автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Реализация политехнической направленности курса биологии в сельской школе, У1 - УП кл

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Вишнякова, Валентина Федоровна, 1996 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава I. ЗНАЧЕНИЕ И ОСОБЕННОСТИ ЮЖГЖШШШГО ПРИНЦИПА ОБНЕН0Я В СШЬСИОЙ ИЮЛЕ В СОВРШЕННЫХ УСЖШИЯХ РАЗВИТИЕ США.

1.1. Задачи подготовки сельской молодежи к труду в новых социально-экономических условиях.

1.2. Особенности политехнического образования учащихся в сельской школе.

1.3. Самостоятельная деятельность учащихся по осуществлению политехнических межпредметных связей.

Глава II . ПУТИ I СРЕДСТВА РЕАЛИЗАЦИИ ГОЛЖЕШНЕШЙ НАПРАВЛЕН®СТИ ПРЕПОДАВАНИЯ БЮ ЛОГИН В СЕЯЬСЮЙ МОЛЕ.

2.1. Естественно-научные основы сельскохозяйственных работ учащихся по растениеводству.

2.2. Осуществление межпредаетннх связей основ наук с трудовым обучением в сельской школе.

2.3. Активизация биологических знаний учащихся в процессе сельскохозяйственных работ и природоохранной деятельности

ЛИТ ЕРАТУРА.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Реализация политехнической направленности курса биологии в сельской школе, У1 - УП кл"

Актуальность исследования. Сельская общеобразовательная5 школа на всех этапах своего развития нашего общества вносила и вносит свой весомый вклад в дело воспитания и образования подрастающих поколений к жизни и труду. Недооценивать ее достижения недопустимо. Однако нельзя и не видеть, что в силу определенных социально-экономических и чисто педагогических причин в области общего среднего образования на селе длительное время накапливались серьезные недостатки, обострялись противоречия, которые привели сельскую школу вообще и подготовку учащихся к творческому труду в агропромышленном комплексен неспособности своевременно реагировать на быстроменяющиеся запросы общества в деле воспитания, обу- ' чения и развития школьников. С развитием рыночных отношений прослеживается опасность усиления безнравственных и даже преступных явлений в среде сельских школьников, понижение интереса к образованию.

Социально-экономические процессы, происходящие в нашем обществе, с неизбежностью вызывают соответствующие им изменения и в социальных функциях системы подрастающего поколения,и, в частности, в функциях сельских общеобразовательных учреждений.

Эти изменения (связанные с возрастанием доли интеллектуального труда в сельскохозяйственном производстве, что требует значительного повышения образовательного уровня подрастающего поколения, развития творческих сил и способностей каждого человека, его профессиональной гибкости, мобильности и высокой компетентности) объективны, они носят общий характер и заключают в себе потенциальную возможность оказать решающее влияние на преобразование в перспективе всей общеобразовательной системы: рационализацию сети учебно-воспитательных учреждений на селе, совершенствование их структуры, изменение содержания образования и технологии методов обучения, что еще более усугубляет и без того сложное положение образования детей в сельской местности.

Развитие сельскохозяйственного производства на индустриальной основе в условиях научно-технического прогресса, а также внедрение новых технологий сельскохозяйственного производства значительно расширяют те области деятельности сельских тружеников, где необходимы комплексные знания и умения.

Остановить спад сельскохозяйственного производства, достичь социально-экономической стабильности, а затем и дальнейшего развития России можно лишь на путях эффективного формирования нового сельского труженика - свободной, высокоинтеллектуальной, профессиональной и духовно богатой личности.

Непременным условием и главным средством формирования такой личности является необходимость обновления всей системы образования на селе и политехнического образования, в частности, которое призвано вооружать школьников необходимыми научно-техническими знаниями и умениями, которые дают возможность быстро ориентироваться в области сельскохозяйственной техники, новых технологиях производства сельскохозяйственной продукции, эколого-экономиче-ских и социально-культурных проблемах и культурного развития села.

В теории и на практике в значительной степени разрешены многие организационные вопросы приобщения учащихся У1-УП классов к выращиванию некоторых сельскохозяйственных культур, опытнической работы.

Но поставленные перед сельской школой задачи по подготовке подрастающего поколения к жизни, труду требуют массового, нового облика личности - активной, мыслящей, предприимчивой, видящей себя гармоничной клеточкой человечества, значимой, способной осмыслить как частные, так и глобальные проблемы человечества и посильно участвовать в их решении.

В решении этих сложных задач важное место занимает правильно организованный сельскохозяйственный труд, опытничество, приобщение каждого школьника к природе, где вместе с изучением биологии и других школьных предметов должно обеспечить понимание учащимися политехнической сущности выращивания растений, обеспечить формирование умений и навыков, которыми обладают передовики сельскохозяйственного производства.

В литературных источниках по психологии,физиология,педагогике мы находим постановку и решение отдельных вопросов построения политехнического образования в трудах видных пвдагого.в-поли^ технистов : П.Р. Атутова К.Ш. Ахиярова , А.Ф. Ахматова , С.Я. Батышева , А.А.Васильева , Ю.К. Васильева , С.И.Гореслав-ского ,'Д.Н. Дроздова, К.А. Ивановича , С.Я. Матюшкина , В.А. Полякова , М.Н. Скаткина , П.И. Ставского , Н. А. Томина, A.A. Шибанова и многих других педагогов- политехнистов, которые определили сущность и определенную структуру политехнического образования молодежи, выяснили дидактические основы реализации политехнического принципа в изучении основ наук и трудового обучения, где особо подчеркивается важность межпредметных связей в политехническом образовании школьников потому,"что политехническое обучение имеет самое непосредственное отношение к изучению научных основ производства, овладению инженернотехническими знаниями, источником которых, как известно, являются общетехнические и общетехнологические дисциплины" ( ) •

Однако, несмотря на большое количество исследований, посвященных проблеме политехнического образования учащихся, многие его аспекты недостаточно отражены в научно-педагогической и методической литературе и не нашли своего отражения в практике работы сельских школ, а отдельные аспекты данной проблемы, например, совокупность дидактических условий, способствующих качественной реализации межпредметных связей основ наук с сельскохозяйственным трудом, их общественно-полезным, производительным трудом в политехнической подготовке, требуют переосмысления и приведения его содержания в соответствие с современными требованиями социально-экономического развития села, науки, техники, культуры. Нуждаются в значимом усовершенствовании методы и средства обучения в реализации политехнического образования школьников, а также самостоятельная деятельность учащихся в процессе реализации межпредметных связей основ наук с трудовым обучением, учебным и производственным трудом.

В условиях социально-экономических преобразований села, где наиболее бурно проходят процессы реорганизации сельскохозяйственного производства, форм собственности в условиях рыночной экономики, - назрела настоятельная потребность необходимости исследования более глубокого политехнического образования на селе, выявления его закономерностей, определения целей, содержания, форм и средств его активизации в процессе подготовки будущих тружеников к ТРУДУ в растениеводстве. Все это определило выбор темы нашего исследования: "Реализация политехнической направленности курса биологии в сельской школе СУ1-УП классы)".

Цель исследования - разработка путей и средств повышения эффективности политехнического образования учащихся сельских школ на уроках биологии и сельскохозяйственного труда.

Объект исследования - политехническая подготовка учащихся сельской школы в процессе учебной и трудовой деятельности.

Предмет исследования - условия и средства политехнической подготовки сельских школьников на уроках биологии и сельскохозяйственного труда.

Гипотеза исследования - процесс политехнического образования сельских школьников на уроках биологии и сельскохозяйственного труда будет эффективным при выполнении следующих условий:

- школьники получают политехническое образование в процессе изучения биологии и педагогически правильно организованного сельскохозяйственного труда на примерах передовой технологии выращивания сельскохозяйственных растений, с использованием теоретических и практических комплексных знаний, а также умения самостоятельно добывать определенные знания и рационально применять их в различных ситуациях;

- отбор учебного материала и различных видов практических работ приводится на политехнической основе с учетом тенденций развития агропромышленного объединения, зарождающейся на селе много-укладности и специфических ресурсов сельских регионов России, а также социальных и социально-психологических проблем крестьянской жизни ;

- в процессе изучения основ наук (в данном случае биологии) и сельскохозяйственного труда, во внеклассной и внешкольной работе по техническому творчеству и сельскохозяйственному опытничеству, природоохранной деятельности будут иметь место политехническая и профориентацию иная направленность, способствующие соединению обучения с общественно-полезным производительным трудом.

На основе сформулированной гипотезы определены следующие задачи исследования:

1. Изучить состояние теории и практики соединения биологии с сельскохозяйственным трудом как средства политехнического образования школьников.

2. На основе политехнического анализа содержания труда, технологии выращивания сельскохозяйственных растений в сельскохозяйственном производстве определить содержание политехнического образования на уроках биологии и сельскохозяйственного труда, а также методы, формы и средства его реализации.

3. Разработать и экспериментально проверить региональные программы по биологии, сельскохозяйственному труду для учащихся У1-УП классов сельских школ и практические рекомендации по их реализации в практике работы школ в процессе изучения основ наук и трудовой деятельности сельских школьников в процессе сельскохозяйственного труда.

Методологической основой нашего исследования яшшись работы известных философов, педагогов-политехнистов, психологов, физиологов, освещающих вопросы политехнического образования учащихся. Закон Р§ "Об образовании", идеи диалектического материализма о роли практики как критерия истины, познания как источника развития личности и др.

Для решения поставленных в исследовании задач применялись следующие методы: изучение и анализ основных документов правительства, органов образования, посвященных проблемам стратегии, ориентированной на обновление и развитие системы образования, изучение и реализация Закона РФ "Об образовании". Программы реформирования и развития системы образования МО РФ, и другие программные и нормативные документы вышестоящих учреждений; анализ статистических материалов о сельском хозяйстве в целом и в растениеводстве^ частности; изучение и анализ научно-педагогической, методической и специальной литературы по проблемам политехнического образования в сельской школе; анкетирование учащихся, учителей, руководителей хозяйств, родителей; наблюдение педагогического процесса, изучение школьной документации, трудовой деятельности школьников; педагогический эксперимент; математическая обработка и педагогический анализ результатов проведения исследования.

Диссертационное исследование проводилось в четыре этапа.

Первый этап (1983-1985 гг.) изучалась и анализировалась литература по проблеме исследования, практика работы школ, в результате чего были определены: цель, предмет и задачи исследования .

На втором этапе (1986-1988 гг.) был проведен политехнический анализ содержания труда в растениеводстве. По результатам анализа были составлены "экспериментальные программы по биологии и сельскохозяйственному труду", разработана методика экспериментального исследования, определены основные направления

- ю путей и средств осуществления политехнического образования на уроках биологии и сельскохозяйственного труда. Определены экспериментальные и контрольные классы, в которых проведены контрольные работы с целью определения и выявления уровня политехнической подготовки школьников. Кроме того, нами были разработаны экспериментальные методики для проведения экспериментального исследования.

На третьем этапе (1989-1993 гг.) - организован формирующий эксперимент и анализ его результатов.

На четвертом этапе (1994-1996 гг.) - осуществлялось обобщение результатов экспериментального исследования, уточнение выводов, подготовка методических рекомендаций и корректировка экспериментальных программ, внедрение в практику положительных результатов исследования и подготовка диссертации к защите.

Научная новизна исследования состоит в том, что:

- доказана необходимость углубления политехнического образования детей на уроках биологии и сельскохозяйственного труда, а также раскрыты условия, обеспечивающие дальнейшее повышение политехнического образования сельских школьников в новых социально-экономических условиях развития агросферы ;

- раскрыта роль политехнических задач и заданий как моделей типичных производственно-технических, технологических ситуаций в современном сельскохозяйственном производстве;

- выявлены возможности формирования политехнических знаний, умений в процессе преподавания биологии и сельскохозяйственного труда; разработана методика, пути и средства ее реализации.

Практическая значимость обеспечивается методико-прикладной частью работы: разработаны и внедрены в практику преподавания сельских школ региональные программы по биологии и сельскохозяйственному труду, а также методические рекомендации по их реализации: материалы исследования широко использовались при чтении лекций в Ставропольском краевом институте повышения квалификации работников образования.

На защиту выносятся:

- обоснование необходимости в политехническом анализе содержания трудовой деятельности людей в растениеводстве, описание производственных процессов в терминах конкретной науки, вццеление ведущих законов, их последующей группировки согласно логике учебного предмета ;

- педагогические условия эффективности политехнической подготовки сельских школьников на уроках биологии и сельскохозяйственного труда, обеспечивающие сознательный поиск учащимися способов повышения производительности труда и внедрения современных технологий выращивания сельскохозяйственных растений за счет применения научных знаний; I

- примерная программа ознакомления учащихся Н-УП классов сельских школ с сельскохозяйственным производством и профессиями людей, занятых в растениеводстве в процессе изучения биологии и сельскохозяйственного труда.

Апробация результатов, внедрение. Материалы и результаты исследования докладывались и обсуждались:

- в лаборатории сельских школ И00 МО РФ;

- на заседаниях-коллегиях управления образования администрации Ставропольского края ;

- на ученом совете Ставропольского краевого института повышения квалификации работников образования ;

- в экспериментальных школах Ш, 6, ? Труновского района Малоягурской, Овощинской, Казгулакской, Туркменской, Штурмовской, Родыковской, Красногвардейсшй.

Вопросы теории и практики реализации политехнического образования отражены в опубликованных статьях, методических реко-мевдациях:

1. Творческие задания для учащихся при выполнении практических работ на уроках биологии и сельскохозяйственного труда.

2. Некоторые вопросы реализации политехнической направленности на уроках биологии.

3. Реализация межпредметных связей в процессе преподавания биологии и сельскохозяйственного труда.

Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечиваются четкостью методологических позиций, экспериментальных методов, соответствующих целям, задачам и логике исследования, достаточно большим количеством учащихся (1200) в констатирующем и формирующем эксперименте, большим опытом работы автора (с 1980 по 1996 г.). Результаты экспериментального исследования обсуждены и одобрены на совместном заседании лаборатории сельских школ и трудового обучения и политехнического образования И00 МО РФ, на ученом совете Ставропольского краевого института повышения квалификации работников образования.

Структура диссертации

Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Вишнякова, Валентина Федоровна, Москва

1. Атутов П.Р. - Всестороннее развитие личности шкшьника как педагогическая проблема. - В кн.: Политехническое образование и всестороннее развитие личности учащегося. М., Изд-во ЦС ПО РСФСР, 1.8Î, с.5-16.

2. Атутов П.Р., Бабкин Н.И., Васильев Ю.К. Связь трудового обучения с основами наук. М., Просвещение, 1983, с.128.

3. Атутов П.Р., Поляков В.А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. М., Просвещение, 1985.

4. Аваев М.Г. Основы земледелия с почвоведением. M., 1969.

5. Авдонин Г. Научные основы применения удобрений. M., 1972.

6. Андрианов П.И. Политехническая направленность трудового обучения и его связь с общественно-полезным, производительным трудом. В кн.: Проблемы совершенствования трудовой подготовки школьников. M., 1980, с.90-93.

7. Аристова Л.П. Активность учения школьника. М., Просвещение, 1968.

8. Ахматов А.Ф. О воспитании у школьников интереса к сельскохозяйственному труду. Советская педагогика, 1978, № 4.

9. Ахматов А.Д., Саблин А.Д. Педагогические основы сельскохозяйственного опытничества учащихся. Горький, Волго-Вятское кн. изд-во, 1968.

10. Асаров Х.К. Практикум по агрохимии. Изд. 3-е, М., Просвещение, 1974.

11. Ахи я ров К.Ш. Трудовая политехническая подготовка .учащихся сельских школ. Уфа, Башкнигоиздат, 1974.

12. Ахияров К.Ш. Трудовое воспитание б сельской школе. Уфа, Башкнигоиздат, 1980.

13. Антропова М.В. Гигиена трудового политехнического обучения в восьмилетней школе. М., 1963.

14. Ахвердов А.Г., Машинистов В.Г., Сидельковский А.П., Шабалдас А.Е. Дидактические и организационно-педагогические основы хозрасчета в УПБ. Ставрополь, 1992.

15. Андреева К.А. Малая лесная академия новая форма экологического образования и воспитания учащихся. В кн.: Проблемы экологического образования, ч.2.

16. Актуальные проблемы природоохранительного просвещения в средней школе. М., Знание, 1980.

17. Бабанский Ю.К. Комплексный подход в воспитательной работе с подростками. М., Знание, 1979, с.32.

18. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса (методические основы). М., Просвещение, 1982, с.192.

19. Батышев С.Я. Некоторые проблемы политехнического образования. В кн.: Вопросы теории и практики политехнического образования в свете решений ХХ1У съезда КПСС. М., Ротапринт НИИ ОП АПН, 1982, с.14-27.

20. Батышев С.Я. Основы профессиональной педагогики. М., Высшая школа, 1977, с.502.

21. Бабкин Н.Н. Основы наук в системе политехнического образования школьников. В кн.: Политехническое образование в школе на современном этапе. М.

22. Богоявленский Д.Н., Менчинская H.A., Психология усвоения знаний в школе. Изд. АПН РСФСР, 1959.

23. Броневщук С.Г. Сельская школа: профессиональное обучение и профессиональная подготовка учащихся. М. И00 МО РФ, 1995.

24. Борисенко Н.И. Хозрасчет и экономика совхозов. М., 1972.

25. Борисов В.й. Аграрно-промышленные объединения. М., 1972.

26. Васильев A.A. О производственном обучении в школе на современном этапе. "Школа и производство", 1961, № 2.

27. Васильев A.A. Насущные вопросы производственного обучения в средней школе. "Советская педагогика", 1961, 1 7.

28. Васильев Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы. М., Педагогика, 1978.

29. Васильев Ю.К. Политехническое образование и профессиональная ориентация школьников. В кн.: Политехническое образование в школе на современном этапе. М., 1981, с.51-75.

30. Васильев Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы. М., Педагогика, 1978, с.176.

31. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. М., Педагогика, 1983, с.96.

32. Вахтомин Н.К. Практика мышление - познание: к проблеме творческого мышления. М., Наука, 1978, с.112.

33. Вопросы теории и практики политехнического образования в свете решений ХХУ съезда КПСС. Сб.научных трудов (под редакцией П.Р.Атутсва. М., Изд-во АПН СССР, 1982, с.128.

34. Воспитание учащихся в процессе трудового обучения. Под редакцией Т.Н.Мальковской. М., Просвещение, 1983, с.184.

35. Выгодский Л.С. Сочинения в б-ти тт. гл.ред.А.В.Запорожец. Проблемы развития психики. Под редакцией Матюшкина. М., Педагогика, т.З, 1983, с.368.

36. Гсрдиенко Г.И. Опытническая работа в сельской школе. М., Просвещение, 1969.

37. Гореславский С.И. Педагогическое руководство ученической бригадой сельской школы. М., Просвещение, 1970.

38. Данюшевская Т.И., Фаралснова Э.А. О комплексном подходе к политехническому трудовому обучению в школе. Вопросы психологии, 1978, № б, с.12-23.

39. Дидактика средней школы. Некоторые проблемы современной дидактики. Под редакцией М.Н.Скаткина. 2-е изд. М., Просвещение, 1982, с.319.

40. Декарт Р. Избранные произведения. М., 1950, с.374.

41. Дмитриева М.А. и др. Психология труда и инженерная психология. Под редакцией А.А.Крылова. Л., Изд-во Ленинградского университета, 1979, с.224.

42. Доспехов Б.А., Гордиенко Г.И. Основы методики полевого опыта. М., Просвещение, 1974.

43. Дроздов Л.Н., Рощин Н.1., Щербаков М.И. Методика практикума по овощеводству. Пособие для учителей сельской школы. М., 1972.

44. Данилов М.А., Есипов Б.П. Дидактика. М., АПН РСФСР, 1965.

45. Здравомыслов А.Г., Ддсв Б.А. Отношение к труду и ценностные ориентации личности. В кн.: Социология в СССР. М., 1966, с.511.

46. Зубов В.Г. Политехническое образование в современных условиях. Советская педагогика, 1975, I 3, с.4-11.

47. Зверев И.А. Привести методы обучения в соответствие с требованиями жизни. Советская педагогика, 1977, № 2.

48. Зверев Й.Д. Экология в школьном обучении. Новый аспект образования. М., 1980, с.19.

49. Захлебный А.Н. Школа и проблемы охраны природы. М., Педагогика, 1981.

50. Захлебный А.Н. и др. Охрана природы в школьном курсе биологии. Пособие для учителя. М., Просвещение, 1977.

51. Захлебный А.Н. Учебная экологическая тропа. Биология в школе, 1983, № 3.

52. Захарченко Г.Г., Машинистов В.Г. Программа Биологияс основами сельскохозяйственного производства и животноводства (1У-1Х ют.). М., НИИ школ РСФСР, 1990.

53. Занятия по сельскохозяйственному труду в 1У-УП классах. Под ред. А.Е.Ставровского. М., 1975.

54. Заровный Г.М. Опытно-практическая работа учащихся по лесоводству и лесоразведению. М., 1969.

55. Заславская Т.Н. Методологические проблемы системного изучения деревни. Новосибирск, Наука, Сибирское отделение, 1977, с.244.

56. Зверев И.Д., Максимов В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М., Педагогика, 1981, с.160.

57. Зверев И.Д. Экология в школьном обучении, с.59-60.

58. Зверев И.Д. Цели природоохранительного просвещения в школе. В кн.: Краеведческая работа в школе. М., 1974, чЛ,с.5-6.

59. Ильин B.C. Формирование личности школьника. М., Педагогика, 1984, с.144.

60. Иванович К.А. Трудовое и политехническое обучение в средней школе. М., Педагогика, 1972.

61. Кулакова Н.Б. Экономическое воспитание учащихся 1У-УП классов сельской школы в процессе их подготовки к сельскохозяйственному труду. Автореферат диссертации канд.пед.наук. М., 1965, с.17.

62. Кыверялг A.A. Исследование проблем политехнической трудовой подготовки и профессиональной ориентации молодежи (на материале Эстонской ССР). Таллинн, 1975, с.314.

63. Ксстенко П.П. Воспитание интереса к сельскохозяйственному труду. 2-е изд. переработанное и дополненное. М., Просвещение, 1987.

64. КондратенковА.Е. Сельская общеобразовательная школа на современном этапе. М., Педагогика, 1979.

65. Крупская Н.К. О политехническом образовании. Пед.соч. в 10-ти томах. М., 1959, т.46, с.187-193.

66. Крупская Н.К. О политехнизме. Пед.соч. в 10-ти томах. М., 1959, т.4, с.194-197.

67. Кабанова-Меллер Е.Н. Психология формирования знаний и навыков у школьников, изд. АПН РСФСР, 1962.

68. Калашников А.Г. Политехнический принцип в изучении наук естествознания, "Советская педагогика", 1961, № 3.

69. Калашников А.Г. Некоторые проблемы политехнического и профессионального образования в средней школе, "Школа и производство", 1962, № 5.

70. Кслеснев С.Г. Экономика и организация сельскохозяйственного производства. М., 1968.

71. Корчагин В. Защита сада от вредителей и болезней. М.,1971.

72. Лернер И.Я. Процесс обучения и его закономерности. М., Знание, 1980, с.96.

73. Лаптев И.П. Международные проблемы образования в области окружающей среды. Проблемы природоохранного просвещения. Новосибирск, 1980.

74. Методологические проблемы развития педагогической науки (под ред.П.Р.Аутова, М.Н.Скаткина, Я.С.Турбовского). М., Педагогика, 1985, с. 113.

75. Методы и организационные формы политехнического образования школьников (сост.Н.И.Бабкин, Ю.К.Васильев, Д.П.Крылов и др.). Под ред. П.Р.Атутова. М., Изд-во ЦС ПО РСФСР, 1978,с.107.

76. Машинистов В.Г. Трудовое обучение в I, П, Ш и 1У классах в книгах "Обучение в I кл.", "Обучение во П кл.", "Обучениев Ш кл.", "Обучение в 1У кл.". М., Изд. Просвещение, 1973, 1974, 1975, 1976, 1977, 1986, 1987, 1988, 1989.

77. Машинистов В.Г. Программы по трудовому обучению для сельских школ 1-1У классов. М., "Просвещение", 1984, 1985, 1986, 1987, 1989, 1990, 1992, 1994.

78. Машинистов В.Г. (научный редактор). Программа по трудовому обучению учащихся У-УП кл. сельских школ. М., "Просвещение", 1980-1994.

79. Машинистов В.Г., Ахвердов А.Г., Сидельковский А.П. Экономическое и экологическое воспитание и образование учащихся У-УП классов сельских школ. М., НИИ школ МО РФ, 1990.

80. Машинистов В.Г., Колесников Е.В. Учебные задания по сельскохозяйственному труду. М., НИИ школ МО РСФСР, 1987.

81. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. В кн.: Психологическая наукав СССР. М., АПН РСФСР, 1960.

82. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теория и методика. (Опыт экспериментального исследования). М., Педагогика, 1981, с.114.

83. Менделеев Д.И. Нужды сельского хозяйства. Границ пов-нания предвидеть невозможно. М., 1991, с.269.

84. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М., Педагогика, 1975, с.367.

85. Методологические и теоретические вопросы трудового обучения, воспитания и профессиональной ориентации школьников. Под ред. Н.П.Семыкина, В.А.Полякова. М., НИИ ОП АПН СССР, 1980, с.75.

86. Найдин П.Г. Полевой опыт. М., "Колос", 1968.

87. Общетеоретические проблемы политехнического образования. Под ред. Скаткина М.Н., Ставского М. М., Педагогика,1978.

88. Ортега-и-Гассет. Восстание масс. Реймерс Н.Ф., Шулер В.А. Кризис науки или беда цивилизации: Вопросы философии, 1991,1 б.

89. Основы сельскохозяйственных знаний под редакцией доктора сельскохозяйственных наук Е.В.Колесникова. М., Просвещение, 1986.

90. Педагогические основы деятельности ученических производственных бригад. Под ред. К.А.Ивановича. М., Педагогика,1979, с.224.

91. Пискунов М.У. Обучение и труд учащихся. Педагогические основы связи. Шнек, Изд-вс ЕГУ, 1975, с.287.

92. Политехнические знания учащихся средней школы. Под ред. М.Н.Сканкина.М., Просвещение, 1968, с.232.

93. Политехническое образование и всестороннее развитие личности школьника. Под ред. П.Р.Атутова. М., Педагогика, 1984, с.128.

94. Политехническое образование в школе на современном этапе. Сборник научных трудов. Под ред.П.Р.Атутова. М., НИИ ОП АППНСССР, 1982, с.122.

95. Политехническая подготовка учащихся старших классов в процессе трудового обучения и воспитания. Под редакциейА. А Васильева и др. М., Изд-во ЦС ПО РСФСР, 1972, с.83.

96. Политехническая подготовка школьников в процессе труда. Под редакцией П.Р.Атутова. М., 1985, с.76.

97. Психологические проблемы формирования научного мировоззрения школьников. Под редакцией Н.А.Менчинской. М., Просвещение, 1968.

98. Пальцева А.Н., Дробицкая А.П., Кайсин О.В. К вопросу об организации производительного труда в сельском хозяйстве, "Школа и производство", 1961, № 3.Подготовка учащихся к труду в сельском хозяйстве", изд. АПН РСФСР, 1962.

99. Прянишников Д.Н. Об удобрении полей и севообороте. М., 1962.

100. Психология формирования и развития личности. АН СССР. Институт психологии. М., Наука, 1981, с.365.

101. Путилин В.Д. Значение производительного труда для творческого становления школьников. В кн.: Соединение обучения с производительным трудом ведущий принцип трудового воспитания. М., Издательство ЦС ПО РСФСР, 1980, с.49-54.

102. Раздымалин И.Ф. Развитие творческих способностей учащихся в процессе опытнической работы."М., Просвещение, 1976.

103. Райский Б.Ф. О выборе профилей профессиональной подготовки учащихся. "Школа и производство", 1960, I I.

104. Райский Б. <5. К вопросу о соединении обучения с производительным трудом. Школа и производство, i960, № 4.

105. Райский Б.Ф. Политехнический принцип в производствен ном обучении. Школа и производство, 1961, 1 II.

106. Райский Б.Ш. Вопросы профессионального обучения в средней школе. Советская педагогика, 1961, № 8.

107. Райский Е.Ф. Политехнический принцип в учебной работ старших классов одиннадцатилетней школы. Советская педагогика, 1962, № 9.

108. Райский Б.Ф. Политехническая и трудовая подготовка учащихся старших классов. М., Учпедгиз, 1963.

109. Сальников H.H. Противоречия развития сельской школы интеллигенции. Социа, ! 3, 1991, с.65.

110. Северцев В.И. Из плена стереотипов предстоит освободиться народному образованию. Правда, 1989, 21 марта.

111. Скаткин М.Н. Проблемы современной дидактики. М., Педагогика, 1980, с.96.

112. Скаткин М.Н. О дидактических основах связи обучения с трудом учащихся. Учпедгиз, i960.

113. Скаткин М.Н. О тесной связи обучения с производитель ным трудом. Школа и производство, i960, № 5.

114. Скаткин М.Н., Ставский П., Шастов А. Что надо знать руководителям школ о содержании политехнического образования. Народное образование, 1961, № 8.

115. Скаткин М.Н., Атутов П.Р. Политехнический принцип в преподавании основ наук в трудовом и производственном обучении. Советская педагогика, 1962, № 3.

116. Соединение обучения с производительным трудом учащихся в промышленности. Изд. АПН РСФСР, I960.

117. Соединение обучения с производительным трудом в сельской школе, изд. АПН РСФСР, 1961.

118. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения. М., Педагогика, 1971.

119. Скаткин М.Н., Ставский П.И. Проблемы теории политехнического обучения на современном этапе. Советская педагогика, 1973, № 2, с.95-103.

120. Скаткин М.Н. О дидактических основах связи обучения с трудом. М., I960.

121. Скаткин М.Н. Школа и всестороннее развитие детей. М., Просвещение, 1980, с.144.

122. Соловьев B.C. Соч. в 2-х тт. М., 1988, тЛ, с.426-427.

123. Сушкова Ф.Б. О дидактических условиях обеспечения политехнической направленности изучения основ наук. М., НИИ ОП АПН СССР, экспресс-информация, выпуск 2 (86), 1985, с.Ш i

124. Спиноза Б. Избранные произведения. М., 1957, тЛ, с.522.

125. Сельская средняя школа с производственным обучением, Изд. АПН РСФСР, 1961.

126. Ставский П.И. Соединение обучения с производительным трудом как проблема педагогики. Школа и производство, I960, № 9.Ученические производственные бригады, изд.АПН РСФСР, I96X.

127. Соединение обучения с производительным трудом учащихся. М., Изд. АПН РСФСР, 1968.

128. Творческие основы содержания общего среднего образования. Под редакцией В.В.Краевского, И.Я.Лернера. М., Педагогика, 1983, с.352.

129. Трудовое воспитание и политехническое обучение. Краткий словарь дая учителя. Под редакцией М.Н.Скаткина, В.А.Полякова. М., Педагогика, 1972.

130. Томин H.A. Развитие познавательных способностей в процессе политехнического образования школьников. В кн.: Политехническое образование и всестороннее развитие личности учащегося. M., I98Ï, с.24-31.

131. Тимохина Е.А. Влияние шума на организм учащихся. Ученые записки Московского института гигиены им.Ф.Ф.Эрисмана, i960, т.12, с.7.

132. Тодорова Ц.П. Физиологические основы профессиональной пригодности к профессии ткачихи. Гигиена и санитария, 1974,б, с.85-87.

133. Трудовое обучение в средней школе и проблема подготовки квалифицированных рабочих. Под редакцией Ю.К.Васильева, В.А.Полякова. М., Педагогика, 1972, с.225.

134. Трудовое обучение, воспитание,профессиональная ориентация учащихся средних общеобразовательных школ. Сборник документов. Под редакцией В.М.Коротова. Просвещение, 1980, 191 с.

135. Томин H.A. Педагогические основы производительного труда школьников. Челябинск. Южно-Уральское книжное изд-во, 1970, 218 с.

136. Томин H.A. Организация производительного труда школьников. Челябинск. Ккно-Уральское книжное изд-во, 1970, 288 с.

137. Тенденции развития современной школы в РСФСР. Межвузовский сборник научных трудов. М., 1991.

138. Тихонов Ä.E. Дидактические и методические основы экологического образования и воспитания школьников. Хабаровск, 1984.

139. Тихонова А.Е. Формы и методы внеклассной работы с учащимися по краеведению и охране природы. В кн.: Организация внеклассной краеведческой и природоохранительной работы с учащимися. Хабаровск, 1982 (на правах рукописи).

140. Экологическое образование в деятельности школьного коллектива. (Материалы международного симпозиума стран членов СЭВ и Финляндии). М., 1983.

141. Филиппов Ф.Р. Школа и социальное развитие общества. М., Педагогика, 1990, с.115.

142. Царегородцев Г.И. Технизация среды и здоровья человека. Вопросы философии, 1972, I 10, с.59-70.

143. Цирюльников A.M. Вариативность в организации сельской школы. Докторская диссертация. М., Интор, 1994.

144. Цирюльников A.M. Проектирование вариативных образовательных систем в регионе. В книге: Реформа образования в России. Материалы международной конференции. М., 1991.

145. Чебышев В.В. Психология трудового обучения. Методическое пособие для средних профессионально-технических училищ. М., Высшая школа, 1983, с.239.

146. Чернышенко И.Д. Трудовое воспитание школьников. М., Просвещение, 1981, с.191.

147. Шабалов G.M. Политехническое обучение в сре.дней школе. М., Изд-во АПН РСФСР, 1956, с.728.

148. Шибанов A.A. Охрана природы в трудовом воспитании школьников. Советская педагогика, I 3, 1977, с.23-31.

149. Шибанов A.A., Щербаков М.й., Устименко Г.В. Основы агротехники полевых культур. М., Просвещение, 1973.

150. Шибанов A.A., Устименко A.B., Щербаков М.И. Преподавание основ агротехники в школе. М., 1975.

151. Широких Д.П. Агротехника полевых культур. Методическое пособие для учителя по факультативному курсу в 9-10 классах сельских школ. M., Ï97I.

152. Шапоринский С.А. О системах производственного обучения. Советская педагогика, 1963, 1 I.Школа и труд. Изд. АПН РСФСР, 1963.

153. Шарова М.А. Гигиеническое обоснование применения солнцезащитных устройств для учебных помещений школьных зданий. "Гигиена и санитария',' 1975, 1 10, с. 106-107.

154. Шаронов В.В. Спектральный состав дневного неба. Природа, 1938, с.18-24.

155. Шульгин H.A. Влияние спектрального состава и интенсивности света на развитие растений, 1967, 125 с.

156. Шум и шумовая болезнь. Под редакцией Е.Ц.Андреевей-Галаниной, С.В.Алексеева, А.В.Кадыскина, Г.А.Суворова. Л., Медицина, 1972, 122 с.

157. Школа и выбор профессии. М., 1969.

158. Школа и сельское хозяйство. Под редакцией К.А.Ивановича, А.А.Шибанова. M., 1974.

159. Шамова Т.Н. Активизация учения школьников. М., Педагогика, 1982, 208 с.

160. Шапоринский С.А. Вопросы теории производственного обучения. Профпедагогика. М., Высшая школа, I98Ï, 208 с.

161. Щукин C.B. Опытническая работа учащихся общеобразовательной школы. Изд. АПН РСФСР, i960.

162. Щукин С*В. Основы сельскохозяйственного опытничества учащихся. Изд. АПН РСФСР, i960.

163. Щукин C.B. Опытническая работа учащихся на учебно-опытном участке, M., 1971.