автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Совершенствование профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Платонова, Светлана Юрьевна, 2000 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. Теоретико-методологический анализ проблемы профессионально-педагогической подготовки курсантов и ^ слушателей образовательных учреждении МВД России.

§ 1. Историко-педагогический анализ проблемы профессионально-педагогической подготовки в общей и профессиональной педагогике МВД.

§2. Сущность, содержание и структура профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

§3. Анализ практики профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД России.'.

ГЛАВА II. Опытно-экспериментальное исследование процесса совершенствования профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

§ 1. Обоснование методики опытно-экспериментальной работы по совершенствованию профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

§2. Технология опытно-экспериментальной работы по совершенствованию профессионально-педагогической подготовки курсантов и анализ ее результатов.

ГЛАВА III. Основные пути и условия совершенствования профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

§ 1. Максимальное использование потенциала учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД России

§2. Включение курсантов (слушателей) в активное решение про* фессионально-педагогических задач в процессе обучения, служебной и общественной деятельности.

§3. Активизация профессионально-педагогического самосовершенствования курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.'.;.

§4. Повышение уровня педагогической культуры профессорско-преподавательского состава, сотрудников воспитательных аппаратов и строевых подразделений образовательных учреждений МВД j России .*.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Совершенствование профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России"

В условиях формирования правового государства, развития демократических принципов деятельности его институтов успешное решение задач, стоящих перед органами внутренних дел, в значительной мере зависит от уровня профессиональной подготовки сотрудников, их правовой культуры, нравственного облика. Поэтому главной задачей образовательных учреждений МВД России является систематическое пополнение органов внутренних дел квалифицированными специалистами, способными и готовыми эффективно противостоять любым видам правонарушений, проявлять лучшие гражданские и профессиональные качества в повседневных и чрезвычайных ситуациях1.

Особое значение в современных условиях приобретает профессионально-педагогическая подготовка курсантов (слушателей). Как показывают практика и специальные исследования, в органах внутренних дел все больше осознается мысль о том, что педагогика - не книжная наука, посвященная решению только теоретических вопросов, а важное и необходимое средство в практической деятельности сотрудников правоохранительных органов.

Знание педагогических закономерностей, применение в процессе профессиональной деятельности определенных педагогических методов оптимизирует труд сотрудника органов внутренних дел, помогает ему регулировать и строить взаимоотношения с людьми, глубже понимать мотивы их поступков, познавать объективную действительность, правильно оценивать ее и использовать результаты познания в практической служебной деятельности, в обучении и воспитании подчиненных, профессиональном самосовершенствовании.

Включение педагогической науки в решение практических задач существенно изменяет и условия развития ее теории. Задачи, решение которых требует педагогической компетенции, возникают в той или иной форме во всех сферах правоохранительной деятельности сотрудников органов внутренних

1 О мерах по совершенствованию воспитательной работы в органах внутренних дел Российской Федерации: Приказ Министерства внутренних дел Российской Федерации № 995 от 25 сентября 2000 Г: дел. Следовательно, роль подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России к эффективному осуществлению работы на основе выводов и рекомендаций психологии и педагогики, других человековедческих наук объективно возрастает. В этой связи научный анализ теории и практики данного процесса представляет значительный интерес как в практическом, так и в теоретическом плане.

С этой точки зрения большое внимание должно быть уделено и предусмотренному учебными планами образовательных учреждений МВД России курсу «Педагогика и психология в деятельности сотрудников ОВД» с целью получения курсантами систематизированных психолого-педагогических знаний, которые призваны способствовать эффективности их профессиональной подготовки. Но, безусловно, изучение лишь данного курса не может решить всех задач профессионально-педагогической подготовки. Гуманитаризация всей системы обучения, гуманизация служебных отношений, активное включение курсантов в решение профессионально-педагогических задач, активизация их профессионально-педагогического самосовершенствования - вот ключевые звенья решения столь актуальной научной задачи.

Таким образом, совершенствование профессионально-педагогической подготовки сотрудника ОВД приобретает сегодня характер актуальной педагогической проблемы, а прежние теоретические положения, которые объясняли отдельные стороны данного педагогического процесса и предписывали порядок его осуществления, в настоящее время, как свидетельствует практика, нуждаются в упорядочении, систематизации, обновлении и создании целостной теории профессионально-педагогической подготовки в учебных заведениях МВД России.

Актуальные вопросы теории и практики педагогической подготовки кадров для правоохранительных органов нашли отражение в научных работах и публикациях А.И. Алексеева. М.А. Алемаскина, Л.И. Аувяэрт, М.М. Бабаева, А.С. Батышева, И.П. Башкатова, С.А. Беличивой, Л.И. Беляевой, И.В. Биочинского, Н.Р. Битяновой, А.В. Буданова, А.А. Волкова, В.Н. Герасимова, И.В. Горлинского, H.JI. Гранат, В.П. Давыдова, Г.П. Давыдова, П.П. Давыдова, Ф.М. Зезюлина, А.И. Зубкова, Е.А. Козловской, И.Ф. Колантоевской, В.Г. Колюхова, Н.С. Кравчуна, В.М. Кукушина, А.Д. Лазукина, И.А. Латковой, В.М. Литвиш-кова, Н.А. Минжанова, Г.М. Миньковского, В.М. Обухова, А.И. Папкина, В.Б. Первозванского. В.Ф. Пирожкова, В.А. Пищелко, И,Б. Пономарева, В.И. По-стоева, А.Р. Ратинова, А.А. Рябова, A.M. Столяренко, М.П. Стуровой, Л.А. Токаревой, В.П. Трубочкина, Н.А. Тюгаевой, А.И. Ушатикова, А.А. Федотова, Б.И. Хозиева, В.И. Хальзова, В.И. Чернинилова и др.

Следует отметить, что в ряде диссертационных исследований рассматривались такие проблемы, как формирование и развитие отдельных профессионально важных качеств будущих сотрудников ОВД (С.Е. Борисова, С.А. Голо-бородько, Ф.М. Зезюлин, Г.А. Мухина, А.И. Числов и др.), навыков и умений воспитательной работы в образовательных учреждениях МВД России (Ю.В. Богомолов, В.В. Дудченко, С.Н. Тихомиров и др.), педагогического мастерства и культуры курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России, молодых сотрудников ОВД, командиров подразделений (В.В. Елизаров, В.Я. Кикоть, А.Ф. Тарасов, А.В. Щеглов и др.), совершенствование преподавания психолого-педагогических дисциплин (Л.Н. Иванова, Е.М. Лещснко, С.Ф. Сердюки др.) и др.

Однако современный уровень развития теории профессиональной педагогики в МВД, психологии и педагогики высшей и средней специальной школы МВД России позволяет осуществить качественное приращение научного педагогического знания и перейти от исследования отдельных проблем и аспектов к созданию основ целостной теории профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей).

Изучение опыта деятельности вузов МВД России свидетельствует, что в них ведется определенная работа по профессионально-педагогической подготовке курсантов, но как таковой системы формирования педагогической направленности профессиональной подготовки пока еще нет. В целостном виде исследование данной проблемы прежде не осуществлялось.

Перечисленные обстоятельства, практическая и теоретическая значимость, а также недостаточная научная разработанность обусловили выбор темы в качестве диссертационного исследования.

Объектом диссертационного исследования является профессионально-педагогическая подготовка курсантов (слушателей).

Предметом - развитие теоретических основ профессионально-педагогической подготовки, выявление основных путей и условий ее совершенствования в образовательных учреждениях МВД России.

Цель данного исследования заключается в разработке концептуальных теоретических положений профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей), обосновании практических рекомендаций по ее совершенствованию в образовательных учреждениях МВД России на современном этапе.

Для . достижения данной цели в диссертации ставились и решались следующие исследовательские задачи:

1. Проанализировать исторический опыт профессионально-педагогической подготовки в общей и профессиональной педагогике МВД, ее современное состояние в образовательных учреждениях МВД России.

2. Систематизировать накопленные педагогические знания по проблеме, исследовать структурные элементы теории и содержание основных компонентов процесса профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей), уточнить их, выявить тенденции развития, противоречия и трудности организации и методики профессионально-педагогической подготовки в образовательных учреждениях МВД России.

3. Осуществить опытно-экспериментальное исследование эффективности комплексно-целевой программы совершенствования профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей).

4. Обосновать и экспериментально проверить пути и условия совершенствования практики профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений МВД России.

5. Разработать практические рекомендации по совершенствованию профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) в современных условиях.

В качестве рабочей гипотезы выдвинуто положение о том, что в современных условиях под воздействием многочисленных факторов в деятельности органов внутренних дел существенно повысилась роль педагогической функции, обострилось противоречие между возросшими требованиями к профессионально-педагогической подготовке сотрудников и качеством ее формирования у курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России.

Предполагается, что основными предпосылками разрешения противоречия могут стать:

• научное обоснование концептуальных положений теории профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) и ее последовательное использование в обосновании организационных, содержательных и методических компонентов учебно-воспитательного процесса;

• целенаправленное педагогическое исследование процесса профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) в вузах в интересах выявления закономерных зависимостей и противоречий в ее организации, содержании и методике;

• дальнейшее совершенствование профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) за счет реализации следующих путей:

- максимального использования гуманизации и гуманитаризации учебно-воспитательного процесса;

- целенаправленного формирования и развития у обучающихся педагогической направленности путем включения их в активное решение профессионально-педагогических задач в ходе учебной, служебной и общественной деятельности;

- активизации профессионально-педагогического самосовершенствования курсантов (слушателей) на всех этапах обучения и служебного становления;

- повышения уровня педагогической культуры руководящего и профессорско-преподавательского состава, сотрудников воспитательных структур и строевых подразделений образовательных учреждений МВД России на основе развития их мотивационной сферы и использования современных педагогических технологий.

Методологические и научно-теоретические основы исследования составили наиболее общие концептуальные положения диалектического материализма и теории познания, общенаучные методологические подходы (исторический, социокультурный, системно-структурный, дифференцированный, комплексный, функциональный и др.). В процессе научной работы использовались идеи психологической и педагогической антропологии о факторах формирования личности, о всестороннем познании человека и гармоничном развитии личности как главной цели педагогической деятельности, о детерминированности социального развития личности и ведущей роли деятельности в этом процессе и др. Научная концепция исследования основывается на проблемно-деятельностной теории и личностно-системно-деятельностном подходе к подготовке курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД России.

Источниковуто базу диссертации составили научные труды философов, педагогов и психологов, исторические документы, работы отечественных и зарубежных авторов. Кроме того, использовались общегосударственные и ведомственные нормативные акты, мемуарная, энциклопедическая и справочная литература, диссертации и монографии по рассматриваемой проблеме и смежным с ней, материалы научных конференций, публикации в научной и периодической печати. Особое внимание уделялось психологическим, педагогическим и социологическим исследованиям, имеющим отношение к теме диссертации.

Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы применялась совокупность методов, взаимообогащающих и дополняющих друг друга. Комплексная методика исследования включала две группы методов: эмпирические и теоретические. Среди эмпирических методов использовались: различные виды педагогического наблюдения, опросов (анкетирование, интервьюирование, беседы), изучение и обобщение опыта, результатов деятельности различных категорий сотрудников в ОВД и образовательных учреждениях МВД России, обобщение независимых характеристик, экспериментальные методы (констатирующий и формирующий эксперименты), методы статистической обработки данных. Основными теоретическими методами исследования явились: анализ и синтез, индукция и дедукция, обобщение, историографический, сравнительно-сопоставительный, терминологический, моделирование, абстрагирование, конкретизация и др.

Исследование проводилось на базе специализированных образовательных учреждений МВД России: Юридического института МВД России, его Владивостокского филиала и Уссурийского факультета. Такая исследовательская база позволила обеспечить репрезентативность статистически достоверной выборки и расширить границы использования теоретических выводов и практических рекомендаций, содержащихся в диссертации.

Исследование проводилось в три взаимосвязанных этапа.

Первый этап (1998-1999 гг.) включал сбор и изучение научной информации по проблеме исследования и смежным с ней, обработку и систематизацию источников. Разрабатывалась концепция исследования, формулировались его объект, предмет, цель, задачи и другие научные элементы. Уточнялся методический замысел, подбирался инструментарий исследования, обосновывались критерии оценки эффективности профессионально-педагогической подготовки в образовательных учреждениях МВД России. Анализировалось состояние педагогической подготовки курсантов (слушателей) к профессиональной деятельности. Проводилась содержательная и организационная работа по подбору состава контрольной и экспериментальной групп, подготовке непосредственных исполнителей и лиц, привлекаемых к опытно-экспериментальной работе.

Второй этап (1998-2000 гг.) представлял собой экспериментальную часть исследования в Юридическом институте МВД России, его Владивостокском филиале и Уссурийском факультете. Основным содержанием данного этапа явилась разработка и внедрение комплекса мер по повышению эффективности профессионально-педагогической подготовки экспериментальных групп образовательных учреждений МВД России, изучение динамики изменений в контрольных и экспериментальных группах курсантов (слушателей), внесение коррективов в систему мер педагогического воздействия, достижение поставленных целей и задач педагогического эксперимента. Одновременно формулировались и апробировались предварительные теоретические выводы и практические рекомендации для совершенствования профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей), осуществлялась проверка вьщвинутых предположений.

Третий этап (1999-2000 гг.). Осуществлялась проверка эффективности всей исследовательской работы путем сопоставления исходных и последующих данных изменения уровня профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) в контрольных и экспериментальных группах; обрабатывались и обобщались результаты исследования; уточнялись теоретические выводы и практические рекомендации; апробировались полученные научные данные в докладах на конференциях, научных публикациях, лекциях и других формах научной, учебно-методической работы и внедрялись в практику. Завершающий этап включал также оформление текста диссертации и подготовку автореферата.

Общий объем проделанной работы характеризуется следующими показателями: изучено около 300 научных источников, в том числе более 30 докторских и кандидатских диссертаций по различным проблемам педагогической подготовки учителей, преподавателей, офицеров, курсантов (слушателей) в педагогических, военно-учебных заведениях и образовательных учреждениях

МВД России. Изучено состояние (или получены сведения) о профессионально-педагогической подготовке в пяти учебных заведениях МВД России. Проанализированы отчеты государственных аттестационных комиссий о деятельности образовательных учреждений МВД России за прошедшие учебные годы, тематические планы и учебные программы по педагогике и психологии, по другим учебным дисциплинам, планы работы кафедр на учебный год и на месяц, индивидуальные планы работы преподавателей на учебный год, журналы контроля учебных занятий, планы и программы служебной подготовки руководителей курсантских (слушательских) подразделений. Осуществлено целенаправленное наблюдение за педагогической деятельностью преподавателей и других представителей постоянного состава образовательных учреждений МВД России, непосредственно осуществляющих профессионально-педагогическую подготовку курсантов (слушателей). Опрошено более 150 курсантов учебных заведений МВД России и около 100 сотрудников ОВД различных служб, проведено не менее 50 бесед с преподавателями, командирами курсантских (слушательских) подразделений и другими категориями сотрудников образовательных учреждений МВД России.

Научная новизна исследования заключается в том, что в нем:

1. Целенаправленно проанализирован историко-педагогический опыт возникновения и развития теории и практики профессионально-педагогической подготовки обучающихся в отечественных высшей и средней специальной школах МВД России, введены в оборот новые архивные документы, выявлены основные детерминирующие факторы и тенденции, позитивные и негативные стороны данного вида подготовки, проанализировано современное состояние обучения и воспитания курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД России и их влияние на изучаемый процесс.

2. Научно разработаны и уточнены теоретические положения, совокупность которых,с.оставляет систему педагогического знания - теорию, обеспечивающую целостное представление о профессионально-педагогической подготовке курсантов (слушателей) учебных заведений МВД России, раскрыто содержание ее основополагающих идей, объекта и предмета, функций, основных категорий, терминов и понятий, а также методов исследования.

3. На основе теории профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) осуществлена всесторонняя педагогическая характеристика относительно самостоятельного и специфического процесса педагогической подготовки обучающихся образовательных учреждений МВД России к профессиональной деятельности в органах внутренних дел, обоснованы его мотиваци-онно-целевой, содержательный, деятельностный и результативный компоненты.

4. Определены и экспериментальным методом проверены основные пути и условия совершенствования профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) учебных заведений МВД России в современных условиях. разработаны практические рекомендации для образовательных учреждений МВД России по повышению качества профессионально-педагогической подготовки кадров для ОВД.

На защиту выносятся:

1. Выявленные детерминирующие факторы, историко-педагогические тенденции, характерные для различных этапов возникновения и развития теории и практики профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России, а также особенности современного состояния профессионально-педагогической подготовки обучающихся в учебных заведениях МВД России.

2. Разработанные и уточненные концептуальные идеи, объектно-предметная область, основные категории, термины и понятия, методы исследования и другие положения, составляющие основу теории профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) в образовательных учреждениях МВД России.

3. Развернутая педагогическая характеристика сущности и особенностей, закономерностей и противоречий, а также компонентов процесса педагогической подготовки курсантов (слушателей) к профессиональной ской подготовки курсантов (слушателей) к профессиональной деятельности в ОВД.

4. Обоснованные пути и условия совершенствования педагогической подготовки курсантов (слушателей) учебных заведений МВД России в современных условиях, связанные с формированием и развитием у обучающихся педагогической направленности к профессиональной деятельности в ОВД; дальнейшим углублением гуманитаризации содержания профессионально-педагогической подготовки в образовательных учреждениях МВД России; повышением педагогической культуры постоянного и переменного состава учебных заведений МВД России.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно направлено на совершенствование профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) и представляет совокупность как научно обоснование ных положений, так и практических рекомендаций по этому вопросу, многие из которых активно используются в учебно-воспитательном процессе образовательных учреждений МВД России.

Разработанная технология профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) является дальнейшим развитием проблемно-деятельностной Теории обучения специалистов и ее реализацией в условиях образовательных учреждений МВД России.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись путем проведения констатирующего эксперимента и пробных (пилотажных) исследований во Владивостокском филиале и на Уссурийском факультете ЮИ МВД России и формирующего эксперимента в Юридическом институте МВД России.

Основные идеи и положения работы отражены в шести публикациях автора. Результаты проведенных исследований были представлены в выступлениях на ряде научно-практических и методических конференций общероссийского и регионального уровней, проходивших в гг. Москве, Хабаровске, Уссурийске. Материалы исследования обсуждались на заседаниях предметно-методической секции по педагогике и психологии, кафедре педагогики и организации работы с кадрами Академии управления МВД России, активно использовались в учебно-воспитательном процессе пяти образовательных учреждений.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы и приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Основные выводы и предложения автора по теме диссертационного исследования изложены в следующих публикациях:

1. О совершенствовании воспитательной работы в учебных заведениях МВД России // «Совершенствование организационно-управленческой деятельности в органах внутренних дел»: Сборник докладов и выступлений межвузовской региональной научной конференции. - Хабаровск, 1998. - ОД п.л.

2. К вопросу о профессионально-педагогической подготовке курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России // Педагогический поиск: опыт, проблемы, перспективы - М: Юридический институт МВД РФ., 1999.-0,3 п.л.

3. Метод положительного примера как важнейший мепгод воспитания курсантов учебных заведений МВД России // Поиск молодых: Сборник научных статей аспирантов. - Уссурийск: Изд-во УГПИ, 1999. - 0,1 п.л.

4. Исторический ракурс проблемы профессионально-педагогической подготовки в образовательных заведениях МВД России // Модели прогрессивного развития Дальневосточного региона: Материалы юбилейной научно-практической конференции, посвященной 90-летию педагогического образования Приморья и 45-летию УГПИ. - Уссурийск, 1999. - 0,2 п.л.

5. Инновационные подходы к профессионально-педагогической подготовке курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России: основы дидактики и методики проведения практических занятий по применению современных криминалистических изобразительных методов и средств в раскрытии и расследовании преступлений: Сборник докладов и выступлений международной научной конференции МГУ - М., 1999. - 0,3 п.л. (в соавторстве).

6. Профессионально-педагогическая подготовка курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России: проблема теории и практики: Материалы учебно-методических сборов при УЦ ГУВД г. Москвы. -М.:УЦ ГУВД. 2000. - 0,2 п.л.

212

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Историко-педагогический анализ профессионально-педагогической подготовки курсантов (слушателей) образовательных учреждений МВД России позволил выявить наиболее значимые зависимости данного вида подготовки от развития общей психологии и педагогики, педагогики и психологии высшей и средней специальной школ в системе органов внутренних дел, теории и практики педагогического образования; степени гуманитаризации содержания всех учебных дисциплин и гуманизации взаимоотношений в учебных заведениях МВД России; качественного состава преподавателей, командиров (начальников), их педагогического мастерства, общей и педагогической культуры; должностного предназначения и характера деятельности выпускников образовательных учреждений МВД России.

Исследованием выявлена и доказана необходимость разработки специальной педагогической теории, обоснования новых путей совершенствования профессионально-педагогической подготовки обучающихся в учебных заведениях МВД России в соответствии с современными требованиями к личности сотрудника органов внутренних дел.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Платонова, Светлана Юрьевна, Москва

1. Официальные документы и нормативные акты:

2. Конституция Российской Федерации (ст. 43 право граждан на образование).

3. Бюллетень Министерства общего и профессионального образования РФ. 1997. №7.

4. Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России. Нормативные и аналитические материалы. М., ЦИ и НМОКП МВД России. 1998.

5. Директива Министра внутренних дел Российской Федерации «О неотложных мерах по коренному улучшению работы с личным составом в системе МВД России» от19.06.96г.№ 1.

6. Декрет о советской рабоче-крестьянской милиции от 3 апреля 1919 г. (Сборник законодательных документов по вопросам организации и деятельности советской милиции с 1917—'1934).—М., 1957.

7. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.96 г. № 125-ФЗ.

8. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 13.01.96 г. № 12-ФЗ.

9. Инструкция о порядке ведения учебных заведений на офицерских курсах при штабе отдельного корпуса жандармов. У Неизвестная Россия. М., 1992.

10. Квалификационные требования к сотрудникам основных служб органов внутренних дел МВД России. Авторский коллектив под редакцией В.И. Колесникова. М.: ГУК МВД России, 1997 г.

11. Квалификационные характеристики выпускников образовательных учреждений МВД России. Авторский коллектив под редакцией В.И. Федорова. М.: ГУК МВД России, 1997 г.

12. О высшем и послевузовском профессиональном образовании: Федеральный закон /У Бюллетень Госкомвуза РФ. 1996. №10. Ст. 6, п.2.

13. Положение о службе в ОВД РФ М., 1993.

14. Присяга сотрудника ОВД РФ М.Д993.

15. Приказ МВД России «Об утверждении Инструкции по организации учебного процесса в высших учебных заведениях МВД России» от 03.01.96 г. №10.

16. Приказ МВД России «О концепции развития органов внутренних дел и внутренних войск МВД России на период до 2005 года» от 20.03.96 г. № 145.

17. Приказ МВД России «Инструкция об итоговой государственной аттестации выпускников образовательных учреждений профессионального образования МВД РФ» от 07.06.96 г. № 311.

18. Приказ МВД России «О неотложных мерах по укреплению дисциплины и законности в ОВД и ВВ МВД РФ» от 2.08.96 г. №426.

19. Приказ МВД России «Об утверждении Концепции воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД России» от 10.12.96 г. № 651.

20. Приказ МВД России «Об утверждении Положения о группах психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса учебных заведений МВД России» от 09.04.97 г. № 212.

21. Приказ МВД России «Об утверждении Программы воспитательной работы с курсантами и слушателями образовательных учреждений МВД РФ на весь период обучения» от 9.04.97 г. №215.

22. Приказ МВД России «Об утверждении Концепции психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса в образовательных учреждениях МВД РФ» от ЗОЛ2.97 г. № 862.

23. Приказ МВД России от 05.01.98 г. № 4 «О внесении изменений и дополнений в Положение, утвержденное приказом МВД России от 15.06.94 г. № 202».

24. Приказ МВД России «Об объявлении решения коллегии МВД России от 23.12.98 г. № 6 км/1 "О состоянии работы с кадрами и кадровой политике в системе МВД России» от 11.01.99 г. № 12.

25. Положения «О высшем учебном заведении МВД России»; «Об экстернате в высших учебных заведениях МВД России»; «О приемной комиссии учебного заведения МВД России», утвержденные приказом МВД России от 15.06.94 г. №202.

26. Решения коллегии МВД России «О состоянии и мерах совершенствования профессиональной подготовки кадров ОВД» от 10.03.95 г. №2 км/1.

27. Решения коллегии МВД России «О состоянии и мерах совершенствования профессиональной подготовки кадров ОВД» от 10.03.95 г. №2 км/1.

28. Решения коллегии МВД России «О ходе выполнения коллегии № 2 км/1» от 23.07.96 г. №3 км/2.

29. Статистический обзор деятельности местных административных органов НКВД РСФСР. Вып. 9.—М., 1927.

30. Сборник нормативных документов по организации образовательного процесса в учебных заведениях МВД России. Выпуск 1. М.: МЦПО и1. КНИ при ГУК МВД РФ, 1996.

31. Учебники, учебные пособия, монографии

32. Алексеев А.И. Педагогические основы предупреждения преступлений. -М. 1984.

33. Ананьев Б.Г. Очерки истории русской психологии XVIII XIX веков. -М.,1947.

34. Андросюк В.Г., Ромашко А.П. Педагогика и психология в деятельности ОВД. Учебное пособие. / МВД СССР. Киев, 1988.

35. Андреев В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности. Казань: Изд-во Казанский университет, 1988.

36. Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и мышления. М., 1991.

37. Аракелов Ю.С. Методика организации и проведения деловых игр в образовательных учреждениях МВД России. М.: МЦ при ГУК МВД России, 1998.

38. Архангельский С.И. Лекции по теории обучения в высшей школе. -М.,1974.

39. Афанасьев В.Г. Научное управление обществом: опыт системного исследования. М.: Политиздат, 1973.

40. Бабанский Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований // Избранные педагогические труды. М.,1989.

41. Барабанщиков А.В., Давыдов В.П., Феденко Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики. М.: Изд-во Просвещение, 1988.

42. Барабанщиков А.В. Педагогические основы обучения советских воинов.- М.: Воениздат, 1962.

43. Белинский В.Г. Избран, педагог, сочинения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948.

44. Беляева Л.И. Патронат в России. М.,1996.

45. Беляева Л.И. Становление и развитие исправительных заведений для несовершеннолетних правонарушителей в России (сер. XIX начало XX в.в.). - М., 1996.

46. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.

47. Битинас Б.П. Введение в философию воспитания. М., 1996.

48. Битянова Н.Р. Психология личностного роста. М., 1995.

49. Болдырев Н.И., Гончаров Н.К., Есупов Б.С., Королев Ф.Ф. М.: Педагогика. Просвещение, 1968.

50. Борисов А.В., Колодкин Л.М. Становление и развитие юридического образования в дореволюционной России. М., 1994.

51. Борисов А.В., Сизиков М.И., Скрипилев А.Е. Инструкция о порядке ведения учебных занятий на офицерских курсах при штабе Отдельного корпуса жандармов. Неизвестная Россия. XX век. Вып.2. М.: 1992.

52. Борисов А.В., Сизиков М.И., Скрипилев А.Е. История полиции России. -М.: 1992. Вып. 2.

53. Борисов А.В., Сизиков Н.И., Скрипилев А.Е. Подготовка и воспитание кадров полиции в дореволюционной России. Психология и идеология в профессиональной подготовке сотрудников органов внутренних дел. М.: 1992, ч. V.

54. Ботвинников А.Д. Организация и методика педагогических исследований. М., 1981.

55. Бочарова В.Г. Педагогика социальной работы. М.: Изд-во SvR-Аргус, 1994.

56. Буданов А.В. Педагогика личной безопасности сотрудников ОВД. М.: Академия МВД России, 1996.

57. Буданов А.В., Басенко М.С. Программа действий сотрудника ОВД по обеспечению личной безопасности. М.: Академия МВД России, 1996.

58. Буданов А.В., Горлинский И.В., Латкова И.А. и др. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе ОВД. М.: Академия МВД России, 1992.

59. Буданов А.В., Латкова И.А. Профессиональное воспитание в учебном процессе образовательных учреждений МВД России. М.: Академия управления МВД России. 1997.

60. Василькова Ю.В. Страницы отечественного образования: из истории России, православия, литературы. Курс лекций. Книга первая. М., 1996.

61. Введение в научное исследование по педагогике. М., 1988.

62. Военная педагогика. Под общ. ред. А.В. Барабанщикова. М.: Воениз-дат, 1966.

63. Военная психология и педагогика. М.: Главное управление воспитательной работы Вооруженных сил. - М.: Изд. Совершенство, 1998.

64. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. М.: Воениздат, 1976.

65. Воспитание и развитие личности учащихся образовательных учреждений МВД России. М.: ЦИНМОКП МВД России, 1998.

66. Галушко Ю., Колесников А. Школа российского офицерства. М., 1993.

67. Гальперин П.Я. Основные результаты исследований по проблеме «Формирование умственных действий и понятий».- М.,1965.

68. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Изд-во Совершенство, 1998.

69. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. Спб, 1992.

70. Гинецинский В.И. Основы теоретической педагогики. Спб., 1992.

71. Глебовский В.А. Древние педагогические писатели в биографиях и образцах. Спб.: 1903.

72. Глебовский В.А. Древние педагогические писатели в биографиях и образцах. СПб., 1903.

73. Голик JI.A. Теория и практика воспитывающего обучения в советской педагогике. Минск, 1989. Минский педагогический институт им. А.М. Горького.

74. Горлинский И.В. Педагогическая система гибкого обучения специалистов в вузах МВД России. М.: Академия управления МВД России, 1997.

75. Горлинский И.В. Педагогическая система непрерывного профессионального образования в учебных заведениях МВД России и пути ее развития. М: Академия управления МВД России, 1999.

76. Горлинский И.В., Колонтаевская И.Ф. Формы и методы обучения в высших учебных заведениях МВД России. М., Академия МВД, 1995.

77. Горлинский И.В. Технология педагогического процесса в образовательных учреждениях МВД России. М.: 1997.

78. Горлинский И.В., Чапко Е.Е. Организация и содержание работы кабинета педагогического мастерства и школы начинающего преподавателя в образовательных учреждениях МВД России. М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1997.

79. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1983.

80. Григорьев В. Императорский С,- Петербургский университет в течение первых пятидесяти лет существования. СПб., 1870.

81. Д. Кэмпбелл. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. М.,1980.

82. Давыдов В.П. Воспитание курсантов высших пограничных училищ в процессе обучения. Учебное пособие. М.: Пограничное училище им. Моссовета, 1988.

83. Дж. Гласс, Дж. Стэнли. Статистические методы в педагогике психологии. М., 1976;

84. Дистервег А. Избр. пед. соч. М.,1956.

85. Дмитриев П.А., Тищенко П.И. Педагогические основы обучения личного состава ОВД. Л., 1975.

86. Добкевич Л.Л. Настольный полицейский словарь. Одесса, 1904.

87. Добролюбов Н.А. Избран, педагог, произв. М., 1952.

88. Елканов С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя. М., 1989.

89. Жалинский А.Э. Профессиональная деятельность юриста: Введение в специальность. Учебное пособие для вузов. ML БЕК, 1997.

90. Ждан А.Н. История психологии: Учебник. М.,1990.

91. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М., 1981.

92. Загвязинский В.И. Методология и методика социально-педагогического исследования. Тюмень, 1995.

93. Засимовский А.В. Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. М.: МГУ, 1982.

94. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М.: Изд-во Феникс, 1997.

95. Змеев С.И. Основы пндрогогики. М.: Флинта: Наука, 1999.

96. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М., 1991.

97. Ильясов И.И. Система эвристических приемов решения задач. -М.,1992.

98. Иогайзер Б. Г. Педагогическая деятельность и научная организация труда. Томск, 1973.

99. Кларин М.В. Инновации в обучении: метафоры и модели. Анализ зарубежного опыта. М.: Наука, 1997.

100. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека. Т.2: Способности. Л., 1960.

101. Козловская Е.А. Психолого-педагогические основы профессиональной подготовки инспектора ДПС госавтоинспекции. М., 1994.

102. Колодкин Л. М., Панченко О. С. Особенности работы с кадрами в системе Министерства внутренних дел СССР.— Киев, 1983.

103. Константинов Н.А., Медынский Е.Н., Шабаева М.Ф. История педагогики. М.: "Просвещение", 1974.

104. Коротяев Б.И. Педагогика как совокупность педагогических теорий. -М., 1986.

105. Краевский В.В. Моделирование в педагогическом исследовании // Введение в научное исследование по педагогике. М., 1988.

106. Краткая философская энциклопедия. М., 1994.

107. Краткий психологический словарь. М., 1985.

108. Краткий словарь терминов по курсам «Психология и педагогика в деятельности сотрудников ОВД» и «Судебная психиатрия». М.,1993.

109. Крупская Н.К. Педагог, соч. в 10-ти т., М.: АПН РСФСР, 1957-1962, т.З.

110. Кузьмина Н.В. Методы исследования педагогической деятельности. -Л., 1973.

111. Кукушин В.М. Профессиональная этика, этикет и такт работников ОВД. М.: Академия МВД России, 1991.

112. Кукушин В.М. Твоя профессиональная этика. М.: Академия МВД России, 1994.

113. Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М.: Высшая школа, 1986.

114. Курс лекций школы урядников полицейской стражи. Минск: 1914.

115. Лазукин А.Д. Актуальные проблемы совершенствования профессиональной подготовки преподавателей. Новогорск: Академия гражданской защиты МЧС России, 1998.

116. Лазукин А.Д. Конфликтология: учебное пособие. М., ИЭП, 1999.

117. Лазукин А.Д., Богомолов Ю.В. Методика реализации воспитательного потенциала обучения в образовательных учреждениях МВД России. М.: Академия управления, 1998.

118. Латкова И.А. Воспитательный потенциал учебных дисциплин. Методическая разработка и рекомендации преподавателям. М.: Академия управления, 1998.

119. Латкова И.А., Колонтаевская И.Ф. Профессиональная педагогика в работе с персоналом органов внутренних дел. М.: Академия МВД России, 1995.

120. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций. М., 1993.

121. Лихачев Б.Т. Философия воспитания. М.: Прометей, 1995.

122. Лучинский Н.Ф. Основы тюремного дела. -М.,1904.

123. Майдыков А.Ф., Буданов А.В. Разработка и проведение комплексных оперативных учений в образовательных учреждениях МВД России. М.: МЦПО и КНИ при ГУК. 1997.

124. Макаренко А.С. Сочинения в 7 томах. М.: 1958.

125. Мариновская И.Д. Психология и педагогика в правоохранительной деятельности органов внутренних дел: Учебное пособие. / МЮИ МВД России, 1998.

126. Материалы заочного "круглого стола" по проблемам кадровой политики органов внутренних дел. М.: ЦИНМОКП МВД России, 1998.

127. Миролюбов Н.Тюремный патронат. / Журнал Министерства юстиции. 1905,№2.

128. Моллериус И. Руководство для полицейских чинов: Пособие к изучению обязанностей полиции. Т.1. Спб., 1911.

129. Организационно-методические особенности самостоятельной работы слушателей при заочной форме подготовки специалистов юридического профиля для органов внутренних дел. Методические рекомендации. М.: ЮИ МВД РФ, 1998.

130. Основные виды деятельности и психологическая пригодность к службе в системе органов внутренних дел. М.: Н-ИЦПМО МВД России, 1997.

131. Основы педагогики высшей и средней специальной школы в системе МВД РФ. М.: Академия управления МВД РФ, 1992.

132. Очерки истории Волгоградской организации КПСС.— Волгоград, 1977.

133. Очерки истории школы и педагог. Мысли народов СССР 1961-1986 гг. М.: Педагогика, 1986.

134. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России: (Историко-педагогические очерки). М., 1979.

135. Педагогика и психология профессиональной подготовки сотрудников органов внутренних дел. М.: 1990.

136. Педагогика. Под. ред. П.И. Пидкасистого. М.: Роспедагенство. 1995.

137. Пидкасистый П.И., Фридман JI.M., Гарунов М.Г. Психолого-дидактический справочник преподавателя высшей школы. М., 1999.

138. Пирогов Н.И. Избр. Педагог, сочинения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952.

139. Подласый И.П. Педагогика. М.: Просвещение. 1996. .

140. Полное собрание законов Российской империи. Т. XXI, № 15379.

141. Пономарев И.Б. Психологическая поддержка личного состава в экстремальных условиях. М.: Академия МВД РФ, 1992.145* Пособие для подготовления на должности классных околоточных надзирателей Санкт-Петербургской столичной полиции. 1990.

142. Проблемы, пути становления и дальнейшего развития психологической службы органов внутренних дел Материалы конференции практических психологов ОВД (Май 1997). в 2-х частях. Домодедово: ВИПК МВД России. 1998.

143. Прокопенко В.Н., Романов В.М. Советская милиция (1917— 1920гг.)— М., 1965.

144. Профессиональная педагогика. Учебник. М.: Профессиональное образование, 1997.

145. Психология воспитания. Под редакцией Петровского В.А. М.: Аспект пресс, 1995.

146. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел. Под ред. Батышева А.С. М.: 1997.

147. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел. Под ред. Казанцева В.Н. Барнаул: Барнаульский ф-л Рязанского ИПиЭ, 1997.

148. Психология и педагогика в профессиональной подготовке сотрудника ОВД. // Под ред. А.Ф. Дунаева, А.С. Батышева. М. 1993.

149. Психология и педагогика высшей военной школы. М.: Военное издательство, 1989.

150. Психология и педагогика управления в органах внутренних дел. Методические материалы. М.: 1989.

151. Психология. Педагогика. Этика. // Под ред. Ю.В. Наумкина. М., 1999.

152. Резерв Санкт-Петербургской столичной полиции. Специальная школа для чинов полиции и музей столичной полиции. СПб.: 1901.

153. Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера. М.: ВЛАДОС, 2000.

154. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: Учебное пособие. -М.,1946.

155. Рувинский Л.И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. М.: Просвещение, 1982.

156. Руководить значит воспитывать. - М.: Объединенная редакция МВД России, 1997.

157. Самостоятельная работа слушателей и курсантов. М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1997.

158. Селевко Г.К. Современный образовательные технологии. М.: Народное образование, 1998.

159. Сизиков М.И. История полиции в России (1718 1917 гг.): Становление и развитие общей регулярной полиции в России 18 века. - А.П.О., 1992.

160. Скалкова Я. И. и др. Методология и методы педагогических исследований. М. 1989.

161. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований (В помощь начинающему исследователю). М., 1986.

162. Словарь современного городового. Варшава: 1915.

163. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М.: 1995.

164. Советы молодому милиционеру (о культуре поведения на службе и в быту). М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1996.

165. Соколов В.Н. Педагогическая эвристика. М.: Аспект пресс, 1995.

166. Соколов М.В. Очерки истории психологических воззрений в России в XI XVIII веках. - М., 1963.

167. Состояние работы с кадрами органов внутренних дел Российской Федерации за 1998 год. М.: ГУКиКП МВД России, 1999.

168. Спиридович А. Записки жандарма. М.: 1991.

169. Справочная книжка для полицейских урядников. СПб.: 1879.

170. Столяренко А.М. Мировой педагогический опыт и профессиональное образование в МВД РФ на рубеже XXI века. М.: Академия управления МВД России, 1997.

171. Столяренко А.М. Педагогическая культура и этика преподавателя. -М.,1991.

172. Столяренко А.М. Преподаватель учебного заведения и его педагогическая культура. М.,1996.

173. Столяренко А.М. Психологические и педагогические проблемы управления в МВД, УВД. М., 1982.

174. Столяренко А.М. Юридическая педагогика в МВД: вопросы методологии и теории. М.: МИПБ МВД России, 1999.

175. Столяренко A.M., Латкова И.А., Постоев В.И. Психолого-педагогические основы укрепления дисциплины в органах внутреннихдел.-М.: 1986.

176. Студентов В.Ф. Структура и содержание педагогического процесса. Психология и педагогика высшей военной школы. -М.: Воен. изд., 1989.

177. Сухомлинский В.А. О воспитании. М.: Наука, 1963.

178. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М.,1975.

179. Тарасов И. Полиция в эпоху реформ. СПб.: 1888.

180. Теодорович М.Д. Дети преступники и суды для них. - Варшава,1914.

181. Тихомиров С.Н. Организация и проведение семинарских занятий в образовательных учреждениях МВД России. М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1997.

182. Толстой JI.H. Педагогические сочинения. M.-JI., 1948.

183. Толстой Л.Н. Полн. собр. сочинений. М.-Л.: 1934, т.46.

184. Трубочкин В.П., Битянова Н.Р. Культура педагогического общения и самосовершенствования преподавателя. М., 1995.

185. Усимова И.П. Об опыте организации самостоятельной работы слушателей в вузах МВД РФ. М.: Юридический институт МВД России, 1994.

186. Учебно-методические материалы для слушателей (курсантов) учебных заведений МВД СССР по организации самовоспитания и самообразования. М.: Академия МВД СССР. 1990.

187. Ушинский К.Д. Собр. соч. М.-Л.: 1952.

188. Ушинский К.Д. Собр. соч.: В 3 т. М.; Л., 1950. Т.2.

189. Федотов А.А. Методы воспитательной работы. М.". Объединенная редакция МВД России, 1995.

190. Философия образования для XXI века. Под ред. Пахомова Н.Н. М., 1992.

191. ЦГАОР СССР. Ф. 393. Оп. 6. Д. 5. Л. 74.

192. ЦГАОР СССР. Ф. 393. Оп. 6. Д. 20. Л. 14.

193. ЦГАОР СССР. Ф. 393. Оп. 31. Д. 1. Л. 463.

194. Чапко Е.Е. Организация и проведение лекции в образовательных учреждениях МВД России. М.: МЦ при ГУК МВД РФ, 1997.

195. Черненилов В.И. Современные требования, цели и задачи морально-психологической подготовки личного состава ОВД. М.: РИПК МВД России, 1992.

196. Чернышевский Н.Г. Полн. Собр. сочинений в 15-ти томах, т.2. М.: 1949.

197. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения. — М.: Народное образование, 1996.

198. Шестаков А.Г. Взаимоотношения в милицейских коллективах и их влияние на эффективность оперативно-служебной деятельности РОВД. — М.,1979.

199. Ширяев В.Н. Особые суды для подростков. М., 1910.

200. Шушкевич И.Ч. Из зарубежного опыта подготовки сотрудников правоохранительных органов. Челябинск: Челябинский юридический институт МВД России, 1997.

201. Щедровицкий Г., Розин В., Алексеев Н., Непомнящая Н. Педагогика и логика. М., 1993.

202. Щелоков Н.А. Советская милиция. Пособие для слушателей. М., 1971.

203. Юридическая педагогика в системе МВД./ Под ред. А.М. Столяренко. -М.: Академия управления МВД России. 1997.

204. Якунин В.А. Педагогическая психология. СПБ: Изд-во Полиус, 1998.1. Статьи

205. Административный вестник. 1928. № 7.

206. Актуальные проблемы культурного и нравственного воспитания сотрудников органов внутренних дел. Материалы семинара сотрудников воспитательных аппаратов и работников учреждений культуры МВД России (14-18.04.97 г.)

207. Андреев Г.И. Обучение и воспитание в ВУЗе неразделимы. Высшееобразование в России. М.: Изд-во, 1996, № 3.

208. Астапкин И. Профессионализм решающее звено. // Преступления и наказание, 1992, №10.

209. Беляева Л.И. Особые суды по делам несовершеннолетних в России. / Социалистическая законность. 1990, № 11;

210. Богомолов Ю.В. Единство обучения и воспитания в профессиональной подготовке кадров органов внутренних дел. Сборник "Вопросы совершенствования правоохранительной деятельности ОВД" в 2 частях. М.: Московский ЮИ МВД РФ, 1998.

211. Бордовский Г.А., Извозчиков В.А. Новые технологии обучения: Вопросы терминологии. // Советская педагогика. 1993. - №5.

212. Давыдов В.П., Богомолов Ю.В. О воспитывающем обучении слушателей (курсантов) образовательных учреждений МВД России. М.: Известия МЦПО и КНИ при ГУК МВД России. 1996, № 4.

213. Богуславский М.В. Ценностные ориентации российского образования в первой трети XX в. // Педагогика. 1996. - №3

214. Бургин М.С., Дмитрик И.С., Кузнецов В.И. Нормативно-структурный анализ педагогических теорий // Сов. педагогика. № 3. - 1989.

215. Бюллетень НКВД РСФСР. 1929. № 35.

216. Вестник полиции. Спб.: 1910, N 13.

217. Вестник полиции. Спб.: 1910, N 16.

218. Воробьев Г.В. Структура и функции педагогической теории // Методологические проблемы развития советской педагогики в условиях осуществления реформы школы. М.,1984. - С.39-46;

219. Воронцов В.И. Пути дальнейшего развития психологических служб. Гольдман В. С. Из истории организации школ и курсов милиции РСФСР в 1917—1925 годах // Труды / ВШ МООП СССР. 1968. Вып. 30.

220. Гершунский Б.С. О научном статусе и прогностической функции педагогической теории К Советская педагогика. 1984. №10.

221. Гранат Н.Л. Профессионализм как принцип организации деятельности ОВД. Профессиональные и общественные начала в деятельности ОВД. -М.: Академия МВД СССР, 1990.

222. Димитров А.В. Самовоспитание и самообразование как факторы повышения профессионального мастерства сотрудников ОВД. Материалы Межвузовской научно-практической конференции 24-25.11.94 г. Уфимская ВШ МВД России. Уфа: 1995.227. Известия. 1920. 26 марта.

223. Кучинский А.И. К вопросу о нравственном исправлении преступников/Журнал Министерства юстиции. 1897, № 10

224. Основные принципы единой трудовой школы (Декларация о единой трудовой школе) П Коммунист. 1987. - № 6;

225. Педагогическая теория: идеи и проблемы: Сб. научных трудов. -М.,1992.

226. Педагогический поиск. Информационно-методические материалы. -М.: Московский юридический институт МВД России. Выпуск № 1, 1996.

227. Педагогический поиск. Информационно-методический дайджет М.: МЮИ МВД РФ. № 2, 1996.

228. Педагогический поиск. Информационно-методический дайджет М.: МЮИ МВД РФ. №4, 1997.

229. Педагогический поиск. Информационно-методический дайджет. М.: МЮИ МВД РФ. № 5, 1998.

230. Попов Л.И. Воспитание без этики? М.: Высшее образование в России. 1996, №3.

231. Проблемы, пути становления и дальнейшего развития психологическойслужбы ОВД. Материалы конференции практических психологов (май 1997 г.) в 2 ч. Домодедово: РИПК МВД России, 1998.

232. Ткаченко В.А. К вопросу становления профессиональной подготовки кадров милиции. /Труды Академии. М., 1990.

233. Шубинский B.C. Философские подходы к педагогической теории // Сов. педагогика. 1990. - №2.1. Диссертации, авторефераты

234. Борисова С.Е. Профессиональная деформация сотрудника ОВД. Дисс. канд. пед. наук. М., 1998.

235. Гектина Г.А. Формирование профессиональной направленности студентов младших курсов в учебно-воспитательной деятельности. Дисс. канд. пед. наук. М., 1994.

236. Голобродько С.А. Совершенствование профессиональной адаптации курсантов вузов ВВ МВД. Дисс. канд. пед. наук. СПб, 1998.

237. Деменева Н.Н. Формирование педагогическиго мышления у студентов путем активизации обучения. Дисс. канд. пед. наук. Н-Новгород, 1993.

238. Дудченко В.В. Профессиональный долг и оценка уровня его сформированное™. Дисс. канд. пед. наук. М.,1978.

239. Елизаров В.В. Развитие культуры учебной деятельности курсантов высших учебных заведений. Дисс. канд. пед. наук. СПб, 1998.

240. Ермакова Н.М. Профессионально-педагогическая подготовка в условиях учебно-педагогического комплекса. Дисс. канд. пед. наук, М.,1996.

241. Ершова С.И. Психолого-педагогические основы формирования коммуникативной готовности студентов к профессиональной деятельности. Дисс. канд. пед. наук. М.,1992.

242. Жуковский В.П. Психолого-педагогические условия формирования профессиональной направленности учащихся милицейских классов. Дисс. канд. пед. наук. Саратов, 1997.ч

243. Зезюлин Ф.М. Совершенствование подготовки слушателей (курсантов) вузов МВД к действиям против вооруженного правонарушителя. Дисс. канд. пед. наук. Академия управления МВД, 1995.

244. Иванова JI.H. Психотехника личностного профессионально-значимого роста. Дисс. канд. пед. наук. М., 1996.

245. Кикоть В.Я. Формирование культуры профессионального общения у курсантов училищ ВВ МВД России. Дисс. канд. пед. наук. СПб ГУ, 1994.

246. Лазукин А.Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военного училища. Дисс. канд. пед. наук. М.: ВПА, 1988.

247. Лещенко Е.М. Педагогические условия и пути внедрения компьютерной техники в образовательный процесс образовательных учреждений МВД России. Дисс. канд. пед. наук. М.: Академия управления МВД России, 1993.

248. Лямзин М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов. Дисс. д-ра пед. наук. М., 1997.

249. Мамчур A.M. Гуманитаризация процесса обучения курсантов ВУЗов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.,1996;

250. Марищук В.Л. Психологические основы формирования профессионально значимых качеств: Автореф. дисс. д-ра психол. наук. Л., 1982.

251. Мухина Г А. Формирование профессионализма у курсантов юридических институтов МВД будущих следователей. Дисс. канд. пед. наук. СПб, 1998.

252. Плетенёва И.Ф. Становление и развитие высшего педагогического образования в России в XIX в.: Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1996.

253. Руднева Т.И. Формирование основ педагогического профессионализма у студентов университета. Дисс. канд. пед. наук. М.,1996.

254. Сердюк С.Ф. Педагогические аспекты управления в коллективе среднего специального заведения МВД СССР. Дисс. канд. пед. наук. Академия управления МВД, 1990.

255. Середенко С.В. Формирование готовности к военно-профессиональной деятельности выпускников вузов связи. Дисс. канд. пед. Наук. М.,1997.

256. Соколова Е.Н. Морально-психологическая подготовленность следователя и ее формирование у курсантов и слушателей в специализированных образовательных учреждениях МВД России. Дисс. канд. псих. наук. М., 1999.

257. Соловьева Н.В. Профессиональное становление специалиста с высшим образованием в условиях изменяющейся социокультурной среды. Дисс. канд. пед. наук. М.,1997.

258. Соломко Л.Г. Научно-методические основы организации профессиональной подготовки работников квалифицированного труда в муниципальных образовательных учреждениях. Дисс. канд. пед. наук. М.,1997.

259. Тарасов А.Ф. Воспитание педагогической культуры у слушателей будущих организаторов воспитательно-правовой работы в ОВД. Дисс. канд. пед. наук. СПб ЮИ, 1996.

260. Тихомиров С.Н. Формирование основ профессионально-нравственной устойчивости у курсантов. Дисс. канд. пед. наук. М.,1999.

261. Ходарцева Л.С. Формирование интеллектуальных навыков средствами гуманитарных дисциплин. Дисс. канд. пед. наук. М.,1995.

262. Хозяинов Г.И. Педагогическая структура обучающей деятельности и формирования мастерства педагога в учебном процессе. Дисс. канд. пед. наук. М.,1991.

263. Числов А.И. Профессиональная деятельность сотрудника милиции (теоретико-правовой аспект). Дисс. канд. юрид. наук. Спб ЮИ, 1996.

264. Чукаев О.В. Формирование профессиональной направленности мышления будущего учителя в процессе изучения педагогики. Афтореферат дисс. канд. пед. Наук, М.,1992.

265. Штинова Г.Н. Структура и функции понятийно-терминологической системы педагогики и образования. Дисс. канд. пед. Наук, Екатеринбург, 1996.

266. Щеглов А.В. Воспитание профессиональной нравственной культуры сотрудника ОВД России. Дисс. канд. пед. наук. СПб ЮИ, 1994.

267. Элиасберг Н.И. Гуманистические основы системы правового образования в высшей школе. Дисс. д-ра. пед. наук, М„ 1998.