ввузов:

- во-первых, определяющее значение для эффективного использования ТСО имеет учет возможностей технических средств при решении различных дидактических задач, Полученные в ходе опытно-эксперимептальной работы данные свидетельствуют, что области применения различных видов ТСО строго дифференцированы. Одни и те же технические средства, например, достаточно эффективны при сообщении новой учебной информации, но имеют малую эффективность при его повторении во время самостоятельной работы, при контроле за качеством усвоения учебного материала. Из таблицы I видно, что наибольшую эффективность на этапе сообщения учебной информации имеют аудиовизуальные средства: телевидение, кино, схемы, ЪгаЙды и др. На этапе закрепления учебной информации более эффективными в ходе опытно-экспериментальной работы были средс-naà программированного обучения, тренажеры. На этапе контроля за качеством усвоения учебного материала наибольшей эффективностью обладают автоматизированные средства обучения, выполненные на базе ЭВМ. В целом результаты опытно-экспериментальной работы убедительно свидетельствуют , что наибольшая эффективность применения ТСО обеспечивается в тех случаях, когда они применяются дифференцированно, с учетом их дидактический возможностей и характера учебных задач. '

É Таблица I

СА ЭФФЕКТИВНОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТСО

tEHHH РАЗЛИЧНЫХ ДИДАКТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ___ ■ •_

M Дадшгплесжая задача Аудиовизуальные средств Средства программяро-ванного обучения, тренажеры Автома-тюиро-■анные средства об уясни« Наявыстм оценка пра комплексном применения ТСО

1. Сообщение учебной информации 4,0 1,6 2,1 4,0

2. Закрепление учебного материала 2,8 3,3 3,0 3,3

3. Контроль за Качеством обучений 1.5 3,0 3,7 3,7

4. Средняя оценка 2,8 2,5 2,9 3,7

- во-рторы£; наивысший уровень эффективности использования технических средств в обучении достигается только при их комплексном нспшгЬооацнн в учебном процессе. П таблице I показано, что среднл^аснка аудиовизуальных срсжчи на псех -папах учебной

деятельное™ составляет 2,8 балла, средств программирования и тренажа - 2,5 балла, автоматизированных средств обучения (АОС, АУК и др.) - 2,9 балла. Комплексное применение тех технических средств, которые на определенных этапах обучения имеют наивысшую зффек-швность, позволяет повысить эху оценку до 3,7 балла, Т.е. соответственно на 32, 48 и 26 процентов.

- в-третьих, существенное влияние на эффективность применения ТСО оказывает автоматизация процесса управления техническими средствами во врема обучения. Проведенное исследование свидетельствует, что комплексное использование ТСО требует от преподавателей дополнительных затрат учебного времени на настройку, проверку, переключение технических устройств, изготовление разнообразных дидактических материалов и т.п. Опытно-экснерииентальная работа показала, что автоматизация таких операций позволяет пыевободить в ходе 2- часового занятия до 10 минут учебного времени.

-В-четвертых, повышение эффективности применения технических средств в процессе обучения курсантов, слушателей ввузов связано с совершенствованием методики проведения учебных заиапш. В процессе творческой деятельности преподавателей эксперимешаль-ной группы была оггшмнзиронана методика проведения учебных занятий с использованием ТСО, найдены новые, более эффективные приемы, методы и способы применения технических qjc;icTB. Это, по мнению 86% опрошенных преподавателей, существенно повысило качество и эффективность учебных занятий.

H целом задачи, поставленные в ходе опытно-экспериментальной работы, были решены, выдвинутая i ипотеза нашла свое подтверждение. Следует отмстить, что положительные результаты в повышении эффективное™ использования технических средств в обучении курсантов, слушателей ввузов были достишуш не только за счет проведения экспериментальных мероприятий. Этому способствовала большая opi ашпаюрская работа руководства ввуза, ка-ф&Гф по повышении! качества подготовки офицером, накопленный опыт учебно-методической рабош, активное, заитересованное участие в проведении эксперимента всех преподавателей экспери-мпгпшьной группы.

Опышо-эксперименгальная рабош зафуднялась ограниченным по объективным причинам пребыванием диссертанта в училище, где проводился эксперимент. Учитывая это обстоятельство, научная досгои^-рность исследовании обеспечивалась добровольный участием преподавателей в опытно-экспериментальной работе, опорой на личные вздиуоотношения с должностными лицами училища,

реализующими экспериментальные меры. Итоговые результаты формирующего эксперимента приведены в таблице 2.

Таблица 2

ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРУЮЩЕГО ЭКСПЕРИМЕНТА

Уровни эффективности использования ТСО В начале эксперимента В конце эксперимента

Эксперим. группа Контрольная группа Эксперим, группа Контрольная группа

Всего преподавателей Высокий Средний Критический 20 J (5%) 7 (35%) 12 (60%) 20 2 (10%) 7 (35%) 11(55%) 20 6 (30%) 12 (60%) 2 (10%) 20 2(10%) 8 (40%) 10 (50%)

Ход опыгао-экпериментальной работы показал, что повышение эффективности использования технических средств в обучении курсантов, слушателей ввузов осуществляется системой мер, выработанных с учетом особенностей военно-учебного заведения, прело- ' даваемой дисциплины и уровня подготовленности преподавателей и курсантов. Основными путями эффективного использования ТСО являются: учет возможностей технических средств при решении различных дидактических задач; автоматизация комплексного использования технических средств при проведении учебных занятий; совершенствование методики проведения учебных занятий с использованием ТСО и др.

Учет возможностей технических средств при решении дидактических задач обеспечивается соблюдением следующих педагогических условий: изучением преподавательским составом областей наиболее эффективного применения конкретного вида ТСО; дифференцированным применением технических средств на всех этапах учебной познавательной деятельности курсантов и слушателей; своевременной диашостикой качества усвоения учебного материала и внесением необходимых корректив в практику применения ТСО н др.

Автоматизация комплексного использования ТСО предполагает: осуществление системы планомерных педагогических воздействий на обучаемых с помощью взаимообусловленных технических средств; подчинение содержания и методики представления информационно-дидактического материала целям учебного занятия; соблюдение дидактического требования, когда каждый последующий вид ТСО должен воздействовать на обучаемых более интенсивно,

чш предыдущий; передачу функций настройки, переключения, управления, контроля и сиены информационно-дидактических материалов от преподавателя к технический устройствам и др.

Совершенствование методики проведения учебных занятий с использованием технических средств достигается: четким определением назначения, роли и места применения ТСО в рамках учебного занятия; обеспечением диалогового режима обратной связи обучаемых с техническим средствами. На создание эффективной методики проведения учебного занятия с использованием ТСО существенное влияние оказывают, обеспечение кафедр современными техническими устройствами, наличие соответствующего им информационно-дидактического обеспечения; уровень автоматизации применения ТСО, отношение и уровень подготовленности преподавательское состава к использованию ТСО; наличие и распространение передового опыта проведения учебных занятий с помощью технических средств.

Результаты опытно-экспериментальной работы подтвердили научную обоснованность и действенность предлагаемых путей и условий повышения эффективности использования технических средств в обучении курсантов, слушателей военно-учебных заведений и дают основание сформулировать теоретические выводы и практические рекомендации.

111. ОСНОВНЫЕ ВЫВОДЫ

Решение проблемы повышения качества подготовки офицерских хадроа в САР связано с разработкой и осуществлением комплекса мер по совершенствованию процесса обучения в военно-учебных заведениях. Насущнал потребность в образованных, духовно богатых, творчески мыслящих офицерах обусловливает необходимость внедрения в учебный процесс ввузов новых, более эффективных средств, форм и методов обучения. Одним из направлений качественного улучшения процесса подготовки курсантов и слушателей является эффективное использование современных технических средств обучения.

Технические средства обучения представляют собой систему взаимосвязанных компонентой материальных носителей информации и технических устройств, целесообразно организованных и применяемых для решения задач обучения и воспитания курсантов, слушателей военно-учебных заведений. Они используются на всех этапах учебно-познавательной деятельности. ТСО являются вспомогательными средствами в педато ги ческой деятельности и служат для расширения возможностей преподавателя в передаче учебной информации, контроле за ее усвоением, а также возможностей курсантов и

слушателей в восприятии, осмыслении и закреплении учебного материала.

В военно-учебных заведениях САР используегся широкий арсенал технических средств обучения, включающий в себя: технические устройства: аудиосредства, визуальные и аудиовизуальные средства, лабораторное и специальное оборудование: а также информационно-дидактические материалы: дидактические материалы к аудиовизуальным средствам и программно-методическое обеспечение ЭВМ.

Проведенное исследование доказывает, что совершенствование ч развитие современных средств обучения, соответствующего им информационно-дидактического обеспечения существенно расширяет и дифференцирует возможности ТСО в решении учебных задач. Анализ цепей обучения и изучение практики их достижения с помощью технических средств позволили выявить тенденцию расширения функций ТСО в обучении курсантов, слушателей ввузов за счет увеличения их дидактических возможностей и передачи им части функций преподавателя. Основными функциями ТСО в обучении являются: познавательно-иллюстративная, активизирующая, развивающая, формирующая, эмоционально-мотивационпая, воспитательная, управленческая и контролирующая. Современный уровень развитая технических средств обучения не освобождает преподавателя от выполнения им своих функций, а лишь повышает эффективность его педагогической деятельности.

Внедрение технических средств в учебный процесс не самоцель. Их применение оправданно только при условии повышения эффективности процесса обучения. Проведенное исследование показало, что проблема определения и оценки эффективности использования ТСО относится к числу наиболее сложных как в теоретической, так и в прикладном отношениях. Определение-эффективности применения технических средств с помощью функционального, результативного и временного критериев через качественные и количественные показатели дает возможность получения наиболее достоверной и оперативной информации об учебном процессе, достижения поставленных учебных целей.

Эффективное использование технических средств в обучении курсантов, слушателей ввузов САР обеспечивается: созданием современного информационно-дидактического материала; комплексным использованием различных технических средств при проведении учебных занятий; систематичностью использования ТСО в учебном процессе; учетом возможностей технических средств прн решении: различных дидактических задач; устойчивой мотивацией и заинтересованностью преподавателей в использовании ТСО; уровнем профсс-

Il

сионально-недагошческой, технической и методической подготовленности преподавателей ввузов и др.

Основными путями повышения эффективности использования технических средств в обучении курсантов, слушателей ввузов САР являются: учет возможностей ТСО при решении различных дидактм-ческих задач; автоматизация комплексного применения технических средств в учебном процессе ппуза; совершенствование методики проведения учебных занятий с использованием ТСО. Реализация данных путей в практике военно-учебных заведений предполагает осуществление комплекса мер, которые предусматривают:

а) в содержании: определение приоритетных направлений использования ТСО в учебном процессе ввуэа; изучение и выявление областей наиболее эффективного применения технических средств в процессе обучения курсантов,, слушателей ввузов; разработку и внедрение педагошчески целесообразного информационно-дидакшческого обеспечения к современным техническим устройствам; усиление заинтересованности преподавателей в применении ТСО; повышение их профессионально-педагогической и кегодн-ческой подготовленности к использованию технических средств в обучении и др.;

б) в методике: оптимальное использование различных форм учебно-методической работы с преподавательским составом ввузов: открыл»IX, показных, пробных, инструкгорско-мегодическнх занятий; совершенствование форм и методов индивидуальной работы преподавателей по изучению и освоению современных технических средств обучения; активное участие преподавателей в повседневном творческом поиске новых, более эффективных форм, методов, приемов использования технических средств в обучении курсантов, слушателей ввузов;

в) в оргашпаннш оснащение учебных аудиторий современными техническими средствами обучения; создание в ввузе оптимальных условий, способствующих эффективному применению ТСО в учебной процессе; стимулирование педагогической деятельности лреподава-1ШсП, йюипно использующих ТСО и проведении учебных занятий и пр.

¡У. ЛРЛКТИЧНСЖНН РЕКОМЕНДАЦИИ

I. В целях дальнейшего совершенствования работы по изучению, внедрения» и эффективному использованию в педагогической процессе военно-учебных заведений современных технических средств обучения Главному управлению военно-учебных заведений МО СЛР, командованию, преподавательскому составу ввузов пред-

JUJ dcïK.i.

- использовать разработанную в диссертации "Комплексную целевую программу повышения эффективности использования ТСО в обучении курсантов и слушателей ввузов" (глава 2) в практической работе по применению технических средств обучения в учебном процессе;

- регулярно проводить межвузовские научно-методические конференции, семинары по проблемам применения ТСО в процессе обучения с участием ведущих военных и гражданских специалистов,

- активнее изучать и распространять передовой опыт использования ТСО в учебном процессе. В этих целях на базе Высшей Военной академии ежегодно издавать бюллетень по обмену опытом применения технических средств обучения в различных видах учебных занятий;

проводить ежегодные конкурсы информационно-дидактических материалов и программно-методического обеспечения для современных технических средств обучения в вврах, создать необходимые условия для их тиражирования в соответствии с потребностями ввузов;

- сформировать из числа ведущих ученых и преподавателей авторский коллектив и подготовить учебно-методическое пособие по проблемам применения современных ТСО в военно-учебных заведениях САР;

- создать на базе одной из военных академий банк информационно-дидактических материалов к техническим средствам обучения с перспекгивой объединения его в единую компьютерную сеть ввузов.

2. Для улучшения уровня подготовленности преподавателей к применению современных технических средств обучения рекомендуется:

- организовать на базе Военно-инженерной академии 1-2 месячные курсы повышения квалификации преподавателей ввузов по вопросам компьютеризации процесса обучения;

- начать в одном из университетов САР подготовку специалистов, способных разрабатьшать сценарии и создавать учебные кино и видео фильмы для ввузов Вооруженных Сил;

- оборудовать в каждом военно-учебном заведении кабинеты педагогического мастерства, оснашенныс комплектом технических средств обучения' и обеспечивающие возможность изучения этих средств, совершенствования методики проведения учебных зашггий с использованием ТСО, апробацию новых дидакгичсских материалов и др. Методическое руководство деятельностью таких кабинетов возложить на руководителей учебных отделов и методическую комиссию по применению ТСО при ГУВУЗс МО САР.

3. В интерес»« совершенспшваншг учебно-материальной базы аоеашо-учебных заведений;

- пересмотреть табель обеспечения ввузов техническими средствами обучения, типовым оборудованием, расходными материалами и элементной базой с учетом современных требований, профиля военно-учебного заведения и кафедры;

- разработать нормативно-правовую документацию, регламентирующую приобретшие и сбит upoipauuuoft продукции для автоматизированных систем обучения; предусмотреть возможность перс-дачи и обмена такой продукцией с гражданскими учебными заведениями;

- внести изменения в нормы учебной нагрузки преподавателей с таким расчетом, чтобы время, затраченное педагогом на разработку автоматизированных учебных курсов, создание автоматизированных классов, других дидактических материалов, засчитывало«, как учебная нагрузка.

Исходя из актуальности проблемы эффективного использования технических средств обучения, целесообразно продолжить исследование по следующим направлениям: педагогические основы разра ботки и применения автоматизированных обучающих сисюм, активизация познавательной деятельности курсантов, слушателей ввузов с помощью технических средств обучения; моделирование профессиональной деятельности офицера в процессе обучения на основе компьютерной технологии; комплексное техническое обеспечение учебного занятия и др.

у. публикации по теме диссертации:

Техническая революция и образовании XX века.//1 Ьродная Армия . 1990. - № 3. (на арабском языке)

Компьютер обучает//Народная Армия. - 1990. - № 4. (на арабском языке)

Общий ойьем публикаций - ! н.л.

А. Аль-П1аллн

'Gi<„ .. ft Ч