Темы диссертаций по педагогике » Общая педагогика, история педагогики и образования

автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Теория и практика соединения обучения с производительным трудом учащихся в общеобразовательной школе Республики Бурятия в 1923-1997 гг.

Автореферат недоступен
Автор научной работы
 Назаров, Георгий Николаевич
Ученая степень
 доктора педагогических наук
Место защиты
 Москва
Год защиты
 1999
Специальность ВАК РФ
 13.00.01
Диссертация по педагогике на тему «Теория и практика соединения обучения с производительным трудом учащихся в общеобразовательной школе Республики Бурятия в 1923-1997 гг.», специальность ВАК РФ 13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования
Диссертация

Содержание диссертации автор научной статьи: доктора педагогических наук, Назаров, Георгий Николаевич, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ.2

ГЛАВА I. СОЕДИНЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ С ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫМ

ТРУДОМ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

§ 1. Происхождение и развитие идеи соединения обучения с производительным трудом.13

§ 2. Пути реализации соединения обучения с производительным трудом в истории развития школ нашей страны (1917 - 1954 гг.).20

ГЛАВА II. СОЕДИНЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ С ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫМ ТРУДОМ В ШКОЛАХ БУРЯТИИ В ПЕРИОД ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ ВСЕОБЩЕГО СРЕДНЕГО

ОБРАЗОВАНИЯ (1955 - 1983 гг.).

§ 1. Разработка содержательных и процессуальных аспектов соединения обучения с производительным трудом.50

§ 2. Опыт работы школ Бурятии по педагогическому обеспечению соединения обучения с производительным трудом.69jftt'

§ 3. Политехническая подготовка школьников на основе соединения обучения с производительным трудом.109

ГЛАВА III. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ СОЕДИНЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ С ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫМ ТРУДОМ В ПЕРИОД ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ РЕФОРМ ШКОЛЫ В РЕСПУБЛИКЕ

БУРЯТИЯ (1984 - 1997 гг.).

§ 1. Социально-экономическая и педагогическая необходимость совершенствования соединения обучения с производительным трудом. 160

§ 2. Реализация концепции трудовой подготовки учащихся в Республике Бурятия на этапе перестройки школы.200

§ 3. Перспективы развития систематического производительного труда школьников в условиях рыночных отношений. 245

Введение диссертации по педагогике, на тему "Теория и практика соединения обучения с производительным трудом учащихся в общеобразовательной школе Республики Бурятия в 1923-1997 гг."

Идея соединения обучения с производительным трудом, выдвинутая выдающимися педагогами прошлого как важнейшего средства развития личности и подготовки ее к творческому труду, не утратила своего значения в современных условиях. Производство в условиях рынка требует такого работника, которому свойственны деловитость, ответственность, творческое отношение к труду, способность к самостоятельному анализу обстоятельств, принятию решений и их реализации. Компетентного, добросовестного и честного труженика надо с малых лет растить и готовить. Именно в школе должен закладываться у молодого поколения фундамент готовности к труду. Труд был, есть и будет одним из ведущих средств развития личности.

Ретроспективный анализ теории и практики соединения обучения с производительным трудом помогает лучше осмыслить и оценить состояние д, проблемы в настоящем, правильнее определить пути и средства ее развития на перспективу.

В годы советской власти в школах бывшего СССР соединение обучения с производительным трудом было ведущим принципом их деятельности. Принципиальные положения этой проблемы получили раскрытие в работах А.Г.Калашникова, Н.К.Крупской, А.С.Макаренко, в исследованиях других видных отечественных ученых-педагогов (П.Р.Атутова, С.Я.Батышева, Ю.Е.Дурасевича, М.А.Жиделева, К.А.Ивановича, К.Н.Катханова, Ф.Ф.Королева, Э.И.Моносзона, И.Т.Огородникова,

B.А.Полякова, М.Н.Скаткина, Н.А.Томина, С.М.Шабалова,

C.Г.Шаповаленко, А.А.Шибанова, Д.А.Эпштейна, А.И.Янцова и др.).

Общедидактический аспект данной проблемы широко раскрыт в ра

Щj ботах П.Р.Атутова, П.Н.Андриянова, Н.И.Бабкина, Ю.К.Васильева, Л.Н.Дроздова, К.А.Ивановича, М.У.Пискунова, В.А.Полякова, В.Д.Путилина, М.Н.Скаткина, П.И.Ставского, Б.Ф.Райского и др. Возможность осуществления связи обучения с трудом, некоторые пути, средства ее решения в процессе учебной и трудовой деятельности учащихся освещены в работах П.Н.Андриянова, Н.И.Бабкина, А.К.Бешенкова,

A.С.Еноховича, Д.М.Кирюшкина, М.П.Пальянова, В.Д.Путилина, И.А. Сасовой, В.Д. Симоненко, Н.А. Томина, Ф.Н. Федоровой, С.Н. Чистяковой, Д.А. Эпштейна и других.

Значительный вклад в исследование проблемы развития теории и практики соединения обучения с производительным трудом в нашей стране внесли Ф.Ф. Королев, Т.Д. Корнечин, Н.А. Константинов, Н.Б. Котряков, Е.Н. Медынский, Ф.Г. Паначин, А.В. Плеханов, З.И. Равкин, С.А. Черник, М.Ф. Шабаева, М.Г. Хитарян и другие.

В работах В.И. Андреева, С.С. Бадмацыренова, И.В. Баранникова,

B.П.Битуева, С.Г.Дугарова, А.А.Дуринова, Н.К.Елаева, А.А.Константинова, Г.Ц.Молонова, С.Д.Намсараева, А.П.Панчукова, Г.Л.Санжиева, Г.А.Тармаева, А.Г.Тапхаева, Ж.М.Тумунова, в коллективных трудах -"История Сибири", "Очерки истории культуры Бурятии", "История Бурятской АССР" - рассмотрена деятельность органов народного образования и школ Бурятии (в частности, бурятской национальной школы) на различных этапах их становления и развития. В исследованиях С.Д. Намсараева освещена проблема регионализации образования в Бурятии, в одном из национальных субъектов Российской Федерации, в современный переходный период, рассмотрены этапы реформирования образования в республике, нормативно-правовые основы, конкретные формы реализации и управление этим процессом.

Этнопедагогические особенности учебно-воспитательного процесса в бурятской национальной школе представлены в работах Э.Ш. Ангановой, Д.М. Бурхинова, М.С.Васильевой, Н.Б. Дондобон, Ж.Д. Доржиевой, Т.Д. Дугаровой, Т.Д. Замбаловой, М.Н. Очирова, С.С. Танхасаевой и др.

В диссертационных исследованиях В.И. Дарханова, Н.К. Елаева, Р.И. Желбановой, Г.А. Корытова, И.А. Маланова, С.Д. Намсараева, Г.С. Ошоровой, Г.А. Тармаева и др. рассматриваются вопросы политехнического образования, профессиональной ориентации и трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ Бурятии в разные годы.

В настоящее время, в период перехода к рыночной экономике, бедственного положения общеобразовательной школы в целом и почти полного разрыва ее связи с производством, становится актуальным изучение наследия прошлых лет. Существует ряд работ по истории развития трудовой и политехнической подготовки школьников в отдельных республиках и регионах страны. Это, например, кандидатские диссертации А.А. Миклашевич "Трудовое воспитание учащихся общеобразовательных школ Белоруссии (1945-1966 гг.)", К.Д. Кадырова "Трудовое воспитание в общеобразовательных школах Таджикистана (1966-1977 гг.)", Г.М. Гаджиева "Становление и А основные тенденции развития системы подготовки к труду учащихся Дагестана", Ю.П. Аверичева "Трудовая подготовка школьников в 50-80-х гг. (теоретико-практический анализ)", докторские диссертации З.А. Дзгоевой "Система трудового воспитания учащихся общеобразовательных школ периода 1958-1974 гг. (на материале Северного Кавказа)", Т.Т. Саввинова "Становление и развитие трудовой подготовки учащихся Якутии (1920-1995 гг.)" и другие. Также следует отметить статью М.Г. Хитаряна "Трудовое воспитание и политехническое обучение в советской школе в период осуществления всеобщего среднего образования (1956-1975 гг.)" и докторскую диссертацию "Трудовое воспитание и политехническое образование в советской школе и педагогике (30-50-е годы)" и другие.

Многие известные исследователи проблемы соединения обучения с

А| производительным трудом, подготовки школьников к труду, профессионального самоопределения, освещая вопросы развития данной проблемы в различные годы, указывали, что в реализации ее были трудности, и в отдельных случаях этот принцип выступал в виде лозунга. Вместе с тем, был накоплен значительный практический опыт положительного решения данной проблемы в школах различных регионов. В них осуществление этого принципа решало задачи всестороннего развития учащихся и подготовки их к труду. Анализ теории и практики решения рассматриваемой проблемы в отдельном регионе представляет значительный научный интерес, ибо теоретический анализ практики даст возможность выявить тенденции педагогического процесса осуществления соединения обучения с производительным трудом учащихся для достижения желаемых результатов в формировании их личности. Выявленные тенденции как закономерности будут инвариантны и могут быть экстраполированы на другие регионы для решения задач рассматриваемой проблемы.

Сказанное выше обусловило выбор темы диссертационного исследования "Теория и практика соединения обучения с производительным трудом учащихся в общеобразовательной школе Республики Бурятия в 1923-1997 гг."

Цель исследования состоит в том, чтобы раскрыть и теоретически обобщить богатый опыт соединения обучения с производительным трудом в школах Бурятии и на этой основе показать движущие силы и противоречия рассматриваемого педагогического явления и перспективы дальнейшего его развития.

Объектом исследования выступает история развития общеобразовательной школы Республики Бурятия.

Предметом исследования является историко-педагогический анализ процесса осуществления соединения обучения с производительным трудом в общеобразовательной школе Республики Бурятия.

Получение объективных и достоверных результатов исследования предусматривает использование соответствующих методологических регу-лятивов, методов историко-педагогического анализа, раскрытие обусловленности педагогических факторов социально-педагогическими условиями.

На основе цели исследования и указанного положения сформулированы следующие задачи исследования:

- раскрыть генезис общеобразовательной школы Бурятии на разных этапах ее исторического развития рассматриваемого периода;

- показать развитие теории и практики соединения обучения с производительным трудом подрастающего поколения в различных социально-экономических условиях прошлого и настоящего времени;

- проанализировать состояние исследуемой проблемы в теории педагогики советского периода;

- осмыслить и обобщить опыт осуществления соединения обучения с производительным трудом учащихся общеобразовательной школы Республики Бурятия;

- выявить педагогические условия реализации рассматриваемой идеи в школах Республики Бурятия;

- определить социально-педагогические основы успешного разрешения исследуемой проблемы на перспективу.

Методологическими основами исследования служили труды ученых философов, экономистов, социологов, педагогов, психологов, историков, а также работы по историографии, по методам историко-педагогического анализа.

Методы исследования. Сложность исследуемой проблемы обусловлена необходимостью применения комплекса научно-исследовательских методов: анализ философской, социологической, психологической и педагогической литературы, архивных материалов, большого количества массива практического опыта школ республики, начиная с первых лет (1923 г.) деятельности их по реализации соединения обучения с производительньш трудом учащейся молодежи; обобщение отечественного и зарубежного педагогического опыта трудовой подготовки школьников; сравнительный анализ учебных программ и пособий по основам наук и трудовому обучению; изучение школьной документации и продуктов деятельности учащихся и др. Был широко использован метод историко-педагогического анализа архивных материалов и введения их впервые в научный оборот.

Исследование осуществлялось с 1972 по 1997 годы в течение трех взаимосвязанных этапов.

На первом этапе (1972-1988 гг.) изучалась философская, социологическая, психологическая, педагогическая литература, архивные материалы и документы. В процессе работы учителем физики и трудового обучения средней школы, преподавателем Бурятского педагогического института выявлялись возможности учебных предметов, анализировались учебные программы и пособия в целях совершенствования соединения обучения с производительным трудом; проводилась автором опытно-экспериментальная работа по комплексным научно-исследовательским программам Бурятского государственного педагогического института "Совместная деятельность школы, производственных коллективов, общественности и семьи по трудовому воспитанию и профориентации учащихся сельских общеобразовательных школ Бурятии (1981-1985 гг.)" и АПН СССР "Соединение обучения с производительным трудом школьников (1986-1990 гг.)"; обобщался опыт трудовой и политехнической подготовки школьников. Также определялись область исследования и его исходные позиции, методология и методика, понятийный аппарат, осуществлялся сбор материала по теме исследования.

На втором этапе (1989-1994 гг.) проведен всесторонний анализ собранных в ходе исследования материалов, их систематизация и статистичеекая обработка, обоснование соответствия полученных результатов целям и задачам исследования и внедрение их в практику работы образовательных учреждений.

На третьем этапе (1995-1997 гг.) завершена систематизация и обобщение результатов исследования, сформулированы выводы и оформлен материал диссертационного исследования.

Научная новизна исследования. Впервые изучен педагогический процесс соединения обучения с производительным трудом учащихся в общеобразовательной школе Республики Бурятия со дня ее образования и по настоящее время. На основе историко-логического анализа, обобщения и систематизации разрозненных материалов составлена целостная характеристика процесса становления и развития соединения обучения с производительным трудом в одном из субъектов Российской Федерации, выявлены необходимые педагогические условия для его осуществления. Раскрыты взаимосвязь и взаимодействие процессов обучения и производительного труда на различных этапах развития общеобразовательной школы, показаны общие подходы практического разрешения противоречий, присущих соединению обучения с производительным трудом. Определены основные условия повышения эффективности политехнической подготовки на основе соединения обучения с производительным трудом в целях развития личности школьника, включающие: привлечение учащихся к таким видам производительного труда, которые отобраны на основе научно-обоснованной системы требований; применение методов, приемов и средств связи обучения с трудом, обеспечивающих политехническую направленность преподавания основ наук и производительного труда; обеспечение политехнической направленности трудового обучения и внеклассных занятий по науке, технике. Дана оценка современному состоянию подготовки к труду, и выявлены тенденции совершенствования соединения обучения с производительным трудом с учетом региональных социально-экономических, культурологических факторов, этнических и трудовых традиций местного населения. Введены в научный оборот неизвестные архивные источники, которые существенно обогатили фактологическую основу исследования проблемы, особенно в условиях рыночных отношений.

Теоретическая значимость исследования состоит в освещении истори-ко-педагогического пути становления процесса соединения обучения с производительным трудом в общеобразовательной школе Республики Бурятия, в обосновании комплекса педагогических условий для осуществления соединения обучения с производительным трудом, в определении тенденций совершенствования процесса соединения обучения с производительным трудом с учетом социально-экономических, культурных, этнических и трудовых традиций народов, проживающих на территории региона.

Практическая ценность исследования выражается в осуществлении в ^ современных условиях на практике соединения обучения с производительным трудом на основе научного анализа исторического опыта решения рассматриваемой проблемы, в определении педагогических условий его эффективности как фактора всестороннего развития личности учащегося. Материалы диссертации могут быть использованы при чтении курса по истории педагогики и спецкурсов по организации производительного труда школьников в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального обучения, осуществляющих подготовку, переподготовку и повышение квалификации работников образования.

Аргументированность и достоверность исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций автора, адекватностью методов исследования логике, целям и задачам, опорой на эмпиричеМ ские данные, а также длительным характером его осуществления, позволяющим создать необходимый документальный фонд, убедительно подтверждающий принципиальное положение и концептуальные выводы, внедрение результатов исследования в практику педагогической работы.

На защиту выносятся следующие положения:

- установленные особенности и тенденции соединения обучения с производительным трудом, характерные каждому этапу социально-экономического развития Республики Бурятия;

- комплекс педагогических условий, обеспечивающих осуществление соединения обучения с производительным трудом школьников;

- содержание, методы и организационные формы соединения обучения с производительным трудом в школах Республики Бурятия в различных условиях производственного, хозяйственного окружения;

- роль и место политехнического образования в разрешении противоречий, возникающих при реализации соединения обучения с производительным трудом;

- выявленные условия эффективного взаимодействия школы и производства, обеспечивающие соединение обучения с производительным трудом в истории развития школ Бурятии;

- раскрытие возможностей использования достижений исторического опыта соединения обучения с производительным трудом в трудовой подготовке учащихся школ в условиях рыночных отношений.

Апробация и внедрение результатов исследования. Промежуточные и итоговые результаты исследования обсуждались и были одобрены на всесоюзных, международных, всероссийских, межрегиональных и республиканских научно-практических конференциях и семинарах (Тамбов, 1977; Москва, 1978; Ческе-Будейовице, ЧССР, 1979; Ростов Великий, 1982; Казань, 1983; Томск, 1985; Пенза, 1987; Благовещенск, 1989; Тула, 1991, 1997; Улан-Удэ, 1985-1998). Разработанные в диссертационном исследовании положения, выводы и рекомендации использованы при разработке: концепции и комплексной программы реформы профессионального образования в Республике Бурятия на 1992-1996 гг., региональной программы повышения квалификации и профессиональной подготовки специалистов Республики Бурятия, комплексной программы "Образовательные стандарты Бурятии: национально-региональный компонент" (План исследований на 1996-2000 гг.); базисного учебного плана общеобразовательных школ Республики Бурятия. Материалы исследования использованы при разработке автором спецкурса "Педагогические основы общественно полезного, производительного труда школьников", утвержденного в 1988 году Министерством просвещения СССР для студентов индустриально-педагогических факультетов педвузов и программ трудового обучения учащихся IV-VIII классов сельских национальных школ Бурятии (1982 г.), а также легли в основу учебных планов Бурятского института повышения квалификации работников образования.

По материалам исследования автор принимал участие в заседаниях лабораторий политехнического образования НИИ трудового обучения и профориентации и НИИ общей педагогики АПН СССР, в ежегодных научно-практических конференциях Бурятского пединститута, Бурятского института повышения квалификации работников образования, республиканских педчтениях, выступал перед учителями, преподавателями, мастерами производственного обучения общеобразовательных школ и учреждений начального профессионального образования и т.д.

Основные материалы и результаты исследований отражены в 30 печатных работах.

Положения и выводы диссертации были внедрены в практику работы общеобразовательных школ №№ 7, 35, политехнического лицея № 27 г.Улан-Удэ, сельских общеобразовательных школ (Ацагатской, Большеку-налейской, Верхне-Ичетуйской, Жаргалантуйской, Загустайской, Иройской, Михайловской, Мухоршибирской, Хуртагинской, Шпалоза-водской), учреждений начального профессионального образования - лицеев №№ 12,21,35.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованной литературы.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Возникновение идеи соединения обучения с производительным трудом имеет объективную основу. По мере развития общества и производительных сил закономерно происходит разделение труда. Потеря универсализма трудовой деятельности порождает односторонность развития человека и приводит к утрате его целостности. С целью восстановления этой целостности была выдвинута идея соединения обучения с производительным трудом как средства воспитания гармонически развитой личности.

2. В 20-30 годы в школах Бурятии претворялась идея соединения обучения с производительным трудом. Для данного периода характерны следующие пути его реализации: организация трудового обучения школьников в учебных мастерских, кооперативах; организация производительного труда детей в сельском хозяйстве, животноводстве; обслуживающего труда, приобщение их к опытнической и юннатской работе. Велись поиски эффективных форм взаимодействия школы и производства (школы-коммуны, школьные кооперативы). Вместе с тем, из-за неразработанности этой проблемы были допущены ошибки. Так, попытка подчинения учебных предметов производительному труду привела к нарушению системы знаний, а подчинение труда учебным предметам - к нарушению технологической последовательности трудового процесса.

В 30-50 годы в Бурятии была устранена разноструктурность школ общего среднего образования, было отделено производственное обучение молодежи от средней школы и передано профессиональным школам, отменено преподавание труда в школах как учебного предмета, был выведен систематический организованный труд из стен школы. Большое внимание стали обращать общеобразовательной подготовке, что привело к значительному отрыву школы от жизни.

3. В 50-80 годы государство поднимает роль общеобразовательной школы в подготовке подрастающего поколения к труду в сфере материального производства. Такая политика послужила одним из основных факторов дальнейшей научной разработки рассматриваемой проблемы в содержательном и процессуальном плане. Теоретические исследования (философов, психологов, педагогов) и педагогическая практика позволили научно обосновать теоретико-методологический фундамент для содержательного определения понятий "соединение обучения с производительным трудом", "связь обучения с трудом". Установлено, что соединение обучения с производительным трудом является целостным педагогическим процессом, включающим в себя связь общеобразовательных знаний учащихся с их трудом, процессы воспитания, политехнического и профессионального образования, профессиональной ориентации молодого поколения. А связь обучения с трудом является не только дидактическим аспектом соединения обучения с производительным трудом и необходимым условием его функционирования, но и также основным и определяющим средством реализации политехнического принципа и мощным средством развития личности. Были раскрыты методологическая основа осуществления, психологическая база реализации и педагогическая сущность связи обучения с трудом. и

В 70-80 годах ведется активный поиск организационных форм, позволяющих эффективно соединить учение и труд, разрабатывается теория и обобщается практика деятельности различных трудовых объединений школьников (УlJUb, JITO, МУПК, школьные заводы и т.д.), рассматривается теория включения учащейся молодежи в производительный труд с позиций функциональной готовности и технологической образованности в условиях научно-технического прогресса.

4. К середине 80-х годов в разработке проблемы соединения обучения с производительным трудом четко выделились два уровня: теоретикометодологический и методический. Трудами ведущих ученых-политехнистов обстоятельно разработан теоретико-методологический уровень решения данной проблемы, показана ее историческая обусловленность, определены и содержательно охарактеризованы основные аспекты этой проблемы, содержательно раскрыта диалектика взаимосвязей соединения обучения с производительным трудом и политехнизмом. На методическом уровне решения данной проблемы имеется значительное количество завершенных прикладных исследований и разработок, в которых получили свое решение теоретические и практические вопросы, касающиеся психолого-педагогических, социально-экономических, технико-технологических, экологических и других аспектов.

В 80-90 годах получен ряд важных научных результатов методологического и концептуального характера. Теоретические исследования, проведенные в рамках Комплексной академической программы "Соединение обучения с производительным трудом школьников" под руководством академика П.Р. Атутова, позволили сформулировать не только ее педагогические основы, но и разработать теоретическую модель соединения обучения с производительным трудом, включающую в себя три взаимодействующие подсистемы: процесс обучения, трудовой процесс, процесс трудового становления. Теоретическая модель позволила исследовать механизм функционирования системы соединения обучения с производительным трудом на элементном (компонентном) уровне, проанализировать системообразующие связи между элементами (компонентами), разработать пути педагогически целесообразного управления процессом формирования "продуктов соединения" обучения с трудом на элементном уровне.

5. Накопленный опыт школ Бурятии показал, что осуществление соединения обучения с производительным трудом требует наличия следующего комплекса педагогических условий: необходимость системы обучения, обеспечивающей вооружение учащихся системой знаний о природе, современном производстве, обществе и человеке; наличие в учебном плане общеобразовательных школ трудового обучения как учебного предмета; организация общественно полезного, производительного труда учащихся; организация внеурочной деятельности учащихся по науке, технике и труду; создание материально-технической базы для организации учебной и трудовой деятельности учащихся; наличие учительских кадров, учебных и методических пособий; осуществление связи обучения с трудом; постоянное взаимодействие школы и производства в целях организации трудовой деятельности учащихся и формирования их личности.

На разных этапах становления и развития школьной системы в республике в зависимости от особенностей конкретного этапа социально-экономического развития состав элементов этого комплекса изменялся (увеличивался или уменьшался), отдельные элементы комплекса относительно ослабевали или усиливались.

6. Успешность соединения обучения с производительным трудом зависит от разрешения следующих основных противоречий между: трудом учащихся и современным производством, трудовым процессом и учебным процессом. Они обусловлены принадлежностью производительного труда к экономическим категориям и несовпадением структур и механизмов познавательной и предметно-преобразующей деятельности. Упомянутые противоречия могут быть разрешены с позиций всестороннего развития личности различными путями. Выявлено, что одним из главных путей разрешения противоречий является осуществление политехнического образования.

Эффективность политехнической учащихся на основе соединения обучения с производительным трудом обеспечивается:

- привлечением учащихся к таким видам производительного труда, которые отобраны на основе научно-обоснованной системы требований;

- применением методов, приемов и средств связи обучения с трудом, обеспечивающих политехническую направленность преподавания основ наук, с одной стороны, и политехническую направленность производительного труда, с другой стороны;

- обеспечением политехнической направленности трудового обучения и внеклассных занятий по науке и технике.

7. Современное состояние общества потребовало перестройки системы образования, в связи с чем в Республике Бурятия создается национально-региональная система образования. Происходит возрождение культурных и трудовых традиций народов, размещение структур народного хозяйства по природно-географическим зонам с учетом исторических и этнических традиций народов. Это означает, что трудовая подготовка перестает быть единообразной. Она приобретает личностно-ориентированный, региональный характер. На первый план выдвигаются самоопределение и самореализация воспитанников.

Для реализации концепции трудовой подготовки школьников необходимы следующие условия: обеспечение школы необходимой учебно-материальной базой и высокопрофессиональными кадрами; выделение ресурса времени; участие государственных органов, производства, бизнеса, частных лиц и т.д.; координация действий и установление тесной взаимосвязи школы и производства, бизнеса, учебных заведений, семьи и др.; законодательное, финансово-экономическое, юридическое обеспечение; создание системы педагогического мониторинга трудовой подготовки, обеспечивающей непрерывное наблюдение за состоянием и прогнозированием ее развития; распределение и координация работы между участниками внедрения концепции трудовой подготовки в практику.

8. Трудовая подготовка представлена в базисном учебном плане общеобразовательных школ Российской Федерации и Республики Бурятия образовательной областью "Технология". Инвариантная часть этой образовательной области определяет допрофессиональную подготовку, а вариативная часть обеспечивает углубленную и разноуровневую трудовую подготовку с учетом социокультурных, национально-региональных и местных особенностей, а также конкретных условий работы школы. Установлено, что преобразование трудовой подготовки на основе принципов гуманизации, демократизации, дифференциации, индивидуализации и интеграции вносит значительные изменения в деятельность школы, в ее взаимоотношение с производством на основе партнерства. Особенно широкое поле деятельности для учащихся предоставляют школы, представляющие собой социально-педагогические и учебно-воспитательные комплексы, которые создают возможность ее взаимодействия с несколькими коллективами (производственными, научно-исследовательскими, учебными, культурно-просветительскими и др.). Гуманистической направленностью отличается трудовая подготовка сельских школьников, направленная на создание при школах мини-ферм, подсобных хозяйств.

Основные преобразования в области трудовой подготовки учащихся должны обеспечить психологическую и практическую готовность к труду путем осуществления дифференциации обучения и обеспечения возможности пробы сил в различных видах деятельности.

9. Накопленный опыт деятельности общеобразовательных школ республики показал, что необходимо еще в стенах образовательного учреждения развивать у школьников самостоятельность, инициативу, деловитость и предприимчивость на основе выработки у молодого поколения политехнического мышления, знаний современной экономики и маркетинга, альтернативного подхода к выбору жизненного пути.

В условиях перехода к рыночным отношениям особую актуальность приобретает проблема труда детей. Для повышения педагогической эффективности общественно полезного, производительного труда необходима четкая, серьезно продуманная его система в каждой школе. Важным условием для создания подобной системы в школе является наличие соответствующей материально-технической базы, подсобного хозяйства, учебно-опытных, пришкольных участков, тесное взаимодействие школы и производства. Эффективность совместной работы школы и производства достигается при следующих условиях: систематического характера их контакта и планирования воспитательной деятельности производственников с учащимися; ведущей роли школы в обеспечении педагогической направленности всех сторон взаимодействия школы и производства; наличия характера сотрудничества в отношениях между трудовым и ученическим коллективами, а также педагогической подготовки производственников для работы с учащимися.

Включение учащихся в трудовой процесс не решает автоматически воспитательные и образовательные проблемы. Прогнозируя перспективы развития систематического производительного труда, надо иметь в виду, что в формировании личности решающее значение имеет педагогическое руководство общественно полезным, производительным трудом, которое способствует достижению педагогической и экономической эффективности производительного труда школьников.

10. Проблема соединения обучения с производительным трудом имеет педагогический, психологический, социальный, экономический, физиологический, медицинский, технико-технологический аспекты. В новых экономических условиях возникла острая необходимость в комплексном исследовании всех выше перечисленных аспектов и каждого из них в отдельности. Только такое исследование будет плодотворным как для педагогической теории, так и для школьной практики. Требует специального исследования проблема соединения обучения с производительным трудом как средства технологической подготовки школьников.

Список литературы диссертации автор научной работы: доктора педагогических наук, Назаров, Георгий Николаевич, Москва

1. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и личность. М.: Наука, 1980. -70 с.

2. Аверичев Ю.П. Трудовая подготовка школьников в 50-80 гг. (теоретико-практический анализ).: Дис. . канд. пед. наук в виде науч. докл. М., 1996.-49 с.

3. Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 486 с.

4. Андреев В.И. История бурятской школы (1804-1962 гг.). Улан-Удэ: Бурят. кн. изд-во, 1964. - 507 с.

5. Андриянов П.Н. и др. Развитие технического творчества и сельскохозяйственного опытничества школьников/Под ред. П.Н. Андриянова и А.В. Бычкова. М.: НИИ ТО и ПО, 1966. -158 с.

6. Атутов П. Р. О связи производственного обучения и производительного труда с изучением основ наук//Доклады АПН РСФСР. М., 1959. - № 3. -С.5-8.

7. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. М.: Педагогика, 1976. - 192 с.

8. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников. М.: Педагогика, 1986. - 176 с.

9. Атутов П.Р. Технология и современное производство/ЯТедагогика. -1996.-№2.-С.11-14.

10. Атутов П.Р. Учение и труд в школе. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962,192 с.

11. Атутов П.Р., Бабкин Н.И., Васильев Ю.К. Связь трудового обучения с основами наук. М.: Просвещение, 1983. - 128 с.

12. Атутов П.Р., Поляков В.А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. М.: Просвещение, 1985. - 128 с.

13. Атутов П.Р., Поляков В.А. и др. Концепция трудовой подготовки учащихся общеобразовательных школ. М., 1988. - 61 с.

14. Актуальные проблемы современной бурятской школы /Под ред. М.Н.Мангадаева. Улан-Удэ, 1983. - 144 с.

15. Афанасьев В.Г. Проблема целостности в философии и биологии. М.: Мысль, 1964. - 416 с.

16. Ахияров К.Ш. Трудовая политехническая подготовка учащихся сельских школ. Уфа: Башкир, кн. изд-во, 1974. - 240 с.

17. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

18. Бадмацыренов С.С., Константинов А.А. Вопросы развития школ Советской Бурятии. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1961. - 166 с.

19. Батышев С .Я. Задачи системы профессионально-технического образования в условиях перехода к рыночной экономике.- М.: А.П.О., 1993.- 91 с.

20. Батышев С .Я. Подготовка рабочих профессионалов. М.: А.П.О., 1995. -245 с.

21. Батышев С .Я. Подготовка рабочих широкого профиля в условиях перехода к рыночной экономике. 4.1. М.: А.П.О., 1993. - 39 с.

22. Батышев С.Я., Соколов А.Г., Рабицкий А.И. Управление профессиональной подготовкой и повышением квалификации рабочих. М.: А.П.О., 1995.-205 с.

23. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронеж, ун-та, 1977. - 303 с.

24. Блауберг И.В., Юдин Б.Г. Понятие целостности и его роль в научном познании. М.: Знание, 1972. - 48 с.

25. Блонский П.П. Избранные педагогические сочинения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1964.-548 с.

26. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. М.: Просвещение, 1968. - 464 с.

27. Бойко Е.И. К постановке проблемы умений и навыков в современной психологии//Сов.педагогика. 1955. - № 1. - С.41-54.

28. Буева Л.Б. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1973. - 216 с.

29. Булнаев Д.Б., Соскинова А.Н. Растет земледельцу достойная смена. -Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1979. 20 с.

30. Бурхинов Д.М. Трудовое воспитание сельских школьников. Красноярск, 1990.-99 с.

31. Бурятия от ликбеза до филиала Академии наук/Сост. С.Г.Дугаров, А.А.Аюрзанайн. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1969. - 415 с.

32. Бухалов Б.И. Педагогические условия включения учащихся IV-VI классов в производительный труд: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1981.-20 с.

33. Васильев Ю.К. Политехническая подготовка учителя средней школы. -М.: Педагогика, 1978. 175 с.

34. Вахтомин Н.К. Практика мышление - познание: К проблеме творческого мышления. - М.: Наука, 1978. - 112 с.

35. Волков Г.Н. Истоки и горизонты прогресса: Социологические проблемы развития науки и техники. М.: Политиздат, 1976. - 335 с.

36. Воробьев А.И. Теория и практика производительного труда учащихся IV-VIII классов: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1986. - 33 с.

37. Восьмой съезд учителей Бурятии: Материалы съезда/Ред.колл. Ц.Ж.Жамцарано и др. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1988. - 119 с.А

38. Гаджиев Г.М. Становление и основные тенденции развития системы подготовки к труду учащихся Дагестана: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1994. 16 с.

39. Голомпггок А.Е. Выбор профессии и воспитание личности школьника. -М.: Педагогика, 1982.- 182 с.

40. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении: Проблемы построения учебных предметов. М.: Педагогика, 1972. - 424 с.

41. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. М.: Учпедгиз, 1960.-289 с.

42. Дзгоева З.А. Система трудового воспитания учащихся общеобразовательных школ периода 1958-1974 гг. (на материале Северного Кавказа): Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1993. - 34 с.

43. Дидактика средней школы: Учеб. пособие для пед. ин-тов /Под ред. М.А.Данилова, М.Н.Скаткина. М.: Просвещение, 1975. - 303 с.

44. Дидактика технологического образования: Книга для учителя. 4.1 /Под ред. П.Р.Атутова. М.: ИОСО РАО, 1997. - 203 с.

45. Дугаров С.Г. Развитие общего среднего образования в Бурятии (19581968 гг.). Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1972. - 276 с.

46. Дуринов А.А., Тапхаев А.Г., Костантинов А.А., Дуринова Г.А. Школы Бурятской АССР на новом этапе развития. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1960. - 128 с.

47. Желбанова Р.И. Педагогические основы развития социальной активности старшеклассников в процессе их трудовой подготовки: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1994. - 37 с.

48. Жиделев М.А. К вопросу о соединении и связи образования с производительным трудом/ДПкола и производство. 1960. - № 3. - С.3-7.

49. Закон Республики Бурятия "Об образовании". Улан-Удэ, 1993. - 22 с.

50. Закон Российской Федерации "Об образовании". М.: МП "Новая школа", 1992. - 56 с.

51. Занков Л.В. Дидактика и жизнь. М.: Просвещение, 1968. - 175 с.

52. Задачи органов народного образования и школ Бурятской АССР: Материалы VII съезда учителей БурАССР/Сост. Д.-Н.Ц.Доржиев. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1980. - 221 с.

53. Зарубежный и отечественный опыт подготовки к труду в условиях рыночных отношений/Под ред. И.А.Сасовой М.: Изд-во НИИ ТО и ПО АПН СССР, 1993. - 135 с.

54. Зверев И.Д. Взаимная связь учебных предметов. М.: Знание, 1977. -64 с.

55. Зинченко В.П., Мунипов В.М. Основы эргономики. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1979. - 344 с.

56. Зорина Л .Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. М.: Педагогика, 1973. - 128 с.

57. Зубов В.Г. Политехническое образование в современных условиях//Сов. педагогика. 1975. - № 3. - С. 4-11.

58. Иванович К.А., Эпштейн Д.А. Проблемы теории, содержания и организации политехнического образования//Сов. педагогика. 1974. - № 3.-С.13-20.

59. Иващенко Г.М., Плоткин М.М., Ширинский В.И. Труд детей в условиях рынка//Педагогика. 1996. - № 2. - С. 24-28.

60. Иващенко Ф.И. Сельскохозяйственный труд старших школьников. -Минск: Народная асвета, 1978. 127 с.

61. Из опыта организации производительного труда учащихся в сельском хозяйстве. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1957. - 108 с.

62. Из опыта работы учителей школ Бурятской АССР: Материалы IV республиканского съезда учителей/Ред.колл.: Ц.Ж.Жамцарано и др. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1961. - 191 с.

63. Иоффе В.Г. Принцип соединения обучения с производительным трудом учащихся (исторический и дидактический аспекты): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1985. - 17 с.

64. Кадыров К.Д. Трудовое воспитание в общеобразовательных школах Таджикистана (1966 1977 гг.): Автореф. дис. . канд. пед. наук. - М., 1981.-18 с.

65. Калашников А.Г. Индустриально-трудовая школа. М.: Госиздат, 1924. -120 с.

66. Калошин И.П. Проблема формирования технического мышления. М.: Изд-во Моск. гос. ун-та, 1974. - 184 с.

67. Карбушев И.Г. Дидактические основы соединения обучения с производительным трудом учащихся старших классов сельских школ: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1994. - 17 с.

68. Катханов К.Н. Педагогические основы производительного труда учащихся профессионально-технических училищ: Автореф. дис. . докт.пед. наук. -М., 1977. 80 с.

69. Кедров Б.М. Развитие форм связей между наукой и техникой//Процесс превращения науки в непосредственную производительную силу. М., 1971.-С. 9-23.

70. Клочков И.Д. Подготовка рабочих широкого профиля в средних профтехучилищах. М.: Педагогика, 1979. - 192 с.

71. Комплексная программа исследований по проблеме "Соединение обучения с производительным трудом школьников": Для обсуждения на общем собрании АПН СССР/Науч. рук. акад. АПН СССР П.Р.Атутов. М., 1985.- 58 с.

72. Кондратенков А.Е. Сельская общеобразовательная школа на современном этапе: Вопросы трудового воспитания учащихся. М.: Педагогика, 1979. - 176 с.

73. Королев Ф.Ф., Корнейчук Т.Д., Равкин З.И. Очерки из истории советской школы и педагогики. 1921 1931 гг. - М.: Педагогика, 1961. - 508 с.

74. Королев Ф.Ф., Янцов А.И. Некоторые педагогические проблемы, связанные со всесторонним развитием личности/ЯПкола и труд. М., 1963.-С. 47-65.

75. Костенков П.П. Воспитание интереса к сельскохозяйственному труду: Пособие для учителей. Изд. 2-е, перераб., доп. - М.: Просвещение, 1977. - 207 с.

76. Костюк Г.С. Психологические вопросы соединения обучения с производительным трудом//Вопросы психологии. 1960. - № 6. - С.3-21.

77. Крапп Г. Маркс и Энгельс о соединении обучения с производительным трудом/ Пер. с нем. Н.Б.Тер-Акопяна. М.: Просвещение, 1964. - 259 с.

78. Крупская Н.К. В отдел ЦК ВКП(б) т. М.П.Малышеву. Пед. соч. В 10-ти т. - М., 1959. - Т.4. - С.562-565.

79. Крупская Н.К. Женщина работница. - Пед. соч. в 10-ти т. - М., 1959. -Т.1. - С.71-102.

80. Крупская Н.К. Народная демократия и образование. Пед. соч. в 10-ти т. -М., 1959.-Т.1.-С.249-350.

81. Крупская Н.К. О политехнизме. Пед. соч. в 10-ти т. - М., 1959. - Т.4. -С. 194-197.

82. Крупская Н.К. Соединение обучения с производительным трудом в единой трудовой школе. Пед. соч. в 10-ти т. - М., 1959. - Т.4. - С.23-27.

83. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1976. - 303 с.

84. Крючков А.Ф. Общественно полезный, производительный труд. М.: Просвещение, 1984. - 192 с.

85. Кудрявцев Т.В. Взаимоотношение теоретических знаний и практических действий (при выполнении школьниками электромонтажных работ)// Применение знаний в учебной практике школьников. М., 1961. - С.305-332.

86. Кудрявцева Е.М. Усвоение и применение знаний о жизни расте-ний//Психология применения знаний к решению учебных задач. М., 1958.-С.46-76.

87. Левитов Н.Д. Психология труда. М: Учпедгиз, 1963. - 340 с.

88. Ленин В.И. Гимназические хозяйства и исправительные гимназии. -Ленин В.И. Полн. собр. соч. Т.2. - С.61-62.

89. Ленин В.И. Перлы народнического прожектерства. Ленин В.И. Полн. собр. соч. - Т.2. - С.471-504.

90. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е изд. М.: Политиздат, 1975. - 304 с.

91. Личность и труд /Под ред. К.Платонова. М.: Мысль, 1965. - 365 с.

92. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания: Опыт методологического исследования. М.: Педагогика, 1974. - 496 с.

93. Ломов Б.Ф. Человек и техника. М.: Радио, 1966. - 464 с.

94. Луначарский А.В. О воспитании и образовании/Под ред. А.М.Арсеньева и др. М.: Педагогика, 1976. - 636 с.

95. Маланов И.А. Содержание и дидактические средства усвоения знаний о производстве учащимися VII-VIII классов: Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1986. 18 с.

96. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Совета по отдельным вопросам. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. - 2-е изд.- Т. 16. - С. 194-203.

97. Маркс К. Капитал, гл. 18. Машины и крупная промышленность. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. - 2-е изд. - Т. 23. - С. 382-515.

98. Маркс К. Капитал. Гл. 1. Товар. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. - 2-е изд. -Т.23. - С. 43-93.

99. Маркс К. Капитал. Гл. 5. Процесс труда и процесс увеличения стоимости. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. - 2-е изд. - Т.23. - С. 188-209.

100. Маркс К. Критика Готской программы,- Маркс К. и Энгельс Ф. Соч.- 2-е изд. Т.19. - С.9-32.

101. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. - 2-е изд. - Т. 3. - С.1-4.

102. Макаренко А.С. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т./Под ред. И.А.Каирова и др. М.: Педагогика, 1977. - Т. 1. - 400 е.; Т.2. - 320 с.

103. Махмутов М.И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. М.: Педагогика, 1975. - 367 с.

104. Медведев В.М. Взаимосвязь классных и внеклассных занятий по физике и технике в общеобразовательной школе: Учеб. пособие. Куйбышев: Изд-во Куйбышев, пед. ин-та, 1973. - 176 с.

105. Межпредметные связи в учебно-воспитательном процессе средней общеобразовательной школы. М.: Просвещение, 1977. - 245 с.

106. Менчинская Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьников: Избр. психол. труды. М.: Педагогика, 1989. - 218 с.

107. Методы педагогических исследований /Под ред. А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 356 с.

108. Миклашевич А.А. Трудовое воспитание учащихся общеобразовательных школ Белоруссии (1945-1966 гг.).: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1988.- 18 с.

109. Милерян Е.А. Психология формирования общетрудовых политехнических умений. М.: Педагогика, 1973. - 299 с.

110. Мой труд вливается в труд моей республики: Сб. ст./ Сост. М.Н.Мангадаев. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1959. - 101 с.

111. Молонов Г.Ц. Воспитание учащихся в процессе труда. Улан-Удэ: Бурят. кн. изд-во, 1963. - 31 с.

112. Мудрик А.В. Социализация и воспитание подрастающих поколений. -М., 1990.-40 с.

113. Назаров Г.Н. Соединение обучения с производительным трудом учащихся общеобразовательных школ Бурятии (1923 1997 гг.) - М.: ДИК, 1999.-220 с.

114. Назаров Г.Н. и др. Методы и организационные формы политехнического образования школьников /Под ред. П.Р. Атутова. М.: ЦС Педобщество РСФСР, 1978. - 108 с.

115. Назаров Г.Н. и др. Производительный труд школьников/Под ред. В.А. Полякова. М.: Педагогика, 1986. - 120 с.

116. Назаров Г.Н. и др. Тезаурус: В помощь аттестуемому учителю. Улан-Удэ, 1996.- 136 с.

117. Назаров Г.Н. и др. Концепция и комплексная программа реформы профессионального образования в Республике Бурятия/Рук. С.Д. Намсараев. Улан-Удэ, 1994. - 50 с.

118. Назаров Г.Н. и др. Региональная программа повышения квалификации и профессиональной переподготовки специалистов в Республике Бурятия/Рук. С.Д. Намсараев. Улан-Удэ, 1997. - 20 с.

119. Назаров Г.Н. Программы педагогических институтов. Педагогические основы общественно полезного, производительного труда школьников: спецкурс для спец. №2120 общетехнические дисциплины и труд. - М.: МП СССР, 1998. - 7 с.

120. Назаров Г.Н., Соскинова А.Н. Программы трудового обучения учащихся IV-VIII классов сельских национальных школ. Улан-Удэ, 1982. - 72 с.

121. Назаров Г.Н. Соединение обучения с производительным трудом и комплексный подход к воспитанию/ТПолитехническое образование и комплексный подход к развитию личности. М.: ЦС Педобщество РСФСР, 1978.-С.32-39.

122. Назаров Г.Н. Связь обучения с производительным трудом в условиях сельской школы// Проблемы развития сельской общеобразовательной средней школы. Улан-Удэ, 1978. - С.26-32.

123. Назаров Г.Н. Соединение обучения с производительным трудом как средство политехнической подготовки учащихся сельской шко-лы//Проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса в современной школе. М.: ЦС Педобщество РСФСР, 1979. - С.68-71.

124. Назаров Г.Н. Соединение обучения с производительным трудом как средство политехнической подготовки сельских школьни-ков//Соединение обучения с производительным трудом ведущий принцип трудового воспитания. -М.: ЦС Педобщество РСФСР, 1980. -С.156-162.

125. Назаров Г.Н. Производительный труд в системе политехнической подготовки сельских старшеклассников//Политехническое образование и всестороннее развитие личности учащегося. М.: ЦС Педобщество РСФСР,1981. - С.93-99.

126. Назаров Г.Н. Трудовая и сельскохозяйственная направленность преподавания основ наук в сельской школе//Совершенствование трудового воспитания в условиях сельских школ Бурятии. Иркутск, 1983. - С.25-33.

127. Назаров Г.Н. О трудовой и политехнической направленности преподавания основ наук в сельской школе//Политехническое образование и трудовое воспитание сельских школьников,- М.: ЦС Педобщество РСФСР, 1985.-С.83-88.

128. Назаров Г.Н. О трудовой и политехнической подготовке сельских стар-шеклассников/ЛГрудовое воспитание и профориентация сельских школьников. Улан-Удэ, 1985. - С.23-26.

129. Назаров Г.Н. Основные направления сотрудничества школы колхоза (совхоза) по профориентации сельских школьников//Актуальные вопросы профессиональной ориентации учащейся молодежи в свете требований XXVII съезда КПСС. Комсомольск-на-Амуре, 1987. - С.99.

130. Назаров Г.Н. и др. Экономические знания в системе профессионально-политехнической подготовки сельских школьников/УПолитехническаяподготовка молодежи в системе непрерывного образования. В 2-х ч. -Улан-Удэ, 1989.- 4.1. С.38-40.

131. Назаров Г.Н. Подготовка будущих учителей труда к осуществлению политехнического образования школьников//Совершенствование профессиональной направленности учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе. -Улан-Удэ, 1990. С.202-204.

132. Назаров Г.Н. Система подготовки учителей ОТД к трудовому воспитанию и профориентации учащихся/ТВопросы преподавания машиноведения и основ производства на факультетах общетехнических дисциплин. -Новокузнецк, 1986. -С.81-83.

133. Назаров Г.Н. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности у будущих учителей трудового обучения// Совершенствование подготовки учителей труда в условиях непрерывного образования. В 2-х т. Новокузнецк, 1990. - Т.2 - С.75-76.

134. Назаров Г.Н. О разработке содержания национально-регионального компонента образовательной области "Технология'У/Теория и практика современного образования. В 2-х ч. Тула: Изд-во Тульского гос. пед. ун-та, 1997. - 4.2. - С.85-86.

135. Назаров Г.Н. Соединение обучения с производительным трудом в истории развития школ нашей страны (1917-1980 гг.)//Вестник Бурятского государственного университета. Серия 7: Педагогика. Вып.4- Улан-Удэ, 1999.- С.25-31.

136. Намсараев С.Д. Национально-региональная система образования: теория и практика. Улан-Удэ: Бэлиг, 1996. - 240 с.

137. Намсараев С.Д. Педагогические условия повышения эффективности политехнической подготовки старшеклассников на базе учебных цехов предприятий: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1983. - 17 с.

138. Население и трудовые ресурсы: Справочник /Сост. А.Г.Новицкий. М.: Мысль, 1990. - 398 с.

139. Народное образование в Бурятской АССР: Сб. ст.- Улан-Удэ, 1960. -232 с.

140. Народное образование Бурятской АССР за 40 лет: Сб. ст. /Отв. ред. М.Мангадаев. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1964. - 253 с.

141. Народное образование в РСФСР /Под ред. М.П.Кашина и Е.М. Чехрина. М.: Просвещение, 1969. - 375 с.

142. Народное образование в СССР: Сб. документов. 1917-1973 гг./ Сост. А.А.Абакумов и др. М.: Педагогика, 1974. - 559 с.

143. Народное хозяйство Бурятской АССР в девятой пятилетке: Стат. сб. -Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1976. 208 с.

144. Научные основы обучения школьников труду/Сост. А.Б.Дмитриев. М.: Педагогика, 1970. - 294 с.

145. Новожилов Э.Д. Технология и предпринимательство: Содержание и методика. М.: Изд-во Моск. пед. ун-та, 1996. - 240 с.

146. Оконь В. Процесс обучения. Пер. с польск. Е.А.Мейтлис, В.С.Аранского/ Под ред. М.А. Данилова. М.: Учпедгиз, 1962. - 171 с.

147. Общие основы педагогики /Под. ред Ф.Ф.Королева, В.Е.Гмурмана. М.: Просвещение, 1967. - 391 с.

148. Об открытии школы молодого фермера: решение коллегии Министерства образования, по делам высшей школы и науки Республики Бурятия (№21 от 02.07.93 г.). НАРБ, Р-60., оп.1., д.2949, л.67.

149. Об утверждении базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Республики Бурятия: постановление Правительства Республики Бурятия. Текущий архив Правительства РБ.

150. Об утверждении концепции национально-регионального компонента государственного образовательного стандарта: постановление Правительства Республики Бурятия (№163 от 21.05.1996 г.). Текущий архив Правительства РБ.

151. О введении экспериментальных программ "Технология": приказ Министерства образования и науки Республики Бурятия (№214 от 22.08.1995 г.). Текущий архив МО РБ.

152. О дальнейшем совершенствовании общего и среднего образования молодежи и улучшения работы общеобразовательной школ: постановление обкома КПСС и Совета Министров Бур. АССР (июнь 1984 г.). НАРБ, Р-60., оп.1., д.2413, л.79.

153. О мерах по дальнейшему укреплению учебно-материальной базы общеобразовательных школ: постановление бюро обкома КПСС и Совета Министров Бур.АССР (дек. 1979 г.). НАРБ, Р-60., оп.1., д.2127., л.18.

154. О порядке и сроках перехода на новую систему образования: постановление Совета Министров Бур. АССР (февр. 1959 г.). НАРБ, Р-60., on. 1л.118.

155. О работе школьных подсобных хозяйств Закаменского района Республики Бурятия за 1994, 1995, 1996, 1997 гг. Текущий архив РУО Закаменского района Республики Бурятия.

156. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сб. док. материалов. М.: Политиздат, 1984. - 112 с.

157. Осипова А.Н. Подготовка квалифицированных рабочих для сельскохозяйственного производства. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Высшая школа, 1990. - 192 с.

158. Основы методики преподавания физики: Общие вопросы /Под ред. Л.И.Резникова, А.В.Перышкина, Н.А.Знаменского. М.: Просвещение, 1965. - 374 с.

159. Отчет отдела народного образования Бурят-Монгольской автономной области ДВР (1921-1922 г.). НАРБ, Р-60., оп.1., д.1, л.65.

160. Отчет Наркомпроса Бурят-Монгольской АССР за 1923/24 учебный год. -НАРБ, Р-60., оп.1., д.2, л.203.

161. Отчет Наркомпроса Бурят-Монгольской АССР за 1924/25 учебный год. -НАРБ, Р-60., оп.1., д.201, л.33.

162. Отчет Наркомпроса Бурят-Монгольской АССР за 1935/36 учебный год. -НАРБ, Р-60., оп.1., д. 189., л.85.

163. Отчет Наркомпроса Бурят-Монгольской АССР за 1942/43 учебный год. -НАРБ, Р-60., on. 1д.632, л. 111.

164. Отчет Наркомпроса Бурят-Монгольской АССР за 1951/52 учебный год.-НАРБ, Р-60., оп.6., д.564., л.38.

165. Ошорова Г.С. Формирование коммунистического мировоззрения старшеклассников в процессе их политехнического образования: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1981. - 20 с.

166. Павлова М.Б. "Технология" новый учебный предмет в школе. - СПб: Либра, 1992. - 140 с.

167. Пальянов М.П. Соединение обучения с производительным трудом в средней школе. /Под ред. М.Н.Скаткина. Томск: Изд-во Томск, ун-та, 1987. - 176 с.

168. Пальянов М.П. Формирование личности школьника в процессе соединения обучения с производительным: Автореф. дис. . докт. пед. наук. -М., 1988.-36 с.

169. Панчуков А.П. Очерки по истории развития школ в Бурят-Монголии. -Улан-Удэ: Бурмонгиз, 1939. 47 с.

170. Панчуков А.П. История начальной и средней школы Восточной Сибири. Улан-Удэ: Буркнигиздат, 1959. - 512 с.

171. Патрашку Д.Я. Педагогические основы управления процессом трудовой подготовки школьников в Республике Молдова: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1994. - 39 с.

172. Педагогические основы соединения обучения с производительным трудом школьников (теоретическое исследование)/Под ред. Ю.Е.Дурасе-вича. М., 1991. - 155 с.

173. Педагогические основы соединения обучения с производительным трудом в средней школе /Отв. ред. М.П.Пальянов. Томск: Изд-во Томск, ин-та, 1984.- 158 с.

174. Педагогические основы трудового обучения в общеобразовательной школе /Под ред. К.А.Ивановича и Д.А.Эпштейна. М.: Просвещение, 1968.- 158 с.

175. Пискунов М.У. Обучение и труд учащихся: Педагогические основы связи. Минск: Изд-во Белорус, ун-та, 1975. - 288 с.

176. Подведение итогов работы по реализации реформы школы (1984 г.): решение совместное коллегии Минпроса, Минлесхоза, Минсельхоза и Совета объединения "Бурятплодоовощ" (ноябрь 1985 г.). НАРБ, Р-60., оп.1., д.2634., л.243.

177. Познавательные процессы и способности в обучении /Под ред. В.Д.Шадрикова. М.: Просвещение, 1990. - 141 с.

178. Поляков В.А. Некоторые проблемы совершенствования трудовой подготовки учащихся //Сов. педагогика. 1979. - № 9. - С.54-58.

179. Поляков В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении. М.: Педагогика, 1977. - 80 с.

180. Поляков В.А. Социально-педагогические проблемы перехода молодежи от учебы к работе: Материалы международной конференции "Общее и профессиональное образование в условиях СЭЗ" (13-14 апреля 1995 г.). -Калининград, 1995. С.47-51.

181. Поляков В.А. (рук), Аверичев Ю.П., Вершинин С.И. и др. Концепция трудовой подготовки подрастающего поколения и учащейся молодежи в системе непрерывного образования. М.: Изд-во АПН СССР, 1989. -34 с.

182. Политехнический принцип в обучении основам наук в средней школе: Пособие для учителей /Под ред. Д.А. Эпштейна. М.: Просвещение, 1979. - 151 с.

183. Проблемы методологии педагогики и методики исследований /Под ред. М.А.Данилова и Н.И.Болдырева. М.: Педагогика, 1971. - 352 с.

184. Проблемы подготовки школьников к сельскохозяйственному труду: Межвуз. сб. ст. /Отв. ред. Г.А.Тармаев. Иркутск: Изд-во ИГПИ, 1984. -222 с.

185. Проблемы развития национальной школы в Бурятии: методологические основы этнопедагогики /Под ред. С.Д.Намсараева. Улан-Удэ: Бэлиг, 1996. - 110 с.

186. Проблемы трудовой подготовки школьников. М., 1993. - 86 с.

187. Программа "Самообеспечение учреждений образования на 1998-2000 г.": утверждена Правительством Республики Бурятия 9.10.1997 г.). Текущий архив Правительства РБ.

188. Программы средней школы. Физика. Астрономия. М.: Просвещение, 1978. - 54 с.

189. Психологические вопросы трудового воспитания /Под ред. В.И.Войтко и В.А.Моляко. Киев: Радянська школа, 1979. - 120 с.

190. Психология развития личности/Под. Ред. А.В. Петровского. М.: 1989. -350 с.

191. Психология решения учащимися производственно-технических задач /Под ред. Н.И.Менчинской. М.: Просвещение, 1965. - 225 с.

192. Психология формирования и развития личности/Отв. ред. Л.И. Анцыфе-рова. М.: Наука. 1981. - 365 с.

193. Равкин З.И. Теоретические проблемы развития педагогики и школы // Сов. педагогика. -1981. № 9. - С.35-43.

194. Райский Б.Ф. Политехническая и трудовая подготовка учащихся старших классов. М.: Учпедгиз, 1963. - 163 с.

195. Республика Бурятия государство в составе Российской Федерации (к 75-летию образования). - Улан-Удэ: Изд-во БНЦ СО РАН, 1998. - 162 с.

196. Саввинов Т.Т. Становление и развитие трудовой подготовки учащихся Якутии (1920-1995 гг.).: Автореф. дис. . докт. пед. наук.- М., 1996.- 31 с.

197. Сасова И.А. Формы соединения обучения с производительным трудом // Сов.педагогика. 1987. - № 10. - С.52-56.

198. Сасова И.А., Аменд А.Ф. Экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки /Под ред. В.К.Розова. М.: Просвещение, 1988. - 192 с.

199. Сведения о профессиональном обучении учащихся общеобразовательных школ (октябрь 1991 г.). НАРБ, Р-60., оп.1., д.2899., л.42.

200. Связь обучения в восьмилетней школе с жизнью /Под ред. Э.И.Моносзона и М.Н.Скаткина. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 407 с.

201. Связь обучения с трудом в средней школе с дифференцированным обучением / Под ред. М.А.Мельникова М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962.244 с.

202. Сельская школа и труд: межвуз. сб. науч. трудов/Отв. ред. Г.А.Тармаев. -Иркутск: Изд-во ИГПИ, 1986. 138 с.

203. Сериков В.В. Формирование у школьников готовности к труду. М.: Педагогика, 1988. - 191 с.

204. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация учащихся в процессе трудового обучения. М.: Просвещение, 1985. - 223 с.

205. Симоненко В.Д. Технологическая культура в содержании образования школьников//Педагогика. 1998. - № 8. - С. 40-45.

206. Скаткин М.Н. Воспитывать с молодых лет в сознательном и дисциплинированном труде//Сов. педагогика, 1969. -№5.-С.105-121.

207. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований. -М.: Педагогика, 1986. 152 с.

208. Скаткин М.Н. О соединении обучения с производительным трудом // Сов. педагогика. 1958. - № 2. - С. 13-26.

209. Скаткин М.Н. Совершенствование процесса обучения: Проблемы и суждения. М.: Педагогика, 1971. - 308 с.

210. Скаткин М.Н., Костяшкин Э.Г. Трудовое воспитание и профориентация школьников. М.: Просвещение, 1984. - 192 с.

211. Совершенствование трудового воспитания в условиях сельских школ Бурятии: Сб. ст. / Науч. ред. Г.А.Тармаев. Иркутск, 1983. - 105 с.

212. Соединение обучения с производительным трудом: Опыт пятидесяти школ РСФСР /Под ред. С.Г.Шаповаленко. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 204 с.

213. Соединение обучения с производительным трудом в сельской школе: Производственное обучение /Под ред. К.А.Ивановича. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 163 с.

214. Соединение обучения с производительным трудом учащихся в условиях нового хозяйственного механизма хозяйствования: Сб. докл. на Всесоюз. конф. в г.Туле в мае 1991 г.: Часть I и II. М., 1991. - 349 с.

215. Соединение обучения с производительным трудом в условиях сельской школы: Методическое пособие для учителя /Ред. колл. В.И.Селиванов и др. Рязань, 1962. - 426 с.

216. Спирин Л.Ф., Зайцев Е.С. Трудовое воспитание в сельской школе: В помощь классным руководителям сельских школ. М.: Просвещение, 1979.- 223 с.

217. Ставский П.И. Система политехнических электротехнических знаний и умений в средней школе /Трудовое воспитание в IV-X классах/: Рекомендации и материалы к исследованиям. Вып. III.- М.:Педагогика, 1971. -39 с.

218. Статотчет по работе ученических производственных бригад за 1984 год.- НАРБ, Р-60., оп.1., д.2470., л.38.

219. Статотчет по работе ученических производственных бригад за 1986 год.- НАРБ, Р-60., оп.1., д.2228., л.27.

220. Статотчет по работе ученических производственных бригад за 1988 год.- НАРБ, Р-60., оп.1., д.2761., л.38.

221. Статотчет по работе школьных лесничеств за 1984/85 учебный год. -НАРБ, Р-60., оп.1., д.2470., л.211.

222. Статотчет по трудовому и профессиональному обучению за 1979/80 учебный год. НАРБ, Р-60., оп.1., д.1952., л.24.

223. Статотчет по трудовому и профессиональному обучению за 1987/88 учебный год. НАРБ, Р-60., оп.2739., л.120.

224. Статотчет по трудовому и профессиональному обучению за 1996/97 учебный год. НАРБ, Р-60., оп.1., д.3110., л.112.

225. Сухомлинский В.А. Павлышская средняя школа. М.: Просвещение, 1979. - 374 с.

226. Тагариев Р.З. Политехнические основы подготовки учащихся сельских школ к труду в агропромышленном производстве: Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1991. - 39 с.

227. Тармаев Г.А. Зарождение и развитие системы политехнического обучения в советской школе//Ученые записки БГПИ. Выпуск XXXV. Улан-Удэ, 1970. - С. 188-204.

228. Тармаев Г.А. Подготовка школьников к жизни и труду на селе. Улан-Удэ, 1985. - 160 с.

229. Тармаев Г.А. О развитии одиннадцатилетней школы с производственным обучением в Бурятии//Ученые записки БГПИ. Вып. XXV. Улан-Удэ, 1962. - С. 146-167.

230. Тармаев Г.А. Система политехнического обучения в средней школе (на материале школ Бурятской АССР): Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1964. - 20 с.

231. Тармаев Г.А. Школа и фабрика.- Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1961.- 36 с.

232. Теория и практика педагогического эксперимента./ Под ред. А.И.Писку-нова, В.Г.Воробьева. М.: Педагогика, 1979. - 208 с.

233. Терехин М.Н. Связь теории и практики в процессе обучения школьников. М.: Педагогика, 1982. - 128 с.

234. Томин Н.А. Педагогические основы производительного труда школьников. Челябинск: Южно-Уральское кн. изд-во, 1970. - 218 с.

235. Томин Н.А. Организация производительного труда школьников. Челябинск: Южно-Уральское кн. изд-во, 1970. - 288 с.

236. Торжество ленинских идей в системе просвещения Бурятии /Сост. и отв. ред. С.Г.Дугаров. Улан-Удэ: Бурят, кн. изд-во, 1985. - 288 с.

237. Третий съезд учителей Бурят-Монгольской АССР / Ред. колл.: Д.Д.Дугар-Жабон, М.Н.Мангадаев, А.Н.Сумкин. Улан-Удэ: Бурмон-гиз,1957,- 307 с.

238. Трудовая подготовка школьников /Под ред. П.Р.Атутова. Киев: Рад.шк., 1987.-224 с.

239. Трудовая подготовка школьников: прошлое, настоящее, будущее. 4.1/Под ред. П.Р.Атутова. М.: Изд-во МТОПУ, 1995. - 239 с.

240. Трудовое воспитание и профориентация сельских школьников: Материалы Всеросс. научно-практ. конф. 25-27 сент. 1985 г. /Отв. ред. И.И.Осинский. Улан-Удэ, 1985. - 276 с.

241. Трудовое политехническое обучение в средней школе /Под ред. К.А.Ивановича и Д.А.Эпштейна. М.: Педагогика, 1973. - 240 с.

242. Ученические производственные бригады /Под ред. М.Н.Мангадаева. -Улан-Удэ: Буркнигоиздат, 1959. 388 с.

243. Ушинский К.Д. Труд в его психологическом и воспитательном значении. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. - М.: Педагогика, 1974. -Т. I. - С.124-144.

244. Федорова В.Н., Кирюшкин Д.И. Межпредметные связи: На материале естественнонаучных дисциплин средней школы. М.: Педагогика, 1972. -152 с.

245. Флешнер Э.А. Психология усвоения и применения школьниками знаний к решению учебных задач /Под ред. Н.А.Менчинской. М., 1958. -С.77-129.

246. Хитарян М.Г. Трудовое воспитание и политехническое обучение в советской школе накануне перехода ко всеобщему среднему образованию (1937-1956 гг.) //Сов. педагогика. 1977. - № 6. - С.117-125.

247. Хитарян М.Г. Трудовое воспитание и политехническое обучение в советской школе в период осуществления всеобщего среднего образования (1956-1975 гг.) // Сов. педагогика. -1981. № 6. - С.95-103.

248. Хитарян М.Г. Трудовое воспитание и политехническое образование в советской школе и педагогике (30-50-е годы): Автореф. дис. . докт. пед. наук.-М., 1983.-39 с.

249. Чебышева В.В. Психология трудового обучения (трудовые умения, навыки и условия трудового обучения). М.: Просвещение, 1969. - 303 с.

250. Чернышенко И.Д. Трудовое воспитание школьников. М.: Просвещение, 1981.-191 с.

251. Четвертый съезд учителей Бурятской АССР /Ред. колл.: Ц.Ж.Жамцарано и др. Улан-Удэ, 1960. - 294 с.

252. Чистякова С.Н. Основы профессиональной ориентации школьников. -М.: Просвещение, 1983. 112 с.

253. Чукреев П.А. Молодежь на рынке труда депрессивного региона. Улан-Удэ: Изд-во БНЦ, 1998. - 222 с.

254. Шабалов С.М. Политехническое обучение. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.-728 с.

255. Шамова Т.И. Активизация учения школьников. М.: Педагогика, 1982. -208 с.

256. Шаповаленко С.Г. О соединении обучения с жизнью, с практикой коммунистического строительства // Народное образование. 1961. - № 7. -С.36-42.

257. Шапоринский С.А. О сообщении готовых знаний в обучении // Сов. педагогика. 1978. - № 3. - С.74-80.

258. Шаров Ю.В. Организация и методика научно-исследовательской работы по проблеме "Соединение обучения с производительным трудом": Для профессорско-преподавательского состава Новосибирского пединститута и опорных школ. Новосибирск, 1962. - 72 с.

259. Шацкий С.Т. Избранные педагогические сочинения. В 2-х т. М.: Педагогика, 1980. -Т.1.-304 е.; Т.2. - 416 с.

260. Шибанов А.А. Политехническое и производственное обучение в сельской школе. Изд. 4-е, перераб., доп. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. -400 с.

261. Школа и сельское хозяйство /Под ред. К.А.Ивановича и А.А.Шибанова. -М.: Педагогика, 1974. 368 с.

262. Школа и труд /Под ред. П.Р.Атутова, В.А.Кальней. М.: Педагогика, 1987.-216 с.

263. Школа и труд: Соединение обучения с производительным трудом в средней школе /Под ред. А.И.Янцова и П.Р.Атутова. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 327 с.

264. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

265. Энгельс Ф. Диалектика природы. Маркс К. и Энгельс Ф. Соч. 20-е изд. - Т.20. - С.343-626.

266. Якиманская И.С. О развитии технического мышления при подготовке оператора автоматического оборудования//Вопросы психологии труда. -М., 1962. С.191-229.

267. Якобсон П.М. Особенности мышления учащихся при выполнении технических заданий/ТПсихология применения знаний к решению учебных задач. М., 1958. - С.188-226.

268. Ярошевский М.Г. Ассоциация. Педагогическая энциклопедия. - М., 1964. - T.I. - С.134-136.