автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка студентов педвуза к идеологической работе с пионерами в условиях сельской местности (на материалах Татарской АССР)

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Тазиев, Саляхутдин Фардиевич, 1983 год

ВВЕДЕНИЕ.

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА

К ИДЕОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ПИОНЕРАМИ В УСЛОВИЯХ

СЕЛЬСКОЙ МЕСТНОСТИ

1.1. Идеологическая работа - важнейшая функция деятельности учителя на современном этапе

1.2. Специфика идеологической работы с пионерами в условиях сельской местности

1.3. Состояние подготовки студентов педвуза к идеологической работе с сельскими пионерами

1.4. Научно-педагогические основы совершенствования подготовки студентов педвуза к идеологической работе с пионерами в условиях сельской местности

П. СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К

ИДЕОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С СЕЛЬСКИМИ ПИОНЕРАМИ.

П.1. Содержание и формы идейно-теоретической подготовки будущего учителя к идеологической работе с пионерами в условиях сельской местности

П.2. Совершенствование профессионально-педагогической подготовки студентов педвуза к идеологической работе с пионерами в учебное время

П.З. Формирование у будущего учителя умений и навыков идеологической работы с сельскими пионерами во внеучебное время

П.4. Педагогическая практика - ведущая форма практической подготовки и оценки подготовленности студентов к идеологической работе с пионерами села.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Подготовка студентов педвуза к идеологической работе с пионерами в условиях сельской местности (на материалах Татарской АССР)"

Актуальность исследования. Важнейшей составной частью деятельности Коммунистической партии Советского Союза является руководство идеологической работой комсомола и органов народного образования с подрастающим поколением. Решения ХХУ1 съезда КПСС, постановление июньского (1983 г.) Пленума Центрального Комитета партии "Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии", постановление ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы" (1979 г.) выдвигают задачу дальнейшего совершенствования идеологической работы, перестройки ее отдельных сфер и участков, качественного улучшения подготовки идеологических кадров, теоретической разработки и практического решения проблем, связанных с идейно-воспитательной работой.

В основе курса Коммунистической партии на совершенствование идеологической работы лежат глубокие процессы, происходящие во всех областях общественной жизни: выросли масштабы и усложнились задачи коммунистического строительства, обогатились знания и культура советских людей, расширился арсенал идеологических средств партии, серьезно обострилась международная обстановка.

Принципиальной особенностью современного этапа общественного развития является рост активности пропагандистских средств классового противника, направленных прежде всего против молодого поколения социалистических стран. Буржуазная пропаганда делает ставку на ослабление классового сознания молодежи, пытается посеять в ее среде аполитичность, чуждые коммунистическим идеалам взгляды и установки.

Коммунистическая партия учитывает тот факт, что в современных условиях подрастающее поколение не получает той революционной закалки в повседневной жизни, которую приобретали деды, отцы и матери.Наша молодежь приближается к социализму иначе, "не в той форме, не в той обстановке, как ее отцы" (15, с. 266). Современные условия требуют обновления, обогащения, актуализации содержания, форм и методов идейно-воспитательной работы школы, усиления наступательности коммунистической пропаганды, улучшения отбора и подготовки педагогических кадров. "Ключевое звено идеологической работы - кадры", - было подчеркнуто на июньском (1983 г.) Пленуме ЦК КПСС (29, с. 64).

Педагогические институты - вузы особого назначения. Они призваны готовить не только учителя-предметника, но и бойца идеологического фронта, воспитателя подрастающего поколения в духе коммунистической идейности, верности революционным, боевым и трудовым традициям Коммунистической партии и советского народа, коммунистического отношения к труду, высокой нравственности, непримиримости к буржуазной идеологии. В конечном счете от воспитания учащихся в духе преданности великим идеям марксизма-ленинизма и делу КПСС зависят претворение в жизнь планов экономического, социального и политического развития, совершенствование производительных сил и производственных отношений, укрепление обороноспособности Родины, выполнение Энергетической и Продовольственной программ СССР, осуществление крупномасштабных, новаторских задач,v поставленных партией в области сельского хозяйства. В своей речи на июньском (1983 г,) Пленуме Генеральный секретарь ЦК КПСС, Председатель Президиума Верховного Совета СССР Ю.В.Андропов подчеркнул: "Партия добивается того, чтобы человек воспитывался у нас не просто как носитель определенной суммы знаний, но прежде всего как гражданин социалистического общества, активный строитель коммунизма, с присущими ему идейными установками, моралью и интересами, высокой культуры труда и поведения" (29, с.18).

Б идеологической работе с подрастающим поколением Коммунистическая партия большую роль отводит деятельности пионерской организации. Всесоюзная пионерская организация имени Б.И.Ленина является добровольной массовой самодеятельной коммунистической организацией детей и подростков Советского Союза, сменой и резервом ВЛКСМ (39, с.129). Она располагает множеством средств, форм и методов, способствующих реализации главной своей цели, которая определена в действующей на современном этапе ее развития Программе Всесоюзного марша юных ленинцев: "Расти борцом за коммунистические идеалы, патриотом-интернационалистом, трудолюбивым, умелым, бережливым хозяином своей страны, настоящим советским человеком" (163, с.42). Но несмотря на известные успехи, достигнутые пионерской организацией в содружестве со школой в идейно-политическом, трудовом и нравственном воспитании школьников, в ее делах немало проблем, которые требуют качественного улучшения работы комсомола и педагогических учебных заведений по подготовке учителей, глубоко осознающих роль организации юных ленинцев в идеологической борьбе, знающих особенности идейно-воспитательной работы с пионерами, умеющих применять действенные формы и методы идеологического воздействия на сознание и поведение подростков.

В связи с этим дальнейшее совершенствование идеологической, политико-воспитательной работы с пионерами во многом зависит от уровня подготовленности педагогов к данному виду профессиональной деятельности.

В настоящее время особые требования предъявляются к подготовке высококвалифицированных педагогических кадров для села,

- б от результатов идеологической работы которых все больше будут зависеть сознательность, активность и добросовестность будущих сельских тружеников, их стремление и готовность к активно-творческому участию в выполнении Продовольственной Программы СССР, в осуществлении аграрной политики КПСС. В то же время в идейно-воспитательной деятельности учителя сельской школы имеются свои особенности, обусловленные особой ролью аграрного сектора экономики, отличием образа жизни колхозного крестьянства, спецификой сельскохозяйственного производства и общественных отношений, воздействию которых подвергаются сельские ребята. Б условиях сельской местности выпускник педвуза не только учитель-предметник, но и старший вожатый на общественных началах, руководитель школы пионерского актива, консультант по вопросам организации работы юных ленинцев на отдельных маршрутах Всесоюзного марша, организатор агитационно-пропагандистской работы подростков на селе, руководитель пионерского политического клуба и др.

Практика показывает, что выпускники педагогических институтов имеют хорошую теоретическую подготовку, отличаются идейной убежденностью, моральной устойчивостью, проявляют классовый подход в оценке явлений и событий общественной жизни. Но многие из них испытывают определенные трудности в применении полученных в вузе знаний в практической деятельности, в осуществлении задач идеологической работы с пионерами и школьниками. Так, в первые годы деятельности на селе молодого учителя наблюдаются: некоторое принижение им роли пионерской организации в идейно-воспитательной работе с сельскими учащимися; недостаточная организация агитационно-пропагандистской деятельности юных ленинцев на селе; слабое владение искусством пропаганды и контрпропаганды, методикой идеологической работы с сельскими пионерами; уход от имеющихся в окружающей среде острых проблем и недостатков; недопонимание активизации враждебных идеологических средств; неоперативность в политическом информировании сельских пионеров. Следовательно, запоздалое гражданское становление, политическая наивность, пренебрежение к труду отдельной части учащейся молодежи чаще являются следствием педагогических просчетов, чем результатом воздействия буржуазной пропаганды. Все это в совокупности требует совершенствования содержания, модернизации форм и методов идейно-теоретической и профессионально-педагогической подготовки будущего учителя сельской школы, способного вести идеологическую работу с пионерами в соответствии с предъявляемыми Коммунистической партией высокими требованиями и отвечать за ее результаты.

Проблеме подготовки студентов педвуза к работе с пионерами посвящены исследования А.А.Деркача (223), З.Ф.Леоновой (237), И.И.Нахимова (240), С.М.Осиповой (241), Ю.С.Перепеловой (244), С.Б.Расланене (245), С.А.Тортаева (249). В них рассматриваются вопросы теоретико-практической подготовки будущих учителей, пути и методы обучения основам педагогического мастерства в работе с юными ленинцами, однако особенности подготовки студентов педвуза к воспитательной деятельности в условиях сельской школы в указанных работах не акцентированы. Данному вопросу посвящена диссертация Д.С.Ягафаровой (251), автор которой ограничился лишь общей постановкой проблемы.

Вышеизложенное позволило выделить проблему исследования -преодоление противоречия между уровнем реальной подготовленности сельских учителей к ведению идеологической работы с пионерами и насущной потребностью в уровне их подготовки, определяемого высокими требованиями, которые предъявляются к личности и деятельности учителя как ведущего интеллигента и воспитателя на селе.

Исходя из актуальности проблемы, учитывая недостаточную ее разработанность в педагогической науке, была определена тема исследования: "Подготовка студентов педвуза к идеологической работе с пионерами в условиях сельской местности".

Цель диссертационной работы заключается в научном определении содержания и экспериментальной проверке путей, форм и методов совершенствования профессионально-педагогической подготовки будущих учителей к идеологической работе с пионерами в условиях сельской местности.

Объект исследования - учебно-воспитательный процесс педвуза по подготовке учителя-воспитателя.

Предмет исследования - содержание, формы и методы подготовки студентов педагогического института к идеологической работе с сельскими пионерами.

Б данном исследовании мы исходим из следующей гипотезы: успешность идеологической работы сельского учителя с пионерами зависит от уровня сформированности у него профессионально значимых знаний и умений, необходимых в данном виде педагогической деятельности, в их единстве. Высокого уровня сформированности этих знаний и умений можно добиться, если а) в процессе общетеоретической подготовки учитывается специфика идеологической работы учителя с пионерами в условиях сельской местности; б) осуществляются межпредметные связи как в теоретической, так и в практической подготовке; в) соблюдаются непрерывность, последовательность и преемственность, единство теоретической и практической подготовки; г) каждый студент включается в теоретико-познавательную и идейно-воспитательную деятельность по работе с пионерами, усложняющуюся из года в год; д) реализуется взаимодействие учебной и внеучебной деятельности будущих учителей в ходе подготовки к идеологической работе с сельскими детьми и подростками.

Б соответствии с целью диссертации, объектом и предметом исследования, а также выдвинутой гипотезой были определены задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать состояние, выявить специфику идеологической работы учителя с пионерами в условиях сельской местности.

2. Определить специфические и профессионально значимые знания и умения, необходимые учителю сельской школы для ведения идеологической работы с пионерами.

3. Выявить возможности учебно-воспитательного процесса педагогического института и определить организационно-педагогические принципы, пути совершенствования подготовки будущих учителей к идейно-воспитательной работе с юными ленинцами в условиях сельской местности.

Определить содержание и экспериментально проверить эффективность форм и методов профессионально-педагогической подготовки студентов педвуза к идеологической работе с сельскими пионерами в плане их усложнения с первого по выпускной курс, разработать научно обоснованные рекомендации по исследуемой проблеме для высшей педагогической школы.

Методологической основой исследования явились положения основоположников марксизма-ленинизма и Программы КПСС, решения партийных съездов и Пленумов о сущности коммунистического воспитания, о ведущей и всевозрастающей роли идеологической работы в борьбе за коммунизм, в формировании всесторонне развитой, образованной личности.

- 10

Настоящее исследование проводилось по нескольким этапам.

На первом, теоретико-исследовательском этапе (I97I-I975 гг) были изучены труды основоположников марксизма-ленинизма, выдающихся деятелей КПСС и Советского государства, партийные и комсомольские документы, работы известных советских ученых-обществоведов, психологов и педагогов, общественно-политическая, психолого-педагогическая литература, периодическая печать. Обобщен и систематизирован передовой опыт сельских школ Татарской АССР, личный опыт работы в колхозно-совхозных пионерских лагерях Елабужского района ТАССР. Проведен пробный опрос учителей, пионервожатых и учащихся 1У-УШ классов в 42 сельских школах с целью выявления особенностей и изучения состояния идеологической работы с пионерами в местных условиях. Исследованию были подвергнуты материалы анкетирования и устных бесед с 584 пионерами, 56 старшими пионерскими вожатыми, 276 учителями, выполняющими функции старшего вожатого на общественных началах, функции классного руководителя в 1У-УШ классах, организатора политико-просветительской работы юных ленинцев на селе, руководителя политического клуба для пионеров. Таким образом, были определены "теоретические контуры" исследования.

Второй, диагностически-экспериментальный этап (1975-1976 гг.) преследовал своей целью определение путей и условий повышения действенности применяемых форм идеологической работы с пионерами сельских школ, проведение опытно-педагогической работы в 7 школах Елабужского, Сармановского и Мензелинского районов ТАССР. Кроме того, обобщался опыт работы диссертанта в качестве организатора внеклассной и внешкольной воспитательной работы Бизякин-ской средней школы- Елабужского района, секретаря Елабужского райкома ВЛКСМ по идеологической работе с молодежью.

На данном этапе были определены профессионально значимые знания и умения, необходимые сельскому учителю в идеологической работе с пионерами, соответственно разработаны нормативная модель специальных знаний и умений, научно-практические методы анализа подготовленности студентов и выпускников педвуза к данному виду педагогической деятельности.

Проводился констатирующий эксперимент с привлечением 258 студентов первого и выпускного курсов Казанского и Башкирского педагогических институтов.

На третьем, проектировочно-экспериментальном этапе (19761977 гг.) был осуществлен поисковый эксперимент, который позволил проанализировать содержание, формы и методы идейно-теоретической и методической подготовки студентов к идеологической, политико-воспитательной работе с сельскими пионерами в передовых педагогических вузах страны, выявить возможности и недостатки учебной и внеучебной деятельности студентов в этой подготовке. Обобщался опыт студенческой кафедры пионерской работы ЕГПИ, действующей на общественных началах.

На данном этапе исследования были определены организационно-педагогические принципы, основные пути, формы и методы совершенствования профессионально-педагогической подготовки студентов педвуза к идейно-воспитательной работе с сельскими пионерами.

На четвертом, экспериментально-теоретическом этапе (19771983 гг.) проводился формирующий эксперимент на русско-татарском отделении филологического факультета ЕГПИ. Б нем приняли участие: в контрольных группах - 96, в экспериментальных - 98 студентов. Проведено Ч среза: до начала эксперимента, после общественно-педагогической и летней педагогической практики, в конце эксперимента. Изучалась деятельность учителей-стажеров в сельских школах. Полученные данные подвергнуты теоретическому анализу. В ходе формирующего эксперимента результаты исследования внедрялись в педагогический процесс Елабужского и Казанского педагогических институтов. Полученные на первом потоке данные (1977-1982 гг.) были скорректированы, внедрены на втором и последующих потоках, что позволило выявить условия успешного функционирования разработанных форм и методов подготовки будущего учителя к идеологической, политико-воспитательной работе с пионерами в условиях сельской местности.

Методика исследования из года в год совершенствовалась.

В процессе работы использовались труды по методологии и методам исследования как в области общественных наук (Г.Т.Журавлев, П.К.Курочкин, П.В.Поздняков, И.Д.Троценко и др.)? так и в области педагогики (Н.И.Болдырев, Г.Б.Воробьев, Н.В.Кузьмина, А.А.Кыверялг, А.И.Пискунов).

Диссертационная работа выполнялась как часть комплексной программы научно-исследовательской работы ЕГПИ по проблеме "Система работы по подготовке будущих учителей к педагогическому руководству пионерскими и комсомольскими организациями" (руководитель Д.С.Ягафарова), которая зарегистрирована Координационным Советом научно-педагогических исследований при АПН СССР, и была завершена в межвузовской лаборатории по проблеме "Совершенствование подготовки будущих учителей к внеклассной воспитательной работе" (руководитель профессор Я.И.Ханбиков).

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключаются в том, что оно раскрывает специфику идеологической работы учителя с пионерами в условиях сельской местности и особенности подготовки студентов педвуза к данному виду педагогической деятельности.

Б диссертации определены профессионально значимые, специфические знания и умения, необходимые учителю сельской школы для успешного ведения идейно-воспитательной работы с юными ленинцами, и показатели эффективности его идеологической деятельности. Определено содержание, выявлены организационно-педагогические принципы, формы и методы совершенствования подготовки студентов к данному виду профессиональной деятельности на разных этапах обучения в педвузе.

На защиту выносятся:

1. Особенности идеологической работы учителя с пионерами в условиях сельской местности:

- большая, чем в городе, связь школьников с окружающей социальной средой и необходимость ее педагогизации;

- зависимость результатов идейно-воспитательной деятельности сельских учителей от уровня развития сельского хозяйства в регионе;

- отсутствие научных и культурных центров на селе;

- специфика образа жизни крестьян и культурно-бытовых условий современной деревни;

- территориальная разобщенность учащихся сельских восьмилетних и средних школ, малокомплектность классов и возможность в связи с этим индивидуализации идеологической работы с пионерами .

2. Нормативная модель специфических, профессионально-значимых знаний и умений, необходимых в идеологической работе сельского учителя с пионерами, которая позволила определить содержание, формы и методы совершенствования подготовки студентов педвуза к данному виду педагогической деятельности на селе.

3. Организационно-педагогические принципы совершенствования подготовки будущего учителя к идеологической работе с пионерами в условиях сельской местности:

- сочетание профессиональной подготовки с мировоззренческой и нравственной;

- учет специфики идеологической работы учителя с сельскими пионерами;

- непрерывность, последовательность и преемственность, единство теоретической и практической подготовки;

- взаимодействие учебной и внеучебной деятельности студентов ;

- дифференцированный подход в подготовке молодых учителей-идеологов сельской школы;

- сознательность и активность студентов в ходе подготовки к идеологической работе с пионерами в условиях сельской школы.

Ц. Условия оптимального функционирования сконструированной системы подготовки будущего учителя к идейно-воспитательной работе с сельскими пионерами:

- осуществление межпредметных связей как в идейно-теоретической подготовке, так и в руководстве политико-воспитательной деятельностью будущих учителей в процессе педагогической практики ; превращение студентов в активных субъектов познавательной и идейно-воспитательной деятельности в работе с пионерами;

- применение специальной системы организации, руководства, контроля и оценки идеологической деятельности студентов в пионерских коллективах;

- создание положительного эмоционального фона в ходе подготовки ;

- осуществление единства требований работников педвуза, школ и внешкольных учреждений в ходе идейно-воспитательной деятельности студентов в школе и пионерском лагере.

Значение исследования для практики состоит в том, что в нем разработаны содержание, формы и методы профессионально-педагогической подготовки студентов педвуза к идеологической работе с пионерами в условиях сельской местности. Предложены программы специального курса лекций и практических занятий, всех видов педагогической практики, факультативные курсы. Все это должно обеспечивать непрерывное формирование необходимых сельскому учителю для ведения идеологической работы с пионерами знаний и умений. Выявлены показатели сформированности знаний и умений юного политического бойца у сельского подростка, готовности пионерского вожатого к работе с юными ленинцами, подготовленности выпускников педвуза к идеологической работе с сельскими пионерами. Практическая значимость определяется также разработанными для преподавателей и студентов педвузов, учителей и вожатых сельских школ методическими рекомендациями.

Обоснованность и достоверность основных выводов диссертации определяются репрезентативностью исследования, опирающейся на марксистско-ленинские положения об идеологической работе, обобщенным передовым опытом, достаточным сроком исследования (19711983 гг.), применением взаимосвязанных и соответствующих предмету исследования методов.

Апробация основных выводов диссертации осуществлялась как путем их внедрения в практику сельских школ и педвузов Татарской АССР, так и в выступлениях на ежегодных научно-практических конференциях профессорско-преподавательского состава ЕГПИ и КГПИ (1977-1983 гг.), на П-1У научных конференциях молодых ученых и специалистов КГПИ (I98I-I983 гг.), на республиканских (март и ноябрь 1975 г.)» межвузовской (1982 г., г.Казань) научно-практических конференциях по проблемам деятельности сельской школы, пионерской организации и подготовки учителя-воспитателя в педвузе, на заседаниях кафедр педагогики и психологии ЕГПИ и КГПИ, а также перед учителями, комсомольскими и пионерскими работниками ТАССР и БАССР, путем публикаций методических пособий, брошюр, статей в сборнике КГПИ, журналах "Божатый", "Совет мэктэбе" ("Советская школа"), "Ялкын" ("Костер"), "Азат хатын" ("Освобожденная женщина"), в республиканских и районных газетах, выступлений по республиканскому радио и телевидению.

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

- 169 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Б.И.Ленин рассматривал советскую общеобразовательную школу в первую очередь как идеологическое учреждение. Необходимым условием успеха в работе школы он считал партийный классовый подход к решению всех ее задач и проблем. Эти указания В.И.Ленина и сегодня сохраняют свою актуальность. ХХУ1 съезд КПСС, отмечая успехи советской школы в формировании людей политически грамотных и активных, любящих труд и умеющих работать, готовых к защите социалистической Родины, указал на ряд существенных недостатков: "Не секрет, что у некоторых молодых людей образованность и информированность подчас уживаются с политической наивностью, а профессиональная подготовленность - с недостаточно ответственным отношением к труду" (26, с. 67). Не преодолен еще до конца формализм в воспитательной работе, стремление иной раз подменить всесторонне продуманный комплексный подход к идеологической работе с учащимися внешне эффективными, но по сути дела бесполезными мероприятиями. Недостаточно используется идеологический потенциал пионерской организации как важного социально-педагогического фактора коммунистического воспитания подрастающего поколения.

В современных условиях возрастает значение идеологической работы с пионерами в условиях сельской местности. Успешное решение задач, поставленных ХХУ1 съездом Коммунистической партии, майским (1982 г.), июньским (1983 г.) Пленумами ЦК КПСС и постановлением ЦК КПСС "О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы" (1979 г.), в конечном счете зависит от сознательности, активности и добросовестности каждого будущего сельского труженика - члена Всесоюзной пионерской организации имени Б.И.Ленина. Поэтому идеологическая работа с юными ленинцами является важнейшим участком в профессиональной деятельности учителя сельской школы.

Идеологическая работа сельского учителя направлена прежде всего на формирование у школьников философских, идейно-политических, нравственных, эстетических знаний, взглядов, убеждений и идеалов, способствующих развитию у них стремления и потребности принимать посильное участие в решении поставленных Коммунистической партией задач в области сельского хозяйства, непримиримости ко всяким проявлениям буржуазной идеологии. Она предусматривает также деятельность учителя по подготовке сельских ребят к практическим действиям, направленным на осуществление этих знаний, взглядов, убеждений и идеалов.

Для успешности идейно-воспитательного воздействия на сознание и поведение подростков учитель сельской школы должен знать и учитывать специфику идеологической работы с пионерами в местных условиях. На селе наблюдается более тесная связь пионеров с окружающей социальной и естественной средой. Своеобразием является более сильное влияние на детей семейной и народной педагогики. Следует иметь в виду, что в этой стихийной идеологической работе с подрастающим поколением продолжают сохраняться и негативные моменты, связанные с влиянием буржуазной идеологии и религии. Бее это требует педагогизации окружающей среды. Дополнительные трудности создают отсутствие на селе научных и культурных центров, зависимость результатов идеологической работы учителя от уровня развития сельского хозяйства в регионе, разобщенность и территориальная разбросанность школьников. В то же время малокомплектность школ и классов создают возможность индивидуализировать идеологическую работу с пионе

- 171 рами. Особенности психологии сельского труженика и сельского подростка, особые сферы идеологической деятельности учителя на селе, специфика образа жизни колхозного крестьянства и рабочих, живущих на селе, постоянно растущее воздействие города на село и его последствия должны непременно учитываться в идеологической работе учителя, с юными ленинцами. Кроме этого, учитель сельской школы хорошо должен знать аграрную политику КПСС, Продовольственную программу КПСС, основы сельского хозяйства, теорию и практику идейно-воспитательной работы с сельским населением.

В структуре и содержании педагогической деятельности сельского учителя важное место рядом с этими знаниями занимают специальные умения, необходимые в идейно-воспитательной работе с пионерами. Особое значение имеют умения: изучать и осмысливать возможности сельского подростка в усвоении марксистско-ленинской теории и политической информации ; критически оценивать свою идеологическую деятельность и перестраиваться; убеждать пионеров; активизировать мышление, развивать самостоятельность подростков села, побуждать их к активным действиям; индивидуализировать идеологическую работу с сельскими пионерами; научить пионеров применять полученные знания в действиях и поступках; организовать агитационно-пропагандистскую работу подростков на селе; ораторские умения.

Итоги экспериментальной работы подтвердили в целом наше предположение о том, что целенаправленная организация непрерывной, последовательной идейно-теоретической и практической подготовки в их единстве как во время изучения общественных, специальных, психолого-педагогических дисциплин и педагогической практики, так и во внеучебное время в течение всех лет обучения в вузе и дает возможность для эффективного формирования знаний

- 172 и умений учителя сельской школы, необходимых в идеологической работе с пионерами.

Как показало наше исследование, система подготовки учителя к идеологической работе с сельскими пионерами включает в себя: на первом этапе - занятия, предусмотренные учебным планом по курсу "Введение в учительскую специальность", факультативный курс "Теория и практика идейно-воспитательной деятельности пионерской организации в школе", общественно-педагогическую практику в школьных объединениях по интересам; на втором этапе - занятия, предусмотренные учебными планами по общественным, психолого-педагогическим и специальным дисциплинам, спецсеминар "Особенности идейно-воспитательной работы в пионерском лагере", общественно-педагогическую практику в пионерских дружинах городских и сельских школ, инструктивно-методический лагерь, летнюю педагогическую практику, деятельность студенческой кафедры пионерской работы; на третьем этапе - спецкурс "Содержание, формы и методы идеологической работы учителя в условиях сельской местности", установочные лекции- и педагогическую практику в сельских школах, научно-исследовательскую работу по проблемам идеологической работы на селе. Успешному формированию специальных знаний и умений содействовали активные методы и приемы обучения, эффективные способы руководства практической деятельностью студентов по идеологической работе с пионерами в ходе педагогической практики, специальная система контроля и оценки их идейно-воспитательной деятельности.

Эксперимент показал, что формирование профессионально значимых знаний и умений, необходимых сельскому учителю в идеологической работе с пионерами, целесообразно осуществлять через посредство специально разработанных программ учебных предметов

- 173 нормативных и специальных) и всех видов педагогической практики. Программы-ориентиры определяют систему конкретных практических заданий на лабораторно-практических занятиях и на период педагогической деятельности студентов и ориентируют будущего учителя на ознакомление с фундаментальными знаниями и умениями, их отработку и овладение ими, а также на ознакомление с формами, методами и приемами идеологического воздействия на сознание и поведение пионеров в условиях сельской местности.

Успешность применения разработанных форм и методов подготовки доказывает то, что выявлены существенные различия в овладении специальными знаниями и умениями в контрольных и экспериментальных группах. Экспериментальное обучение студентов позволило сформировать у них умения быстрее и надежнее, чем в контрольных группах в связи с непрерывностью и целенаправленностью такой подготовки. Большинство студентов экспериментальных групп к окончанию учебы в институте поднялось на средний уровень (66$), а 3испытуемых - на высокий уровень подготовленности к идеологической работе с сельскими пионерами.

Заметно различие в применении студентами действенных форм идеологической работы с пионерами на заключительном этапе подготовки. Так, применение идеологических лекций студентами экспериментальных групп на 60$ больше, чем студентами контрольных групп. Кроме того, студенты экспериментальных групп значительно чаще выступали с лекциями перед школьниками и сельским населением, проявляли большой интерес к философской, общественно-политической литературе, периодической печати. По нашим данным, собранным на основе проверок библиотечных формуляров, ответов на вопросы, они прочитали литературы по вопросам идеологической работы в 3-4 раза больше, чем студенты контрольных групп.

- 174

Студенты экспериментальных групп отличались большей любознательностью, большей оперативностью в использовании в своей практической деятельности полученных знаний.

Эксперимент доказал, что успешному формированию у студентов необходимых в идеологической работе с пионерами знаний и умений учителя сельской школы способствует осуществление межпредметных связей. Б результате исследования выделены следующие направления осуществления этих связей:

- реализация органической взаимосвязи и преемственности в изучении обществоведческих, психолого-педагогических и специальных дисциплин;

- достижение высокой степени идейности и убедительности в преподавании, постоянное усиление идеологического воздействия курсов, их связи с практикой идейно-воспитательной работой с подрастающим поколением;

- обеспечение профессионально-педагогической направленности в преподавании общественных наук и укрепление связи кафедр с идеологическими учреждениями, ведущими работу с подростками;

- непосредственное участие всех кафедр в организации и проведении общественно-политических мероприятий студентов со школьниками в ходе общественно-педагогической и педагогической практики в школе и пионерском лагере.

Б процессе экспериментальной работы были выявлены и другие условия функционирования разработанной системы подготовки будущего учителя к идеологической работе с сельскими пионерами. Важнейшими из них являются: а) идеологическая направленность учебного и внеучебного процесса в педвузе; б) создание положительного эмоционального фона в ходе подготовки; в) применение специальной системы контроля и оценки идейно-воспитательной деятель

- 175 ности студентов в^зе и школе; г) предоставление возможности будущим учителям оценивать свою работу на различных этапах обучения в вузе; д) осуществление единства требований работников вуза, школ и внешкольных учреждений к студентам в ходе подготовки к идейно воспитательной работе с пионерами.

В результате настоящего исследования выявлено, что основной путь формирования знаний и умений по идеологической работе с сельскими пионерами и вообще подготовки будущего учителя к работе в сельской школе - организация их практической деятельности. Успех этой работы заключается в следующем: а) четкость постановки учебных целей и задач, осознание конечного результата подготовки; б) обязательное планирование идеологической деятельности на каждом этапе этой подготовки; в) постоянный кон-трль и самоконтроль во время всей учебной, внеучебной и идейно-воспитательной деятельности студентов с помощью выработанных критериев; г) обязательная оценка и самооценка идеологической работы будущего учителя (как в непосредственном ходе подготовки, так и по ее результатам); д) постепенное усложнение задач и практических заданий в ходе деятельности студентов; е) обязательное включение всех студентов в непрерывную и систематическую теоретическую и практическую деятельность по идеологической работе с сельскими пионерами.

На основе проведенного исследования удалось разработать рекомендации для кафедр педагогики и психологии педагогических институтов:

I. Идеологический подход в организации воспитательной деятельности учителя в работе с пионерами вносит существенные коррективы относительно ее содержания. С учетом этого необходимо ознакомить будущего учителя не только с содержанием, фор

- 176 мами и методами воспитательной работы, но и с особенностями идеологического воздействия на сознание и поведение детей и подростков. В этих целях кафедры педагогики и психологии должны:

- добиться того, чтобы в преподавании педагогики и психологии ведущими были мировоззренческие идеи,- определить межпредметные связи, проблемы, которые должны решаться совместно с кафедрами общественных наук в целях улучшения подготовки студентов к идеологической, политико-воспитательной работе в школе;

- усилить работу по разоблачению буржуазных психолого^-пе-дагогических теорий;

- расширить идеологическую тематику при обсуждении планов, конспектов на практических занятиях, при определении рефератов и дипломных работ;

- усилить удельный вес дискуссионной формы обсуухдения темы занятия по педагогике и психологии, работу по выработке эффективных методов идеологического воздействия на личность студента.

2. Базируясь на марксистско-ленинской методологии, формируя классовый подход к идейно-нравственным проблемам, необходимо добиваться, чтобы студенты ясно представляли себе характер идеологической работы с пионерами в условиях сельской местности, ее специфику, содержание, формы и методы идейно-воспитательного воздействия. Необходимо создавать условия, чтобы будущий учитель сам мог понять сущность этой работы и выявить названные компоненты в собственной идеологической работе с сельскими пионерами.

3. Успех в подготовке студентов к идеологической работе с пионерами может быть обеспечен при условии их обязательного включения в непрерывную, постепенно усложняющуюся теоретико-познавательную и практическую деятельность в пионерской организации в течение всех лет обучения в педвузе. Для этого необходимо пересмотреть учебные планы и программы всех факультетов, включить, как нормативные, курс по теории и методике идейно-воспитательной работы учителя с пионерами и педагогическую практику на младших курсах, а также спецсеминар и инструктивно-методический лагерь по подготовке студентов к идейно-воспитательной работе с детьми и подростками в условиях пионерского лета.

В подготовке студентов к идеологической работе необходимо применить метод практических заданий, предусматривающий формирование у будущих учителей профессионально значимых знаний и умений, необходимых в идейно-воспитательной работе с пионерами в условиях села.

5. Чтобы обеспечить успешность формирования необходимых в идеологической работе с сельскими пионерами знаний и умений, наличие их у каждого студента должно оцениваться и самооцениваться на каждом этапе подготовки, чтобы в случае необходимости перестроить педагогическую деятельность в вузе. Для объективности необходимо оценивать на объем проведенной работы и не количественные ее показатели, а качество выполнения учебных задач и практических заданий, а также уровень сформированиести знаний и умений.

6. Предложить Ученым советам педагогических институтов вменить в обязанности кафедр общественных и специальных наук подготовку студентов к осуществлению идеологической работы с учащимися как во время учебных занятий и педагогической практики, так и во внеучебное время.

- 178

Изложенные в настоящем исследовании выводы и предложения не претендуют на окончательное и исчерпывающее решение всей проблемы подготовки учителя к идеологической работе с пионерами в условиях сельской местности. Накопленный теоретический и практический материал, конечно же, требует дальнейшего развития, уточнения и проверки. Вместе с тем имеются достаточные основания полагать, что применение разработанной нами системы подготовки позволило уже на данном этапе получить серьезное новое педагогическое знание об особенностях подготовки студентов педвуза к идеологической работе с пионерами в условиях сельской местности. Полученный экспериментальный материал определенно указывает на важность и возможность формирования у студентов необходимых в этой работе знаний и умений. Построение и успешная апробация в эксперименте новых педагогических средств, форм и методов подготовки педвуза могут теперь рассматриваться как необходимое добавление к арсеналу традиционного обучения в педвузе.

Необходимо провести исследование, которое дало бы возможность со временем изменить структуру и содержание вузовского образования таким образом, чтобы межпредметные и межцикловые связи осуществлялись не только усилиями кафедр педагогики и психологии, а были вплетены в содержание всех учебных предметов, общественно-политической практики студентов и необходимо осуществлялись в подготовке будущих учителей сельской школы. Заслуживают внимания следующие проблемы: а) подготовка будущего учителя к идеологической работе в старших классах сельской школы; б) подготовка учителя к идеологической работе на селе; в) проблемы идеологического воспитания студентов в педвузе.

- 179

Дальнейшая разработка проблемы подготовки будущего учителя к идеологической работе в условиях сельской местности будет служить практической реализацией задач, поставленных Коммунистической партией перед высшими педагогическими учебными заведениями по подготовке квалифицированных кадров для сельской школы, способных осуществлять идеологические задачи в воспитательной работе с учащимися в период развитого социалистического общества.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Тазиев, Саляхутдин Фардиевич, Казань

1. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. - Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.З, с.1-4.

2. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч., т.З, с.7-544.

3. Маркс К. Нищета философии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.4, с.65-185.

4. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. Соч., т. 4, с.419-459.

5. Энгельс Ф. Принципы коммунизма. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 4, с.332-337.

6. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т.20, с.1-338.

7. Энгельс Ф. Диалектика природы. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., т. 20, с.343-626.

8. Ленин В.И. Что делать? Полн.собр.соч., т. 6, с.1-192.

9. Ленин В.И. Письмо к товарищу о наших организационных задачах. Полн.собр.соч., т. 7, с.1-32.

10. Ленин В.И. К учащимся средних школ. Полн.собр.соч., т. 7, с.66.

11. Ленин В.И. Уроки Московского восстания. Полн.собр. соч., т. 13, с.369-377.

12. Ленин В.И. Материализм и эмпириокритицизм. Полн. собр.соч., т. 18, с.7-384.

13. Ленин В.И. О лозунгах и о постановке думской и внедум-ской с.-д. работы. Полн.собр.соч., т. 21, с.П-21.

14. Ленин В.И. Философские тетради. Полн.собр.,соч., т.29, с.3-332.- 181

15. Ленин В.И. Интернационал молодежи. Полн.собр.соч., т.30, с.225-229.

16. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде по просвещению. Полн.собр.соч., т. 37, с.74-78.

17. Ленин В.И. Проект программы РКП(б). Полн.собр.соч., т. 38, с.103-108.

18. Ленин В.И. Пункт программы в области народного просвещения. Полн.собр.соч., т. 38, c.II6-II7.

19. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Полн.собр.соч., т. 41, с.298-318.

20. Ленин В.И. Речь на Всероссийском совещании политпросве-тов губернских и уездных отделов народного образования от 3 ноября 1920 года. Полн.собр.соч., т. 41, с.398-408.

21. Ленин В.И. X съезд РКП(б) 8-16 марта 1921 года. Полн. собр.соч., т. 43, с.1-127.

22. Ленин В.И. Ученикам каприйской школы. Полн.собр. соч., т. 47, с.194-197.

23. Программа Коммунистической партии Советского Союза. -М.: Политиздат, 1972. 144 с.

24. Конституция /Основной Закон/ Союза Советских Социалистических Республик. М.: Политиздат, 1977. - 62 с.

25. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976. -256 с.

26. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. - 223 с.

27. Продовольственная программа СССР на период до 1990 года и меры по ее реализации: Материалы майского Пленума ЦК КПСС 1982 года. М.: Политиздат, 1982. - III с.

28. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 22 ноября 1982 года. М.:Политиздат, 1982. - 30 с.

29. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15июня 1983 года. М.:Политиздат, 1983. - 80 с.

30. О 50-летии Всесоюзной пионерской организации имени В.И.Ленина: Постановление ЦК КПСС 23 марта 1972 года. В кн.:

31. Об идеологической работе КПСС: Сб. документов. М.:Политиздат,1977, с. 373-377.

32. О мерах по дальнейшему улучшению условий работы сельской общеобразовательной школы: Постановление ЦК КПСС и Совета

33. Министров СССР 2 июля 1973 года. Там же, с. 530-538.

34. О работе по подбору и воспитанию идеологических кадров в партийной организации Белоруссии: Постановление ЦК КПСС 28 августа 1974 года. Там же, с. 406-412.

35. Об осуществлении Орским горкомом КПСС комплексного решения вопросов идейно-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС 15 авгуота 1977 года. В кн.: О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Сб. материалов.

36. М.:Политиздат, 1981, с. 35-39.л о о

37. О дальнейшем улучшении идеологической, политико-воспитательной работы: Постановление ЦК КПСС 26 апреля 1979 года. ■Там же, с. 7-23.

38. XIX съезд Всесоюзного Ленинского Коммунистического Союза Молодежи, 18-21 мая 1982 года: Стенографический отчет. T.I.-М.:Мол. гвардия, 1982. 451 с.

39. Об идеологической работе КПСС: Сб. документов. М.:1. Политиздат, 1977. 638 с.

40. Документы ЦК КПСС и ЦК ВЛКСМ о работе Всесоюзной пионерской организации имени В.И.Ленина. М.: Мол.гвардия, 1970.240 с.

41. Всесоюзная пионерская организация имени В.И.Ленина. -М.: Мол.гвардия, 1981. 304 с.

42. Дело всей партии: Материалы Всесоюз.совещания идеологических работников, Москва, 15-16 окт. 1979 года. М.: Политиздат, 1979. - 237 с.

43. За высокое качество и действенность идеологической работы: Материалы Всесоюз.семинара-совещания идеологических работников, Москва, 20-25 апр. 1981 года. М.: Политиздат, 1981. - 576 с.

44. Андропов Ю.В. Учение Карла Маркса и некоторые вопросы социалистического строительства в СССР. М.: Политиздат, 1983. - 31 с.

45. Андропов Ю.В. Шестьдесят лет СССР: Докл. на совместном торжеств, заседании Центрального Комитета КПСС, Верховного Совета СССР и Верховного Совета РСФСР в Кремлевском Дворце съездов 21 дек. 1982 года. М.: Политиздат, 1982. - 30 с.

46. Калинин М.И. О коммунистическом воспитании. М.: Мол. гвардия, 1958. - 463 с.45.46. Крупская Н.К. Пед.соч.; в 10 т. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957-1963.1. Т.З 398 с.1. Т.5 689 с.

47. Луначарский А.В. О воспитании и образовании / Под ред. А.М.Арсеньева и др. М.: Педагогика, 1976. - 640 с.48.49. Макаренко А.С. Сочинения в 7 т. М.: Изд-во АПН1. РСФСР, 1957.1. Т.5.- 558 с.1. Т.7.- 538 с.

48. Сухомлинский Б.А. О воспитании. М.: Политиздат, 1973. - 272 с.

49. Абдуллина О.А. Актуализация теоретических знаний студентов в процессе педагогической практики в школе. Б кн.: Вопросы совершенствования руководства педагогической практикой студентов педвуза. М., 1976, с.12-14.

50. Абдуллина О.А. Проблемы педагогической практики студентов в истории высшей педагогической школы. Сов.педагогика, 1978, lb 8, C.II4-II9.

51. Абрамович Н.А. Педагогическая практика в системе подготовки студентов к воспитательной работе. В кн.: Подготовка студентов к воспитательной работе в школе. Мн., 1973, с.230-235.

52. Азаров Ю.П. Мастерство воспитателя. М.: Просвещение, 1971. - 288 с.

53. Александров Н.В. Лучше готовить учителей-воспитателей. Нар.образование, 1979, К? 10, с.32-38.

54. Александров Н.В. О задачах исследований в области высшего педагогического образования. Сов.педагогика, 1973, К 3, с.3-10.

55. Алексеев А.Н. Специфика подготовки учителя в вузе для работы в условиях сельской школы. В кн.: Проблемы высшего педагогического образования / Материалы конференции. Л., 1971, с. 20-22.

56. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: ЛГУ, 1963. - 338 с.- 185

57. Ахматов А.Ф. О подготовке студентов педагогических вузов к работе в сельской школе. Сов.педагогика, 1974, № 4, с.88-94.

58. Ахметзянов М.Р. Вопросы идейно-политического воспитания учащихся. Казань: Таткнигоиздат, 1978. - 96 с.

59. Ахметзянов М.Р. Нравственное воспитание учащихся. -Казань: Таткнигоиздат, 1981. 112 с.

60. Бабанский Ю.К. Комплексный подход к воспитательной работе с подростком. М.: Знание, 1979. - 32 с.

61. Бадмаев В.И. Элементы педагогики и психологии в партийной пропаганде. И.: Политиздат, 1981. - 192 с.

62. Байбородова Л.В. Особенности руководства деятельностью пионерских дружин в сельской школе. Б кн.: Особенности работы и подготовки учителя сельской школы. Ярославль, 1980, с. 35-44.

63. Байкова Б.Г. Идеологическая работа КПСС в условиях развитого социализма. М.: Мысль, 1977. - 214 с.

64. Байкова Б.Г. К вопросу о системе идеологической работы. Б кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 3, И.: Мысль, 1974, с. 3-20.

65. Бисько А. С ориентацией на сельскую школу: /о подготовке кадров для села в пед.институтах страны/. Нар.образование, 1979, № 9, с.34-36.

66. Болдырев Н.И. Классный руководитель. М.: Просвещение, 1978. -271 с.

67. Болдырев Н.И. Основы подготовки студентов педагогического института к воспитательной работе. В кн.: Подготовка студентов к воспитательной работе в школе. Мн., 1973, с.5-24.

68. Возрастная и педагогическая психология / Под ред.- 186

69. А.В.Петровского. М.: Просвещение, 1973. - 288 с.

70. Вопросы вузовской педагогики / Под ред. Я.И.Ханбико-ва. Казань: Изд-во КГУ, 1973. - III с.

71. Вопросы педагогики и психологии в партийной работе: Сб. М.: Моск.рабочий, 1982. - 223 с.

72. Вопросы совершенствования качества подготовки учителя сельской школы в свете решений ХХУ съезда КПСС / Сб.статей. Смоленск, 1979. - 153 с.

73. Вопросы совершенствования руководства педагогической практикой студентов педвуза: Сб.трудов / Под ред. О.А.Аб-дуллиной. М., 1976. - 44 с.

74. Вопросы содержания и организации педагогической практики студентов педвузов: Материалы Всесоюз.совещания, сост. в ноябре 1972 года. Белгород,1973. - 272 с.76.89. Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. I-I4. М.: Мысль, 1972, - 1983.

75. Воспитание общественно-политической активности студентов: Из опыта Казан.гос.пед.ин-та / Сост. М.З.Тутаев и др.; Под ред. Ю.М.Никольского. М.: Просвещение, 1979. - 87 с.

76. Воспитание сельских школьников: Из опыта работы школ РСФСР / Под ред. Л.К.Балясной. М.: Просвещение, 1978.128 с.

77. Воспитательная деятельность пионерской организации: Вопросы методики / Под ред. Б.Е.Ширвиндта. М.: Педагогика, 1982. - 168 с.

78. Гоноболин Ф.Н. Книга об учителе. М.: Просвещение, 1965. - 260 с.

79. Горюнова Т.А., Королева И.Ш. Путь к профессии учителя. М.: Знание, 1981. - 96 с.

80. Григорьев Б.К. Улучшать подготовку учителя сельской школы. Б кн.: Проблемы высшего педагогического образования. Л., 1971, с. 48-49.

81. Деркач А.А. Основы профессионального мастерства пионерского работника: Учебное пособие по спецкурсу. М., 1979.98 с.

82. Деркач А.А. Студенческие кафедры пионерской и комсомольской работы важная форма подготовки будущего учителя. -Б кн.: Обучение студентов основам педагогического мастерства. Иваново, 1971, с.153-158.

83. Деркач Т.С. Педагогическая практика студентов в сельской школе как средство их подготовки к воспитательной работе классного руководителя. В кн.: Особенности работы и подготовки учителя сельской школы. Ярославль, 1979, с.80-86.

84. Жильцов П.А. Воспитательная работа в сельской школе. М.: Просвещение, 1980. - 175 с.

85. Жильцов П.А. Готовить к работе в сельской школе. -Нар.образование, 1980, $ 2, с.36-39.

86. Журавлев Г.Т. Научные основы управления идеологическим процессом. М.: Знание, 1976.- 64 с.

87. Журавлев Г.Т. Социологические исследования эффективности идеологической работы. М.: Мысль, 1980. - 252 с.

88. Забродин Д.М. Совершенствование научной подготовки будущих учителей. Сов.педагогика, 1980, $ 10, с.109-116.

89. Зарипова Р.С. Социально-профессиональные различия в коллективе колхозников и их учет в идеологической работе.

90. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 3, М.: Мысль, 1974, с. 79-102.

91. Иванов В.Т., Лисин Б.К. Кадры и актив ВЛКСМ: Вопросы- 188 формирования и воспитания. М.: Мол.гвардия, 1980. - 159 с.

92. Идейно-политическое воспитание юных пионеров: Материалы Всерос. научн.-практ.конф., провед. 14-16 февр. 1977 г. в г.Москве. М., 1977. - 174 с.

93. Иконникова С.Н. "Массовая культура" и молодежь: Вымыслы и реальность. М., 1979. - 34 с.

94. Кадрам села партийную заботу / Сост. А.И.Смирнов. -М.: Колос, 1977. - 263 с.

95. Ковалев А.Г. Психология личности. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1969. - 391 с.

96. Когай Р.Д. Об организации инструктивных сборов и педагогической практики студентов в пионерских лагерях. В кн.: Подготовка будущих учителей к воспитательной работе. Гродно, 1977, с. I48-I5I.

97. Коломинский Я.Л. Психология общения. М.: Знание, 1974. - 96 с.

98. Комплексная педагогическая практика студентов в школе. М., 1973. - 72 с.

99. Комплексный подход в идеологической работе / Сост. В.А.Смирнов и П.П.Хилькевич. М.: Моск.рабочий, 1979. - 272 с.

100. Комплексный подход в идеологической работе: Стиль и методы. По материалам Всесоюз.научн.-практ.конф, в Ростове-на-Дону /авг. 1975 г./. М.: Политиздат, 1976. - 384 с.- 189

101. Кон И.О. Психология юношеского возраста. М.: Просвещение, 1979. - 175 с.

102. Кон И.С.Социология личности. М.: Политиздат, 1974. - 383 с.

103. Кондратенков А.Е. Сельская общеобразовательная школа на современном этапе: /Вопросы трудового воспитания учащихся/.-М.: Педагогика, 1979. 176 с.

104. Кондратенков А.Е. Подготовка учителя к работе в сельской школе. Сов.педагогика, 1980, № 2, с.ПО-115.

105. КПСС, воспитание нового человека и советское учительство: Тезисы докладов научн.-теорет.конф. по общ.наукам. -Петрозаводск, 1981. 77 с.

106. КПСС и культурное образование села / З.А.Сагайдачная, М.С.Андреева, С.Н.Денисов, Н.И.Кондакова. М.: Политиздат, 1981. - 239 с.

107. Крушевский К. Принципы подбора и воспитания пропагандистских кадров партии. В кн.: Научные основы коммунистической пропаганды: Материалы междунар.симпозиума, Москва, 11-13 февр. 1975 года. - М.: Политиздат, 1975, с.224-231.

108. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. Л., 1970, - 114 с.

109. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л., 1967. - 183 с.

110. Курочкин П.К. Проблемы научного исследования идеологической работы. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. М.: Мысль, 1977, с. 3-26.

111. Кыверялг А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. Таллин: Валгус, 1980. - 234 с.

112. Левитов Н.А. Детская и педагогическая психология.- 190

113. М.: Просвещение, 1964. 478 с.

114. Левитов Н.А. о психических состояниях человека. -М.: Просвещение, 1964. 344 с.

115. Левитов Н.А. Психология характера. IL: Просвещение, 1969. - 424 с.

116. Леонова З.Ф. О некоторых формах подготовки студентов к воспитательной работе с пионерами. В кн.: Актуальные проблемы педагогики высшей школы. Мн., 1979, с. 77-82.

117. Леонова З.Ф. О формировании у студентов педагогических умений по воспитательной работе с пионерами. В кн.: Обучение студентов основам педагогического мастерства. Иваново, 1971, с.65-73.

118. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

119. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. 3-е изд.-М., 1972. - 575 с.

120. Малаховская Г.И. Педагогическая практика на селе как один из факторов подготовки студентов к работе в сельской школе. В кн.: Вопросы совершенствования качества подготовки учителей с учетом специфики сельской школы. Ростов-на-Дону, 1977, с.34-40.

121. Марьенко И.О., Филонов Г.Н. Вопросы идейно-воспитательной работы в свете решений ХХУ съезда КПСС. М.: Просвещение, 1977. - 71 с.

122. Машенцев В.К. Идейно-воспитательная работа и формирование активной жизненной позиции. М.: Знание, 1982. - 64 с.

123. Методические рекомендации к изучению подготовки молодого учителя к воспитательной работе / Сост. С.Г.Вершловс-кий. Л., 1978. - 94 с.- 191

124. Мещеряков Н.В. Развитие ХХУ1 съездом КПСС научных основ идеологической работы партии. М., 1981.- 32 с.

125. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова и Г.В.Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 256 с.

126. Митин М.Б. Идеологическая борьба двух социальных систем: сущность, основные направления и особенности идеологической борьбы на современном этапе. В кн.: Актуальные проблемы современной идеологической борьбы. Вып. I, 1979, с.5-21.

127. Моносзон Э.А. Методологические и теоретические вопросы изучения, обобщения и использования педагогического опыта. Сов.педагогика, 1979, $ 2, с.4-14.

128. Моносзон Э.А. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников. И.: Педагогика, 1978. - 200 с.

129. Мостовой С.Н. Ленинские принципы идейно-воспитательной работы. Изд.2-е, перераб. - М.: Мысль, 1977. - 316 с.

130. Ненашев М.Ф. Идейно-воспитательная работа КПСС: Особенности, опыт, проблемы. М.: Политиздат, 1980. - 272 с.

131. Ножин Е.А. Мастерство устного выступления: Учеб.пособие. М.: Политиздат, 1978. - 254 с.

132. Обухов В.В. Идеологические диверсанты. М.: Знание, 1978. - 80 с.

133. Общественно-педагогическая работа необходимое звено в профессиональной подготовке будущего учителя: Сб.статей. -М., 1974. - 194 с.

134. Особенности нравственного воспитания учащихся сельских школ. Вологда, 1980. - 183 с.

135. Особенности подготовки и работы учителя сельской школы. Ярославль, 1979. -94 с.

136. Педагогическая практика в системе подготовки будущих- 192 учителей: Сб.научн. тр. М., 1978. - 139 с.

137. Педагогический вуз и сельская школа: Сб.трудов / Отв. ред. проф. А.Н.Алексеев. М., 1974. - 318 с.

138. Перов Ю.В., Новокщенов А.Н. Идеологическая борьба и вопросы развития духовной культуры советской молодежи. Л.: Знание, 1980. - 36 с.

139. Петровский А.Б. О психологии личности. М.: Знание, 1971. - 64 с.

140. Пилипенко Б. Студенческое объединение пионерской работы. Нар.образование, 1980, IЬ 6, с.30-33.

141. Подготовка будущих учителей к воспитательной работе: Тезисы Всесоюз.совещания-семинара зав.кафедрами педагогики и психологии пед.ин-тов и ун-тов, 20-22 апр.1977 года. Гродно, 1977. - 224 с.

142. Подготовка студентов к воспитательной работе в школе: Сб.статей / Под ред. Н.И.Болдырева. Мн., 1973. - 384 с.

143. Поздняков П.В., Копьев Н.Я., Яковлев А.И. Эффективность идейно-воспитательной работы: /Условия, факторы, критерии/. М.: Мысль, 1975. - 215 с.

144. Правоторов В.Ф. ХХУ1 съезд КПСС и вопросы идеологической, политико-воспитательной работы. М.: Знание, 1981.64 с.

145. Проблемы комплексного осуществления задач коммунистического воспитания в свете решений ХХУ съезда КПСС: По материалам Всесоюз.научно-практ. конф., провед. в Москве в дек. 1977 года / Отв. ред. Г.Л.Смирнов. М.: Политиздат, 1978.384 с.

146. Проблемы пионерской и внешкольной работы с детьми и подростками на селе: Материалы научн.-практ.конф., провед. в- 193 г.Барнауле 22-24 ноября 1978 года. М., 1979. - 136 с.

147. Проблемы развития сельской школы: Сб.статей / Отв. ред. А.Е.Кондратенков. Смоленск, 1979. - 152с.

148. Программа Всесоюзного марша юных ленинцев. Воспитание школьников, 1982, № 5, с.42-48.

149. Программа совершенствования качества профессиональной подготовки учителя сельской школы в свете решений ХХУ съезда КПСС / Под ред. Д.М.Забродина, А.Е.Кондратенкова. М., 1977. - 150 с.

150. Профессиональная деятельность молодого учителя: Социально-педагогический аспект / Под ред. С.Г.Вершловского и Л.Н.Лесохиной. М.: Педагогика, 1982. - 144 с.

151. Пути совершенствования подготовки учителей для сельской общеобразовательной школы в свете решений ХХУ съезда КПСС / Под ред. Н.А.Терешина. М., 1977. - 55 с.

152. Самойленко В.Ф. Формирование научного мировоззрения -важная задача идейно-воспитательной работы партии. М.: Знание, 1981. - 64 с.

153. Симуш П.И. Социальный портрет советского крестьянства. М.: Политиздат, 1976. - 319 с.

154. Система воспитательной деятельности пионерской организации / Под ред. докт.пед.наук Б.Е.Ширвиндта. М.: Педагогика, 1978.- 176 с.

155. Скаткин М.Н. Основные направления исследования проблемы изучения, обобщения и использования передового педагогического опыта. Сов.педагогика, 1979, № 2, с.13-20.

156. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе его профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. - 160 с.- 194

157. Соболев Л. А. Стратегия лжи. М.: Знание, 1982.32 с.

158. Смирнов Г.Л. Формирование нового человека программная цель КПСС. - М.: Знание, 1983. - 80 с.

159. Совершенствование качества подготовки учителей с учетом специфики сельской школы: Сб.статей. Р/нД, 1977. - 125 с.

160. Совершенствование качества подготовки учителя сельской школы. Казань, 1978. - 245 с.

161. Совершенствование реализации профессиограммы учителей-воспитателей в учебном процессе пединститута / Ред. М.З.За-киев, А.А.Кирсанов, Н.А.Половникова. Казань, 1981. - 37 с.

162. Соколов В.М. Нравственное воспитание советского человека: Опыт социального анализа нравственных проблем современника. М.: Политиздат, 1981. - 279 с.

163. Спирин Л.Ф., Конаныхин П.В. Идейно-политическое воспитание учащихся / Под ред. Г.Н.Филонова. М.: Просвещение, 1981. - 191 с.

164. Сулемов К.А. Критика буржуазных фальсификаций современной деятельности ВЛКСМ. М., 1979. - 55 с.

165. Тарасов Е.Н. Партийное руководство идейно-воспитательной работой в современных условиях. М.: Мысль, 1982. - 80 с.

166. Теоретические проблемы методики воспитательной работы пионерской организации: Сб.научн.тр. М., 1980. - 150 с.

167. Теория и практика коммунистического воспитания / Редкол.: ЗК.Т.Тощенко и др. М.: Мысль, 1980. - 367 с.

168. Теория и практика педагогического эксперимента / Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. М.: Педагогика, 1979. -208 с.

169. Тихонова Л.И. Подготовка студентов к воспитательной работе в процессе педагогической практики. В кн.: Вопросыпедагогики высшей и средней школы. Уч.зап., вып. 22, М., 1971, с.148-158.

170. Тощенко Ж.Т. К вопросу о научных основах идеологической деятельности в условиях развитого социализма. В кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 14. М.: Мысль, 1983, с.155-169.

171. Троценко И.Д. Воспитание и управление: Координация идеологической работы. М.: Политиздат, 1978. - 272 с.

172. Улучшение качества подготовки педагогических кадров и повышение уровня идейно-политического воспитания студенческой молодежи в свете решений ХХУ съезда КПСС: Тезисы респ. научн.конф. /12-14 нояб.1979 года/. Харьков, 1979. - 145 с.

173. Фельдштейн Д.И. Психология воспитания подростка. -М.: Знание, 1978. 48 с.

174. Фельдштейн Д.И. Психологические основы общественно-полезной деятельности подростков. М.: Педагогика,1982. -224 с.

175. Формирование коммунистического мировоззрения школьников / Под ред. Э.И.Моносзона. 2-е изд.,доп. - М.: Педагогика, 1978. - 318 с.

176. Халипов Н.А. О работе с пропагандистами. М.: Госполитиздат, 1961. - 48 с.

177. Ханбиков Я.И. Использование народных традиций в воспитательной работе национальной школы. В кн.: Вопросы воспитания и обучения в татарской школе. Казань: Таткнигоиздат, 1976, с.37-46.

178. Ханбиков Я.И. Использование народных традиций в патриотическом и интернациональном воспитании. В кн.: Вопросы патриотического и интернационального воспитания молодежи в- 196 свете решений ХХУ съезда КПСС. М., 1978, с.38-48.

179. Ханбиков Я.И. Подготовка студентов к общественно-политической работе в процессе изучения психолого-педагогических дисциплин. Б кн.: Боепитание общественно-политической активности студентов. М.: Просвещение, 1979, с.33-45.

180. Ханбиков Я.И. Система психолого-педагогической подготовки студентов. Б кн.: Проблемы подготовки учителя. Уч. зап. / Казан.гос.пед.ин-т. Вып. 157, - 1976, с.24-27.

181. Харитонова О.Б. Основные тенденции развития духовных интересов современного колхозного крестьянства. Б кн.: Вопросы теории и методов идеологической работы. Вып. 3. М.: Мысль, 1974, с.103-120.

182. Ходоровская З.А. Психолого-педагогические основы деятельности пионерской организации. М., 1973. - 64 с.

183. Чалов А.Н. Подготовка педагогических кадров для села. Р/нД, 1978. - 166 с.

184. Чернышов А.Н., Шевяхов Ю.Е. Социально-экономическое развитие советского села. М.: Знание, 1981. - 64 с.

185. Ширвиндт Б.Е. Актуальные вопросы методики воспитательной деятельности пионерской организации. Сов.педагогика, 1980, 1Ь 10, с. 38-43.

186. Ширвиндт Б.Е. Система деятельности пионерской дружины: В помощь клас.руководителю и пионервожатому. М.: Просвещение, 1975. - 136 с.- 197

187. Ширвиндт Б.Е. Теоретические основы методики воспитательной работы с пионерами. В кн.: Теоретические вопросы методики воспитательной деятельности пионерской организации. М., 1980, с.4-15.

188. Ширвиндт Б.Е. Классный руководитель и пионерский отряд. М.: Просвещение, 1980. - 175 с.

189. Ширвиндт Б.Е. Лучший путь воспитания коммунаров. -М., 1980. 95 с.

190. Ширкевич К.А., Половникова Н.А. Реализация профессио-граммы классного руководителя в процессе педагогической практики в школе студентов педагогического института. Казань, 1981. - 40 с.

191. Шуртакова Т.В. Педагогические основы формирования коммунистического мировоззрения студентов средствами искусства: Вопросы теории. Казань, 1978. - 207 с.

192. Шуртакова Т.В. Формирование коммунистического миро-воззрения-важнейший фактор развития активности студентов. Б кн.: Вопросы активности студентов / Под ред. Т.В.Шуртаковой. Казань: Изд-во КГУ, 1982, с.3-13.

193. Ягафарова Д.С. Выполнение сельской школой возросшей социальной функции и проблемы подготовки педагогических кадров. В кн.: Вопросы совершенствования качества подготовки учителя сельской школы в свете решений ХХУ съезда КПСС. Смоленск, 1979, с.123-130.

194. Ягафарова Д.С. Подготовка будущего учителя к воспитательной работе в условиях сельской школы. Сов.педагогика, 1979, К II, с.87-91.

195. Ягафарова Д.С. Подготовка студентов к работе с пионерами. Нар.образование, 1979, Е 7, с.42-43.

196. Ягодкин Б. Актуальные задачи идеологической, политико-воспитательной работы с учащимися общеобразовательной школы. Воспитание школьников, 1982, К I, с.2-7.

197. Якобсон П.М. Психология чувств. 2ve изд., доп. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 384 с.

198. Акимова А.И. Формирование у студентов творческих умений решать педагогические задачи в области воспитания. -Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л., 1972. - 27 с.

199. Антипова Е.И. Подготовка студентов к классному руководству в учебном процессе педагогического вуза. Автореф. дис. . канд.пед.наук. - Одесса, 1975. - 26 с.

200. Арутюнова Г.А. Подготовка студентов педагогического вуза к воспитательной работе со школьниками. Автореф. дис. . канд.пед.наук. - М., 1972. - 21 с.

201. Варламова Н.Е. Подготовка студентов педагогического вуза к интернациональному воспитанию учащихся /на материале Кирг ССР/. Дис. . канд.пед.наук. - М., 1980. - 197 л.

202. Васильева Э.А. Педагогическая практика в системе подготовки учителя-воспитателя /на материале факультетов иностранных языков/. Дис. . канд.пед.наук. - М., 1979. - 222 л.

203. Волошин Н.И. Пути повышения эффективности подготовки студентов к эстетическому воспитанию учащихся /на материале педагогической практики студентов филологических факультетов педагогических институтов/. Дис. . канд.пед.наук. - Львов, 1977. - 227 л.

204. Воробьева В.В. Педагогическая практика как средство подготовки студентов педагогических институтов по внеклассной работе с подростками. Автореф.дис. . канд.пед.наук. -Рязань, 1975. - 26 с.

205. Голубь С.А. Подготовка студентов к работе по военно-патриотическому воспитанию школьников средствами туризма и краеведения. Автореф. дис. . канд.пед.наук. - Мн., 1974. - 25 с.

206. Гордеева Л.А. Проблема подготовки будущего учителя к осуществлению трудового воспитания учащихся сельской школы /на материалах школ и высших пед.заведений Казахстана/. Автореф.дис. . канд.пед.наук. - Алма-Ата, 1980. -22 с.

207. Деркач А.А. Обучение основам педагогического мастерства в работе с пионерами. Дис. . канд.пед.наук. - Л., 1972. - 337 л.

208. Деркач А.А. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя /на материалах исследования воспитателей, работающих с пионерами/. Автореф. дис. . д-ра псих.наук. - Л., 1981. - 33 с.

209. Деркач Т.С. Формирование профессиональной направленности студентов во внеучебной работе /на материалах педвузов/. Автореф.дис. . канд.пед.наук. - Ярославль, 1972. -24 с.

210. Еловая Н.З. Формирование профессионально-педагогической готовности к выполнению воспитательных функций классного руководителя. Автореф. дис. . канд.пед.наук. - М., 1980. - 16 с.

211. Еремина Р.А. Подготовка студентов университета к воспитательной работе с пионерами. Дис. . канд.пед. наук. - М., 1980. - 226 л.- 200

212. Захарова Н.С. Особенности деятельности пионерских дружин в сельской школе. Дис. . канд.пед.наук. - М.,1975.- 159 л.

213. Кирпичева А.Г. Педагогические основы деятельности комсомольских организаций института по подготовке студентовк воспитательной работе в школе /на материалах педвузов БССР/.- Автореф.дис. . канд.пед.наук. Мн., 1973. - 23 с.

214. Кичук Н.Б. Формирование интереса к общественно-педагогической деятельности у студентов педагогических вузов.

215. Автореф.дис. . канд.пед.наук. Киев, 1980. - 26 с.

216. Коробков А.Е. Проблема воспитания сельских школьников по месту жительства. Дис. . канд.пед.наук. - М., 1970.245 л.

217. Косарев А.С. Пути повышения общественной активности сельских школьников. Дис. . канд.пед.наук. - Курск, 1970. -223 л.

218. Кривинский Л.Т. Подготовка студентов 3-4 курсов педагогического института по работе классного руководителя. -Автореф.дис. . канд.пед.наук. Вологда, 1953. - 23 с.

219. Крымская А.И. Формирование у будущего классного руководителя основ профессионального мастерства в воспитании учащихся на примере жизни и деятельности В.И.Ленина. Автореф. дис. . канд.пед.наук. - Л., 1975. - 25 с.

220. Лебединский В.В. Теоретические основы совершенствования воспитательной деятельности пионерской организации. Дис. . д-ра пед.наук. - М., 1976. - 399 л.

221. Легостаева Л.А. Подготовка студентов пединститутов к воспитательной работе в сельской малокомплектной начальной школе. Автореф.дис. . канд.пед.наук. - М., 1981. - 16 с.- 201

222. Леонова З.Ф. Формирование у студентов педагогических умений в воспитательной работе с пионерами. Дис. . канд. пед.наук. - Л., 1971. - 228 л.

223. Литвак Р.А. Взаимодействие классного руководителя и отрядных пионерских вожатых в процессе развития самодеятельности пионеров. Автореф.дис. . канд.пед.наук. - М., 1975. -24 с.

224. Маринкевич А.В. Подготовка студентов педагогического вуза к воспитательной работе в школе в процессе общественно-педагогической деятельности. Автореф.дис. . канд.пед. наук. - М.5 1975. - 18 с.

225. Нахимов И.И. Подготовка студентов педагогических институтов к работе с пионерами в У-УП классах. Автореф.дис. . канд.пед.наук. - М., 1957. - 16 с.

226. Осипова С.М. Педагогические проблемы подготовки студентов педвуза к нравственному воспитанию пионеров. Автореф. дис. . канд.пед.наук. - М., 1976. - 22 с.

227. Пасенков П.А. Воспитание самодеятельности пионеров в отрядах У-УП классов в процессе общественно-полезного труда /на материале сельской школы/, Дис. . канд.пед.наук. -Мн., 1972. - 284 с.

228. Пенькова Р.И. Формирование у студентов педагогических институтов готовности к работе классного руководителя. -Автореф.дис. . канд.пед.наук. Л., 1978. - 24 с.

229. Перепелова Ю.С. Проблема профессиональной подготовки студентов к идейно-политическому воспитанию пионеров. Дис. . канд.пед.наук. - Й., 1974. - 230 л.

230. Расланене С.Б. Содержание практической подготовки студентов будущих учителей к работе с пионерами. - Автореф.- 202 дис. . канд.пед.наук. Вильнюс, 1981. - 19 с.

231. Сивун П.Я. Подготовка студентов к общественно-политическому воспитанию школьников. Дис. . канд.пед.наук. -М., 1975. - 189 л.

232. Спирин Л.Ф. Формирование общепедагогических умений учителя /на материале подготовки студентов педвуза к воспитательной работе/. Автореф.дис. . д-ра пед.наук. - М., 1981.- 30 с.

233. Суринова Л.Р. Профессиональное становление старшего пионервожатого в самостоятельной педагогической деятельности.- Дис. . канд.пед.наук. М., 1976. - 165 л.

234. Тортаев С.А. Совершенствование системы подготовки учителя к воспитательной работе с пионерами /на опыте историко-пед.факультетов пед.институтов Каз.ССР/. Дис. . канд.пед. наук. - М., 1979. - 226 л.

235. Ширвиндт Б.Е. Педагогические проблемы деятельности пионерской организации. Дис. . д-ра пед.наук. - М., 1974.- 416 л.

236. Ягафарова Д.С. Подготовка студентов педагогических институтов к работе с пионерами в условиях сельской школы. -Дис. . канд.пед.наук. М., 1973. - 210 л.