автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие дошкольного воспитания в Республике Каракалпакстан (1932-1996 гг.)

Автореферат диссертации по теме "Развитие дошкольного воспитания в Республике Каракалпакстан (1932-1996 гг.)"

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН

Узбекский научио-исслсдовательекии институт педагогических паук им. Т.П.Карм-Нилзопа

Сснтпмбстока Рпън» Юлдашсшш

РАЗВИТИЕ ДОШКОЛЬНОГО ВОСПИТАНИИ В РЕСПУБЛИКЕ КАРАКАЛНАКСТАН ( И) Л 2-ИНН! гг.)

13.00.01- Теория и история педагогики

А В Г О Г Е Ф Е Р А Т

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Р Г Б ОД 1 3 МАП 1397

На мрлпах рукописи УДК 372.21 (09С)

Ташкент -1997

Работа выполнена в Нукусском государственном педагогическом институте имени Ажинияза.

Научный руководитель: доктор педагогических наук,

профессор АЗИЗХОДЖАЕВА Н.Н

Официальные оппоненты : доктор педагогических наук,

профессор НИШАНАЛИЕВ У.Н.,

кандидат педагогических наук, доцент КАДЫРОВА P.M.

Ведущая организация - Карпшпскми государственный университет.

Защита состоится '$9" 1997г. в час, на

заседании Объединенного специализированного совета ДК 113.20.01 по присуждению ученой степени доктора педагогических наук при Научно-исследовательском институте педагогических наук имени Т.Н.Кары-Ниязова (700003, г.Ташкент, ул. Алмазар, 174).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке института.

Автореферат разослан •Я- .1997г.

Ученый секретарь Объединенного специализированного совета, кандидат физико- г математических наук фО^^ ПУЛАТОВАД.Ф.

огад ХШИЕРИСТШ РАБОТЫ

Актуальность теш. Ь условиях независимости и национального возрождения Республики Узбекистан »утверждения в различных сферах низии обцество подлинных демократических ценностей ставятся новые задачи перед.народный образованием,требуется его новое содершше. Исходя из этих общечеловеческих принципов,определяя собственник путь развития независимости Республика Узбекистан ШигСаримог подчеркнул,чго "Основой и долью всех наших реформ в области экономики »политики является человек.кценно поэтому дело образования, дело воспитания нового поколения,способного осущ-сгвить идеи национального зозроэдения.будея оставаться делом государства,одной из самих приоритетных его задач"1»

С принятием суверенитета в Республике Карвкалпакстан наступил новый этап в развитии народного образования,где особое внимание уделяется проблеме гуманизации я гуманитаризации обучения и воспитания,воспитания национального самосознания у колодки,любви к родина,СБООЗД народу,чувств глуСа1;ого увакеиия к другим народам,приобщения к духовным богатствам народов с целью интегрирования в кпрозуп культуру.

Создание сиевеки яоарерывного образования в Республике Каракалпаке гаи па солзреиелчом этапа предопределяет аовыэ задачи дошкольного воспитания,предегозляьдего фундзшнг,ка ко горой строится дальиеццая перспектива формировании зееогороапе гармонически развито;! личности,У спех решения гш задач во многом определяется прсе^ственностьи з вопросах организации работы,содериания и методов воспитания дотеК в доыкольных учревдеаяях тем,что теоретические положения, разработанные учеиьши, попользуются в датских дошкольных учреждениях с учетом особенностей региона,социального положения людей,семейных традиций,обычеев каракалпакского народа.

Объективная оценка и критический анализ опыта прошлого помогает находить эффеквивяш я оптимальные пути решения задач,прогнозировать плана на будущее.

Существует противоречие пойду аовши возросшими требованптч перед дошкольный воошштеи в условиях национального возрождения Республики Узбекистан я отсутствием критического анализа

I Кзрииов М.А. Основные принципа обцсстввино-полагкческого и экономического развития У ¡Пакистана: Дгллад яв I сессии Олва Иокли-са Республик! Узбекистан 25 фсврол.1 1955 г.~Гошсент:Уэйокистои, I99b.-0.IB.

системы дошкольного воспитания,пронизанной в совеизкмй период ноаыунястической ыоральв.игнорярсваниеи особенностей,градаций я обрядов Кэракалвансгана.Разрешение этого прогиворечия составляет проблему денного исследования и указывав! на ез безусловную актуальность.

Исследование путей развития дошкольного образования в Кара-калпакаи особенно актуализируется еще и юн,что в данной сфере существует ряд проблем: , .

- во-первых,необходимость разработки усовершенствованной системы дошкольного образования и отсутствие достаточной научно-ые-юдической базы изучения народной педагогики,традиции которой в период тоталитаризма игнорировались п,чю из проделано полностью даже сегодня;

- во-вторых,совершенствование процесса дошкольного воспитания на основе восстановления градационной народной культура,что существенно усилии: интерес к национальному духовному наследию каракалпакского народа.

Критическое изучение исторического прошлого имеет актуальное значение для рэиения проблем совреыешюсти.Чтобы понять и осаис-лить величие наших достижений,следусг проанализировать прошлое, исторический путь развития общее ¡тленного дошкольного воспитания.

Теоретический анализ историко-педагогпческой литературы по называет,что в каждой республике становление и развитие общественного доыкольного воспитания иаост свои специфические особенности, обусловлен вые историей развития народа,его экономического положения,развития яулыуры, обычаев и традиций.

На всех этапах развития дошкольного воспитания возникали про-блеиа, обусловленные закономерностями развития общества.

Изучение истории дошкольного воспитания направлено на изучение педагогического наследия прошлых лет,выявление донного и анализа ошибок,крияаческов пероосиысленив истории развития дошкольного воспитания и улучшение организации данного процесса,что создаог необходимые предпосылки организации и совершенсгвования дошкольного воспитания в условиях перехода и новый общественный отношениям.

Общин аспектам иоторико-педагогического развития дошкольного воспитания посвящен ряд работ.

Волросы оуеновления и развития дошкольного воспитания освежены > грудах Л.Й.Крвсвогорокого, .Рахимов ой, Я.Оруновв,

О.О.Мшаяходааевой, ДЛадыибековой, Б.Г.Лидрэевой и др.

Развитии дошкольного воспитания в Каракалпакстано были посвящены статьи У.Алеуова, А.Д.Писцовой, а.Л.Довгопол.з которых отражался опыт отдельных дошкольных учреждений республики .Однако ладо заметить,что в целом проблема развития дошкольного воспитания в Каракалпакстане требуег более глубокого осмысления,чеиу и посвящена данная рабом.

Объект исследования - становление и развитие дошкольного воспитания в Республике Каракалпакстаи и дальнейшее ого совершенство» ванае в условиях национального возрождения Республик! Узбекистан.

Продцаиоц исследования является процесс обновления системы дошкольного воспитания на основе народной педагогши и каракалпакских национальных традиций.

Цель исследования« Па основе теоретического анализа литературных источников,изучения архивных материалов критически изучить я систеиатйзироззть процесс становления и развития дошкольного воспитания, определить его перспективы в новых исторических условиях.

Гипотеза исследования заключается в той,что обнозлеиие симеыы доакольного воспитания возмошю достичь при:

- широкой использовании результатов критического.анализа современного содерг.;ания,методов и организационных фор« дошкольного воспитания;

- учете региональных и собственно каракалпакских национальных особенностей в содержании дошкольного воспитания;

- творческой использовании полоЕигельного опыта из истории развития дошкольного воспитания в республика. ■

Задачи иослодовапдяг

- критически осмыслигь геаденция и закономерности разлита дошкольного воспитания в Каракалпакстано;

- выявить оргаяиэЕцио/шо-дсдагогйчесгшо условия развигия дошкольного воспитания з Караналпакстане;

- раскрыть особенности становления и развигия содержания п истодов учебно-воспигетельной ребоги в детских доикояьаых учрза-дениях и подготовка педагогических кадров для иих;

- па ах основа нанетигз перспективы дальнейшего совершенство-вения доиколыюго воспитания з Кзракаляаксхано.

Методологической основой исслэдоввнип послу ¡¡сила идеология национальном впзрпхдзния Республики Узбекистан s Каравалпокоганг, Укпз Президента Реснубди: л Узбекмсто ! ИЛ.Карииова о двлшвйчо» .

развития духовности и просветительства,'зашш "Об образогаиид" Республик Узбекистан и Каракалпакстан,Концепции дошкольного воспитания данных республик,государственные документы по вопросам образования и восшиаиия.Основополагающее значение отводилось педагогическому исследовании великих мыслителей средневекового Востока об образовании воспитании личности,идеш народной педагогики «Васныш теореакко-иетодологическиш! источниками явились содержащиеся в общенациональных программных документах,трудах и выступлениях Президента Республики Узбекистан И.А.Каримова,поло-кепи я о принципах национального возрождения,значении духовно-национального наследия в воспитанна всесторонне развитой личности, единстве ее духовных качеств,содержащихся в общенациональных программных документах,а такае труды историков к педагогов.

Методы исследования; изучение и анализ архивных к литературных источников; сравнительно-сопоставительниИ метод исследования факсов и явлений,легочников л документов, их осныслзкие и обобщенно; анализ и систематизация нормативных документов и актов,относящихся к рассматриваемой проблоие» наблвдоние;боседы;оярос.

Источники иооледованая составляют архивные докуыенгы,официальные документ правительства,^ нгралышх и местных органов у правленая народный образованней,програимне-цеходические указания, разрабатываемые или; теоретические работ по вопросам развития народного образования; документы,огракаыщяе огшт детских садов и др.

Зтады исследования:

I .этап (1989-1991 гг.) - изучение и анализ проблслы,определение цели,задачи,предает и гипотезы исследования; проработка архивных и государственных документов.материалов периодической печати,литературных источников; изучонке опита работы дошкольного воспитания детей;

Д этап (1932-19Э5 гг.) - сравнительно-сопоставительный анализ теоретического а эмпирического иатериалов,аналитическая оценка педагогических условий дошкольного воспитания в Республика Каракалпакстан, определение и характеристика основных направлений развития дошкольного воспитания;

И зтеп (1995-1996 гг.) - онеливико-сиитатичесиап обработка результатов исследования,определение ведущих тенденций развития до-•щкольаого воспитания и основных закономерностей этого процесса, определение перспектив дошкольного воспитания в Республике Кара-

к8лп0кст0н.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

1.Впервые дан критический,историко-педагогический анализ основных тенденций я закономерностей развития системы доикольного воспитания в Республике Кароколпакстан в 1932-1991 гг.

2.Выявлены характерные особенности образования сети дошкольных учреждений в условиях гогвлигарьой коммунистической идеология в советский период,

3.Обоснованы педагогические условия развития дошкольного воспитания.

4.Устанозлены и систематизирована основные закономерности учебно-воспитательного процесса в дошкольных учрзждзниях Каракал-пэкстана в период национального возрондэния (19?~-1996 гг.).

5.Определены потенциальные возможности развития дошкольного воспитания на основе каракалпакской народной педагогики.Значительно обиозлено содержание програшы : ">сплтанпп и обучения детой в дошкольных учреэдзниях.

Практическая значимость исследования заключается в разработка иемдических материалов для курса "История педагогики",спецкурса "История дошкольного воспитания в Каракалпакии" для студентов факультетов дошкольного воспитания по специальности 1И 2110,а танке практических работников дошкольных учреждений о цель» созор-изнстзования процесса воспитания доиколышков в Каракелдакотана в условиях национального возрождения,которые апробированы и внедрены в учебно-воспитательный процесс высших педагогических учзб-ннх заведений Каракалпакии.

Достоверность я обоснованность результатов исследования обеспечивается тем,что выявленные иеюдн исследования адекватно поставленный задачам,базируются на обобщенных факгах,получеивых в результата истормко-ледагогического критического анализа гагара-гурных,д01суионтальних и архивных источников.

11а защиту выносптоя следующие основнио положения:

I .Результат историю -педагогического и проблемного аяалива основных гсндэяций я закономерности становления « развития дошкольного зосшиаяая в Реопублика Каракалпакотса в 1932-1991 гг.

2иСиогвиа основных авЕОвоиарносвой учвбао-воспитеяьного процесса доикольяах учреждений Кврзвалпаксгвна » период национального возроядении Республики Увбоклотаа (1991-1996 гг.).

3 .Цотевци алыше возможности рвввиткя доикольного воспатеная

ва основе каракалпакской народной педагогики.Обновленная програц-иа воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях.

• Апробация раОотн. Результаты данного исследования излагались в качестве научных сообщений и докладов на научно-теоретической конференции профессорско-преподавательского состава НИШ ии.Аеи-нияза (1996 г.) .республиканской научио-теоретическоц конференции молодых ученых и специалистов "Ёыларии уыуминсоиий кадриятларв рухида тарбиялаида анъакаларшшг охашяги" (Ангрен,1594 г.),научно-теоретической конференции Каракалпакского филиала УзИШШ (1992 г.),научно-теоретической конференции "Соглш авлод тарбия-си - буюк давлат курии зашшидир" (Топкен1,1994 г.),паучво-тео-ратичаской конференции "Узбекистонда демократии ислохотлар: якун-лар,ыуа1шолар,вазифадари 1Товкенг,19Эб г.).Диссертация прошла обсуждение на заседании кафедры дошкольной педагогики и психологии, но заседании сектора дошкольного воспитания Каракалпакского филиала УаШйПН и неучно-теоретическои семинаре дошкольного щакульто-та НГЛЙ иц.Ашнияза.Обсуядалась на научно-иетодологическоц соыи-наре и ва совместной заседании отделов теории и истории педагогика и дошкольного восяигания УзШШЕН игд.Т.Н.Кара-Шшаоаа,гдо была рекомендована к публичной защите.

Внедрение результатов исследования в практику дошкольных учреа-дений осуществлялось дутом чтения лекций,средствами массовой ин-фОрвациц через публикацию статей в научных и нетодических курпа-лах.

Структура диссертации. Диссергация сосюиг из введ@нйя,даух глав(Заключения а списка источников и литературы,

ОСНОВНОЕ СОДЕРШйВ РАБОТЫ

Во введении двоеся обоснование выбора Ееш.где дассерташ особо подчеркивает необходимость изучения,обобщения и систецати-зации материалов, касающихся развития си степи общественного дошкольного воспитания,что долено оказать положительное влияние на ее дальнейшее .совершенствование .йц представлен критический анализ лихеревурвых,архивных материалов по теме исследования,что позволило выявить полокагельные стороны и недостатки в организации дошкольного воспитания с учетои национальных особенностей, акоаошчэсках условий.

В рзбоге осуществлена исгорико-педагогическая периодизация становления ш развития дошкольного воспитания в Карояалдаксте-

на,за основу которой была принята историческая периодизация,осуществленная группой ученых под руководство« И,Ю.Турсунова1.Период колониально:; политики советской власти 1932-1991 гг. рассмотрен нами в следующих подпериодах: 1932-1958 гг. - образование республики г созданио дошкольных учреждений,внедрение з их деятельность кошунистическо;" идеологии; 1359-1984- гг. - период укрепления материально-технической базы и внедрения единообразных по всеиу советскому пространству,¡¿ори и цетодов обучения и зоспп-тания; 1384-1991 гг. - реформ дошкольного восгашшип,п-зриод гласности и пергых,робких поштог. возрождения национальных традиций, обрядов; 1991-1996 гг. - развитие дошкольного воспитания в условиях независимости и нацлопального возрокдения Республики Узбекистан.

Несмотря на осуществленную псторяко-дедагогичсскуы периодизацию,логика нашего исслодования определила пути изложения тенденций становления и развития дошеольного воспитания, осуществляемого в виде отдельных проблем,прокизывалцих все указанные периоды.

Исходя из этого,п перспектив социально-экономического развития, сформулировали цель и задача проводааого исследования,определены объект,продает исследования,научная новизна я практическая значимость.

3 первой главе - "Организацнояно-педагогичесюш условия развития дошкольного воспитания в Каракалвакстане" - делается экскурс в истории создания Каракеллаксгана я развитие народного образо-2ани,'1трассаатривантоя социально-экономические предпосылки образования сети дошсольйнх учреждений,а такне педагогические условия развития сфер обдестваккого -дошкольного воспитания.

Впервые з практике подобных исследований в Каракалдаистанэ делается вив од о той,что основной социально-экономической причиной организации общественного доакольного воспитания является по только массовое вовлечение кзццин в общественное производственно и все большее привлечение подростков к обязательному окольному образованию,когорыетпо традиции,в доквлних условиях присяатрива-ли за ыалькаии.

Однако.стремление к излившей централизации управления системой образования а целой,и доакольного воспитания в частности,привело в противоречию неяду су<цеогвоэа»яйы единообразием учобяах

I Узбекистан трихина укигм ва ургаманлнг ягонп концвпглпея/ -'.урсуноБ ва Оозка.'пр.-Таако'ги':: еспубшка гз'ьл.;м ияки2.~ иетодага г.:арказл,1?96.-^ б.

плшюв,прогр8Ш,учебников и методических пособий по дошкодьнону воспитании и геии реальньши,существенно различными условиями,в которых функциоаируег сеть дошкольных учреждений, обеспечивавших познание детьми дошкольного возраста сацобытной,богатой,национальной истории каракалпакского народа.Эти противоречия не ииели никаких объективных оснований,а наоборот,были обусловлены рядом субъективных факторов: игнорирование« национальных интересов,национального самосознания и достоинств народов,населяющих Республику Каракалпакстан,

При раскрытии пувей становления дошкольного воспитания в Республике Каракалпакстан проведен глубокий анализ научных исследований, затрагивающих,в той или иной мере,проблему историко-педаго-гичеокого развития общественного дошкольного воспитанип.В атом плане особый интерес представляют труды ученых Республики Каракалпакстан^ которых рассматриваются вопросы подготовки кадров, развития новых направлений научной педагогической мысли,организации общественного дошкольного воспитания в тесной взаииосвязи о введенной всеобщего начального образования,анализируются факторы, способствующие рассматривании вопроса о необходимости подготовка детей к школе с раннего возрасте,вскрываются негативные моменты на этапах организация общественного дошкольного воспитания республики.

Научное исследование и переосшсленив всего комплекса неоднозначных процессов становления и развития дошкольного воспитания диктуется потребностью восстановления объективной картины,необходимо с тьо использования обширных проблей в историографии республики.

Необходиио osueratb еще и гот фак1,чю в обстановке господства системы тоталитаризма история и становления и развития дошкольного воспитания представлялась в деформированной виде.В разу л ыа те иногие страницы истории становления и развития,в sou числе связанные с процессами обновления дошкольного воспитания, были представлены в искаженной, виде*

Опираясь на фактический архивный ыатериал о развитии сети и контингента доикольных учреждений в ряда городов а районов республики,шшю более отчетливо представить картину развития дошкольвого воспитания в разные периоды вкоиошческого и культурного развития Каракалла«стоне.

.Однако (Проверкой Минпроса были обнарукены факты, когда 8 ко ¡¡о-

пия средств колхозами достигалась за счет оеаоиносяи функционирования детсадов,сокращения расходов на питание и содержание да-тей.При изучений работы колхозных дошкольных учреждений было установлено,что в детсадах заболеваемость детей возросла,посещаемость снизилась,расхода на содераание детей составляли в даа раза меньше,чей показано в бумагах,

В прослеживании эгапов создания Каракалпакстана акцентируется внимание на юы,что о развитиец народного хозяйства наблюдается подъем культурного я образовательного уровня народа.Первые ыколц в Каракалпакствне появились в период гражданской войны и в 1922 году насчитывалось всего 19 икол и 9 детских донов,В то вровд цеотнов население даае не имело представления об общественных дошкольных учреадеяиях.До 1917 года в Каракалпакствне функционировали только 4 начальных школа с контингентом 174 учащихся и но Сило ни одного дошкольного учреадения.Первый детский сад был открыт в г.Турткуле в 1924 г.

В начале ЗО-х годов бил открыт подагогичзский техникуц - первое среднее педагогачоское учебное заведение,ставиее центроц по подготовке учигелей из числа представителей коренного населения» Постепенно возрастал ин5арео и к доикольноку воспитанию.Об эюц свидетельствовало азгкрьште новых дзюках садов в Ходдейли,Чип-баз,Караузяке и др.

В анализе положения дел в систзца школьного и дошкольного образования характеризуются его основные веха? введение всеобщего обязательного начального обучения,переход к семилетнему образова-нйи,рефориа общеобразовательной и профессиональной школы.Исследование социально-эконоцических предпосылок образования и развития сети дошкольных учреядений,конгингенга а создандя педагогических условий для всестороннего воспитания детей устанавливает пряиуа зависииооть роста сети и контингента детских дошкольных учреждений от участия женщин в общественной производстве и развития сети школьного образования.При атои вскрываются негативные шшзиги,обусловленные недостаточны!! осознаниеи роли и значения общеотвеиного дошкольного воспитания руководителями органов народного образования,что отрицательно сказывалось и на подготовка детей к обучению в школе«Расширение сети дошкольных учреждений стало возможны» не только за счег государственного бвд£эга,но и за гчег привлечо-иия доходов предприятий, совхоаов а колхозов,которыо вкладывали средстве а строительство дошкольных учреждений по новый проаетец.

Зхо свидетельствовало о более серьезной отношении к решению проблемы общественного дош.ольного воспитания во шюгих районах республики.

Яри анализе педагогических условий развития дошкольного учрев-дгния приводятся даннме о возросшем кадровой потенцлазе детских дошкольных учреждении в связи с подготовкой воспитателей высшей и средней гаалийккация в открывшемся в Нукусском педицститую факультете дошкольного воспитания и на дошкольных отделениях двух педучилищ республики »прохождения воспитателями курсов повышения :талд£нквции .организации разнообразных семинаре-,конференций и кок урсов,изучения опита работы дучемх воспитателей детски: садов Кзракалпакстана.

Ойнсывактся метода и приемы,направленные на развитие у детей творческих способностей,что обусловлено влиянием педагогической науки,в частности исследованиями по методике овладения вторые пзш:гц в условиях двуязычия к многоя~';1чия,организацией творческой деятельности детей с природным материалом,цароким использованием .{раоасдчоского материала,устного народного творчества и декоративно-прикладного искусстве.Для создания предпосылок полного проявления возможностей и способностей кавдого ребенка проводился поиск новых ¡¡,орц организации воспитательно-образовательной практической надравяеиност" обучения а приобщении детей к духовный ценностям своего и других народов.Например,воспитатели начинает проводить комплексные занятия с детьми,в которых синтезиру-. ются различные виды детской деятельности и искусств,осуществляют мероприятия по введению программы "Здептаьиу" ."Соглоа авлод учуй",элементов латинской графлки и ьзн.др.

Во второй главе - "Особенности развития учебно-воспитательной, работы в детских дошкольных учромдениях" - довольно подробно рассматривается форма организации работы с детьми,мотоды с приемы педагогического воздействия,вопроси методического обеспечения детских садов по разным видам детской деятельности и перспективы развития дошкольного воспитания в республике.Особое вникание уделяется анализу практических методов,поаволяащах детям действовать самостоятельно,творчаскл,без излишней оценен со стороны взрослих.Этот очыт учтен в Концепции доаколького воспитания, принятой к действие ь 1994 году .Осуществляемые в соответствии о из?, изиэненнн содействовала пробуждении у детей интереса к различи«« яидам д0Я10Льй0сги,0а1,авд]вбСТ себя и практик использо-

вания нетрадиционных форм воспитательно-образовательной работы о детьш в виде праздников,развлечений,театрализованных игр о эле-иеитаии занимательности соревнований.Автори пособии Н.С.Барыбина, А.Пзнабергаиов, М.Утелбергеяова, ГЛуыаыева и др. предлагают рекомендации по использованию разных каиров литературных произведений ,включении их в развлечения,утренники и викторины.

Одной из особенностей учебно-восштзтольной работы в доиколь-ной системе является то,что организовывалась она по единому образцу во веек национальных республиках,опираясь на программы и учебные пособия Российской Федерации а вести ее воспитатели долины били на русскои языке.Обучение второму языку с детского возраста само по себе является фактором полонительньш.Однако,зачастую внедрялось оно без соглесия родителей,при плохой подготовке кадров и слабой иетодической поаощи ии.Это привело к тоиу,что в 60-70-е годы в Каракалпакстано детяа коренных национальностей простые истины изначальных познаний преподносились на колопонятнои ии русской языке в отрызе 02 окружающей их действительности,в забвении истора-ко-кулыурных и бытовых традиции нараиалпв! ского народа.И только во второй половине 70-х гг. начали формироваться группы с родным языком обучения,только с 1990 г. вводится обучение каракалпакскому языку в русскоязычных группах.

В таких слоеных условиях складывались и отшлифовывались метода учебно-воспитательной работы,накапливался опит.Особую ценность, на наа взгляд,представляет широкий спектр творческого подхода воспитателей к организации работы с учегои местной сьецирки»возраста детей,их уровня развития,умений и навыков.Эти методические приеш достаточно подробно излонены и проанализированы в диссертации,особенно игровые фориы обучения.

Опора на данные анализа подчеркивав! необходимость глубокого осмысления нетрадиционных методоз и приемов обучения и воспитания детей дошкольного возраста таких,как специфичность в разных видах детской дсятельиости.Делается вывод о той,что ни один из приемов не нонет быть использован без тщательного продумывания поставленных задач,без учета возраста детей,их уровня развития, уцений и навыков.йапршзер,изучение состояния работы детских садов г.Лукуса № 2,16,34,35,40 позволяет убедиться в ценности театрализованной игры,как одной из оптимальных форм обучения я воспитания,обеспечивающей развитие у детей творческих способностей.

К сокалсшш,констатируется факт о той,что в 60-70-е года в Ка-

ракалпакстане использовалась общесоюзная программа воспитания и обучения в детсадах и методические рекомендации к ниц,непозво-ляюцио приблизить детей к окру хающей их действительности и лишь острая педагогическая необходимость привела к новым разработка«, В тот период публикуются статьи по научный исследованиям УзЛлЩ] ил.Т.Ц.Кары-Ниязова :1 Каракалпакского ¿иииала У а Ли. 11Ш, выходят в свет книги авторов .Угаио'огопоЬ, И.С.Барыблной, 3Лб'.уллаевой и др.

Коренное обновление содержания обучения и воспитания детей дошкольного возраста с приобщением их к сеиойным и национальный тради-ияы,к истории,культуре и врадицапи каракалпакского народа, их на мдиш игран и педагогике произошло поело принятия новой Концепции по дошкольному воспитании Республики Каракалпоксааи (1994 г.).Однако,реализация поставленных задач напрямую зависит от методического обеспечения программами,пособияии и рекомендациями на каракалпакском языке,чего в настоящее время воспитатели детсада но иизвг.

Однако,в организации педагогического процесса в детских садах произошли серьезные преобразования.Делается попытка возродить народны 8 традиций,широко используются фольклорные произведения при проведении праздников "Бесшс тойп,"1'ысау кесиу","Вавруз","Заруаэг бзйраиы","£ай хойы" и др. Эго создасг благоприятные возио-дности для приобщения детой к духовный богатствам каракалпакские народа, его истории, культуре, быту, обычаям и традициям,содействует развития познавательных интересов.

Организация театрализованных игр раскрывает сшрокяе возиоянос-ти для приобщения детой к обычаям и традициям каракалпакского нерода (приветсгвие,угощзшш,ыонера общения,обращение друг к другу, овладение правилами этикета каракзяпакокого народа) .В практику систеш дошкольного воспитания внедрпатся соэдание шщи-нузеев: предметы одехды и обуви: геукк .,етик,ор8тл,шайСар,квцсиэ,шап8н иалвкдй,коИпек; незвания иебели,посуды: свндыц,арша,карауй,кесв табак,куиан,пышак,кели-келсап, губи, таидыр,дагриан,исгац18,0{91ау; народные игрушка: едац арба,боепк,асиц,бак гас.Эхи названия дэтяц смли ивзсстнц при посещонйй шви-иувоя.знакоцстве с исторический прошлым каркалпаиского народа,из игр.просшпрнввния иллюстраций в книгах,при ознакомлении с лагридени.дастанаия и друпшя произведениями каракалпакского народа.

Правительство Республики Киракалпакотвн и отдел народного 06-рааовенин притшают опрадоленные иеры по решению задач детских до-

жолышх учреждении через координацию всей систеш общественного дешеольного воспитания.Проводятся научные исследования в секторе дошкольного воспитания Каракалпакского филиала УзШШН,определяются авторские коллективы,редактируются пособия и рекомендации в кабинете дошкольного воспитания РУНЦ Республики Каракадпакстан, подготовлено к изданию в 1996 году програиыа "Детский сад",пособие по иетодико обучения грамоте детеН ербднего дошкольного созраста, дидактические материала по обучению грапоте,сборник народных песен и игр (все это на каракалпакской языке),разрабатывается пособие для проведения юшплексних занятий по математика и ознакомлении с окрукасщш клроц и др.

В. заключении, подчеркивается,что в результате исследования и критического проблемного анализа выявлены тенденции и специфические особенности рассматриваемого процесса на отдельных его этапах в изучаешь период.К наиболее ванный тенденциям исследуемого процесса иоано отнести следующие:

1.Анализ процесса становления и развитие дошкольного воспитания в Каракалпакстано з недавнем прошлой характеризовался наличной негативных тенденций,проязлящихся во внедрении единообразных по вез-ыу советскому пространству форн и кетодон,идеологизированных партийными и правительственный:-! реие!шяшт.в результате не учитывались каракалпакские национальные обычаи,обряды и традиции,векади отшлифованные формы а негоды воспитания детей дошкольного возраста.

2.С самого начала (>0-50-е года) становление дощкольноп. воспитания базировалось на русском языке (формы и метода обучения и воспитания,детские игры преподносились на иалопоиятноа русской языке,в отрыве от окружающей действительности,в забвении историко-культурных и бытовых традиций карагалпакского народа).

3.исюрико-генетический анализ развития позволил установишь, что традиционная народная педагогика,зозникдая на основе социально-духовных потребностей народов,населпицих Каракалпакию,развивается в результате творческой преобразовательной деятельности многих поколений,содержащей в себе бесценные идеи,яозэре;>чя, традиции, обряды,духовно-нравственные ценности,выступает одниц'из главных факторов гуманизации воспитания доте'*1 дошкольного возраста в условиях национального возрождения Республики Узбекистан и суверенной Каракалпакии.Следовательно,возрождение градаций неродной педагогики в области дошкольного воспитания не является самоцелью,п с луки 5 саиооэдоровлеашо обцеотва и передаче исторических купыурипх цен-

носгпй н опыта os одного поколения к другому.

4.Боан0йшш выводом является то,что а в условиях перехода к рыночный производственниц отиоиавияи,предопродэля:оэдш повое развитие производительных сил,общественное дошкольное воспитанно озтаетсн необходимой ступенью подготовки детей к пколе,вакнцц фактором начального формирования личности гражданина суверенной республики.

Учитывая это,долено быть изыскана возаоиность приостановить язиешшувся в последние года тенденции к сокращению детских садов и контингента содержащихся в них детей,смягчить негативные поел '.ствпя,оказанных разбалансированносгьз производствснно-хо-зяйс*зонного механизма переходного периода на организацию работы детских дашшлышх учреждений«Задача состоит в сохранении и расширении их сети .В это;.! плане предлагается перейти от устогаыейся однотипней и гибкой систеш их организации в сависимэсти от по-тробносгой населения - от двухчзеозого содержания в них детей до круглосуточного,от небольшие сельских садиков и площадок под пед-надзорси специальных инетрукторов-ззешгетгдей до крупных,с их последующим переводом на начальное окольное образование и содержание детей до 10-12 лат,до слияния детсадсв а начальных икол.

5.Намечаемая перспектива требуоа дадьаейиого научного обоснования и методического обеспечения.Выес"е с тем указывается и на недостаточное использование краеведческого материала в^.стории становления и развития дошкольного воспитания,что является нару-аезием дидактических принципов подготовки детей к обучению в шко-ло.Всс ато требует фундаментальных исследований и определения приоритетных направлений в развитии общественного доикольного

в о с пять ни л в Республике Кора ira лпакстан.

Перечень работ«в которых опубликованы положения диссертация» Х,11внтеш;е пцкзиги г.естагы балаларга тэлик-тарбия бериудин. дзотуjjiifl внес турлери/Дарацалпацстдн цугаллиии.-1996.-й 5-4,-IIO-II6 б.

г.социальпо-эконоанчоскио предпосылки развития дошкольного воспитания » Карв1»лпокии//Вес1иик Каракалпакского отделения АН РУ а »-1993.-К 2.-С.115-118. 3 .йевтеши кок^иги г.8С78гы болаларгэ m!iнет тврбаясын бериудид твйкерлары//Яроалвмч обучения о восшиония:Сборниц научно-цэ-гсд/чтекл;: огпго.;-.-йуи;'с,1991.ЧЗыц.1.-С,52-55»

4.Детские доыколыше учрондения Каракалпакии в годи Великой Отечественной войны//Проблемы обучения и воспитания:Сборшт научных.л мегодячаокнх статей,-Нукус, 1992.-Вып.2,-С .67-71.

5.Формы а методы образоватвльно-воспитотольной работы в детских допкольных учреаде!)Иях//Проблоиы воспитания и образа-иония: Сборник научно-иетодичэоких сгатей.~Нукус,1996.-Вып.5.-0,48-54.

6 Доракалпогястон Реснублакаси болалер богчаларида ноаиьаяавий иа иакллари/Уд 1',лий ва ахлоций тарбия муаммолари.-Тошкент, 1996.-10-13 б.

7.^оракалпогастон Республикам иактабгача тарбия иуоссасаларида 10'л га кирнтллгал ютуклар/Дзбекисгояда демократия нслохотлар: якунлар,му0ццолар,в8зифалар; йлмий-методик конференция матери-вллари туплами,-Тошсент,1996.-68-90 б,

8,Халык ойынларыныц ахмийетн,оныц бала тарбиясында туткан роли //Ёшларни умуминсониЯ цадриягларя руанда тарбиллашда халц онъ-аналаршшг ахрштти: Республика илыий-назарий конференция ма-'теривллари.-Тошкент,1994 .-54-56 б,

Э.Формы и метода организации оздоровительной работы в детбких садах Каракалпаши//Соглои авлод тарбипок - буик давлат курна заыинидир: И лип п-а и алий анедывн цаториоллари.-Г ошкэнт, 1924 И вдоц.-ЦО-ЦЗ б.

АННОТАЦИЯ

С F, til' it M Б EX OB А РАЬНО ЮЛДАПЕВНА - диссертация ыуалли$и.

Диссертация (¿азвул:"ДОРЛРЛПОГИСТОН РЕСГОБМКАСИДА. ЫАШБГАЧА •ТАРБИЯНИНГ РИВОШНИШ (1932-1996 ßsi.)"

Диссертация 13.00.01 - педагогике вззарияов ва тарихи ыуга-

хасислиги буйича педагогика фанларв цоизоди илиий диракасиси

овны учун гаадиц эгилади.

Тсгдикотнииг нацсоди» Тадрц этилаётгав иуаино буйича адабиёг-лар в архив мая&ларияи наэарий гахллл 1ршш орцали^орадалпогио-хондс иактабгача тарбияаинг шакллавиш во ривояланиа яараёнлари тоядо щиялари ва цонуниятларкии ванадий урга'.'пи-асосида хозкрги тврихий шароятда ушшг колакагяни белгилаи.

Наакур нуаицонипр долзарблиги. Иуро тузуии дпвркда са аллод гербияелда ш'ллий-ыаънавий кадриятлар,оарцона урф-одатлар тулиц род эхилгая ва шллий дунУцаранигк иа^лаитприп зркда рявоклаити-риага бир тоиоалама Уидоиилгаи эда.УзбекастояРоспубллкасшшг кустофшлягй ва ыиллий гиклениа иароити иактабгача тарбия олдкга иазкур ошуаги болелврда ииллий цэдриятларии ыакллантир:ш,уз-уои-ел англоа,ваганпарварлшс туйгуешш уйгокш коби докгарб подаго-гак нуаимоларни куйди.Шу Йуналиш каб^аендз турлб,ыакта0гача гар-биявииг ауро тузуш доври иа пусгакшшик сароитидагя ног'тзно-сиблигини г?юобга оляб,тадцкц зтилэётган ь^ашоии х,ал эишнанг мацеадга «'увс^п; зчимлариня «опии manne долаарблигияа капд stern*

Та>вдук.01Я>'.нг илиий яягилиги ¡{уйидагилгрдая aßopost дкссорхаци-яда бвранчи буяиб хар бир таркхий дазрдапципстабгоча тарбкяинлг увита хос хусуспятларн,цонуниятгь утувчи твцдепциялар наклада увунламтирилгьп.Диссартацйяяияг навикаларя бавоедте ыокгабгэчо гарбия ууассасалардшшг фаолияаиии кучайгирипда,бололаравцг Си» лйц,цуникиа ва шшквларяви аавялаигириа^дерлинг ]{Об«;лшг ва цишршлараиз кучайтирия буйича истикбол йушшпаюрлн» очна иы-косяягларияи бореди.

Диссор$вция |лрии,якиг боб,хулоса хавдя §ойдалаяалгез вйзби-ËiBsp га ерхяв наиОалари руйхамдав ибораг.

s и M Я A a Y

Seitimbetonra Hano Yulda3hevna

Thame of the thesis: Development of preschool education in the Republic of Karalralpak3tan(1932-1996)

13.00.01- theory and history of pedagogies

The aim of the investigation consists in the follo'.ving: On the ba3is of theoretical analysis of scientifie зоцгоез and archives materials to study and systematize the ргосезз of development of preschool education and to define it3 per-3oeetivea under пет historical conditions.

The urgeney of the investigation 1з determined by the contradiction between new high demands to preschool education under the conditions of national revival of the Republic of Karakalpakstan and look of critieal analysis of the system of preschool education characterized by the communist moral during the Soviet period and disregard of the peculiarities, customs and traditions of Karakalpakstan.

Scientific novelty of the investigation consists in the following:

Critical, historical and pedagogical analysis of the main tendencies and conformities to natural laws of the development of the system of preschool education in the Republic of Karal-alpakstan is given in the thesi3 for the first time;

- pedagogieal conditions for the development of preschool education are grounded;

- potential possibilities for development of preschool education on the basis of Karakalpak folic pedagogies are defined;

- curricula for education and upbringing of children in preschool educational institutions are considerably renewed in the thesis.

The thesis consists of introduction, two chapters, conclusion and the li3t of seientifio and archives sources used in the investigation.

Подписано в печать 20.03.97 г. Формат бумаги 60x84 1/16

Бумага типографская № 1 Объем 1,0п.л. Тираж 100 3ак.34 Отпечатано на ротапринте в типографии ТИИИМСХ 700000, Ташкент, ГСП, ул.Кары-Ниязова, 39