Педагогическое проектирование профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России

Каныгин, Евгений Борисович

Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогическое проектирование профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России

Автореферат

Автор научной работы: Каныгин, Евгений Борисович
Ученая степень: кандидата педагогических наук
Место защиты: Москва
Год защиты: 2014
Специальность ВАК РФ: 13.00.01

Диссертация

Автореферат диссертации по теме "Педагогическое проектирование профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России"

На правах рукописи

КАНЫГИН ЕВГЕНИЙ БОРИСОВИЧ

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СЕРЖАНТОВ В УЧЕБНЫХ ЦЕНТРАХ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ

13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования

Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

005550046

19 И:0Н 2014

Москва-2014

005550046

Работа выполнена в Федеральном государственном казённом военном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Военный университет» Министерства обороны Российской Федерации

Научный руководитель: доктор педагогических наук, профессор

АЛЕХИН Игорь Алексеевич

Официальные оппоненты: РОДИН Владимир Федорович

доктор педагогических наук, профессор, профессор кафедры юридической психологии ФГКОУ ВПО «Московский университет МВД России»

Халитов Тимур Мансурович,

кандидат педагогических наук, начальник 2 научного отдела Центра оперативно-тактических исследований внутренних войск МВД России Ведущая организация: ФГКВОУ ВПО «Пермский военный институт

внутренних войск МВД России» (г. Пермь)

Защита диссертации состоится « 4 » июля 2014 г. в 12.00 часов на заседании диссертационного совета Д 215.005.05 ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ (123001, г. Москва, ул. Б. Садовая, 14).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке ФГКВОУ ВПО «Военный университет» МО РФ (123001, г. Москва, ул. Б. Садовая, 14) и на сайте www.mil.ru.

Автореферат разослан <</£.» июня 2014 г.

Учёный секретарь диссертационного^оветд

Шутько Дмитрий Васильевич

I. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ДИССЕРТАЦИИ

Актуальность исследования Подход к комплектованию внутренних войск МВД России военнослужащими, проходящими военную службу по контракту1, обусловило необходимость решения задачи совершенствования профессиональной подготовки звена младших командиров2. Меняются подходы к организации профессиональной подготовки3 и сама система ее обеспечения, поэтому одной из педагогических позиций ее развития может стать педагогическое проектирование, имеющее значительные преимущества перед традиционным планированием. Категория «проектирование» происходит от слова «проект», восходящего к латинскому «projectus», что означает «брошенный вперед». Преимущество педагогического проектирования в том, что профессиональная подготовка сержантов в учебных центрах имеет опережающий характер, учитывая инновационное развитие и перспективные изменения служебно-боевых задач внутренних войск МВД России.

Предварительные итоги выполнения войсками служебно-боевых задач по обеспечению общественной безопасности и охране общественного порядка при проведении массовых мероприятий при проведении Олимпийских игр 2014 года показали, что 20 процентов сержантского состава оказались неспособны качественно управлять подчиненными в ходе выполнения служебно-боевых задач, поэтому был принят ряд решений о замене их офицерами; подготовка более 50 процентов сержантского состава потребовала дополнительной коррекции на месте; 30 процентов командиров отделений (начальников войсковых нарядов) оказались полностью готовыми к немедленному выполнению служебно-боевых задач. При оказании содействия подразделениями внутренних войск Пограничным войскам Федеральной пограничной службы Российской Федерации в охране Государственной границы Российской Федерации с 28 февраля 2014г. практически все сержанты готовы в связи с предварительной практической деятельностью в данном направлении служебно-боевых задач в южных регионах Российской Федерации.

Актуальность темы диссертационного исследования определяется ее недостаточной изученностью. В педагогической науке проведены специальные исследования по отдельным вопросам диссертационной темы: развитие профессиональной подготовки военнослужащих по категориям — A.B. Барабанщиков,

1 См.: Перечень Поручений Президента Российской Федерации от 11 августа 2011 года № Пр-8887.

2См.: Результаты мониторинговых исследований по социологическому сопровождению федеральной целевой программы «Переход к комплектованию военнослужащими, проходящими военную службу по контракту, ряда соединений и воинских частей Вооруженных Сил Российской Федерации» в 2004-2007 годах. - М.: ВВ МВД России, 2010 - 67с.

3См.: Об утверждении Наставления по боевой подготовке внутренних войск МВД России: приказ ГКВВ МВД России от 29 мая 2007 г. № 289; Об утверждении Положения об организации учебного процесса в учебных воинских частях внутренних войск МВД России: приказ ГКВВ МВД России от 31 августа 2002 г. №370.

B.B. Кутузов, B.A. Михалев, Ф.Д. Рассказов, C.J1. Рыков1, но они не предполагали в себе педагогического проектирования и его опережающего характера;

- исследование положений о профессиональной подготовке военнослужащих МВД и сотрудников правоохранительных органов - H.H. Башлуева, Л.Т. Бородавко, Н.М. Жаринов, А.Т. Иваницкий, В.Я. Кикоть, A.A. Кочин, М.М. Тарасов, JI.C. Узун и др.2, но они не были ориентированы на подготовку сержантов внутренних войск;

- рассмотрение вопросов педагогического проектирования по категориям обучающихся - В.И. Гонца, H.A. Давыдов, Г.Е. Муравьева, Ю.С. Руденко3, но в них не было исследования посвященного проектированию подготовки сержантов.

Специального исследования педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России и концептуального подхода к его осуществлению на уровне научных исследований (монографий, кандидатских и докторских диссертаций), не проводилось.

В связи с этим научная задача, заключается в обосновании педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов, на основе разработанных и комплексно реализуемых в учебных центрах внутренних войск МВД России модулей, с учетом предстоящей профессиональной деятельности и опережающего характера формирования профессиональной подготовки.

Объектом исследования является профессиональная подготовка сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России, а предметом исследования —

'См.: Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: дис. ... д-ра пед. наук. М., 1989. 289с.; Кутузов, В.В. Педагогические проблемы военно-профессионального воспитания: дис. ... д-ра пед. наук. JL, 1988. 411с.; Михалев, В.А. Профессиональное воспитание военнослужащих - контрактников (на опыте воспитания рядового и сержантского состава): дис.... канд. пед. наук. М., 1996. 193с; Рассказов, Ф.Д. Педагогические основы военно-профессионального воспитания курсантов высших военно-политических училищ: дис. ... канд. пед. наук. М., 1991. 243с.; Рыков, CJI. Профессиональное воспитание военнослужащих-женщин: теория и практика: монография/ Рыков СЛ. - М.: ВУ, 2002.-270с.;

2См.: Башлуева H.H. Повышение эффективности обучения курсантов вузов МВД: дис. ... канд. пед. наук. М., 2007. 187с.; Бородавко Л.Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: дис. ...д-ра пед. наук, СПб., 2006. 211с.; Жаринов Н.М.: дис. ...канд. пед. наук: на спецтему. СПб., 1996. 221с.; Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 2000. 324с.; Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: дис.... д-ра пед. наук. СПб., 1998. 346с.; Кочин A.A. Повышение эффективности процесса формирования офицеров-профессионалов в вузах внутренних войск МВД России: дис. ...канд. пед. наук. СПб., 1996. 187е.; Тарасов М.М. Индивидуальный подход в воспитании бдительности у курсантов вузов ВВ МВД России: дис. ...канд. пед. наук. СПб., 2008. 202с.; Узун JI.C. Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях: дис.... д-ра пед. наук. СПб., 2000.223с.

3См.: Гонца В.И. Дидактическое проектирование подготовки инженеров в высшей военной школе: дис. ...канд. пед. наук. М., 2010. 195 е.; Давыдов H.A. Дидактическое проектирование подготовки специалистов в высшей военной школе: монография. / Давыдов НА. М., 2004. 231с; Муравьева Г.Е. Дидактическое проектирование: монография. / ШГПУДООО - 159с.; Руденко Ю.С. Проектирование обучения слушателей и курсантов в высшей военной школе: монография / Руденко Ю.С. М., 2001,- 177с.

процесс педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России.

Цель исследования состоит в том, чтобы на основе теоретического анализа и экспериментальной работы обосновать сущность, структуру и содержание педагогического проектирования профессиональной подготовки и выявить педагогические пути ее совершенствования.

Задачи исследования:

1. Обосновать научные и прикладные положения педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России;

2. Разработать педагогический проект профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России в учебных центрах и провести опытно-экспериментальное исследование его эффективности;

3. Выявить и обосновать основные пути совершенствования педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России в учебных центрах.

В качестве гипотезы выдвинуто предположение о том, что в условиях перевода внутренних войск МВД России на службу по контракту усиливаются противоречия между логикой проектирования подготовки сержантов и несоблюдением ее алгоритмов разработчиками; педагогически целесообразным педагогическим проектированием профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России и подготовленностью к его осуществлению разработчиками проектов; поиском дополнительных или новых ресурсов и стремлением планировать подготовку обучающихся под имеющийся ресурс; высокими темпами изменения характера профессиональной деятельности и естественным стремлением определенной части командиров подразделений следовать традиционному шаблону подготовки сержантов и др. Разрешить данные противоречия возможно, если: а) модернизировать содержание профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России; б) развивать информационно-дидактическое обеспечение профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России; в) внедрять в процесс профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России профессионально-ориентированные учебные циклы.

Методологическими основами исследования избраны актуальные теоретические и практические положения, разрабатываемые в рамках диалектического и личностно-социалыю-деятелыюстного подходов. Существенное место в системе методологии диссертации занимают базовые положения системного подхода, на основании которых осуществлялись научный анализ и педагогическое проектирование профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России.

Задачи диссертационного исследования решались на основе комплексной реализации ряда теоретических, эмпирических и экспериментальных методов: мониторинга деятельности сержантов, в ходе обучения в учебной воинской части, анализа нормативно-правовых актов и учебно-методической документации, проведение констатирующего и формирующего эксперимента.

Теоретические основы исследования составили положения профессиональной подготовки (И.А. Алехин, A.B. Барабанщиков, Н.П. Балыков, И.В. Биочинский, В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов, В.П. Давыдов, Г.В. Зибров, А.Д. Лазукин, В.И. Марченков, В.Г. Михайловский, В.Н. Новиков, В.П. Раицкий, В.Ф. Родин, Ю.С. Руденко, В.Д. Самойлов, A.M. Седов, Т.М. Халитов и др.); развития профессиональной подготовки военнослужащих по категориям (В.В. Кутузов,

B.А. Михалев, СЛ. Рыков); тенденции воспитания сержантов (Ю.И. Арзамаскин, Н.П. Гамыла, С.И. Денисенко, М.О. Серкпаев, JI.B. Черкасов); особенности подготовки сержантов в иностранных армиях — А.И. Афанасьев, Г.И. Гладков); особенности педагогического проектирования (О.П. Беспалько, В.А. Ермоленко, Е.С. Заир-Бек, В.М. Монахов, В.М. Соколов, В.В. Сериков, В.А. Шняк).

Важное значение в выработке научных позиций играли методологические основы проектирования (Г.Б. Петухов, В.М. Розин, Б.В. Сазонов, Н.Ф. Федотов, В.И. Якунин и др.). Вопросы проектирования в образовании рассматривались в трудах

C.И. Архангельского, В.П. Беспалько. М.П. Горчаковой-Сибирской, В.А. Ермоленко, Е.С. Заир-Бек, И.А. Колесниковой, В.М. Монахова, В.М. Соколова, Г.К. Селевко, В.В. Серикова, Ю.Г. Татура, В.А. Шняка, Ф.А. Янушкевича.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1.Выявлены основные тенденции профессиональной подготовки младшего командного состава по историческим периодам - дореволюционном (с начала XIX -начало ХХвв.); - советском (1917 - 1989гг.) и современном (с 1989г. — по настоящее время);

2,Обоснована сущность педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России как целенаправленного педагогического процесса, в ходе которого поэтапно обосновываются и реализуются разработанные модули, обусловленные особенностями предстоящей служебно-боевой деятельности войск, с учетом усиления функции управления, которая предоставляет возможность руководства ее качеством на каждом реализуемом этапе. Раскрыта структура педагогического проектирования, включая новое содержание: функцию педагогического апгрейдинга, закономерную зависимость процесса педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов от предстоящей служебно-боевой деятельности внутренних войск и соответствующий ей принцип дидактического опережения.

3.Разработан и опытно-экспериментальным путем обоснован Целевой педагогический проект профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России, определены критерии и показатели для оценки профессиональной готовности сержантов: целевой, процессуальный и результативный;

4.Выявлены и экспериментально обоснованы основные пути совершенствования педагогического проектирования профессиональной подготовки: модернизация содержания профессиональной подготовки сержанта внутренних войск МВД России; развитие информационно-дидактического обеспечения профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России; внедрение в процесс

профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России профессионально-ориентированных учебных циклов.

На защиту выносятся:

1. Выявленые основные тенденции профессиональной подготовки младшего командного состава по историческим периодам:

- дореволюционном (с начала Х1Хдо начала ХХвв.) подбор унтер-офицеров из списанных и негодных к регулярной службе; зарождение в гарнизонных батальонах войсковых школ по подготовке унтер-офицеров; разработка планов профессиональной подготовки унтер-офицеров; осуществление подготовки сержантов офицерами команд (рот);

-советском (1917-1989гг.) формирование широкой сети сержантских школ и переформирование их в учебные воинские части по подготовке младших командиров для внутренних войск; разработка единых планов в зависимости от предназначения войск; смена направлений профессиональной подготовки в зависимости от применения войск; выработка единой системы работы по подбору и назначению сержантского состава на должности; создание резерва среди младших командиров для перспективного замещения должностей офицеров;

- современном (с 1989г.- по настоящее время) научное обоснование и разработка методик профессиональной подготовки сержантов; учет перехода на военную службу по контракту, перспективы разработки квалификационных требований и статуса профессии, соответствующей сержантскому званию.

2.0боснованная сущность педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России как целенаправленного педагогического процесса, в ходе которого поэтапно обосновываются и реализуются разработанные организационный, методический и содержательный модули, обусловленные особенностями предстоящей служебно-боевой деятельности войск.

Содержание исследуемого процесса образуется следующими элементами: формирование исходных данных профессиональной подготовки; синтез важных качеств сержанта внутренних войск МВД России и Целевого проекта его подготовки; выбор системообразных факторов; определение на каждый этап подготовки целевых установок; выбор технологии обучения, воспитания и развития; детализирование Целевого проекта на основе учета особенностей участников процесса педагогического проектирования профессиональной подготовки и видов междисциплинарных занятий; планирование процесса подготовки на основе конкретных циклов занятий.

Структура процесса педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России: цели и задачи; обозначенная в составе функций новая функция — педагогического апгрейдинга, обеспечивающая приведение системы профессиональной подготовки в соответствие обновляющимся требованиям к подготовке сержантов во внутренних войсках МВД России; закономерности, в том числе выявленная зависимость процесса педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов от предстоящей служебно-боевой деятельности внутренних войск; противоречия; принципы, включающие выявленный в ходе диссертационного исследования принцип дидактического

опережения, подразумевающий обеспечение соответствия профессионального обучения тенденциям развития нормативно-правовой составляющей; субъекты; объекты; формы, методы и средства; условия эффективного функционирования профессиональной подготовки сержантов; факторы; результаты.

3. Педагогическое проектирование профессиональной подготовки сержантов как педагогический процесс, состоящий из поэтапно реализуемых модулей предстоящей деятельности его субъектов и представляющий собой комплекс научно обоснованных процедур проектирования, обеспечивающих формирование профессиональных качеств сержантов внутренних войск МВД России.

4. Целевой проект профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России, разработанный в соответствии с принципами педагогического проектирования и при условии реализации его функций, включает поэтапность проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России; представленный показателями качества профессиональной подготовки сержантов, критериями и показателями эффективности педагогического проектирования и результативный компоненты, последовательная реализация которых позволит улучшить качество организации профессиональной подготовки сержантов. Выявленые в ходе подготовительного этапа критерии исследования и их показатели определённые и уточненные при проведении формирующего эксперимента. Показатели целевого критерия наиболее точно и объективно отражающие логику согласования процесса становления личности сержанта, как профессионала, с поэтапными целеустановками его профессиональной подготовки; показатели процессуального критерия, характеризующие целесообразность применяемых условий, средств и педагогических приемов, специфике подготовки сержанта внутренних войск МВД России; показатели результативного критерия, характеризующие уровень подготовленности обучающегося как специалиста.

5. Выявленные и внедренные в ходе педагогического эксперимента основные пути совершенствования процесса педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России:

модернизация содержания профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России, важными условиями реализации которого являются: внедрение элементов деятельности сержанта внутренних войск МВД России в проект его профессиональной подготовки; отражение в проекте профессиональной подготовки единства системы многоплановой подготовки с этапами становления сержанта;

- развитие информационно-дидактического обеспечения профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России. Педагогическими условиями, способствующими осуществлению данного пути, являются охват всех сторон педагогического взаимодействия; повышение уровня профессиональной подготовки командно-преподавательского состава; преобразование профессиональных ситуаций сержанта в педагогические ситуации; разработка рекомендуемых методик проведения занятий; совершенствование учебно-методического комплекса профессиональной подготовки сержантов.

- внедрение в процесс профессиональной подготовки профессионально-ориентированных циклов занятий; условиями, способствующими реализации этого пути являются: выработка методической основы реализации занятий как взаимодействия междисциплинарных связей структурных и функциональных компонентов во взаимосвязанной совокупности; соответствие специфике и задачам профессиональной деятельности военного применяемых педагогических методов, приемов и средств, создание приоритета для проблемно-деятельностного обучения.

Теоретическая значимость исследования состоит в обосновании и разработке и конструктивных положений педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России, которые дают возможность получить представление о сущности, содержании, структуре, технологии и путях совершенствования педагогического проектирования в профессиональной подготовке сержантов в учебных центрах. Выводы могут служить научной основой для решения проблем, связанных с оптимизацией качества профессиональной подготовки сержантов.

Практическая значимость исследования заключается применении форм и методов профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах, обоснованных педагогическим проектированием, обеспечивает целевую направленность и структурно-логическую последовательность подготовки сержантов в учебных центрах; в разработке и обосновании Целевого педагогического проекта профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах; в комплексном внедрении разработанного Целевого проекта профессиональной подготовки сержантов, которое позволит оптимально использовать межпредметные педагогические технологии подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России. Критерии и показатели дают возможность мониторинга качества организации и реализации педагогического процесса подготовки сержантов. Научно-прикладные результаты работы осуществили коррекцию структуры и содержания Целевого проекта профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России.

С целью получения данных подтверждающих основные теоретические и практические положения диссертации было проведено опытно-экспериментальное исследование. Основным местом реализации его целей и задач явилась Отдельная дивизия оперативного назначения внутренних войск МВД России (войсковая часть 3421 г. Балашиха Московской области). При этом отдельные элементы опытно-экспериментального исследования осуществлялись и внедрялись в Северо-Кавказском региональном командовании (войсковая часть 3722 г. Шахты Ростовской области), Центральном региональном командовании (войсковая часть 3270 г. Электросталь Московской области).

Подготовительный этап (август 2009 - март 2010 гт.) В этот период: определялись степень разработанности данной проблемы; уточнялись цель и задачи эксперимента; проводился анализ информации по вопросам совершенствования профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах(подразделениях) внутренних войск МВД России; определялся состав контрольной группы и экспериментальной группы; изучался передовой педагогический опыт; определялись

направления педагогического эксперимента; выявлялись критерии и разрабатывались показатели оценки эффективности педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России; уточнялась рабочая гипотеза.

Основной этап (март 2010 - июль 2012гг.) Данный этап ориентировался на проведение педагогического эксперимента, во время которого были проверены результаты анализа и выводы по педагогическому проектированию профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России. Осуществлялся: сопоставительно-сравнительный анализ состояния педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России в экспериментальных и контрольных группах; выявление влияющих на ход педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России значимых факторов,; исследование путей и условий совершенствования педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России. Разработан и реализован проект профессиональной подготовки сержанта внутренних войск МВД России.

Заключительный этап (июль 2012-октябрь 2013г). В этот период осуществлялась всесторонняя проверки проделанной работы, анализ, оценка, систематизации и полученных в результате эксперимента данных; формулировка выводов и предложений; обоснование основных путей и условий совершенствования педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России.

Общий объём проделанной работы: проанализировано и изучено более 190 различных источников, в том числе более 50 диссертаций, свыше 70 служебно-боевых документов (приказов и директив Министерства внутренних дел Российской Федерации, Главного командования внутренних войск МВД России и Министерства Обороны России, регламентирующих профессиональную подготовку сержантов, акты и отчёты об итоговых проверках учебных воинских частей, истребованы отзывы о выпускниках учебных воинских частей по подготовке сержантов; изучен и проанализирован уровень профессиональной подготовленности более 180 обучающихся; проведены групповые и индивидуальные с 30 офицерами, военнослужащими, проходящими службу по призыву и по контракту; осуществлены опросы по темам, связанным с профессиональной подготовкой сержантов; Распространены среди офицеров, рядовых, сержантов, изучены и обработаны более 400 анкет, бланков экспертного опроса; выполнено 10 публикаций по материалам диссертации, в том числе в 3 изданиях из перечня ВАК.

Апробация результатов исследования и их внедрение осуществлялись в течение опытно-экспериментальной работы через обсуждение профессиональной подготовки сержантов внутренних войск с офицерами боевой подготовки внутренних войск МВД России: в ходе учебно-методических сборов с офицерами управления и отделов боевой подготовки внутренних войск МВД России (в июне 2013г.); на страницах военной периодики. Ряд предложений диссертанта реализуются в процессе реорганизации учебных воинских частей внутренних войск МВД России. В частности,

материалы исследования использованы при формировании учебных центров внутренних войск по подготовке личного состава, при подготовке проекта Программы боевой подготовки внутренних войск МВД России.

Структура диссертационного исследования включает: введение, три главы, заключение, список литературы и приложения. Глава 1 - «Научные и прикладные основы педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России». Глава 2 - «Опытно-экспериментальное исследование эффективности педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России». Глава 3 - «Основные пути совершенствования педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России».

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Историко-педагогическое исследование проблемы проектирования подготовки сержантов в военной школе России позволило выявить основные тенденции ее становления, а также факторы, оказывающие на нее влияние в течение трех основных периодов его развития: - дореволюционном российском (с начала XIX -начало ХХвв.); - советском (1917 - 1989гг.) и современном российском (с 1989г. -по настоящее время);

Дореволюционному российскому периоду присущи следующие тенденции: носители передовых взглядов на подготовку, воспитание и образование нижних чинов указывали на необходимость качественного ее улучшения у унтер-офицеров, подбор которых осуществлялся из списанных и негодных к регулярной службе. Подготовка сержантов осуществлялась офицерами команд (рот) непосредственно перед выполнением задачи. В гарнизонных батальонах зарождаются войсковые школы по подготовке унтер-офицеров. Шел поиск эффективных методов и способов профессиональной подготовки младших командиров, была создана система профессиональной подготовки унтер-офицеров. В связи с этими изменениями решались и другие задачи. Профессиональная подготовки была сориентирована на достижение целей, которые состояли в способности применить знания, а не в обеспечении запасом знаний, что выполнялось путем создания моделей предстоящих действий в ходе занятий, логического структурирования содержания обучения с учетом выполняемых задач.

В советском периоде развитие теории и практики педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов характеризовалось следующими тенденциями подготовки кадров младшего командного состава внутренних войск: формировалась широкая сеть сержантских школ, и переформировалась в дальнейшем в учебные воинские части по подготовке младших командиров для внутренних войск; разрабатывались единые планы в зависимости от предназначения войск, будущим младшим командирам в ходе учебы прививались знания и навыки, необходимые для умелого командования отделениями, экипажами, расчетами в различных условиях обстановки, грамотного обслуживания боевой техники и вооружения и применения их в боевой обстановке. Особое внимание

уделялось овладению ими методикой обучения и воспитания своих подчиненных, происходила смена направлений профессиональной подготовки в зависимости от служебно-боевого применения войск.

Была выработана единая система работы по подбору и назначению сержантского состава на должности. Становление и военно-профессиональное развитие младших командиров в войсках представляли собой взаимосвязанные процессы: освоения служебно-боевой деятельности, закрепления на должности, формирования и развития, необходимых для успешного выполнения должностных обязанностей, практических умений и личностных качеств командира.'Создавался резерв среди младших командиров для перспективного замещения должностей офицеров. Современному российскому периоду присущи следующие тенденции; преобладание теоретического компонента над практическим: обучающиеся не в полной мере знают содержание, особенности и другие составляющие служебно-боевой деятельности внутренних войск МВД России; усиление требований к опережающему характеру профессиональной подготовки сержантов; ориентация подготовки обучающихся на имеющиеся ресурсы учебной воинской части. В то же время происходит научное обоснование и разработка методик профессиональной подготовки сержантов; учет перехода на военную службу по контракту, перспективы разработки квалификационных требований и статуса профессии, соответствующей сержантскому званию.

Органами государственного управления в рассматриваемые периоды во внутренних войсках проводилась значительная работа по совершенствованию профессиональных и военных знаний должностных лиц младшего командного состава в системе профессиональной подготовки. Профессиональная подготовка в войсках являлось неотъемлемой частью непрерывного совершенствования сержантов внутренних войск и связующим звеном между обучением и практической деятельностью. Профессиональная подготовка обеспечивала получение сержантами практических знаний, способствовала формированию у них навыков и умений, позволявших эффективно вести дальнейшую профессиональную деятельность. Работа в этой области была разнообразной по содержанию и направлениям, была тесно связана с изменениями, проходившими во внутренних войсках, и проводилась с учетом накопленного ранее опыта.

Научные источники по задаче исследования позволили провести анализ и рассмотреть педагогическое проектирование как категорию, взаимосвязанную с планированием, прогнозированием, диагностированием, технологизированием, моделированием и конструированием. Поэтому целесообразно рассмотреть соотношение вышеуказанных понятий для более полного понимания сущности педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России.

'См.: Арзамаскин Ю.Н. Институт сержантов Советской Армии: опыт строительства, уроки (19671990гг.): дис____кацд. история, наук. М., 1991.236с.

Проектирование направлено на решение целей диагностирования, и ориентации на достижение результатов. Проектировщиками диагностирование используется для формирования обоснованного суждения о явлении педагогического объекта или его состоянии в настоящий момент1, в отличие от проектирования, которое направлено на поиск противоречий и факторов, влияющих на это состояние, и возможных способов их разрешения задач.

С прогнозированием тесно связано понятие педагогического проектирования. Проект и прогноз будут давать общее представление о будущих педагогических явлениях, но проектирование опирается на уже имеющийся прогноз2, но требует четкости, поскольку осуществляется для получения результата, непосредственно внедряемого в практике, а прогнозирование, как мыслительная процедура обязательно используется в проектировании для формирования аргументированного суждения о возможных перспективах того или иного процесса и допускает определенное модифицирование развития того или иного педагогического процесса3.

Моделирование отличается от педагогического проектирования. Модель предназначена для исследования объекта, а проект служит для реализации объекта в реальности. В условиях педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России модель дает возможность отразить принципиальные, главные позиции, процесса профессиональной подготовки сержантов до ординара, допускающего разумное толкование вышеназванного процесса, который позволит создавать образы педагогических явлений или процессов, имитировать реальные объекты, оценивать и сравнивать возможные результаты проектирования, обоснованно выбирать один из возможных вариантов решения задачи 4.

Конструирование имеет отличие от педагогического проектирования. Конструирование наполняет этапы подготовки сержантов содержанием об индивидуальных особенностях обучающихся5. Конструирование и проектирование -последовательные этапы приближения реализации замысла.

Технологизирование является основой проектирования и воплощает конкретный педагогический проект в педагогический процесс, наполняет его методами, формами,

'См.: Образцов П.И. Профессионально ориентированная технология обучения: особенности проектирования и конструирования / Образцов П.И. // Вестник высшей школы. 2003, № 10.С 104.

2См.: Руденко Ю.С. Проектирование обучения в высшей военной школе: монография./ Ю.С. Руденко Ш., 2001.- 209 с.

3См.: Аронов A.A. Социально-культурное проектирование образовательной среды: проблемы и перспективы / A.A. Аронов // Вестаик МГУКИ. 2011.№З.С. 95-98.

4См.: Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей шкале. М.: Высшая школа, 1976-65 е.; Гладков A.B. Моделирование профессионального обучения: дис. ... канд. пед. наук. Н. Новгород., 2006. 159 е.; Шняк В.А. Моделирование военно-профессиональной подготовки: дис.... канд. пед. паук. М., 2002. 200 с.

5См.: Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. 11сихологическая структура деятельности учителя и формирование его личности. / Кузьмина Н.ВУ/Л., 1967.-100 с.

средствами и на основе теории и практики военной педагогики, что оказывает помощь обобщению подходов к обучению1.

Планирование сходно с проектированием. Планирование это упорядочивание предстоящей деятельности, ее осмысление и адаптация проекта к реальным возможностям2, а проектирование допускает поиск и реализацию дополнительных и новых возможностей для создания проекта.

Научно-теоретический анализ проведенный диссертантом, опросы командно-преподавательского состава, изучение их служебно-боевой деятельности позволили определить сущность педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов как специфического педагогического процесса, представляющего собой комплекс научно обоснованных процедур проектирования, обеспечивающих формирование профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России.

Поскольку проектная деятельность связана с произведениями запланированных изменений в педагогической действительности, ее объектами становятся явления и процессы, происходящие в этой действительности. К ним относятся: педагогические процессы всех видов и их отдельные компоненты; содержание подготовки; социально-педагогическая среда; система педагогических отношений; виды педагогической деятельности; профессиональная позиция командиров и сержантов; педагогические ситуации; профессиональные ситуации и роли сержанта внутренних войск МВД России.

Целью педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России является создание во внутренних войсках обучающей среды, образ которой представлен в проекте профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России, позволяющих создавать условия для постоянного развития взаимодействия командиров подразделений с сержантами и гарантирующих достижение поставленных целей. Исходя из цели, в ходе педагогической интеграции между субъектами и объектами проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России решаются следующие задачи: внедрение деятельности сержанта внутренних войск МВД России в педагогический проект подготовки - обоснование структуры и содержания учебного материала, его информационной емкости и взаимосвязей между его элементами в контексте служебно-боевой деятельности внутренних войск МВД России; определение диагностических целей подготовки сержантов - описание в измеряемых параметрах ожидаемого педагогического результата.

Наряду с уже известными в педагогике функциями, характеризующими процесс педагогического проектирования в исследовании, выделена новая функция-педагогического апгрейдинга (обеспечивающая приведение системы

'См.: Воронов В.Н., Гуляев В.Н. Анализ существующих подходов к обучению в высшей школе. / Воронов В.Н. Гуляев В.Н.//Мир образования - образование в мире. 2012. №2. С. 107-114

2См.: Лазуткина, Л.Н. Проектирование педагогической технологии развития речевой культуры у обучающихся в высшей военной школе / Л.Н. Лазуткина // Вестник Университета (Государственный университет управления).2008№ З.С. 89-93.

профессиональной подготовки в соответствие новым требованиями к подготовке сержантов во внутренних войсках МВД России). Управленческая функция усилила управление качеством на любом этапе профессиональной подготовки сержантов.

Помимо закономерностей, к которым относятся: зависимость педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России от полноты информационной обеспеченности каждой проектной процедуры; зависимость функционирования и развития процесса педагогического проектирования от многообразных и зачастую противоречивых требований, выдвигаемых руководящими документами по развитию профессиональной подготовки в целом или отдельных ее направлений и др., выявлена зависимость процесса педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов от практики служебно-боевой деятельности сержантов в войсках.

Источником развития исследуемого педагогического процесса выступают присущие ему противоречия между: необходимостью соблюдения логики проектирования современной подготовки сержантов и несоблюдение ее разработчиками проектов; необходимостью комплексного использования знаний в профессиональной деятельности сержанта внутренних войск МВД России и проектированием их содержания по многим дисциплинам; педагогически целесообразным педагогическим проектированием профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России и подготовленностью к его осуществлению разработчиками проектов; необходимостью сплоченной работы проектных команд и индивидуальным характером этой деятельности; стремлением планировать подготовку обучающихся под имеющийся ресурс и поиском дополнительных или новых ресурсов; высокими темпами изменения характера профессиональной деятельности и естественным стремлением определенной части командиров подразделений удерживать существующий шаблон подготовки сержантов и др.

Из закономерностей вытекают принципы педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов, к которым относятся: принцип прогностичности, обусловленный самой природой проектирования, ориентированного на будущее состояние системы подготовки сержантов внутренних войск МВД России; принцип профессионально-ориентированного подхода к педагогическому проектированию профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России; принцип обеспечения структурной целостности и преемственности этапов и содержания профессионального обучения сержантов; принцип единства всех форм педагогического проектирования в процессе разработки проектов подготовки сержантов внутренних войск МВД России; принцип обратной связи, обусловливающей необходимость получения информации о результативности после каждой проектной процедуры; принцип учета в проекте особенностей перевода сержантов внутренних войск МВД России из объектов в субъекты педагогического процесса; принцип формирования проекта на основе современной теории педагогики военной школы, а также выявленный в ходе диссертационного исследования новый принцип - дидактического опережения, подразумевающий обеспечение соответствия

профессионального обучения тенденциям развития нормативно-правовой составляющей.

Результатом рассматриваемого процесса становится специальная обучающая среда, образ которой представлен в проекте, позволяющая организовывать педагогическое взаимодействие, гарантирующая достижение поставленных результатов по подготовке сержантов внутренних войск МВД России. Чтобы судить о ее реальной результативности, необходим поиск объективных и субъективных условий и причин ее эффективного функционирования. Это и обусловило проведение в контексте диссертации исследования опытно-экспериментального исследования предметной области.

Процесс педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России имеет ряд характерных особенностей, своевременный учет которых позволит добиться наиболее устойчивых и положительных его результатов. К числу таких особенностей, выявленных в диссертационном исследовании, относятся: педагогическое проектирование как вид деятельности, отличительной особенностью которой является использование возможностей логики построения проектов в качестве основного средства обучения для подготовки сержантов в учебных центрах; проектирование направлено на преобразование педагогической действительности с целью создания специального проектного пространства жизнедеятельности участников подготовки сержантов внутренних войск МВД России; использование специфического понятийно-категориального аппарата; учет в ходе педагогического проектирования потребностей всех заинтересованных в образовании сторон: личности, общества и государства; развитие творческих способностей (через прогнозирование возможных вариантов дальнейшего использования решения).

В диссертационном исследовании был разработан и апробирован педагогический проект профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России. Реализация цели исследования предусматривала последовательное решение следующих задач: анализ существующей практики проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России; обобщение и накопление эмпирического материала; проверку результативности опытно-экспериментальной работы; осуществление социально-педагогического анализа результатов, полученных в ходе эксперимента и обоснование педагогических путей и условий педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России; выявление перспективных направлений дальнейшего изучения данной проблемы. Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе трех воинских частей внутренних войск МВД России: Северо-Кавказского регионального командования (войсковая часть 3722 г. Шахты Ростовской области), Центрального регионального командования (войсковая часть 3270 г. Электросталь Московской области) и в Отдельной дивизии оперативного назначения внутренних войск МВД России (войсковая часть 3421 г. Балашиха Московской области).

Выявляя критерии и разрабатывая показатели эффективности педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России (см. таблицу 1), диссертант исходил из следующих подходов педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России: аспектного, нацеленного на эффективность самого процесса через организационные, административные и другие механизмы; функционального — нацеленного на выполнение функций педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России; результативного-нацеленного на достижение конечного результата профессиональной подготовки - степени готовности обучающихся к исполнению должностных обязанностей сержантов во внутренних войсках МВД России. Ориентируясь на это была сформулирована система критериев и показателей опытно-экспериментальной работы.

Таб.пща 1

Критерии и показатели опьггно-эксперн.меиталыюго исследования_

Критерии

Показатели

1. Степень представленности элементов служебно-боевой деятельности сержанта в содержании его профессиональной подготовки.

2. Согласованность системы многоплановой подготовки сержанта.

3. Наличие четко сформулированных целевых установок на каждый этап подготовки сержанта.

4. Соответствие тематики программ реальным потребностям войск и процессу профессиональной подготовки.

5. Степень представленности в процессе профессиональной подготовки результатов исследований перспектив развития войск.

ч я

1. Эффективность использования спроектированной учебно-материальной базы;

2. Уровень использования командирами форм проектирования подготовки сержантов внутренних войск МВД России;

3. Соответствие применяемых командирами методов проектирования обучения целям, задачам и специфике подготовки сержантов;

4. Междисциплинарный характер циклов занятий.

1. Систематизация у обучающихся межпредметных профессиональных понятий

2. Характер мыслительной деятельности сержантов на занятиях при решении проблем служебно-боевой деятельности внутренних войск МВД России

3. Состояние итоговой и текущей успеваемости обучающихся

4. Понимание обучающимися структуры процесса формирования профессионально важных качеств сержанта.

Исследовательский замысел применения данных критериев и показателей оценки эффективности подразумевал следующее: показатели целевого критерия наиболее точно и объективно отражают логику согласования процесса становления личности сержанта, как профессионала, с целевыми установками его подготовки; показатели процессуального критерия характеризуют соответствие применяемых педагогических приемов, средств и условий специфике профессиональной

подготовки; показатели результативного критерия характеризуют уровень подготовленности обучающегося. Исходя из количественных показателей, определялись уровни. Высокому уровню соответствовали показатели в пределах от 10 до 6,0 баллов, среднему уровню от 6,0 до 4,0 балла, низкому уровню от 4,0 до 0 баллов. Критерии оценки эффективности педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России, были выявлены в ходе подготовительного этапа диссертационного исследования, а их показатели были определены и уточнялись при проведении формирующего эксперимента.(см. рисунок 1, 2, 3).

6 8 7

а 5

л 4

л 3

ы 1

Рисунок 1. Динамика оценочных показателей критериев опытно-экспериментального исследования войсковой части 3270

Анализ опытно-экспериментальных данных в сравнении показывает достижение более существенных результатов в экспериментальных группах по сравнении с контрольными.

Целевой Процессуальный Результативный

«3722КЭЭГ 3722 КЭ КГ Е3722ФЭЭГ g 3722 ФЭ га-

Рисунок 2. Динамика оценочных показателей критериев опытно-экспериментального исследования войсковой части 3722

Педагогическое воздействие в целом санкционирует положительную оценку эффективности проекта профессиональной подготовки обоснованного на этапе теоретического анализа путей совершенствования педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России, что подтвердило гипотезу исследования.

Для уточнения педагогических путей и выявления условий совершенствования педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России было проведено опытно-педагогическое исследование (констатирующий и формирующий эксперименты). Основой формирующего эксперимента была разработана и внедрена в образовательный процесс экспериментальных учебных воинских частей педагогический проект профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России.

■ 3421КЭЭГ .«3421КЭКГ Ш3421ФЭЭГ а 3421ФЭ КГ

Рисунок 3. Динамика оценочных показателей критериев опытно-экспериментального исследования войсковой части 3421

В содержание проекта входят мероприятия, направленные на: - модернизацию содержания профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России, что предполагает представление процесса педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России через совокупность мероприятий, направленных на создание условий влияния профессиональной среды сержантов в процессе профессиональной подготовки учебного центра внутренних войск МВД России; поиск и разрешение противоречий в процессе педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России, в целях оптимального приближения ее содержания, методов, условий и способов профессиональной подготовки обучающихся к возможным видам деятельности сержантов внутренних войск МВД России, формирования единства компонентов структуры профессиональной подготовки с деятельностью сержанта, реализации в содержании процесса профессиональной подготовки практического опыта и др.;

- оптимизацию профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России, включая рациональный выбор способов и форм подготовки; соответствие применяемых педагогических методов условиям, целям и задачам подготовки сержантов; внедрение в процесс профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России междисциплинарных циклов занятий и др.;

- повышение готовности обучающих и обучающихся к педагогическому проектированию, включающее углубление и совершенствование знаний, навыков и умений командного состава по вопросам профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России и др.

Анализ результатов проведенной экспериментальной работы показывает, что модернизация содержания профессиональной подготовки сержанта внутренних войск является одним из важных путей совершенствования процесса педагогического проектирования профессиональной подготовки и служит основой для подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск. Самыми значимыми факторами реализации данного пути в практику являются: синтез деятельности сержантов с их подготовкой; отражение реально зафиксированных знаний, навыков и умений, без которых не будет возможной его успешная профессиональная деятельность; соблюдение обеспечения соответствия качеств реалиям профессиональной подготовки сержантов; привлечение к ее созданию не только педагогов, но и специалистов тех воинских частей, где проходят службу выпускники учебных центров, что будет гарантировать профессиональную направленность подготовки, ориентирующую все предметы обучения, формы и методы организации; целостность проектирования подготовки, позволяющей обеспечить согласованность, преемственность и единство системы многоплановой подготовки сержанта с этапами его становления. Полученные знания о профессиональной подготовке сержанта внутренних войск позволяют выявить целевые основы для проектирования всего процесса профессиональной подготовки; формировать у обучающихся всю совокупность профессионально значимых качеств, а также знания, навыки и умения, обеспечивающие в своем единстве оптимальную профессиональную эффективность подготовки сержанта; получить информацию о том, какие задачи служебно-боевой деятельности необходимо уметь решать; обеспечить соответствие подготовки требованиям, предъявляемым к современным сержантам, обосновав тем самым содержание и методику обучения в контексте профессиональной деятельности в будущем.

Развитие информационно-дидактического обеспечения профессиональной подготовки сержантов путем внедрения учебно-методического комплекса позволит скоординировать действия субъектов профессиональной подготовки, что позитивным образом скажется на качестве подготовки сержантов и станет действенным средством повышения качества информационно-дидактического обеспечения профессиональной подготовки сержантов внутренних войск при соблюдении следующих условий: доступности для всех участников процесса

профессиональной подготовки; охвата всех сторон педагогического взаимодействия; представление содержание изучаемых предметов профессиональной подготовки в самостоятельных информационных блоках; ежегодного обновления содержания учебно-методического комплекса.

Условиями внедрения профессионально-ориентированных учебных циклов занятий в современный процесс профессиональной подготовки сержантов являются: ориентация на обучающегося как активный субъект педагогического процесса; разработка действенных методик проведения занятий как совокупности взаимосвязанных функциональных и структурных компонентов на основе синтеза профессионально-ориентированных связей, что обеспечивается системным подходом к изучению сложных средств и происходящих в них явлений и процессов; соответствие применяемых педагогических приемов и средств целям, задачам и специфике служебно-боевой деятельности сержанта, отдавая приоритет при этом концепции проблемно-деятельностного обучения.

Ш.ЗАКЛЮЧЕНИЕ

а) теоретические выводы

Подготовка сержантов в учебных центрах внутренних войск наиболее эффективно происходит на основе реализации процесса педагогического проектирования, основным положениями которой являются: понимание сущности педагогического проектирования, основанной на их предстоящей деятельности с учетом усиления функции управления, которая предоставляет возможность управления ее качеством на каждом реализуемом этапе, характеризуемого комплексом процедур: диагностических, прогностических, исследовательских и технологических, обеспечивающих приведение системы профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России в соответствии со стоящими перед внутренними войсками МВД России служебно-боевыми задачами. Следующие элементы вошли в этот процесс: формирование исходных данных подготовки сержантов; синтез качеств сержанта внутренних войск МВД России и проекта его подготовки; выбор основополагающих факторов; определение целевых установок на каждый этап профессиональной подготовки сержантов; выбор конкретных технологий профессиональной подготовки; детализация проекта на основе междисциплинарных циклов занятий с учетом особенностей субъектов профессиональной подготовки; планирование процесса профессиональной подготовки, основываясь на конкретных видах занятий. Уточнены особенности развития профессиональной подготовки на различных этапах становления войск. Выявленные тенденции предоставили возможность их учета в совершенствовании процесса педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов в настоящее время.

Объектами процесса педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России являются:

содержание профессиональной подготовки; виды профессионально-педагогической деятельности; педагогическая среда; профессиональная позиция командиров; педагогические ситуации; профессиональные роли сержантов внутренних войск МВД России и др. Основными закономерностями этого процесса являются его зависимость от: требований выдвигаемых руководящими документами; государственного заказа; уровня развития техники и вооружения и др. Основываясь на этих зависимостях сформулированы принципы педагогического проектирования.

Противоречия между необходимостью соблюдения логики проектирования современной подготовки сержантов и несоблюдение ее разработчиками проектов; комплексным использованием знаний в профессиональной деятельности сержанта внутренних войск МВД России и проектированием их содержания по многим дисциплинам; педагогически целесообразным педагогическим проектированием профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России и подготовленностью к его осуществлению разработчиками проектов; необходимостью сплоченной работы проектировщиков и индивидуальным характером этой деятельности; стремлением планировать подготовку обучающихся под имеющийся ресурс и поиском дополнительных или новых ресурсов; высокими темпами изменения характера профессиональной деятельности и естественным стремлением определенной части командиров подразделений удерживать существующее качество подготовки сержантов являются источником развития рассматриваемого педагогического процесса.

Наряду с уже известными в педагогике функциями, характеризующими процесс педагогического проектирования в исследовании выделена новая функция-педагогического апгрейдинга (обеспечивающая приведение системы профессиональной подготовки в соответствие новым требованиями к подготовке сержантов во внутренних войсках МВД России); управленческая функция усилила управление качеством на любом этапе профессиональной подготовки сержантов.

Основными путями совершенствования процесса педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России служат: модернизация содержания профессиональной подготовки; развитие информационно-дидактического обеспечения профессиональной подготовки; внедрение в процесс профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России профессионально-ориентированных учебных циклов.

6) практические рекомендации

Органам управления боевой подготовкой внутренних войск МВД России в процессе проектирования профессиональной подготовки сержантов рекомендуется ориентироваться на реализацию положительных отечественных традиций и тенденций обучения и воспитания сержантов (см. Глава 1, §1);

целесообразно использовать основные педагогические характеристики педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов для дальнейшего совершенствования самой подготовки (см. Глава 1, §2);

представляется возможным при разработке требований к выпускникам учебных центров внутренних войск МВД России необходимо оптимизировать цели и задачи подготовки сержантов внутренних войск, указывать виды подготовки (см. Глава 3, §1);

повысить эффективность процесса взаимодействия войсковых частей с учебными центрами, с этой целью необходимо нормативно упорядочить структуру профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России (см. Глава

3,§1).

Начальникам учебных центров внутренних войск МВД России целесообразно реализовать комплекс мероприятий, предусмотренных педагогическим проектом подготовки сержантов в учебных центрах (см. приложение 1 диссертации);

для оценки эффективности проектирования профессиональной подготовки сержантов рекомендуется использовать методику, разработанную и проверенную в ходе экспериментального исследования (см. Глава 2, § 1-2);

целесообразно осуществлять научно-методическое обеспечение процесса профессиональной подготовки сержантов (см. Глава 3, § 3);

в учебных центрах внутренних войск МВД России рекомендуется образовать учебно-методические комиссии с правом перераспределения количества часов по предметам обучения; предусмотреть комплексирование содержания профессиональной подготовки сержантов (см. Глава 3, §2);

внедрить в современную подготовку сержантов внутренних войск МВД России новые виды учебных занятий: межпредметные лекций и семинары, военно-профессиональные игры и профессиональные тренинги, создав для этого в учебном процессе межпредметные циклы занятий (см. Глава 3, §2);

ввести в подготовку сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России новые формы контроля качества профессиональной подготовки: комплексные профессиональные ситуации и задачи, межпредметные практические занятия и семинары, а также комплексные зачеты и экзамены в конце подготовки. Дальнейшее исследование педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России целесообразно продолжить по следующим направлениям: формирование у сержантов профессиональных знаний, навыков и умений на основе внедрения в практику профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России проектного обучения; развитие педагогического мастерства командиров учебных подразделений-преподавателей в области педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России.

Основные выводы н предложения автора по теме диссертационного исследования изложены в следующих публикациях:

а) Статьи в ведущих научных журналах, включенных в перечень ВАК: Каныггт, Е.Б. История подготовки унтер-офицерских кадров в русской армии

XVIII - начала XX века / Е.Б. Каныгин // Мир образования - образование в мире. -2012.-№4.-С.47.

Каныгин, Е.Б. Формирование профессиональных компетенций сержантов внутренних войск МВД России / Е.Б. Каныгин // Мир образования - образование в мире. -2013.-Х» 2,-С.172.

Каныгин, Е.Б. Задачный подход в проектировании траектории индивидуального развития сержантов внутренних войск МВД России / Е.Б. Каныгин // Мир образования - образование в мире. - 2013. - № 3. - С.161.

б) Статьи в научных изданиях, тезисы на межвузовских конференциях: Каныгин, Е.Б. Военно-патриотическое воспитание курсантов учебной

воинской части по подготовке сержантов в процессе профессиональной подготовки // Воспитание в современном культурно-образовательном пространстве: сборник статей / Е.Б. Каныгин //- 2012. - С. 199.

Каныгин, Е.Б. Выработка у сержантов внутренних войск МВД России сознательной дисциплины // Воспитание в современном культурно-образовательном пространстве: сб. ст. / Е.Б. Каныгин - 2013. - С.54.

Каныгин, Е.Б. Младшие командиры : от унтер-офицера до сержанта // Войсковой вестник: сб. уч.- мет. материалов / Е.Б. Каныгин // - 2012. - №4. - С.89.

Каныгин, Е.Б. Становление и развитие профессиональной подготовки сержантов армии США // Войсковой вестник: сб. уч. - мет. материалов / Е.Б. Каныгин // - 2012. - №4. - С.89.

Каныгин, Е.Б. Подготовка сержантов в армиях мира // Вольск : АВН ПО ВВВИТ «Межвузовский сборник научно-технических статей» / Е.Б. Каныгин // -2011. -№29.-С.153.

Каныгин, Е.Б. Самосовершенствование : основа профессионализма сержанта внутренних войск МВД России // АВН ПО ВФВАТТ «Межвузовский сборник научно-технических статей» / Е.Б. Каныгин // - 2012. - № 30. - С.40.

Каныгин, Е.Б. История подготовки унтер-офицерских кадров в русской армии // АВН ПО ВФВАТТ «Межвузовский сборник научно-технических статей» / Е.Б. Каныгин //- 2012. -№31,- С.81.

Общий объем публикаций более 5 п.л.

Подписано в печать 25.04.2014 г. Заказ 735. Формат 60x84/16. Объем 1,5 п.л. Тир. 80 экз. Типография Военного университета.

Текст диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Каныгин, Евгений Борисович, Москва

Федеральное государственное казенное военное образовательное учреждение высшего профессионального образования

специальность 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования

Диссертация на соискание учёной степени кандидата педагогических наук

Научный руководитель: Алехин Игорь Алексеевич, доктор педагогических наук, профессор

Москва-2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ..................................................................................................................................................4

ГЛАВА 1. НАУЧНЫЕ И ПРИКЛАДНЫЕ ОСНОВЫ

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ

ПОДГОТОВКИ СЕРЖАНТОВ В УЧЕБНЫХ ЦЕНТРАХ ВНУТРЕННИХ

ВОЙСК МВД РОССИИ................................................................ 17

§1. Историко-педагогический анализ развития профессиональной

подготовки сержантов во внутренних войсках МВД России................... 17

§2. Сущность, структура и содержание педагогического

проектирования профессиональной подготовки сержантов в учебных

центрах внутренних войск МВД России.............................................. 42

§3. Современная профессиональная подготовка сержантов в учебных

центрах внутренних войск МВД России.............................................. 64

ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

ЭФФЕКТИВНОСТИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СЕРЖАНТОВ В УЧЕБНЫХ

ЦЕНТРАХ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ......................... 77

§1. Организация, содержание и методика опытно-экспериментального

исследования эффективности педагогического проектирования

профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних

войск МВД России.......................................................................... 78

§2. Ход и результаты педагогического проектирования

профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних

войск МВД России........................................................................... 93

ГЛАВА 3. ОСНОВНЫЕ ПУТИ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ СЕРЖАНТОВ В УЧЕБНЫХ ЦЕНТРАХ ВНУТРЕННИХ ВОЙСК МВД РОССИИ................................................................ 106

§1. Модернизация содержания профессиональной подготовки

сержантов внутренних войск МВД России.......................................... 107

§2. Развитие информационно-дидактического обеспечения профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних

войск МВД России....................................................................... 123

§3. Внедрение в процесс профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России профессионально-

ориентированных учебных циклов..................................................... 130

ЗАКЛЮЧЕНИЕ............................................................................. 145

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.............................................................. 149

ПРИЛОЖЕНИЯ............................................................................ 165

Приложение 1. Целевой проект профессиональной подготовки сержантов в

учебных центрах внутренних войск МВД России............................................................165

Приложение 2. Тематический план учебного курса по теме: «Актуальные проблемы педагогического проектирования профессиональной подготовки

сержантов внутренних войск МВД России»........................................ 193

Приложение 3. Анкета для опроса командования воинских частей......... 194

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования Подход к комплектованию внутренних войск МВД России военнослужащими, проходящими военную службу по контракту1, обусловило необходимость решения задачи совершенствования профессиональной подготовки звена младших командиров2. Меняются подходы к организации профессиональной подготовки3 и сама система ее обеспечения и одной из педагогических позиций ее развития может стать педагогическое проектирование, имеющее значительные преимущества перед традиционным планированием. Категория «проектирование» происходит от слова «проект», восходящего к латинскому «рпуесйю», что означает «брошенный вперед». Преимущества педагогического проектирования в том, что профессиональная подготовка сержантов в учебных центрах будет иметь опережающий характер, учитывая инновационное развитие и перспективные изменения служебно-боевой деятельности внутренних войск МВД России.

Предварительные итоги выполнения войсками задач по охране общественного порядка и обеспечению общественной безопасности при проведении массовых мероприятий при проведении Олимпийских игр 2014 года показали, что 20 процентов сержантского состава оказались неспособны качественно управлять подчиненными в ходе выполнения служебно-боевых задач и был принят ряд решений о замене их офицерами, подготовка более 50 процентов сержантского состава потребовала дополнительной коррекции на месте, и только 30 процентов командиров отделений (начальников войсковых

!См.: Перечень Поручений Президента Российской Федерации № Пр-8887 от 11 августа 2011г.

3См.: Об утверждении Наставления по боевой подготовке внутренних войск МВД России: приказ ГКВВ МВД России № 289 от 29 мая 2007 г.; Об утверждении Положения об организации учебного процесса в учебных воинских частях внутренних войск МВД России: приказ ГКВВ МВД России № 370 от 31 августа 2002 г.

нарядов) оказались полностью готовыми к немедленному выполнению служебно-боевых задач. При оказании содействия подразделениями внутренних войск Пограничным войскам Федеральной пограничной службы Российской Федерации в охране Государственной границы Российской Федерации с 28 февраля сего года, 100 процентов сержантов, привлекаемых к выполнению этой задачи готовы, в связи с предварительной деятельностью в данном направлении, выполняемой в ходе выполнения служебно-боевых задач в Северо-Кавказском регионе Российской Федерации.

Усиливает актуальность темы диссертационного исследования ее недостаточная изученность. Ряд научных исследований представляют некоторые аспекты этой проблемы:

- развитие профессиональной подготовки военнослужащих по категориям -A.B. Барабанщиков, В.В. Кутузов, В.А. Михалев, Ф.Д. Рассказов, C.JI. Рыков1, но они не предполагали в себе педагогического проектирования и его опережающего характера;

- исследование положений о профессиональной подготовке военнослужащих МВД и сотрудников правоохранительных органов - H.H. Башлуева, JI.T. Бородавко,

'Барабанщиков A.B. Педагогические основы обучения советских воинов: дис.... д-ра пед. наук. М., 1989. 289с.; Кутузов, В.В. Педагогические проблемы военно-профессионального воспитания: дис. ... д-ра пед. наук. Л., 1988. 411с.; Михалев, В.А. Профессиональное воспитание военнослужащих -контрактников (на опыте воспитания рядового и сержантского состава): дис.... канд. пед. наук. М., 1996. 193с; Рассказов, Ф.Д. Педагогические основы военно-профессионального воспитания курсантов высших военно-политических училищ: дис. ... канд. пед. наук. М., 1991. 243с.; Рыков, СЛ. Профессиональное воспитание военнослужащих-женщин: теория и практика: монография/ Рыков С.Л. - М.: ВУ, 2002.-270с.;

Н.М. Жаринов, А.Т. Иваницкий, В.Я. Кикоть, A.A. Кочин, М.М. Тарасов,JI.C. Узун и др.1, но они не были ориентированы на подготовку сержантов внутренних войск;

- рассмотрение вопросов педагогического проектирования по категориям обучающихся - В.И. Гонца, H.A. Давыдов, Г.Е. Муравьева, Ю.С. Руденко2, но в них не было исследования посвященного проектированию подготовки сержантов.

'См.: Башлуева H.H. Повышение эффективности обучения курсантов вузов МВД: дис.... канд. пед. наук. М., 2007. 187с.; Бородавко Л.Т. Профессиональное воспитание сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России: дис. ...д-ра пед. наук. СПб., 2006. 211с.; Жаринов Н.М.: дис. ...канд. пед. наук: на спецтему. СПб., 1996. 221с.; Иваницкий А.Т. Организационно-педагогическая система профессионального развития и саморазвития курсантов (слушателей) вузов МВД России: дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 2000. 324с.; Кикоть В.Я. Система научного обеспечения профессиональной подготовки слушателей вузов МВД России: дис. ... д-ра пед. наук. СПб., 1998. 346с.; Кочин A.A. Повышение эффективности процесса формирования офицеров-профессионалов в вузах внутренних войск МВД России: дис. .. .канд. пед. наук. СПб., 1996. 187с.; Тарасов М.М. Индивидуальный подход в воспитании бдительности у курсантов вузов ВВ МВД России: дис. ...канд. пед. наук. СПб., 2008. 202с.; Узун JI.C. Теория и практика профессиональной подготовки курсантов вузов МВД России к действиям в экстремальных ситуациях: дис.... д-ра пед. наук. СПб., 2000.223с.

2См.: Гонца В.И. Дидактическое проектирование подготовки инженеров в высшей военной школе: дис. ...канд. пед. наук. М., 2010. 195 е.; Давыдов H.A. Дидактическое проектирование подготовки специалистов в высшей военной школе: монография. / Давыдов H.A. М., 2004. 231с; Муравьева Г.Е. Дидактическое проектирование: монография. / ШГПУ,2000 - 159с.; Руденко Ю.С. Проектирование обучения слушателей и курсантов в высшей военной школе: монография / Руденко Ю.С. М„ 2001,- 177с.

Объектом исследования является профессиональная подготовка сержантов внутренних войск МВД России, а предметом исследования -процесс педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России.

Цель исследования состоит в том, чтобы основываясь на анализе теории и экспериментальной работе обосновать сущность, структуру и содержание педагогического проектирования профессиональной подготовки и выявить педагогические пути ее совершенствования.

Задачи исследования:

2. Разработать Целевой педагогический проект профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск и провести опытно-экспериментальную работу по исследованию его эффективности;

3. Выявить и обосновать основные пути совершенствования педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России.

В качестве гипотезы выдвинуто такое предположение, что в условиях перевода внутренних войск МВД России на службу по контракту объективно существует противоречие между возросшими требованиями к профессиональной подготовке сержантов-контрактников и сложившимися подходами к профессиональной подготовке сержантов проходящих службу по призыву во внутренних войсках МВД России. Разрешить данное противоречие возможно, если: а) модернизировать содержание профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России; б) развивать информационно-дидактического обеспечение профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России; в) внедрить в процесс профессиональной подготовки сержантов в учебных центрах внутренних войск МВД России профессионально-ориентированные учебные циклы.

Методологическими основами исследования избраны актуальные теоретические и практические положения, разрабатываемые в рамках диалектического и личностно-социально-деятельностного подходов. Существенное место в системе методологии диссертации занимают базовые положения системного подхода, на основании которых осуществлялись научный анализ и педагогическое проектирование профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России.

Задачи диссертационного исследования решались на основе комплексной реализации ряда теоретических, эмпирических и экспериментальных методов: мониторинга деятельности сержантов, в ходе обучения в учебном центре, анализа нормативно-правовых актов и учебно-методической документации, проведение констатирующего и формирующего эксперимента.

Теоретические основы исследования составили положения профессиональной подготовки (И.А. Алехин, A.B. Барабанщиков, Ю.К. Бабанский, Н.П. Балыков, И.В. Биочинский, Б.С. Гершунский, В.И. Вдовюк, В.Н. Герасимов, В.П. Давыдов, H.A. Давыдов, А.П. Дударь, Г.В. Зибров, А.Д. Лазукин, И .Я. Лернер, В.И. Марченков, В.Г. Михайловский, Г.В. Мухаметдянова, A.B. Мурыгин, С.С. Муцынов, В.Н. Новиков, Ю.С. Руденко, В.Д. Самойлов, М.Н. Скаткин, A.M. Седов и др.); развития профессиональной подготовки военнослужащих по категориям (В.В. Кутузов, В.А. Михалев, С.Л. Рыков); тенденции воспитания сержантов (Ю.И. Арзамаскин, Н.П. Гамыла, С.И. Денисенко, М.О. Серкпаев, Л.В. Черкасов); особенности подготовки сержантов в иностранных армиях - А.И. Афанасьев, Г.И. Гладков); особенности педагогического проектирования (О.П. Беспалько, В.А. Ермоленко, Е.С. Заир-Бек, В.М. Монахов, В.М. Соколов, В.В. Сериков, Д.В. Чернилевский, В.А. Шняк).

Методологические основы проектирования в образовании рассматривались в трудах С.И. Архангельского, М.П. Горчаковой-Сибирской, Е.С. Заир-Бек, Г.Б. Петухова, Б.В. Сазонова, Ю.Г. Татура, В.И. Якунина, Ф.А. Янушкевича и имели важное значение в выработке научных позиций

Научная новизна исследования заключается в следующем:

1.Выявлены основные тенденции профессиональной подготовки младшего командного состава по историческим периодам - дореволюционном (с начала XIX - начало ХХвв.); - советском (1917 - 1989гг.) и современном (с 1989г. - по настоящее время);

2.0боснована сущность педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов внутренних войск МВД России как целенаправленного педагогического процесса, в ходе которого поэтапно обосновываются и реализуются разработанные модули, практические обусловленные особенностями предстоящей деятельности войск, с учетом усиления функции управления, которая предоставляет возможность управления ее качеством на каждом реализуемом этапе. Раскрыта структура педагогического проектирования, включая новое содержание: функцию педагогического апгрейдинга, закономерную зависимость процесса педагогического проектирования профессиональной подготовки сержантов от предстоящей служебно-боевой деятельности внутренних войск и соответствующий ей принцип дидактического опережения.

На защиту выносятся:

¡.Выявление основные тенденции профессиональной подготовки младшего командного состава по историческим периодам:

-дореволюционном (с начала Х1Хдо начала ХХвв.) подбор унтер-офицеров из списанных и негодных к регулярной службе; зарождение в гарнизонных батальонах войсковых школ по подготовке унтер-офицеров; разработка планов профессиональной подготовки унтер-офицеров; осуществление подготовки сержантов офицерами команд (рот);

-современном (с 1989г.- по настоящее время) научное обоснование и разработка методик профессиональной подготовки сержантов; учет перехода на военную службу по контракту, перспективы разработки квалификационных требований и статуса профессии, соответствующей сержа