автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогическое наследие и деятельность С.И. Миропольского

Автореферат диссертации по теме "Педагогическое наследие и деятельность С.И. Миропольского"

РТБ ОД

i г ^

Xapsiscbsnîî держагкпй пэдагогЬпай yniEspcnro-? im, Г.С.Сковородк

На правах рукопясу Головкова Uajnnia Мнхайлгвна

пэдголчи погздда i дгяшасть с.1.ш!ропольського

13.00.01 - твор1я та icTopin педагоггкк

АВТОРЕФЕРАТ дисертащГ на здобуття наукового ступеня кандидата педагоичних наук

XapKÏB 1994

Дисертац1ею е рукопис Робота виконана в Харкхвському державному педагоггчноцу угаверситет! 1м.Г.С.Сковорода.

Науковий керхвник

Сф1Ц1йН1. опоненти

- кандидат педагопчних ' наук, доцент

30Л0ТУХ1НА Св1тлана Трохим1Вна

- доктор педагогхчних наук, професор,. член-кореспон-дент АПН Укратни

ШЕВЧЕНКО Галина Павл1вна

- кандидат педагогхчних наук, професор, член-коре спондент АПН Украгни

6ВТУХ Школа Борисович

Пров1дна установа - - Криворхзький державний пбдагог1чний шститут.

Захист В1дбудеться

1994 року о

год. на замданнг спещаяхзованох вченох ради К.113.24.02 у Харкхвському державно^ педагог чному ушверситетх хм.Г.С. Сковороди за адресов: 310168, м.Харк1в,,вул.Блюхера, 2.

3 дисертащев можна ознайбштися у бхблхотещ Харкхвсько-ео державного педагогичного -ушверситету хм.Г.С.Сковороди.

Автореферат роз*1сланий "/9 1994р.

Вчений секретар спещал130ван01 вчено! ради

30Д0ТУХШ С.Т.

- 3 -

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА РОБОТИ.

Актуадьнтсть досдтдження. Процес становления укра1Нсько1 шко-ли неможливий без розробки теоретико-методологхчних аспектов нацз:о-нально1 систеыи виховання I навчання з урахуваиням вгтчизняного та зарубгжного доовхду.

Без знання того, як розвивалаеь теорхя т практика виховання та навчання гйдростаючих поколшь у минулому, неможлив1 рхшення важли-вих сучасних питань. Як вгдзначав Ю.Збанацький, щоб гти в майбутне, нвобх1Дно спиратись на шнуле з метою творчого використання найбньш

радхональних, якх пройшли перевхрку часом, 1дей та збагачення ниш арсеналу педагоичних засобгв сучаснох школи. В зв"язку з цим педагог1чна спадщина педагог£в другох половини XIX столхття мае валику значущсть для педагог1чно1 науки та практики виховання I навчання в школх.

Дослхджуваний перход друго! половини XIX столхття характеризу-вався небувалиы пожвавленням у педагогхчнхй галузх, напруженов хвор-чою працею, як теоретичною, так 1 практичною. Це буй перход, коли питания народнох школи було поставлене в повноиу своему обсязх як проблема народно-демократична, з одного боку, I як проблема соцхаль-но-педагог1чна та методична, з другого.

Педагогами минуло го було ви сунут о чимало прогресивних 1дей, як1 не втратили своех актуальное^ в наш час. На сучасноцу етап1 досл1джуеться педагоична спадщина педагогхв XIX столхття: О.В.Дух-новича, С.В.Васильченка, Б.Д.Грхнченка, Х.Д.Алчевськох та 1нш.

Серед тих, хто стояв 61ля джерел-народно! школи в друг1й половин! XIX столхття, був х СЛ.Миропольський. Сучасники С.Х.Мирополь-ського^тахх як 1Г.0.Корф, С.О.Рачинсысий, К.В.бльницький, МЛ.Дем-ков, В.Я.Абрамов, Д.1.Багалхй, ввахали його значною фхгурою в про-

- 4 -

гресивноыу загально-педагойчноыу pyci.

Ctiiwií 6i6niorpsJ)Í4Hi Б1домост1 про життя та подагог!чну Д1я-льшсть С.1,Ыиропольськото були подам в енциклопедичному словнику Ф.О.Брокгауза та 1.0.6фрона, журналi "Народное образование", пра-цях МД.Дешсова, К.В.бльницького. Як видатного педагога його эгаду-вали Д.1.Багал1й, В.Я.Абрамов. Дро роботу С.1.Миропольського у Хар-kobí свхдчать Taxi хсторичн1 та л1тературн1 видання: журнал "Народное образование", журнал Министерства Народного Просвецэнпк, "Сеиья и школа", паы"ятна книжка Харкхвськох губершх' на IBôS pin, XapsiB-• ський календар на 1869 pis та на 1870 рхк, ДЛ.Багалхй та Д.П.Шл-лер "История города Харькова за 250 лет. его суцествовашш".

Поснлання на його працх були гяайденх у роботах"П.Ф.КаптереЕа, б.Н.Ыеданського, airroiorií педагог1чко1 душЗ! Pócii друго1 полоеп-ни XIX-XX столхття, антологы пздагог1чно1 дунга: Украхнсьпо^ PCP.

Сучасний досл1дник MyxiH 11.1., вивчаюр педагогiчну спадщину Х.Д.Алчевсько1, постхйно эвертався до кип; С.1.Ыиропольського "Икола и общество. Частная Харьковская сенская воскресная школа".

На жаль, на сьогодш: В1дсутн1 роботу де б smíctobho аналхзува-лисп pi3HÍ психолого-пздагог1чн1 проблеш теорзигшюх та кэтодичшй спадщикл СД.Мнропольського, розглядал&ся його практична дхяяьнхсть.

Огке, актуальна: сть д0сл1д£эння зуковлена .особлшзостяш побудо-ви нац1онально1 школи, якi потребують звернення до В1ТЧизняного до-св1ду виховання та навчання, ваяливхстю заповнення бiлих пляи в icTopiï педагог1чно1 дукки Украхни, в1дсутн1стю 1сторико-педагогхч-них дослхдаень, де б вдл1сно анализувалася педагоична спдддина видатного педагога XIX столхття СЛ.Ыиропольсьхого„ Все це зуиовило вибхр теш дисертащйного дослхдаення "Бедагог1чн1 погяяди i дхяль-нхсть СЛ.Ыиропольського". •

- 5 - '

' Об"ект досл1дкення - педагогична спадцяна СЛ.Миропольсьч кого. . • «

Првдшт дослглжвння - лвдагогхчна Д1яльнхсть, дидактичш та ваховн1 погляди С.1.Миропольського.

Мета доелтддення - аналгз вкладу СЛ.Шгропольського в роз-робку терротичних питань початкового навчания та виховання. Ззддання дослхдгення:

1. Охарактеризувати особливост1 сзхтогляду та пвдагог1чнэ1 Д1я-ЛЬНОСТХ С.1.Миропольсьного.

2. 1фоанал1зувати дидактичнх хдв1 СЛ.Ииропольсьяого-'з галузх почазсового навчання.

3.' Визначити вклад СД.Ииропольського в розробку теоретичвдх засад ¡¿орального виховання.

Ывтодолог1чнов оснзвоя досл1дження е дхалектико-матвр1ал1-стична теорхя пхзнання, дхалектичний П1дх1д до анал1зу педаго-гхчно! Д1яльност1 та спадщини.

В дисертацй використан1 так1 штоди дослздкення: 1сторико-педагог1чний, теоретичний та порхвняльний аналхз педа-гог1чно1, навчально-методично1 лхтератури, арх1вних документов, ь5атер1£1Л1в вхтчизняного перходичного друку, вивчення та узагаль-нвння творетичних поглядхв, практичного досвхду. ' -

Дкерелознавчою базою дисертацх! виступають педагог1чн1 правд, пхдручники, методичнх посхбники С.1.Миропольсысого. Базой досл1дхення такох послужили журнальнх та газетнх видання, в яких друкувалися роботи С.1.Ыиропольського, правд авторхв XIX та початку XX столхття, роботи пвдагогхв, психолоив XX столитя, ма-' терхали Центрального державного гсторичного арххву Украх ни, об-ласнаго 1сторичного ар?:1ву м.Харкова, зв1ти про Д1яльн1сть Хар-ктвського товариства розповсюдження шя людьми граыотностх,

1 . -6- •

пращ чедагогхчного вгдаилу Харк1вського 1сторико-ф1лолог1чно-го тов'ариства, циркуляра по Харкгвському навчальноыу округу.

Наукова новизна i теоретична значусдсть' дослтдження поля-гае в розкритт! основних положень концепц!! СД.Миропольського щодо народно1 школи; обгрунтуваннх особливостей його дидактич-них поглядев. Визначено вклад педагога в розробку теоретичних основ морального виховання дхтей I педагог1чно1 шдготовки вчител1в..

Особистий внесок пошукача полягае.в тому, Щ° в дисертацы вперш'е зд1йснена спроба ц1Л1сного аналгзу педагог1чно1 спадщи-ни С.1.Ыиропольського, введен1 в науковий обгг нев1дош ранше 4 педагог1чн1 твори, що характеризуют погляди I досвгд педагога

з питань дидактики, виховання х теоретично-практично1 пвдготов-ки вчителхв.

Практична значущсть дослхдження полягае в тому, що теоре-тичн1 положения педагог!чно1 спадщини С.1.МироЯольського збага-тять курс В1 тчизняноI 1стор11 педагогхки малов1Дошми матергадали, Узагалышний аналхз матер!ал1в дисертацы, зокреш концэп-Ц1я народно! школи С.1.Миропольського, ыожуть бути використаш при виданн1 навчальних посхбникхв, у процес1 психолого-педаго-г1чно1 I методично! шдготовки вчителхв початкових клаив.

Добтовтрнхсть peзyльтaтiв дослхдження та основних виснов-К1в дисертац1йно1 роботи забезпечуеться комплексним розглядом проблеми з 1сторико-педагог1чних, психолоичних позицхй, засто-суванняы системи наукових методхв дослхдження, адекватних його об"екту, предмету та завданням, впровадженням науково-практич-' них рекомендаций С.1.Миропольського у навчально-виховний процес початково! школи.

- 7 •

На захист виносяться теоретично обгрунтованх С.1.Мирополь-ським у педагогхчних творах та експериментально перевхренх в практицг Харкхвсько! нед1ЛЬРох чолов1чо,г школи та Санкт-Петер-бурзько'1 воскресно1 школи:

1. Концептуальн1 положения, що були покладеш в основу побу-дови народно? школи:

мета школи - всебтчно гармонгйшй розвиток дитини;'

загальн1 завдання народно? школи сл:гд доповнити практично-освхтшш /зд1йснення релхгхйно-морального впливу школи на сх-мёйне лиття, його соцхально-побутору сферу, надання економ1чно1 I юридично? освхти як Д1тям,так 11х батькам/;

змхст освхти повинен передбачати гармонгйне поеднання еле-ментхв загальнолюдського та вавдонально-практичного виховання учнхв;

навчання в школ1 мае бути ильки ви*овуючим.

2. Напрямки оргал1зац11 навчального процесу в початков1й шко-Л1 /розробка С.1.Ыиропольським "систем" навчання, обгрунтуванИя принципов навчання, виявлення ефективних засобхв навчання/.

3. Зьаст, метода, форми I умови морального виховання дхтей в с1м"1 i шк0л1.

Апробащя та вгтровадження. 0сновн1 положения х результата досл1дження обговорювались на зайданнях ка^едри педагогхки Харкхвського державного педагог1чного университету 1М.Г.С.Сковороди, на науково-практичнхй кон^еренцы пПсихолого-педагог1Чна освхта в Украхш" Дарив, 1994р./, на кон}?еренщ1 молодюс вчених та спецхалгетгв Мелгтопольського державного педагогхчного 1нсти-туту /1994р./, а також використовувались у публхкацхях, як1 вхд-творювали змхст дисертацтх.

Результата дослхдкення аикористовуються в процесг викладан-

ня курсу "1стор1я педагог1Ки" в Мелхтопольському державному педагогично»^ хнститут1 та Харкхвському державному педагоичному унхверситетх 1М.Г.С.Сковороди.

СТРУКТУРА ТА ОСНОВНИЙ ЗМ1СТ ДИСЕРТАДИ.

Дисертацхя складаеться хз вступу, двох глав, висш>вк1в, перелхку використаних джерел, лхтератури, додатив.

У вступ1 обгрунтовуеться актуальность теш дослхдження, визначаеться обпект, предмет, мета, основнх завдання, методоло-Г1чш основа I метода дослхдження, розкриваються джерелознавча база, наукова новизна, теоретична х практична значущсть робота, сформульован1 положения, яК1 виносяться на захист.

У подлому роздхлх - "йиття та педагогхчна Д1яльн1сть С.1. Миропольського" - даеться шалхэ св1Тогляду-СД.Миропольського, головнх етапи життя та освхтньо! даяльностх.

У розд1Л1 вказуеться, що для друго? половини'Х1Х столхття характерно значне посилення 1нтересу прогресивних педагог!в до народно? осв1Ти; заохочення росхйського 1 украхнськогр народ1В . до процесу педагог1чно1 самосвз:домост1, педагог1Чно1 критики та творчостх; розвиток теоретичнох педагогхки; створення педа-гог1чно1 Л1тератури, педагог1чно1 журнал!стики, рхзноыаштних педагог1чних теч1й I парт1й, методхв навчання ± виховання з рхзноманхтних предметв навчальних курсхв; складання пхдручни-кхв, навчальних посхбникхв. Вд:дбуваеться демократизащя освхти та висовуються новх педагогхчш вимош до розвитку виховання I навчання шдростаючого поколхння в поеднаннх а нащональними формами життя,

Анал1з ргзних джерел дав змогу стверджувати, що С,1.Миро-польсысий був "яскравим представником прогресивнох педагог!ч-

ног думки друго: половини XIX СТ0Л1ТТЯ I зробив своею науково-практичною дхяльшстю значний внесок в деыократизавдю осв1ти, я розвиток та поширення дгйсно народно? освхти.

СЛ.Миропольсысий народився в 1842 роц1 в родий священника Воронезько1 губернх1. 0св1ту. В1Н здобув у Воронвзькоцу духовному училищ, духовн1й сем1нар11 та у Московский духовнхй ака-демН.

Свою педагогсчну дхяльнхсть СЛ.Миропольсысий починае у 1864 роц1 в Харков1. 3 1867 до 1870 рр. - вхн викладае педагог1-ку на педагог1чних курсах при Харк1вськ1й духовнхй сешнар11. 3 1870-1872 рр. - викладач педагогики в С.-Петербурз1, до 1872р. поыгшкк редактора "Журнала Министерства Народного Просвещения", .з 1892 р. - помхчник управляючого Синодальшн Канцеляры, з 1896 р. - редактор журналу "Народное образование", член Харкхв-ського товариства розповсюдження в народх грамотное« 1 Санкт-Петербурзького Педагогачного товариства, постл:йний сшвробхтник Санкт-Петербурзького Коштету грамотности

С.1.Ыиропольський займався -науково-про'свхтянською дгяльнг-■ стю протягом 40-ка рок1в. Вш публ1кувався в рхзних педагогхч-них виданнях: "Журнале Министерства Народного Просвещения", "Народное образование", "Наша Начальная школа", "Церковно-при-ходская школа" та хн." Дослхдженням виявлено, що науково-аедаго-гхчну спадщину С.1.Миропольського складаить: переклади робхт заруб1яних педагогхв, щдручники, ыетодичн1 вказхвки. для вчи-телхв, науково-методичт статтх, рецензы. Вш автор 21-61 на-уковоГ прац1. • . »

• Слтд вхдзначити, що роботи СЛ.Миропольського були рекомендован! особливим вхдд!Лом вченого коштету М:гш:стерства

_ ю -

народно! ocbíth для використання в нрродних школах i 6i6nio-теках учитедьсышх ceMiHapiñ. його книгу "Обучение письму" Н.О.Корф назвав "перлиною педагогёчшя лхтератури". За своГ прац1 С.I .Миропольський був нагородаений золотою мэдаллю С.-Петербурзького Коштету Грамотности:.

За характером свхтогдяду С.1.Ыиропольський - Л1берап,про-св1тянин, глибоко релгггйна додана. Сукуптсть цнх погладги визначила эначну спрямо вашсть його педагогхчних, навчально-мзтодичнкх, Л1тературно-критичних праць та вплинуда на пэдаго-Г1ЧНу дгяльшсгь.

С.1.Миропольський справедливо ввахав i неодноразово гпд-креслював у cboíx працях наявнхсть прямого эв"язку mis ocbítod та сощально-економ1чним станом суспхльства. Справедливо яваха-ючи школу айвою силою для В1др0дкення народу, його роэумового, морального, економ1чного виховання, С.1.Миропольський В1дзна-чав, що не проста грамоткгсть погрхбна суспхльству, а всебхч-на ocBiTa.

За cboímh дидактичними пбглядаки С.I.Миропольський був прфий прихильник хдей Я.А.Коменського. Вхн перший в Pocix переклав його "Велику дидактику". До нього. будо опублз: ковано р1зниш авторами лише 5 невеликих статей Я.А.Коменського. Причини эвернення С.1.Ыироподьського до хдей чеського педагога такх: по-лерше, Я.А.Коменсысий, на його думку, не тхльки генх-альний педагог минулого, сучасного, а й майбутнього; по-друге, саме у Коменського bíh вхдкрив практичний талант, умхння правильно органхзувати шкхльне дхло; no-трете, особист! «шпаты.

Аналхз р1зних даерел говорить про те, цо нау^сво-педагогхч-на дхяльнхсть С.1.Ыироподьського та його педагогхчнх погляди -

це складлий комплекс питань теорхх та практики Ьиховання, навчання, а також органхзацхх народно? освхти, а само народно? школи.

У другому иозд1Л1 - "Розробка основ педагойки в теорети-ко-практичн1й спадщюн 0.1.Миропольського - проаналхзоват погляди1 педагога на заздання початковох школи; 11 роль в реа,-лхзащх народнох осв?ти; на процес навчання та виховання в ¡шни; представлена розроблена педагогом система пхдготовки майбутнгх вчительськи* кодрхв.

С.1.МирОПОЛЬСЫШЙ глибоко вхрив У розвиток В1ТЧИЗНЯН0? пе-дагогхчнох осв!ти, справедливо ввахав, цо украхнський та росхй-ський народи мають свою 1сторп>, сво? нащональнх особливостх, тому потребують свое? системи виховання та навчання.

С.1.Ыиропольський був прихильникоы розвитку осв1ти на 1Ш-цхональних засадах. Вхн далх розвивае думку К.Д.Ушинського про використання "нащопального елементу" у вихованнх.

С.1.Миропольський, як г М.1.Пирогов, виступав за безстаг-новхсть школи та безперервнхсть освхти. Вхн був прихильнихом загального та обов"язкового навчання. У питаниях про характер, цату 1 завдання народнох школи С.1Лиропольський дотриыув&вся передових поглядав х впевнено вхдатовхував кожну спробу обме-хити XI рамками елеыентарно? грамотностх. ■

Вааливе значения мае концепция народнох школи, розроблена СД.Миропольським. Поряд з захданнями загального характеру' /розвиток дитини, спонукання 11 до самоосвхти, виховання "д?й-сно людського характеру"/ СЛ.Ыиропольсысий ввахав за необххд-не гармонхйне поеднання практичних х просвхтянських з&вдань народнох школи, якх поэ"язанх з релхгхйно-моральним вшивом школи на життя, з схмейно-рромадською сферою, сощально-побуто-

вою I еконошчною стороною народного життя, з юрлдичною осв1-> тою як учн1В, так х батыив. Ршення вказаних завдань, назначав С.I.Шфоподьсвкий, ыокливе у школх, яка оргатзована пра- . вильно як з зовгашнього, так I з внутршнього боку. Вхн рзко-мендував починати побудову школи'з встановлення хх загалькоГ аткосфери, розумхючи пхд циы добрий настрхй, дух, характер взаемнн шя ус1ыа учняш школи х викладачами, друзше прагнзи-ня до одк!ех шти. С.1.Миропольський вимагав, щоб керххники икхл уважно вздносились I до 11 матер1ального забезпечення, адде турбота про матер1альну базу, на його душу, свхдчять про серйозно ставлоння впхпадолпв до слрави.

Розкриваэчи змхст освгти в початков1Й школ1, С.1.Миропо-ЛЬСЬКИЙ пропонував для роэвитку "основних сил" I ыогливостей дитини поеднати олементи "загальнолюдського" розвитку /розу-ыово, естетичне, фхзкчие внховання/ та нацхонально-практичнох' освхти /знайоыство дхтей з навколишньою природою, з ыянудаш х основам сучасиого гяття рхдного народу, розвиток практкч-них навичох у пращ/ ± вказав на в1дп0б1дн1 хм засобя.

С.1.МиропольсышП постхйно звертав увагу на суттевх ¡лд-мхнностх "старо-!" сколи вхд "ново1п. Ретельне вивчення педаго-Г1Чнох спада!ни СЛ.Миропольсьного свздчить про його посмйнз прагнення до прогаозування майбутньо1 школи. Аналхз його пе-дагоичних роб1т дозволив зробити порхвняльний' анал1з щлей, завдань, зшсту навчально-виховного процесу "старо!" та "но-во'1." школи /див. таблицю № I/.

- 13 - Таблиця № I

' Порхвкяльна характеристика "ст 'арох" та "ново1я школи

1 г ; Пета, заедания, змхст роботи

пп | "Отара" школа { «Нова» школа

I ! 2 ! 3

I

1. Вчнть. . Вчить I виховуе.

2. Спираеться на кэхангчну Спираеться на розум.

пщ.5'1ять.

3. Суворо дотримуеться шдруч- Дае простхр вчителю. ника.

4. Не вивчас дитячу особистхсть. Вивчае дитячу особистхсть, вра-I не враховуе хндив1дуальн1 хозуе 1ндив1дуальн1 особливоси. особливостх•

5. Д1е зовн1шнхш сасоба!Л1 на Д11 спрямованх на волю I свхдо-. зозншнэ сторону учив. м1сть дитини.

6. Навчання абстрактне, оосе- Навчання наочно, "збудкус" х на-род/Нуеться на заучузанн1, правляе ,особист1 сили дцтига до "зариваеться" в книги,пвтх- доброго та прекрасного, враховуе кае'1 вхд приводя, далеке реальне життя, готуе дитину до вхд гиття, мае схоластичний життя 1 дае запас корисних зиань, характер, не рсзвлвае 1нте- готуб до свмоосв1Ти, виховуе лэ-росу. бов до розумовох прац1.

7. Дисциплина сувора, дёспотич- Гуманна,проникнута розушоп лю-

бов"ю до Д1тей, дисцигапна косить вихозний характер х И зав-дання - виховання почуття загон-ност1 б дх;тей,~ становления справедливого I доброго характеру. 3"еднуе учнхв, вносить.любоз,' г.яр та злагоду в стосушет поьгёл ниш.

Довдльне розташування материалу, все веде до загальши мети навчання. Кивий дух розушох д1яльност1, прагнення до са»:о-вдосконалення I в усьому св1до-мгсгь.

Школа - заклад навчально-вихсв-ний.

Зцачний 1нтерес для сучасно? педагойки мають психолого-педагогхчнх погляди С.1.Миропольського, що стосуються вивчення особистост1 дитини. В розробцх дидактичних питань С.1.Мирополь-ський вкходиз з того, що дитяча особистхсть повинна бути центром

на, заохочуе шпигунство.

8. Курс школи б1дний,випадко-еия, розрхзнений. Техшка, кехантзм, рутина.

9. Школа - заклад адшшстра-тивний.

навчання в початковхй школ1. Вгн наполягав на широкоцу эастос^г-ванн1 в ппальгай практицх дхагностики дитячоГ особистоси. Особ-ливхсть вивчення дитини С.1Лиропольським полагала у природнво-му, сощальноцу, эагальнолюдсько!(у, християнсько^ пхдходх до не?.

С.1.Миропольський, розробляючи питания про "системи" навчання в народних школах, рбзуыхв пхд циы розподхл, групування х ххд навчальних занять у школх. Вкаэуючи на те, що вся навча-льно-виховна даялыпсть явлде собою вчителя, учшв та предмета навчання, С.1.Миропольський видхлив наступи "системи" навчання: по В1Дношенню до вчителхв - класш I предмзтш системи навчання; до учнхв - система одиночного, взаемного I одночасного навчання; до предметхв - поступове I концентричне викладання.

С.1.Миропольський ствердаував, що основу дидактики повинга складати такх принцапи навчання: швидкхсть, легкхсть, мхцнхсть, наочтсть, хнднвхдуалхзащя. У свохх працях вчений всебхчно об-груктував необххднхсть застосування в початковхй школ1 цих прин-ципхв х дав порада вчителям щодо ефективного хх використання.

Аналхз друкованих праць педагога дае змогу ствердкувати, що значне М1сце в дидактичгай спадцит 1.С.Ыиропольського зай-мае питания про метода навчання в школх. В1н справедливо заува-г жував, що успхх навчання в початковхй школ1 знаходиться в пря-М1й залекностх В1д вчителя I В1Д методу навчання, того "шляху, -яким 1де розум у пошуках 1стини".

С.1.Миропольський пхдкреслював, що вчителя не ыожна "зв"я-зувати по руках х ногах" Н1якими методичными вказхвками. Вхн виыагав вхльного, але свхдомого вибору методу самим вчителем, \оскхлыш тхльки за цих умов учитель матиме змогу стати господаг-рем свое! справи. _ '

- 15 -

Дослгдженням виявлено, що С.1.Миропольський, пгдкреслювчи розвиваюче призначення педагогхчного методу, один з перших на Укра1Ш розробив конвретш вимоги до нього. Зйдно них метод повинен: прискорювати х1д навчання I Д1яти розниваючим чином на учнгв; в1дпов1дати розвитку дитячо? особистост1, бути простим I природним; полегшувати працю як учн1в, так т викладачхв; бути хндивгдуальним; давати вчителевх можлив1СТь самостхйно ур1зн0ман1тнювати заняття; вхдпов1дати властивостям предмета, який вивчаеться. Кргм того, вказував С,1.Миропольський, всг елементи способу повитой згруповуватися навколо одного центру -особистостх дитини, а при розробщ методу враховувати гдея св1Домост1 I самост1йност1 в навчанш.

Серед р1зноман1Тних мет од I в навчання СЛ.Миропольський в1дводив особливе шсце методу катех1зацгх. Вхн виходив з того, що катех1зацтя - прекрасна педагоггчна зброя в руках досвхдче-ного вчителя, оскхльки вона е найкращим засобом збудхення I пгдтримки уваги учив, викЛикао самостхШпсть судясень, надае , викладаннп необх!дно1 ясносй, жвавост1.

Вхдзначаючи, що обгрунтовашсть навчання повинна складати необх1Дну умову будь-яко?'школи, С.1,Миропольський В1дзначав, що все вивчене необххдно закрхплювати, по-моаишвост1, часто повторюваними вправами. Слхд шдкреслити, що при використаннх методу вправ у навчально-виховному процес! С.1.Ииропольськпй радив дотримуватися правил, якг I на сьогоднх важливх для початковох школи: усн1 вправи повитой бутя пов'язаш з письмови-ми за умов, що уснх - первиннх, а письмовх - вториинх; вправи повитой бути рхзноманхтними, мати зихстовний характер, при заев о енш матерхалу сприяти розвитков! свхдомост!.

- 16 -

Лоргвнюючи опитування з мистецтвоы, яки и не кожён воло-Д1е, С.1.Миропольський идкреслював, цо мистецтво опитування -це не дрхбниця, а заслуговуе певнох уваги вчителя. Вчений роз-робив наступи! дидактичш гфавила, на як1 повинен ор1 ентува-тись вчитель при проведент: опитування: проводати опитування швидко, шерийно; задавати питания не одному учна, а ЗБерта-тися до всього класу; запитання повиннх бути простима, конкрет-ними; давати час учна для обшркрвуЕашя запитання; не переби-вати учня при В1ДП0В1Д1; намагатися активхзуЕати" клас П1д час опитування, цоб Д1ти не були пасивними слухачш.я.

Одну з важливих умов навчання С.1.Миропольсышй вбачав у четкому уявленнг не Т1льки мети, але й тих засобхв навчання, якиш вона досягаеться. Серед таких сфзктивних засобхв С.1.Ш;-ропольський видхляв: дитячу литературу, посхбники, тдручники, белетристику. Розглядаячи книгу для Читання як один з ваяливих засобхв досягнення мети народно! школи, С.1.Ыиропольський на'. ОСНОВ1 критичного ОГЛЯДУ хснуючих книжок для читання в1тчизня-го:х та закордонних авторхв визначив головах вимога-до не!. На його думку, в основ1 книжки повинна леаати мэта-едност1 формально! та реально! освхти, вона повинна поеднувати в соб1 фор-мальну мету - вивчення р1дно1 мови та узагальнення розвитку. учн1В - I реальну мету - повхдомляти елементарн1, доступш ди-тячому В1ков1 в1доыост1 про навколишне середовище та жяття; зм1ст книги повинен мати реальний характер I вхдповхдати ступени дитячого розвитку, "збуджувати" у дхтей зац1кавлешсть, викликати любов до пращ, почуття взаемодопомоги, сприяти роз-виткоб1 у Д1тей справжн1х,1дирих симпатхй до рхднох природа, мови, народного побуту, життя; викладення тексмв повинно бу-

^гг- . '

ти щкавим, каочниы, а мова книжки - простоа, доступною,■зага-льно-лх тературною.

Особливий вкесок С.1.Мироподьського, як свзгдчить аналхз його друкованих праць, полягаз у розробщ пздагогхчнкх основ морального виховання. Шдкреслвочи значущсть виховання, С.1. Миропольський звзртае увагу на то, що через виховання "склада-еться" доля людини, цо оалишити дитину без виховання - означае заливити дитину на пибхр долг, а дати хй погане виховання -означае принизити людину.

Суть ейхоесння С.1 .!!иропольсышй вбачав у розвитку свхдо-шстI х са.мост1йност1 дхтей на основ1 1укарного ставлення до них. Основну кету виховання С.1 .Миропольський вбачав у пхдго-товщ дитини до виконання завдань япття. У виховному процем С.1.Миропольський Елсначав вчителя - "як зброю шховного впли-ву I Його гкву силу"та учня -няк предмет виховання".

У роботах педагогхчиого характеру С.1Л!иропольський дав Ч1ткэ Ехзначення таким патегорхям трального виховання, як псу1Ш1ння", "правднз1сть", "стришиисть", "почуття морального обов"язку", "приязшсть у товариствх", "скрошхсть", "добрг навички в пращ", I вказав В1ДПОВ1ДНХ угивл, засоби хх форму-вання у д1тей.

Своергднгсть погляд1В С.1.Миропольського на виховання ви-значилась у його шдходх до розробки принцишв виховання. В основу теоретичного обгрунтування виховання як процесу С.^Миропольський поклав наступит принципы: "формальний" /людина повинна бути досконалою/, "теолоичний" /людина повинна бути пгд-готовлена до звершення благого дхла/, "антрополог1чний" /дити-на повинна виховуватись як людина Божа/, "методологхчннй", що

- 18 -

визначае джерела виховання I його засоби.

ДосЛ1дженням встановлено,.що СЛ.Миропольський^хоча й не дав назви 1ншим принципам виховання (народност!, опору на жит-тевий досвхд учнгв, 1Ндив1дуальиому щдходу, едностх дхй вчи-теля, школи, С1мп1), але застоеовувавз використовував !х у практичней педагог1чн1й Д1яльност1. ч-

Беручи за основу загальне положения виховно? практики "правила вчать, а приклада захоплюють, враховуючи значний валив на виховання пртсладгв поведхнки 1нших людей, С.1.Миропольський серед методхв I засобгв виховання особливо визначав: приклад, наставления, переконання, авторитет учителя, працю, дисцишпну, нагороду, покарання, залучення до дхяльностх.

С.1.Ыиропольський також сформулював умови в$ективност1 ш-ховання: М1цн1 знания вчителем теоретичних основ виховання I В0Л0Д1ННЯ "мистецтвом виховання"-; любов до пращ I Д1тей; твор-чий птдх1д I вимогливе ставлення вчителя до свое1 д1яльйост1; педагогсчний такт; врахування впливу зовншнгх факторгв на дити-ну.

Беручи до уваги основи православно! С1м"1, II значнх вихов-Н1 можливост1, вчений стверджував, що ильки С1м"я повинна бути першим виховним шститутом.

С.1.Миропольський своею теоретичною I практичною Д1яльн1с-тю довгв виршальну роль вчителя в навчально-виховному процесг. В1н ставив перед вчителем головну мету, яка в той же час повинна складати суттеве завдання навчання^- всебгчний розвиток учня.

■ СД.Миропольський сформулював завдання вчителя, якг повязан! з реал1заще» навчально-виховного процесу I ставденням його до свое? д1яльност1. Виконання цих завдань вш передбачав у наступних видах дтяльност! педагога: д1агностичн1й, организатор-

ськ1й, комун1кативно-стимулюач1 й, аналз:тико-овдночн1Й, дослхд-ницько-творчгй.

Дослхдженням встановлено, що. С.1.Ыиропольським були роз-роблеш психолоично обгрунтован1 вимоги, яким повинж вхдпо-В1дати профес1йна вддготовка вчителя, його методичт вшння та навички, 1ндив1дуальнх якостх, взаемини вчителя з учняш I ко-легаш.

Вивчення питань шдготовки вчителя з 1Сторичнох, теоретично!, практично! /на грунту особистого досвхду/ точки зору дозволило С.1.Миропольськоыу теоретично обгрунтувати потребу П1Дготовю^ вчителхв у спевдальних навчальних закладах, а такоз П1дготовки шляхом самоосвхти. Конкретизуючи 'хх пхдготовку в учительських сем1нар1ях^С.1.МиропольськиЙ довхв необххднхсть посилення загально1 осв1ТИ, яка повинна служити основою спецг-ально1.

С.1.Ыиропольський звертав увагу освхтян на те, що в спевд-альнтй педагогхчнхй пхдготоввд теорхя повинна передувати прйк-тивд, I обгрунтував СВ1Й погляд такими положенняья:

а/ вивчення теорх1 допомагало педагогов! уникнути помилок 1 зв1льнял0 В1д даредао1 правд, зберхгало його сили, осжхльйи теорхя - це свдльний результат вхкових дослхдхв рхзних часхв I народхв;

б/ теоретичне вивчення предмета давалр загальну подготовку до практично! д1яльност1, яка полеппувала власний досвхд. Учитель набував здатност1 х вмхння розумхти явища, овднювати IX належним чином , легко узагальнювати, пов"язувати всю р1з-номанхтнхсть прийомхв з загальною метою виховання;

в/ одержавши теоретичну базу освхти, педагог збагачував-ся необх!дною сумою наукових даних, знав головне г суттеве,

- 20 -

шг легко засвоювати всю ргзномаштпсть практичшх ггрийошв;

г/ вивчення теор11 дисциплгнувало думку х виробляло на-вички для всебхчного розгляду педагопчних питань;

д/ вивчення теоры допомагало уникнути гру.бих помилок на перших порах виховно1 дхяльностх. Це дуже важливо, оскхльки через виховання формувалася доля людини, эакладалася основа 11 благополуччя 1 життя;

е/ вивчення теорИ надавало д1яльносТ1 педагога характеру розумност1, виробляло у педагога здатнхсть еамосийно х критично ставитися до найбхльшого I найскладншого з шстецтв -

I

ушння виховувати людину.

С.1.Миропольський довхв необххднхсть ! практично зд1йснив шдготовку вчител1в на педагоичних курсах у Харков1 та С.-Пэ-тербу}рзх. В систекс пхдготовки вчителя В1Н в1дводив значне мхс-це психолого-педагогхчному циклу дисцишин. Вхн з"ясував значения пеихолого-педагогачних знань як для. вчителя, так I для сусл:гльства в цхлоцу в тру IX виховних I перетворшчих можли-востей.

Вивчення арххвних матерхалхв х маловхдомих робхт С.1.Миро-польського дозволило показати орган1зац1ю педагогхчних клас!в I форми пхдготовки вчителхв.

За загальним планом заняття педагогхчних класхв поднялись на теоретичн! I практичнх.

Теоретичнх заняття передбачали: слухання лекц1й з загаль-них I спецгальних предают!в, самост1йН1 дослхди в роз-

робцг ! виршенш: рхзних педагогхчних I дидактичних питань.

Практичнх заняття передбачали: вхдвхдування урокхв викла-дач!в Г1мназ1й I1 складання конспекттв з ощнкою I детальниы

анализом 1х; практично кергвництво учнями молодших класгв I спостереження за ними з виховною метою I складанням грунтов-них щоденник1в; влаонх дослхди у викладанш, виконання рхзно-ыаштних письмових робхт, твор1в з питань навчання I вихован-•ня. . ".

0бов"язковим моментом у педагогхчних класах було вивчен-ня праць зарубхжних педагоив, що дозволяло вдосконалюватися . в перекладах х було багатим материалом для вивчення самох науки про виховання.

У творах майбутшх учителхв вадбивався ступхнь IX розумо-во1 зр1Лост1 I п1дготовки до епещально1 роботи учителювання.

Значний 1нтерес, на думку Миропольського, являли щоденни-ки кандидаток. На щ щоденники Серий 1рхнейович дивився як на повнхстю самост1йн1 педагог1чн1 роботи, основаш на живому ана-Л1зх дитячо1 особистост1, на вникненн1 в р13Н1 умови усгашного

II

навчання I виховання. Це важливий досвхд виховакцхв у практич-.1

Н1й психологи,-П1дкреслював В1н.

Практичну значущ1сть мали пробй уроки, оск1Льки були пё-ревхркою теоретично1 I практично! готовност1 вихованок до учителювання. Перед практичним дослхдом викладання вихованки повин-Н1 були подати конспект уроку /проглянутий наставником-керхвни-коад/, зидно заувакень зробити виправлення, "подати урок" у присутност1 педагогхчнох комхсы I гнших кандидаток з наступним обговоренням.

Видатний педагог другох половини XIX стол1ття С.1.Мирополь-ський внхс значний вклад у розробку теоретичних основ педагогики як науки, яка була, на його погляд, фундаментом шдготовки майбутшх учителхв. .. Сбогоди заслуговують уваги погляди С.1. Миропольського стосовно педагоыки, 11 предмета, зм!сту. В1н

- 22-

був категорично проти поверхового ставлення до педагогхчно1 науки, коли кожен, вичитавши декглька слгв про педагог1ку, ми-наючи тяжкий шлях, яким здобуто досвхд* вважав себе знавцем справи I смхливо брався керувати громадськиыи поглядами в цхй областх.

С.1,Миропольський ДОВ1В у сво1х роботах, що педагогхка е наукою про'життя, яка з життя бере св1й матерхал I в життя вносить знов здобутх нею результата. Як I К.Д.Ушинсышй, вш пгдкреслював, що педагоика е не тхльки наука, а ще й мистецт-во.

Предметом педагогхки, за його переконаннями,повинна бути вхчно жива I М1нлива залежно вгд умов х обставин область люд-ського розвитку, С.1,Ыиропольський, р1знобх,чно з"ясовуючи значения педагогхки, писав, що вона мае широкий виховний вплив на молодь, вносить розумний погляд на життя, вчить спостер!гати I анайзувати найглибш1 I непоьптш явища в областх виховання, заохочуе дослгдникхв знаходити насолоду в педагог1чн1й Д1я-льност1 х ставить слухачхв свохх в1ч-на-вхч з живою необхадшстю народноI освхти.

С.1.Миропольський сформулював конкретн1 вимоги до написания пхдручнимв з педагогхки, як1 передбачали: використання само-ст1йних суджень'автора х знания каттальних праць У данхй области розмхщення I вибхр навчальиого матерхалу зггдно педагогач-них вимог.

Не втратили своех: актуальностг поради С.1.Миропольського щодо роботи з педагогхчною лхтературою: читати постхйно х рете-льно; уважно перечитувати Т1 пращ, як! складають педагогачну » скарбницю педагога; прочитане записувати, а до записхв ставитис! критично; не довхряти _сл!по авторитетам.

- 23 -

СД.Миропольський тдкреслював що вчитель не повинен забувати, що читання та оволодгння чужими знаниями не мета, а застб фор^вання власних переконань.

СЛ.Миропольсышй розвинув■1де1 МЛ.Дирогова, К.Д.Ушин-ського про самооовхту вчителхв. Вгн досить Ч1Тко визначив умо-ви самоосв1ти вчителя: самоусвхдомйення вчителем свого покли-кання; самовдосконалення; не ввакати свою пхдготовку закптае-ною; розумний аналтз свое1 Д1яльност1.

Досл1дженням встановлено, що в процес1 педагог1чно1-Д1я-льност1 СЛ.Миропольський вид1ляв ефективга, за його переконан-ням, метода I засоби самоосвхти, вчителя: самоспоетереження, бестда, читання книг, пщготовка до урок1В.

В заключай частит подаш результата досл1дження I висновт

ки.

С.1.Миропольський - видний педагог другог половини XIX столгття - розробив концепцш народно! школи, зггдно яког питания освхти I виховання розглядалися в ясному зв"язку з перспективами розвитку нових економгчних I соц1альних вхдносин, з формуванням нащональнох самосв1домост1, оволод1нням багато-. гранною навдональною х св1товою культурою.

Значний вклад СЛ.Миропольський ВН1С в розробку теоретич-них основ- виховуючого навчання: в обгрунтування його мети,зав-дань, принципхв, матод1в I засоб1й.

Теоретично обгрунтована С.1.Миропольським модель виховно-го процесу передбачала органхчне поеднання вдлей, завдань, ЗМ1СТу, ПриНЦНШВ, МеТ0Д1В I уМОВ ВИХОВаННЯ, XX В1ДП0В1ДН!СТо головшй мет1 виховання - форьуванню всеб1чно розвиненох осо-бистост!, патр!Ота-християнина, пхдготовц! дитини до виконан

ня завдань киття.

С.1.Миропольський обгрунтував х практично дов!в значну роль вчителя в навчально-виховному продей; сформулював зав-дання вчителя, виыоги до його особистостх I профес1йно! шд-готовки; конкретизував форш педагогхчнох пхдготовки ыайбут-шх вчителхв в учительських сешнархях, педагопчних курсах; класах при гхмназ1ях; розвинув хдех' К.Д.Ушинського, МД.Шро-гова, Ц.О.Корфа про самоосвхту вчителхв, визначив метода I уыови IX розумового самовдосконалення.

Науково-теоретична та практична спадщина СЛ.Ыиропольсь-кого оргашчно входить у культурно, духовно ниття ново! У крайни , стае вахдивоо складовою частиков науково-педагогхчних пошуххв фаххвщв, все актавнше використовуеться св1доыиыи вчителями-практиками.

Основний зшст дисертащ1 розкрито у таких публхкацхях:

1. СД.Миропольський про завдання народно! школ«//1н£орма-щйно-ыетодичний вхсник. Випуск 5-6.-Харк1В: Офхцхйне видання управлхння освхти Харкхвськох обласно'х державно! адшшстра-цхх', 1994.-С. 111-113.

2. Дидактические взгляды С.И.Миропольского //Дополнительный материал к изучению в курсе "История педагогики" те»и "Прогрессивные деятели педагогики 60-90 годов XIX столетия". -Мелитополь, 1994. - 24с.

3. Вклад Ииропольского в разработку педагогической теории и практики // В помощь преподавателям, студентам педагогических вузов. Сборник научных статей. - Мелитополь, 1994,-СЛ0-15.

АННОТАЩЯ

Головкова Ц.М.: "Педагогические взгляды и деятельность ' С.И.Ииропольского".

Диссертация на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 - теория и история педагогики, Харьковский государственный педагогический университет им.Г.С.Сковороды, Харьков, 1§Э4.

Анализировалось педагогическое наследие С.И.Миропольско-го: основные положения его концепции.по народной школе; особенности дидактических взглядов; вклад педагога в разработку педагогических основ морального воспитания детей и педагогической подготовки будущих учителей.

Исследование позволило выявить систему учебно-воспитательного процесса в начальной школе, разработанную С.И.Ыяропольсккм.

SUMMARY

Golovkova M.И.: "Pedagogical Uieus and Activities of S.I.Hiropolsky."

Dissertation for scientific degree of the Candidate of Sciences (Theory of Education). The speciality - 13.00.01 -Theory and History of Education. Kharkov State Teachers' Training University naaed after G.S.Skovoroda, Kharkov, 1994.

S.I.Miropolsky's pedagogical heritage has been

I

analysed naaely ; the sain concepts of his conception of people's School; the peculiarities of his dydactic vieus; his contribution to the developaent of pedagogical basis of aoral education of children and pedagogical training of future teachers.

The research has enabled to reveal the systeia of teaching and educational process in priaary school developed by S.I.Hiropolsky.

Ключев1 слова: "системи навчання", "загальнг i практич-hï ocbïthï завдання","елементи загальнолюдського вихованкя i нащонально-практичноi ocbïth", "категорх1 морального вихо-ванняп.