автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Подготовка студентов педвуза к работе с шестилетками по нравственному воспитанию

Автореферат диссертации по теме "Подготовка студентов педвуза к работе с шестилетками по нравственному воспитанию"

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ БССР

МИНСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ А.М.ГОРЬКОГО

На правах рукописи

ПОЗДБЕВА ТАТЬЯНА ВАШЪЕША

УДК 378.14

ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ ПЕДВУЗА К РАБОТЕ С ШЕСТИЛЕТКАМИ ПО НРАВСТВЕННОМУ ВООШТАНИЮ 13.00.01 - теория и история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Минск 1989

Работа выполнена на кафедре педагогики Минского ордена Тру- ■ дового красного Знамени государственного педагогического института имени А.М.Горького "V- ;

Научный руководитель

кандидат педагогических наук, доцент А.А.Гримоть

Официальные оппоненты

доктор педагогических наук, профессор Д.М.Гришин

кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Н.С.Старжинская

Ведущая организация Московский ордена Ленина и

Трудового Красного Знамени государственный педагогический институт имени В.И.Ленина

Защита состоится " тя " п^ттчря 1989 г. в_часов

на заседании специализированного совета К ИЗ.16.03 по присуждению ученой степени кандидата наук в Минском ордена Трудового Красного Знамени государственном педагогическом институте имени А.М.Горького по адресу: 220809, Минск, ул. Советская, 18, главный корпус, ауд. 330.

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

Автореферат разослан " /У " 1989 года.

Ученый секретарь специализированного Совета профессор

Т.М.Куриленко

ОЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность проблемы. Перестройка народного образования предусматривает постепенный переход к систематическому обучению детей 6-летнего возраста. Обучение с шести лет поставило перед практикой и педагогической наукой ряд задач, которые требуют скорейшего решения. Одна из них - совершенствование профессиональной подготовки учителей, воспитателей, в связи с изменением структур« школы, началом обучения с 6 лет встала также проблема подготовки педагогов к работе с шестилетками по нравственному воспитанию. Это обусловливается возрастными особенностями детей, их недостаточным нравственным опытом, новыми подходами к осуществлению подготовки специалистов.

13 комплексе сложных вопросов реализации этой проблем! необходимо выделить ведущее звено - формирование умений ч навыков осуществлять нравственное воспитание детей шестилетнего возраста. Основная предпосылка, которая обуславливает успех такой деятельности, - высокий уровень нравственной воспитанности самого педагога. Определен и главный путь достижения целей нравственного воспитания - педагогика сотрудничества.

Перестройка высшего педагогического образования немыслима без активизации идейно-теоретической деятельности, без надежного научного обеспечения практических мер по совершенствованию нравственной подготовки учительских кадров. Ото относится и к специалистам, которые будут работать с детьми G-летнего возраста. Они влияют на детей своим поведением, образом жизни, нравственным обликом. Интеллект и культура, справедливость и человечность, нравственные качества педагога воспринимаются учениками как своего рода эталон., что предопределяет важную роль нравственного развития педагога л формировании готовности умения осуществлять нравственное воспитание в целостной системе профессиональной подготовит. Связано это с непреходящим значением высоконравственной жизненной позиции для каждого гражданина. Ленинское указание о том, что "все дело воспитания, образования и учения современной молодежи было воспитанием в ней коммунистической морали"*-, в годы революционной перестройки является основополагающим. Решается эта задача повышением уровня профессиональной готовности будущих

1 Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. Речь на !11 Всероссийском съезде Российского Коммунистического Союза молодежи 2 октября Г920 г. // Поли. собо. соч. - Т. 41. - С. 309.

педагогов к осуществлению процесса нравственного воспитания.

Проблема подготовки современного учителя, воспитателя к ilpaвcтвeннoмy воспитанию привлекала и привлекает внимание ученых педагогов, психологов, философов. Методологические и концептуальные основы решения проблемы заложены в трудах В.И.Ленина, Н.К, Крупской, А.В.Луначарского, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинского. Теоретические основы проблемы подготовки будущих педагогов к нравственному воспитанию детей шестилетнего возраста определены в трудах Ш.А.Амонашвили, Д.И.Водзинского, Д.М.Гришина, Э.А.Гришина, Я.Д.Коломинского, А.И.Кочетова, Н.В.Кузьминой, В.А.Сяастени-на, И.Ф.Харламова и других.

В структуре профессиональной подготовки педагогов учеными исследованы: идейно-нравственные качества личности будущего учителя (А.И.Воротникова, Е.Г.Грабаренко, Л.В.Григорьян, Г.И.Миха-левская, Л.Я.Рубина); роль личности педагога в нравственном воспитании (О.С.Богданова, Н.А.Еремина, А.З.Жакунов, В.Л.Еуковская, А.Г.Ковалев, Н.А.Петров); основные принципы нравственной подготовки учителя (М.Ачилов, Л.Я.Бондаренко, С.А.Манукова, Л.Н.Николаева, С.М.Осипова, К.П. Огоматов); формы и методы нравственного воспитания студентов-педагогов (Г.А.Арутюнова, Г.В.Балахничева, А.П.Войченко, Н.И.Горбачева, Г.И.Исаева).

В ряде диссертационных исследований изучены актуальные проблемы совершенствования подготовки будущих педагогов к процессу нравственного воспитания школьников: В.П.Бездухова исследовала условия совершенствования процесса формирования профессиональной готовности будущего учителя к нравственному воспитанию школьников; А.А.Гобронидзе - принципы реализации комплексной системы подготовки студентов; А.А.Калюжный - методику изучения состояния нравственной воспитанности школьников; Л.В.Макарская - методику определения уровня профессионально-этической подготовленности студентов к нравственному воспитанию; М.И.Гей - формирование готовности будущих учителей к осуществлении нравственного воспитания школьников; Е.А.Сурудина - содержание и структуру профессиональной готовности учителя к работе-по нравственному воспитанию младших школьников; А.А.Гримоть, В.В.Еуткевич, Н.В.Демченко - формирование коммунистических нравственных идеалов в учебной и внеаудиторной деятельности студентов.

Пэоблемз соверэенствования качества подготовки будущих сце-

циалистов дошкольного профиля посвящены работы В.И.Логиновой, Л.А.Люблинской, Л.Ф.Островской, Е.А.Панько, Л.В.Поздняк, Л.Г.Се-ыушпной, В.И.Ядэшко и других.

В трчдах Р.С.вур-З, Л.А.Вснгера, А.В.Запорожца, В.А.Крутец-кого,в.С.Мухиной, Н.Н.Поддъякова, Н.С.Старжинской, Д.Б.Элысонина и других рассмотрены возрастные и психологические особенности шестилеток, которые позволили подойти к решению поставленной проблемы.

Анализ социально-педагогической литературы показал, что все возрастающие требования к работе школ и дошкольных учреждений с детьми шестилетнего возраста вызывают необходимость повышения уровня готовности будущих педагогов к осуществлению целей нравственного воспитания.

Названные выше исследования значительно обогащают теорию и практику организации процесса подготовки педагогических кадров к нравственному воспитанию детей дошкольного и - • окольного

возраста. Однако ни одно из них не поднимает и кз рэшает проблемы подготовки будущих педагогов к нравственному воспитанию детей шестилетнего возраста.

На основе анализа работы школ и дошкольных учреждений по нравственному воспитанию детей шестилетнего возраста, деятельности педагогических учебных заведений по подготовке к такой деятельности будущих педагогов ми пришли к выводу, что резервом повышения эффективности подготовки педагогических кадров для успешного осуществления нравственного воспитания шестилеток в школах и дошкольных учреждениях является включение этого звена в целостную систему формирования профессионального мастерства. Ыезду тем в структуре и содержании профессиональной подготовки остаются недостаточно разработанными пути формирования готовности студентов к осу-ществчению нравственного воспитания детей шестилетнего возраста на разных этапах вузовского обучения и воспитания, к тому ке до настоящего времени нет научных исследований, в которых данная проблема нашла бы свое решение.

Актуальность проблемы, ее недостаточная разработанность, практическая и теоретическая значимость обусловили выбор темы исследования "Подготовка студентов педвуза к работе с шестилетками по нравственному воспитанию".

Объект исследования - студенты 1-1У курсов факультетов дошкольного воспитания, педагогики и методики начального обучения в процессе профессиональной подготовки.

Предмет исследования - процесс формирования профессионально-педагогической подготовки студентов педвузов к работе по нравственному воспитанию шестилеток.

Разработка, обоснование, практическая проверка путей, форм и средств, способствующих эффективному формированию у студентов готовности к педагогической деятельности по нравственному воспитанию шестилеток стали целью исследования.

В основу исследования положена гипотеза; высокий уровень подготовленности студентов к нравственному воспитанию детей шестилетнего возраста будет достигнут при реализации в учебно-воспитательном процессе педагогических вузов специально разработанной на основе профессиографической характеристики программы учебной и внеаудиторной деятельности, предусматривающей активизацию всех сущностных качеств личности студента. Система подготовки к такой работе характеризуется единством путей и средств формирования мотивационного, содержательного и исполнительского компонентов профессиональной готовности.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были сформулированы следующие задачи;

- раскрыть сущность и место подготовки студентов к воспитательной работе с шестилетками по нравственному воспитанию в структуре формирования профессионального мастерства;

- определить основные пути, формы и средства формирования готовности будущих педагогов к работе с шестилетками по нравственному воспитанию:

- выявить и обосновать педагогические условия, при которых использование рекомендованных методов, форм, средств к работе

с шестилетками по нравственному воспитанию дают необходимый эффект.

Методологической основой исследования явилось марксистско-ленинское учение о коммунистической морали, о формировании личности в социалистическом обществе, об определяющем значении деятельности в нравственном воспитании личности, о роли педагога в коммунистическом воспитании подрастающего поколения. Мы руковэдствова-лись программными документами КПСС, Советского государства, Коммунистической партии и правительства БССР о коммунистическом воспитании и подготовке педагогических кадров, Основными направления!,га перестройки высшего образования в стране.

Для решения поставленных задач и проверки исходных предполо-

, !'.¡jxe.Hitñ были использованы взаимосвязанные и дополняющие друг друга , Тд?,цетодц исследования:теоретический анализ трудов классиков марк-i ссе ртади á г|а -ле ни н к з м а, философской, социологической и психолого-педагогической литературы, директивных и нормативных документов по проблемьм высшего и среднего педагогического образования; изучение и обобщение педагогического опыта; изучение и анализ вузовской документации; сравнительный анализ письменных работ студентов (рефератов, отчетов, разработок мероприятий, дневников, содержащих педагогические наблюдения и выводы); длительные фиксированные наблюдения по специально разработанным программам; беседы, анкетирование и интервьюирование; метод экспертных оценок; обобщение независимых характеристик; моделирование; психолого-педаг'о-гический эксперимент; методы математической обработки эмпирического материала.

На первом этапе (1984-1986 г.г.), который носил констатирующий и поисковый характер, осуществлялся анализ литературы, изучался и обобщался опыт педагогических учебных заведений, проводились первичные наблюдения, была сформулирована общая гипотеза • исследования, разработана программа ее опытно-экспериментальной проверки.

На втором этапе (1985-1986 г.г.) моделировались, экспериментально апробировались и уточнились условия и методика формирования готовности студентов к осуществлению нравственного воспитания детей шестилетнего возраста, обогащалась общая гипотеза, систематизировалась и обрабатывалась полученная информация..

На третьем этапе (1986-1989 г.г.) была продолжена и завершена опытно-экспериментальная работа, анализировались и обобщались ее результаты, разрабатывались и внедрялись научно-методические рекомендации, осуществлялось литературное оформление диссертации.

Основной опытно-экспериментальной базой исследования были факультеты дошкольного воспитания, педагогики и методики начального обучения Минского и Брестского педагогических институтов.

Б сопоставительном плане привлекался материал, почерпнутый в массовом опыте педагогических институтов страны. Исследованием было охвачено более ООО студентов пединститутов, а также свыше 120 компетентных лиц, в качестве которых выступали опытные преподаватели педагогических институтов, высококвалифицированные учителя и воспитатели, работающие с детьми шестилетнего возраста.

Научная новизна и теоретическое значение исследования состо-

ят в том, что в нем разработан общий подход к раскрытию динамических характеристик формирования и развития готовности молодого педагога осуществлять нравственное воспитание детей шестилетнего возраста и управление данным процессом. Этот подход реализован в активной учебной, самостоятельной и внеаудиторной деятельности студентов. В качестве организационно-педагогических условий повышения эффективности процесса выявлены: учет требований профес-сиографической характеристики об уровне сформированное^ профессиональных умений молодого педагога и тенденций их развития; реализация активных методов обучения; сочетание управления и самоуправления в развитии умений студента. Специфика разработанных форм, методов и средств состоит в том, что в большинстве своем они органично включены в повседневную деятельность вуза.

Достоверность полученных результатов обеспечена опорой на марксистско-ленинские методологические позиции, разнообразием источников информации, соответствием методов исследования его предмету и задача!,1, сочетанием качественного и количественного анализа, подтверждена опытным путем.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в нем разработаны методические рекомендации, направленные на повышение эффективности формирования готовности выпускников педвуза осуществлять нравственное воспитание детей шестилетнего возраста, Данные рекомендации могут быть использованы и уже находят применение в практике работы пединститутов, органов народного образования, педагогических коллективов школ, дошкольных учреждений с молодыми педагогами.

Апробация результатов исследования проводилась на научных конференциях профессорско-преподавательского состава Минского педагогического института им. А.М.Горького (1986-1989 г.г.), на региональной научно-практической конференции "Подготовка студентов к коммунистическому воспитанию школьников в учебном процессе" (октябрь 1988 г. ,г.0рск), на научно-практической республиканской конференции "Актуальные проблемы подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе" (ноябрь 1988 г., г.Могилев), на республиканской научно-практической конференции "Н.К.Крупская и актуальные проблемы перестройки народного образования" (март 1989г. г.Еарановнчи), на шестой внутривузовской научно-практической конференции молодых ученых института (март Т989 г., г.Минск).

На защиту выносятся следующпе положения:

1. Характеристика понятия готовность педагога к деятельности по нравственному воспитанию детей шестилетнего возраста.

2. С)основоние методики совершенствования подготовки будущих воспитателей к работе по нравственному воспитанию детей шестилетнего возраста на основа использования активных методов обучения, демократизации вузовской жизни, опоры в воспитательной работе на требования профессиографической характеристики будущего педагога.

3. Эффективность подготовки студентов к нравственному воспитанию детей шестилетнего возраста зависит от соблюдения педагогических условий:

- глубокое овладение студентами методологией и методикой нравственного воспитания;

- единство теории и практики в процессе обучения;

- организация специальных занятий (спецкурс "Психолого-педагогические основы подготовки воспитателя к работе с детьми шестилетнего возраста");

- формирование практических умений и навыков нравственного воспитания в процессе общественно-политической практики.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов по главам, заключения, списка использованной литературы.

СЯРЖГУРЛ И ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

Во введении дано обоснование актуальности избранной теш исследования, определены объект, предмет, гипотеза, цель и задачи, освещена методология исследования, раскрыты новизна и практическая значимость полученных результатов, пути апробации и внедрения их в практику, сформулированы основные положения, выносише на защиту.

в первой главе "Теоретические основы формирования готовности студентов педвузов к осуществлению нравственного воспитания детей шестилетнего возраста" раскрываются закономерности, условия и основные (факторы подготовки учителей и воспитателей к нравственному .воспитанно детей шестилетнего возраста.

Результативность деятельности педагога в осуществления этого процесса зависит не только от уровня его профессиональной подготовленности, но и от воспитанности, от наличия у него качеств, которые он стремится воспитывать у шестилеток. Только тогда пе-

дагог будет играть в деле коммунистического воспитания высокую, почетную и ответственную роль, когда всегда и во всем сам представляет для учащихся образец, хороший пример, действенно влияющий на них своим совершенством, поведением, отношением к делу.

В результате исследования дана характеристика готовности к деятельности по нравственному воспитанию детей шестилетнего возраста как интегративного психолого-педагогического качества характеризующего педагогическое мастерство будущего педагога. Оно включает в себя идейно-нравственные убеждения, направляющие и мотивирующие профессиональную деятельность учителя, воспитателя, высокий теоретический и практический уровень профессиональной подготовки, умение соотнести результативность воспитательной работы с уровнем развития собственного профессионального мастерства, постоянное стремление к профессиональному нравственному самосовершенствованию.

Воспитание студентов в духе коммунистической нравственности -сердцевина коммунистического воспитания в педагогическом вузе. Без этого невозможен успех коммунистического строительства. Судьба революционной перестройки советского общзства зиждется не только на экономических успехах и свершениях, но и на реальном нравственном прогрессе общества, а без нравственного прогресса в учительской среде невозможен он и в обществе.

Шявить закономерности нравственного развития личности педагога возможен только при совокупном анализе взаимодействия систем: объективная реальность - личность - воспитание - самовоспитание - практика. Объективная реальность ч процесс воспитательной деятельности не только требуют от личности определенного поведения, но и позволяют обогатить сознание личности новыми фактами, информацией, иллюстрирующей моральные принципы и норны нравственности и ориентирующей на новые образцы поведения. На основе чувственного восприятия этой информации происходит ее рациональное переосмысление и усвоение, превращение знаний в убеждение. Нравственная информация, полученная студентами в процессе повседневной жизнедеятельности и воспитательной работы, является мощным стимулом и мотивом работы над собой. Результатом такой деятельности является самовоспитание личности. Тогда процесс нравственного развития студентов внражается диалектическим трех-звеньовим единством: а) восприятие основных норм и принципов -

:о

коммунистической морали; б) их рациональное и эмоциональное осмысление; з) проверка достижений своего нравственного развития нравственной деятельностью личности.

Первоначальный анализ состояния готовности студентов к нравственному воспитанию шестилеток показал, что значительное количество студентов не понимает значимости или индифферентно относится к этому виду деятельности (22%), В достаточной мере подготовленными к работе по нравственному воспитанию детей шестилетнего возраста считают себя 22%, подготовленными недостаточно -46$.

Анкетирование показало, что в структуре готовности студентов к осуществлению нравственного воспитания детей шестилетнего возраста недостаточно развито понимание психолого-педагсгических основ этого процесса, значимости системного подхода к воспитательной работе, методики нравственного воспитания.

Очевидны и основные причины этих явлений. Как показали результаты нашего исследования, студентов в педагогических вузах недостаточно вооружают знаниями закономерностей и методики процесса нравственного воспитания шестилеток; теоретические положения ле увязываются с практическими действиями; серьезного улучшения требует подготовка преподавательского состава вуза. Потребность дальнейшего совершенствования нравственного воспитания шестилеток диктует необходимость системного подхода к решению проблемы. Именно отсутствие системного подхода привело к недостаточной результативности деятельности педагогических коллективов вузов по подготовке будущих педагогов к нравственному воспитанию детей шестилетнего возраста.

В свяеи с этими главными направлениями подготовки студентов к решению задач нравственного воспитания мы считаем:

- усиление нравственной направленности знаний, умений и навыков ;

-активизацию методов обучения, внедрение проблемного обучения, всемерное развитие самостоятельной работы;

. - формирование познавательной активности будуп?1Х педагогов в процессе их образования;

- установление тесных кежпредметных связей, ликвидацию дублирования;

- создание единой системы нравственного воспитания во вне-

аудиторное время;

- организацию целенаправленной педагогической практики в классах, где занимаются дети шестилетнего возраста;

- разработку тематики и направлений УИРС и НМРС по проблеме нравственного воспитания шестилеток.

В ходе исследования мы сконцентрировали внимание на особенности): шестилеток, которые необходимо учитывать б процессе нравственного воспитания. Именно на основе глубоких знаний возрастных, индивидуальных особенностей шестилеток возможно успешное формирование нравственного облика детей шестилетнего возраста.

Дяя них соотношение поведения и осознания нравственной стороны явлений жизни характеризуется эмоциональными обобщения;»«! как основой нравственного воспитания и тодько затем отмечается увеличение- объема ситуаций и поступков, соответствующих нравственной норме, которую ребенок уже может рационально обосновать.

Экспериментальная работа показала необходимость учета отличий поведения шестилеток детей от поведения семилетних. Знание этих особенностей позволит строить образовательно-воспитательный процесс на основе учета достигнутого уровня развития, имеющегося социально-нравственного опыта. Опора на этот опыт позволяет регулировать поведение, желания, принимать требования, зг"теты и разрешения старших, подчиняться общественным цорядкам.

Важное место в-формировании профессионально значимых качеств педагога занимает разработка к "решение вопросов целевого единства, критериев и оценки уровня профессиональной подготовки. Основой организации учебно-воспитательного процесса т таком уровне служит профессиограмма воспитателя.

Профессиограмма, как одно из ведущих понятий психологии труда, означает результат моделирования профессии, характеристику выполняемой человеком работы с точки зрения социально-психологической, социально-экономической, производственно-технической, санитарно-гигиенической, физиологической и т.д.

Профессиограмму мы определяем как оптимальную модель личности учителя или модель высокоэффективной деятельности педаго'га, причем они взаимосвязаны так, что в основу модели специалиста положена модель его деятельности. Ото позволяет объединить идеи единства профессиональной подготовки и формирования у специалистов профессионально значимых качеств личности, т?

При построении профессиограммы педагога, которому предстоит работать с шестилетками, мы исходили из тех требований и качеств, которые нашли отражение в документах перестройки высшего и среднего специального образования ь стране, которые отмечали руководители органов народного образования, дошкольных учреждений, школ, преподаватели кафедр педагогики и психологии, кураторы студенческих групп, а также сами студенты, опрошенные нами.

Предложенная профессиограмма содержит:

1. Социально-педагогическую характеристику профессионально значимых качеств учителя и воспитателя.

2. Требования к уровню психолого-педагогической подготовки.

3. Характеристику системы подготовки воспитателя.

Во второй главе "Педагогические условия активизации процесса подготовки студентов к нравственному воспитанию шестилеток" раскрываются основные формы и методы подготовки студентов к нравственному воспитанию детей шестилетнего возраста.

Готовность к осуществлению нравственного воспитания по-разному формируется в различных видах деятельности. Как показал эксперимент, наиболее сложные формы ее проявления успешно формируются в учебной деятельности, если она максимально активизирует все сущностные силы студента. Степень и качество проявления нравственной активности определяется как уровнем, так и характером учебной деятельности, потребностью общества в ней, предшествующим жизненным опытом студентов, степенью осознанности личной и общественной необходимости учебной деятельности.

В процессе проблемного обучения на занятиях по спецкурсу "Психолого-педагогические проблемы подготовки воспитателей к работе с детьми 6-летнего возраста" нагл удалось максимально активизировать участие каждого студента и 'сформировать позицию нравственной сопричастности и ответственности. Это проявилось в изменении мотивации учения студентов. Сформированный стойкий познавательный интерес постепенно превратился в важнейшую характеристику нравственной позиции студентов - активную жизненную позицию личности во всех жизненных ситуациях.

В ходе эксперимента с первых же лет обучения в институте студенты приучались самостоятельно делать все то, что в состоянии они сделать без преподавателя.

На основе анализа существующих точек зрения, итогов опытно-

экспериментальной работы мы считаем, что самостоятельность студента это такое нравственно-волевое качество личности, которое характеризует личность во всех сферах ее деятельности, проявляется в умении и стремлении без непосредственной помощи проникнуть в содержание изучаемого, усвоить его и широко применять на практике,

3 формировании профессиональных умений и навыков осуществлять нравственное воспитание детей шестилетнего возраста в процессе обучения важная роль принапдежит демократизации жизни вуза, развитию студенческого самоуправления. Применительно к вузам самоуправление можно определить, как разнообразную профессионально направленную дестельность, которая является высшей формой организации коллективной жизни, осуществляемой при непосредственно педагогическом и партийном руководстве. Однако современный этап развития студенческого самоуправления выявил его серьезные противоречия,.

Важным средством формирования готовности к осуществлению нравственного воспитания шестилеток в учебном процессе являются-примеры образцового исполнения профессионального долга, представляющие собой зримые эталоны высоконравственного поведения в педагогической деятельности профессорско-преподавательского состава.

С окончанием вуза процесс формирования готовности к осуществлению нравственного воспитания не оканчивается. Он активно продолжается в первые годы самостоятельной работы. Его эффективность зависит от уровня педагогического руководства стажировкой, от организации самообразования и самовоспитания.

Стремясь найти объективные показатели результативности эксперимента, в соответствии с общей концептуальной схемой исследования определение действенности проведенной работы проводилось на основе анализа социально-профессионального этапа начала педагогической деятельности, этапа стажировки. Формирование личности педагога, как известно, не завершается в стенах педагогического вуза. Готовность к осуществлению нравственного воспитания детей шестилетнего возраста, функций педагога, идейный, профессиональный уровень, педагогическое мастерство в этом плане развиваются и обогащаются социальной практикой.

Наиболее красноречиво об уровне готовности выпускников осуществлять нравственное воспитание шестилеток говорят обобщенные данные, отмеченные и стакерских листах, которые отражены в таб-14

лице "Динамика развития функций готовности осуществлять нравственное воспитание шестилеток по результатам эксперимента". В эксперименте участвовало 380 человек. В контрольных группах -375 студентов.

Динамика

развития функций готовности осуществлять нравственное воспитание шестилеток по результатам эксперимента

Функции воспитания! Наличие функций Наличие функций

г до начала эксперим. по итогам стажировки

1 эксперим. контр. эксперим. контр.

( ! I аб.ч. в % аб.ч. в % аб.ч. в % аб.ч в \

I1- Прогностическая 108 28 82 21 279 73 НО 29

2. Организаторская 93 24 54 14 283 74 109 28

3. Коммуникативная 178 46 150 39 301 78 168 44

г- Гностическая 121 31 87 23 265 69 101 26

В заключении диссертации изложены выводы, подтверждающие

правомерность основных положений гипотезы, выдвинуты конкретные предложения по совершенствованию процесса формирования готовности будущих педагогов к осуществлению нравственного воспитания детей шестилетнего возраста.

Подготовка будущих учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений к нравственному воспитанию детей шестилетнего возраста предполагает введение этого аспекта формирования профессионального мастерства в специальный раздел учебных программ и планов. Предлагаемые пути, формы и средства формирования готовности будущих педагогов к нравственному воспитанию шестилеток подтвердили высокоэффективность и отвечают требованиям системы воспитательной работы, сложившейся в советской школе.

Требует пересмотра методика преподавания, организация учебно-воспитательного процесса сегодня в педагогических вузах. Они ориентированы на передачу информации, а не на методы ее поиска и получения. Такое положение сложилось из-за того, что в вузах укоренилось отношение к научно-методической работе как к второстепенному и необязательному занятию. Научно-методическую работу преподавателя необходимо считать наряду о учебной основным видом его деятельности, что позволит быстрее найти оптимальные пути

совершенствования подготовки учителей и воспитателей к нравственному воспитанию детей шестилетнего возраста. Мы считаем, что необходимо улучшить систему формирования студенческого контингента педагогических вузов на основе педагогических характеристик.

Настало время широко использовать в обучении и воспитании возл жности ЭШ и телевидения, причем не только для ускорения обработки результатов практикумов, но и в целях организации поэтапного контроля. Иными словами, надо создавать программы, которые после проверки будет можно размножать и формировать их баши', чтобы кагдый студент мог получать такие программы и работать индивидуально, используя возможности магнитофонной и иидео-техники.

Проведенное исследование не исчерпывает всех аспектов проблемы. Оно позволило решить целый ряд актуальнейших задач и в то х время выявило направления, по которым предстоит исследовательская работа. Речь идет об исследовании проблем профессиональной подготовки и повышения квалификации содержания образования будущих педагогов на современном этапе, формирования нравственных качеств и ценностных ориентация детей шестилетнего возраста, взаимодействия социальных и педагогических факторов в этом процессе.

Основные положения диссертации нашли свое отражение в следующих публикациях автора:

1. Организация самостоятельной работы студентов по педагогическим дисциплинам: Методические рекомендации. - Минск, МГ1Ш им. А.М.Горького, 1988. - 43 с. (в соавторстве).

2. Общественно-политическая практика студентов педагогического вуза в условиях перестройки: Методические рекомендации. -Минск, МГПИ им. А.М.Горького, 1988. - 59 с. (в соавторстве).

3. Студенческое самоуправление в педагогическом институте: Методические рекомендации. - Минск, МГПИ им. А.М.Горького, 1988,67 с. (в соавторстве).

4. Подготовка студентов к работе с шестилетками по идейно-нравственному воспитанию //Подготовка студентов к коммунистическому воспитанию школьников в учебном процессе: Тез. докл.регион, меквуз. научно-практ. конф. - Куйбышев-Орск, 1288. - С. 3-4.

5. Проблема совершенствования подготовки студентов к работе

те с шестилетками по идейно-нравственному воспитанию //Актуальные проблемы подготовки детей дошкольного возраста к обучению в школе: Тез. докл. Респ. конф. - Могилев, 1988. - С. 274-275.

6. Методические рекомендации к программе педагогической практики "Первые дни ребенка в школе". - Минск, МГ1М им. А.М.Горького, 1989. - 37 с. (в соавторстве).