автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Теоретические основы педагогического моделирования в соревновательной деятельности спортсменов в русской лапте

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Костарев, Александр Юрьевич, 2006 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОСЫЛКИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНЙЯ В РУССКОЙ ЛАПТЕ.

1.1. Педагогические аспекты игровой деятельности.

1.2. Теория и практика развития русской лапты как спортивной игры.

1.3. Моделирование как междисциплинарная проблема современного научного знания.

Выводы по первой главе.

ГЛАВА И. АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОДЕЛИРОВАНИЯ В СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ИГРОКОВ В РУССКОЙ ЛАПТЕ.

2.1. Характеристика современных исследований моделирования в педагогическом процессе.

2.2. Представления о педагогических условиях моделирования в соревновательной деятельности.

2.3. Моделирование соревновательной деятельности как составная часть педагогического моделирования.

Выводы по второй главе.

ГЛАВА III. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ ИГРОКОВ.

3.1. Комплексный анализ педагогических проблем управления соревновательной деятельностью.

3.2. Методическое обеспечение исследования соревновательной деятельности.

3.3. Концептуальная модель соревновательной деятельности в русской лапте.

Выводы по третьей главе.

ГЛАВА IV. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОРЕВНОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В РУССКОЙ ЛАПТЕ.

4.1. Структура и содержание соревновательной деятельности в русской лапте.

4.2. Модельные характеристики и педагогическая оценка соревновательной деятельности игроков в лапту.

4.3. Педагогические основы построения эффективной модели в тренировочном процессе.

Выводы по четвертой главе.

ГЛАВА V. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ УЧЕБНО-ТРЕНИРОВОЧНЫХ ПРОГРАММ, МОДЕЛИРУЮЩИХ СОРЕВНОВАТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

5.1. Использование модели соревновательной деятельности как необходимое условие оптимизации учебно-тренировочного процесса

5.2. Организация педагогического эксперимента с применением разработанной модели.

5.3. Оценка результатов исследования и их интерпретация.

Выводы по пятой главе.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Теоретические основы педагогического моделирования в соревновательной деятельности спортсменов в русской лапте"

Актуальность исследования. Одним из элементов комплексной системы подготовки спортсменов является спортивная тренировка, которая определяется как ' педагогически организованный процесс управления спортивным совершенствованием спортсмена. Любая подготовка является сложным системным процессом. Ее оптимальное планирование и организация могут быть изучены с помощью метода моделирования. В современной теории познания моделирование рассматривается как ведущий метод исследования, позволяющий выявить взаимосвязь между основными факторами, функциями, условиями, структурными элементами сложных саморазвивающихся систем (256). Моделирование - одна из наиболее распространенных современных категорий познания и изучения сложных системных объектов (15). На идее моделирования базируется любой метод научного исследования как теоретический (при котором используются различного рода знаковые, абстрактные модели), так и экспериментальный (используются предметные модели).

На современном этапе развития педагогической науки моделирование становится одним из ведущих методов исследования, что объективно обусловлено возросшей динамикой социокультурных процессов в российском обществе, вариативностью педагогических явлений. Несмотря на то, что обсуждаемый метод широко представлен в сфере образования, исследователи уделяют недостаточное внимание проблемам педагогического моделирования в сфере спорта.

Наличие теоретических ориентиров обусловливает возможность рассмотрения вопросов, связанных с педагогическим моделированием в соревновательной деятельности в малоизученных игровых видах спорта, в частности, русской лапте. В работах О.Е.Бура, В.В.Горбунова, В.М.Григорьева, А.Н.Пискарева, А.С.Подшивалова, Ю.Н.Смолина и др. раскрываются вопросы, касающиеся правил игры в русскую лапту, обучения игроков различным техническим действиям защиты и нападения. Однако в этих работах не исследованы аспекты педагогического моделирования в соревновательной деятельности, не разработаны модельные характеристики спортсменов разной квалификации.

Степень разработанности проблемы. Проблема моделирования рассматривалась исследователями в философско-методологическом, технологическом и других аспектах теории образования (Б.А.Глинский, Б.С.Грязнов, Б.С.Дынин, Е.П.Никитин, А.И.Уемов, Р.Шеннон, В.А.Штофф).

Изучению разных аспектов педагогического моделирования уделяли внимание А.П.Аношкин, С.И.Архангельский, В.С.Безрукова, А.Н.Дахин, В.Р.Имакаев, В.А.Караковский, Л.И.Кузнецова, И.Г.Николаев, Т.В.Светенко, Е.Н.Степанов, А.В.Томильцев и др.

Идеи управления тренировочным процессом и индивидуализация подготовки спортсменов с применением модельных характеристик соревновательной деятельности рассматривались в работах Г.А.Голденко, В.М.Костюкевича, В.В.Кузнецова, А.А.Новикова, В.М.Шулятьева, Б.Н.Шустина.

Сущность, структура, методы и средства тренировочного процесса исследовались Ю.В.Верхошанским, Л.П.Матвеевым, М.Я.Набатниковой, А.Д.Новиковым, Н.Г.Озолиным, В.В.Петровским, В.Н.Платоновым, Ф.П.Сусловым, Ж.К.Холодовым, и др.

Вместе с тем, малоизученными остаются вопросы педагогического моделирования в сфере спорта, в частности, в соревновательной деятельности. Таким образом, актуальность исследования обусловлена рядом противоречий между: а) наличием ориентиров по проблеме педагогического моделирования в педагогике и недостаточной разработанностью теоретических и методологических основ педагогического моделирования в сфере спорта; б) необходимостью выявления педагогических условий в процессе моделирования соревновательной деятельности и отсутствием исследований, посвященных определению условий, обеспечивающих эффективную реализацию педагогической модели; в) динамичным развитием в России такого вида спорта, как лапта; возросшей потребностью регионов в квалифицированных спортсменах и недостаточной представленностью тренеров на системно-моделирующем уровне осуществления педагогической деятельности в этой области; г) повышающимися требованиями к подготовке спортсменов на современном этапе и недостаточным владением тренерами методикой подготовки игроков.

Указанные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: Каковы теоретические основы педагогического моделирования в соревновательной деятельности спортсменов?

Изложенное выше обусловило выбор темы диссертационного исследования - «Теоретические основы педагогического моделирования в соревновательной деятельности спортсменов в русской лапте».

Цель исследования - разработать, обосновать концепцию педагогического моделирования в соревновательной деятельности на примере русской лапты и доказать эффективность ее реализации опытно-экспериментальным путем.

Объект исследования — организация соревновательной деятельности в спортивных играх.

Предмет исследования — педагогическое моделирование в спортивной игре «русская лапта».

Гипотеза исследования основана на предположении о том, что создание научно обоснованной педагогической модели позволит обеспечить эффективную соревновательную деятельность, если:

- представлена и обоснована концепция педагогического моделирования в подготовке спортсменов, базирующаяся на междисциплинарном подходе и общенаучном методологическом обеспечении;

- создана педагогическая модель, соответствующая специфике соревновательной деятельности игроков в русскую лапту;

- определены педагогические условия реализации модели в соревновательной деятельности спортсменов;

- разработано программно-методическое обеспечение учебно-тренировочного процесса, ориентированного на подготовку квалифицированных спортсменов.

В соответствии с целью исследования и его гипотезой решались следующие задачи:

1. Выявить степень научной разработанности проблемы моделирования и обосновать концепцию педагогического моделирования применительно к соревновательной деятельности;

2. Разработать концептуальную педагогическую модель в соревновательной деятельности в русской лапте;

3. Определить и научно обосновать совокупность педагогических условий моделирования соревновательной деятельности игроков в лапту;

4. Выявить особенности структуры и содержания соревновательной деятельности в русской лапте;

5. Подготовить, апробировать и верифицировать экспериментальные учебно-тренировочные программы, моделирующие соревновательную деятельность на разных этапах подготовки спортсменов.

Методологическую основу исследования составляют общефилософские, педагогические и психологические концепции о деятельностной природе человека (А.Н.Леонтьев); о развивающем потенциале идей гуманизации форм, методов и условий педагогического воздействия в физическом воспитании (В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева); теория педагогического знания

В.И.Загвязинский, В.В.Краевский); теория моделирования учебного процесса (А.П.Аношкин, С.И.Архангельский); идеи управления тренировочным процессом с применением модельных характеристик соревновательной деятельности (В.В.Кузнецов, А.А.Новиков, Б.Н.Шустин); концепция об интеграции учебно-тренировочного процесса в соревновательную деятельность (В.Г.Камалетдинов).

В исследовании рассмотрен гносеологический аспект метода моделирования (А.И.Уемов, Р.Шеннон, В.А.Штофф).

Методологическими ориентирами послужили междисциплинарный, личностно-деятельностный, системно-структурный, модельный подходы.

Теоретическую базу исследования составляют:

- философские подходы к моделированию как методу научного познания (Б.А.Глинский, Б.С. Грязнов, Б.С.Дынин, Е.П.Никитин, Л.М.Фридман);

- общие теории педагогических систем и педагогических технологий (Н.Ю.Ерофеева, В.И.Загвязинский, В.В.Краевский, В.С.Кукушкин, А.М.Новиков, М.И.Махмутов, М.И.Потеев, В.А.Ситаров);

- педагогические исследования по использованию моделирования (А.П.Аношкин, В.С.Безрукова, В.Р.Имакаев, Л.Б.Ительсон, А.Н.Кочергин, Н.В.Кузьмина, Т.Е.Наливайко, И.Б.Новик, Ю.О.Овакимян, Ю.П.Сокольников, А.В.Томильцев, И.В.Цветкова и др.);

- психологические идеи об использовании моделирования как метода, познания и исследования психических реакций и явлений (А.А.Братко, А.В.Веников, А.Н.Кочергин);

- становление личности ребенка через игру (М.П.Жуков, А.Н.Леонтьев, Ж.Пиаже, С.Л.Рубинштейн, В.И.Элашвили, Д.Б.Эльконин);

- концептуальные положения теории деятельности, разработанной в психологии и спортивной науке (Б.Г.Ананьев, В.К.Бальсевич, А.В.Демин, Р.А.Пилоян);

- исследования соревновательной деятельности в учебно-тренировочном процессе (Л.Р.Айрапетьянц, М.А.Годик, Ю.Д.Железняк, В.Г.Камалетдинов, В.С.Келлер).

В ходе исследования учитывались теоретические идеи, связанные с организацией соревновательной деятельности в спортивных играх (В.Я.Игнатьева, Л.П.Матвеев, Ю.М.Портнов, Ю.И. Портных, В.П.Савин,

A.П.Скородумова, С.С.Стонкус, А.А.Сучилин, О.П.Топышев, М.П.Шестаков,

B.М.Шулятьев); изучались научные исследования, посвященные многолетней подготовке спортсмена (О.П.Базилевич, В.А.Запорожанов, В.Я.Игнатьева, Ю.Н.Клещев, О.В.Матыцин); учитывались теоретические положения основ теории и методики физической культуры (Ю.В.Верхошанский, Л.П.Матвеев, А.Д.Новиков, В.В.Петровский, В.Н.Платонов, Н.А.Фомин, Ж.К.Холодов и др.); идеи индивидуализации тренировочного процесса (Г.А.Голденко, Н.А.Горбашев, К.Ч.Джанузаков, В.Н.Костюкевич, М.П.Шестаков); идеи управления тренировочным процессом с применением модельных характеристик соревновательной деятельности (В.В.Кузнецов, Л.М.Куликов, А.А.Новиков, В.Н.Платонов, Б.Н.Шустин); опирались на данные теоретических и экспериментальных исследований по психорегуляции в спорте (Г.Д.Горбунов, Ю.Я.Киселев, Б.Д.Кретти, В.Н.Некрасов, А.В.Родионов); принималась во внимание структура спортивной тренировки, в том числе и в русской лапте (О.Е.Бура, В.В.Горбунов, В.М.Григорьев, А.Н.Пискарев, А.С.Подшивалов, Ю.Н.Смолин и другие).

Для решения поставленных задач в ходе исследования использовались следующие методы:

- теоретические: анализ философской, педагогической, психологической, спортивной литературы по проблеме моделирования; обобщение тенденций развития дидактического материала в сфере спорта; педагогическое моделирование и обобщение; метод классификации спортивной техники;

- эмпирические: педагогическое наблюдение за соревновательной деятельностью игроков в лапту; обсервационный метод (включенное и не включенное наблюдение по специально разработанным программам); анализ продуктов профессиональной деятельности тренеров (учебные документы по планированию тренировочных занятий, дневники тренировок, программы, отчеты); метод экспертных оценок; анкетный опрос тренеров и специалистов по русской лапте; беседы; интервьюирование; хронометрирование, педагогической контроль за игровой деятельностью и учебно-тренировочным процессом; тестирование (физической, технико-тактической, функциональной, психологической подготовленности); педагогический эксперимент; методы математической обработки данных (систематизация экспериментальных данных, корреляционный анализ).

Экспериментальная база исследования: факультет физической культуры Башкирского государственного педагогического университета; Башкирский государственный университет; Восточный институт экономики, гуманитарных наук, управления и права; филиал УралГАФК г. Стерлитамака; Стерлитамакский государственный педагогический институт; педагогические колледжи г.Кумертау и г.Туймазы; техникум физической культуры г. Стерлитамака; ДЮСШ № 14 г.Уфы, ДЮСШ г.Благовещенск; общеобразовательные школы и гимназии г.Уфы №№ 5, 18, 38, 82, 103, 119; общеобразовательные школы Республики Башкортостан (пос.Чесноковка, Нижегородка, Дмитриевка, Авдон).

Избранная методологическая основа и поставленные задачи определили ход теоретико-экспериментального исследования, который выполнялся в три этапа в течение 1994-2006 гг.

На первом этапе (1994-1996 гг.) проводился теоретический анализ отечественной и зарубежной литературы; осуществлялось уточнение методологических и теоретических основ исследования; определялись цель, объект и предмет исследования; формировались гипотеза, задачи исследования и пути их решения; выявлялись особенности педагогического моделирования в сфере спорта, определились необходимые условия для реализации данного процесса.

На втором этапе (1997—2001 гг.) разрабатывалась концепция педагогического моделирования в соревновательной деятельности; велось педагогическое наблюдение за тренировочным процессом игроков в лапту для более глубокого и детального изучения особенностей игры.

Проводилось исследование, связанное с разработкой учебно-тренировочных заданий, занятий в микроциклах, планирование соревновательного периода с учетом предстоящих соревнований и моделирование игровой деятельности в микроциклах тренировки при подготовке к календарным играм. Осуществлен педагогический эксперимент, в ходе которого внедрялись экспериментальные учебно-тренировочные программы соревновательной направленности.

На третьем этапе (2002-2006 гг.) проводились анализ, систематизация, обработка и обобщение материалов опытно-экспериментальной работы; формировались общие выводы и заключение; осуществлялась проверка эффективности, предложенной автором педагогической модели в соревновательной деятельности; оформлялось диссертационное исследование. За время педагогического эксперимента проведено 4950 измерений, характеризующих основные функциональные системы, обеспечивающие соревновательную деятельность.

Научная новизна исследования:

- разработана концепция педагогического моделирования в соревновательной деятельность спортсменов в русской лапте; аргументирована возможность использования педагогической модели в целях эффективного управления учебно-тренировочным процессом; создана педагогическая модель соревновательной деятельности в русской лапте, которая состоит из нескольких блоков: внешних и внутренних факторов, определяющих функционирование моделируемого объекта; учебно-тренировочного процесса; игровой деятельности; блока управления; совокупности критериев оценки эффективности подготовки игроков в лапту;

- определен комплекс условий, обеспечивающий эффективную реализацию педагогической модели в соревновательной деятельности, основными из которых являются общие условия (признание педагогами-тренерами приоритета интересов и потребностей занимающихся, владение тренерами эффективными технологиями реального включения занимающихся в процесс педагогического моделирования, открытость в соревновательной деятельности) и особенные условия (кадровое и программное обеспечение процесса реализации педагогической модели, материально-техническая и финансовая база учебно-тренировочного процесса и игровой деятельности, учет и максимальное использование возможностей внешней среды);

- впервые исследована соревновательная деятельность в русской лапте, выявлены функциональный, динамический и компонентно-целевой уровни игровой деятельности;

- создано учебно-методическое обеспечение соревновательной направленности, включающее групповые и индивидуальные тренировочные программы для защитников и нападающих, применение которого позволило получить выраженные позитивные сдвиги в подготовке спортсменов.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- расширены научные представления об особенностях педагогического моделирования в сфере спорта; определены и обоснованы концептуальные положения педагогического моделирования в соревновательной деятельности спортсменов на примере русской лапты;

- обоснована созданная педагогическая модель, представляющая собой многоуровневую реальность, структуру которой образуют следующие составляющие: внешние и внутренние факторы, определяющие функционирование моделируемого объекта; учебно-тренировочный процесс; игровая деятельность; блок управления, с описанием основных функций организационной структуры и принципов; совокупность критериев оценки эффективности подготовки игроков в лапту;

- обоснован комплекс выявленных педагогических условий, содержательный состав которого представляет собой как общие условия для всех этапов создания и эффективной реализации модели, так и особенные (специальные), обеспечивающие реализацию каждого конкретного этапа (подготовительный, создание концептуальной модели, запуск и развертывание модели, корректировка и доработка педагогической модели); изучена структура соревновательной деятельности в русской лапте, выявлены факторы, определяющие достижение высоких спортивных результатов.

Практическая значимость работы заключается в том, что разработана i методика педагогической оценки двигательной деятельности игроков в лапту; разработаны методики для выявления индивидуальных характеристик соревновательной деятельности защитных и нападающих технико-тактических действий; внедрены в практику экспериментальные тренировочные программы соревновательной направленности, которые в целостной форме моделируют игровую деятельность квалифицированных игроков в лапту.

Результаты диссертационного исследования послужили основой для написания учебных пособий, программ, которые адресуются тренерам квалифицированных команд, детско-юношеских спортивных школ, педагогическому персоналу вузов, студентам, специализирующимся по русской лапте, учителям физической культуры общеобразовательных школ.

Предложенный алгоритм проведения тренировочных занятий позволил разработать методики обучения и организации учебно-тренировочного процесса в ДЮСШ Республики Башкортостан и был опубликован в виде учебной программы (г. Уфа, 2000). Подготовлены и внедрены в образовательный процесс модульная учебная программа для вузов (г. Уфа,

2001), и учебное пособие для общеобразовательных школ (г. Уфа, 2000). По заказу Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре, Министерства образования Российской Федерации, Федерации русской лапты России была разработана и издана примерная программа спортивной подготовки для ДЮСШ и СДЮШОР (г. Москва, 2004).

Результаты исследования внедрены в учебный процесс Башкирского государственного педагогического университета, в раздел «Новые физкультурно-спортивные виды спорта» - дисциплина русская лапта.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Концепция педагогического моделирования в соревновательной деятельности в русской лапте опирается на современную методологию (междисциплинарный, личностно-деятельностный, системно-структурный, модельный подходы) и раскрывает содержание, критерии, педагогические условия и механизмы эффективного управления качеством подготовки спортсменов в системе.

2. Предлагаемый комплекс педагогических условий обеспечивает эффективность реализации педагогической модели в соревновательной деятельности посредством: а) использования тренерами - педагогами технологий реального включения занимающихся в процесс педагогического моделирования; б) научно-методического, программного, кадрового, материально-технического, финансового обеспечения процесса моделирования соревновательной деятельности; в) специально организованной деятельности тренеров - педагогов по формированию развивающей среды спортсмена, в которой обучение, воспитание и совершенствование физических качеств в русской лапте органично соединяются с национальной культурой родного края; г) разработки каждого компонента соревновательной деятельности, как самостоятельного системного образования.

3. Разработанная педагогическая модель соответствует специфике соревновательной деятельности в русской лапте. При этом качество разработанной модели выражается в логической взаимосвязи ее структурных элементов (внешних и внутренних факторов, определяющих функционирование моделируемого объекта; учебно-тренировочного процесса; игровой деятельности; блока управления; совокупности критериев оценки эффективности подготовки игроков в лапту), соответствии модели конкретным условиям ее реализации, открытости модели, позволяющей вносить необходимые коррективы в учебно-тренировочный процесс.

4. Структура соревновательной деятельности в русской лапте представляет собой открытую динамическую систему, состоящую из взаимосвязанных и взаимодействующих подсистем: учебно-тренировочного процесса и игровой деятельности, объединенных общей целью - повышением результативности соревновательной деятельности.

5. Экспериментальные учебно-тренировочные программы, моделируют соревновательную деятельность игроков на разных этапах тренировки (подготовительном, соревновательном, переходном), их применение способствует повышению эффективности учебно-тренировочного процесса й обусловливает существенные изменения в уровне специальной физической, технико-тактической подготовленности игроков.

Достоверность основных положений и выводов обеспечена непротиворечивостью исходных методологических позиций; многообразием примененных методов исследования, которые выступали во взаимосвязи и взаимообусловленности; репрезентативностью объема выборки и статистической значимостью полученных данных; личным участием автора в разработке программы и методики эксперимента, непосредственном руководстве сборной командой Республики Башкортостан по русской лапте и участием в проведении экспериментальной работы; внедрением автором модели в образовательный процесс школы и вуза.

Апробация основных положений диссертационного исследования была осуществлена в образовательном процессе Башкирского государственного педагогического университета (БГПУ) на факультете физической культуры. Результаты исследования докладывались на различных научно-практических конференциях и семинарах, в том числе:

- На первом международном научном конгрессе: «Спорт и здоровье» (г.Санкт-Петербург, 2003г.);

- Международных научно-практических конференциях (г.Челябинск, 1999, 2000гг., г.Уфа, 1999, 2002гг., г.Калининград, 2001г., г.Благовещенск, 2003г., г.Красноярск, 2004г., г. Иркутск, 2005г.);

- Всероссийских научно-практических конференциях (г.Стерлитамак, 1997, 2002гг., г.Уфа, 1999, 2004гг., г.Тольятти, 2000г., г.Калининград, 2002г., г.Ижевск, 2002г., г.Чайковский, 2003, 2004гг., г. Санкт-Петербург, 2005г., г. Томск, 2005г.);

- Всеуральских научно-практических конференциях (г.Уфа, 1997г., г.Челябинск, 2000, 2003гг.), республиканских научно-методических конференциях (г.Уфа, 1996, 1998, 2000, 2001гг.), внутривузовских научно-практических конференциях (г.Уфа, 1996 - 2004гг.).

Автором, являющимся председателем научно-методической комиссии при Федерации русской лапты РФ, опубликовано 96 работ по теме диссертации, из них 3 монографии, 10 учебно-методических пособий и 7 учебных программ, в том числе для общеобразовательных школ, для детско-юношеских спортивных школ, колледжей и вузов.

Структура и объем диссертации. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, библиографии (439 наименований, из них 35 на иностранных языках), девяти приложений. Работа содержит 25 таблиц, 10 рисунков. Содержание диссертации изложено на 364 страницах.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по пятой главе

Результаты исследований игровой деятельности игроков в лапту дают основание заключить, что повышение качества игровых действий осуществляется эффективнее на основе применения педагогической модели.

В силу того, что существует многофакторность эффективности уровней игровой деятельности, необходима разработка такой педагогической технологии, которая бы представила содержание и организацию тренировочного процесса, с учетом целостного характера в игровой деятельности.

Особый аспект проблемы формирования основы спортивного мастерства игроков в лапту - это разработка проектно-технологической деятельности спортсмена и команды, с учетом современных тенденций развития русской лапты.

Любое тренировочное задание в тренировке игроков в лапту состоит из трех взаимосвязанных частей: организационной, технико-тактической и психологической. Организационная часть - это создание и построение в тренировочном процессе моделей игровых ситуаций, адекватных игровой деятельности. К этим условиям относятся способы действия и нормы движений, игровое пространство, формы проведения задания (индивидуальная, групповая, командная).

Технико-тактическая часть задания указывает на степень и особенности сознательного контроля за выполнением технико-тактических действий, т.е. поясняет, на какие основные опорные точки построения и реализации технико-тактических действий игровой ситуации игроки в лапту должны направлять внимание. При этом учитываются основные пространственно-временные, количественно-качественные и энергетические параметры соревновательной деятельности.

В психологической части задания основное внимание направлено на формирование у игроков в лапту психологической устойчивости и готовности к преодолению влияния сбивающих факторов при ведении игровых действий в защите и нападении, а также на мобилизацию и концентрацию волевых усилий для победы в каждом игровом эпизоде.

Необходимо заметить, что применение моделей тренировочных заданий, позволяет создать основу спортивного мастерства, которая способствует эффективному применению его в условиях соревнования. Цель технико-тактической подготовки игроков достигалась через анализ игровых ситуаций, встречающихся в соревновательных условиях, формирование системы теоретических представлений о двигательных действиях, а также накопление банка двигательных программ, адекватно отражающих соревновательную деятельность квалифицированных игроков в лапту.

В результате проведенного педагогического эксперимента произошли существенные изменения в уровне специальной физической, технико-тактической подготовленности участников экспериментальной группы, а также положительное влияние тренировочные занятия оказали на функциональное и психологическое состояние игроков.

Следует особо отметить, что целенаправленное воздействие моделей тренировочных заданий, занятий, микроциклов, отражающих пространственно-временные, количественно-качественные и энергетические параметры игровой деятельности, применение психорегулирующих средств во время тренировочного процесса и во время ответственных стартов позволяет значительно повысить уровень психических качеств, которыми и определяется эффективность соревновательной деятельности. Психические качества игроков в лапту в наибольшей мере совершенствуются под воздействием тренировочной нагрузки, адекватной соревновательной, где главные условия -это ограничение времени, пространства, большая информационная плотность игры при увеличении доли принятия альтернативного решения.

Анализ результатов основного педагогического эксперимента позволяет констатировать, что эффективным средством повышения спортивного мастерства игроков в лапту могут служить групповые и индивидуальные тренировочные программы, учитывающие специфику соревновательной деятельности защитников и нападающих.

В педагогическом эксперименте был сделан акцент на качество тренировочного процесса, т.е. ставились задачи максимально приблизить тренировочный процесс к игровой деятельности, через разработанные нами модели тренировочных занятий в микроциклах.

Таким образом, наряду с объемом и интенсивностью, важным критерием формирования технико-тактического мастерства игроков в лапту, являлось воссоздание ритмо-темпового рисунка игрового эпизода, создание психологической насыщенности в отдельные моменты тренировки, повышение до разумного предела скорости выполнения основных компонентов игровой деятельности, дающих перевес в игре, и формирование надежности выполнения игровых действий в экстремальных ситуациях.

Результатом применения разработанных тренировочных программ стали спортивные достижения сборных команд (мужской и женской) Республики Башкортостан.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие обобщающие выводы.

Анализ и обобщение теоретических источников свидетельствуют, что изучению такого многогранного явления как игра посвящены труды психологов, педагогов, этнографов, историков культуры, искусствоведов, философов, исследователей проблем спорта.

Исследования современных ученых помогают расширить понимание социальной сущности игры, ее функциональных свойств, как средства утверждения своего «я», физического совершенствования, эмоциональной разрядки.

В спортивной науке актуализирован интеграционный принцип в создании теорий спортивных игр. В спортивных играх в соревновательной деятельности реализуется системно-структурный и деятельностный подходы, это прослеживается как в анализе теоретических, так и в интерпретации экспериментальных данных и факторов соревновательной деятельности.

В современных педагогических исследованиях наиболее часто используется метод моделирования.

Предпринятый нами анализ исследований в области моделирования позволил определить общенаучный, междисциплинарный характер методов моделирования, его универсальность в смысле приемлемости к разным этапам исследования, что и способствовало его распространению в области гуманитарных наук, в том числе педагогики.

Несмотря на то, что метод педагогического моделирования широко представлен в сфере образования, исследователями уделено недостаточное внимание проблемам педагогического моделирования в сфере спорта.

Наличие теоретических ориентиров обусловило возможность рассмотрения вопросов педагогического моделирования в соревновательной деятельности в русской лапте.

Концепция педагогического моделирования соревновательной деятельности в русской лапте базируется на междисциплинарном, личностно-деятельностном, системно-структурном подходах, определяющих возможность построения педагогической модели обучения, как сложного социального явления, поиска алгоритма моделирования на основе выявления общих закономерностей и специфических особенностей протекания данного процесса в любой области знаний.

Для обеспечения эффективности поэтапного создания, запуска и реализации педагогической модели в соревновательной деятельности игроков в лапту необходимо было научно обосновать комплекс условий обеспечивающих эффективную реализацию указанной модели, с учетом особенностей протекания обучающих процессов в русской лапте.

Определяющие условия представляют собой несколько групп, одна из которых включает в себя условия, необходимые для начала процесса моделирования, а три других соответствуют конкретному этапу процесса и обеспечивают создание педагогической модели в соревновательной деятельности: концептуальной, нормативной, иконической (реальной). В данной совокупности условий можно также выделить как особенные для каждого из этапов процесса условия, так и общие - обеспечивающие реализацию нескольких или всех этапов моделирования.

Обязательным условием является осуществление тренерами-педагогами специально организованной деятельности по формированию развивающей среды спортсмена, в которой обучение, воспитание и совершенствование физических качеств в русской лапте органично соединяются с национальной культурой родного края.

Данное основание позволяет лучше узнать возможности и учесть в будущей педагогической модели специфику окружающей социальной и природной среды, сравнить с аналогами и продемонстрировать особенное и уникальное в соревновательной деятельности игроков в лапту.

В ходе исследований выявлено, что в сфере спорта моделирование связывают с построением, изучением и использованием моделей для определения и уточнения характеристик и направлений оптимизации процесса спортивной подготовки и участия в соревнованиях; процессом создания и использования моделей с целью эффективного управления тренировочным процессом на основе определения различных характеристик спортивной подготовки и рациональных способов построения ее структурных частей. Моделирование трактуется и как новый в теории спортивной тренировки метод исследования и конструктивного выражения принципиальной сущности форм построения тренировочного процесса, тенденций его развертывания во времени и определяющих их методических концепций.

Деятельность по подготовке квалифицированных спортсменов имеет многофакторный педагогический характер и осуществляется в рамках определенной педагогической системы.

В результате педагогических исследований соревновательной деятельности и на основе полученных данных, нами разработана педагогическая модель, состоящая из нескольких структурных блоков: внешних и внутренних факторов, определяющих функционирование моделируемого объекта; учебно-тренировочного процесса; игровой деятельности; блока управления; совокупности критериев оценки эффективности подготовки игроков в лапту.

Разработанная концептуальная педагогическая модель соответствует специфике соревновательной деятельности в русской лапте. При этом качество разработанной модели выражается в логической взаимосвязи ее структурных элементов, соответствии модели конкретным условиям ее реализации, открытости модели, позволяющей вносить необходимые коррективы в учебно-тренировочный процесс.

Систематизация материала, полученного в результате педагогических наблюдений, позволила сформулировать представления о соревновательной деятельности в русской лапте как об открытой динамической системе, состоящей из взаимосвязанных и взаимодействующих подсистем: учебно-тренировочного процесса и игровой деятельности, объединенных общей целью - повышении результативности соревновательной деятельности за счет направленного педагогического воздействия на компоненты состояния спортивной подготовленности игроков.

Выявлены функциональный, динамический и компонентно-целевой уровни игровой деятельности русской лапты.

На основе исследования данных соревновательной деятельности, нами были разработаны модельные характеристики игровой деятельности спортсменов - игровиков в лапту.

В качестве минимальной модели приняты показатели юношеских команд низкой квалификации, этапная модель отражает показатели игровой деятельности команд средней квалификации, эталонная модель составлена на основе анализа игровой деятельности ведущих команд России, т.е. команд высокой квалификации. Разработанные модельные характеристики игровой деятельности, позволяют всесторонне оценить успешность игры игроков в лапту различных специализаций и команды в целом, для объективного определения положительных сторон подготовленности, с целью внесения соответствующих корректив в учебно-тренировочный процесс.

Установлено, что педагогическая оценка технико-тактического мастерства, основанная на количественной оценке уровня специализации и универсализации игроков в лапту, позволяет более точно учитывать уровень выступления спортсмена в конкретной игре и объективно определять его вклад в общекомандный результат.

На основе обобщенной модели обучения взаимодействия основных составляющих процесса обучения, нами была разработана обобщенная модель тренировочного задания. Модель состоит из 6 основных стадий (фаз), приобретения знаний, умений, навыков и опыта творческой деятельности.

Отмечено, что построение учебной тренировки должно осуществляться последовательно по дням в микроцикле, с учетом развития скоростно-силовых, координационных качеств, скоростной и специальной выносливости. На основании временной структуры и содержания игровых эпизодов, т.е. на основании модели игры, можно произвести отбор средств тренировки и установить необходимое количество упражнений, близких по характеру игровой деятельности спортсменов.

Педагогическое воздействие и вариативность тренировочных нагрузок в задании, занятии, микроцикле, большом этапе позволяет целенаправленно расходовать адаптационный ресурс организма спортсмена и тем самым создавать необходимые условия для выработки требуемой ритмики работоспособности спортсмена (команды) со временем проведения основных соревнований, чем достигается наивысшая эффективность основных компонентов соревновательной деятельности игрока в лапту в главных соревнованиях сезона.

Можно констатировать, что эффективным средством повышения спортивного мастерства игроков служат процессы моделирования соревновательной деятельности спортсменов высокой квалификации в русской лапте, которые апробированы через экспериментальные тренировочные программы соревновательной направленности, учитывающие специфику игровой деятельности квалифицированных спортсменов на разных этапах тренировки.

На основании вышеизложенного в педагогическом эксперименте был сделан акцент на качество тренировочного процесса, т.е. ставилась задача максимально приблизить учебно-тренировочный процесс к игровой деятельности спортсменов, через разработанные нами модели тренировочных заданий, занятий в микроциклах.

Основываясь на результатах экспериментального исследования и практической реализации задач изыскания, нами разработаны и внедрены в учебно-тренировочный процесс сборных команд Республики Башкортостан по русской лапте экспериментальные тренировочные программы соревновательной направленности.

Реализация указанных программ положительно отразилась на спортивных результатах команды БГПУ (г. Уфа). На завершающем этапе научных исследований команда БГПУ (г. Уфа) - экспериментальная группа, выиграла Чемпионат России среди мужских команд в сентябре 2001 г. Участники выполнили норматив «Мастера спорта России». Контрольная группа - команда сборной г. Уфы, заняла на этих же соревнованиях 5 место. Женская команда БГПУ (г. Уфа), занимавшаяся по этим же тренировочным программам, в Чемпионате России 2002 г. заняла 2 место, в 2003 году выиграла Кубок России и заняла первое место в Чемпионате России, а в 2004, 2005 годах выиграла и Кубок и Чемпионат России. Десять спортсменок выполнили норматив «Мастер спорта России».

Вместе с тем, актуальными остаются поиски методик подготовки резервов квалифицированных игроков в лапту, многолетняя подготовка спортсменов. Перспективными и востребованными являются исследования по вопросам инновационных подходов к содержанию учебных программ по русской лапте, подготовке специалистов по физкультурно-спортивной деятельности.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Костарев, Александр Юрьевич, Ижевск

1. Агашин, Ф.К. Биомеханика ударных движений / Ф.К.Агашин. - М.: Физкультура и спорт, 1977. - 205 с.

2. Айрапетьянц, Л.Р. Педагогические основы планирования и контроля соревновательной и тренировочной деятельности в спортивных играх: Автореф. дис. .канд. пед. наук / ГЦОЛИФК. -М., 1991.-41 с.

3. Актуальные направления и методы научных исследований по физической культуре в вузе / Под общ. ред. В.А.Щеголева и В.Г.Щербакова. -СПб.: СПбГТУ, 1999. 117 с.

4. Алабин, В.Н. Тренировочное задание первый «блок» в структуре тренировочного процесса / В.Н. Алабин, А.В. Алабин // Теория и практика физической культуры. - 1986. - № 12 - С. 26-29.

5. Александрова, Е.С. Педагогическое проектирование как средство ценностного согласования во взаимодействии субъектов образовательного процесса: Автореф. дис. . канд. пед. наук / РГПУ им. А.И.Герцена. СПб., 2000.- 19 с.

6. Алексеев, А.В. Преодолей себя! 4-е изд., перераб. и доп. / А.В.Алексеев. - М.: Физкультура и спорт, 2003. - 280 с.

7. Алешков, И. А. Модель футболиста 80: Миф, реальность, перспективы / И.А.Алешков // Физкультура и спорт. - 1978. - № 6. - С. 28-29.

8. Амалин, М.Е. Методика оценки соревновательной деятельности в спортивных играх / М.Е.Амалин, А.С. Шилов // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 9. - С. 19-22.

9. Амонашвили, Ш.А. Размышления о гуманной педагогике / Ш.А.Амонашвили. — М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 1995. 496 с.

10. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г.Ананьев. М.: Наука, 1977. - 372 с.

11. Анохин, П.К. Теория отражения и современная наука о мозге / П.К.Анохин. М.: Знание, 1970. - 48 с.

12. Анохин, П.К. Очерки по физиологии функциональных систем / П.К.Анохин. М.: Медицина, 1975. - 402 с.

13. Анохин, П.К. Избранные труды: Философские аспекты теории и функциональной системы / П.К.Анохин. М.: Наука, 1978. - 400 с.

14. Аношкин, А.А. Основы моделирования в образовании: Учеб. пособие / А.А.Аношкин. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998. - 144 с.

15. Асанова, И.М. Педагогическое моделирование начального профессионального образования в сфере туризма: Дис. . канд. пед. наук. — г. Сходня Московская обл., 2002. 158 с.

16. Асмолов, А.Г. О динамическом подходе к психологическому анализу деятельности /А.Г. Асмолов, В.А. Петровский //Вопросы психологии. — 1978. -№ 1 С. 70-80.

17. Архангельский, С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе. / С.И.Архангельский. — М.: Высшая школа, 1976. — 200 с.

18. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы: Учеб.-метод. пособие / С.И.Архангельский. — М.: Высшая школа, 1980. 368 с.

19. Афанасьев, В.Г. Об управлении высшим организмом / В.Г.Афанасьев //Вопросы философии. 1969. -№ 5.-С. 41-51.

20. Афанасьев В.Г. Общество: системность, познание и управление / В.Г.Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. - 432 с.

21. Афанасьев, В.Г. Человек в системах управления /В.Г. Афанасьев. — М.: Знание, 1975.-64 с.

22. Афанасьев, Л.Л. Модель подготовки специалиста — основа научного обоснования обучения и воспитания: Метод, разработка / Л.Л.Афанасьев, Л.В.Дектеринский. — М., 1977. 12 с.

23. Ахмеров, Э.К. Особенности ситуационной обусловленности структуры движений в спортивных играх / Э.К.Ахмеров, А.В Ивойлов, М.И Брегер // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 5. - С. 17-19.

24. Ашмарин, Б.А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Учеб. пособие /Б.А.Ашмарин. — М.: Физкультура и спорт, 1978.-220 с.

25. Бабанский, Ю.К. Комплексный подход к воспитанию учащихся: (В вопросах и ответах) / Ю.К.Бабанский, Г.А.Победоносцев. Киев: Род. школа,1985.-256 с.

26. Бабанский, Ю.К. Педагогика / Ю.К.Бабанский М.: Просвещение, 1983.-435 с.

27. Бабушкин, В.З. Специализация в спортивных играх / В.З.Бабушкин. — Киев: Здоровье, 1991. 167 с.

28. Базилевич, О.П. Управление подготовкой высоко квалифицированных футболистов на основе моделирования тренировочного процесса: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ГЦОЛИФК. -М, 1983. 20 с.

29. Балвачев, Н.В. Эволюция системы планирования и пути повышения ее эффективности в спортивных играх и единоборствах /Н.В.Балвачев, В.Г.Луничкин, А.В.Родионов // Теория и практика физической культуры.1986.-№4.-С. 13-15.

30. Бальсевич, В.К. Физическая активность человека /В.К.Бальсевич, В.А.Запорожанов. Киев: Здоровье, 1987. - 214 с.

31. Барчукова, Г.В. Формирование технико-тактического мастерства в индивидуально-игровых видах спорта (на примере тенниса): Автореф. дис. . д-ра пед. наук /РГАФК. М., 1995. - 45 с.

32. Барчукова, Г.В. Настольный теннис: Учеб.пособие / Г.В.Барчукова. -М.: Физкультура и спорт, 1989. 175 с.

33. Безрукова, B.C. Педагогика. Проективная педагогика: Учеб. пособие для инженерно-пед. ин-тов. / В.С.Безрукова. Екатеринбург: Изд-во «Деловая книга», 1996.-344 с.

34. Белоцерковский, З.Б. Исследование физической работоспособности с помощью специфических нагрузок /З.Б. Белоцерковский, В.Л.Карпман,

35. A.А.Кириллов // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 4. - С. 25-27.

36. Беляев, Н.А. Экспериментальное исследование специальной выносливости волейболистов: Автореф. дис. .канд. пед. наук /ГЦОЛИФК. -М., 1975.-29 с.

37. Беляев, А.В. Содержание подготовки высококвалифицированных волейболистов в подготовительном и соревновательном периодах: Метод, разработки для слушателей высшей школы тренеров /А.В.Беляев. М.: ГЦОЛИФК, 1992.-37 с.

38. Бернштейн, Н.А. О построении движений / Н.А.Бернштейн. М.: Медгиз, 1947.-252 с.

39. Беспалько, В.П. Основы теории педагогических систем /

40. B.П.Беспалько. Воронеж: Изд-во Воронежского ун-та, 1977. - 304 с.

41. Бетти, Э. Современная тактика футбола /Э.Бетти. — М.: Физкультура и спорт, 1974. 150 с.

42. Бехтерева, Н.П. Нейрофизиологические аспекты психической деятельности человека /Н.П.Бехтерева. Л.: Медицина, 1971. — 119 с.

43. Бешелев, С.Д. Математико-статистические методы экспертных оценок: Учебное пособие /С.Д.Бешелев, Ф.Г.Гурвич. М.: Статистика, 1980. -263 с.

44. Благуш, П. Теории тестирования двигательных способностей /П.Благуш. М.: Физкультура и спорт, 1982. - 165 с.

45. Близневский, А.Ю. Соревновательная деятельность и предсоревновательная подготовка лыжников-ориентировщиков: Автореф. дис. . .канд. пед. наук /КГУ. — Красноярск, 1999. 26 с.

46. Бойко, В.В. Целенаправленное развитие двигательных способностей человека /В.В.Бойко. М.: Физкультура и спорт, 1987. — 144 с.

47. Большой энциклопедический словарь 2-е изд., перераб. и доп. М.: «Большая российская энциклопедия»; Спб.: «Норинт», 1997.-1456с.

48. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В.Бондаревская // Педагогика. 1995. - № 4. — С. 12-16.

49. Бондарчук, А.П. Метание молота /А.П.Бондарчук. М.: Физкультура и спорт, 1985,- 110 с.

50. Бондарь, А.И. Теоретико-методические основы повышения технического мастерства баскетболистов высокой квалификации: Автореф. дис. . .д-ра пед. наук / РГАФК. М., 1993. - 74 с.

51. Братчиков, Э.Я. Развитие быстроты и точности распознания ситуаций сигнального значения с формированием адекватных действий посредством технических устройств: Автореф. дис. .канд. пед. наук /ГЦОЛИФК. М, 1981. - 24 с.

52. Бриль, М.С. Отбор в спортивных играх /М.С.Бриль. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 127 с.

53. Бриль, М.С. Принципы и методические основы активного отбора школьников для спортивного совершенствования: Дис. .д-ра пед. наук /ГЦОЛИФК. М., 1986. - 406 с.

54. Брушлинский, А.В. Психология мышления и проблемное обучение /А.В.Брушлинский. М.: Знание, 1983. - 96 с.

55. Булгакова, Н.Ж. Отбор и подготовка юных пловцов /Н.Ж.Булгакова. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 191 с.

56. Булыгин, М.А. Применение моделей для управления процессом совершенствования физических качеств волейболистов в вузе /М.А.Булыгин // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 6. - С. 40-41.

57. Бунин, В.Я. Основы теории соревновательной деятельности: Учеб.пособие /В.Я.Бунин. Минск: БГИФК, 1986. - 120 с.

58. Бура, О.Е. Русская удалая лапта /О.Е.Бура, В.В.Горбунов. — М.: Физкультура и спорт, 1961. 40 с.

59. Былеева, JI.B. Подвижные игры: Учеб. пособие /Л.В.Былеева, И.М.Коротков.- М.: Физкультура и спорт, 1982. — 224 с.

60. Быстров, В.А. Основы обучения и тренировки юных хоккеистов : Учеб.пособие /В.А.Быстров. М.: Терра-Спорт, 2000. - 64 с.

61. Валиахметов, P.M. Русская лапта в школе: Учеб. метод, пособие /Р.М.Валиахметов, Л.Г.Гусев, А.Ю.Костарев. - Уфа: Башгоспедуниверситет, 2000.-97 с.

62. Валиахметов, P.M. Играйте в русскую лапту: Практический материал для преподавателей физической культуры по обучению детей 4-5 классов народной игре лапта /Р.М.Валиахметов. - Уфа: Башгоспедуниверситет, 2003. -36 с.

63. Валиахметов, P.M. Русская лапта с методикой преподавания: Программа педагогических институтов /Р.М.Валиахметов, А.Ю.Костарев, Л.Г.Гусев. Уфа: БГПИ, 1996. - 15 с.

64. Валиахметов, P.M. Лапта. Учеб. пособие /Р.М.Валиахметов. Уфа: БГПИ, 1997.-98 с.

65. Введение в эргономику / Под ред. В.П.Зинченко. М.: Сов.радио, 1974.-351 с.

66. Веников, В.А. Принципы моделирования и высшее образование / В.А.Веников // Вестник высшей школы. 1972. - № 11. — С. 29-34.

67. Верхошанский, Ю.В. Горизонты научной теории и методология спортивной тренировки /Ю.В.Верхошанский //Теория и практика физической культуры. 1998. - № 7. - С. 41-54.

68. Верхошанский, Ю.В. Основы специальной силовой подготовки в спорте ЯО.В.Верхошанский. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 215 с.

69. Верхошанский, Ю.В. Программирование и организация тренировочного процесса /Ю.В.Верхошанский. — М.: Физкультура и спорт, 1985.- 176 с.

70. Верхошанский, Ю.В. Теоретико-методические подходы к реализации идей управления тренировочным процессом /Ю.В.Верхошанский // Теория и практика физической культуры. 1981. - № 4. — С. 8-11.

71. Верхошанский, Ю.В. Прыгучесть спортсмена, ее скоростно-силовая структура и специфичность /Ю.В.Верхошанский // Теория и практика физической культуры. — 1970. № 10. - С. 2-6.

72. Волейбол: Учебник для высших учебных заведений физической культуры / Под ред. А.В.Беляева, М.В.Савина. М.: Физкультура, образование, наука, 2000. - 368 с.

73. Волков, В.М. Спортивный отбор / В.М.Волков, В.П.Филин.- М.: Физкультура и спорт, 1983. 176 с.

74. Волков, Н.И. Программирование тренировочных нагрузок в годичной подготовке конькобежца /Н.И.Волков, Б.М.Васильковский, Л.П.Ремизов // Конькобежный спорт: Ежегодник. 1983. - С. 27-33.

75. Волков, Н.И. Систематизация специальных упражнений в баскетболе /Н.И.Волков, В.М.Корягин // Теория и практика физической культуры. 1976. -№9.-С. 23-28.

76. Воробьев, А.Н. Тяжелоатлетический спорт /А.Н.Воробьев. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 254 с.

77. Воспитательная система школы: аспект моделирования: Учеб.-мет.пособие /Авт.-сост. Е.Н.Степанов, Л.В.Байбородова, С.Л.Паладьев. — Псков: ПОИПКРО, 1994. 93 с.

78. Вяткин, Б.А. Управление психическим стрессом в спортивных соревнованиях /Б.А.Вяткин. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 112 с.

79. Гаджиев, Г.М. Структура соревновательной деятельности как основа комплексного контроля и планирования подготовки футболистов высокой квалификации: Автореф. дис. . .канд. пед. наук /ГЦОЛИФК. М., 1984. - 24 с.

80. Гальперин, П.Я. К теории программированного обучения /П.Я.Гальперин. -М.: Знание, 1967. -44с.

81. Галицкий, А.В. Путешествие в страну игр /А.В.Галицкий, Л.С.Переплетчиков. — М.: Физкультура и спорт, 1971. 152 с.

82. Генкин, А.А. Прогнозирование психофизиологических состояний /А.А.Генкин, В.И.Медведев. Л.: Наука, 1973. - 144 с.

83. Германов, Г.Н. Анализ состязательной нагрузки и структуры соревновательных действий юных и квалифицированных игроков в русскую лапту /Г.Н.Германов, Е.В.Готовцев //Теория и практика физической культуры. -2003.-№9.-С.50-54.

84. Гинецинский, В.И. Основы теоретической педагогики: Учеб. пособие / В.И.Гинецинский.-СПб.: Изд. Санкт-Петербург, ун-та, 1992. 148 с.

85. Глушков, В.М. Гносеологическая природа информационного моделирования / В.М.Глушков // Вопросы философии. 1963. - № 10. - С. 13— 18.

86. Гмурман, В.Е. Теория вероятностей и математическая статистика: Учеб. пособие /В.Е.Гмурман. М.: Высшая школа, 1998. - 479 с.

87. Гогунов, Е.Н. Психология физического воспитания и спорта: Учеб.пособие для студ.высш.пед.учеб.заведений / Е.Н.Гогунов, Б.И.Мартьянов. М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 288 с.

88. Годик, М.А. Контроль тренировочных и соревновательных нагрузок /М.А.Годик. -М.: Физкультура и спорт, 1980. 136 с.

89. Годик, М.А. Педагогические основы нормирования и контроля соревновательных и тренировочных нагрузок: Дис. .д-ра пед. наук /ГЦОЛИФК. М., 1982.-373 с.

90. Годик, М.А. Критерии и величины анаэробных алактатных возможностей у футболистов /М.А.Годик, Е.В.Скоморохов // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 8. - С. 35-37.

91. Голденко, Г.А. Индивидуальные программы технико-тактической подготовки футболистов высокой квалификации с учетом особенностей соревновательной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук /ВНИИФК -М., 1984.-21 с.

92. Голомазов, С.В. Футбол. Теоретические основы совершенствования точности действий с мячом: Монография /С.В.Голомазов, Б.Г.Чирва. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 100 с.

93. Голомазов, С.В. Футбол. Арифметика тактики: Метод.разработка для слушателей ВШТ /С.В.Голомазов, Б.Г.Чирва. М.: РГАФК, 1998. - 60 с.

94. Голомазов, С.В. Футбол. Становление технического мастерства: Метод, разработка для слушателей ВШТ /С.В.Голомазов, Б.Г.Чирва. — М.: РГАФК, 1999.-87 с.

95. Голубчиков, A.M. Ритм и частота сердечных сокращений у спортсменов различных квалификаций и специализаций /А.М.Голубчиков // Теория и практика физической культуры. 1987. - № 1. - С. 43-44.

96. Горбашев, Н.А. Дифференцированное совершенствование скоростно-силовой подготовленности баскетболистов разных игровых амплуа: Автореф. дис. .канд. пед. наук /ГЦОЛИФК. -М., 1984. 24 с.

97. Горбунов, Г.Д. Психопедагогика спорта /Г.Д.Горбунов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 208 с.

98. Горстко, А.Б. Познакомьтесь с математическим моделированием /

99. A.Б.Горстко. М.: Знание, 1991. - 157 с.

100. Готовцев, Е.В. Содержание и направленность тренировочных нагрузок в годичном цикле подготовки игроков в русскую лапту 16-18 лет на этапе спортивного совершенствования: Автореф. дис. .канд. пед. наук /ВНИИФК. М., 2003. - 23 с.

101. Готовцев, П.И. Спортсменам о восстановлении /П.И.Готовцев,

102. B.И.Дубровский. -М.: Физкультура и спорт, 1981. 144 с.

103. Граевская, Н.Д. Влияние спорта на сердечно-сосудистую систему /Н.Д.Граевская. — М.: Медицина, 1975. 212 с.

104. Гребенюк, О.С. Общие основы педагогики: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений / О.С.Гребенюк, М.И.Рожков. М.: Изд-во «Владос-Пресс», 2004. - 160 с.

105. Грига, Ю. Управление процессом технико-тактической под-готовки волейболистов высокой квалификации: Автореф. дис. .канд. пед. наук /ВНИИФК. М., 1993. - 27 с.

106. Григорьев, В.М. Играйте в лапту /В.М.Григорьев. М.: Физкультура и спорт, 1988.-32 с.

107. Грукаленко, А.Н. Оптимальное соотношение тренировочных и соревновательных нагрузок в процессе подготовки футболистов высокой квалификации: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ГЦОЛИФК. М., 1983. -21 с.

108. Губа, В.П. Морфобиомеханические исследования в спорте: Монография /В.П.Губа. -М.: СпортАкадемПресс, 2000. 120 с.

109. Гусев, Л.Г. Организация и проведение соревнований по русской лапте в школе: Учеб.метод. пособие / Л.Г.Гусев. Уфа: БГПУ, 2000. - 34 с.

110. Гусев, Л.Г. Русская лапта. Средства для развития скоростных и координационных способностей игроков /Л.Г.Гусев. — Уфа: БГПУ, 2003. — 35 с.

111. Даль, В. Толковый словарь живого великорусского языка /В.Даль. — М.: Гос. изд. иностр. и нац. словарей. — Т. И. И-О. — 1955. — 778 с.

112. Ш.Данилов, В.А. Повышение эффективности игровых действий в баскетболе (теория и методика): Автореф. дис. . .д-ра пед. наук /РГАФК. М., 1996.-43 с.

113. Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и . неопределенность / А.Н.Дахин // Школьные технологии. -2002. № 2. - С. 62-67.

114. ПЗ.Дембо, А.Г. О значении исследования сердечного ритма в спортивной медицине /А.Г.Дембо, Э.В.Земцовский // Теория и практика физической культуры. 1975. - № 5. - С. 13-15.

115. Демин, В.А. Методические вопросы исследования спорта в аспекте теории деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук/ГЦОЛИФК. -М., 1975. -25 с.

116. Демин, В.А. Спортивная деятельность в теории функциональной системы /В.А.Демин, Р.А.Пилоян // Педагогика, психология: Спорт в современном обществе: Материалы Всемирного научного конгресса /ГЦОЛИФК. -М., 1980.-С. 192-193.

117. Деркач, А.А. Педагогическое мастерство тренера / А.А.Деркач,

118. A.А.Исаев. М.: Физкультура и спорт, 1981.-375 с.

119. Джанузаков, К.Ч. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса футболистов 16-17 лет на основе педагогического контроля: Дис. . .канд. пед. наук /ГЦОЛИФК. М., 1982. - 220 с.

120. Довалин, И. Основы воспитания выносливости /И.Довалин // Футбол: Ежегодник. 1983. - С. 42-45.

121. Доклады V межвузовской конференции по физическому и математическому моделированию. В 2-х ч. -/ Под ред. В.И.Обрезкова. М. 1968. Ч. 1.-134 с.

122. Донской, Д.Д. Биомеханика с основами спортивной техники: Учебник /Д.Д.Донской. М.: Физкультура и спор, 1971. - 288 с.

123. Донской, Д.Д. Биомеханика: Учебник для ИФК /Д.Д.Донской,

124. B.В.Зациорский. М.: Физкультура и спорт, 1979. — 264 с.

125. Друзь, В.А. Моделирование процесса спортивной тренировки /В.А.Друзь. Киев: Здоровье, 1976. - 86 с.

126. Дьячков, В.М. К вопросу управления процессом совершенствования технического мастерства /В.М.Дьячков // Проблемы высшего спортивного мастерства: Научные труды ВНИИФК /Под ред. С.А.Савина; ВНИИФК. М., 1968.-С. 7-16.

127. Дьячков, В.М. Совершенствование технического мастерства спортсменов / В.М.Дьячков. М.: Физкультура и спорт, 1972. - 232 с.

128. Дубровский, В.И. Спортивная медицина: Учебник /В.И.Дубровский

129. М.: Гуманит. изд. центр Владос, 1998. 480 с.t

130. Евланов, Л.Г. Экспертная оценка в управлении /Л.Г.Евланов, В.А.Кутузов. М.: Экономика, 1978. - 143 с.

131. Еганов, А.В. Управление тренировочным процессом повышения спортивного мастерства дзюдоистов: Автореф. дис. .д-ра пед. наук /УралГАФК. Челябинск, 1999. - 41 с.

132. Ерофеева Н.Ю. Модель содержания профессионального обучения руководителей школ в системе повышения квалификации: Автореф. Дис. . .канд. Пед. наук / УГУ-Ижевск, 1995. 21 с.

133. Железняк, Ю.Д. К мастерству в волейболе: Учеб.пособие /Ю.Д.Железняк. -М.: Физкультура и спорт, 1978. 229 с.

134. Железняк, Ю.Д. Волейбол: Учебник для ИФК /Ю.Д.Железняк, А.В.Ивойлов. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 239 с.

135. Железняк, Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Ю.Д.Железняк, П.К.Петров. М.: Издательский центр «Академия», 2001.-264 с.

136. Железняк, Ю.Д. Совершенствование системы подготовки спортивных резервов в игровых видах спорта: Дис. .д-ра пед. наук /ГЦОЛИФК. М., 1981.-484 с.

137. Железняк, Ю.Д. Юный волейболист: Учеб. пособие для тренеров /Ю.Д.Железняк. -М.: Физкультура и спорт, 1988. 192 с.

138. Железняк, Ю.Д. Структура соревновательной игровой деятельности как основа построения тренировочного процесса волейболистов /Ю.Д.Железняк, В.М.Шулятьев // Теория и практика физической культуры. -1988. -№ 6.-С. 32-38.

139. Жмарев, Н.В. Управленческая и организаторская деятельность тренера/Н.В.Жмарев. Киев: Здоровье, 1986. - 126 с.

140. Жуков, М.Н. Подвижные игры: Учебник для студ. пед. вузов /М.Н.Жуков. М.: Издат. центр «Академия», 2000. - 160 с.

141. Завалишина, Д.Н. Интуиция и формирование обобщенного способа решения задач / Д.Н.Завалишина // Вопросы психологии. 1979. - № 2. - С. 109-116.

142. Загвязинский, В.И. Методология и методика дидактических исследований / В.И.Загвязинский. М.: Педагогика, 1982.-143 с.

143. Запорожанов, В.А. Контроль в спортивной тренировке /В.А.Запорожанов. Киев: Здоровье, 1988. - 144с.

144. Зациорский, В.М. Основы спортивной метрологии /В.М.Заци-орский. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 150 с.

145. Заярская, Г.В. Моделирование воспитательного процесса в детском оздоровительном лагере (на примере Всероссийского детского центра «Орленок»): Дис. . канд.пед.наук. -М., 2003. 189 с.

146. Захаркин, И.В. Моделирование структуры соревновательной деятельности в тренировочных условиях /И.В.Захаркин, Г.А.Голденко // Хоккей: Ежегодник. 1987. - С. 53-55.

147. Здоровье, личность, образование: Сб.науч.тр. /Под ред. Р.М.Валиахметова, А.Ю.Костарева; БГПИ. Уфа, 2000. - 89 с.

148. Зеленцов, A.M. Моделирование тренировки в футболе /А.М.Зеленцов, В.В.Лобановский. Киев: Здоровье, 1985. - 136 с.

149. Зотов, В.П. Моделирование подготовкой гандболистов высшей квалификации /В.П.Зотов, А.И.Кондратьев. Киев: Здоровье, 1982. - 45 с.

150. Иванов, В.В. Комплексный контроль в подготовке спортсменов /В.В.Иванов. М.: Физкультура и спорт, 1987. - 256 с.

151. Иванова, Н.И. Характеристики комплекса физиологических реакций в восстановительном периоде после работы переменной интенсивности с внезапным реагированием: Автореф. дис. .канд. биол. наук /ТГУ. Ташкент, 1983.-25 с.

152. Ивойлов, А.В. Помехоустойчивость движений спортсмена /А.В.Ивойлов. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — 110 с.

153. Ивойлов, А.В. Соревнования и тренировка спортсмена /А.В.Ивойлов. Минск: Высшая школа, 1982. - 144 с.

154. Ивойлов, А.В. Волейбол: очерки по биомеханике и методике тренировки / А.В.Ивойлов. — М.: Физкультура и спорт, 1981. 152 с.

155. Игнатова, В.А. Формирование экологической культуры учащихся: Теория и практика. Монография /Под ред. В.И. Загвязинского. Тюмень: - Изд-во ТГУ, 1998.-196 с.

156. Игнатьева, В.Я. Гандбол: Учебник для физкультурных вузов /В.Я.Игнатьева, Ю.М.Портнов. М.: ФОН, 1996. - 314 с.

157. Игнатьева, В.Я. Исследования соревновательных нагрузок гандболистов высших разрядов /В.Я.Игнатьева // Теория и практика физической культуры. 1980. - № 8. - С. 15-17.

158. Игнатьева, В.Я. Многолетняя подготовка гандболистов (теория, методика и организация): Автореф. дис. .д-ра пед. наук /РГАФК. М., 1995 -87 с.

159. Игуменов, В.М. Понятия «модель спортивного противоборства», его научный и практический смысл /В.М.Игуменов, Р.А.Пилоян, Г.Е.Туманян // Теория и практика физической культуры. 1986. - №9. - С. 24-26

160. Ильин, Е.П. Об адекватности понимания связей свойств нервной системы с эффективностью деятельности и поведения спортсменов /Е.П.Ильин // Теория и практика физической культуры. 1985. - № 6. - С. 52-54.

161. Ильин, В.П. Американские и английские спортивные игры. Баскетбол, конное поло, ля кросс, гольф, травяной хоккей, крикет /В.П.Ильин. — М.: ОГИЗ. Физкультура и туризм, 1935. 95 с.

162. Имакаев, В.Р. Особенности моделирования в педагогическом проектировании (на материале становления инновационных школ в Пермской области): Авореф. дис. .канд.пед.наук. -М., 1997. 19 с.

163. Инструментальные методы исследования сердечно-сосудистой системы: Справочник /Под ред. Т.С.Виноградова. М.: Медицина, 1986 - 416 с.

164. Ительсон, Л.Б. Математическое моделирование в психологии и педагогике / Л.Б.Ительсон // Вопросы философии. 1965. - № 3. - С. 58-68.

165. Камалетдинов, В.Г. Краткий словарь-справочник по дисциплине «Менеджмент физической культуры» /В.Г.Камалетдинов, И.Н.Силиверстова. — Челябинск: Изд-во УралГАФК, 2002. 60 с.

166. Камалетдинов, В.Г. Педагогические аспекты развития культуры управления физкультурно-спортивной деятельностью: Монография /В.Г.Камалетдинов. — М.: Советский спорт, 2002. 240 с.

167. Камалетдинов, В.Г. Культура управления физкультурно-спортивной деятельности: Монография /В.Г.Камалетдинов. — Челябинск: Изд-во УралГАФК, 2001.- 148 с.

168. Камалетдинов, В.Г. Культура управленческой деятельности : Монография /В.Г.Камалетдинов, А.Н.Попов. Челябинск: УралГАФК, 2000. -276 с.

169. Карпман, В. Л. Сердце и работоспособность спортсмена /В.Л.Карпман, С.В.Хрущев, Ю.А.Борисова. М.: Физкультура и спорт, 1978. -120 с.

170. Качалин, Г.Д. Тактика футбола /Г.Д.Качалин М.: Физкультура и спорт, 1986.- 128 с.

171. Качани, JI. Тренировка футболистов /Л.Качани, Л.Горский. -Братислава: Шпорт, 1984. 115 с.

172. Калмыков, С.В. Индивидуализация подготовки спортсменов-единоборцев в контексте культурных традиций востока и запада: Автореф. дис. . .д-ра пед. наук /РГАФК. М., 1994. - 60 с.

173. Карпушин, Б.А. Педагогика физической культуры и спорта (Содержание групповых занятий): Учеб. метод, пособие / Б.А.Карпушин, Э.И.Белогородцева, О.И.Дранюк. - СПб.: СПб ГАФК им. П.Ф.Лесгафта, 2004. -110с.

174. Келлер, B.C. Деятельность спортсменов в вариативных конфликтных ситуациях /В.С.Келлер. Киев: Здоровье, 1977. - 179 с.

175. Келлер, B.C. Функции управления в системе подготовки спортсменов /В.С.Келлер // Теория и практика физической культуры. 1975. - № 6. - С. 5758.

176. Кириллов, А. А. Опыт построения игровых микроциклов в соревновательном периоде у футболистов высокой квалификации: Метод, рекомендации /А.А.Кириллов, А.Б.Лейбов, В.Н.Шамардин. М.: Физкультура и спорт, 1984.-50 с.

177. Кисилев, Ю.Я. Победи! Размышления и советы психолога спорта /Ю.Я.Киселев. -М.: СпортАкадемПресс, 2002. 328 с.

178. Клаус, Г. Кибернетика и философия / Г.Клаус. М.: Изд. иностран.лит., 1963. —531 с.

179. Клещев, Ю.Н. Организационно-методические основы многолетней подготовки: Автореф. дис. . .канд. пед. наук /ГЦОЛИФК М., 1973. - 46 с.

180. Клещев, Ю.Н. Содержание и организация комплексного контроля в подготовке волейболистов высших разрядом: Метод. рекомендации /Ю.Н.Клещев, М.А.Годик, Л.Р.Айрапетьянц. М.: ГЦОЛИФК, 1981. - 24 с.

181. Клещев, Ю.Н. Волейбол. Подготовка команды к соревнованиям: Учебное пособие /Ю.Н Клещев. М.: СпортАкадемиПресс, 2002. - 192 с.

182. Клещев, Ю.Н. Юный волейболист / Ю.Н.Клещев, А.Г.Фурманов. -М.: Физкультура и спорт, 1979. 231 с.

183. Климин, В.П. Управление подготовкой хоккеистов /В.П.Климин, В.И.Колосков. — М.: Физкультура и спорт, 1982. — 271 с.

184. Клусов, Н.П. Стадион во дворе /Н.П.Клусов, А.А.Цуркан. М.: Просвещение, 1984. - 80 с.

185. Князева, Е.Н. Синергетика как новое мироведение: диалог с Н.Пригожиным / Е.Н.Князева, С.П.Курдюмов // Вопросы философии. 1992. -№ 12.-С. 3-20.

186. Коджаспиров, Ю.Г. Психолого-педагогические основы оптимизации физкультурно-спортивных занятий средствами функциональной музыки: Автореф. дис. . .д-ра пед. наук /РГАФК. М., 1994. - 49 с.

187. Коджаспирова, Г.М. Педагогический словарь для студ. выс. пед. учеб. заведений / Г.М.Коджаспирова, А.Ю.Коджаспиров. 2-е изд. - М.: Изд. центр «Академия», 2005. - 176 с.

188. Кожеваткин, В.М. Софтбол. Основы техники, тактики, правил игры и методики тренировки / В.М.Кожеваткин, В.Д.Ковалев. М.: Советский спорт, 2003.- 192 с.

189. Козлов, Е.Г. Проблема соревновательной надежности в спорте: Учебное пособие /Е.Г.Козлов. -М.: МОГИФК, 1979. 42 с.

190. Козловский, В.И. Подготовка футболистов /В.И.Козловский. М.:

191. Физкультура и спорт, 1977. 176 с.

192. Козловский, В.И. К вопросу о разработке модельных характеристик футболистов /В.И.Козловский, В.С.Левин, Г.В.Шинкарев // Теория и практика физической культуры. 1978. - № 1. - С. 5-7.

193. Коломейцев, Ю.А. Взаимоотношения в спортивной команде /Ю.А.Коломейцев. М.: Физкультура и спорт, 1984.-248с.

194. Колосков, В.И. Исследование условий сохранения высокой работоспособности в длительном соревновательном периоде: Автореф. дис. . .канд. пед. наук /ГЦОЛИФК М., 1974. - 29 с.

195. Колузганов, В.М. Физиологические характеристики игровой деятельности юных хоккеистов /В.М.Колузганов // Вопросы подготовки резервов в хоккее: Сб. трудов ВНИИФК /Под ред. Т.А.Зельдовича; ВНИИФК. -М.,1978. С. 3-13.

196. Коренберг, В.Б. Спортивная биомеханика. Словарь-справочник: Учебное пособие. — Часть II. Биомеханическая система. Моторика и ее развитие. Технические средства и измерения /В.Б.Коренберг. Малаховка: МГАФК, 1999. - 192 с.

197. Коротков, И.М. Подвижные игры в занятиях спортом: Учеб.пособие /И.М.Коротков М.: Физкультура и спорт, 1971. — 120 с.

198. Корягин, В.М. Структура и содержание современной тренировки баскетболистов: Автореф. дис. .д-ра пед. наук /РГАФК. -М., 1994. 102 с.

199. Костарев, А.Ю. Лапта. Техническая и тактическая подготовка игроков: Пособие для учителей / А.Ю.Костарев, Л.Г.Гусев, В.И.Щемилинин. -Уфа: БГПИ, 1996.-40 с.

200. Костарев, А.Ю. Психологические аспекты технико-тактической подготовки спортсменов в игре русская лапта / А.Ю.Костарев // Вестник Башгоспедуниверситета. Серия «Педагогика и психология» / Под ред. Э.Ш.Хамитова; БГПУ. Уфа, 2000. - № 1. С. 141-147.

201. Костарев, А.Ю. Спортивная игра и адаптация организма к физическим нагрузкам: Монография /А.Ю.Костарев, Э.Н.Хисамов. Уфа: Изд-во БГПУ, 2002. - 126 с.

202. Костарев, А.Ю. Временные характеристики технико-тактических действий в русской лапте /А.Ю.Костарев // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. 2004. - № 2. - С. 28-30.

203. Костарев, А.Ю. Соревновательная деятельность высококвалифицированных спортсменов игроков в русскую лапту: Монография / А.Ю.Костарев. - М.: Советский спорт, 2004. - 224 с.

204. Костарев, А.Ю. Русская лапта как вид спорта /А.Ю.Костарев // Спорт и личность: Материалы междунар. науч.-практ. конф. /Под ред. А.Н.Попова; УралГАФК. Челябинск, 1999. - С. 61-62.

205. Костарев, А.Ю. Мини-лапта в спортивном зале // Физическая культура и олимпийское движение Урала: Материалы IV Всеуральской науч.-практ. конф. /Под ред Л.М.Куликова, Ю.М.Чернецкого; БГПИ. Уфа, 1997. -Ч. 1.-С. 48-51.

206. Костарев, А.Ю. Индивидуализация тренировочного процесса в русской лапте: Монография /А.Ю.Костарев. Уфа: Изд-во БГПУ, 2001. - 104 с.

207. Костарев, А.Ю. Индивидуализация тренировочного процесса спортсменов различных игровых амплуа в игре русская лапта: Дис. .канд. пед. наук /УралГАФК. Челябинск, 1999. - 179 с.

208. Костарев, А.Ю. Русская лапта: Учеб. метод, пособие /А.Ю.Костарев, Р.Р.Ягафаров. - Уфа: Восточный университет, 2004. - 104 с.

209. Костюкевич, В.М. Специальная подготовка спортсменов различных игровых амплуа в хоккее на траве: Дис. .канд. пед. наук /ГЦОЛИФК. — М., 1990.- 183 с.

210. Костюков, В.В. Теория и методика использования спортивных игр при организации физической активности людей разного возраста: Автореф. дис. . .д-ра пед. наук /РГАФК. М., 1993. - 48 с.

211. Кочергин, А.Н. Моделирование мышления / А.Н.Кочергин. М.: Политиздат, 1969. - 224 с.

212. Кочетов, А.И. Воспитательная система: теория, проблематика, альтернативы / А.И.Кочетов. Минск: Выш.школа, 1997. - 146 с.

213. Краевский, В.В. Методология педагогики: Пособие для педагогов-исследователей / В.В .Краевский. Чебоксары: Изд-во Чувашек, ун-та, 2001. -244 с.

214. Кретти, Б.Д. Психология в современном спорте /Б.Д.Кретти. М.: Физкультура и спорт, 1978. — 224 с.

215. Кричевский, Р.Л. Психологический анализ коллективного решения тактических задач: Автореф. дис.канд. пед. наук / ГЦОЛИФК. М., 1969. -21 с.

216. Круцевич, Т.Ю. Научные исследования в массовой физической культуре: Учеб.пособие /Т.Ю.Круцевич. Киев: Здоровье, 1985. - 117 с.

217. Куделин, А.Б. Исследования «ударных» тренировочных микроциклов избирательной направленности при подготовке пловцов высших разрядов /А.Б.Куделин // Научн.-метод. конф. /Под ред. В.Д.Моногарова; КГИФК. Киев, 1980. - С. 53-54.

218. Кузнецов, В.В. К проблеме модельных характеристик квалифицированных спортсменов /В.В.Кузнецов, А.А.Новиков // Теория и практика физической культуры 1975. - № 1. - С. 59-62.

219. Кузнецов, В.В. Научные основы создания моделей сильнейших спортсменов /В.В.Кузнецов, А.А.Новиков, Б.И.Шустин // Проблемы современной системы подготовки высококвалифицированных спортсменов / ВНИИФК.- М., 1995. Вып.2,- С. 24-26

220. Кузнецов, В.В. Основы современной концепции системы спортивной подготовки и пути дальнейшего его совершенствования / В.В.Кузнецов,

221. A.А.Новиков // Проблемы современной системы подготовки спортсменов / ВНИИФК.-М., 1977.- С. 3-25.

222. Кузнецова, Л.И. Имитационное моделирование в педагогических исследованиях (Краткое содержание спецкурса) / Л.И.Кузнецова. -Магнитогорск: Магнитогорский гос.пед.ин-т, 1997. 14 с.

223. Кузмина, Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н.В.Кузмина. Л.: ЛГУ, 1970. - С. 22-27.

224. Кукушкин, B.C. Дидактика (теория обучения): Учеб. пособие /

225. B.С.Кукушкин. М.: ИКЦ «Март», Ростов н/Д: Издательский центр «Март», 2003.-368 с.

226. Куликов, Л.М. Спортивная тренировка: управление, системность, адаптация, здоровье /Л.М.Куликов, В.В.Рыбаков, Е.А.Великая // Теория и практика физической культуры. 1997. - № 7. - С. 26-30.

227. Куликов, Л.М. К развитию общей теории спортивной подготовки /Л.М.Куликов, В.В.Рыбаков // Теория и практика физической культуры. 1999. - № 7. - С. 20-22.

228. Куликов, Л.М. Управление спортивной тренировкой: системность, адаптация, здоровье /Л.М.Куликов. М.: Физкультура, образование и наука, 1995.-395 с.

229. Кунат, П. Проблема нагрузки с точки зрения психологии спорта /П.Кунат // Теория и практика физической культуры. — 1972. № 1. - С. 22-24.

230. Лапта: Учебное пособие / P.M. Валиахметов, Л.Г.Гусев, А.Ю.Костарев, В.И.Щемелинин. Сибай: изд-во Сибайского ин-та БГУ, 1999. -111с.

231. Лалаков, Г.С. Построение тренировочных микроциклов подготовительного периода для футболистов 17-19 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук /ОГИФК. Омск, 1984. - 19 с.

232. Леонтьев, А.Н. Деятельность, сознание, личность /А.Н.Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975. 304 с.

233. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики /А.Н.Леонтьев. — 4-е изд. -М.: Изд-во Моск. ун-та , 1981. 584 с.

234. Лепешкин, В.А. Лапта на уроках легкой атлетики /В.А.Лепешкин // Физическая культура в школе. 1995. - № 3. - С. 26-30.

235. Лесгафт, П.Ф. Психология нравственного и физического воспитания /П.Ф.Лесгафт. М.: Изд-во «Инс-тут практ. психологии»; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1998. - 416 с.

236. Лисовский, А.Ф. Теория и практика педагогического контроля спортивной подготовленности горнолыжников: Автореф. дис. . .д-ра пед. наук /РГАФК. М, 1997. - 47 с.

237. Литвинова, М.Ф. Русские народные подвижные игры: Учеб.пособие /М.Ф.Литвинова. -М.: Просвещение, 1986. 80 с.

238. Лубышева, Л.И. Социология физической культуры и спорта / Л.И.Лубышева. М.: Изд. центр «Академия», 2001. - 224 с.

239. Мазонко, Э.А. Функциональная анатомия опорно-двигательного аппарата /Э.А.Мазонко. Омск: ОГИФК, 1990. - 38 с.

240. Малиновский, С.В. Моделирование тактического мышления спортсменов /С.В.Малиновский. М.: Физкультура и спорт, 1981. - 192 с.

241. Малиновский, С.В. Программированное обучение в спорте /С.В.Малиновский. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 112 с.

242. Марищук, B.J1. Информационные аспекты управления спортсменом /

243. B.Л.Марищук, Л.К.Серова. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 111 с.

244. Маркушевич, А.А. Городки и лапта /А.А.Маркушевич, С.В.Сысоев. -М.: Новая Москва, 1926. 49 с.

245. Масальгин, Н.А. Математико-статистические методы в спорте: Учеб.пособие /Н.АМасальгин. М.: Физкультура и спорт, 1974. - 154 с.

246. Матвеев, Л.П. Основы спортивной тренировки: Учебное пособие для ИФК /Л.П.Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1977. - 278 с.

247. Матвеев, Л.П. Заметки по поводу некоторых новаций во взглядах на теорию спортивной тренировки /Л.П.Матвеев // Теория и практика физической культуры. 1995. - № 12. - С. 49-52.

248. Матвеев, Л.П. Проблемы изучения структуры тренировки /Л.П.Матвеев // Теория и практика физической культуры. 1970. - № 4.1. C. 5-10.

249. Матвеев, Л.П. Теория и методика физической культуры: Учебник для ИФК /Л.П.Матвеев. М.: Физкультура и спорт, 1991. - 544 с.

250. Матвеев Л.П. Теория и методика физического воспитания : Учебник для ИФК /Л.П.Матвеев, А.Д.Новиков. М.: Физкультура и спорт, 1976. - 303 с.

251. Матыцин, О.В. Многолетняя подготовка юных спортсменов в настольном теннисе: Монография /О.В.Матыцин. М.: Изд. «Теория и практика физической культуры», 2001. — 204 с.

252. Махмутов, И.М. Проблемное обучение /И.М.Махмутов. — М.: Педагогика, 1978. 252 с.

253. Методика подготовки и проведения физкультурно-спортивных мероприятий: Учеб. метод, пособие /В.И.Жолдак, В.Г.Камалетдинов, Л.М.Куликов, Е.Ф.Орехов. - Челябинск: УралГАФК, 1999. - 80 с.

254. Мехрикадзе, В.В. Тренировка юного спринтера /В.В.Мехрикадзе. -М.: Физкультура и спорт, 1999. 150 с.

255. Мотылянская, Р.Е. Значение модельных характеристик спортсменов высокого класса для спортивного отбора и управления тренировочным процессом / Р.Е.Мотылянская // Теория и практика физической культуры. -1979.-№ 4.-С. 21-23.

256. Морозов, А.Е. Педагогическое моделирование профессиональной подготовки экономистов в вузе МВД России: Дис. . канд.пед.наук. СПб., 2002.- 197 с.

257. Моделирование в задачах исследования и оптимизации сложных процессов: Учеб. пособие. Воронеж, 1975. 175 с.

258. Моделирование как метод научного исследования (гносеологический анализ) / Под общ. ред. Б.А.Глинского, Б.С.Грязнова, Б.С.Дынина, Е.П.Никитина. — М.: Изд-во Московского ун-та, 1965. — 246 с.

259. Моделирование психической деятельности / А.А.Братко, П.П.Волков, А.Н.Кочергин, Г.И.Царегородцев. -М.: Мысль, 1969. 384 с.

260. Моделирование педагогических ситуаций: проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя / Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. -М.: Педагогика, 1981. 120 с.

261. Моделирование воспитательных систем: теория практике: Сб. науч. ст. / Под ред. Л.И.Новиковой, Л.Н. Селивановой. - М.: Изд. РОУ, 1995. - 144 с.

262. Мухамедьярова, P.P. Модель регионального центра экологической подготовки педагогов начальной школы: Дис. .канд. пед. наук / УралГАФК. -Челябинск, 2002. 193 с.

263. Набатникова, М.Я. Основы управления подготовкой юных спортсменов: Учеб.пособие /Н.Я.Набатникова. М.: Физкультура- и спорт, 1982.-280 с.

264. Найн, А.Я. Методология и методика научного исследования /А.Я.Найн. Челябинск, 1993. - 52 с.

265. Найдиффер, Д.М. Психология соревнующегося спортсмена: Учеб.пособие / Д.Н.Найдиффер. М.: Физкультура и спорт, 1979. - 224 с.

266. Наливайко, Т.Е. Моделирование и эксперимент в контексте образовательного процесса: Учеб.пособие к спецкурсу / Т.Е.Наливайко, Г.Н.Сумина. Комсомольск-на-Амуре: Изд-во гос.пед.ин-та, 1999. - 50 с.

267. Народная игра лапта: Метод.пособие /Р.М.Валиахметов, Л.Г.Гусев, А.Ю.Костарев, В.И.Щемилинин. Уфа: ГУП РБ «Уфимский полиграфкомбинат», 2003. — 176 с.

268. Николаев, И.Г. Педагогические условии моделирования воспитательных систем: Дис. . канд.пед.наук. Краснодар, 2000. — 334 с.

269. Никонов, Ю.В. Игра и подготовка хоккейного вратаря /Ю.В.Никонов. Минск: Полымя, 1999. - 272 с.

270. Новик, И.Б. Философские вопросы моделирования психики / И.Б.Новик. М.: Наука, 1969. - 174 с.

271. Новиков, А.А. О модели спортсмена /А.А.Новиков // Материалы итоговой конференции ВНИИФК /Под ред. Л.С.Коменкова; ВНИИФК. М., 1973.-С. 37-41.

272. Новиков, А.А. О проблеме разработки «Моделей сильнейших спортсменов» / А.А.Новиков, В.В.Кузнецов, Б.Н.Шустин // Научно-спортивный вестник. -М., 1976.- № 2. С. 13-16.

273. Новиков, А.А. Некоторые пути повышения эффективности спортивной науки /А.А.Новиков, Р.А.Пилоян. // Теория и практика физической культуры. 1976. - № 12. - С. 44-48.

274. Новиков, А.А. О разработке модельных характеристик спортсменов /А.А.Новиков, В.В.Кузнецов, Б.Н.Шустин // Теория и практика физической культуры. 1976. - № 6. - С. 58-60.

275. Новые технологии воспитательного процесса / Н.Е.Щуркова, В.Ю.Питюкова, А.П.Савченко, Е.А.Осипова. М.: Новая школа, 1993.- 111 с.

276. Овакимян, Ю.О. Моделирование структуры и содержания процесса обучения: Учеб. пособие / Ю.О.Овакимян. -М.: МГПИ, 1976. 124 с.

277. Озолин, Н.Г. Современная система спортивной тренировки: Учебник для ИФК /Н.Г.Озолин. -М.: Физкультура и спорт, 1970. 478 с.281.0ливова, В. Люди и игры. У истоков современного спорта /В.Оливова. М.: Физкультура и спорт, 1985. — 240 с.

278. Орлов, О.С. Научно-методические основы моделирования системы повышения квалификации научно-педагогических кадров / О.С.Орлов, Т.А.Каплунович. Великий Новгород: НРЦРО, 1999. - 88 с.

279. Орлова, О.М. Педагогический контроль за подготовкой юных баскетболистов 16-17 лет: Автореф. дис. .канд. пед. наук /ГЦОЛИФК. М., 1985.-22 с.

280. Оценка игровых действий по записи: Метод, рекомендации /Под ред. А.А.Виру. Тарту: ТГУ, 1973.-43 с.

281. Ошанин, Д.А. Оперативные образы в спорте и в труде /Д.А.Ошанин //Материалы науч. конф. по вопросу психологической подготовки спортсменов. -Варна, 1968.-С. 28-30.

282. Павлов, И.П. Двадцатилетний опыт объективного изучения высшей нервной деятельности животных /И.П.Павлов. — М.: Медгиз, 1951. — 507 с.

283. Пагаев, В.Б. Надежность регулируется /В.Б.Пагаев // Футбол — Хоккей. 1975. - № 24. - С. 6.

284. Педагогика: Учеб.пособие для студентов пед вузов и пед.колледжей / Под общ. ред. П.И.Пидкасистого. — М.: Педагогическое общество России, 1998. 640 с.

285. Педагогическое физкультурно-спортивное совершенствование (на примере русской лапты): Метод, разработка для преподавателей и студентов ФФК /Сост. А.Ю.Костарев. Уфа: Изд-во БГПУ, 2003. - 44 с.

286. Петров, А.В. Методологические основы моделирования системы подготовки учителя информатики: Дис. . д-ра пед.наук. М., 2001. - 329 с.

287. Петровский, В.В. Организация спортивной тренировки /В.В.Петровский. Киев: Здоровье, 1978. - 95 с.

288. Пиаже, Ж. Избранные психологические труды: Пер. с англ. и фр. /Ж.Пиаже.-М.: Международная психологическая академия, 1994.-680 с.

289. Пикова, Л.А. Опыт моделирования организационной структуры воспитательного пространства / Л.А.Пикова // Моделирование воспитательных систем: теория практике: Сб. науч. ст. / Под ред. Л.И.Новиковой, Н.Л.Селивановой; Изд. РОУ. -М., 1995. - С. 123-130.

290. Пилоян, Р.А. Индивидуализация подготовки спортсменов в видах единоборств: Дис. . .д-ра пед. наук /ГЦОЛИФК. М., 1985. - 348 с.

291. Пискарев, А.Н. Национальные виды спорта /А.Н.Пискарев. М.: Советская Россия, 1976. - 78 с.

292. Пишулин, Н.П. Моделирование как элемент управленческой деятельности / Н.П.Пищулин, В.М.Ананишнев // Школьные технологии. 2001. - № 3. - С. 3-22.

293. Платонов, В.Н. Подготовка квалифицированных спортсменов: Учеб. пособие /В.Н.Платонов. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 286 с.

294. Платонов, В.Н. Теория и методика спортивной тренировки: Учебник /В.Н.Платонов. Киев: Вища школа, 1984. - 352 с.

295. Плясецкая, И.А. Моделирование нравственно-эстетического воспитания в системе дополнительного образования: Дис. . канд.пед.наук. — М., 1998.-174 с.

296. Подшивалов, А.С. Лапта. Метод, пособие сельскому инструктору общественнику /А.С.Подшивалов. Омск: Книжное издательство, 1963. - 91 с.

297. Полисоревновательная подготовка спортсмена / А.В. Ивойлов, Ю.В.Чуксин, Ю.К.Шубин, П.Г.Левитан // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 11. - С. 33-35.

298. Поляков, В.А. Моделирование алгоритма управления и прогнозирования / В.А.Поляков, И.А.Дереновко Минск: Вэвер, 2000. - 168с.

299. Поляков, В.А. Единая теория поля космоса / В.А.Поляков. Минск: Вэвер, 1998. - 68 с.

300. Пономарев, Н.И. Истоки спортивной деятельности. Смысл спортивных достижений /Н.И.Пономарев // Теория спорта: Учебник /Под ред. В.Н.Платонова; Вища школа. Киев, 1987. - С. 10.

301. Портнов, Ю.М. Теоретические и научно-методические основы подготовки квалифицированных спортсменов в игровых видах спорта: Дис. . .д-ра пед. наук /ВНИИФК. М., 1989. - 326 с.

302. Портнов, Ю.М. Анализ соревновательной деятельности квалифицированных гандболистов /Ю.М.Портнов, Б.Н.Шустин, В.З.Яцик // Проблемы моделирования соревновательной деятельности /Под ред Г.П.Семенова; ВНИИФК.-М., 1986.-С. 51-61.

303. Портнов, Ю.М. Концептуальный анализ игр в спорте высших достижений /Ю.М.Портнов, В.Г.Луничкин, А.В.Родионов //Теория и практика физической культуры. 1989. - № 1. - С. 33-35.

304. Портных, Ю.И. Динамика показателей КЧСМ в зависимости от направленности тренировочной нагрузки /Ю.И.Портных, Ю.М.Макаров //Теория и практика физической культуры. 1987. — № 1. — С. 46-47.

305. Портных, Ю.И. Характеристика соревновательной деятельности баскетболисток /Ю.И.Портных, В.И.Сысоев //Теория и практика физической культуры. 1988. - № 2. - С. 40-42.

306. Портных, Ю.И. Дидактические основы использования игр в физическом воспитании, образовании и спорте: Автореф. дис. .д-ра пед. наук /СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта. СПб., 1995. - 87 с.

307. Попов, А.Л. Спортивная психология: Учеб. пособие для спортивных вузов /А.Л.Попов. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1999.- 152 с.

308. Построение годичного цикла подготовки гандболистов высокой квалификации /Ю.М.Климов, В.З.Яцик, Ю.М.Портнов, Б.Н.Шустин // Теория и практика физической культуры. 1989. - № 9. — С. 24-25.

309. Потеев, М.И. Практикум по методике обучения в вузах /М.И.Потеев. М.: Высшая школа, 1991. 121 с.

310. Пригожин, И. Порядок из хаоса: Новый диалог человека с природой / И.Пригожин, И.Стенгере. М.: Наука, 1986.-364 с.

311. Применение методов моделирования в дидактике: Сб. статей / Отв. ред. В.Н.Мизинцев; Изд-во Хабар.гос.пед.ин-та. Хабаровск, 1976. - 111 с.

312. Психорегуляция в подготовке спортсменов /В.П.Некрасов, Н.А.Худадов, Л.Пиккенхайн, Р.Фрестер. М.: Физкультура и спорт, 1985. -176с.

313. Разумовский, Е.А. Алгоритмы футбола /Е.А.Разумовский //Футбол: Ежегодник, 1980 С. 19-26.

314. Ратов, И.П. Совершенствование движений в спорте: Учеб.пособие /И.П.Ратов, Ф.Н.Насретдинов. Ташкент: Изд-во им. Ибн Сины, 1991. - 150 с.

315. Ритм сердца у спортсмена /Под ред. Р.М.Баевского и Р.Е.Мотылянской. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 143 с.

316. Родионов, А.В. Влияние психологических факторов на спортивный результат /А.В.Родионов. М.: Физкультура и спорт, 1983. - 112 с.

317. Родионов, А.В. Психолого-педагогические методы повышения эффективности решения оперативных задач в спорте: Дис. .д-ра пед. наук /ГЦОЛИФК. М., 1990. - 337 с.

318. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л.Рубинштейн. -СПб.: Питер Ком, 1999. 720 с.

319. Русская лапта: примерная программа спортивной подготовки для ДЮСШ, СДЮШОР / А.Ю.Костарев, Р.М.Валиахметов, Л.Г.Гусев М.: Советский спорт, 2004. - 80 с.

320. Русская лапта. Правила соревнований / В.И.Борисов, А.Ю.Костарев, В.И.Щемелинин, С.О.Фокин. -М.: Советский спорт, 2004. 36 с.

321. Русская лапта: Учебная программа для ДЮСШ /Сост. А.Ю.Костарев, Р.М.Валиахметов, Л.Г.Гусев. Уфа: БГПИ, 2000. - 30 с.

322. Рыбаков, В.В. Особенности проявления взаимосвязи задаваемых нагрузок и адаптационных реакций в организме квалифицированных лыжников гонщиков / В.В.Рыбаков, Л.М.Куликов // Теория и практика физической культуры. - 1995. - №4. - С. 47-50.

323. Савин, В.П. Хоккей: Учебник для ИФК /В.П.Савин. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 320 с.

324. Светенко, Т.В. Теоретические основы моделирования инновационных образовательных систем: Дис. . д-ра пед.наук / РГПУ им. А.И.Герцена. СПб., 1999. - 328 с.

325. Семенов, В.Г. Динамическая квалификационная модель игр /В.Г.Семенов. Киев: Здоровье, 1984. - 96 с.

326. Сидоркин, A.M. Процесс развития воспитательной системы школы / А.М.Сидоркин // Сов. педагогика. 1991. - № 11. - С. 65-69.

327. Ситаров, В.А. Дидактика: Учеб. пособие для студ. выс. пед. учеб. заведений / Под ред. В.А.Сластенина. М.: Изд. центр «Академия», 2002.-368с.

328. Скопинцев, А.Г. Народные спортивные игры /А.Г.Скопинцев //Знание. 1990.-С. 161-165.

329. Скородумова, А.П. Современный теннис: основы тренировки: Учеб.пособие /А.П.Скородумова. М.: Физкультура и спорт, 1984. - 160 с.

330. Скородумова, А.П. Построение тренировки квалифицированных спортсменов в индивидуальных спортивных играх (на примере тенниса): Дис. . .д-ра пед. наук /ГЦОЛИФК. М., 1990. - 380 с.

331. Словарь иностранных слов и выражений /Под ред. Е.С.Зенович. М.: Олимп; ООО «Издательство ACT-ЛТД», 1997. - 608 с.

332. Смекалова, Е.М. Моделирование воспитательной системы учреждения дополнительного образования: Автореф. дис. . канд.пед.наук. — Ярославль, 2001. 23 с.

333. Смирнов, Ю.Н. Бадминтон: Учебник для ИФК /Ю.Н.Смирнов. М.: Физкультура и спорт, 1990. - 158 с.

334. Смирнов, Ю.И. Спортивная метрология: Учеб. для студ. пед. вузов /Ю.И.Смирнов, М.М.Полевщиков. М.: Изд. центр «Академия», 2000. - 232 с.

335. Смолин, Ю.Н. Лапта. В помощь инструктору и тренеру /Ю.Н.Смолин. -М.: Советская Россия, 1961. 56 с.

336. Смолянская, Л. Игры молодежи /Л.Смолянская, С.Глязер. М.: Советская Россия, 1980. - 56 с.

337. Сокольников, Ю.П. О логике деятельности воспитателей (в помощь педагогам -исследователям) / Ю.П.Сокольников. — Магнитогорск: Б.И., 1991. — 63 с.

338. Сологуб, Е.Б. Электрическая активность мозга человека в процессе двигательной деятельности /Е.Б.Сологуб. М.: Медицина, 1973. - 201 с.

339. Советский энциклопедический словарь /Гл. ред. А.М.Прохоров. — 4-е изд. М.: Сов. энциклопедия, 1989. - 1632 с.

340. Соколов, А. Запись матча /А.Соколов //Спортивные игры. 1961. - № 8.-С. 19-21.

341. Спортивные игры и методика преподавания: Учебник для пед. ИФК. /Под ред. Портных Ю.И. М.: Физкультура и спорт, 1986. - 320 с.

342. Спортивные игры: техника, тактика обучения: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений / Ю.Д.Железняк, Ю.М.Портнов, В.П.Савин, А.В.Лексаков. М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 520 с.

343. Спортивные игры: Учебно-методический комплекс / Сост. А.Ю.Костарев. Уфа: Изд-во БГПУ, 2001. - 36 с.

344. Спортивные игры: Учеб. методическое пособие /А.Ю.Костарев, Л.Г.Гусев, О.В.Шабалина, С.Ю.Никитина. Уфа: Изд-во БГПУ, 2002. - 60 с.

345. Спортивная психология в трудах отечественных специалистов / Сост. и общая редакция И.П.Волкова. СПб.: Питер, 2002. - 384 с.

346. Степанов, Е.Н. Методология моделирования воспитательной системы образовательного учреждения / Е.Н.Степанов // Педагогика. 2001. -№4.-С. 15-18.

347. Стонкус, С.С. Теоретические и методические основы спортивной подготовки баскетболистов: Автореф. дис. . .д-ра пед. наук /ГЦОЛИФК. М., 1987.-45 с.

348. Сурков, Е.Н. Антиципация в спорте /Е.Н.Сурков. М.: Физкультура и спорт, 1982.-144 с.

349. Суслов, Ф.П. Тренировка в условиях среднегорья как средство повышения спортивного мастерства: Автореф. дис. .д-ра пед. наук /ГЦОЛИФК. М., 1983. - 48 с.

350. Сучилин, А.А. Теоретико-методологические основы подготовки резерва для профессионального футболиста: Дис. .д-ра пед. наук в виде научного доклада /ВГАФК. Волгоград, 1997. - 78 с.

351. Теория и методика спорта: Учеб. пособие для училищ олимпийского резерва / Под общей ред. Ф.П.Суслова, Ж.К.Холодова. М.: Воениздат, 1997. -416 с.

352. Теория спорта: Учебник / Под общ. ред. В.Н.Платонова. Киев: Вища школа, 1987. - 424 с.

353. Теплов, Б.М. Избранные труды: в 2-х т. /Б.М.Теплов. М.: Педагогика, 1985. Т. 1 -328 с.

354. Терминология спорта. Толковый словарь спортивных терминов. Около 9500 терминов / Сост. Ф.П.Суслов, Д.А.Тышлер. М.: СпортАкадемПресс, 2001. - 480 с.

355. Тесты в спортивной тренировке / X. Бубэ, Г. Фэк, X. Штюбнер, Ф.Трогш. М.: Физкультура и спорт, 1968. - 238 с.

356. Томильцев, А.В. Моделирование ведущий принцип совершенствования организации учебного процесса в педагогическом колледже: Дис. . канд. пед. наук. - Екатеринбург, 1997. — 154 с.

357. Топышев, О.П. Педагогические аспекты совершенствования деятельности спортсменов в игровых видах спорта: Дис. .д-ра пед. наук /ГЦОЛИФК. -М., 1989.-451 с.

358. Тучашвили, И.Ш. Индивидуализация подготовки квалифицированных теннисистов в зависимости от особенностей стиля деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук/РГАФК. -М., 1995. -26 с.

359. Тхорев, В.И. Пути повышения эффективности индивидуальных тактических действий гандболистов в нападении: Автореф. дис. .канд. пед. наук /ГДОИФК. Л., 1984. - 22 с.

360. Тюленьков, С.Ю. Футбол в зале: система подготовки: Учеб. пособие /С.Ю.Тюленьков, А.А.Федоров. -М.: Терра-Спорт, 2000. 86 с.

361. Уемов, А.И. Аналогия и модель / А.И.Уемов // Вопросы философии. 1962.-№3.-С. 138-146.

362. Управление физической культурой и спортом: Учеб. для ИФК /Под ред. И.И.Переверзина, Н.Н.Бугрова, Я.Р.Вилькина и др. М.: Физкультура и спорт, 1987.-288 с.

363. Уфимцев, А.В. Оценка процесса моделирования двигательной деятельности высококвалифицированных хоккеистов: Автореф. дис. .канд. пед. наук /УралГАФК. Челябинск, 1999. - 19 с.

364. Ухтомский, А.А. Доминанта/А.А.Ухтомский. -М.-Л.: Наука, 1966.273 с.

365. Физиологическая терминология: Учебное пособие /Под ред. Ю.И.Савченкова. Изд-во Краенояр. ун-та, 1984. - 112 с.

366. Физиология адаптационных процессов: Руководство по физиологии /Под ред. Ф.З.Меерсона. — М.: Наука, 1986. 452 с.

367. Физиология человека: Учеб. для ИФК /Н.В.Зинкин, А.А.Логинов, Я.М.Коц, В.В.Васильева. М.: Физкультура и спорт, 1975. -496 с.

368. Филин, В.П. Основы юношеского спорта: Учеб. пособие /В.П.Филин, Н.А.Фомин. М.: Физкультура и спорт, 1980. - 288 с.

369. Философская энциклопедия / Глав. ред. Ф.В.Константинов. Т. 3. — М.: Сов. энцикл., 1964. - 584 с.

370. Фомин, Н.А. На пути к спортивному мастерству (адаптация юных спортсменов к физическим нагрузкам) /Н.А.Фомин, В.П.Филин. — М.: Физкультура и спорт, 1986. 159 с.

371. Фомина, А.Б. Теория и практика деятельности учреждений дополнительного образования в сфере свободного времени: Дис. . д-ра пед.наук. М., 2000. - 366 с.

372. Фридман, JI.M. Использование моделирования в обучении / Л.М.Фридман // Вестник ЧГПУ. Сер.2. Педагогика. Психология. Методика преподавания. - Челябинск, 1995. - №1. - С. 88-93.

373. Фурманов, А.Г. Исследование взаимосвязи произвольного расслабления мышц и физических качеств при их совершенствовании (на примере волейбола): Автореф. дис.канд. пед. наук / ГЦОЛИФК. М., 1969. -22 с.

374. Футбол: Учебник для ИФК / Под ред. М.С.Полишкиса, В.А.Выжгина. М.: Физкультура, образование и наука, 1999. - 254 с.

375. Футболист в игре и тренировке / Под ред. С.А.Савина. М.: Физкультура и спорт, 1975. - 108 с.

376. Харитонова, Л.Г. Типы адаптации в спорте /Л.Г.Харитонова. Омск: ОГИФК, 1991.- 199 с.

377. Харре, Д. Учение о тренировке (перевод с немецкого) /Д.Харре. М.: Физкультура и спорт, 1971. - 326 с.

378. Холодов, Ж.К. Совершенствование управлением тренировочным процессом в регби /Ж.К.Холодов, В.К.Петренчук // Теория и практика физической культуры. 1984. - № 6. - С. 16-18.

379. Холодов, Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. —480 с.

380. Холодов, Ж.К. Основы подготовки регбистов: Учеб.пособие /Ж.К.Холодов, Б.А.Варакин, В.К.Петренчук. М.: Физкультура и спорт, 1984.- 187 с.

381. Чернов, K.JI. Теория индивидуального управления процессом спортивной подготовки : Учеб. пособие /К.Л.Чернов, Ю.Ф.Юдин, С.В.Брянкин. -М.: Физкультура и спорт, 1980. 129 с.

382. Шеннон, Р. Имитационное моделирование систем искусство и наука /Пер. с англ. под ред. Е.К.Масловского / Р.Шеннон. - М.: Изд-во «Мир», 1978.-418 с.

383. Шестаков, М.П. Специальная физическая подготовка хоккеиста: Учебное пособие /М.П.Шестаков, А.П.Назаров, Д.Р.Черенков. М.: СпортАкадемПресс, 2000. - 141 с.

384. Шестаков, М.П. Индивидуализация учебно-тренировочного процесса в командных спортивных играх: Дис. .д-ра пед. наук /ГЦОЛИФК. М., 1992.- 442 с.

385. Штофф, В.А. Моделирование и философия / В.А.Штофф. М.-Л.: Наука, 1966.-300 с.

386. Шукан, В.И. Параметры скоростной направленности у футболистов: Автореф. дис. . .канд. пед. наук /ГЦОЛИФК. М., 1981. - 26 с.

387. Шулятьев, В.М. Теоретическо-методические и организационные основы подготовки резервов квалифицированных волейболистов: Дис. . .д-ра пед. наук /ОГТУ. Омск, 1997. - 335 с.

388. Шустин, Б.Н. Моделирование в спорте высших достижений /Б.Н.Шустин. М.: РГАФК, 1995. - 101 с.

389. Шустин, Б.Н. Проблемы разработки модельных характеристик соревновательной деятельности спортсменов /Б.Н.Шустин //Теория и практика физической культуры 1983. - № 11. - С. 25-27.

390. Щемелинин, В.И. Лапта. Развитие двигательных качеств в игре «Лапта»: Метод, рекомендации /В.И.Щемилинин, Л.Г.Гусев. Уфа: БГПИ, 1994.-35 с.

391. Эльконин, Д.Б. Психология игры /Д.Б.Эльконин. М.: Педагогика, 1978.-320 с.

392. Элашвили, В.И. Игра как средство физического воспитания /В.И.Элашвили // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 11. - С. 42-46.

393. Эрлих, О.В. Модель согласования целей субъектов педагогического процесса в условиях современной школы: Автореф. дис. . канд.пед.наук. — СПб., 1999. 19 с.

394. Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность /Э.Г.Юдин. М.: Эдиториал УРСС, 1977. - 445 с.

395. Юриков, А. Роль общения в развитии детей в лагере / А.Юриков // Новые ценности образования: Философия и педагогика каникул. 1998. - № 8. - С. 72-79.

396. Ямбург, Е.А. Школа для всех: адаптивная модель (теоретические основы и практическая реализация) / Е.А.Ямбург. — М.: Новая школа, 1997. -346 с.

397. Яхонтов, Е.Р. Дидактическое преобразование содержания деятельности спортсмена и педагога-тренера в игровых видах спорта: Дис. . .д-ра пед. наук /СПбГАФК им.П.Ф.Лесгафта. СПб., 1996. - 326 с.

398. Яцик, В.З. Соревновательные модели гандболистов высокого класса /В.З.Яцик, Ю.М.Портнов, В.И.Тхорев // Теория и практика физической культуры. 1986. - № 3. - С. 11-13.

399. Arndt Loscher. Kleine Spiele fur Viele, Sportverlag Berlin, 1979. 63p.

400. Bale P., Mayhew J.L., Piper F.C., Ball Т.Е., Willman M.K. Biological and performance Varia bles in relation to age in male and female adolescent athletes. J. Sport Med. Phys. Fitness 1992; 32. p. 142 - 148.

401. Balsevich V. Methodological Problems of Projecting Innovatory Processes in Training the XXI Century Olympians // The Proceedings of «The Modern Olympyc Sports» International Scientific Congress (May 16-19, 1997). Kyiv, Ukraine, 1997. P. 219.

402. Bodin D. Tennis de table. Entrainement et planification. Paris: Edispon, 1995.- 171 p.

403. Coach menual. Canada KTL april 1975.

404. Cotdober C., Oelschlagel C. Tischtennis. Technik. Taktik. Training. — Berlin: Sponverlag, 1980. 138 s.

405. Karlheinz Grindler, Herbert Pahlhe, Harry Hemmo. Fussball praxis Konditionstraining: Wurtrttem-bergischer Fupballverband e.V. Stuttgart. - 1973.

406. Katie R. Motor efficacy of athletic training applied to seven —year old Schoolgirls in teaching physical education. Biol. Sport 1995; 12: p. 251-256.

407. Katie R. The influence of morphological characteristics on selected motor variables in boys and girls. Biol. Sport, 1996. P. 47 — 53.

408. Korperkultur und sport. Kleine Enzyklopadie. VEB Bibliographisches Institut Leipzig, 1979. 394 p.

409. Kreise Ch. Total tennis training. 1988.-209 p.

410. Malcolm Cook. 101 Youth Soccer Drills, age 12 to 16. 1999. 128p.

411. Martin O. Probleme des Techniktraining in Sport // Leestungssport. -1989.-№ l.-S. 9-13.

412. Martino I.P. Technological forecasting for decision making American Elsevior Company. Inc. N.Y., 1972.

413. Moculescu D. Praezision, perfektion und Flexibilitaet die markenzeichen der Spiele // Volleyballtraining. - 1988. - № 6.

414. Perger M Tischtennis Technik. Der individuelle Weg zu erfolgreichem Spiel. Niedernhausen: Falken Verlag, 1987. - 142 s.

415. Pollock M.L. Exercise and sport Sciences review-s. V.i. Ed. Wilmore J.H.N.Y. - 1973. - P.155. .

416. Pradet M. Lu preparacion physique. Paris, LNSEP. 1996,- 271 p.

417. Pyhe F. Tips for Parents of Elite Athletes // Necs n Edges. Melbourne. -1995.-March.-P. 10.

418. Relatijonship between selected walleyballshell components and team performance of men's northwest "AA" volleyball teams // Research suarterly. 1974. -№45.-P. 441-446.

419. Richtige Emalhrung vor den match // Deutsche tennis yeitumg. 1987.19.

420. Roberts J., Alspaugh J. Specificity of traihihg effects resulting from programs of treadmill running and bicycle ergometer running // Medicine and scienec in sports. 1972. - №4. - P. 6-10.

421. Rodichenko V. An introduction to Sportology. Extracts from Selected pupers. M.: Sovetsky Sport, 2001. - 128 p.

422. Rowell Lorimg B. Human cardiovascular a bistmenis to exercise and thermal stresa // Physio, Revs. 1974, 54, №1. - P. 75-159.

423. Russe O. An atlas of examination, Standart measurements and diagnosis in orthopaedics and traumatology. -Stuttgart: H. Huber. Publ. 1972. -146 p.

424. Semiginovsky B. Nektere zakladni fyziologicke aspekty sportovne prepravy tenistu // Trener. 1983. - № 6 - P. 272 - 274.

425. Shonborn R. Relation ship between basic and coordination exercises // Report at the European coaches Symposium. Madeira. - 1988.

426. Singh H. Long term treaning process // Society for the national institutes of Physical education and Sorts Journal, 1982. - V.5. - №1. -P. 22-28.

427. Sonnenschein J., Christen H. Die Trainer athlet - bezienung als leistungsbestimmender Faktor // Leistungssport. - 1983. - №2. - S.36 - 38.

428. Ulatowsky T. Teoria i metodyka sportu. Warszawa: Akademia Wichowania Fizycznego, 1979. — 240 s.

429. Uzorinac Z. How to Raise the Authority of a Coach // Butterfly world Report. 1995. April. - P. 4-5.

430. Voshivara K. Plan de entrenamiento par el Voleibol // Bulletin officiel FIVB, 1975. № 66. - P.21-39.

431. Wazny Z. Tendencje rozwojowe systemy szkolenian sporcil wyczynowyn // Roczniki naukowe AWF. — T XXIV. — Warszawa: Ponstwowe wydawnictwo naukowe, 1979. S. 231-246.

432. Wplywy CZSN reagowenia Siatkrza na skutesznove obrenu pilki // Sport wyezynowy. 1974. - №10. - P. 35 — 37.