автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Развитие высшего педагогического образования в Нижегородском Поволжье в 30-е гг. XX века

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Симановский, Станислав Вилленович, 2003 год

ВВЕДЕНИЕ.3

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗОВ НИЖЕГОРОДСКОГО ПОВОЛЖЬЯ 1.1. Политическая и образовательная ситуация в 30-е гг.

XX века и состояние высшего педагогического образования в регионе. 12ь 1.2. Развитие материальной базы педагогических вузов.24

1.3. Формирование преподавательских кадров и студенческого состава педагогических вузов.35

Выводы по 1 главе.70

ГЛАВА 2. ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ В ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ВУЗАХ НИЖЕГОРОДСКОГО ПОВОЛЖЬЯ

2.1. Организация учебно-воспитательного процесса.72

2.2. Формы и методы обучения студентов. 86

Выводы по 2 главе.117

Введение диссертации по педагогике, на тему "Развитие высшего педагогического образования в Нижегородском Поволжье в 30-е гг. XX века"

Общая характеристика работы Актуальность темы. Исследование проблем истории развития высшего педагогического образования на протяжении последних лет приобретает особую актуальность, что связано с современным положением вузовской системы, переживающей сложный период преобразования и приспособления к изменившимся политико-экономическим условиям. Вопросы качественной стороны подготовки и воспитания кадров никогда не теряли своей значимости. Изучение этой проблемы имеет важное значение в свете проведения в жизнь Закона Российской Федерации «Об образовании», в котором под образованием понимается «целенаправленный процесс обучения и воспитания в интересах личности, общества, государства», а сфера образования провозглашена приоритетной. Для правильного прогнозирования высшего педагогического образования и проведения в жизнь принципов государственной образовательной политики важно представлять процессы, происходившие в системе образования в недавнем прошлом. Поиски оптимальных вариантов образовательной реформы обусловили необходимость обращения к накопленному в данной области историческому опыту.

Становление и развитие педагогических вузов края в 30-е годы XX века имело большое значение для формирования педагогических кадров, в том числе, и национальных.

Нижегородский университет, педагогические вузы Н.Новгорода и Вятки, создающиеся пединституты национальных автономий превращались в центры науки, культуры и образования. Этот процесс был чрезвычайно сложным и многоплановым и его комплексное изучение позволяет проанализировать и обобщить организационно-педагогические аспекты функционирования высшей педагогической школы.

Изменение историографической ситуации, появление доступа к ранее закрытым источникам позволили не только «вскрыть» незатронутый научным анализом историко-педагогический материал, но и рассмотреть его в новом ракурсе.

Степень изученности темы. Проблемы развития высшего педагогического образования в Нижегородском Поволжье в 30-е годы XX века ещё не являлись самостоятельной темой исследования. Вопросы формирования советской высшей школы привлекали внимание историков образования, но до 50-х годов XX века практически не было обобщающих исследований, в том числе, на региональном уровне.

Характерной особенностью работ 50-80-х годов XX века становится анализ проблемы реформирования вузовской системы не выходящий за рамки историко-партийного аспекта. Появляется целый ряд трудов, в которых рассматривались как общие проблемы культурной революции, так и отдельные вопросы вузовского строительства в СССР.

Среди фундаментальных исследований 50-х годов XX века можно выделить монографии М.П.Кима, представляющие теоретическое осмысление советской культурной революции.

Структура и функционирование вузовской системы СССР раскрываются в трудах С.В.Кафтанова и В.П.Елютина.

Началом систематического изложения истории российского высшего образования стала работа А.С.Бутягина и Ю.А.Салтанова «Университетское образование в СССР», исследующая этапы развития вузовской системы страны.

Подготовку научно-педагогических кадров в системе высшего образования СССР исследовали А.Я.Синецкий и К.Т.Галкин. Закономерности развития высшего педагогического образования в РСФСР в годы первых пятилеток изучены в монографии К.И.Васильева. Ф.Г.Паначин в исследовании «Педагогическое образование в СССР. Важнейшие этапы истории и современное состояние» освещает становление и развитие педагогических институтов, систему повышения квалификации педагогических кадров в 20-70-е годы XX века, показывает тенденции развития педагогического образования в стране. Важную роль в осмыслении проблемы имели фундаментальные исследования по философии и истории образования, и ее методологии: Б.М.Бим-Бада, Б.С.Гершунского, Э.Д.Днепрова, Г.И.Железовской, А.А.Касьяна, Г.Б.Корнетова, В.А.Мосолова, Н.Д.Никандрова, Е.Г.Осовского, З.И.Равкина, В.А.Сластенина.

Проблемы взаимоотношений, взаимодействия образования, высшей школы и общества, анализировались в работах: И.В.Бестужева-Лады, Б.С.Гершунского, Ф.Г.Паначина, М.Н.Руткевича и др.

Теории содержания и истории нормативной базы высшего педагогического образования в СССР посвящены работы С.И.Архангельского, В.П.Беспалько, Р.Б.Вендровской, Н.М.Зверевой, Н.В.Кларина, В.В.Краевского, В.С.Леднёва, И.Я.Лернера, С.М.Марковой, Ю.Н.Петрова, А.А.Червовой.

Воплощение в жизнь нового содержания высшего педагогического образования, форм и методов подготовки учителя в 30-е годы XX века тесно связано в целом с историей развития педагогической теории и практики в СССР. Эти вопросы нашли своё освещение в трудах: М.В. Богуславского, В.П. Борисенкова, Н.А.Константинова, Е.Н.Медынского, Е.Г.Осовского, М.Г.Плоховой, В.Г.Пряниковой, З.И.Равкина, Ф.А. Фрадкина.

Важным направлением в исследовании истории высшей педагогической школы и педагогики 30-х годов XX века явились диссертации и публикации, характеризующие деятелей народного образования, выдающихся советских учёных-педагогов. Их авторами были И.В.Берельковский, М.В.Богуславский, М.Г.Данильченко, Т.Д. Корнейчик, Э.И. Моносзон, Е.Г.Осовский, З.И.Равкин, Е.И.Руднева, А.А.Фролов.

На протяжении 90-х годов XX века, которые считаются началом нового этапа историографии, изучение проблем высшего образования было продолжено. В начале этого периода современная высшая школа вступила на путь серьёзных преобразований, связанных с общим реформированием общества, его переходом к демократии. Это обусловило активизацию в последнее десятилетие исследований по осмыслению имеющегося исторического опыта советской высшей школы.

Идеологическому контексту развития советской системы образования и педагогической мысли посвящены публикации 90-х годов XX века А.П.Беликовой, И.В.Берельковского, М.В.Богуславского, М.В.Зеленова, Ю.П.Истратова, В.П.Киселёва, Л.А.Степашко и др.

Методологической основой большинства современных работ по осмыслению истории советской высшей школы является принцип историзма, который предполагает объективный анализ рассматриваемых проблем.

В 50-80-е годы XX века проблемы советского вузовского строительства на региональном уровне изучались достаточно интенсивно, хотя и в принятой партийно-классовой системе координат. На общем фоне выделяется деятельность горьковских исследователей истории образования, выпустивших работы по истории ГГПИ им. М.Горького и ГПИИЯ им. Н.А. Добролюбова.

Новому осмыслению вопросов истории формирования и деятельности высших учебных заведений края в 20-80-е годы XX века, а также людям, внесшим посильный вклад в этот процесс, был посвящен ряд трудов нижегородских учёных, вышедших в 90-е годы XX века. Имеющиеся историко-педагогические публикации не претендуют на комплексный, системный анализ истории становления и развития высшего педагогического образования в Нижегородском Поволжье. Таким образом, данная проблема не была предметом специального исследования. Назрело противоречие между научно - практической значимостью имеющегося исторического опыта становления и развития высшего педагогического образования в Нижегородском Поволжье и отсутствием целостного, систематического по своему характеру исследования его генезиса, что и позволило следующим образом сформулировать проблему настоящего исследования: каковы сущностные характеристики процесса становления и развития высшего педагогического образования в Нижегородском Поволжье? Решение этой проблемы составляет цель настоящего исследования.

Объектом данного исследования является процесс развития высшего педагогического образования в Нижегородском Поволжье в 30-е годы XX века.

Предмет исследования - высшее педагогическое образование Нижегородского Поволжья.

Хронологические рамки исследования обозначены 30-ми годами XX века - периодом формирования системы высшего образования в регионе.

Территориальные рамки исследования определяются границами Нижегородского края, образованного в 1929 году и включавшего в себя Нижегородскую и Вятскую области, Чувашскую АССР, Марийскую и Удмуртскую автономные области, а после 1936 года - Горьковской области.

Методологической основой исследования являются: диалектический подход к анализу исторических процессов, включающий основные принципы объективности и историзма, рассмотрение истории высшего педагогического образования как части истории образования; системный подход, позволяющий рассматривать подготовку кадров с педагогическим образованием как систему взаимосвязанных необходимых элементов; сравнительно-исторический подход, позволяющий представить развитие системы педагогического образования в динамике и в контексте наиболее общих процессов, происходящих на уровне страны в целом.

В ходе исследования использовались следующие методы: сравнительно-сопоставительный, историко-генетический, конкретно-исторический, теоретико-методологический анализ историко-педагогической литературы, изучение и анализ документов по системе подготовки педагогических кадров, изучение и обобщение педагогического опыта по проблеме эффективности подготовки педагогических кадров в 30-е годы XX века.

Достоверность исследования, обоснованность основных положений и выводов обеспечивается адекватностью методов исследования поставленным задачам, расширением традиционного для образования и педагогики высшей школы круга источников, их типологией и критическим анализом; соотношением научных результатов и выводов диссертации с современными подходами к оценке истории высшей школы и новыми историографическими концепциями.

Задачи исследования:

1. Охарактеризовать политическую и образовательную ситуацию в изучаемый период (30-е годы XX века) в контексте формирования и деятельности педагогических вузов Нижегородского Поволжья;

2. Рассмотреть динамику развития высшего педагогического образования и дифференциацию профессионально-педагогической подготовки учителя в вузах Нижегородского Поволжья;

3. Выявить особенности подготовки преподавательских кадров и формирования студенческого состава педагогических вузов указанного региона;

4. Проанализировать содержание, формы и методы обучения в педагогических вузах Нижегородского Поволжья.

Научная новизна результатов проведенного исследования состоит в том, что впервые в целостном виде представлены динамика, противоречия и специфика развития высшего педагогического образования в регионе Нижегородского Поволжья в 30-е годы XX века. Проанализированы и введены в научный оборот новые и малоизвестные архивные материалы по истории высшей педагогической школы Нижегородского Поволжья. На основе историко-педагогического анализа архивных материалов рассмотрена подготовка педагогических кадров в Нижегородском Поволжье и установлены взаимосвязи процесса подготовки педагогических кадров в регионе с социальными, политическими и экономическими условиями ЖИЗНИ страны в 30-е годы XX века.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что анализ и обобщение результатов развития педагогического высшего образования позволяют использовать научно-теоретический потенциал рассматриваемой проблемы в условиях обновления высшей школы. На основе накопленного опыта определяется современная стратегия и тактика образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты работы позволяют восполнить пробел в историко-педагогической области знаний по истории высшей педагогической школы Нижегородского Поволжья и могут быть использованы в качестве дополнения к соответствующим разделам учебного курса истории образования и педагогической мысли, а также для разработки элективных историко-педагогических курсов.

Источниковую базу исследования составляют архивные документы:

Научного архива Российской академии образования (НА РАО): фонд 20 (личный фонд Н.Н.Иорданского), фонд 35 (личный фонд Е.Н.Медынского);

Центрального государственного архива Чувашской республики (ЦГА

ЧР);

Государственного архива Нижегородской области (ГАНО): фонд Р-377 (Горьковский государственный университет им. Н.И.Лобачевского), фонд Р-2581 (Горьковский краевой Совет рабочих, крестьянских и красноармейских депутатов), фонд Р-2595(Горьковский педагогический институт иностранных языков им. Н.А.Добролюбова), фонд Р-2734 (Горьковский педагогический институт им. М.Горького), фонд Р-3007 (Сормовский педагогический институт);

Государственного общественно-политического архива Нижегородской области (ГОПАНО): фонд 1 (Нижегородский губком ВКП (б)), фонд 2 (Нижкрайком ВКП (б)), фонд 3 (Горьковский обком КПСС), фонд 275 (Университет им. Н.И.Лобачевского. Парторганизация), фонд 932

Педагогический институт им. М. Горького. Парторганизация), фонд 2369 (Арзамасский педагогический институт им. А.П. Гайдара. Парторганизация);

Архива ЧГПИ (Чувашского государственного педагогического института им. И.Яковлева).

Нетрадиционные для педагогики источники, а также построение работы определили междисциплинарный характер диссертационного исследования.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Процесс становления высшего педагогического образования Нижегородского Поволжья, в котором отразились характерные структурно-содержательные особенности советской образовательной системы и специфические черты региона, имеющего следующие параметры: дореволюционные культурные традиции и многонациональный характер.

2. Особенности развития высшей педагогической школы Нижегородского Поволжья в 30-е годы XX века, заключающиеся в усилении государственного регулирования во всех сферах; начавшееся наступление «социализма по всему фронту», сопровождалось усилением процессов идеологизации в области образования. Классово-пролетарская идеология определяла систему деятельности высшей педагогической школы Нижегородского Поволжья.

3. Процесс вытеснения старого студенчества новым -пролетарским. Проводилась коренная реорганизация системы учебного процесса в высшей школе края. Многопрофильные высшие учебные заведения перестраивались в самостоятельные отраслевые вузы и переходили в ведение соответствующих наркоматов.

4. Региональная система подготовки педагогических кадров, реализованная в условиях общегосударственной политики формирования новых «красных» специалистов, борьбы с идеологическим инакомыслием профессорско-преподавательских кадров и непролетарского студенчества, способствовало формированию новых теоретико-методологических основ и принципов содержания высшего педагогического образования, вносящих чрезмерную идеологизацию и политизацию в программно-методическое обеспечение конкретных учебных дисциплин.

5. Формы учебной работы, утвердившиеся в педагогических вузах Нижегородского Поволжья: лекция, практическое занятие, педагогическая практика, самостоятельная работа, семинар, лабораторная работа, коллоквиумы, консультации и др. Все они применялись в различных сочетаниях, в зависимости от целей, материала и условий учебной деятельности.

Апробация результатов исследования. Основные положения исследования докладывались на II Всероссийской научно-практической конференции (Н.Новгород, Волго-Вятская академия государственной службы, январь 2001 г.); на III международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов (Н.Новгород, Волжская государственная инженерно-педагогическая академия, январь 2002 г.); на IV Всероссийской научно-практической конференции студентов, соискателей, молодых ученых и специалистов (Н.Новгород, Волжская государственная инженерно-педагогическая академия, май 2003 г.). Результаты исследования обсуждались на кафедре профессиональной педагогики Волжской государственной инженерно-педагогической академии (Н.Новгород).

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ

В 30-е годы XX века в профессиональной подготовке учителя в педагогических вузах края большое значение имела организация учебно-воспитательного процесса и используемые формы и методы обучения студентов.

Во всех высших учебных педагогических заведениях края в 30-е годы упрочивался принцип единоначалия, повышались полномочия и ответственность руководителей учебных заведений, кафедр, профессорско-преподавательского состава за организацию учебно-воспитательного процесса, вводился единый типовой устав вуза, пересматривались учебные планы и программы.

Улучшение учебной работы в высшей педагогической школе происходило в связи с реализацией постановлений политического руководства страны и осуществляемого ими контроля за деятельностью педагогических вузов. Высшая школа уже имела основу для своего дальнейшего совершенствования.

К началу 30-х годов XX века в педагогических вузах Нижегородского Поволжья развернулись поиски наиболее эффективных форм и методов обучения.

Одним из основных методов групповых занятий стал «бригадно-лабораторный», который себя не оправдал. При назначении бригадира среди студентов, который нес ответственность за результаты обучения перед преподавателем, активность остальных студентов резко понижалась. При этом влияние преподавателя на учебный процесс также заметно уменьшилось.

Во всех вузах вводились лекции, как основная форма учебных занятий с использованием иллюстративного и демонстрационного материала. Лекционное преподавание воссоздавалось на новых основах с использованием положительных традиций прошлого.

Особое внимание уделялось самостоятельной работе студентов под руководством преподавателей, семинарским занятиям, коллоквиумам, лабораторным работам, педагогической практике и системе учета знаний.

В процессе педагогической практики закреплялись теоретические знания по педагогике, студенты овладевали педагогическими и методическими умениями.

При учете знаний студентов отменялись коллективные зачеты и усиливалась ответственность преподавательского состава за оценки знаний студентов. Вводились зачетные сессии, конференции по различным видам практик.

Переориентация учебного процесса на новые методы обучения оказала значительное влияние на теоретическую и практическую подготовку преподавателей.

В 30-е годы в педагогических вузах Нижегородского края утверждалась новая система преподавания на основе разнообразия форм и методов обучения, связи преподавания с жизнью.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Восстановление и упорядочение исторических фактов позволило проследить динамику развития высшей педагогической школы в 30-е годы XX века в регионе, имеющем свою специфику: дореволюционные культурные традиции и многонациональный характер. Активная деятельность партийно-политического руководства Нижегородского края по развитию высшего образования, в частности педагогического, была вызвана, прежде всего, объективной необходимостью подготовки новых кадров специалистов для сферы образования в условиях «социалистического наступления».

2. Историко-педагогический анализ советской политики в области высшего образования, основанный на изучении директивных документов с привлечением социологических, философских, педагогических и других источников, характеризующих педагогический процесс, позволил выделить адекватную ей социально-политическую технологию профессиональной подготовки учителя, которая складывалась как инструмент решения партийно-политических задач в образовании.

3. Воплощение в жизнь нового содержания высшего педагогического образования предусматривало крупномасштабную педагогическую реформу и требовало разработки долгосрочной и текущей образовательной политики. В 30-е годы XX века была заложена чёткая дифференциация профессионально-педагогической подготовки учителя в университете и педагогических институтах, сохранившаяся до настоящего времени. На основе новейших достижений теории обучения и воспитания в 30-е годы XX века было осуществлено значительное качественное улучшение общепедагогической подготовки будущих учителей.

4. Сложившаяся к 30-м годам XX века система преподавания в педагогических вузах края утвердилась на основе творческого подхода к разнообразию имеющегося опыта, форм и методов обучения в вузах. Педагогическая практика студентов отражала содержание и структуру профессиональной деятельности учителя. Система форм и методов обучения была проверена жизнью и положена в основу современной системы обучения в вузах, устанавливающей органическую связь преподавания с жизнью, теоретического обучения с практическим.

5. Как показало исследование, высшая педагогическая школа в 30-е годы XX века в Нижегородском Поволжье прошла путь развития, определенный жесткими рамками государственной и партийной политики. Органы образования и руководство вузов действовали в соответствии с существующим правительственным курсом.

В завершении работы необходимо отметить, что сделанные выводы раскрывают цель исследования. Они созвучны с проблемой современного реформирования высшего образования и корректировкой его содержания на опыте традиций 30-х годов XX века.

Интерес представляет дальнейшее исследование деятельности педагогических вузов в 30-е годы по следующим направлениям:

- научно-исследовательская работа профессорско-преподавательского состава педагогических вузов;

- вовлечение студентов в научную деятельность;

- совершенствование педагогического мастерства выпускников педагогических вузов и их взаимосвязь и сотворчество с кафедрами вузов;

- разработка преподавателями вузов частных методик и внедрение их в практику работы школ;

- взаимоотношения профессорско-преподавательского состава со студенчеством;

- организация учебного процесса как средство воспитания студентов.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Симановский, Станислав Вилленович, Нижний Новгород

1. Абрамов С. Классовая линия в области народного образования. //Народное просвещение, 1929, №3-4. с.10-14.

2. Аврус А.И. История российских университетов (Курс лекций). -Саратов, 1998.- 128 с.

3. Архангельский С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. М.: Высшая школа, 1976. - 200 с.

4. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. -М.: Высшая школа, 1974. 223 с.

5. Архангельский С.И. Теоретические основы научной организации учебного процесса. М.: Знание, 1975. - 42 с.

6. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. М.: Высшая школа, 1980. - 368 с.

7. Бейлин А.Е. Кадры специалистов СССР: Их формирование и рост. -М.: Изд-во ЦУНХ Госплана СССР, 1935. 419 с.

8. Белозеров А.А. Вузы, техникумы и рабфаки Горьковского края. Справочник на 1936 г. Горький, 1936. 53 с.

9. Берельковский И.В. Идеология высшей школы: 1920-1950-е годы. // Философия в Российской провинции. М.: Наука, 2003. - с. 199-211.

10. Берельковский И.В., Павлов А.С. История: методика преподавания. -М., 2001.-236 с.

11. Богуславский М.В. Развитие общего среднего образования России: проблемы и решения. (Из истории Отечественной педагогики 20-х годов XX века). М.: 1994. 182 с.

12. Бутягин А.С., Салтанов Ю.А. Университетское образование в СССР. М.: Изд-во МГУ, 1957. - 296 с.

13. Бубнов А.С. Школа на повороте. М.: Учпедгиз, 1931. 39 с.

14. Бюллетень ВКВШ, 1937. №19, с. 15.

15. Васильев К.И. Очерки по истории высшего педагогического образования в РСФСР (1918-1932гг.). Воронеж, 1966. - 194 с.

16. Вендровская Р.Б. Школа 20-х годов: поиски и результаты. М., 1993.-82 с.

17. Верт Н. История советского государства (1900-1991). М.: «Прогресс- Академия». 544 с.18. 18 месяцев работы Нижегородской парторганизации (материалы к отчету крайкома ВКП (б) III крайпартконференции. Горький: Горьковское краевое изд-во, 1932. - 115 с.

18. Всесоюзная конференция по педагогическим наукам. // Советская педагогика, 1941. №7-8. - 30 с.

19. Вузы и техникумы Нижегородского края. Справочник поступающего. Н. Новгород, 1930. - 25 с.

20. Высшая школа СССР за 50 лет (1917-1967). / Под ред. В.П. Елютина.- М.: Высшая школа, 1967. 272 с.

21. Высшая школа. Основные постановления, приказы и инструкции. -М., 1957.-656 с.

22. Галкин К.Т. Высшее образование и подготовка научных кадров в СССР. М.: Советская наука, 1958. - 176 с.

23. Геллер М., Некрич А. История России. 1917 1995. В 4-х т. Т.1: Утопия у власти. 1917 - 1945. - М.: Мик: Агар, 1996. - 499 с.

24. Гершунский Б.С. Философия образования: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений. М.: Флинта, 1998.-428 с.

25. Главацкий М8.Е. Историография формирования интеллигенции в СССР. Свердловск, 1987.- 108 с.

26. Главацкий М.Е. КПСС и формирование технической интеллигенции на Урале (1926 1937 гг.). - Свердловск: Средне - Уральское кн. изд-во, 1974.-216 с.

27. ГГУ им. Н.И. Лобачевского. Печатные работы ученых Горьковского государственного университета им. Лобачевского: библиографический указатель. Горький, 1989. (Выпуск I. Исторический и филологический фак-ты). - 83 с.

28. Горьковский государственный университет. Горький, 1936. - 34с.

29. Горьковский государственный университет. Выдающиеся ученые. / Под ред. Зорина А.Д. Горький, 1988. - 182 с.

30. Горьковский педагогический институт за 50 лет. (Краткий исторический очерк). Горький, 1961. - 92 с.

31. Горьковский институт иностранных языков им. Н.А. Добролюбова. Библиографический указатель печатных работ профессорско -преподавательского состава ГПИИЯ. Горький, 1984. Выпуск 1 (1937- 1976).- 178 с.

32. Горьковский институт иностранных языков: страницы истории (1937 1987). - Горький, 1987. - 120 с.

33. Гуртовой Е.Б. Учебный процесс по-новому. // Высшая школа, 1936. -№3. с. 10-13.

34. Гусева В.М. Содержание и методы педагогической подготовки научных работников для высшей школы непедагогического профиля в СССР (1917-1941гг.): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1982. 16 с.

35. Директивы ВКП (б) и постановления Советского правительства о народном образовании за 1917 1947гг. Выпуск 2. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1947.-304 с.

36. Директивы ВКП (б) по вопросам просвещения. М., 1930. - 382 с.38. 25 тысяч учителей за 65 лет: из истории АГПИ им. А. Гайдара. -1999.- с. 27, 200.

37. Дорофеева Т.В. Формирование школьной системы обучения в советской России (1917- к. 30-х гг.): Автореф. дис. канд. ист. наук. Воронеж, 1994.-22 с.

38. Елютин В.П. Высшая школа страны социализма. М.: Соцэкгиз, 1959.- 100 с.

39. Елютин В.П. Высшая школа общества развитого социализма. М.: Высшая школа, 1980. - 562 с.

40. Еремина Н.М. К вопросу о развитии просвещения и образования в СССР.-М., 1953.- 176 с.

41. Ермаков В.Т. Исторический опыт культурной революции в СССР. -М.: Мысль, 1968.-151 с.

42. Желтов А.К. Народное образование в Горьковской области за 30 лет (1917-1947гг.). Горький, 1948. - 156 с.

43. За педагогические кадры. 1931. №1.С. 61

44. За педагогические кадры. 1932. №4-5.С. 19

45. Зиновьев С.И. Учебный процесс в советской высшей школе. 2-е изд. - М.: Высшая школа, 1975. - 314 с.

46. Иванова J1.B. Формирование советской научной интеллигенции. 1917 1927.-М.: Наука, 1980. - 392 с.

47. Инструкция об учете и оценке успеваемости студентов от 14 августа 1934 г. // Бюллетень ВКВТО, 1934. №15. - с. 9-10.

48. Исторический опыт борьбы Коммунистической партии против буржуазной идеологии в высшей школе в период строительства социализма: межвузовский сборник научных трудов. Л.: ЛГПИ, 1987.- 160 с.

49. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века.: Учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А.И. Пискунова. 2-е изд., испр. и дополн. - М.: ТЦ Сфера, 2001. - 512 с.

50. Катунцева Н.М. Опыт СССР по подготовке интеллигенции из рабочих и крестьян. М.: Мысль, 1977. - 205 с.

51. Кафтанов С.В. Высшее образование в СССР. М.: Молодая гвардия, 1950. - 119 с.

52. Ким М.П. Коммунистическая партия организатор культурной революции в СССР. - М.: Госполитиздат, 1955. - 338 с.

53. Ким М.П. 40 лет советской культуры. М.: Госполитиздат, 1957. -387 с.

54. Кирьянов И.А. Студенты Горьковского пединститута в 1937-41 гг. // Педагогическое обозрение, 2000. №2. - с. 83-84.

55. Киселев В.П. Вузовская интеллигенция и власть. // Философия в российской провинции. М.: Наука, 2003. - с. 211-224.

56. Клицаков И.А. Идейно-политическое воспитание советского учительства. //Советская Педагогика, 1987.- №4. с. 18-24.

57. Константинов Н.А. История педагогики. М.: Просвещение, 1982. -447 с.

58. Корнейчик Т.Г. Развитие системы народного образования РСФСР (Образовательная реформа 1917 -1918гг.; 1918 1921гг.; 1922 -1926гг.) // Педагогическая энциклопедия. 1929., т. III, с. 10 - 23, 1059.

59. Королев Ф2.Ф. Советская школа в период социалистической индустриализации. М., 1959. - 320 с.2

60. Королев Ф.Ф. Очерки по истории советской школы и педагогики 1921-1931.-М., 19 . -508 с.

61. Косульников А. Развитие высшего образования в области. // Горьковская область, 1938. №7. - с. 70.

62. Котомкина Е.А. Из истории народного образования в России в 19171932гг.: формирование учительских кадров в РСФСР в 1917-1932гг. -Тверь, 2002. 243 с.

63. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898 1986). - 8-е изд., Т. 2. - М.: Политиздат, 1970. - 543 с.

64. КПСС в резолюциях и решениях съездов, конференций и пленумов ЦК (1898 1986) - 9-е изд., Т. 4. - М.: Политиздат, 1983. - 606 с.

65. КПСС о культуре, просвещении и науке (Сборник документов). М. Политиздат, 1963. - 552 с.

66. Краткий справочник по г. Горькому. Горький, 1937. - 130 с.

67. Кто есть кто в политической истории России. История в лицах: справочное издание. / сост. Берельковский И.В. Н. Новгород, 2002. -185 с.

68. Культурное строительство Горьковской области 1907-1957гг. -Горький, 1957.-250 с.

69. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде по просвещению (28 августа 1918 год). Полн. собр. соч., Т. 37. 5-е изд. - М.: Политическая литература, 1981- с.74- 78.

70. Материалы к отчету крайкома ВКП (б) III крайпартконференции. -Н.Новгород, 1932.- 122 с.

71. Медынский Е.Н. Классовая борьба и воспитание. М. - Л., 1931. - 80 с.

72. Медынский Е.Н. Народное образование в СССР. 2-е изд. - М., 1952. - 260 с.

73. Моносзон Э.И. Культурное строительство Горьковского края за 15 лет. Горький: Просвещение, 1933, №1 - 2. - с.4 - 6.

74. Моносзон Э.И. Методологические и теоретические вопросы изучения, обобщения и использования педагогического опыта. // Советская педагогика, 1979. №2. - с.4 -12.

75. Моносзон Э.И. Становление и развитие советской педагогики. 1917-1987.-М, 1987.-224 с.

76. Мосолов В.А. Приоритеты воспитания: прошлое и настоящее (опыт историка педагогического исследования русской духовности). Курс лекций. - СПб., 1996. - 213 с.

77. Народное образование в Горьковском крае за 1931-33гг. // Горьковский край от III до IV партконференции. Горький: Горьковское краевое изд-во, 1934. - с. 50-54.

78. Народное хозяйство и культурное строительство Горьковского края.

79. Статистический справочник. Горький, 1935. - 139 с.

80. Нижегородский государственный педагогический университет. Кто есть кто? / под ред. В.А. Глуздова, А.А. Касьяна. Н. Новгород, 1998. -168 с.

81. Нижегородская краевая плановая комиссия (Отчет за 1932 год). Н. Новгород, 1933.-28 с.

82. Нижегородский край. Экономический справочник. Т.2., 4.2. - Н. Новгород, 1932. - 69 с.

83. Нижегородский педагогический институт. Заочно-курсовой сектор. Краткий проспект. Н.Новгород, 1932. - 12 с.

84. Нижегородский педагогический. Страницы истории. Н. Новгород, 2001.-314 с.

85. Нижегородский Университет. 1918 1993. - Н. Новгород, 1994. - 236 с.

86. Образование в Нижегородской области: история и современность. -Н. Новгород, 1996.-34 с.

87. Об улучшении жилищных условий научных работников. // Известия ЦИК и ВЦИК, 1933, 1 апреля.

88. Об улучшении положения ученых. // Решения партии и правительства по хозяйственным вопросам (1917-1967). Т.1. М., 1967.-с. 156.

89. Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах. // Методика в вузах и техникумах. Орган учебно-методического сектора Наркомпроса РСФСР. М., 1932, № 7 - 8. - с.5-6.

90. Об учебных программах и режиме в высшей школе и техникумах. // Собрание законов и распоряжений Рабоче-крестьянского правительства СССР, 1932, №68. с. 409.

91. О введении штатных должностей и должностных докладов профессорско-преподавательского состава вузов. // Правда, 1937, 12 ноября.

92. О материальном положении педагогических вузов РСФСР. // Высшая школа, 1936. №2. - с. 145.

93. О методах преподавания и учете успеваемости в университетах. М. -Л., 1933.-7 с.

94. О подготовке учительских кадров. // Коммунистическое просвещение, 1933. №4. - с. 55.

95. Опыт российских модернизаций XVIII XX вв. - М.: Наука, 2000. -246 с.

96. О работе высших учебных заведений и о руководстве высшей школой. // Высшая школа, 1936. №1. - с. 8.

97. Осовский Е.Г. Развитие теории профтехобразования в СССР (1917 -1940). М.: Высшая школа, 1980. - 287 с.

98. Осовский Е.Г. Роль Н.К. Крупской в строительстве социалистической профессиональной школы. М.: Высшая школа, 1967.-63 с.

99. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР 1917- 1941 гг. / Под. ред. Н.П. Кузина. М., 1980, - 456 с.

100. Очерки по истории советской науки и культуры. М., 1968. -394 с.

101. Очерки истории педагогической науки в СССР. (1917 1980). -М., 1986.-284 с.

102. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России: Историко-педагогические очерки. М., 1979. - 215 с.

103. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в СССР: важнейшие этапы истории и современное состояние. М., 1975. - 218 с.

104. Педагогическая энциклопедия в 3 томах. М., 1927. - Т.1. - с. 1158.

105. Педагогическая энциклопедия в 3 томах. М., 1928. - Т.2 - с. 634.

106. Пидкасистый И.В. Педагогика. М., 1995. - 349 с.

107. Полвека в пути. Кировский государственный педагогический институт им. В.И. Ленина. (1918-1968). Киров, 1970. - 440с.

108. Положение о педагогических вузах. // Бюллетень Наркомпроса РСФСР, 1935. -№22.-с. 10.

109. Положение о производственной практике студентов вузов. // Сборник приказов и распоряжений по Наркомпросу РСФСР, 1938. -№7. с 2-4.

110. Пряникова В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли. Учебник-справочник. М., 1995. с.

111. Развитие теории обучения в советской педагогике. (1917 1937). -М., 1978.-48 с.

112. Равкин З.И. Историзм как методологический принцип педагогики. // Советская педагогика, 1985.-№10.-с. 47-54.

113. Равкин З.И. Творцы и новаторы школы, рожденные Октябрем. -М., 1990.-207 с.

114. Равкин З.И. Актуальные проблемы методологии истории педагогики. М., 1993. - 93 с.

115. Решение партии и правительства по хозяйственным вопросам (1917- 1967), Т.1.-М.: Политиздат. 1967. - 370 с.

116. Решение партии и правительства по хозяйственным вопросам (1917 1967), Т.2. - М.: Политиздат. - 1967. - 420 с.

117. Российская педагогическая энциклопедия: В 2-х томах. М., 1933.-Т.1.-608 с.

118. Савина Н.Н. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования (1931-1941гг.): Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1990. 16 с.

119. Сафразьян Н.Л. Борьба КПСС за строительство высшей школы (1921-1927). -М.:Изд-во МГУ, 1977.- 158 с.

120. Синецкий А.Я. Профессорско-преподавательские кадры высшей школы СССР. М.: Советская наука, 1950. - 236 с.

121. Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М., 1976. - 160 с.

122. Собрание приказов и распоряжений Наркомпроса РСФСР, 1936. -№300. с.5.

123. Соскин B.JI. Современная историография советской интеллигенции России. Новосибирск, 1996. - 81 с.

124. Социалистическое строительство в Горьковской области. -Горький, 1957. 433 с.

125. Степашко JI.A. Вопросы теории содержания общего образования в советской педагогике. (1917-1937): учебное пособие. Челябинск, 1980.-75 с.

126. Степашко JI.A. Социалистическая концепция общего образования. -Челябинск, 1988. 165 с.

127. Стрельникова В. Кузница советской интеллигенции. // Горьковский край, 1936. №7. - с.39-45.

128. Страницы истории высшей школы Чувашии. / Под ред. В.Д. Дмитриева. Чебоксары, 1992. - 192 с.

129. Суханов А.Ф. Работа над учебниками для высшей школы. М.: Советская наука, 1939. - №3. - с. 148.

130. Суханов А.Ф. Итоги 1938-39 уч.г. и задачи дальнейшей работы. -М.: Советская наука, 1939. №9-10. - с. 160.

131. Татарникова O.JI. Высшая школа Западной Сибири в 19171941гг.: Автореф. дис. канд. ист. наук. Новосибирск, 1996. 26 с.

132. Типовой Устав высшего учебного заведения. М.: Советская наука, 1938. - №2. - с. 87.

133. Тищенко В.Г. Партийно-государственная политика подготовки педагогических кадров в РСФСР (1928-1937 гг.): Автореф. дис. канд. ист. наук. М., 1993. 30 с.

134. Украинцев В.В. КПСС организатор революционных преобразований высшей школы. - М.: Высшая школа, 1963. - 298 с.

135. Ульяновская А.Я. Формирование научной интеллигенции в СССР. 1917-1937. М.: Наука, 1966. - 215 с.

136. Университет, рожденный Отябрем. 1918 1978. - Горький, 1978. - 142 с.

137. Федюкин С.А. Партия и интеллигенция. М.: Политиздат, 1983. -238 с.

138. Федюкин С.А. Советская власть и буржуазные специалисты. -М.: Мысль, 1965.-255 с.

139. Фрадкин Ф.А. Педология: мифы и действительность. М., 1991. -79 с.

140. Фрадкин Ф.А. Принцип историзма в советской теории педагогики (1917-1941).-М., 1981.-95 с.

141. Фрадкин Ф.А., Плохова М.Г., Осовский Е.Г. Лекции по истории отечественной педагогики: учебное пособие для студентов вузов и средних учебных заведений. М., 1995. - 158 с.

142. Хорос В.Г. Русская история в сравнительном освещении. М.: Центр гуманитарного образования, 1996. - 171 с.

143. Хохлов А.Ф. Университет, рожденный трижды. Н. Новгород, 1998.-390 с.

144. Хрусталева В,А. К истории высшего педагогического образования в РСФСР. Педвузы Москвы и Ленинграда. 1918-1961. — М., 1963.-167 с.

145. Чанборисов Ш.Х. Формирование советской университетской системы. М.: Высшая школа. 1988.-256с.

146. Чуткерашвили Е.В. Кадры для науки: специалисты высшей квалификации в нашей стране и за рубежом. М.: Высшая школа, 1968.-357 с.

147. Чуткерашвили Е.В. Развитие высшего образования в СССР. М.: Высшая школа, 1961. - 240 с.

148. Чуфаров В.Г. Деятельность партийных организаций Урала по осуществлению культурной революции (1920-1937). Свердловск: Средне-Уральское кн. изд-во, 1970. - 377 с.

149. Школа советского общества: опыт политической истории. (По материалам Нижегородской области). Н. Новгород, 1997. - 206 с.

150. Школа учителей: очерк истории ГГПИ (1911-1986). Горький, 1986.-182 с.1. АРХИВНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

151. Центральные архивы Научный архив Российской академии образования (НА РАО)

152. Ф. 20 (Архив Н.Н.Иорданского). On. 1. Д. 128 Черновые материалы по книге Н.Н.Иорданского «Основа и практика социалистического воспитания». - 181 л.

153. Ф. 35 (Архив Е.Н.Медынского). On. 1 . Д. 5 Рукопись «20 лет советской школы». 1937г.

154. Центральный государственный архив Чувашской республики1. ЦГА ЧР)

155. Ф. 1335 (Чувашский государственный педагогический институт им. И .Я. Яковлева). 1706 д.

156. On. 1. Д. 3. О проведении производственной практики студентов ЧГПИ. 1930-31 уч.г. 100 л.

157. Оп. 2. Д. 153. О состоянии материальной базы ЧГПИ в 1934-35 уч.г. 70 л.

158. Оп. 3. Д. 41. Об уровне довузовской подготовки студентов ЧГПИ иЧГУИ. -80 л.

159. Оп. 3. Д. 171. Отчет об оборонно-массовой работе в ЧГПИ 193637 уч.г. 35 л.

160. Государственный архив Нижегородской области (ГАНО) Ф. Р-377 (Горьковский государственный университет). Оп.6.

161. Д. 3. Постановление Наркомпроса, письмо М.Горького к Жданову о тяжелом положении университета. 1932. 34 л.

162. Д. 4. Приказы по ГГУ. Список студентов. 1932. 226 л.

163. Д. 6. Списки студентов парттысячников и комсомольской тысячи. 1932-1933.-61 л.

164. Д. 8. Правила приема в НГУ, схема районирования вузов по обслуживанию национальных республик. 1933-1937. 348 л.

165. Д. 13. Учебные планы на 1934-1935 гг. 94 л.

166. Д. 15. Учебные программы. 1934-1935. 129 л.

167. Д. 27. Бюджет университета (1935-1939гг.). 293 л.

168. Д. 39. Списки профессорско-преподавательского состава на персональные ставки за 1936 г. 43 л.

169. Д. 47. Учебные планы университета на 1937-1937 уч.г. 6 л.

170. Ф. Р-2581 (Горьковский краевой Совет рабочих, крестьянских и красноармейских депутатов). Оп. 6.

171. Д. 22. Список личного состава, администрации, профессорско-преподавательского состава Марийского агропединститута. 1932. 3 л.

172. Д. 38. Статистические отчеты о составе руководящих работников и научно-педагогического персонала вузов, списки преподавателей ГГУ, ГПИ, Сормовского педагогического института. 1932. 33 л.

173. Ф. Р-2595 (Горьковский педагогический институт иностранных языковим. Н.А. Добролюбова). On. 1.

174. Д. 1. Приказы по институту. 1937. 35 л.

175. Д. 3. Протоколы производственных совещаний. 1937. 32 л.

176. Д. 4. Ведомости по успеваемости. 1937. 20 л.

177. Д. 9. Приказы по институту. 1938. 80 с.

178. Д. 11. Переписка с ВКВШ по учебным вопросам. 1938. 23 л.

179. Д. 13. Отчет о командировке в Москву. 1937.- 3 л.

180. Д. 15. Списки студентов. 1938. 43 л.

181. Д. 16. Протоколы приемной комиссии. 1938.- 98 л.

182. Д. 27. Акты обследования. 1939. 19 л.

183. Д. 28. Переписка с ВКВШ по учебным вопросам. 1935. 197 л.

184. Д. 29. Статотчеты по учебной части. 1939. 167 л.

185. Ф. Р-2734 (Горьковский педагогический институт им. М. Горького).1. Оп. 2.

186. Д. 43. О переписке по вопросам аспирантуры. Списки аспирантов. 1930-1931. 100 л.

187. Д. 52. Дело с отчетами о состоянии преподавательских кадров. 1931.- 14 л.

188. Д. 66. Учебные программы на 1931-1932 уч.г. 142 л.

189. Д. 74. Отчеты аспирантов. 1931. 163 л.

190. Д. 84. Отчеты отделений института за 1931-1932 гг. 152 л.

191. Д. 100. Списки преподавателей. 1931. 12 л.

192. Д. 107. Дело с материалами о выдвиженцах. 1931. 65 л.

193. Д. 120. Инструкции, распоряжения Наркомпроса по учету успеваемости студентов педвуза. 1932. 120 л.

194. Д. 121. Распоряжения Наркомпроса о структуре НПИ. 1932. 15 л.

195. Д. 166. Учебные программы. 1932. 39 л.

196. Д. 169. Аспирантура. 1932-33 уч.г. 28 л.

197. Д. 171. Планы и отчеты аспирантуры. 1932. 150 л.

198. Д. 191. Итоговые данные за 1932-33 уч.г. о выполнении плана. -23 л.

199. Д. 197. Переписка с Наркомпросом по вопросу о слиянии Сормовского педагогического института с Горьковским педагогическим институтом. 1933-34. 36 л.

200. Д. 221. Программа и учебные планы по заочному обучению. 1933.- 114 л.

201. Д. 228. Учебные программы на 1933-34 уч.г. 135 л.1. Оп. 3

202. Д. 73. Списки служащих преподавателей. 1935-36. 37 л.

203. Д. 107. Акты и отчетные материалы по строительству здания пединститута. 1935-36. 189 л.

204. Д. 123. Протоколы заседания кафедр ГПИ. 1936. 176 л.

205. Д. 137. Сводки о результатах контрольных работ и диктантов. 1936-37.-97 л.

206. Д. 142. Материалы по перерегистрации научных работников и о представлении к ученому званию. 1936-37. 75 л.

207. Д. 151. Характеристики студентов. 1937.-42 л.

208. Д. 182. Протоколы заседаний кафедр института. 1937-38. 215 л.

209. Д. 189. Отчетные сведения о выполнении планов 1937-38. 20 л.

210. Д. 192. Отчеты о прохождении педагогической практике. 1937-38. -37 л.

211. Д. 196. Отчеты об итогах экзаменационных сессий. 1938-39. 93 л.

212. Д. 198. Переписка с центральными организациями по вопросам присвоения ученой степени и звания. 1937-38. 121л.

213. Д. 200. Планы научно-исследовательской работы за 1937 г. 75 л.

214. Д. 211. Список студентов и преподавателей. 1937. 7 л.

215. Д. 256. Распоряжения Наркомпроса РСФСР о проведении педпрактики студентов. 1938-39. 42 л.

216. Д. 257. Инструкции, отчеты и планы по оказанию помощи школе и учительству. 1938. 86 л.

217. Д. 282. Общеинститутские программы. 1938-39. 13 л.

218. Д. 300. Критерии оценок, знаний студентов при сдаче экзаменов. 1938-39.-49 л.

219. Д. 313. Дело с материалами по введению штатно-окладной системы. Списки преподавательского состава на 1.01.1939г. 49 л.

220. Ф. Р-3007. (Сормовский педагогический институт). Оп.1

221. Д. 3. Характеристика, анкеты, списки на студентов и циркуляры НКП. 1931- 137 л.

222. Д. 4. Списки и характеристики на студентов и переписка по вопросу оборонных мероприятий. 1931-34. 112 л.

223. Д. 5. Переписка с ОГПУ и акт об исключении из института студента Синицына. 1933-34. 24 л.

224. Государственный общественно-политический архив Нижегородскойобласти (ГОПАНО).

225. Ф. 1. (Нижегородский губком ВКП (б)). On. 1.

226. Д. 5671. Материалы к протоколам заседаний бюро губкома ВКП (б). 1928.- 154 л.

227. Д. 5972. Директивы ЦК ВКП (б). Протокол совещания отдела о мероприятиях по улучшению состава принимаемых в вузы, техникумы, рабфаки. 1928.- 142 л.

228. Д. 6049. Стенограммы выступлений делегатов XXI Нижегородской губернской партконференции. 1929. 292 л.

229. Ф. 2. Нижкрайком ВКП (б). On. 1.

230. Д. 286. Материалы к пятилетнему плану экономического и культурного развития края. 1930. 235 л.

231. Д. 287. Материалы о партийном, хозяйственном и культурном строительстве национальных автономий края. 1930. 94 л.

232. Д. 644. О подготовке контингента аспирантуры по общественно-политическим дисциплинам на 1931-32 уч.г. (Постановление секретариата крайкома ВКП (б). 238 л.

233. Д. 646. О программах вузов и втузов (протоколы заседаний секретариата крайкома ВКП (б). 1931. 108 л.

234. Д. 1101. Материалы обследования Крайкома ВКП (б) состояния научно-исследовательской, учебно-воспитательной работы вузов. 1931. -95 л.

235. Д. 1102. Научно-исследовательская работа в крае на 1931г. (Сводный тематический план). Сводка о ходе приема в педвузы по Нижегородскому краю на 1.11.1931. 85 л.

236. Д. 1221. Проект постановления бюро Горьковского крайкома ВКП (б) «Об улучшении материально-бытового и культурного обслуживания научных работников». 1933. 179 л.

237. Д. 1657. Докладные записки бригады крайкома, райкомов ВКП (б) о состоянии ликвидации безграмотности, о комплектовании педвузов и техникумов. 1932-45 л.

238. Д. 1717. Материалы Нижегородского Крайоно в комиссию исполнения Кика о подготовке вузов Нижегородского края к новому учебному году. 1931. 93 л.

239. Д. 2308. Материалы бригады крайкома ВКП (б) о проверке перестройки высших и средних учебных заведений. 1933. 69 л.

240. Д. 2310. Сведения о работе вузов о подготовке кадров. 1933. -211 л.

241. Д. 3573. Докладная записка о научно-исследовательской работе вузов г. Горького. 1935. 47 л.

242. Д. 3575. Материалы бригады Крайкома ВКП (б) о проверке работы пединститута. Учет знаний студентов. 1935 53 л.

243. Д. 3577. Материалы бригады крайкома ВКП (б) о проверке работы госуниверситета. 1935. 23 л.

244. Д. 3580. Справка бригады крайкома ВКП (б). Итоги обследования Чувашского госпединститута. 1935. 63 л.

245. Д. 3583. Справка отдела по отчетам факультетов и кафедр вузов о приеме в вузы, обеспечении учебниками, жилыми помещениями. 1936. -60 л.

246. Д. 3584. Справка отдела о выпуске студентов горьковскими вузами и новом приеме. 1936. 27 л.

247. Д. 3585. Материалы бригады крайкома ВКП (б) о проверке партийно-политической работы в ГГУ. 1936. 194 л.

248. Д. 3873. Выводы по результатам обследования ГПИ им. М. Горького по выполнению постановления СНК и ЦК ВКП (б) о работе в высшей школе. -100 л.

249. Д. 4687. Материалы парторганов о работе вузов (ГГУ). 1936. -190 л.

250. Д. 4688. Докладные записки, переписка крайкома ВКП (б) о руководстве работой вузов. 1936. 59 л.

251. Д. 4689. Докладные записки партийных органов о работе вузов МАО. 1935.-25 л.

252. Д. 4690. Списки и материалы о кадрах высшей школы. 1935. 48 л.

253. Ф. 3. (Горьковский обком КПСС). On. 1.

254. Д. 928. Обследование преподавания политэкономии в ГПИ. Докладные записки бригады обкома ВКП (б) о проверке педагогической практики в ГПИ. Справка инструкторов отдела о качестве лекций в ГПИИЯ, ГПИ. 1938. 117 л.

255. Д. 960. Информации о состоянии научно-исследовательской работы в вузах согласно запросам обкома ВКП (б). 1937-38. 42 л.

256. Д. 1533. Справки парторганов о результатах обследования педагогических вузов. 1939. 100 л.

257. Ф. 275. (Университет им. Н.И. Лобачевского. Парторганизация).1. On. 1а.

258. Д. 7. Горьковский государственный университет. Протоколы партсобраний. 1933. 37 л.

259. Д. 18. Общая переписка парткома. 1936. 87 л.1. Оп. 2.

260. Д. 2. Протоколы партийного актива. 1937. 89 л.

261. Д. 4а. Решения парткома. 1937. 47 л.1. Оп. 2а.

262. Д. 4а. Протоколы заседаний парткома. 1937. 40 л.

263. Д- 21. Материалы по чистке. 1934. 80 л.

264. Ф. 932. Педагогический институт им. М. Горького. Парторганизация.1. On. 1.

265. Д. 63. Материалы обследования парторганизации НПИ и обследования института. Результаты обследования педпрактики в педвузе. 1931-32. 89 л.

266. Д. 68. Материалы по успеваемости студентов и информационная сводка по ячейкам ВКП (б). 1932. 11 л. Докладные записки в бюро ВКП (б). НПИ 1932. - 89 л.

267. Д. 69. Протоколы заседаний бюро аспирантской ячейки. 1932. -52 л.

268. Д. 87. Материалы по обследованию парторганизации при НПИ. 1933.-60 л.

269. Д. 88. Материалы по линии учебной части и дирекции НПИ. 1933.-29 л.

270. Д. 91. Материалы по политпросвещению. 1933. 125 л.

271. Д. 93. Материалы об исключении и даче партвзысканий. 1933. -Юл.

272. Д. 112. Справочный материал, отчеты, справки о состоянии ГПИ. 1934.- 142 л.

273. Д. 115. Материалы по обследованию парторганизации ГПИ. 1934.-26 л.

274. Д. 119. Материалы об исключении из парии и наложении партвзысканий. 1934. 37 л.

275. Д. 121. Приказы и сводки по ГПИ (учебный процесс). 1934. 55 л.

276. Д. 132. Характеристики на членов и кандидатов ВКП (б). 1935. -117 л.

277. Д. 143. Протоколы партсобраний. 1937. 310 л. Отчет парткома (от 1.06.1936 по 1.01.1937).-310 л.

278. Д. 147. Парторганизация ГПИ (секретная переписка). 1937. 236 л.

279. Д. 149. Справочный материал. 1937. 278 л.

280. Д. 162. Секретная переписка по вопросам разоблачения врагов народа 1938-40гг. - 53 л.

281. Ф. 2369. (Арзамасский педагогический институт им. А.П. Гайдара.1. Парторганизация). On. 1.

282. Д. 3. Протоколы общих партсобраний учительского института. 1936-38.-46 л.

283. Д. 6. Протоколы общих собраний АУИ 1940-41. 77 л.

284. Д. 9. Протоколы заседаний парткома. 1937-38. 30 л.

285. Архив Чувашского государственного педагогического институтаим. И. Яковлева (ЧГПИ)

286. Приказы за 1930 год. Распоряжение № 221 (О проведении производственной практики студентов ЧГПИ). 52 л.

287. Приказы за 1935-36 гг. Распоряжение № 6 (О разоблачении врагов народа ЧГПИ). 15л.

288. Приказы за 1935-36 гг. Распоряжение № 40 (О культурно-массовой работе ЧГПИ). 154 л.