автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие культурологического содержания исторического образования в отечественной педагогике и школе

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Савинова, Ольга Вячеславовна, 2000 год

Введение.

Глава I. Разработка теоретических основ культурологического содержания школьного исторического образования в отечественной педагогике рубежа XIX- XX вв.

1.1. Историко-научные предпосылки формирования и развития культурологического содержания исторического образования.

1.2. Научно-педагогическое обоснование содержания историко-культурного образования.

1.3. Методические концепции развития культурологического содержания школьных курсов истории.

Глава П. Реализация культурологического содержания курсов истории в средних общеобразовательных учреждениях

2.1. Отражение проблемы изучения истории культуры в официальных программно-нормативных документах.

2.2. Культурологическое содержание учебников по истории для средних учебных заведений.

2.3. Прогрессивные формы и методы преподавания истории культуры в деятельности передовых образовательных учреждений и учителей истории.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие культурологического содержания исторического образования в отечественной педагогике и школе"

Актуальность исследования. За последние полтора десятилетия значительно обновились подходы к преподаванию истории и его содержание, что было вызвано необходимостью гуманизации и гуманитаризации образования, теми существенными изменениями, которые произошли в нашем обществе. Отказ от детерминизма в изучении истории, приоритетного рассмотрения аспектов классовой борьбы позволил уделить должное внимание не только экономической и политической, но и духовной сфере общества, что необходимо для воссоздания целостного образа изучаемой эпохи, усиления мировоззренческо-воспитательного значения курса.

Перенесение акцента на культурологический аспект исторического образования определяется также его регионализацией и применением, наряду с формационным, цивилизационного подхода к изучению истории. Стратегия развития исторического образования предполагает обращение к определенной системе ценностей, связанных как с лучшими национальными традициями, так и общечеловеческой традицией гуманизма как глобального мировоззрения. Возрос интерес к гуманистической парадигме воспитания и образования. Признается, что изучение вопросов культуры чрезвычайно важно для духовного становления школьников, формирования сознательной любви к большой и малой Родине, приобщения к общечеловеческим ценностям. Рассмотрение историко-культурных проблем способствует развитию эстетических вкусов и интересов учащихся, расширению их кругозора.

Предприняты и некоторые практические шаги для развития культурологического содержания исторического образования. Достаточно широкое распространение получил курс истории мировой художественной культуры, в ряде регионов введен курс краеведения, имеющий своей важной составной частью историко-культурный материал. Этому аспекту истории заметно больше места стало отводиться в пропедевтическом курсе. Расширились сюжеты по истории культуры (прежде всего, роли церкви в ее развитии, быту) в систематических курсах. Ведется поиск их структуры, наиболее способствующей приобщению учащихся к историко-культурным достижениям. Появился ряд учебников, выделяющихся тем, что истории культуры в них отводится заметное место, но, к сожалению, они иногда далеки от совершенства в дидактико-методическом плане.

Несмотря на позитивные сдвиги, преждевременно утверждать, что вопросы истории культуры заняли в школе место адекватное их значению. В практике преподавания историко-культурному материалу до сих пор нередко отводится чисто иллюстративная роль, труднопреодолимыми оказались клише, искажающие саму сущность историко-культурных процессов.

Насущная потребность в существенном усилении культурологического аспекта преподавания истории делает востребованным потенциал педагогического поиска прошлого, идеи, возникшие в его ходе и способствовавшие развитию теории и методики преподавания истории культуры, но реализованные лишь частично.

Существенный вклад в развитие культурологического содержания исторического образования внес период с конца XIX в. по Октябрь 1917 г., характеризующийся не только богатством идей в данной области, но также являющийся специфичным и целостным. В предшествующее время развития школьного исторического образования изучению бытовой или культурной истории, в которой заметное место занимает собственно история культуры, не уделялось большого внимания, но эта проблема ставилась некоторыми педагогами и историкам. Это и создало определенные предпосылки для поиска ее решения в к. XIX - н. XX вв. Период же после Октября 1917 г., хотя и отмеченный интересными исканиями в области преподавания историко-культурного материала (особенно его методики), привел в 20-е годы к Вигасин A.A., Годер И.И., Свенцицкая И.С. История Древнего мира. 5 кл. М., Просвещение,1999 г.; Гуревич А.Я., Харитонович Д.Э, История средних веков. М., Интерфакс, 1995; Жарова Л.Н., Мишина И.А. Новая история. 7 кл. М., Русское слово. 1999; Ионов И.Н. Российская цивилизация. 10-11 кл. М., Просвещение, 1999; Кацва Л. А., Юрганов А.Л. История России. Ч. I. 6 кл., ч. II. 7 кл. М.,Мирос. 1999; Саплина Е.В., Саплин А.И. Введение в историю. 4.1. 3 кл., ч. II. 4 кл. М., Дрофа. 1999. ликвидации самого курса истории (а, значит и более или менее целостного рассмотрения истории культуры). Дальнейшее развитие школьного исторического образования ознаменовалось преподаванием истории на основе классовых и партийных приоритетов, моноидеологии, что вело к одностороннему отбору историко-культурного материала, к тому, что ему отводилась второстепенная роль в характеристике исторических эпох.

На рубеже XIX - XX вв. в русском обществе заметно возрос интерес к духовной сфере его жизни, что являлось питательной средой для развития литературы и искусства, переживавших подъем, известный как феномен «серебряного века». Одной из особенностей культурного развития России этого периода являлось стремление целостно осмыслить историко-культурные истоки и традиции, установить параллели современного художественного творчества с его лучшими образцами предшествующих эпох.

Для русского общества рубежа XIX - XX вв. был характерен рост национального самосознания. У творческой интеллигенции появляется потребность подчеркнуть величие русской культуры, преодолеть некую ущербность, которая присутствовала в оценке ее вклада в мировую культуру, а также при сравнении с культурой западной. Это также находило непосредственное воплощение в исторической науке.

Россия стояла перед решением проблемы трансформации общества, обращаясь в этом поиске как к общечеловеческому опыту, так и к национальным основам. Культура начинает рассматриваться, не как периферийный фактор истории, а как угол зрения на ее развитие.

В исторической науке, представленной такими именами как П.Н. Виноградов, Р.Ю. Виппер, Н.И. Кареев, В.О. Ключевский, П.Н. Милюков, Д.М. Петрушевский, С.Ф. Платонов, H.A. Рожков," в отличие, от предшествующих периодов ее развития, прагматическая или былевая история утратила свое приоритетное значение. Заметно возрос интерес исследователей к истории бытовой или культурной, в которую одной из важных составных частей входила и история культуры. Появился ряд конкретно-исторических работ по истории мировой и отечественной культуры, а также труды обобщающего характера по истории русской культуры.^ Посвященные рассмотрению культуры в широком смысле слова, они освещали и собственно историю культуры.

Образовавшееся созвучие интересов в исторической науке и российском обществе позитивно влияло на историко-педагогическую мысль, стимулирующе сказываясь на подходах к изучению историко-культурного материала и содержании программ и учебников, становилось достоянием передовых учителей. В этот период был сформулирован ряд идей, имеющих прогностическое значение, которые сохраняют значительный интеллектуально-нравственный потенциал.

Оценить то, что было накоплено исторической и педагогической мыслью и школьной практикой рубежа XIX - XX в.в., актуализировать их творческий поиск, не искажая конкретно-исторических реалий, призвано специальное изучение культурологического содержания школьного исторического образования рассматриваемого периода. Именно тогда возникает термин культурология (1909 г.) для обозначения науки (которую исследователи отличали от социологии), занимающейся изучением культуры как специфического явления, присущего только человеку (В. Освальд). Как и большинство наук, появившихся на рубеже XIX - XX в.в., она является синтетической и включает в себя ряд взаимодействующих теоретических и исторических аспектов. Одна из составляющих ее частей - история культуры - попытка осмыслить культурное развитие человечества с точки зрения целей, потребностей и задач современности. Именно в ракурсе этого (исторического) аспекта культурологии и рассматривается развитие содержания школьного исторического образования в к. XIX - н. XX в.

Состояние изученности проблемы.

0 Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры в 3-х ч. СПб. 1905; Покровский М.Н. Очерки истории русской культуры. М., 1918.

В научной литературе имеются исследования, которые освещают различные аспекты исследуемой проблемы. В некоторых из них рассматриваются вопросы изучения культуры в школьном курсе истории (Л.Г. Колосков, Г.Р. Косова), ее содержательный и методический аспекты, а также ретроспектива решения в дореволюционной школе.

Имеются также исследования разных лет, как опубликованные, так и диссертационные, посвященные вопросам преподавания истории в средней общеобразовательной школе в XIX в., когда заметно усилилось внимание к изучению истории культуры, прежде всего отечественной (что получило дальнейшее развитие в рассматриваемый период), и в начале XX в. (И.В.

1т

Бабич, Л.П. Бушик, В.А. Ищенко, Е.В. Кузьмина).2) В них, наряду с другими проблемами преподавания истории, рассматривалась и проблема цели и места изучения истории культуры, однако авторы не ставили задачи детального и всестороннего ее рассмотрения.

В ряде работ освещается творческое наследие педагогов и методистов рубежа XIX - XX вв., внесших заметный вклад в теоретическое и методическое осмысление проблемы культурологического содержания исторического образования: Н.И. Кареева (В.П. Золотарев), М.Н. Коваленского (B.C. Ситник), М.Н. Покровского (К.К. Когонашвили), H.A.

Рожкова (О.В. Волобуев).^

При исследовании массива учебников данного периода (А.Н. Фукс) рассматривались и подходы в них к изучению истории культуры. Однако на их

2) Бабич И.В. Преподавание русской истории в гимназиях и политика Министерства народного просвещения в к. XIX - н. XX в. Ав-т .к.п.н. М., 1989; Бущик О.П. Очерк развития школьного исторического образования в СССР. М., 1961; Ищенхо В.А. Школьное историческое образование в России в к. XEX - н. XX в. Ав-т й* .к.п.н. Ставрополь. 1997; Кузьмина Е.В. Теоретическое обоснование содержания школьного исторического образорвания в педагогике России 60-х годов XIX века. Ав-т .к.п.н. М., 1995.

Золотарев В.П. Н.И.Кареев как методист //Ученые записки МОПИ им. Н.К.Крупской. т. 121. Вып. 5., 1965. С. 294-330; Ситник B.C., М.Н.Коваленский - историк и педагог. Воронеж. 1976. ; Когонашвили К.К. Педагогическая и общественная деятельность М.Н.Покровского в годы первой русской революции // Ученые записки МОПИ им. Н.К.Крупской. т. 238,1968; Волобуев О.В. Н.АРожков - методист-историк. М., 1965. оценку наложил существенный отпечаток классовый подход к изучению истории.2)

Имеются исследования, посвященные отдельным вопросам теории и методики преподавания истории в рассматриваемый период, относящиеся к изучению ее культурологического аспекта: проблеме места, которое отводилось различными методическими направлениями истории культуры в курсах всеобщей и отечественной истории (С.И. Синицкий), проблеме обеспеченности наглядностью изучения тем по истории культуры и методике ее использования в рассматриваемый период (В.Н. Никифоров).3)

Однако, кроме работ, написанных в последние полтора десятилетия, проблемы преподавания культурологического аспекта истории рассматривались с моноидеологических позиций, что препятствовало их адекватной оценке.

Историографический обзор показывает, что с одной стороны, некоторые аспекты теории и практики преподавания истории культуры в школьных курсах истории конца XIX - н. XX в. являлись предметом анализа исследователей, с другой, - отсутствуют специальные исследования, в которых системно и с современных позиций были бы рассмотрены научные предпосылки, теоретическое и методическое обоснование, реализация культурологического содержания исторического образования в программно-методических документах, учебной литературе и развитие практики изучения данного аспекта истории. Не освещался также ряд значимых для современности вопросов (проблема изучения взаимовлияния культур, культуры элиты и масс, вопросов быта, интеграции культурологических аспектов гуманитарных дисциплин).

Проблемой исследования является противоречие между тем, что отечественной исторической наукой, педагогикой и школой рассматриваемого

2) Фукс А.Н. Историческое значение учебников и учебных пособий по русской истории для средних учебных заведений (90-е г.г. XIX в. - 1917 г.). Ав-т. к. и. н. М., 1983. периода были выдвинуты прогностические идеи и методические концепции развития культурологического содержания исторического образования и недостаточным осмыслением этого актуального и значимого идейно-творческого потенциала с современных позиций, что является препятствием для адекватного и действенного его использования.

Все это стало основанием для выбора темы исследования «Развитие культурологического содержания исторического образования в отечественной педагогике и школе» (к. XIX в. - 1917 г.).

Объект исследования - развитие содержания общего среднего исторического образование в отечественной педагогике и школе к. XIX в. -1917 г.

Предмет исследования - связь теоретической, методической разработки культурологического содержания исторических дисциплин и практики их преподавания в отечественной средней общеобразовательной школе рассматриваемого периода.

Цель исследования - раскрыть культурологический аспект содержания школьного исторического образования и выявить его идейно-сущностный потенциал для совершенствования современного общего среднего исторического образования. Задачи исследования.

1. Раскрыть культурологическую составляющую концепций видных отечественных историков и ученых-педагогов начала XX в. (в аспекте общего исторического образования).

2. Охарактеризовать вариативные подходы отечественных методистов к изучению вопросов истории культуры в школе.

3. Определить тенденции и противоречия в реализации культурологического потенциала курса истории в официальных программах, учебниках и учебно-методической литературе.

3) Синицкий С.И. Структура и взаимосвязь курсов отечественной и всеобщей истории. Ав-т . к. п. н. Л., 1968; Никифоров Д.Н. Методы наглядного преподавания истории в русской дореволюционной средней школе. М.,

4. Охарактеризовать передовой педагогический опыт изучения вопросов культуры в школьном курсе истории.

5. Выявить пути использования соответствующего позитивного теоретического, методического и практического потенциала прошлого в современном российском общем среднем образовании.

Источниковая база исследования,.

• Труды по истории русской и зарубежной культуры (Ю.В. Готье, Ф.Ф. Зелинский, В.О. Ключевский, М.К. Любавский, П.Н. Милюков, М.Н. Покровский, H.A. Рожков).

• Работы общетеоретического, дидактического плана, в которых вопросы изучения истории культуры в школе рассматривались в связи с общими проблемами содержания общего среднего образования (П.П. Блонский, В.П. Вахтерев, П.Ф. Каптерев, М.М. Рубинштейн, В.Н.Сорока-Росинский).

• Работы по вопросам теории (П.Н. Виноградов, Р.Ю. Виппер, Н.И. Кареев, П.В. Платонов) и методики преподавания истории (А.Ф. Гартвиг, Е.А. Звягинцев, М.Н. Коваленский, H.A. Рожков, Я.С. Кулжинский).

• Программы курсов истории и другие соответствующие официальные нормативные документы Министерства Народного Просвещения.

• Учебники и учебно-методическая литература по курсам всеобщей и отечественной истории.

• Описание опыта изучения историко-культурологических вопросов в средней общеобразовательной школе рубежа XIX - XX вв., как опубликованные, так и архивные (ГАТО, Ф. 11, Ф. 12, Ф. 21, Ф. 56, Ф. 59, Ф. 510).

• Научные труды и публикации по проблеме исследования (С.Ф. Егоров, H.A. Константинов, E.H. Медынский).

Методологическую основу исследования составляют

1. Теории и концепции культурологов (С.С. Аверинцев, М.М. Бахтин, М. Блок, Д.С. Лихачев, Ю.М. Лотман, X. Ортега-и-Гассет, А. Тойнби, И. Хейзинга, О. Шпенглер, К. Юнг, К. Ясперс, Э.С. Маркарян, З.А. Орлова, Э.В. Соколов).

2. Современные подходы к изучению истории культуры (A.C. Ахиезер, Л.Н. Гумилев, А .Я. Гуревич).

3. Методологические подходы к изучению историко-педагогического процесса: аксиологический (З.И. Равкин ). культурологический (И.А. Колесникова), цивилизационный (Г.Б. Корнетов), парадигмальный (М.В. Богуславский, Г.Б. Корнетов, З.И. Равкин).

Для решения поставленных задач использовался комплекс современных методов исследования: историко-структурный, конструктивно-генетический и историко-компаративистский.

Положения, выносимые на защиту.

1. Культурологическая проблематика в начале XX века занимала одно из приоритетных мест в отечественной исторической науке, что нашло определенное отражение как в развитии дидактической мысли, так и в программах и учебниках. Однако связь эта носила не линейный, а опосредованный характер.

2. Связь теории и практики развития культурологического содержания исторического образования в отечественной педагогике и школе начала XX века находила адекватное воплощение в вариативных методических концепциях, специфично трактующих цели, направленность, содержание историко-культурной проблематики.

3. Основываясь на теоретическом и методическом осмыслении важности развития культурологического содержания исторического образования, передовая педагогическая практика в некоторых аспектах данной проблемы опережала теорию, стимулируя педагогический поиск.

4. В отечественной педагогике рубежа XIX - XX вв. был накоплен теоретический и методический потенциал изучения истории культуры, который при условии современной инструментовки можно использовать в школьном преподавании истории в наше время.

Теоретическая значимость.

• На основе культурологического подхода представлена и обоснована целостная модель изучения истории культуры в отечественной педагогике и школе начала XX века, включающая в себя историко-научные, теоретико-педагогические, методические, нормативно-учебные и практические страты.

• Выявлены вариативные подходы к определению структуры курсов истории, проведено сравнительно-сопоставительное исследование их возможностей, благоприятствующих изучению культурологического аспекта истории.

• Определены успешно апробированные в начале XX века подходы к конструированию учебников и учебных пособий, обладающие потенциалом оптимального раскрытия историко-культурного материала.

Научная новизна.

• Применен современный культурологический подход к ретроспективному изучению истории, что дало возможность получить новое знание об известных феноменах.

• Представлены и охарактеризованы вариативные методические концепции изучения истории культуры в средней общеобразовательной школе, выявлен их положительный потенциал для приобщения учащихся к историко-культурным достижениям.

• В аспекте реализации региональной направленности исследования вовлечены в научный оборот архивные источники по изучению истории культуры в учебных заведениях Твери.

Практическая значимость

Изложенные в исследовании теоретические положения и выводы, обобщенный в нем исторический опыт может быть использован при разработке программ и учебных пособий как для систематических курсов истории, так и для факультативных курсов по истории культуры. В системе подготовки и переподготовки учителей на его основе могут быть разработаны спецкурсы и спецсеминары для курсов повышения квалификации учителей истории. Материалы исследования также могут быть использованы при написании учебных программ по методике преподавания истории в средних специальных и высших учебных заведениях.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования были изложены в выступлениях на научно-практической конференции педагогического факультета ТвГУ «Формирование умений и навыков исследовательской деятельности будущего педагога» (Тверь, 1999), на ХХ-й сессии научного совета по проблемам истории образования и педагогической мысли ИТОиП РАО «Проблемы формирования духовности личности в педагогической теории и практике (к. XIX - 90-е г.г. XX в.в.)» (Москва, 2000 г.), на международной конференции «Проблемы современного учебника истории» (Ярославль, 2000), на Всероссийской научной конференции «Образование на рубеже тысячелетий» (Тверь, 2000), нашли отражение в публикациях автора.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Савинова, Ольга Вячеславовна, Москва

1. А.Г. Как я вел занятия по истории в V1.I классе женской гимназии // Вестник воспитания. - 1904. - № 5. - С.138 - 160.

2. Авалиани P.JI. Опыт исторической хрестоматии. Пособие при изучении Западной истории в новое время. Одесса: Б.И. 1908. 318 с.

3. Аверинцев С.С. и др. Древние цивилизации. -М.: Мысль, 1982.479 с.

4. Алексеев В.П. Рассказы из русской истории. М.: Б. И. 1909.

5. Ан С.А. Светский и религиозный подходы к общему образованию в русской философско-педагогической мысли к. XIX н. XX в. в. Ав-т . д.п.н. Екатеринбург. 1994.

6. Ананьин В. и Насимович А. Русская историческая хрестоматия для начальных училищ. М.: Б. И. 1914. 176 с.

7. Ананьин В. Учебник русской истории. Для высших начальных училищ и торговых школ. -М.: Сытин. 1914. 195 с.

8. Анкета о преподавании истории в средней школе // Вестник воспитания. -1913.-№3.-С. 119-147.

9. Анкета о преподавании истории в средней школе // Вестник воспитания. -1913.-№ 4- С.106-148.

10. Антология культурологической мысли / Сост. С.П.Мамонтов, П.С. Мамонов. М.: Изд-во РОУ. 1996. 437 с.

11. Арепьев Н. Организация общеобразовательных экскурсий в средней школе // Вестник воспитания. -1901.- № 3.- С. 134 148.

12. Архипова П.А. Быт русского народа в повестях для детей школьного возраста // Русская школа. 1900. - №№ 10,11. - С. 31-50.

13. Ахиезер A.C. Россия: критика исторического опыта. Т. 1. М.: РО СССР, 1991.318 с.

14. Ахиезер A.C. Россия: критика исторического опыта. Т. 2. М.: РО СССР, 1991.311 с.

15. Ахиезер A.C. Россия: критика исторического опыта. Т. 3. М.: РО СССР, 1991.325 с.

16. Баркова И.Н. Нравственный идеал в русской педагогике (вторая половина XIX начало XX в.) // Педагогика. 1998. - № 2. - С. 70-75.

17. Бахтин М.М. и философская культура XX века: Проблемы бахтинологии. -СПб: Образование. Ч 1. 172 е., Ч 2. 153 с.

18. Беллярминов И. Элементарный курс всеобщей и русской истории. СПб.: Б .И. 1908. 392 с.

19. Белофост М. Ценное наследие. Из опыта обучения истории в школах России начала XX в. (1907-1914) // Кредо. 1994. - № 8. - С. 33-40.

20. Белявский Ф. Очерки по истории культуры. I Древний Восток. II Индия и Китай. III Античный мир. СПб.: Стасюлевич. 1910. 389 с.

21. Бергман А.И. Повторительный и дополнительный курс русской истории (обзор русской культуры). Пг.: Б.И. 1915. 302 с.

22. Бердяев H.A. Смысл истории. М.: Мысль. 1990. 176 с.

23. Бернадский В.В. Преподавание истории в русской школе в XIX в. и в начале XX в. в развитии русской методической мысли. / Уч. зап. МПИ им. А.И.Герцена. Т. 37,1946. С.5-96.

24. Бим-Бад Б.М. Педагогические течения в начале двадцатого века: лекции по педагогической антропологии и философии образования. М.: Изд-во российского открытого ун-та. 1994. 104 с.

25. Б л ок М. Анталогия истории, или Ремесло историка. М.: Наука. 1973.232 с.

26. Блонский П. Задачи и методы народной школы // Вестник воспитания. -1916. -№ 1.-С. 1-42

27. Блонский П. Как мыслить среднюю школу // Вестник воспитания. — 1916. — №9.-С. 1-46.

28. Блонский П. О национальном воспитании // Вестник воспитания. 1915. -№4.-С. 1-38.

29. Бобровников Н. Новые программы по географии и истории для гимназий и реальных училищ. //Русская школа. 1915. - № 4. - С. 90-104.

30. Богатырев С.А. Материалы по воспитанию и обучению. Вып. I. Экскурсии учеников Астраханской гимназии в 1902,1903 и 1904 г.г. Астрахань. 1905. 113 с.

31. Богословский М. Учебник русской истории. Курс IV классической гимназии. -М.: Сытин. 1914. 390 с.

32. Богуславский М.В. Научно-педагогические парадигмы: история и современность // Современные проблемы исторического образования и педагогической науки. М.: Б.И. - Т. I. - 1994.

33. Богуславский М.В. Развитие общего среднего образования: проблемы и решения. Из истории отечественной педагогики 20-х годов XX в. М. 1994.

34. Богуславский М.В. Творческий поиск российских школ начала XX в. // Свободное воспитание. 1993. - Вып. 2. - С. 50-55.

35. Богуславский М.В. Ценностные ориентации российского образования в первой трети XX в. // Педагогика. 1996. - № 3. - С. 72-75.

36. Богуславский М.В. Общечеловеческие и национальные ценностные ориентации отечественной педагогики. // Педагогика. 1998. - № 7. - С. 82-87.

37. Богуславский М.В., Корнетов Г.Б. О педагогических парадигмах // Магистр -1992-май-С. 25-30.

38. Бузескул В.П. Античность и современность. СПб.: Б.И. 1913. 312 с.

39. Булгаков С.Н. Героизм и подвижничество. В кн. Вехи. Из глубины. М.: Правда. 1991. 606 с.

40. Буткевич А. К вопросу о преподавании истории в начальной школе. (Из опыта Франции и Бельгии) // Вестник воспитания. 1911. - № 6. - С.100-119.

41. Бущик О.П. Очерк развития школьного исторического образования в СССР. М.: Изд-во АН РСФСР. 1961. 540 с.

42. Вагин A.A. Методика обучения истории в школе. М.: Просвещение. 1972. 351 с.

43. Вандалковская М., П.Н. Милюков, A.A. Кизеветтер: историки и политики. -М.: Наука. 1992.218 с.

44. Васильев A.A. Курс истории средних веков. Средневековая культуры. Вторая ступень. Учебная книга для VI кл. мужских гимназий и реальных училищ. Изд. 3. М.: Сытин. 1918. 347 с.

45. Васильева В.М. Изучение вопросов культуры XI XVIII в.в. на уроках истории СССР. М.: Просвещение. 1989. 94 с.

46. Вахтеров В.П. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика. 1987. 400 с.

47. Вахтеров В.П. Предметный метод обучения. -М.: Сытин. 1911. 349 с.

48. Вахтеров В.П. Спорные вопросы образования. М.: Сытин. 1907. 61 с.

49. Вейль К. Культура бескультурных народов. Изд-во Сойкина. 1903. 294 с.

50. Вейсман А. О задаче преподавания истории в средних учебных заведениях. // ЖМНП. 1908, - № 7. - С. 19-30.

51. Вейхельт К.О., Коваленский М.Н., Петрушевский В.П. и Уланов В .Я. Книга по русской истории для начальных школ и первых классов средних учебных заведений. С картами и рисунками. М.: Сытин. 1911. 189 с.

52. Вентцель К.Н. Свободное воспитание. Сборник избранных трудов. М.: Б.И. 1993.

53. Виноградов П.Н. Учебник всеобщей истории. Ч. 2. Средние века. М.: Карцев. 1915. 195 с.

54. Виноградов П.Н. Учебник всеобщей истории. Ч. I. Древний мир. М.: Карцев. 1914.191 с.

55. Виппер Р. Ю. Учебник новой истории. М.: Б.И. 1908.247 с.

56. Виппер Р.Ю. Древняя Европа и Восток. Учебник для младших классов гимназий. М.: Б.И. 1914.148 с.

57. Виппер Р.Ю. Краткий учебник древней истории. Изд. 4-е. М.: Кушнарев. 1914. 209 с.

58. Виппер Р.Ю. Краткий учебник истории средних веков. М.: Кушнарев. 1904.292 с.

59. Виппер Р.Ю. Общественные движения и исторические теории XVII XVIII в.в. в связи с общественным движением на Западе. М.: Кушнарев. 1913. 208с.

60. Виппер Р.Ю. Школьное преподавание древней истории и новая историческая наука. // Вестник воспитания. 1989. - № 1. - С. 19-38.

61. Влахопулов Б.А. Методика истории. СПб.: Сотрудник. 1916.103 с.

62. Волжанин В. Об «историческом интересе» детей и методах его исследования // Вестник воспитания. -1915. № 9. - С. 118-144.

63. Волобуев О.В. H.A. Рожков методист-историк. М.: Б.И. 1965.139 с.

64. Волобуев О.В. H.A. Рожков как историк-методист. / Тезисы докладов итоговой научной конференции профессорско-преподавательского составаКрымского педагогического института им. М.В. Фрунзе 7-9 апреля 1964 г. С. 35-87.

65. Волобуев О.В., Когонашвили К.К. Исследовательский метод обучения истории в русской дореволюционной историко-методической мысли. Научные труды Свердловского пединститута. 1972.

66. Вопросы преподавания истории в средней и начальной школе. Сб. I. /Под ред. Катаева И.М. М.: Наука. 1916. 284 с.

67. Воскобойников И.И. Преподавание истории детям. // Вестник воспитания. 1915,-№9.-С. 145-160.

68. Восток и мифы (для III класса гимназий). Составил К.А. Иванов. СПб.: Б. И. 1903.291 с.

69. Вульфиус А.Г. Учебник средней истории. СПб.: Башмаков. 1915. 153 с.

70. Гартвиг А.Ф. К вопросу о преподавании истории в средних учебных заведениях. -М.: Б.И. 1916. 51 с.

71. Гартвиг А.Ф. Новые педагогические течения в преподавании истории // Вестник воспитания. 1902. - № 6. - С. 110-137.

72. Гартвиг А.Ф. Составление коллекций теневых картин для школ и аудиторий. М.: Сытина. 1899. 41 с.

73. Гартвиг А.Ф. Школьная реформа снизу. М.: Сытин. 1908. 201 с.

74. Гартвиг А.Ф., Крюков Т.Н. Учебник русской истории для высших начальных училищ и торговых школ. Изд-во Тихомирова. 1914. 205 с.

75. ГАТО. Ф. 842. Оп. 1. Д. 28.80.ГАТО. Ф. 12 Оп. 1.Д.71.

76. ГАТО. Ф. 12. Оп. 1.Д. 1404. Л. 11-11 об.

77. ГАТО. Ф. 510. Оп. 1. Д. 36.

78. ГАТО. Ф. 56. Оп. 1. Д. 13763. Л. 1.

79. ГАТО. Ф. 59. Оп. 1. Д. 5097. Л. 206.

80. ГАТО. Ф. Р 12/3. Оп. 1. Д. 53. Л. 28.

81. Гинцбург Н. Систематические конспективные таблицы по русской истории (1462 1881г.г.). Пособие для повторения и изучения курса средних учебных заведений. СПб.: 1906.

82. Гиро П. Частная и общественная жизнь греков. ПТг.: Спиридонов. 1915. 496с.

83. Гора П.В. Методические приемы и средства наглядного обучения истории в средней школе. М.: Просвещение. 1971. 239 с.

84. Готье Ю.В. Замосковный край в XVII в. Опыт исследования по истории экономического быта Московской Руси. М.: 1906. 602 с.

85. Готье Ю.В. История южных славян. М.: Изд. о-ва Взаимопомощи студентам-филологам при И.М.У. 1916. 383с.

86. Гревс И.М. К теории и практике «экскурсий» как стадии научного изучения истории в университетах. СПб.: 1910.48 с.

87. Греков Б. Русская история в картинах. М.: Кушнарев. 1913. 181 с.

88. Грушевский М. Иллюстрированная история украинского народа. СПб.: Екатерингофское печатное дело. 1913. 366 с.

89. Грушевский М. Очерк истории украинского народа. Киев: Лыбидь .1990. 397 с.

90. Гумилев И. и Ламер Г. Культура древнего Востока в картинах. М.: Сытин. 1913.296 с.

91. Гуревич А.Л. Исторический синтез и школа «Анналов». М.: Индрик. 1993.

92. Данилевский Н.Я. Россия и Европа. М.: Книга. 1991. 573 с.

93. Дворников П. Древняя история. Учебник для средних классов средних учебных заведений высших городских училищ. М.: Кушнарев. 1909. 319 с.

94. Дворников П. Краткий курс истории. Учебник для I класса средних учебных заведений. -М.: Б.И. 1915. 213 с.

95. Древний мир. Изборник источников по культурной истории Востока, Греции и Рима. Под ред. проф. Тураева Б.А. и Бороздина И.Н. ПТг.: Левен-сон. 1915. 72 с.

96. Егоров С.Ф. Развитие теории методов обучения в педагогике России начала XX века // Советская педагогика. 1981. - № 4. - С. 104-111.

97. З.Егоров С.Ф. Теория образования в педагогике России начала XX века: Ис-торико-педагогический очерк. -М.: Педагогика. 1987. 150 с.

98. Егоров С.Ф. Теория учебного процесса в педагогике России начала XX в. // Советская педагогика. 1978. - № 10. - С. 108-117.

99. Егунов И. О постановке истории как учебного предмета в женских гимназиях // Вестник воспитания. 1904. - № 3. - С.143-171.

100. Езерский Н. К вопросу о реформе гимназий // Русская школа. 1900. - № 2.-С. 125-126;-№№ 10-11.

101. Елпатьевский К. Рассказы и стихотворения из русской истории. Историческая хрестоматия для средних классов учебных заведений // Русская школа. 1902. - № 10-11. - С. 26-30.

102. Елпатьевский К. Учебник русской истории. СПб.: Тип. Демакова. 1901. 486 с.

103. Ефименко А .Я. Учебник русской истории. Для старших классов средне-учебных заведений. СПб.: Брокгауз и Эфрон. 1909.445 с.

104. Ефименко А .Я. Элементарный учебник русской истории. Курс эпизодический для младших классов средне-учебных заведений и городских училищ. СПб.: Башмаков. 1911. 176 с.

105. Ефимов Е. Реформа средней школы и национальное воспитание по материалам министерства народного просвещения // Вестник воспитания. -1916. -№ 3. С. 1-31.

106. Ефимова. Популярная историческая библиотека: I. Крепостные и вольные города в Старой Франции. II. Рыцарство. М.: Сытин. 1914. 75 с.

107. Жариков Д.А., Никольский Н.М. Былое вокруг нас. М.: Кушнарев. 1912. 145 с.

108. Желобовский А. О лучшей постановке учебного дела в средних учебных заведениях // Русская школа. 1901. - № 1. - С. 122-134.

109. Желтов В., Токин В. Опыт методики элементарного курса русской истории. -М.: Наумов. 1913.172 с.

110. Житецкий И. По поводу истории русской литературы в средней школе // Русская школа. 1911. - № 10-11. - С. 233-252.

111. Журнал Тверского губернского губернского земского собрания 50-й очередной сессии 1914 г. и чрезвычайных собраний 3 марта и 1 августа 1914 г. Тверь. 1915. 51 с.

112. Звягинцев Е. Русская история в начальной школе // Вестник воспитания. -1911. -№ 5. -С. 93-117.

113. Звягинцев Е., Бернашевский А. Века и труд людей. Книга для школы I ступени, вып. I. М.: Пг. 1923.194 с.130.3вягинцев Е.А. История в народной школе. М.: Народный учитель. 1913. Б. И. 64 с.

114. Звягинцев Е.А. Родиноведение и локализация в народной школе. М.: Народный учитель. 1919. 96 с.

115. Зелинский Ф.Ф. Древний мир и мы // ЖМНП 1903. - № 8. - С. 1-23; -№9. - С. 17-39; - № 10. - С. 65-86.133.3елинский Ф.Ф. Из жизни идей. ТТ. 1-4. СПб.: Стасюлевич, 1916. 1335 с.

116. Золотарев В.П. Н.И.Кареев историк-методист. М., 1965. Ав-т . к. и. н. 1965. М., 19 с.

117. Иванов К.А. Восток и мифы. СПб.: Ученый магазин. 1910.200 с.

118. Иванов К.А. История древнего мира. СПб.: Ученый магазин. 1908. 246 с.

119. Иванов К.А. История средних веков. СПб.: Б.И. 1913.203 с.

120. Иванов К.А. Новая история. Курс систематический. СПб.: Б.И. 1903. 243с.

121. Иванов К.А. О министерской седмице и об экскурсиях // Русская школа. -1903.-№ 1.-С.116-124.

122. Иванов К.А. Очерки по методике истории. СПб.: Учебный магазин. 1908. 190 с.149 .Иванов К.А. Сокращенный курс истории средних веков (для реальных училищ и женских гимназий). Изд-е 8-е. Пг.: Учебный магазин. 1917. 136 с.

123. Иловайский Д.И. История России. Т. I. М.: Грачева, 8, 1876-1880. 335 с. Т.2. - М.: Кушнарева, 1896. 528 с. Т. 3. Волчанинов. 1890. 717 с. Т. 4. - М.: Волчанинов. 1894. 343 с.

124. Иловайский Д.И. Критический обзор четырех частей курса Русской истории проф. Ключевского // Исторически сочинения. Т. III. М.: 1914.

125. Иловайский Д. Новая история. Курс старшего возраста. М., Кушнаре-ва.1899. С. 240.

126. Историческая хрестоматия из поэтических произведений по общей истории. -М.: Сытин. 1910. 304 с.

127. Исторические школьные выставки. Сб. статей с предисловием проф. Хво-стова М.М. Казань. 1916.178 с.

128. История европейской цивилизации в русской науке. Античное наследие. -М.: ИЛИОН. 1991.206 с.

129. История и историки. М.: Наука. 1995. 443 с.

130. История России в картинах. Под ред. С.П. Моравского. М.: Сытин. 1914. 146 с.

131. Ищенко В.А. Школьное историческое образование в России в конце XIX -начале XX века. Ав-т . к. п. н. Ставрополь. 1997.22 с.

132. Казанский В. Учебник всеобщей истории. Ч. I. Древний мир. Орел: Б. И. 1898. 273 с.

133. Казанцев И. Историческая хрестоматия из поэтических произведений по всеобщей истории. -М.: Кушнарев. 1910.218 с.

134. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Теория образования. Пг.: Земля. 1915. 746 с.

135. Каптерев П.Ф. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика. 1982. 703 с.

136. Каптерев П.Ф. История русской педагогики. Пг.: Земля. 1915.746 с.

137. Каптерев П.Ф. Новая русская педагогика, ее главнейшие идеи, направления и деятели. СПб.: 1914. 211 с.

138. Каптерев П.Ф. Об общественно-нравственном развитии и воспитании. -СПб.: Б.И. 1900. 118 с.

139. Каптерев П.Ф. Педагогическая психология. СПб.: Земля. 1914. 420 с.

140. Каптерев П.Ф. Современные задачи народного образования в России. -М.: Народный учитель. 1913. 80 с.

141. Кареев Н.И. В защиту научности всемирно-исторической точки зрения в преподавании истории // Русская школа. 1904. - № 2. - С. 126-137.

142. Кареев Н.И. Главные обобщения всемирной истории. Учебное пособие для среднего образования. СПб.: Сытин. 1903.283 с.

143. Кареев Н.И. Заметки о преподавании истории в средней школе // ЖМНП. 1967. -№ 3. - С. 1-37.

144. Кареев Н.И. Идеалы общего образования. СПб.: Б.И. 1901. 158 с.

145. Кареев Н.И. Историка (Теория исторического знания). Ч. I. СПб.: Ста-сюлевич. 1916.

146. Кареев Н.И. Несколько слов об учебнике древней истории // Русская школа. 1901. №4. С.175-191.

147. Кареев Н.И. О желательной постановке курса средневековой истории // Русская школа. 1900. - № 3. - С. 131 -155.

148. Кареев Н.И. О школьном преподавании истории. М.: Б.И. 1917.220 с.

149. Кареев Н.И. Об отношении истории к другим наукам с точки зрения интересов общего образования. // Историческое обозрение. 1901. - T. VIII. - С. 128-157.

150. Кареев Н.И. Учебная книга истории средних веков. СПб.-.Б.И. 1911. 271 с.

151. Кареев Н.И. Учебная книга новой истории. СПб.: Б. И. 1902. 351 с.

152. Картины по русской истории, изданные под общей редакцией Князькова С.М.- М.: 1909.

153. Карцов В.Г. Идейная борьба в вопросах преподавания истории в русской школе второй половины XIX в. (К вопросу об использовании в советской школе дореволюционного методического наследия) / Уч. зап. Тульского педагогического ин-та. 1953. Вып. 4. С. 3-67.

154. Катаев И.М. К вопросу о типе учебника русской истории для средней школы. М.: Сытин. 1911. 24 с.

155. Катаев И.М. Новейшие течения в преподавании истории // Вестник воспитания. 1915. -№ 3. - С.82-117.

156. Катаев И.М. Учебник русской истории для средних учебных заведений. Вып. I. -М.: Сытин. 1907. 261 с.

157. Кельтов. Под знаком национального вопроса // Вестник воспитания. -1915. -№ 8. С.113-131.

158. Клепатский П.Г. Русская история. Опыт научного построения гимназического учебника. Одесса: Б. И. 1916. 324 с.

159. Ключевский В.О. Краткое пособие по русской истории. М.: Рябушин-ских. 1917. 239 с.

160. Юпочевский В.О. Русская история. В. 3 кл. М.: Мысль. 1997. Кн. 1. 572 с. Кн. 2. 584 с. Кн. 3. 558 с.

161. Книга для чтения по древней истории под ред. Васютинского A.M. Кова-ленского М.Н. и Сивкова К.В. Ч. I. М.: Сытин. 1911.194 с.

162. Книга для чтения по русской истории под ред. проф. Довнар-Запольского М.В. Т. I. М.: Сытин. 1904. 286 с.

163. Князьков С.З. Из прошлого русской земли. М.: Б.И. 1909. 709 с.

164. Ковалевский М.О. Древний Восток и первобытная Греция. Казань: Голубев. 1915. 154 с.

165. Ковалевский М.О. История Греции и Рима. Курс Ill-го класса мужских гимназий. Казань: Голубев. 1914.124 с.

166. Коваленский М. Русская история для старших классов средних учебных заведений. -М.: Кушнарев. 1912. 194 с.

167. Коваленский М. Русская история. Для средней школы. Ч. I. Вып. 1. М.: 1907. 194 с. Ч. I. Вып. 2. -М.: Сытин. 1908.198 с.

168. Коваленский М. Русская история. Руководство и пособие // Русская школа. 1902.-№№ 10-11.-С. 30-31.

169. Когонашвили K.K. Педагогическая деятельность М.Н.Покровского в конце XIX начале ХХв. / Ученые записки МОПИ им. Н.К.Крупской. Т. 183. 1967.

170. Колесникова И.А. введение в культурологию. М. 1990.

171. Колесникова И.А. Педагогическая реальность в зеркале межпарадигмаль-ной рефлексии. СПб.: СПбГУПМ. 1999. 242 с.

172. Константинов H.A. Очерки по истории средней школы / гимназии и реальные училища с конца XIX в. до Февральской революции 1917. М.: Уч-педиз. 1947. 246 с.

173. Корелин М. Ранний итальянский гуманизм и его историография. Т. 1-4. -М.: Стасюлевич. 1914. 1071 с.

174. Корнетов Г.Б. Парадигмы базовых моделей образовательного процесса. // Педагогика. 1999. -№ 3. - С. 8-12.

175. Корнетов Г.Б. Цивилизационный подход к изучению всемирного истори-ко-педагогического процесса. М.: ИТПИМИО. 1994.265 с.

176. Критский A.B. Наш край. Ярославская губерния. Опыт родиноведения. -Ярославль. 1907.147 с.

177. Кролюницкий А. Опыт методики элементарного курса истории. СПб.: Издатель. 1899. 435 с.

178. Крохин В.П. К вопросу о постановке родиноведения в школе // Русская школа. 1906. - № 12. - С. 163-171.

179. Круазе А. История искусства как учебный предмет // Вестник воспитания. 1902. - № 8. - С.35-56.

180. Кругликов-Гречаный Л. Работы по истории на лето // Русская школа. -1915. -№3.- С. 20-25.

181. Кругликов-Гречаный Л.П. Методика истории. Киев: Изд-во автора. 1913. 147 с.

182. Крылов Е. Опыт систематического повторительного курса по всеобщей и русской истории. Учебник для VIII кл. гимназий. М.: У.м. "Начальная школа". 1890.151 с.2Ю.Кубалов Б. Систематический курс новой истории. Ч. I. Иркутск: Б.И. 1914. 169 с.

183. Кубалов Б. Учебник русской истории. Курс V кл. гимназий и реальных училищ. Одесса: Козман. 1908. 214 с.

184. Кудрявский Д. Как жили люди в старину. Очерки первобытной культуры. Юрьев. 1906. 94 с.

185. З.Кузьмина Е.В. Теоретическое обоснование содержания школьного исторического образования в педагогике России 60-х годов XIX века. Ав-т . к. п. н.-М. 1995. 19 с. 127 с.

186. Кулжинский Я.С. Единство систематического курса истории в средней школе. // Русская школа. 1912. - № 4. - С. 99-117.

187. Кулжинский Я.С. К вопросу о применении «трудового принципа» в преподавании истории // Русская школа. 1915. - №№ 5-6. - С. 149-154.

188. Кулжинский Я.С. Несколько соображений о содержании систематического курса истории в средней школе // Русская школа. -1913.-№3.-С. 119127.

189. Кулжинский Я.С. Новости методики истории за 1913 год // Русская школа. -1914. -№№9-10.- С. 1-10.

190. Кулжинский Я.С. Новые программы по истории // Русская школа. 1916. -№№7-8.-С. 55-65.

191. Кулжинский Я.С. Опыт методики систематического курса истории. Зве-нигородка: Б. И. 1915.179с.

192. Кулжинский Я. С. Программа по русской и всеобщей истории в мужских гимназиях, утвержденные 13 июля 1913 г. // Русская школа. 1914. - № 5-6.-С. 43-61.

193. Культурология. XX век. Энциклопедия. Т. 1-Й. СПб: Университетская книга. 1998. 893с.

194. Лаппо-Данилевский A.C. Исторические взгляды В.О.Ключевского // В.О.Ключевскимй. Характеристика и воспоминания. М.: Научное слово. 1912.217 с.223 .Левин К. Русская история в простых рассказах. М.: Б.И. 1916. 198 с.

195. Лернер И .Я. Развитие мышления учащихся в процессе обучения истории. -М.: Просвещение. 1982. 191 с.

196. Летучая Энциклопедия. Живопись. -М.: Изд-во Маевского. 1913. 399 с.

197. Литяйкина О.Г. Проблемы эстетического воспитания в педагогических концепциях России конца ХЗХ первой трети XX века. Ав-т . к.п.н. - М.: 1997. 26 с.

198. Лихачев Д.С. Избранные работы: В 3 т. Л.: Художественная литература 1987. 1565 с.

199. Локоть Т.А. Классицизм и реализм. Основные вопросы реформы школы. // Вестник воспитания. 1903. - № 5. - С. 31-60.

200. Лосев А.Ф. Философия. Мифология. Культура. М.: Политиздат. 1991. 524с.

201. Лотман Ю.М. Культура и взрыв. М.: Прогресс. 1992.270 с.

202. Любавский М.К. Лекции по древней русской истории до конца XVI в. -М.: Левенсон. 1916. 306 с.

203. Маврицкий В. Правила и программа классических гимназий и прогимназий ведомства Министерства народного просвещения. М. 1909. М. 1912.

204. Маркарян Э. Теория культуры и современная наука. М.: Мысль. 1986. 284с.

205. Марков Д.А. Записки по методике истории. М.: Кушнарев. 1915. 159 с.

206. Марков Д.А. Тетрадь для самостоятельной работы по изучению истории местного края. М.: Б.И. 1916. 54 с.

207. Марковин Н. О задачах и способах преподавания истории. СПб.: Б.И. 1901. 129 с.

208. Мелихов В.А. История античной культуры. Для VIII кл. мужских гимназий для самообразования. Харьков. 1916. 193 с.

209. Мелихов В.А. История Востока и древнейшей Греции. Харьков: Б.И. 1916. 95 с.

210. Мелихов В.А. история Греции и Рима Курс III кл. мужских гимназий и реальных училищ. Харьков: Б.И. 1915. 112 с.

211. Мельгунов И. Первые уроки истории Древнего Востока. М.: Сотрудник школы. 1904.225 с.

212. Метельский В. Отечественная история. Элементарный курс. Руководство для учащихся в младших классах гимназий и реальных училищ. Ч. I. -Одесса. 1903. 202 с.

213. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. Т. I. СПб.: Скороходов. 1898. 228 с.

214. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. Т. 2. СПб.: Мир Божий. 1905. 402 с.

215. Милюков П.Н. Очерки по истории русской культуры. Т. 3. СПб.: Б.И. 1905. 186 с.

216. Миронов A.A. Задачи и средства эстетического воспитания в средней школе // Русская школа. 1901. - № 3. - С. 114-129.

217. Миронов A.M. Организация образовательных экскурсий в Москве // Русская школа. -№ 9. С. 115-127.

218. Мохнев И. Кинематограф и учащиеся // Русская школа. 1900. - № 5-6. -С. 119-136.

219. Н.Р. Исторические романы в преподавании истории // Русская школа. -1900. -№ 1.-С. 202-223.

220. Наглядные пособия по истории // Русская школа. 1913. - №№ 7-8. - С. 21-16; - 1914. - № 11. - С. 1-26.

221. Надеждин Ф.Е. История средних веков. М.: Хорошкевич. 1910. 256 с.

222. Наше прошлое. Рассказы из русской истории. Под ред. Вишнякова Е.И., МелыуноваС.П., Сыроечниковских В.Е. Ч. I. До Петра Великого. М.: Задруга. 1913. 367 с.

223. Невский В. Вечера песни и стихов. // Русская школа. 1916. - № 4. - С. 75-100.

224. Некрасов П. О собеседованиях учеников младших классов средней школы по истории // Русская школа. 1911. - № 10. - С. 152-166.

225. Никифоров Д.Н. Методы наглядного преподавания истории в русской дореволюционной средней школе. Дисс . к.п.н. 1947.297 с.

226. Никольский Н. О преподавании древней истории // Вестник воспитания. -1904.-№ 1.-С 75-104.

227. Никольский С.С. Методика элементарного курса истории. Оренбург: Б .И. 1913.218 с.

228. Никонов Л. Научный кинематограф // Русская школа. -1916. № 1. -С.99-118.

229. Новгородцев П.И. О путях и задачах русской интеллигенции / Вехи. Из глубины. М.: Правда. 1991.606 с.

230. Новикова Л.И. Цивилизация как идея и как объяснительный принцип исторического процесса // Цивилизация. Вып. 1. - М. - 1992.260.0бзор новейших хрестоматий по истории, составленных из первоисточников // Русская школа. 1915. - №№ 5-6. - С. 1-14.

231. Острогорский В. Искусство как воспитательно-общественная сила // Вестник воспитания. 1900. -№ 7. - С. 1-22.

232. Первов П. Кинематограф в народной аудитории // Вестник воспитания. -1916.-№ 1.-С. 215-236.

233. Перцев В. Учебник древней истории для VIII кл. мужских и женских гимназий. Ч. I. Греция. М.: Кушнарев. 1912. 303 с.273 .Платонов С.Ф. Учебник русской истории для средней школы. Курс систематический. 1916. Изд-во Башмакова и К°. 493 с.

234. Покотило Н. К вопросу о преподавании истории XIX века в средней школе // Русская школа. 1909. - № 7-8. - С. 185-205.

235. Покотило Н.П. Практическое руководство для начинающего преподавателя истории. СПб.: Казначеев. 1912.457 с.

236. Покотило Н.П. Страницы из методики истории / Устные и письменные рефераты учеников в средней школе // Русская школа. 1909. - № 1. -С.144-158.

237. Покотило Н.П. Что читать по истории народному учителю // Русская школа. 1911.-№ 1.-С 75-105.

238. Покровский М.Н. Очерки истории русской культуры. М.: Мир. 1918. 232с.

239. Программы и объяснительные записки по русской и всеобщей истории в мужских гимназиях //ЖМНП. 1913. 8. - С. 104-150.283 .Примерная программа и объяснительная записка к учебному плану истории // ЖМНП. 1890. - № 12. - С. 150 - 189.

240. Примерные программы и объяснительные записка, изданные по распоряжению г. министра Народного Просвещения // ЖМНП. 1915. № 11. -С.57-108.

241. Равкин З.И., Пряникова В.Г. Гуманистическая парадигма образования и воспитания: теоретические основы и исторический опыт реализации 9к. XIX 90-е и XX в.) /Гуманистическая парадигма образования и воспитания. -М.: 1998. С. 18-27.

242. Равкин З.И., Пряникова В.Г. История образования и педагогической мысли. М.: Новая школа. 1995. 96 с.

243. Равкин З.И. Основные проблемы развития теории и практики общеобразовательной школы РСФСР (1917-1931): Дисс. . д.п.н. М. 1965.

244. Равкин З.И., Пряникова В.Г. Национальные ценности образования как ориентиры развития отечественной педагогической аксиомы / Национальные ценности образования: история и современность. М. 1996. С. 5-10.

245. Рассказы по русской истории. Общедоступная хрестоматия / Под ред. Мельгунова С.П. и Петрушевского. М.: Задруга. 1909.433 с.

246. Рождественский C.B. Очерки по истории систем народного просвещения в России в XVIII XIX вв. - СПб.: Александров. T. I. 1912. 679 с.

247. Рожков H.A. К вопросу о преподавании истории в средней школе // Образование. 1901. -№ 5-6. - С. 15-34.

248. Рожков H.A. Методика преподавания истории и история XIX в. Птг.: Б .И. 1918. 104 с.

249. Рожков H.A. Обзор русской истории с социологической точки зрения. Ч. I.-M. 1905.

250. Рожков H.A. Учебник русской истории для средних учебных заведений. -М.: Сытин. 1901. 176 с.

251. Романовский В.Е. Руководство по русской истории. В 2-х ч. М.: Б.И. 1911.479 с.

252. Ростовцев М. Из прошлого Греции и Рима. М.: Сытин. 1915. 213 с.

253. Рубинштейн М.М. Война и идеал воспитания / К вопросу о национализме в педагогике // Вестник воспитания. 1916. - № 3. - С. 32-72.

254. Рубинпггейн М.М. Очерк педагогической психологии в связи с общей психологией. М.: Б.И. 1920. 540 с.

255. Руководство к изучению всеобщей истории. Средние и новые века. Для учителей семинарий и городских училищ. СПб.: Стасюлевич. 1906. 179 с.

256. Румянцев Н. Социально-гражданское воспитание // Вестник воспитания. -1916.-№7.-С. 1-43.

257. Русская история для старших классов средне-учебных заведений и самообразования / Сост. Скворцов И.В. СПб.: Б.И. 1907. 300 с.

258. Русская история. Систематический курс для старших классов средне-учебных заведений и для самообразования / Сост. Рычков В.В. СПб.: Б.И. 1907.311 с.

259. С-а. Новые программы по истории в реальных училищах // Вестник воспитания. 1915. - №2. - С. 102-120.

260. Саввин H.A. Кинематограф на службе у истории и истории литературы // Вестник воспитания. 1914. - № 8. - С. 182-201.

261. Санчурский. Краткий очерк римских древностей. Для гимназий, прогимназий и самообразования. СПб.: Стасюлевич. 1912. 218 с.

262. Сафронов Б.Г. Историческое мировоззрение Р.Ю.Виппера и его время. -М.: МГУ. 1976. 222 с.

263. Сахаров И. Рассказы по истории. Хрестоматия-учебник с рисунками для городских и сельских народных училищ и для других низших заведений. -М.: Сытин. 1909.214 с.

264. С-В. Новые перемены в постановке преподавания истории // Вестник воспитания. 1916. - № 2. - С. 36-58.

265. Сингалевич С.П. Среднее школьное и университетское преподавание истории. Казань. 1916.99 с.

266. Синицкий С.И. Структура и взаимосвязь курсов отечественной и всеобщей истории в русской образовательной мысли. Ав-т . к.п.н. Л. 1968.22 с.

267. Ситник В.С. М.Н.Коваленский историк и педагог. Воронеж: Изд-во Воронежского университета. 1976.

268. Скворцов И.В. Русская история для старших классов средне-учебных заведений и самообразования. СПб.: Б.И. 1910.198 с.

269. Сланевский В.У. Тверская женская учительская школа (П.П.Максимовича). Ученые записки Калининского государственного педагогического ин-та. Т.Х. Вып. 2. 1046. С. 3-31.

270. Смирнов В. Съезд преподавателей русского языка, словесности и истории средних учебных заведений Оренбургского учебного округа // Вестник воспитания. 1906. -№ 6. - С. 151-165.

271. Смирнов В.А. Опыт организации рефератов по истории в средней школе // Русская школа. 1913. - № 7-8. - С. 139.

272. Смирнов И., Яхонтов И. и Коваленков Н. Рассказы и очерки из русской истории. Учебное пособие для начальных народных училищ. Новгород. 1908. 134 с.

273. Смирнов С.Д. Задачи национального воспитания // О национальной школе.-Пг. 1916.

274. Смирнов Ф.А. Иллюстрированная русская история. Первоначальный курс. СПб.: Б.И. 1908.132 с.

275. Соколов Э.В. Культурология. Очерки теории культуры. М.: 1994.

276. Сократова-Алабьина Т. Франция в XVI веке. Популярно-исторический очерк из эпохи социальной и религиозной смуты во Франции. М.: Кушна-рев. 1914. 132 с.

277. Сорока-Росинский В. Путь русской национальной школы // Русская школа. 1916.-№№ 10-11.-С. 78-104.

278. Сорокин П. Человек. Цивилизация. Общество. М.: Политиздат. 1992. 542с.

279. Старина Русской земли. Первая книга для чтения по отечественной истории. Древняя Русь. /Сост. Соколов В. и Хитов В. М.: Б.И. 1903. 204 с.

280. Столетие Тверской мужской гимназии (1802 2 февраля 1904 г.) Историческая записка. Тверь. 1904. 35 с.

281. Строев В. Учебник русской истории для младших классов средних учебных заведений и высших начальных училищ. Пг.: Б.И. 1915. 296 с.

282. Тарасов Н.Г., Гартвиг А.Ф. Из истории русской культуры. М.: Сытин. 1910. 183 с.

283. ТГОМ. Ф. 11. Оп. 1. Д. 47. Л. об. 22.

284. Тихомиров Д.И. Из истории родной земли. Очерки и рассказы для школы и народа // Русская школа. 1901. - № 12. - С. 18-19.

285. Тойнби А. Дж. Постижение истории. М.: Проресс. 1991 730 с.

286. Трачевский А. Учебник древней истории. СПб.: Б.И. 1901. 180 с.

287. Трачевский А. Учебник русской истории. М.: Сытин. 1900. 229 с.

288. Трачевский А. Учебник средней истории. СПб.: Б.И. 1901. 217 с.

289. Тулупов Н. и Шестаков П. Очерки и рассказы для первоначального знакомства с историей. М.: Сытин. 1907. 189 с.

290. Тураев Б.А. История древнего Востока. Ч. 1-2. СПб.: Б.И. 1913.453 с.

291. Уланов В. Опыт методики истории в начальной школе. М.: Сытин. 1913. 139 с.

292. Учебники русской истории для старших классов средней школы в XIX начале XX в. Методическое пособие. СПб.: 1994.144 с.

293. Ушинский К.Д. О необходимости сделать русские школы русскими. Собр. соч., Т.З. С. 306-314.

294. Фалькович П. Картины жизни в Московском государстве. В извлечениях из записок иностранцев о России XVI-XVII в.в. М.: Кушнарев. 1914. 300 с.

295. Февр JI. Бои из историю. М.: Наука. 1991. 629 с.

296. Филевский И.П. Руководство русской истории. Курс систематический. -Таганрог: Б.И. 1908. 218 с.

297. Флиер А .Я. Современная культурология: Объект, предмет, структура // Общественные науки и современность. 1997. -№ 2. С. 124-145.

298. Форфоровский С.В. Источники русской истории. Русь допетровская. Пособие для старших классов средних учебных заведений и для самообразования. T.I. СПб М. 1913. 244 с.

299. Фридолин И. Краткая история европейского искусства. 4.1. С древнейших времен до XV столетия. СПб.: Стасюлевич. 1910. 318 с.

300. Фукс А.Н. Идейная борьба вокруг учебников русской истории // Народное образования. 1985. - № 8. - С. 82-83.

301. Фукс А.Н. Историографическое значение учебников и учебных пособий по русской истории для средних учебных заведений (90-е гг. XIX в. 1917 г.) Ав-т . к.и.н. -М. 1983.

302. Фукс А.Н. Школьные учебники Д.И.Иловайского и их реакционная сущность // ПИЩ. 1982. - № 5.

303. Фукс А.Н. Школьные учебники по русской истории в конце XIX начале XX вв. // Советская педагогика. - 1082. - № 6. - С. 96-100.

304. Хейзинга Й. Homo Ludens. В тени завтрашнего дня. М.: Прогресс. 1992. 458 с.

305. Хмелев А.Н. Передовые методисты начала XX в. о преподавании истории // ПИШ. 1959. - № 5. - С. 67-74.

306. Цамутали А.И. Борьба направлений в русской историографии в период империализма. Л.: Наука. 1986. 336 с.

307. Цыбульский С. История искусств в гимназиях // ЖМНП. 1907. - № 3. -С. 1-28.

308. Чистяков В. Древняя Греция. Систематический учебник. М.: Сытин. 1914. 198 с.

309. Шарков В.В. Учебник русской истории. Элементарный курс для средних учебных заведений и городских училищ. Одесса. 1917.212 с.

310. Школьные экскурсии, их значение и организация / Педагогический ежегодник, издаваемый при СПб. Лесном Коммерческом училище. 1907-1908, 1908-1909 учебный год.

311. Шницер Я.Б. Иллюстрированная всеобщая история письменности. СПб.: Б .И. 1903.158 с.

312. Шорин М.И. Чтения по русской истории в связи с русской историей культуры (Для подростков, окончивших начальную школу) // Русская школа. -№№7-8.-С 176-197.

313. Шпенглер О. Закат Европы. М.: Искусство. 1993.298 с.361 .Шульгин С. К вопросу о преподавании истории в дополнительных классах женских гимназий // Русская школа. 1900. - № 12. - С. 236-241.

314. Щерба В. Опыт преподавания истории в одной из американских школ // Вестник воспитания. 1905. - № 1. - С. 53-66.

315. Энциклопедический словарь. Издание Ф.А.Брокгауза и И.А.Ефрона. Т. 75.-СПб. 1903. С. 144-151.

316. Южаков С.Н. О гимназических учебниках // Русское богатство. 1898. -№7.-С. 136, 145.371 .Юнг К.Г. Нейманн Э. Психоанализ и искусство. М.: Ваклер. 1996. 302 с.

317. Юнг К.Г.Феномен духа в искусстве и науке. / Собр. соч. М.: Ренессанс. 1992.314 с.

318. Ясперс К. Смысл и назначение истории. М.: Республика. 1994. 527 с.

319. Яцимирский А.Н. Письменные работы в средней школе на темы по искусству // Русская школа. 1909. - №№ 7-8. - с. 166-184.

320. Яцимирский А.Н Искусство в школе // Вестник воспитания. 1906. - № 3. -С. 97-132.

321. Яцимирский А.Н. Рецензия на кн. Розенберг А. История с древнейших времен до наших дней // Русская школа. 1908. - №№ 5 - 6. с. 12-13.377.125-летие Тверской учительской школы им. П.П. Максимовича. Тверь. 1995. 152 с.