автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России

Автореферат диссертации по теме "Педагогические условия совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России"

На правах рукописи

СУХОВЕЦКАЯ Елена Юрьевна

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРАВОВОГО ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВУЗОВ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

Специальность 13.00.01 -

общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

□03070452

Санкт-Петербург 2007

003070452

Работа выполнена на кафедре военной педагогики и психологии Санкт-Петербургского военного института внутренних войск МВД России

Научный руководитель

доктор педагогических наук, профессор, заслуженный работник высшей школы Российской Федерации Хальзов Валерий Иванович

Официальные оппоненты:

доктор педагогических наук, профессор заслуженный работник высшей школы Российской Федерации Олейников Владимир Стефанович; кандидат педагогических наук, доцент Мелетичев Вадим Владимирович

Ведущая организация

Новосибирское высшее военное командное училище (Новосибирский военный институт) МО России

Защита состоится «¡23_у> О^ 2007 года в » часов на заседании диссертационного совета Д 203 012 03 по защите диссертаций на соискание ученой степени доктора наук в Санкт-Петербургском университете МВД России (198206, Санкт-Петербург, ул Летчика Пилютова, д 1)

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Санкт-Петербургского университете МВД России (198206, Санкт-Петербург, ул Летчика Пилютова, д 1)

Автореферат разослан ч^-О » О1/_2007 г

Ученый секретарь

диссертационного совета Д 203 012 03 (у/ Л кандидат педагогических наук, ф.М.

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность темы исследования. Социально-экономические, политические и духовные преобразования, происходящие в последние годы в России в процессе строительства демократического государства, формирования государственной идеологии, актуализировали проблему правового воспитания граждан Российской Федерации и, в частности, курсантов вузов внутренних войск МВД России в связи с особенностями их будущей служебной деятельности

Как показывает практика, успешное решение служебно-боевых задач офицеров внутренних войск, зачастую, зависит от уровня их правовой воспитанности, формирование которой интенсивно происходит в период обучения в военном вузе Современный взгляд на образовательный процесс в вузах внутренних войск МВД России позволяет сделать вывод, что правовое воспитание необходимо осуществлять комплексно, на основе целостного, личностно-ориентированного, интегративного и деятельностного подходов Тем не менее, несмотря на значительную проработку проблемы правового воспитания курсантов военных вузов (Арсентьева Л Г , Безносов Д С , Бондуровский В В , Глоба В В , Давыдов П П , Канунникова Н Г , Кейзеров Н М , Крыгина И А , Олейников В С , Прокоп Н С , Паршин В Н , Ращупкин В Г , Сальников В П , Шумилин В Н , Щеглов А В и др ), рассмотрение ее в вузах внутренних войск МВД России с учетом указанных принципов в исследованиях представлено недостаточно

Правовое воспитание в вузах внутренних войск выступает частью процесса усвоения личностью курсанта необходимых на современном этапе знаний, умений, навыков и личностных качеств в области правовой культуры Высшая военная школа в этом отношении интенсивно перестраивается в соответствии с требованиями времени Однако сами понятия «правовое воспитание», «правовая культура», «правовая подготовленность выпускника вуза внутренних войск», «правовая воспитанность» еще не широко используются в научном лексиконе, не разграничены достаточно четко в научной литературе С одной стороны, это объясняется недостаточным вниманием к проблеме правового воспитания, в целом, и его конечному результату - правовой воспитанности, реализующейся в практической деятельности выпускниками вуза в войсках С другой - сложностью освоения иннова-

ционного мышления военными педагогами вузов, требующего смены педагогического приоритета в их педагогической деятельности с «выучить» на «воспитать» и «научить использовать в практике»

Основой парадигмы правового воспитания будущего офицера внутренних войск, необходимой для его дальнейшей служебной деятельности, должен стать переход от концепции приобретения правовых знаний к концепции правового образования, развивающего личность курсанта, дающего ему возможность успешно применять на практике полученные в военном вузе юридические знания в соответствии с требованиями общего и военного законодательства

Таким образом, можно отметить очевидное сегодня противоречие между объективной потребностью внутренних войск в офицерских кадрах с высоким уровнем правовой обученности и воспитанности и низким уровнем правовой подготовленности курсантов вузов внутренних войск

Данное противоречие позволило констатировать актуальность разработки научной проблемы определения и обоснования педагогических условий эффективного правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России

Объектом исследования явились курсанты и преподаватели Новосибирского военного института внутренних войск, процесс их взаимодействия

Предмет исследования - процесс правового воспитания курсантов внутренних войск, педагогические условия его эффективного совершенствования

Цель исследования состоит в выявлении и обосновании педагогических условий эффективного совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск

В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что процесс правового воспитания курсантов является управляемым и может быть успешным, если

- изучение юридических предметов в военных вузах внутренних войск будет связано с решением не только образовательных задач, но и, главным образом, с задачами воспитания правовой культуры и определяющих ее личностных качеств курсантов,

- будет совершенствоваться психолого-педагогическая подготовленность управленческо-преподавательского состава к воспитанию правовой культуры у курсантов, в результате которой

взаимоотношения с обучаемыми будут строиться на основе нравственно-правовых норм с целью обеспечения социально активного правового сознания и поведения будущих выпускников вузов внутренних войск,

- будет организовано методическое обеспечение правового самовоспитания обучаемых, нацеленное на усиление мотивации, на применение навыков и умений самовоспитания правовой культуры, на систематичность и всесторонность работы над самовоспитанием качеств, определяющих правовую воспитанность

Исходя из цели и гипотезы, в исследовании решались следующие задачи

- провести теоретический анализ проблемы правового воспитания обучаемых в научной литературе и педагогической практике,

- уточнить понятия, определяющие правовое воспитание курсантов вузов внутренних войск, с учетом специфики их служебной деятельности,

разработать программу и методику опытно-экспериментальной работы совершенствования правового воспитания курсантов внутренних войск в период обучения в вузе,

- определить основные педагогические условия совершенствования правового воспитания курсантов и критерии сформиро-ванности их правовой воспитанности

Методологическую базу исследования составили основополагающие научные положения о сущности и теории правового воспитания, системном и комплексном подходе к нему, о педагогическом влиянии на формирование и развитие правовой культуры и воспитанности курсантов, о закономерностях, принципах, противоречиях правового воспитания и путях его совершенствования В основу исследования были положены идеи целостного, личностно-ориентированного, интегративного и деятельностного подходов в педагогическом процессе

В анализе педагогической проблемы правового воспитания курсантов автор данного исследования опирался на работы С С Алексеева, Е В Аграновской, Н И Азаровой, В К Бабаева, Н Е Балина, А В Барабанщикова, В М Баранова, Д С Безносо-ва, Л Т Бородавко, И Л Гарант, Н Ф Гейжан, В В Головниченко, Н В Даничева, А И Долговой, А Т Иваницкого, Н М Кайзерова, В В Карпова, С А Комарова, Л И Коноваловой, Т В Корчагиной, Э В Кузнецовой, В В Лазарева, В В Мищенко, А Ф Никитина,

В С Олейникова, В М Обухова, И О Покровского, В П Сальникова, В А Сапуна, А П Семитко, В Я Слепова, М М Тарасова, Я В Соколова, А С Соломатина, Л К Суворова, Е В Татаринце-вой, Е А Тимакиной, А Ф Черданцева, Я Я Юрченко и др

Методы исследования. В процессе теоретического исследования использовались метод междисциплинарного анализа и обобщения, позволивший рассмотреть педагогическую проблему воспитания правой культуры курсантов в свете основных методологических тенденций развития высшего профессионального образования, метод сравнительного анализа и обобщения опыта правового воспитания у курсантов, который позволил проследить тенденции развития правовой воспитанности у курсантов вузов внутренних войск, метод моделирования системы правового воспитания в военном вузе внутренних войск

В исследовании использовались эмпирические методы наблюдение, эксперимент, беседы, анкетирование, математическая обработка данных, их обобщение и интерпретация

Этапы исследования. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа

Первый этап (2002 г) - подготовительный - заключался в исследовании проблемы правового воспитания курсантов в научной литературе, изучении практической работы управленческо-преподавательского состава военного вуза по формированию у обучаемых правовой воспитанности, разработке варианта программы совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России

Второй этап (2003-2006 гг) - основной - заключался в проведении формирующего эксперимента по практической реализации экспериментальной программы, в ходе которой изучались педагогические условия, способствующие и препятствующие процессу правового воспитания курсантов, формулировании предварительных выводов и рекомендаций

Третий этап (2006-2007 гг) - заключительный На данном этапе осуществлялось обобщение и анализ полученных данных, формулировались теоретические выводы и практические рекомендации, оформлялись результаты проведенного исследования На защиту выносятся научные результаты, полученные лично соискателем

1 Уточненное понятие правового воспитания курсантов вузов внутренних войск и содержание составляющих его компонентов

Правовое воспитание курсантов вузов внутренних войск определено как целостный, планомерный, управляемый, организованный, систематический и целенаправленный процесс воздействий на сознание и поведение курсантов вузов внутренних войск всей совокупности многообразных воспитательных форм, средств и методов в военном вузе с целью формирования в правосознании курсантов глубоких и устойчивых правовых знаний, убеждений, установок, потребностей и привычек правомерного и правопос-лушного поведения в период их обучения и дальнейшей служебной деятельности

2 Теоретическое и опытно-экспериментальное обоснование технологии правового воспитания курсантов вузов внутренних войск, заключающееся в определении ведущих принципов эффективного правового воспитания (интегративность, личностная ориентированность, целостность, деятельностность), определении педагогической цели (достижение высокого уровня правовой воспитанности курсантов в процессе их обучения в вузе) и соответствующих методов воспитания, а также в разработке диагностических процедур, содержащих инструментарий измерения правовой воспитанности курсантов

3 Критерии сформированности правовой воспитанности обучаемых (познавательный, оценочный, мотивационно-ценностный, деятельностНый) и выявленные в процессе исследования основные педагогические условия эффективного совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск повышение качества правовой воспитанности курсантов средствами обучения, подготовленность управленческо-преподавательского состава вуза к правовому воспитанию курсантов, организация методического обеспечения правового самовоспитания курсантов

4 Теоретические выводы и практические рекомендации по осуществлению совершенствования правового воспитания курсантов в процессе их обучения в вузе

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в уточнении понятия правового воспитания курсантов вузов внутренних войск, соотнесенное с особенностями их будущей служебной деятельности, выявлении структуры качеств, определяющих правовую воспитанность личности выпускника вуза внутренних войск (модель), показе активного влияния правовой воспитанности на личное поведение курсанта, его сослужив-

цев и граждан, анализе социально-правовой активности курсанта, зависимости правомерного и противоправного поведения личности курсанта от уровня его правовой воспитанности

Практическая значимость исследования состоит в следующем

1 Показано, что правовая направленность учебно-воспитательного процесса в вузах внутренних войск является важнейшим фактором правового воспитания курсантов, определяющим их правовое поведение

2 Определена закономерная связь между высоким уровнем правовой культуры, правовой воспитанностью и нравственно-правовым поведением курсантов при выполнении служебной деятельности

3 Сформулированы рекомендации для командиров учебных подразделений и подразделений внутренних войск с целью коррекции негативного отношения к праву, формирования зрелого правового сознания, преодоления правового нигилизма и установления положительного морально-психологического климата в воинских коллективах

4 Обоснованы основные педагогические условия совершенствования правового воспитания курсантов в вузе внутренних войск.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена использованием современной методологии личностно-ориентированного воспитания, системного анализа при рассмотрении состояния проблемы, объекта и предмета исследования, выбором теоретических и эмпирических методов, адекватным его целям и задачам, применением широкого спектра диагностических методик и охвагтом репрезентативной выборки (298 человек), личным опытом преподавания в военном вузе внутренних войск

Апробация и внедрение результатов исследования Основные положения диссертации докладывались и обсуждались на кафедре военной педагогики и психологии в Санкт-Петербургском и Новосибирском военных институтах внутренних войск МВД России, на научно-практических, научно-теоретических и межвузовских конференциях в г Новосибирске и Санкт-Петербурге Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе опытно-экспериментальной работы в Новосибирском военном институте внутренних войск МВД России

Структура диссертации Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ

Во введении представлена актуальность темы исследования, определены цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, сформулированы положения, выносимые на защиту, раскрывается научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, приведены данные об апробации

В первой главе - «Правовое воспитание курсантов вузов внутренних войск как педагогическая проблема» - проведен историко-педагогический анализ проблемы правового воспитания, раскрыта сущность правового воспитания и его влияние на формирование нравственно-правовых качеств личности, определены состояние и тенденции развития правового воспитания в современных условиях, выявлено содержание и соотношение понятий, определяющих модель правовой воспитанности курсантов вузов внутренних войск

Анализ литературы показал, что правовое воспитание граждан - неотъемлемая часть воспитательного процесса Оно связано с формированием и развитием в обществе уважения к праву, в основе которого лежит уважение к правам человека, к личности

Целью правового воспитания является формирование правовой воспитанности, которая является сложной социально-политической характеристикой личности и проявляется в активном стремлении действовать в соответствии с нормами права

В современной российской педагогике правовое воспитание рассматривается как целенаправленный, организованный, управляемый и преднамеренный педагогический процесс воздействий на правосознание индивида, социальных групп, осуществляемый с помощью системы специально созданных правовоспитательных форм и средств

Исходя из общего определения правового воспитания, в диссертации было сформулировано уточненное понятие правового воспитания курсантов вузов внутренних войск, определены его задачи и содержание модели правовой воспитанности обучаемых в военных вузах МВД России

В качестве основных задач правового воспитания курсантов были выделены

- формирование правового самосознания, ценностного отношения к таким понятиям, как «Отчизна», «конституционный долг», «честь», «совесть», «неподкупность», «законность», «уважение» прав человека,

- воспитание уважения к закону, правам и свободам граждан и уставным нормам жизнедеятельности в воинских коллективах,

- воспитание ответственности, высокого уровня гражданско-правового сознания личности, непримиримости к любым нарушениям законности, готовности активно участвовать в охране правопорядка,

- повышение социально-правовой активности курсантов, которое находит свое проявление в безусловном исполнении законов, уставов,

- преодоление антиобщественных взглядов и привычек, дефектов в правосознании, имеющихся у отдельных личностей

В работе дается определение правовой воспитанности курсантов вузов внутренних войск, под которой понимается система правовых и специфических (воинских) знаний, умений и навыков их использования в правовой и повседневной деятельности будущего офицера, сформированная в процессе целенаправленного целостного педагогического воздействия всех структурных подразделений вуза на личность курсанта в период его обучения в высшем военном учебном заведении

Глава завершается описанием модели правовой воспитанности курсантов Она включает общие качества правовой личности (правовая сознательность, дисциплинированность, ответственность, правовая активность, исполнительность и др), военно-профессиональные качества (знание и уважение уставов, готовность жить и действовать в соответствии с уставными требованиями, понимание сущности уставов как государственных нормативно-правовых актов, а нарушение требований уставов - как противоправного действия, безусловная правовая нормативность взаимоотношений в воинских коллективах), специфические профессионально-личностные качества будущего офицера внутренних войск (знания уставов, приказов, инструкций, нормативных актов, связанных со служебно-боевой деятельностью офицеров внутренних войск, сформированные навыки и умения выполнения выпускниками вузов внутренних войск своих функциональных обязанностей по обеспечению правопорядка в обычных и чрез-

вычайных ситуациях, высокий уровень развития умений осуществлять правовое воспитание среди подчиненных)

Во второй главе - «Опытно-экспериментальное исследование процесса правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России» - раскрывается технология правового воспитания курсантов в период их обучения в вузе, организация, программа и методика опытно-экспериментальной работы по совершенствованию правового воспитания обучаемых, даны критерии и показатели уровня сформированности правовой воспитанности курсантов

Технология правового воспитания, разработанная в диссертации на основе принципа интегративного, личностно-ориентированного, целостного и деятельностного подходов, включает педагогическую цель (достижение высокого уровня правовой обученности и воспитанности курсантов в ходе реализации педагогических ситуаций в учебное и внеучебное время), комплекс методик проведения семинарских занятий, круглых столов, деловых игр, киноуроков и других форм учебных занятий, а также педагогический мониторинг

Разработка критериев и показателей уровня сформированности правовой воспитанности курсантов вузов внутренних войск рассматривалась в исследовании как самостоятельная проблема В результате теоретической проработки данного вопроса были выведены следующие критерии и их показатели познавательный (знание и понимание норм права, их глубина, полнота, системность, научность), оценочный (адекватность оценки явлений правовой действительности с точки зрения законности, уставных требований, справедливости), мотивационно-ценностный (понимание значимости права для жизни государства, общества, превращение правовых знаний в личные убеждения курсанта), дея-тельностный (способность к реализации правовых знаний в будущей служебной деятельности офицера внутренних войск, соответствие поведения курсанта уставным требованиям, нормам права, правовым установкам, убеждениям)

Определение критериев правовой воспитанности курсантов вуза внутренних войск позволило оценить как уровень развития правовых качеств курсантов, так и их готовность к выполнению будущей служебной деятельности, выделить уровни сформированности правовой воспитанности курсантов высший, высокий,

средний, низкий - и определить их количественные показатели в контрольных и экспериментальных взводах

С учетом изложенных критериев, анализа и оценки уровня сформированности правовой воспитанности экспериментальных и контрольных взводов был установлен начальный (доэкспери-ментальный) ее уровень (см табл 1)

В формирующем эксперименте приняли участие курсанты двух взводов 1 курса 2 роты Новосибирского военного института внутренних войск общей численностью 59 человек Три других взвода численностью 88 человек составили контрольную группу

Таблица 1

Доэкспериментальный уровень сформированности правовой воспитанности курсантов 1 курса (в %)

Уровень правовой воспитанности Экспериментальная группа Контрольная группа

Высший 8,0 10,6

Высокий 26,2 27,6

Средний 56,5 51,8

Низкий 11,3 10,0

Как видно из таблицы 1, уровень правовой воспитанности курсантов в контрольной и экспериментальной группе примерно одинаков

Исходя из задач исследования, с курсантами экспериментальных взводов была проведена опытно-экспериментальная работа по совершенствованию правового воспитания курсантов Она имела целью выявление педагогических условий, повышающих уровень правовой воспитанности курсантов, и проводилась на трех уровнях военный вуз, кафедра, курсантское подразделение Динамику уровня сформированности правовой воспитанности курсантов в процессе реализации опытно-экспериментальной программы можно проследить по данным, представленным в таблице 2

Таблица 2

Динамика уровня сформированное™ правовой воспитанности у курсантов Новосибирского военного института внутренних войск (в %)

Уровни Экспериментальная группа Конт рольная группа

1 курс 2 курс 3 курс 1 курс 2 курс 3 курс

Высший 8,0 10,3 12,2 10,6 9,8 9,6

Высокий 26,2 34,9 44,1 27,6 28,1 29,9

Средний 54,5 48,4 40,3 51,8 53,7 54,4

Низкий 11,3 6,4 3,4 10,0 8,4 6,1

Как видно из таблицы 2, опытно-экспериментальная работа позволила повысить уровень правовой воспитанности у обучаемых экспериментальных взводов Высший уровень повысился на 4,2 % (в контрольных взводах - уменьшился на 1%), высокий уровень - повысился на 17,9 % (в контрольных взводах - на 2,3%), средний уровень уменьшился на 14,2 % (в контрольных взводах -прирост на 2,6%), низкий уровень уменьшился на 7,9% (в контрольных взводах - на 3,9%)

В заключение второй главы исследования автором делается вывод, что реализация программы правового воспитания курсантов на основе интегративного, личностно-ориентированного, целостного и деятельностного подходов в правовом обучении и воспитании курсантов позволяет усилить их познавательную и мотивационную активность и повысить уровень правовой воспитанности обучаемых в военном вузе

В третьей главе - «Педагогические условия эффективного совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск» - определены основные условия совершенствования правового воспитания курсантов, способствующие повышению у них уровня правовой воспитанности

К этим условиям можно отнести повышение уровня правовой воспитанности курсантов посредством личностно-ориентированной направленности в обучении юридическим и гуманитарных учебным предметам, психолого-педагогическая подготовленность управленческо-преподавательского состава к правовому воспитанию курсантов, заключающаяся в умении через содержание предмета влиять на формирование правосознания и правового поведения обучающихся, организация методического обеспечения правового самовоспитания курсантов

Поиск условий совершенствования правового воспитания курсантов средствами обучения показал, что успешность этой работы напрямую связана с установлением межпредметных связей и созданием комплексных заданий по циклу гуманитарных, социально-экономических и правовых дисциплин с задачей использования всех возможностей содержания учебных предметов в целостном формировании будущей профессионально-правовой деятельности курсантов Для этого следует выявить резервы учебного времени с целью построения межпредметных дидактических циклов, реализующих следующие задачи

- устранение дублирования содержания в изучении тех или иных учебных тем в планах учебных предметов,

- обоснованное сочетание предметных и межпредметных связей в изучении юридических и гуманитарных предметов, обеспечивающих комплексное овладение нормами права и умение их реализации в будущей служебной деятельности,

- овладение содержанием учебных предметов исходя из требований госстандартов по юридическим дисциплинам за счет выделения главного, существенного, выявления резервов обучения,

- использование в процессе обучения правовых ситуаций, возникающих в повседневной жизнедеятельности курсантов и офицеров внутренних войск

Исследование показало, что высокий уровень психолого-педагогической подготовленности преподавателей юридических дисциплин, руководителей подразделений военного вуза предполагает осуществление педагогической деятельности с высоким уровнем результативности в формировании правовой воспитанности обучаемых, уверенность педагогов в творческой реализации традиционных и инновационных технологий правового воспитания и обучения

Глава завершается рассмотрением организации методического обеспечения правового самовоспитания курсантов, которое является основной целью всей учебно-воспитательной деятельности управленческо-педагогического коллектива в области правового воспитания будущих офицеров

В заключении формулируются выводы и практические рекомендации

Основные теоретические выводы сводятся к следующему

1 Изучение проблемы правового воспитания и его влияния на профессиональное становление личности началось в педагоги-

ческой науке и практике в XX веке, хотя о соотношении права и справедливости, права и закона, права и силы размышляли еще античные философы

2 Разработкой проблемы правового воспитания курсантов вузов внутренних войск занимались многие исследователи, однако, некоторые ее аспекты, в том числе, обеспечение сформирован-ности высокого уровня правовой воспитанности у курсантов, изучены недостаточно В связи с этим, данная проблема является актуальной для общей и военной педагогики

3 Содержание правового воспитания в военном вузе включает в себя цели, принципы, методы и результаты (качества правовой личности, определяющие уровень ее правовой воспитанности, которые закладываются в начале обучения и воспитания курсанта всей учебно-воспитательной системой военного образовательного учреждения)

4 Правовое воспитание курсантов имеет свои особенности, которые определяются спецификой содержания, уровнем мотивации, степенью сложности правоприменительной деятельности, опытом правового обучения и поведения личности На результативность правового воспитания курсантов оказывают влияние внешние и внутренние факторы Внешними факторами являются те, которые связаны с характером социальной среды, общественных отношений и взаимоотношений в воинском коллективе Сюда также относятся микросреда, в которой курсант жил до поступления в вуз, и в которой он находится в период обучения, правовоспитательная деятельность офицеров учебных подразделений, организация жизни, быта и деятельности курсантов в строгом соответствии с общевоинскими уставами Внутренние факторы включают в себя особенности психических процессов, свойств и состояний личности будущих офицеров, наличие внутренних установок на контроль за своим поведением, владение навыками, умениями исполнения норм законов и воинских уставов

5 Уровень правовой воспитанности курсантов вузов внутренних войск определяется степенью сформированности у них общественно значимых правовых качеств (правовая сознательность, дисциплинированность, ответственность, исполнительность, правовая активность, честность, нетерпимость к нарушениям правовых норм, организованность и точность исполнения обязанностей) и степенью их правовой подготовленности, достиг-

нутой в процессе целенаправленного правового воспитания и обучения

6 Исследование проблемы показало, что процесс приобретения правовых качеств курсантами вузов внутренних дел совершается через преодоление ряда противоречий, присущих этому процессу Систематическое внимание преподавателей и офицеров курсантских подразделений к их выявлению и разрешению способствует динамике повышения правовой воспитанности обучаемых

7 Правовое воспитание в военном вузе - управляемый процесс Технология его реализации базируется на принципе инте-гративного, личностно-ориентированного, целостного и деятель-ностного подходов Она включает конкретную педагогическую цель - достижение высокого уровня правовой обученности и воспитанности курсантов в ходе реализации педагогических ситуаций в учебное и внеучебное время Методика проведения семинарских занятий, круглых столов, деловых игр, кинолекций и других форм учебных занятий позволяют средствами обучения эффективно осуществлять правовое воспитание курсантов Разработанная технология включает также педагогический мониторинг - коррекцию-рефлексию

8 Установлена устойчивая зависимость между положительным отношением курсантов к выбору вуза внутренних войск, к будущей профессии офицера и их высокой правовой активностью Полученные результаты свидетельствуют о том, что осознанные цели, интерес и склонность к выбранной профессии, активность и самостоятельность в познании являются ведущими мотивами, побуждающими курсантов активно заниматься правовым самовоспитанием, быть дисциплинированными, вести себя в соответствии с уставными и правовыми нормами

9 В процессе исследования были определены основные педагогические условия совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск Во-первых, это повышение качества правовой воспитанности курсантов средствами обучения, для чего необходимо, в первую очередь, подготовить офицерские кадры педагогов, работающих в системе высшего военно-профессионального образования, и создать условия для непрерывного роста качества правового обучения и правовой воспитанности выпускников вуза Во-вторых, это совершенствование подготовленности управленческо-преподавательского состава к

правовому воспитанию, заключающееся в глубоком знании своего предмета, методики его преподавания и правовом поведении самих преподавателей В-третьих, это организация методического обеспечения правового самовоспитания курсантов

В ходе исследования была замечена тенденция активная учебная деятельность в освоении правовых знаний, формирование установок на поведение в соответствии с уставными и правовыми требованиями позволяют курсантам успешно адаптироваться при обучении в военных вузах внутренних войск и достигать лучших результатов в формировании правовой воспитанности Следовательно, постоянная забота о совершенствовании правового воспитания курсантов военных вузов неотделима от формирования у них положительного отношения к будущей профессии офицера, мотивов ее выбора, познавательной направленности активного стремления достигать высокого уровня правовой воспитанности

Исходя из данных проведенного исследования, в диссертации предлагаются практические рекомендации

1 В образовательном процессе вузов внутренних войск МВД России целесообразно использовать разработанную и проверенную на практике программу правового воспитания курсантов

2 Начальникам юридических кафедр вузов внутренних войск МВД России необходимо регулярно проводить семинары, круглые столы, в тематику которых вводить обсуждение проблем совершенствования правового воспитания курсантов

3 Отделу по работе с личным составом рекомендуется включать в общие планы воспитательной работы раздел мероприятий, связанных с повышением эффективности процесса правового воспитания курсантов

4 Редакции журнала «На боевом посту», войсковых многотиражных газет округов внутренних войск рекомендуется регулярно публиковать учебно-методические материалы по правовому воспитанию, освещать передовой опыт этой работы

5 Практиковать взаимодействие органов военного управления и воспитательной работы с военными прокуратурами и военными судами, органами внутренних дел совместно проводить мероприятия, направленные на предупреждение правонарушений и происшествий, совершенствование правового воспитания курсантов

6 В целях активизации совершенствования педагогического мастерства будущйх офицеров уже в условиях вуза целесообразно внедрить в процесс обучения во время войсковых стажировок и практики использование курсантами инновационных технологий и методических рекомендаций по правовому воспитанию военнослужащих в войсковых частях и подразделениях

7 Офицерам курсантских подразделений в процессе инструктивной и организационной учебно-воспитательной работы с курсантами рекомендуется формировать позитивную мотивацию правового самовоспитания курсантов как субъектов будущей профессиональной деятельности в войсках

8 Главному командованию внутренних войск МВД России целесообразно спланировать проведение научных исследований по созданию единой системы мониторинга формирования правовой воспитанности курсантов в течении всего периода их обучения в вузах внутренних войск МВД России

По теме диссертации опубликованы следующие работы

1 Суховецкая, Е Ю Правовое воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России как фактор формирования правовой культуры / Е Ю Суховецкая // Культура офицера внутренних войск МВД России традиции и механизм ее формирования Материалы межвузовской научно-практической конференции Ч 1 -Новосибирск Изд-во НВИ ВВ МВД России, 2003 - 0,2 п л

2 Суховецкая, Е Ю Педагогический эксперимент как метод научного познания преподавателя военной школы /ЕЮ Суховецкая // Педагогическое мастерство преподавателя военного вуза профессиональный и личностный аспекты Материалы межвузовской научно-практической конференции Часть 1 - Новосибирск Изд-во НВИ ВВ МВД России, 2004 - 0,2 п л

3 Суховецкая, Е Ю Проблемы повышения эффективности правовой подготовки курсантов военно-учебных заведений высшего профессионального образования ВВ МВД РФ / Н В Дани-чев, Е Ю Суховецкая // Влияние образовательной деятельности в военном институте на формирование личности к службе в войсках Материалы межвузовской научно-практической конференции - Новосибирск Изд-во НВИ ВВ МВД России, 2005 - 0,2 (0,1) п л

4 Суховецкая, Е Ю Оптимизация правовой подготовки курсантов высших учебных заведений ВВ МВД России /ЕЮ Суховецкая // Проблемы развития системы высшего профессиональ-

ного образования в вузах внутренних войск МВД России Сборник научных статей межвузовской научно-практической конференции Ч 1 - СПб Изд-во СПб ВИ ВВ МВД России, 2005 - 0,1 п л

5 Суховецкая, Е Ю Правовая подготовка будущих офицеров внутренних войск МВД России в профессиональной среде / Н В Даничев, Е Ю Суховецкая II Актуальные проблемы совершенствования'образовательного процесса в высшем военном учебном заведении Сборник научных статей т Новосибирск Изд-во НВИ ВВ МВД России, 2006 - 0,2 (0,1) п л

6 Суховецкая, Е Ю Повышение качества подготовки курсантов в образовательном процессе военного института внутренних войск МВД России средствами правового воспитания /ЕЮ Суховецкая II Проблемы активизации познавательной деятельности курсантов вузов ВВ МВД России в процессе обучения Сборник научных статей межвузовской региональной научно-пракгическои конференции Ч 1 - СПб Изд-во СПб ВИ ВВ МВД России, 2006 -0,4 п л

7 Суховецкая, Е Ю Интегративный подход в педагогике как основа профессионального образования курсантов вузов ВВ МВД России / Е Ю Суховецкая А А Вяткин, В А Копопов, В В Килин II Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П Ф Лесгафта» 2007 № 3 (25) -0,3 (0,2) п л

8 Суховецкая, Е Ю Правовое воспитание как элемент механизма морально-психологической адаптации выпускников вузов внутренних войск к служебно-боевой деятельности / Е Ю Суховецкая // Механизм морально-психологической адаптации выпускников военно-учебного заведения к служебно-боевой деятельности во внутренних войсках МВД России Материалы межвузовской научно-практической конференции - Новосибирск Изд-во НВИ ВВ МВД России, 2007 - 0,6 п л

Подписано в печать и свет 18 04 2007 Формат 60X84 1/16 Печать офсетная Объем 1,0 п л Тираж 100 экз

Отпечатано в Санкт-Петербургском университете МВД России 198206, Санкт-Петербург, ул Летчика Пилютова, д 1

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Суховецкая, Елена Юрьевна, 2007 год

Введение.

Глава I. Правовое воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России как педагогическая проблема

1.1 Анализ процесса правового воспитания курсантов в педагогической литературе и практике.

1.2 Содержание и соотношение понятий, определяющих модель правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России.

1.3. Модель правовой воспитанности выпускника вуза внутренних войск МВД России.

Глава И. Опытно-экспериментальное исследование процесса правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России

2.1 Технология правового воспитания курсантов в процессе обучения в вузе.

2.2 Критерии повышения эффективности правового воспитания курсантов.

2.3 Организация, программа и методика опытно-экспериментальной работы по совершенствованию правового воспитания курсантов.

Глава III. Педагогические условия эффективного совершенствования правового воспитания курсантов в вузе внутренних войск МВД России

3.1 Повышение качества правовой воспитанности курсантов средствами обучения.

3.2 Подготовленность управленческо-преподавательского состава к правовому воспитанию курсантов.

3.3 Организация методического обеспечения правового самовоспитания курсантов.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России"

Актуальность исследования. Социально-экономические, политические и духовные преобразования, происходящие в последние годы в России в процессе строительства демократического государства, формирования государственной идеологии, актуализировали проблему правового воспитания граждан Российской Федерации и, в частности, курсантов вузов внутренних войск МВД России в связи с особенностями их будущей служебной деятельности.

Как показывает практика, успешное решение служебно-боевых задач офицеров внутренних войск зачастую зависит от уровня их правовой воспитанности, формирование которой интенсивно происходит в период обучения в военном вузе. Современный взгляд на образовательный процесс в вузах внутренних войск МВД России позволяет сказать, что правовое воспитание необходимо осуществлять комплексно, на основе целостного, личностно-ориентированного, интегративного и деятельностного подходов. Тем не менее, несмотря на значительную проработку проблемы правового воспитания курсантов военных вузов (Арсентьева Л.Г., Безносов Д.С., Бондуровский В.В., Глоба В.В., Давыдов П.П., Канунникова Н.Г., Кейзеров Н.М., Крыгина И.А., А.П., Олейников B.C., Прокоп Н.С., Паршин В.Н., Ращупкин В.Г., Сальников В.П., Шумилин В.Н., Щеглов A.B. и др.), рассмотрение ее в вузах внутренних войск МВД России с учетом указанных принципов в исследованиях представлено недостаточно.

Правовое воспитание в вузах внутренних войск выступает частью процесса усвоения личностью курсанта необходимых на современном этапе знаний, умений и навыков и личностных качеств в области правовой культуры. Высшая военная школа в этом отношении интенсивно перестраивается в соответствии с требованиями времени. Однако сами понятия «правовое воспитание», «правовая культура», «правовая подготовленность выпускника вуза внутренних войск», его «правовая воспитанность» еще не вошли широко в научный лексикон и в научной литературе разведены недостаточно четко. С одной стороны, это объясняется недостаточным вниманием к проблеме правового воспитания вообще и его конечному результату в вузе внутренних войск - правовой воспитанности, реализующейся в дальнейшем в практической деятельности выпускниками ввуза в войсках. С другой - сложностью освоения инновационного мышления военными педагогами вузов, требующего смены педагогического приоритета в их педагогической деятельности с «выучить» на «воспитать» и «научить использовать в практике».

Основой парадигмы правового воспитания будущего офицера внутренних войск, необходимой для его дальнейшей служебной деятельности, должен стать переход от концепции приобретения правовых знаний к концепции правового образования, развивающего личность курсанта, дающего ему возможность успешно применять на практике полученные в военном вузе юридические знания в соответствии с требованиями общего и военного законодательства.

Таким образом, можно отметить очевидное сегодня противоречие между объективной потребностью внутренних войск в офицерских кадрах с высоким уровнем правовой обученности и воспитанности и низким уровнем правовой подготовленности курсантов вузов внутренних войск.

Данное противоречие позволило констатировать актуальность разработки научной проблемы, определения и обоснования педагогических условий эффективного правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России. Это обусловило выбор темы диссертации, определение объекта, предмета, цели и задач исследования.

Объектом исследования явились курсанты и преподаватели Новосибирского военного института внутренних войск, процесс их взаимодействия.

Предмет исследования - процесс правового воспитания курсантов внутренних войск, педагогические условия его эффективного совершенствования.

Цель исследования состоит в выявлении и обосновании педагогических условий эффективного совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск.

В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что процесс правового воспитания курсантов является управляемым и может быть успешным, если:

• изучение юридических предметов в военных вузах внутренних войск будет связано с решением не только образовательных задач, но и, главным образом, с задачами воспитания правовой культуры и личностных качеств курсантов, ее определяющих;

• будет совершенствоваться психолого-педагогическая подготовленность управленческо-преподавательского состава к воспитанию правовой культуры у курсантов, в результате которой взаимоотношения с обучаемыми будут строиться на основе нравственно-правовых норм с целью обеспечения социально активного правового сознания и поведения будущих выпускников вузов внутренних войск;

• будет организовано методическое обеспечение правового самовоспитания обучаемых, нацеленное на усиление мотивации, на применение навыков и умений самовоспитания правовой культуры, на систематичность и всесторонность работы над самовоспитанием качеств, определяющих правовую воспитанность.

Исходя из цели и гипотезы, в исследовании решались следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ проблемы правового воспитания обучаемых в научной литературе и педагогической практике;

2. Уточнить понятия, определяющие правовое воспитание курсантов вузов внутренних войск, с учетом специфики их служебной деятельности;

3. Разработать программу и методику опытно-экспериментальной работы совершенствования правового воспитания курсантов внутренних войск в период обучения в вузе;

4. Определить основные педагогические условия совершенствования правового воспитания курсантов и критерии сформированности их правовой воспитанности.

Методологическую базу диссертационного исследования составили основополагающие научные положения о сущности и теории правового воспитания, системном и комплексном подходе к нему; о педагогическом влиянии на формирование и развитие правовой культуры и воспитанности курсантов; о закономерностях, принципах, противоречиях правового воспитания, путях его совершенствования. В основу исследования были положены идеи комплексного, личностно-деятельностного, интегративного и целостного подходов в педагогическом процессе.

В анализе педагогической проблемы правового воспитания курсантов автор данного исследования опирался на работы С.С. Алексеева, Е.В. Аграновской, Н.И. Азаровой, В.К. Бабаева, Н.Е. Балина, A.B. Барабанщикова, В.М. Баранова, Д.С. Безносова, J1.T. Бородавко, И.Л. Гарант, Н.Ф. Гейжан, В.В. Головниченко, Н.В. Даничева, А.И. Долговой, А.Т. Иваницкого, Н.М. Кайзерова, В.В. Карпова, С.А. Комарова, Л.И. Коноваловой, Т.В. Корчагиной, Э.В. Кузнецовой, В.В. Лазарева, В.В. Мищенко, А.Ф. Никитина, B.C. Олейникова, В.М. Обухова, И.О. Покровского, В.П. Сальникова, В.А. Сапуна, А.П. Семитко, В.Я. Слепова, М.М. Тарасова, Я.В. Соколова, А.С.Соломатина, Л.К.Суворова, Е.В. Татаринцевой, Е.А. Тимакиной, А.Ф. Черданцева, Я.Я. Юрченко и др.

Методы исследования. В процессе теоретического исследования использовались: метод междисциплинарного анализа и обобщения, позволивший рассмотреть педагогическую проблему воспитания правой культуры курсантов в свете основных методологических тенденций развития высшего профессионального образования; метод сравнительного анализа и обобщения опыта правового воспитания у курсантов, который дал возможность проследить тенденции развития правовой воспитанности у курсантов вузов внутренних войск; метод моделирования системы правового воспитания в военном вузе внутренних войск.

В исследовании использовались эмпирические методы: наблюдение, эксперимент, беседы, анкетирование, математическая обработка данных, их обобщение и интерпретация.

Этапы исследования. Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа:

Первый этап (2002 г.) - подготовительный - заключался в исследовании проблемы правового воспитания курсантов в научной литературе; изучении практической работы управленческо-преподавательского состава военного вуза по формированию у обучаемых правовой воспитанности; разработке варианта программы совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России.

Второй этап (2003 - 2006 гг.) - основной - заключался в проведении формирующего эксперимента по практической реализации экспериментальной программы, в ходе которой изучались педагогические условия, способствующие и препятствующие процессу правового воспитания курсантов; формулировании предварительных выводов и рекомендаций.

Третий этап (2006 - 2007 гг.) - заключительный. На данном этапе осуществлялось обобщение и анализ полученных данных, формулировались теоретические выводы и практические рекомендации; оформлялись результаты проведенного исследования.

На защиту выносятся научные результаты, полученные лично соискателем:

1. Уточненное понятие правового воспитания курсантов вузов внутренних войск и содержание составляющих его компонентов. Правовое воспитание курсантов вузов внутренних войск определено как целостный, планомерный, управляемый, организованный, систематический и целенаправленный процесс воздействий на сознание и поведение курсантов вузов внутренних войск всей совокупности многообразных воспитательных форм, средств и методов в военном вузе с целью формирования в их правосознании глубоких и устойчивых правовых знаний, убеждений, установок, потребностей и привычек правомерного и правопослушного поведения в период их обучения и дальнейшей служебной деятельности;

2. Теоретическое и опытно-экспериментальное обоснование технологии правового воспитания курсантов вузов внутренних войск, заключающейся в определении ведущих принципов эффективного правового воспитания (интегративность, личностная ориентированность, целостность, деятельностность); определении педагогической цели (достижение высокого уровня правовой воспитанности курсантов в процессе их обучения в ввузе) и соответствующих методов воспитания; а также разработке диагностических процедур, содержащих инструментарий измерения правовой воспитанности курсантов;

3. Критерии сформированное™ правовой воспитанности обучаемых (познавательный, оценочный, мотивационно-ценностный, деятельностный) и выявленные в процессе исследования основные педагогические условия эффективного совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск: повышение качества правовой воспитанности курсантов средствами обучения; подготовленность управленческо-преподавательского состава вуза к правовому воспитанию курсантов; организация методического обеспечения правового самовоспитания курсантов;

4. Теоретические выводы и практические рекомендации по осуществлению совершенствования правового воспитания курсантов в процессе их обучения в вузе.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в:

- уточнении понятия правового воспитания курсантов вузов внутренних войск, соотнесенное с особенностями их будущей служебной деятельности; выявлении структуры качеств, определяющих правовую воспитанность личности выпускника вуза внутренних войск (модель); показе активного влияния правовой воспитанности на личное поведение курсанта, его сослуживцев и граждан;

- анализе социально-правовой активности курсанта, зависимости правомерного и противоправного поведения личности курсанта от уровня его правовой воспитанности.

Практическая значимость исследования состоит в следующем:

1. Показано, что правовая направленность учебно-воспитательного процесса в вузах внутренних войск является важнейшим фактором правового воспитания курсантов, определяющим их правовое поведение;

2. Определена закономерная связь между высоким уровнем правовой культуры, правовой воспитанностью и нравственно-правовым поведением курсантов при выполнении служебной деятельности;

3. Сформулированы рекомендации для командиров учебных подразделений и подразделений внутренних войск с целью коррекции негативного отношения к праву, формирования зрелого правового сознания, преодоления правового нигилизма и установления положительного морально-психологического климата в воинских коллективах;

4. Обоснованы основные педагогические условия совершенствования правового воспитания курсантов в вузе внутренних войск.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обусловлена использованием современной методологии личностно-ориентированного воспитания, системного анализа при рассмотрении состояния проблемы, объекта и предмета исследования; выбором теоретических и эмпирических методов, адекватным его целям и задачам; применением широкого спектра диагностических методик и охватом репрезентативной выборки (298 человек), личным опытом преподавания в военном вузе внутренних войск.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения диссертации докладывались и обсуждались на кафедре военной педагогики и психологии в Санкт-Петербургском и Новосибирском военных институтах внутренних войск МВД России, на научно-практических, научно-теоретических и межвузовских конференциях в г. Новосибирске и г. Санкт-Петербурге. Внедрение результатов исследования осуществлялось в ходе опытно-экспериментальной работы в Новосибирском военном институте внутренних войск МВД России, о чем имеются официальные отзывы.

Структура диссертации. Диссертация соответствует логике построения научного исследования и состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по III главе

Правое воспитание является не только необходимой частью воспитания любого гражданина демократического государства, но и системообразующим направлением воспитания курсантов вузов внутренних войск. Это обусловлено спецификой их будущей служебной деятельности в войсках правопорядка.

Исследование показало, что качество процесса правового воспитания можно повысить. Основными педагогическими условиями совершенствования правовой воспитанности курсантов вузов внутренних войск являются:

• повышение качества правовой воспитанности курсантов в процессе обучения, для чего необходимо, в первую очередь, подготовить специальные кадры педагогов, работающих в системе высшего профессионального образования, и создать условия для непрерывного роста качества (уровня) правового образования и правовой воспитанности выпускников вуза;

• совершенствование подготовленности управленческо-преподавательского состава к правовому воспитанию, которая заключается в глубоком знании своего предмета, методики его преподавания;

• организация методического обеспечения правового самовоспитания.

Практические рекомендации

1. В образовательном процессе вузов внутренних войск МВД России целесообразно использовать разработанную и проверенную на практике программу правового воспитания курсантов.

2. Начальникам юридических кафедр вузов внутренних войск МВД России необходимо регулярно проводить семинары, «круглые столы», в тематику которых вводить обсуждение проблем совершенствования правового воспитания курсантов.

3. Отделу по работе с личным составом рекомендуется включать в общие планы воспитательной работы раздел мероприятий , связанных с повышением эффективности процесса правового воспитания курсантов.

4. Редакции журнала «На боевом посту», войсковых многотиражных газет округов внутренних войск рекомендуется регулярно публиковать учебно-методические материалы по правовому воспитанию, освещать передовой опыт этой работы.

5. Практиковать взаимодействие органов военного управления и воспитательной работы с военными прокуратурами и военными судами, органами внутренних дел совместно проводить мероприятия, направленные на предупреждение правонарушений и происшествий, совершенствование правового воспитания курсантов.

6. В целях активизации совершенствования педагогического мастерства будущих офицеров уже в условиях вуза целесообразно внедрить в процесс обучения во время войсковых стажировок и практики использования курсантами инновационных технологий и методических рекомендаций по правовому воспитанию военнослужащих в войсковых частях и подразделениях.

7. Офицерам курсантских подразделений в процессе инструктивной и организационной учебно-воспитательной работы с курсантами рекомендуется формировать позитивную мотивацию правового самовоспитания курсантов как субъектов будущей профессиональной деятельности в войсках.

8. Главному командованию внутренних войск МВД России целесообразно спланировать проведение научных исследований по созданию единой системы мониторинга формирования правовой воспитанности курсантов в течении всего периода их обучения в вузах внутренних войск МВД России.

По теме диссертации опубликованы:

1. Суховецкая, Е.Ю. Правовое воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России как фактор формирования правовой культуры / Е.Ю. Суховецкая // Культура офицера внутренних войск МВД России: традиции и механизм её формирования: Материалы межвузовской научно-практической конференции. Часть 1. - Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД России, 2003. -0,2 п. л.

2. Суховецкая, Е.Ю. Педагогический эксперимент как метод научного познания преподавателя военной школы / Е.Ю. Суховецкая // Педагогическое мастерство преподавателя военного вуза: профессиональный и личностный аспекты: Материалы межвузовской научно-практической конференции. Часть 1. - Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД России, 2004. -0,2 п. л.

3. Суховецкая, Е.Ю. Проблемы повышения эффективности правовой подготовки курсантов военно-учебных заведений высшего профессионального образования ВВ МВД РФ/ Н.В. Даничев, Е.Ю. Суховецкая // Влияние образовательной деятельности в военном институте на формирование личности к службе в войсках: Материалы межвузовской научно-практической конференции. - Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД России, 2005. - 0,2 п. л.

4. Суховецкая Е.Ю. Оптимизация правовой подготовки курсантов высших учебных заведений ВВ МВД России / Е.Ю. Суховецкая // Проблемы развития системы высшего профессионального образования в вузах внутренних войск МВД России: Сборник научных статей межвузовской научно-практической конференции. Часть 1. - Санкт-Петербург: Изд-во СП ВИ ВВ МВД России, 2005. - 0,1 п. л.

5. Суховецкая, Е.Ю. Правовая подготовка будущих офицеров внутренних войск МВД России в профессиональной среде/ Н.В. Даничев, Е.Ю. Суховецкая // Актуальные проблемы совершенствования образовательного процесса в высшем военном учебном заведении: Сборник научных статей. - Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД России, 2006. -0,2 п. л.

6. Суховецкая Е.Ю. Повышение качества подготовки курсантов в образовательном процессе военного института внутренних войск МВД России средствами правового воспитания / Е.Ю. Суховецкая // Проблемы активизации познавательной деятельности курсантов вузов ВВ МВД России в процессе обучения: Сборник научных статей межвузовской региональной научно-практической конференции. Часть 1. - Санкт-Петербург: Изд-во СП ВИ ВВ МВД России, 2006. - С. 179-183.

7. Суховецкая Е.Ю. Интегративный подход в педагогике как основа профессионального образования курсантов вузов ВВ МВД России / Е.Ю. Суховецкая, A.A. Вяткин, В.А. Кононов, В.В. Килин // Научно-теоретический журнал «Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта» № 3 (25) - Санкт-Петербург. 2007. - 0,2 п. л.

8. Суховецкая Е.Ю. Правовое воспитание как элемент механизма морально-психологической адаптации выпускников вузов внутренних войск к служебно-боевой деятельности / Е.Ю. Суховецкая// Механизм морально-психологической адаптации выпускников военно-учебного заведения к служебно-боевой деятельности во внутренних войсках МВД России. Материалы межвузовской научно-практической конференции. -Новосибирск: Изд-во НВИ ВВ МВД России, 2007 - 0,4 п. л.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Суховецкая, Елена Юрьевна, Санкт-Петербург

1. Авзалова, Г.Г. Педагогические основы межпредметных связей в современных курсах обществоведческих дисциплин:/ Г.Г.Авзалова. Дис. . канд. пед. наук. М., 1998. - 175 с.

2. Аграновская, Е. В. Правовая культура и обеспечение прав личности /Е. В. Аграновская. М.: Юрид. Лит., 1988 - 112 с.

3. Антонов, Н.С. Интегративная функция обучения./ Н.С. Антонов. -М: Просвещение, 1989. 304 с.

4. Арсентьева, Л.Г. Нравственно-правовая культура и ее формирование у сотрудников органов внутренних дел:/ Л.Г. Арсентьева. Автореферат дисс. канд юрид.наук. СПб, 1996. 19 с.

5. Асимов, М.С., Турсунов А. Современные тенденции интеграции наук // М.С. Асимов, А.Турсунов. Вопросы философии. — 1981. № 3. — С. 57-69.

6. Афанасьев, В.Г. Научное управление обществом./ В.Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1973.-392 с.

7. Ахлибинский, Б.В. Категориальный аспект понятия интеграции // Диалектика как основа интеграции научного знания./ Б.В. Ахлибинский. — Л.: ЛГУ, 1984. -С. 50-59.

8. Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса./ Ю.К. Бабанский . -М.: Просвещение, 1982. 192 с.

9. Бабанский, Ю.К. Оптимизация процесса обучения. Общедидактический аспект./ Ю.К. Бабанский. М., 2001. - 254 с.

10. Байниязов, P.C. Проблемы правосознания в современном российском обществе./ P.C. Байниязов. Саратов, 1992. - 140 с.

11. Барабанщиков, A.B., Дёмин, В.Г. О закономерностях военно-педагогического процесса./ А.В.Барабанщиков, В.Г. Дёмин.- М.: ВПА, 1967. -26 с.

12. Барабанщиков, A.B., Муцинов, С.С. Педагогическая культура преподавателя высшей школы./ А.В.Барабанщиков, Муцинов С.С. М.:1. ВПА, 1985. -174 с.

13. Баранов, П.П. Правовое воспитание граждан СССР в духе советского патриотизма и интернационализма./ П.П .Баранов. М., 1976. -128 с.

14. Баранов, П.П., Мещерякова, A.B. Правовая психология курсантов ВУЗов МВД России./ П.П.Баранов, А.В.Мещерякова- Ростов-на-Дону. -2001. РЮИ МВД России. 211 с.

15. Баранов, П.П. Профессиональное правосознание и поведение работников правоохранительных органов // Личность и власть./ П.П. Баранов Саратов: Издательство Саратовского университета, 1995. - 58-67 с.

16. Батурина, Г.И. Пути интеграции научно-педагогических знаний // Интегративные процессы в педагогической науке и практике коммунистического образования и воспитания./ Г.И. Батурина.- М, 1987- С. 4-24.

17. Безносов, СЛ. Профессиональная деформация личности./ С.П. Безносов.- СПб.: Речь, 2004. 272 с.

18. Безрукова, B.C. Педагогическая интеграция: сущность, состав, механизмы реализации // Интеграционные процессы в педагогической теории и практике./ B.C. Безрукова. Свердловск, 1990. - С. 5-25.

19. Беляева, А.П. Интегративно-модульная педагогическая система профессионального образования. / А.П. Беляева.- Санкт-Петербург, 1996.-226 с.

20. Берулава, М.Н. Интеграция общего и профессионального образования // Педагогика./ М.Н. Берулава.- 1990. № 6. - С. 57-60.

21. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения./В.П. Беспалъко.- М.: Институт профессионального образования, 1995. -336 с.

22. Бешенцев, В.Н. Развитие познавательной активности курсантов высших военных училищ: Автореф. дис. . канд. пед. наук/В.Н.Бешенцев. -М., 1989.- 18 с.

23. Бойков, А.Д. Некоторые вопросы теории правового воспитания // Вопросы теории и практики правового воспитания./ А.Д. Бойков М., 1976. -24 с.

24. Болотова, Е. А. Проблема правовой подготовки в стандартах педагогического образования /Е. А. Болотова //Высшее образование в России, 2006.-№11-с. 52-57.

25. Большой энциклопедический словарь /Гл. ред. A.M. Прохоров. -Изд. 2-е перер. и доп. М.: Науч. изд-во «БР энциклопедия»; Санкт-Петербург: «НоРИТ», 1999.

26. Бондуровский, В.В. Формирование правовой культуры курсантов и слушателей государственных образовательных учреждений пожарной безопасности МВД России: Дис. . канд. юрид. наук./ В.В. Бондуровский-СПб., 1999.

27. Бутко, И.Ф. Правовое воспитание молодежи // Советское государство и право./ И.Ф. Бутко.-1971. № 9. - С. 143

28. Быков, А.К. Совершенствование педагогической техники преподавателей высших военных училищ: Дис. . канд. пед. наук. / А.К. Быков.-М.: ВУ, 1994. 184 с.

29. Валицкая, А.П. Философские основания современной парадигмы образования/ А.П. Валицкая.// Педагогика. 1997. - № 1. - С. 14-19.

30. Васильев, A.B. Правовое воспитание личности в производственном коллективе / A.B. Васильев.// Советское государство и право. 1976. -№ 2. - С.33-34.

31. Васильева, И.Н., Чепенко, O.A. Интегративное обучение и модульные педагогические технологии/ И.Н.Васильева., О.А.Чепенко. // Специалист. 1997. - № 6. -С. 19-20.

32. Ветрова, Г.Н, Закон и нравственность в уголовном судопроизводстве/ Г.Н. Ветрова.// Вестник Московского университета. -1996. -52 с.

33. Вербицкий, А. А. Контекстное обучение в компетентностномподходе. /А. А. Вербицкий //Высшее образование в России. 2006. № 11.-е. 39-46.

34. Военная педагогика: Учебное пособие. / Под общ. ред. Шевченко И.В. Саратов, 2000. - 179 с.

35. Галимов, М.М., Мураметс, О.Ф. Правовое воспитание трудящихся и роль закона в его осуществлении./ М.М. Галимов., О.Ф. Мураметс.- Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1976. 171 с.

36. Гейжан, Н.Ф. Индивидуализация профессионального воспитания учащихся протехучилищ./ Н.Ф. Гейжан СПб., 1994. -118 с.

37. Глоба, В.В. Правовое воспитание военнослужащих Вооруженных Сил Российской Федерации: Дис. канд. юрид. наук./ В.В. Глоба М., 1997.

38. Гоббс, Т. Избран, соч. М./Т. Гоббс.-Л. Госиздат, 1926. 142 с.

39. Головатенко, А.О. Формирование нравственно-правовых убеждений школьников // Нравственно-правовое воспитание уч-ся: Из опыта работы: Книга для учителя / А.О. Головатенко., Сост. А Ф.Никитин. — М.: Просвещение, 1986. —С.107-113.

40. Головниченко, В. В. Эффективность правового воспитания: Понятие, критерии, методика измерения /В. В. Головниченко, Киев, 1985 -128 с.

41. Городов, П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе./П.Н. Городов-М., 1983. 127 с.

42. Горохов, В.А. Социальная природа правового нигилизма. -Оренбург: Оренбургский государственный университет./В.А.Горохов.- 1998. -150 с.

43. Гранат, Н.Л. Правосознание и правовая культура. / Н.Л. Гранат. // Юрист. 1998. № 11/12-с. 15.

44. Гранин, А.Ф. Правовая культура работника учреждений внутренних дел./А.Ф. Гранин.-Киев, 1969.

45. Гречин, A.C., Красиков, К.А. Правосознание как система социально-правовых установок / А.С.Гречин., К.А. Красиков.// Вестник

46. МГУ Сер. Право. 1978. № 6.

47. Громыко, Ю.В., Давыдов, В.В. Концепция экспериментальной работы в сфере образования/ Ю.В.Громыко., В.В. Давыдов.// Педагогика. — 1994,-№4. —С. 31-37.

48. Грошев, A.B. Правосознание и правотворчество (уголовно-правовой аспект). / A.B. Грошев. Екатеринбург, 1996. - 76 с.

49. Гузеев, В.В., Поликарпова, Н.П. Опыт применения интегративной технологии обучения./ В.В. Гузеев., Н.П. Поликарпова,- М., 1994. 26 с.

50. Давыдов, В.П., Сальников, В.П., Слепов, В.Я. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России: Учебник / Под ред. C.B. Кошелевой . / В.П.Давыдов., В.П.Сальников., В.Я. Слепов,- СПб: Фонд «Университет», 2000. 256 с.

51. Давыдов, П.П. Педагогические основы совершенствования правового воспитания курсантов высших политических училищ: Дис. канд. пед. наук. / П.П. Давыдов. М.: ВПА, 1980.

52. Данилюк, А.Я. Метаморфозы и перспективы интеграции в образовании/ А.Я. Данилюк.// Педагогика. 1998. - № 2. - С. 8-12.

53. Данипюк, А.Я. Теоретико-методологические основы интеграции в образовании (опыт теоретической дидактики): Дис. канд. пед. наук./ А.Я. Данипюк.- Ростов н/Д., 1997. 232 с.

54. Даничев, Н.В. Формирование правовой культуры офицера (на примере военного института ВВ МВД России): Автореферат дисс. . канд.пед.наук:/ Н.В. Даничев.- Новосибирск, 2005. 22 с.

55. Депенчук, Н.П. Особенности интеграционного процесса в науке и формы его реализации/ Н.П. Депенчук.// Единство и многообразие мира, дифференциация и интеграция знания. М., 1981. - С. 77-80.

56. Елисеев, А.П. Формирование и развитие правосознания у молодых офицеров: Дис. канд. пед. наук./ А.П. Елисеев М.: ВПА, 1985. - 178 с.

57. Ершова, JI.A. Правовая культура должностных лиц и пути ее формирования: Автореф. дис. канд. юрнд. наук./ JI.A. Ершова. М, 1991.171 с.

58. Желанова, С.А. Правовая культура личности: Автореф. дис. докт. философ, наук./ С.А. Желанова.- М. 1995. 20 с.

59. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактического исрледования. /В.И. Загвязинский.- М: Педагогика, 1982. — 160 с.

60. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога. / В.И. Загвязинский.- М: 2004,- 180 с.

61. Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. /В.И. Загвязинский, Р. Атаханов М.: изд-во «Академия»,2005. - 208 с.

62. Захаров, A.M. Становление молодого офицера как командиО а взвода в части (на материалах Сухопутных войск): Дис. . канд. пед. наук./

63. A.M. Захаров.- М.: ВПА, 1982.

64. Зорченко, Е.А. Формирование правовой культуры трудящихся /Научная редакция В.П.Казимирчук. / Е.А. Зорченко.— Минск.: Наука и техника, 1984. — 128 с.

65. Зорькин, В.Д. Правовая культура и правовое сознание общества // Социалистическое правовое государство: концепции и пути реализации. /

66. B.Д. Зорькин.— М., 1990. — 85 с.

67. Ибрагимов, М.М., Куличенко, В.В., Съедин, Б.Г. Профессиональная этика и эстетическая культура сотрудников органоввнутренних дел./ М.М.Ибрагимов., В.В.Куличенко., Б.Г. Съедин.- Киев, 1990.

68. Иваницкий, А.П. Педагогика профессионального саморазвития курсантов вузов МВД России: Монография ./ А.П. Иваницкий СПб ., 1999.-151с.

69. Иванов, В.И., Сальников, В.П. Правовая пропаганда и формирование личности и вопросы идеологической, массово-политической работы в органах внутренних дел./ В.И.Иванов., В.П. Сальников. Д., 1985. С. 22-28.

70. Ильин, И.А. Теория права и государства / Под ред. В.А. Томсинова . М.: изд-во «Зерцало», 2003. - 400 с.

71. Каптарь, B.C. Правовое воспитание как средство активизации человеческого фактора: Автореф. Дисс. канд. философ, наук./ B.C. Каптарь. Кишинев, 1989. 20 с.

72. Кейзеров, Н.М. Политическая и правовая культура (методологические проблемы)./ Н.М. Кейзеров.- М, Политиздат, 1983 184 с.

73. Кикоть, В.Я., Мусин, Я.Н., Слепов, В.Я. Основные пути и педагогические условия воспитывающего обучения в ВВКУ МВД России./ В.Я. Кикоть., Я.Н.Мусин., В.Я. Слепов.- СПб: СПб ВВКУ.-1996,- 45 с.

74. Ковалев, А.Г. Самовоспитание личности. /А.Г. Ковалев.- М., 2001

75. Кожевников, С.Н. Правовая культура как предпосылка социально-праО узов активности личности / С.Н. Кожевников.// XXVI съезд КПСС и развитие теории права Свердловск, 1982.

76. Колпаков, В.Ю. Военная педагогика (конспекты-схемы). Учебное пособие / Под общ. Ред. Ю.В. Лаптева. СПб.:/ В.Ю. Колпаков. Санкт-Петербургский военный институт ВВ МВД России. 2006. 154 с.

77. Колпаков ,В.Ю. Военно-педагогическая подготовка курсантов вузов ВВ МВД России: Дис. . канд. пед. наук. / В.Ю. Колпаков. СПб У МВД России 2002.-196 с.

78. Корниенко, Л.М. Проблемы формирования правосознания школьников: Автореферат кандидатской диссертации педагогических наук./ Л.М. Корниенко. -М., 1974. 18 с.

79. Кошелева, C.B. Организационно психологические детерминанты профессионального самосознания руководителей: Дис. докт. Психол. Наук ./ C.B. Кошелева. - СПб., 1997.-269 с.

80. Краевский, В. В. Методология педагогического исследования./ В. В. Краевский.- Самара: Изд-во СГПИ, 1994. 165 с.

81. Крыгина, И.А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе/ дис.: канд. юрид. Наук./ И.А. Крыгина. - Ростов-на-Дону, 1999 г. -185 с.

82. Клаус, Г. Введение в формальную логику./ Г. Клаус.- М., 1999.82 с.

83. Лаптев ,Ю.В. Воспитание нравственной культуры у курсантов военных училищ МВД Росси: дис. . канд.пед. наук./ Ю.В. Лаптев СПб.: СПб ГУ, 1996.- 257 с.

84. Леонтьева, Т.Н. Вопросы деятельности трудовых коллективов в свете современной теории права: Автореферат кандидатской диссертации юридических наук. / Т.Н. Леонтьева М., 1975. - 18 с.

85. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность./ А.Н.Леонтьев, -М., 2002.- 184 с.

86. Лихачев, Б.Т. Педагогика. Курс лекций. Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК./ Б.Т. Лихачев,- М.: Прометей, 1992. 528 с.

87. Луценко, В.Н., Муцинов, С. С., Седов, А. М. самообразования и самовоспитание преподавателей вузов. / В. Н. Луценко, С. С. Муцинов, А. М. Седов. М: ВПА, 1985 - 85 с.

88. Макаренко, A.C. Воспитание гражданина/сост. P.M. Бескина, М.Д. Виноградова./ A.C. Макаренко, М.: Просвещение, 1988. 304 с.

89. Марищук, В.Л., Романенко, Н.В. Вопросы разностороннего воспитания курсантов высшего военного учебного заведения (на примере военно-физкультурного вуза). Учебное пособие./ В.Л. Марищук., Н.В. Романенко.-СПб., 1996.110 с.

90. Маркова, С.М. Проектирование педагогического процесса в условиях непрерывного многоуровневого профессионального образования. / С.М. Маркова.-Н.Новгород: ВГИПИ, 1999. 88 с.

91. Маркова, Г.Д. Научные основы и организация правового воспитания молодежи./Г.Д. Маркова.- Киев: Высшая школа, 1979. 153 с.

92. Мещерякова, A.B. Проблемы правовой психологии курсантов О узов МВД России: Дис. . канд. юрид. Наук./ A.B. Мещерякова Ростов н/Д, 1999.

93. Мицкевич, A.B. Правовое воспитание составная часть идеологического процесса коммунистического воспитания трудящихся // Организация и эффективность правового воспитания / A.B. Мицкевич.- М: Мысль, 1983.-с. 12-13

94. Михеев, В.Н. Моделирование и методы теории измерений в педагогике. / В.И. Михеев М., 2003. - 130 с.

95. Муранов, A.M., Звягинцев, В.Е., Дамаскин, О.В. Правоваякультура офицера./ A.M. Муранов., В.Е.Звягинцев., О.В. Дамаскин М.: Воениздат, 1991. - 87 с.

96. Назаренко, А.Ф. Рациональные (логичесие основы ) педагогической деятельности / А.Ф. Назаренко.// Методологические проблемы политологии. Л., 1989

97. Новиков, A.M. Профессиональное образование в новом тысячелетии / A.M. Новиков.// Профессиональное образование. 2002. - №6. -С. 10-11.

98. Новое качество образования в современной России. Труды Исследовательского центра /Под ред Селезневой // Н.А.Субетто,-М.:ИЦПКПС 1995.-199с.

99. Общая теория государства и права. Академический курс в 2 томах. /Под ред. Проф. М.Н.Марченко. — М.: Издательство Зерцало, 1998. — Т.2. Теория права. — 640 с.

100. Общевоинские уставы Вооружённых Сил Российской Федерации. Воениздат, 1994. 656 с.

101. Ожегов, С.И. Словарь русского языка./ С.И. Ожегов.- М., 1988. -С. 220.

102. Олейников, B.C. Нравственно-правовая система воспитания сотрудников органов внутренних дел. / B.C. Олейников СПб., 1997,- 177 с.

103. Олейников, B.C. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудников органов внутренних дел России: автореф. Дис. . д-ра пед. наук. / B.C. Олейников. Л., 1993. - 34с.

104. Организация и эффективность правового воспитания / Редкол.: Д.А.Керимов и др. — М.: Мысль, 1983. — 285 с.

105. Основин, B.C., Ходыревский, С.М. Проблемы правового воспитания / B.C. Основин., С.М.Ходыревский, // Правоведение. 1972. - № 6. -51с.

106. Павлов, A.C. Правовое воспитание./ A.C. Павлов.- М.: Советская Россия, 1972.-270 с.

107. Паршин, В.Н. Педагогические основы формирования правовой культуры в ВВУЗе: Дис. . канд. пед. наук./ В.Н. Паршин. В.Н. СПб., 1998.- 173 с.

108. Певцова, Е.А. Современные дефинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию / Е.А. Певцова.// Журнал российского права, -№3 -2004г.

109. Педагогические технологии: Учебное пособие / Авт.-сост. Т.П. Сальникова. М.: ТЦ Сфера, 2005. - 230 с.

110. Педагогический энциклопедический словарь. М.: Большая Российская энциклопедия, 2003. - 560 с.

111. Петров, В.Р. Деформация правосознания граждан России. Проблемы теории и практики: Диссертация кандидата юридических наук / В.Р. Петров.— Н.Новгород, 2000. — 222 с.

112. Петрунин, О.В. Правовое воспитание курсантов в образовательном процессе военно-физкультурного вуза. Автореф. Диссер. На соиск. Уч. Ст. к.ю.н./О.В. Петрунин-М., 1999.-21 с.

113. Полонский, В.М. Словарь по образованию и педагогике./ В.М. Полонский М., 1995. - 240 с.

114. Почтарь, Т.М. Правовое воспитание в педагогических вузах: вопросы методологии и методики: Дисс. Канд.юрид.наук./ Т.М. Почтарь.- М., -2001г.

115. Правовое воспитание военнослужащих внутренних войск министерства внутренних дел Российской Федерации. Сборник документов./ составители Н.В. Даничев, А.Н. Кононов, И.А. Нестеренко. Новосибирск: НВИ ВВ МВД России, 2005. - 49 с.

116. Правовое воспитание и социальная активность населения / Под общей редакции Б.М. Бабий, H.H. Кознобра, В.В. Оксамытного Киев, 1979. -327 с.

117. Приказ Главнокомандующего внутренними войсками МВД России от 5 июля 2005 г. «Об утверждении Концепции правовогообеспечения внутренних войск МВД России на период до 2015 года».

118. Прощаев, A.B. Педагогические основы совершенствования правовой подготовки офицеров в воинских частях: Дис. . канд. пед. наук./ A.B. Прощаев.-М.: ВПА, 1993. 186 с.

119. Прокоп, Н. С. Правовое военно-физкультурного вуза и военнослужащих спортсменов ЦСКА: дисс. . канд. Пед. Наук / Н. С. Прокоп. М: ВПА, 1996. - 178 с.

120. Пути совершенствования преподавания учебных дисциплин при подготовке военных юристов в свете требований государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. М.: ВУ, 1996.-94 с.

121. Ратинов, JI.P. Структура правосознания и некоторые методы его исследования / J1.P. Ратинов.// Методология и методы социальной психологии. М., 1977.

122. Романов, В.В. Военно юридическая психология / В.В. Романов -М, 1987.-205 с.

123. Руденко, Ю.С. Проектирование обучения слушателей и курсантов в высшей военной школе./ Ю.С. Руденко М.: ВУ, 2001. - 132 с.

124. Руденко, Ю.С. Формирование содержания и структуры учебной дисциплины в ВУЗе: Дис. . канд. пед. наук. ./ Ю.С. Руденко. М.: ВУ, 1995.

125. Рыбаков, В.А. Проблемы формирования гражданско-правовой активности./ В.А. Рыбаков.- М., 1993. 180 с.

126. Рябко, И.Ф. Правосознание и правовое воспитание масс в советском обществе./ И.Ф. Рябко-Ростов-на-Дону, 1969,-135 с.

127. Саккулин, М.Г. Нравственно-правовое воспитание курсантов в военно-экономическом вузе. Автореф. Диссер. На соиск. Уч. Ст. к.ю.н./ М.Г. Саккулин,- М., 2001. 20 с.

128. Сальников, В.П. Правовая культура и формирование правового государства / В.П. Сальников.// Актуальные проблемы политической работыв органах внутренних дел. JL, 1989. С. 59-67.

129. Сальников, В.П. Правовая культура личности как целевая установка юридического всеобуча / В.П. Сальников.// Актуальные проблемы юридического всеобуча в условиях формирования социалистического правового государства. М., 1990. С. 214-218.

130. Сальников, В.П. Правовая пропаганда: сущность и цели / В.П. Сальников.// Вопросы политической работы в органах внутренних дел в современных условиях. Л., 1985. С. 66-75.

131. Сальников, В.П., Соколов, Н.Я. Юристы и формирование правовой культуры граждан в правовом государстве./ В.П.Сальников. И.Я. Соколов.// Методологические проблемы воспитательной работы в органах внутренних дел и внутренних войск. СПб. 1991. С. 3-10.

132. Самощенко, И.С. , Тищенко В.В. Юридическая наука и правовое воспитание / И.С. Самощенко., В.В. Тищенко.// Советская юстиция. 1973. -№23.-С. 12.

133. Селевко, Г. К. Современные образовательные технологии./ Г. К. Селевко.— М.: Народное образование, 1998. -256 с.

134. Семитко, А.П. Развитие правовой культуры как правовой прогресс /А. П. Семитко Екатеринбург, 1996 - 207 с.

135. Силкин, H.H. Педагогика в правоохранительной системе. / H.H. Силкин- СПб., 2000.

136. Сластёнин, В.А. Гуманистическая концепция педагогического образования / В.А. Сластёнин, E.H. Шиянов // Современная высшая школа. -1991.-№4. -С. 83 -96.

137. Слепов, В.В., Тарасов, М.М. Индивидуальный подход в воспитании курсантов вузов ВВ МВД России: Учебник / Под общей редакцией В.Я. Слепова; Санкт-Петербургский институт внутренних войск МВД России./ В.В.Слепов., М.М. Тарасов.- СПб.; 2000 150 с.

138. Слепов, В.Я. Коллектив курсантов подразделения и пути его сплочения и укрепления./ В.Я. Слепов Л., 1983. - 22 с.

139. Слепов, В.Я. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России./ В.Я .Слепов. СПб., Фонд «Университет» , 2000.- 263 с.

140. Слепов, В.Я., Лаптев, Ю.В. Педагогика высшей школы МВД России./ В.Я.Слепов., Ю.В. Лаптев.- СПб., 2002.

141. Сливин, Т.С. Правовая подготовка курсантов вузов (педагогическое исследование на материалах военных университетов). Дисс. На соиск. Уч. Ст. к.п.н. / Т.С. Сливин-М., 2005. 150 с.

142. Смоленский, М.Б., Дунаева, H.H. Правовая культура и личность в контексте российской государственности./ М.Б.Смоленский., H.H. Дунаева.-Ростов-на-Дону. 2002. - 185 с.

143. Соколков, Е.А. Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки специалиста в высшей школе. / Е.А. Соколков. Новосибирск: НГИ, 2004. - 464 с.

144. Соколов, Н.Я. Профессиональное сознание юристов. / Н.Я. Соколов.-М., 1988.-260 с.

145. Соловьев, Э.Ю. Правовой нигилизм и гуманистический смысл права II Квинтэссенция. //Философский альманах./ Э.Ю. Соловьев.-М., 1990. -С. 40-48

146. Суворов, Л.К. Правовая культура работников органов внутренних дел./ Л.К. Суворов.-М.: ВЮЗШ МВД РСФСР, 1991.-57 с.

147. Сухомлинский, В.А. О воспитании./ В.А. Сухомлинский- М.: Политиздат, 1982. 272 с.

148. Татидинова, Е. В. Организованная преступность и молодежь //Социологическое исследование /Е. В. Татидинова- 2000. №1 - С. 55-61.

149. Татаринцева, Е.В. Правовое воспитание: методология и методика. /Е.В. Татаринцева-М: Высшая школа, 1990. 174 с.

150. Татаркин, A.B. Педагогические аспекты правового воспитания армейской молодежи: Дис. . канд. пед. наук./ A.B. Татаркин- Л., 1977 -169 с.

151. Теория государства и права: Курс лекций /Под ред. Н.И., Матузова., A.B. Малько.— Саратов, 1995. г-112 с.

152. Тимакина, Е.А. Формирование правовой культуры будущих юристов УИС в процессе вузовской подготовки: Монография./ Е.А. Тимакина- Самара.2005-260с.

153. Тищенко, В.В. Теоретические проблемы правового воспитания в развитом социалистическом обществе: Автореферат диссертации доктора юридических наук./ В.В. Тищенко.- М., 1982. 34 с.

154. Туманов, В.А. Правовой нигилизм в историко-идеологическом ракурсе / В.А. Туманов // Государство и право. 1993. - №8. - С. 52-59.

155. Фарбер, И.Е. Правосознание как форма общественного сознания./ И.Е. Фарбер.- М.: Юридическая литература, 1963. -260 с.

156. Хальзов, В.И. Вопросы педагогики в деятельности офицера подразделения. / В.И. Хальзов СПб., 1993. -182 с.

157. Хальзов, В.И. Педагогические основы повышения эффективности учебно-воспиательной деятельности офицера подразделения внутренниз войск: автореф. Дис. д-ра пед. наук./ В.И. Хальзов.- Л., 1991.-32 с.

158. Чефранов, В.А. Правовое сознание как разновидность социального отражения (философско-методологический очерк)./ В.А. Чефранов.- Киев, 1976. 393 с.

159. Чичерин, Б.Н. О народном представительстве./ Б.Н. Чичерин.- М. Типография Грачева и Комп. У Пречистенских ворот Д. Миляковой. 1866. -180 с.

160. Шанин, В.И. Проблемы формирования правовой культуры военнослужащих./В.И. Шанин.//Военная мысль.-1990.-№4. С. 18-25

161. Шапиева, О.Г. Нравственно-правовая социализация личности: Автореф. Дис. Докт. Юрид. Наук./ О.Г. Шапиева.- СПб, 1997. 34 с.

162. Шаранов, Ю.А. Психология деятельности служебного коллектива органов внутренних дел (управленческо- развивающий подход): Монография./Ю.А. Шаранов-СПб., 1988.-382с.

163. Шарухин ,А.П., Груздева, Г.Г. Воспитание курсантов вузов внутренних войск МВД России самоорганизованности в процессе обучения: Монография. / А.П.Шарухин ., Г.Г. Груздева.- СПб.: СП ВИ ВВ МВД России, 2006. 134 с.

164. Шаш, В.И. Правовая культура советского офицера./ В.И.Шаш.-М.:ВПА, 1978.-47 с.

165. Щегорцов, В. А. Социология правосознания. /В. А. Щегорцов. М., 1981.-174 с.

166. Шестаков, А.Г. Методы психологического воздействия на подчинённых в органах внутренних дел РФ./ А.Г. Шестаков СПб., 1994. -106 с.

167. Шишова, С.Е., Кальней, В.А. Мониторинг качества образования./ С.Е., Шишова, В.А. Кальней.- М., 1998. 110 с.

168. Элиасберг, Н.И. Содержание правового образования в средней школе/ Н.И. Элиасберг.// Преподавание истории в школе. — 1996. — № 4. — С.66

169. Юридическая педагогика / Под ред. проф. В.Я. Кикотя, проф. A.M. Столяренко. -М.:ЮНИТИ-ДАНА, Закон и право, 2004. 895 с.

170. Юрченко, Я.Я. Педагогические основы укрепления и воинской дисциплины: Автореф. дис.докт. пед. наук./Я.Я. Юрченко.- JL, 1971.-41 с.

171. Якунин, В.А. Педагогическая психология: Учеб. пособие./ В.А. Якунин СПб.: Из-во «Полиус», 1998. - 639 с.

172. Ясвин, В. А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию /В. А. Ясвин. -М.: Смысл, 2001.-354 с.

173. Galotti, K.M., Kozberg, S.F., & Farmer, М.С/ (1991). Gender and Development Differences in Adolescents Conceptions of Moral Reasoning. Journal of Youth and adolescence, Vol. 20, № 1, 13-30.

174. Kirschenbaum, Howard (1995). One Hundred Ways to Enhance Values and Morality in Schools and Youth Settings. Boston, London, Toronto, Sydney, Tokyo, Singapore: Allyn and Bacon

175. Pittss, Mark (1994) An Introduction to Stratagies and Techiques for Moral Education. Seattle: Center for Curriculum Studies, SPU.

176. Целевая программа совершенствования правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД Россиип/п Содержание принимаемых мер Исполнители

177. Совершенствование технологии деятельности командиров курсантских подразделений и преподавателей кафедр по реализации системы правового воспитания курсантов вузов внутренних войск МВД России

178. Разработать систему непрерывной профессионально-педагогической подготовки преподавателей, в содержание которой включить их методологическую, общепедагогическую, методическую и специальную подготовку. Рук. вуза

179. Процесс подготовки преподавательского состава строить на основе применения активных форм и методов обучения: дискуссий, ролевых игр, практических занятий. Учеб. отдел вуза

180. Активно использовать показные и открытые занятия для обучения преподавателей методике эффективного правового воспитания курсантов. Нач. каф., преде. ПМК

181. Организовать в вузе постоянно действующий семинар по обмену опытом педагогической деятельности преподавательского состава. Рук. вуза, нач. каф.

182. Оптимизация методического обеспечения правового самовоспитания курсантов

183. В ходе проведения индивидуальных и коллективных форм работы разъяснять курсантам важность и необходимость овладения правовыми знаниями. Преп. каф., ком. взводов

184. Формировать у курсантов стремление к развитию познавательной деятельности посредством: разъяснения важности стремления к полному раскрытию своего потенциала; - применения методов проблемного обучения. Преп. каф.

185. Активно использовать индивидуальный подход в организации правового самовоспитания курсантов. Ком. подразд.

186. Организовать и провести научно-методические мероприятия: межвузовскую олимпиаду по военному законодательству; - конференцию «Пути и методы оптимизации правового воспитания военнослужащих внутренних войск МВД России. Рук. вуза, научный отдел

187. Общие сведения о преподавательском составе1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24

188. Возраст 31 30 34 36 35 39 35 36 34 32 30 29 39 40 45 44 48 42 32 35 38 39 40 46

189. Должность п п. с.п п п п п п п п СП п п п п п с.п п п п п п п п

190. Общий педагогически й стаж (лет) 3 1 4 6 6 4 6 7 8 8 6 4 8 9 12 14 15 15 5 6 4 5 8 9

191. Стаж работы в данном вузе 7 6 12 10 11 3 5 2 4 5 3 4 2 4 12 11 13 12 5 2 4 4 6 9

192. Образование вв В В В В В В ВВ В В В В В В ВВ В ВВ В В В В ВВ В В

193. Занятие научной деятельности + + + + + - + + + - + - - + - + + + - - + + +1. Анкета для курсантов1. Ф.и.о. курсантагруппы:курс:

194. Что было главным при принятии решения о поступлении в ВУЗ ВВ МВД РФ?

195. Кто оказал влияние на принятие решения о поступлении в ВУЗ ВВ МВДРФ?

196. Что Вас больше всего привлекает в службе офицеров ВВ МВД РФ, а что меньше всего?

197. Что наиболее важно в выбранной Вами профессии?

198. Каких целей Вы хотели бы достичь после окончания учебы?

199. Какие черты вашего характера помогут Вам достичь поставленной цели?

200. Каковы Ваши сильные/слабые стороны?

201. Какие черты характера Вы хотели бы воспитать у себя в процессе обучения?

202. Стремление преодолеть себя и изменить характер

203. Стремление к справедливости, правде, желание изменить общество

204. Изучение причин преступности и методов борьбы с ней

205. Возможность иметь в будущем льготы и стабильный заработок

206. По примеру друзей и знакомых, обучающихся в ВВ МВД России

207. Стремление к риску, опасности, возможность проявить себя в сложных ситуациях

208. Стремление искоренять преступность

209. Возможность получить специальную подготовку, проявить свои способности

210. Стремление получить власть над другими людьми

211. Желание получить диплом о высшем образовании

212. Возможность приобрести навыки стрельбы из огнестрельного оружия12 Случайные обстоятельства

213. Желание получить юридические знания

214. Желание расследовать сложные преступления

215. Влияние родителей, близких

216. В следующих вопросах Вам предлагается в каждом разделе выбирать по три ответа в порядке значимости.

217. Мотивы, побуждающие соблюдать учебную этику № Наиболее важные мотивы Оценка

218. Осознание чувства долга перед коллективом (группой)

219. Ответственность перед учебным коллективом, друзьями

220. Чувство самоутверждения. Стремление к лидерству, быть первым среди товарищей

221. Стремление получить похвалу и признание,иметь перспективы в личном продвижении Страх наказания, боязнь быть отстраненным от участия в общественных делах группы12. Чувство коллективизма

222. Чувства, переживаемые в наибольшей мере Оценка Интересы и цели группы воспринимаются как собственные, личные интересы, готовность проявлять активность, стремление быть в коллективе

223. Предпочтение отдается личным интересам перед общественными

224. Страх утратить престиж, потерять уважение Страх административного наказания

225. Испытываете ли Вы затруднения в изучении правовых дисциплин:• да• скорее да, чем нет• трудно сказать определенно• скорее нет, чем да• нет

226. Какая из юридических дисциплин Вам интересна больше всего:• военное законодательство• гражданское право• уголовное право• гражданский процесс• уголовный процесс• оперативно-розыскную деятельность

227. Какую из юридических дисциплин Вы считаете основополагающей?• гражданское право• уголовное право• гражданский процесс• уголовный процесс• оперативно-розыскную деятельность• иное

228. Испытываете ли Вы неудовлетворенность педагогическим взаимодействием с преподавателями юридических дисциплин:• да• скорее да, чем нет• трудно сказать определенно• скорее нет, чем да• нет

229. Как Вы готовитесь к семинарскому занятию, индивидуальному контрольному собеседованию:• заблаговременно• накануне• непосредственно в день занятий, на лекции по другой дисциплине• не готовлюсь совсем

230. Сколько времени Вы затрачиваете на эту подготовку:• до 1-го часа• от 1 -го до 2-х часов •• от 2-х до 3-х часов• более 3-х часов

231. Готовы ли Вы к проведению правовоспитательной работы с будущимиподчиненными:• да• отчасти• не достаточно• нет

232. Что необходимо для более качественной подготовки будущего офицера к правовой работе со своими подчиненными? Ваше мнение:

233. Как Вы оцениваете уровень Вашей правовой культуры?• очень высокий• высокий• средний• низкий• очень низкий

234. Оцените по 5-бальной шкале качества, влияющие на уровень правового воспитания1. Качества Оценка1 Знание норм права2 Правовая сознательность3 Дисциплинированность4 Ответственность

235. Требовательность в выполнении правовых норм6 Правовая активность7 Честность8 Коллективизм

236. Нетерпимость к нарушениям правовых норм10 Организованность11 Исполнительность12 Правовая бдительность13 Бережливость14 Чуткость15 Скромность16 Правовая устойчивость17 Справедливость18 Целеустремленность19 Принципиальность

237. Анкета для преподавателя Дата1. Возраст2. Должность3. Общий педагогический стаж4. Стаж работы в данном Вузе5. Ученая степень6. Ученое звание7. Образование

238. Занимаетесь ли Вы научной деятельностью?

239. Какие формы проведения занятий Вы используете:- лекции- семинары- другие

240. Как часто Вы проводите показные, открытые занятия:• 1 раз в квартал• 1 раз в полгода• 1 раз в год• реже

241. Обмениваетесь ли Вы опытом преподавательской деятельности с другими кафедрами вуза в рамках межкафедральных заседаний, научно-методических конференций:• да, постоянно• не часто• нет

242. Используете ли Вы методический опыт "родственных" кафедр других высших учебных заведений:• да, постоянно делимся и используем в своей деятельности• для военно-учебного заведения это неприемлемо• не посещаем другие вузы

243. Испытываете ли Вы неудовлетворенность в педагогическом взаимодействии с курсантами:• да• скорее да, чем нет• трудно сказать определенно• скорее нет, чем да• нет

244. Как Вы оцениваете уровень правовой подготовки курсантов в данном ВУЗе?• Курсантов начальных годов обучения• Выпускных курсов

245. Что, по вашему мнению, целесообразно сделать, чтобы улучшить правовое воспитание курсантов в вузе?а) в организационном планеб) в содержании правового обученияв) в методическом отношении

246. По Вашему мнению, необходим ли правовой минимум для курсантов и почему?

247. Что, по Вашему мнению, может служить критерием оценки эффективности оценки правовых знания курсантов?

248. За счет чего, на Ваш взгляд, можно повысить заинтересованность курсантов в повышении своих правовых знаний и умений?1. Спасибо за работу!