автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Система педагогического всеобщего обучения родителей сельских школьников в Узбекской ССР

Автореферат диссертации по теме "Система педагогического всеобщего обучения родителей сельских школьников в Узбекской ССР"

Работа выполнена в Узбекском научно-исследовательском институте педагогических наук имени Т.Н.Кары-Ниязова Министерства народного образования УзССР.

Научный руководитель Официальные оппоненты

- доктор педагогических наук;- -профессор Й-Т.ЧАРЫЕВ

- доктор педагогических наук, профессор Г.А.УМАНОВ

кандидат педагогических наук, доцент М.Н.НЙШОНОВ'

Ведущее учреждение - Душанбинский Ордена Дружбы

народов государственный педагогический институт им. Т.Г.Шевченко

Защита состоится .Ши^ 1591 Года в " " часов на заседании специализированного Совета Д: П3.18.0Г в Ташкентском государственном педагогическом института имени Низами ¿700100, Таахевт: ул.Гаишси, 3)» *

С диссертацией ¡аожно ознакомиться в "библиотеке Ташкентское го Ордена Дружбы народов государственного педагогического инсти-ту та имени-Низами.

Автореферат разосиан ? " Ш^Й-^ЛД 1991 года.

Ученый секретарь Л

специализированного Совел»--—•^^¿¿¿//'Ъ.Ъ.А2ЙЗХ0ДЕАЕВА

. о

ОЕЗАЯ ХАМЮВРЛСТШ РйбОТБ

Актуальность з псстзнозка проблема. Коренные пряобразоз.п.-. :пш зо --СЗХ ссерах кизии созетсхого общеетза неправлена на реализацию глазной зада-ги перестройки - свободное и гармоничнее pry.¿~ зитие человека. Госудаостзо зое более осознает непрэходяшуа цен ность семьи - начала гсех начал- Воспитание дзтей сило и остается одной из глазных функций семы». Ныне- око гармонически сочетается о ogssctsskhhíí есспйтакнзн - системой непрерывного образования , когодзззшя обчестзеннкми организациями, зоодейстэ^эн средств масс osos информация ~ радио, теяевздэняя-, • кано и др.

На родителях деккт отзетственнбсть за ссциалязациз идадая-го поколения - передачу ребенку системы гнаний, норм я ценное-гаи, араобцавегос ero к низни оецгетва. В процессе социализации осуществляется и другая актуальная сегодня фунхвая семьи - мэ;г-покозеннал передача.зтнехультурнах традиций.

Вопросы дальнейшего соверавнетаовэаш: работа сельскс-:; г::г--яп приобрели в настояизз время особу а актуальнее ть я грзфггй' своего научного раэрзззняя.

'Практг.?.а похазизгет, что семья мс~ет• бнть вгдгзгии rro:$cr.~ гпжом школы esks при y'azQcVM, если педагогический хедл-зг.шз cv.-■:í3Ct объединить. семью я производственное колдептгшц Есзгуг роло-ннк одразозатежьнах п воспитательных задач, з ролптэлп буду? оэукенп нообходинигГ киггаиу::ом пс-ихояого-педагсгэтеохпх знаний.

Необходимость систематического педзгоглчесл-го гзесбуча ~£услоэлена позаззипси гребозенай обеестза к гачэству зоспитаппп подрзегаййвго понодокгя, ростом уровна образования и культура советского народа, обдгй аздагсгязац::эЗ общества, янвзцюял рас-рквом кзкду у pogxstns общегогдзекого я сеиойного воспитания» Ben "то актуализирует soupcrj об ¿суrv»oтз.пзнии"конкретных: :*зр по у лот« пслпгог::*-:со;:о:; no:.:r.~-.i о; , птпппзцпп о©- оггеевггеязг д.гз зз воспитание доте;;.

.....1 n.-.-Vj л г-:<■.-. -------

1 -"i.-" - ' о д ' 1 С О " v-3-

J - 1 =

7 Г" i ,

воспитании дйэа*. По шбявдениян С.Мирхасилова в узбекских семьях кукья у«5аст^увт в воспитании детей,, хотя еще недавно -считалось зазорлш, особенно в присутствии посторонних и даже старших члвиоэ сейьв, занииаться "немуиоккм делом"1".

Сегодня ыы когеи поставить неутэиительная диагноз : народные традиция во многом утрачены, а психолого-падагогическая наука родителейкак воспитателей собстзеннах детей не вооруетла. Стали забшзасься национальные обряда, связанные с сельскохозяйственными работами,, народные праздники, песни, послозкцы, поговорки, игра4 приемы раннего вкгочзкая детей з совместная со Езросдыгги к лоаигьв&Л довазкий труд, разрушился народный взгляд ••ва секьв -.во» ъа-„шогз:-хха,т: «.>лр. ••

Зоссгаг.о^дзкне традиций ¿a¡í3in:oro воспитаний Еозмоано на осцоез коучсагл гшзггзэ огаогр-Зических неточна- ■

ков, уабецской itrjiocn-.'sc^oñ зплературк. S 2 обходим о

ярко u у(5алч^схьво zcmasazz x¡s:~¡sosb сзродной педагогики в авзо-ти ее ка-: zchiiuzz^l. йгп чзсг^ педагогического образо-

Еан-ля в apçrps;: щ n¿.¿¿Tav¿4&Qi:cz'o ^сеоЗуча радшгг.з?..

3 vc.-0-js:: К2рс,-ного сбразозанпя кеоб-

.хсдило рззр^^сгггь и абогногать содергзниз, фор-

кь' к «кгоди а сб-рагоганг-я pc~;ii£:;D:l, выработать си-

стему zrsiî f^S'^j а учъ-о:: ¡zzir^irs. кггаг-::^ рог::одсз страна.

Crans:;. ш ггтбле.:::-., Вепрса;'- с сгонного воспи-

тан;:;; ролдгсг.ол úur.; ^ центре вкн-

пани?. кдг-иг^сз ^»К.Ер^г^ои (ал-ьстзо трзх

- ccj^Î., о^^^ссгд^г.а".':::). ПЛ.

Б «о иск с г с,- С. i»__^/.'i; тг^-огяя -семья

как û-aru-n.j;'.:-.^; cr.,,,3 О, оп^г.. акого (се-

i гь'С-з, ро-

д .iar.í.i. :. coz ^г-£5'слькссгь), з

JI-..-;.., — ..е., K.u.tc r^r-a, E ".1»Ъсг.:с: Т. А.»(!ар~озой» '

П-С.Пч"____Lu» _____1...i,.Oj-'opecr- ;.Г.Перг::льехс;;оп,

Пil - - Г.." Л ¡ с-юва п

Lt,_ .___ > i•..-х nuco: с; недяго-

r;s - » i- ____ -, ; . .A." L'C bCci.o.-,oEc--

..... с o „ „J,Pí. .. í. a. Ъ.Е.Гг-б«лш:::ова-

-ГиТо,.

э

М.С.Демидова, И.Д.Догонадзе, Л-С Ломизе, Р.А.Мазлянозой, Г.К.Маме, доза, Т-Муминдаанова, А.Я.Ссболеаа, С.Темурозой, А.Г.«онотова и др.

Однако в этих работах не ставилось специальной цельэ растрать специфику педагогического образования родителей.а условиях сельской местности с учетом национальных чертвоспитания детей, хотя в массовой педагогической практика весьма остро ощущается потребность в научно-обоснованных рекомендациях по- организации родительского-всеобуча, особенно в;Узбекистане, где более 80$ школьников обучаатся в сельских школах.

Актуализация.задач коммунистического воспитания, молодого поколения, повышение требовании к действенности семейного воспитания, необходимость целенаправленной помощи;, родителям в. деле педагогического просвещения, недостаточная разработка этой закной социально-педагогической, проблемы- особенно, а условиях, сельской местности, определили выбор тенауйсрледшш|Я1^:;-!,Сйствма.п0Дагоп1--ческого всеобуча родителей сельских, школьников'в Узбекской ССР".

Объект исследования - педагогический всеобуч родителей а сельских,районах УгССР^

Предмет исследования процесс реализации педагогического всеобщего обучения родиталэй в садьскгл акояах.

Цель исследования - выявись спвцпфику содерганкд, йорм -и методов педагогического образования ройятедзй, коториз лвЕаг в основе системы педагоги'чесасто ссеебуча родителей, обеспечивающего наиболь&ув результативное г:» работа со секеаноиу воспитании школьников.. '

Гипотоза исследования состоят з прадполоквиии, что эффектна^ ность системы педагогического всеобуча родителей сальсвиз око льни--•коа буда* повышаться» еаяа:

- обеспечивается 'научная разработка содврнання «едагогичас-кого всеобуча родителей о учета» саеаяфия! маетности ;

- осуществляется постоягйгя слазь1-и коорданяручрея действия школа, совьи, .производствеиных коялокгивов, ортавра народного образования, институтов усавероенсгвовавая учитвлва и общественных организаций;

- перспективное планирование педагогического всеобуча родителей: сочетается с повседневна« токудам пзвтарозанием ;

- организуется подбор лекторов из утагозоа и их систематическая подготоегп к осущестпг.зг-з'подагоглчггаого просвещения ;

- сочетается о опитом наиод-

б

ной педагогики;

- осуществляется научный анализ и обобщение передового опыта, а «гакке внедрение лучших образцов в массовую практику.

Для реализации цели и гипотезы последовательно решались Следующие задачи;

- проанализировать состояние педагогического всеобуча родителей в сельской местности ;

- обосновать и определить примерное содержание и объем педагогических званий,, необходимых родителям для воспитания школь-Ииков в семье ;

- исследовать и заявить педагогические условия, эффективные формы и матсды.совершенствования системы педагогического всеобуча родителей в условиях сельской местности;

—на основе передового опыта педагогического всеобуча и опытно-экспериментальной работы дать научные и практические рекомендации по ^соверэзнсгзазащнз педагогического всеобщего обучения родителей и всего сельского населения.

■ Мегодологичаскои основой исследования являются важнейшие П050кзкия марксистско-ленинской теории о взаимосвязи общественного и Евиейного воспитания, программные документы по вопросам семья к сколы, о зозрзстдвцз;; роли учителя в педагогизации всех слова обцастла к, в пергув очврздь родителей. В ходе исследования изучались научные труды осеовополоеников советской педагогики и ученых СрадЕэй Азии, исследования социологов» этнографов и данные государственной статистики в Сйаастг социальной политики.

В качества-иаучко-подзгогь^зских методов бызк использованы :

- изучение осназойЬ&газщихдоку ментов, философской, педз-гогичаокоа и психологической литературы» трудов выдающихся советских педагогов г$ деятелей народного образования, а такке произведений -узбаксквя просветителей;

~ обобщение опыта работы школ, народных университетов, лекториев. факультетов педагогических знаний, педагогических консультаций в сельских районах республики ;

- анализ опыта воспвташш учаядахся в сельских семьях;

- педагогическое ваблед&кпе за деятельностью родительских комитетов, анализ родительских собраний, конференций, диспутов и т.п. ;

- беседы и интвргьа с родителями, учителями, инспекторат и «етвдксгаии районных отделов народного образования, лекторам

■ т

. - опрос и анкетировала родителей,, учитеяей, слуаателей народных-университетов.; ' . .

- опи ? но-экс пе ри на кталькаН- работа по дапользованнв различных форм и методов педагогического просвещения и руководство школой педагогического образования родителей.;

База исследования. Опытно-экспериментальная работа проводилась в школах ®М,. 5; 15, 17, 31 Уйчинского района; I, 5, 9, 12 ЧартаксяоГо района Намангайской области Узбекской.ССР, а также в народных университетах/ лекториях, на факультетах педагогических знаний и консультационных пунктах Чартакского, Уйчинского, Янгикургансъ'ого и Наманганского районов УзССР. В педагогическом эксперимеаге'приняли участие 1512 сомой, в которых воспитывается 7513 детей. Е ■ резулмате.были апробированы программы, разработанные диссертантом, а также метода, педагогического просвещения родителей. В с оотзегствии с плаками исс лздования проводились родительские конференции»', педагогические чтения родителей« К опытно-экспериментальной работе бщш примечены/кр'омвучителэй. с отру д-ники Наманганского облавтаойо ицститута-, усовершенствования учителей. ■;■.■:■■' V-• Яссл'едоБашэ проводилось в тряотапа»

На первой атаоа <1582-1533. 1Ж.) изучалась фидрсофйко-срци-ологическая, психояого-педагвгичвекая.' литература по проблеме, анализировался и обобщался ойыт работа.по осущ?сгвленйр педагогического всеобуча рйдитеязЗ. в зколах Узбекистазз, раэрабатыва~ ласъметодика тесайДоаания»:.критарни;. показэте»* и урйни пвдвго-гяческого просвещения населенг-я. '•'

На втором з?апе (l983-ÍSSó гг.) осуществлялась апробация методов, исследования,•изучались конкретные: семьи и школы, проводилось ойытно-'эяаперинентальная работа,'направленная ца повышение. эффективноещ педагогической .граиЬтнсотп/родителей, ■ нэ - ангиЕИза-циввзаимодействия семьи, аколц и сбззстаекиости в рашзнии их задач.- Обрабатывались дашше педагогического экспёршента. корректировались содержание;- формы .и штодн-педагогического. всеобуча родителей.

На тветьем этапе (1S36-I9SO гг..) .подводились итоги опыгно-зкеперимэнтальной.- работа,. -разрабатывались: методические рзкомен-•данрй. п<^паднагенйп. эффективности- система педагогического всеобуча родителей сйльсеих шкояьгащоа,- рсущ^с«,йда»оай:..актерааэ'рш)& ' оформление материалов исследования.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в раскрытии влияния специфических условий сельских районов У зССР на организации педагогического всеобуча родителей,, в выявлении педагогического своеобразия его содержания, форм и методов, в теоретическом обосновании системы педагогического всеобуча в условиях сельской местности.

Практическая значимость исследования заклпчаегся в разработке научно-обоснованных рекомендаций по организации всеобщего педагогическогообучения родителей,, его совершенствования и практического внедрения вусловиях сельской местности УзССР.

Достоверность основных результатов в выводов обеспечивается опорой на мйрксистско-Ленинскуо методологии, комплексной методикой исследования, разнообразием источников, подтверждается результатами вкспераментадьной работы.

На защиту выносятся:

- результата анализа состояния педагогического всеобуча родителей учащихся сельских школ Узбекской ССР ;

- система педагогического всеобуча родигелей сельских школь ников, вкдйЧая поклассный всеобуч, народный университет педагогических знаний, родительские лектории, консультационные пункты

с участием эрачзй, повходогов я юристов и др. ;

- совокупность педагогических условий, путей и форм совершенствований педагогического всеобуча родителей;

педагогическими предпосылками совершенствования воспитания учацихоя в семье явдяотея разносторонняя подготовка учителей к педвсеобучу родителей, расширение состава участников этого процесса ;

- повышение эффективности взаимодействия школы, семьи и

социальных институтов.

Апробация результатов исследования проводилась путем выступлений с Докладами на Всесоюзной научно-практической конферен- , ции. посвященной 120-летив со дня рождения В.И.Ленина (МоскЕа, 1990 г.). Всесоюзном семинаре лекторов "Семья: проблемы и решения" (Москва. 1990 г.), ХШ (I98¿t г.),и Х1У(1987 г.) и ХУ <1991 г. педагогических чтениях Узбекской ССР, научно-практических конференциях £19Ш>г1990ггг.),:Наканганского госпединституга и Узбекского НИИ пйднаук,'республиканской научно-теоретической конференции "Профессиональная-подготовка будущих учителей в системе непрерывного образования" (г.Гулистан, 1991 г.).

Материалы исследования внедрены в ряде шсол Наманганекой, ¡ухарской и Ташкентской областей, областных институтах усовер-шпетвования. учителей, народных университетах, лекториях и фасу ль тетах для родителей по линия общества "Знание" и Цэдагоги-1еского общества Узбекской ССР.

Структура диссертации. Диссертационная работа состоит из ведения., двух глав¿ заклвчения, списка использованной литерату-5ы, общим объемом 161 страниц машинописного текста.

основное содешше дахвршии

Во введении обоснована актуальность темы, определены цель, збъект, предмет, гипотеза и задачи исследования, научная новизна i практическая значимость работы, освещены методологические ос-швы, этапы и методы исследования.

В первой главе "Теория и практика педагогического образо-занпя родителей сельских школьников" анализируется состояние проблемы в философской, психолого-педагогической литературе, опыт,школ республики по организаций педагогического всеобуча в условиях сельской местности, вскрывается недостатки а его осуще-¡твхеняи и определяется необходимые социальио-падагогичэские условия совершенствования пвдагогаческого образования родителей.

Уровень co3HaTeabHocTH¿ научных знаний, профессиональной и педагогической подготовки каждого труженика оказыва&т все больнее влияние на темпы развития общества,.становится необходимым условием его социально-экономического прогресса. Это придает первостепенное значение развитие и созершенствойания системы образования и воспитания трудящихся, в которой видное место занимавт педагогические знания»

Педагогическое Бсеобщев' обучение родителей - цеяенаправ— ленное и систематическое воспитательное воздействий - устное, печатное, образно-наглядное, рассчитанное на удовлетворение духовных и физических потребностей ладей.

Под системой педагогического всеобщего обучения родителей яы понимаем совокупность организационных форм работы по вооюуже-зиз родителей педагогическими знаниями, связанных преэметвен— зсстьа и.единством содержания при обеспечении систематического, *аучно обоснованного методического руководства при условии един-з?за; цеди, содержания, -.методов», средств, определенной последо-

вательности воспитательных воздействий при оптимальной затрате времени. Система педагогического ^всеобуча-родителей включает значительное число ^взаимосвязанных. и взаимообусловленных структурных элементов,-выполнявших:определенные функции.

С' Уельв углубленного изучения .и обобщения опыта педагоги. ческого просвещения родителей в сельской местности. УзССР . нами . была разработана исследовательская -.программа с учетом специфики

села,. которая .вглочайа ..изучение социального статуса -и культу рно-. образовательного уровня- родителей, /их-.-общественной жизни, планирование, контроль, и. -'руководство.-родительским педвсеобучем..

При -этом был использован.позитивный воспитательный опыт узбекский сельских-семей, предсгавяяЕщий бодыдуа социальная ценность. ■■■..'■

.. Особенности,еодернащш и организации воспитательной ..работы. .общеобразовательной, шкоды-..о^усдавасшается -такзв некоторыми • ос о.беннсЬгяи.и'. труда. .бага и кугьтурного :у ро'акя. сельского населения.- .'

'Изучение/опнуа- рабйты в кепосредсгазпБые.падагогаческйе '. набладеяйя гозррят,о том, ято,в -;рйде. шкод.-республики делаатся псйНТЕИ- создать.сисгеьу.rseíaroirasecsótQ-зсеобучз".родителей. .В обцэобразр^зфльны*-.вк'озйж^ака^вноаоа и Бухарской, областей'.'. введена йокаао.сгшя ввезена;'Вздасербуяа'-рода^вдвй.- .'.В''довдолдавх,. культурно-просЕЗ£ктежьц^Х,- медицинских учреждениях, колхозах и совхозах'провазятся еданые дни. педагогйчзе.ккя- знаний ддя взрослого -нао'&леная.

... Поскольку -.3 -стране ;нзт -еданого Цолоезнвя с педагрткчзсЕом всеобуче мы- разработали его На уровне области.' В документе- определяются' задачи педагогического -всеобуча и порядок его организации. В ссотгетстши. с 'полокешш создан-областной.-координационный Созэт,.которай"ргзрзбатизает.г.-ваны.,'.объединяет- усилия всех организаций, учреждений . и: бздойств, зайимэкщихся вопросами пропаганда -педагогических '••звшШ. .

Для руководства педагогическим всеобуче» х районах созданы районные.'координационные советы, которые определяют количество народных университетов.педагогических знаний, их филиалов, лекториев, консультационных пунктов, утверждает их руководителей, создает райокний кетод^Ч'естай совет по педагогическому всеобучу и руководит его деятельностьв.

Для организации педагогического всеобуча на местах созданы комиссии по педвсеобучу, в состав которых входят непосредственные организаторы педагогической пропаганды.

Общее методическое руководство педагогическим всеобучем осуществляет областной методический совет. В его состав входят ученые-специалиста, работники 'народного образования, культура, здравоохранения к т.д. Пропаганда педагогических знаний неразрывно связана с делами и задачами.школьного коллектива, конкретными: вопросами жизни семьи. '

Б о. второй главе' "С одержание,'форма и метода педагогического всеобщего обучения родителей в условиях сельской местности" основное, зниматше уделяется.зыязленип эффективных форм и методов, особенности с одержания и роль пхолы, семьи и внешкольных социальных институтов з с'озэрпввстврзаний педагогического всеобуча, разработке научных, и практических рекомендаций по совершенствовании- его работы. *' ■ ".

. ' Под содержанием педагогического зсеобуча родителей мы понимаем'определенную .сумму знаний, у'иений, :навыков, которым необходимо вооружать родителей' для осуществления -воспитания: з 'семье.

. Содержание педагогического всеобуча' слогко, многозначно и разнообразно. Но для всех .звеньев- педагогического всеобуча есть - одно общее: нельзя, чтобы, его. содержание стало дол«.ой-. В. этом случае'-содержание пропаганды-' педагогических знаний будет не только помогать .решать практические задачи воспитания и образования, но, в известной мерз, способствовать "формированию научного . мышления. '.''.;■

Изучение состояния-педагогического.всеобуча родителей в Намэнганской и Бухарской.областях позволило выработать основное требования к содержанию.-.педагогического всеобуча:-

1. Дифференцированный подход- к обучению различных кагвго-рил населения. •'..-'

2. Оптимальность- программа. Специфическое, в ток числе национальное, особенное в содержании программы определяется контингентом слушателей.

3. Последовательность и■поэтапность в изучении материала с учетом -уровня• педагогической подготовки--кандой категории слушателей и продол5я-1тельяости обучения.

4. Актуальность содержания,, определяемая диалектикой жизни, общества, возникновением,новых воспитательных задач, изменениями

в расставовке Д19$атогич8схих адаввтав я т.д.

Анализ программ, высуженных щвнграль ними и республихансхи-жв иадатедьствааж, показах, что йххяьеенетво из них во отвечало требованиям сегадзявшего дня, таи знз ятрааали специфику падаго-гичвского всеобуча в усювкях сшндзшай молы. Поэтому нами составлена примериаа программа педагаиеяаского всеобуча родителей сельских гасохьвааоа. Про разрабянш .программы были использованы результата рртодртппд» вш спцжпжшягаесхих иссхедований, учтено жжгяшш семьи ва дата» в усяпвавхсовка, катоды воспитательного воздействия. особенности обутевшн учащихся по новым программам.

о жаждой раздаяе програмш шадаишны веду вше пед агогические идеи, закономерности, понятая, ¡аршшдится рекомендуемый фактической иатеваая о шерлу ра.

3 программе раскрывается <кпдараание практических, лабора-торшх я сеашаарсхях задятта, кшц^яытацжй. опредвхенытемы рефератов» списки житаряэрн для сзршттавй м организаторов.

Разработааная нада програшт я структура педвсеобуча пров-ла проверку я 19В4-3989 гг. в шшшах 2£аманганской в Бухарской областей. В 1998 гсед бшю проведши ппшгорное анкетирование с целы) изучения удовлетворения сдувйЯшинй заяаткяня по педагогвчес-кому всеобучу, родители стажи зайкшЕвся о детях, появилось сзреаоеввг наладить с?носевая, уздень жндивкдуадьнае особенности. Лочтя в даа раза уввгичглосъ каитнслшв семем, вкоторнх воспи-таЕЕВ дагей удзхзвг зккстаальнс®. ШШ5КЕЩИЗ (1323 из 1500). 61,2% рЕДЕгехел ответят, чтозаЕятЕЯ!тшогавт ввоспитании детей, 43,4$ в сздообргзовшжи. 16,3? респондентов высказали полезные преадогзгкя л щсвежаЕиа но созерязысхноваЕЕв содержания, форм-и методов ©бучЕЕгш.'

(Ьвализ ответив респондентов зхрявея к определенным выводам: иео&юишэ усижктъ содер&аивя педагогического просвещения с сопЕахьаой.."средой, учатуззхь конкретные социальные ус'-" лгшкя шазшцЕйЕЕа, кахздзи, экономическое развитие'сельского хозяйства, етгЕцвфзау производства и -усговий труда.

ЗффвкткЕЕОсжь .организации педагогического всеобуча зави- ■ ■сит от правзаавего учета *02кр8тшгх условий у. особенностей жизни ■седа., сшьг к гашда, характерных дан оазагачЕах регионов, разных жсторичеыга схвазгашши: чзрг'уклада отнозезий з семьях. Выбор форм 2 .методов ИЕдагагкчзсЕОГо всеобуча определяется содержание«

деятельности школьного коллектива, формы учебно-воспитательной работы, имевшей характерные черты, дидактические особенности и . требования, определяйся режимом занятий, составом слушателей, характером их деятельности и способом руководства этой деятельностью.

Под методами пропаганды подразумеваются те пути и способы, посредством которых наилучшим образом раскрывается содержание,' усваиваются знания, формируется мировоззрение.

В работе сельских учителей по педагогическому образованию родителей преобладают вербальные методы педагогической пропаганды. При этом лекторы учитывают потребность своих слушателей в общении, контактах. Причина тому - некоторая изолированность, разобщенность сельского населения на селе меньше и влияние - средств массовой информации, поэтому сельские Кители стремятся к межличностным контактам, чтобы обменяться новостями. Наиболее эффективными формами являются рассказ, лекция^ беседа, дни открытых дверей, диспуты, собрания, конференции, вечера вопросов и ответов, подготовка рефератов, практические занятия, семинары, обмен опытом, привлечение самих родителей к пропаганде педагогических знаний, консультационные пункты,: уголки для родителей, дни семей в колхозе, экскурсии, встреча поколений и трудовых династий, выпуск стенгазет в школе и на полевых станах, лектории, родительские, университеты и т.д.

В координации усилий семьи, школы и социальных институтов• по совершенствование системы педагогического всеобуча родителей первоочередное значение имеет изучение воспитательных возможностей семьи и общественности, а также организации взаимодействия с ними педагогического коллектива школы.

Под взаимодействием семейного и общественного воспитания понимается оптимальное сочетание влияния семьи и общества на детей в различных сферах их жизнедеятельности.

Однако в практике воспитательной работы многих школ республики отсутствует устойчивая связь семьи, школы, производственных коллективов. Она носит эпизодическим, бессистемник характер. Поиск организационных форм взаимодействия семьи, зколы и внешкольных социальных институтов в совершенствовании педагогического всеобуча родителей в сельской местности Бухарской области, привел к рациональному реаению этого вопроса - по территориальному принципу, по месту жительства. 3 этом случае были соз-

даны наиболее благоприятные условия осуществления взаимодейст- • вия, т.к. школа и общественность имели конкретаув территоркальну п единицу, в> рамках которой ohîî объединены' не только по целям и задачам, но я. рвотам : их

Исследование показало, что эффективность сотрудничества школы, семьи и общественности, повышается: при .следуюдах условиях: •

- глубоком изучении и умелом.использовании воспитательных возможностей конкретного производственного коллектива, махалли и каждой семьи ;

- осуществлении педагогического всеобщего обучения родителей, проведении постоянной работы по изучению, обобщению и распространению передового опыта, неослабном внимании к вопросам сотрудничества партийных,; профсоюзных и комсомольских организаций ;

- включении, в планы социального развития - предприятия и .: учебно-воспитательные аланы школ вопросов сотрудничества, воспитывающих, сил ;

- введении строгой системы.- в - организация совместной дея- . те-льности шкоды, семьи и общественности ;

- усилении научной разработки данной.'проблемы: и выработке научно обоснованных .рекомандацийпо. соввршействованив згой рабо- -

ТЫ. ■ : ' .V ■

Резульгаты опытно-зксизрйментагьной работы.позволили выработать вывода: ./'

1. Состояние педагогического нсеобуча родителей учащихся сельской местности Уад^ 'характернЗугется:.

а) отсутетвн&н массовости неполный охватом •населения ; .. • б)' ббеспечани- '

ем ; '.

в) недостатками организационного характера, отсутствием-, координации в-действиях.

2. Назрела.необходимость создания республиканского коо.рди~ , национно-методйческого е.овета.по педагогическому.всеобучу трудящихся, s составе Узбекского ffi!" педнауку общества1 "Знание" и Пе- . дагогяче.ского. общеетва; респу блики, который- обеспечит- -перспеатии-ноа: планирований пеяагогдчеекОГо всеобуча родителей не отдельных ' областей,.'а в масштабах всей республики:;.;, привлечет ученых-педагогов к разработка разнообразных программ с корректировкой на образование,. возрас*,. 'запросы- слушателей и мастные усвавня;"-

3. В результате опытно-экспериментальной работы в Наман-ганской и Бухарской областях в течение 9 лет было обосновано и определено примерное содержание к объем психолого-педагогических знаний, необходимых родителям учащихся сельских школ для воспитания детей в семье.

Опнгно-зкспериментааьнвя работа дала возможность выявить наиболее эффективные формы и методы совершенствования организации и осуществления педагогического всеобуча. Полученные результаты были обобщены и внедрены в массовую практику педагогического всеобуча в сельских районах УзССР.

5. На основе передового педагогического опыта, опытно-экс-перииектальной работы, изучения кассовой практики педагогического всеобуча родителей были разработаны научно-методические рекомендации по созданий системы педагогического всеобуча родителей в сельской местности и повышения ее эффективности.

В результате проведенного исследования подтвердилась наша гипотеза о том, что система педагогического всеобуча родителей сельских шсольникоз будет удовлетворять требования общества только в том случае, если будет обеспечено нзучное содержание педагогического всеобуча с учетом специфин сельской местности и национальных особенностей республики, координируется действия школы, семьи и общественности, осуществляется перспективное планирование, научный анализ, отбор передового опага, систематически осуществляется подготовка лекторских кадров с учетом новэйяих достижений в области педагогики, психологии, гигиены детей и подростков, а также общественных наук, которые закледывапт основы формирования марксистско-ленинской идеологии.

Успешная организация падзееобуча родителей сельских школьников монет быть обеспечена, если школа станет на села действительно очагом культуры и организатором педагогической пропаганды среди населения, если администрация и педагогический коллектив смогут вызвать особый интерес к жизни школы, ее проблемам, привлечь широкую общественность, если совместная деятельность школы и семьи будет осуществляться в определвнной системе, четко определявшей ее задачи, основные'направления совместной деятельности, принципы, форма и методы ее организации.

Основное содержание диссертации отражено в следу паях публикациях : .

I, Подготовка молодеет к семейной иизни // Совет иактаби -

Ташкент. - 1984. - № 10. - С-30-42. - (в соавторстве).

2. Методические указания и программа лектория по совершенствовании педагогических, знаний родителей в школе. - Наманган, 1985. - 21 с. (в соавторстве).

3. Педагогический всеобуч.родителей - требование времени . //Сб. научных трудов: Социалистическая семья и ее воспитательные функции. - Ташкент, 1985. - С.33-38.

4. Содержание, формы и методы педагогической пропаганды среди родителей //Сб. научных трудов: Повышение эффективности семейного воспитания. - Ташкент, 1987. - С.52-65.

5. Роль, семьи в нравственном формировании детей // Сб. научных трудов: Активизация практической направленности нравственного формирования личности. - Ташкент, 1988. - С.71-75.

6. Программа педагогического просвещения родителей. - Таи-кент: Укктувчи, 1989. - 72 с. - (в соавторстве).

7. Нравственное воспитание; в-неполной семье // Проблемы воспитания детей в неполных узбекских семьях. - Ташкент, 1989.

- С.41-48.

8. Актуальные проблемы сельской национальной.школы // Материалы Всесоюзного семинара лекторов "Семья; проблемы и решения". - М.: Знание, 1990. - C5S-54. - (в соавторстве).

9. Актуальные проблемы воспитания детей в семье и школе // Тез. докл. Всесовзной научно-практической конференции, посвященной 120-яетио со дня рождения В.К.Ленина. -М., 1990. - С.205.

10. Подготовка родителей л экологическому воспитании детей // Тез. докл. респ. научно-практической конференции по проблемам рационального природопользования и, экологии. г Наманган, 1990.

- С.200. - (в соавторстве).

Подписано к печати 2C.04.SI г. Заказ.Ж133,. .тирак IQQv ' объем î,О пач;"лгтт. . Стсачагаво на.рстопрлнге

ТАЖЕНТСШШ ОРДЕНА ДРУНШ НАРОДОВ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОгаЧЕСКЙЙ ИНСТИТУТ ИМЕВИ НИЗАМИ

На прзззх рукописи

■ НйШАНОВ Махмудг.он Собиаович

СИСТЕМА ПЗДАТОГИЧЕСК0Г0 .ВСЕОБЩЕГО ОБУЧЕНИЯ РОЖПШЙ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОЗ В УЗБЕКСКОЙ ССР

13.00.01 - Теория з история педагогики

А В ТОРБ $ ЕР А Т

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

ТАШКЕНТ 1991