автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Педагогические условия организации производительного труда сельских школьников

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Акимов, Владимир Васильевич, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ.

ГЛАВА 1. Производительный труд как один из основных компонентов трудовой подготовки сельских школьников.

1.1. Экскурс в историю развития теории соединения обучения с производительным трудом.

1.2. Производительный труд школьников, как педагогическая проблема с учетом национально-региональньрс особенностей

1.3. Производительный труд школьников в Республике

Саха (Якутия)

ГЛАВА П. Пути совершенствования организации производительного труда сельских школьников на современном этапе

2.1. Условия и критерии определения эффективности производительного труда учащихся в сельских школах Якутии.

2.2. Обновление содержания, форм и методов организации производительного труда школьников в условиях села.

2.3 Опытно-экспериментальное обоснование основных положе ний результатов исследования.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Педагогические условия организации производительного труда сельских школьников"

Актуальность темы исследования. Реализация основополагающего принципа трудовой подготовки подрастающего поколения, т.е. соединения обучения с производительным трудом, а также организация и проведение производительного труда школьников, приобретают в данное время несомненную актуальность в формировании у сельских школьников обобщенных политехнических умений и навыков, деловых качеств в выборе будущей профессии в преобразующейся социально-экономическом положении нашей страны. Будучи одним из основных компонентов трудовой подготовки учащихся, производительный труд концентрирует на себя пристальное внимание представителей педагогической науки и образования.

Низкая педагогическая эффективность производительного труда школьников в значительной степени обусловлена тем, что его организация ограничивается, главным образом, решением производственно-технических вопросов. Не уделяется должного внимания на педагогическое, методическое обеспечение соединения обучения с производительным трудом, важнейшим условием трудовой подготовки учащихся.

Актуальность рассмотрения данной проблемы, в частности, научно-педагогической основы организации производительного труда сельских школьников обусловлена тем, что: во-первых, в процессе осуществления этой цели формируется конкретная личность в любой общеобразовательной школе, особенно сельской. Совершенствование содержания и форм этой работы требует скрупулезного изучения с учетом национально-регионального компонента, а также условий рыночной экономики; во-вторых, необходимостью глубокого осмысления воспитательной роли ч производительного труда в становлении и развитии личности ученика; в-третьих, постепенным снижением роли производительного труда в воспитательном процессе и ослаблением трудового обучения в общеобразовательных школах.

Основное противоречие состоит в том, что в последнее время учащиеся и молодежь все больше начинают избегать общественно полезный производительный труд, предпочитая заниматься спекуляцией, куплей и продажей вещей. Престиж труда, особенно физического, в глазах молодежи за последнее десятилетие упал по ряду причин социально-экономического характера. Значительная часть молодых людей относится к труду не как к одной из наиболее ценных и содержательных сфер жизнедеятельности, а как к вынужденной необходимости. Тем не менее, правильным сочетанием трудового обучения с производительным трудом в школе можно вырастить сознательных граждан общества с высокими нравственными личностными качествами, готовых к осознанному выбору профессии и трудовой деятельности.

Изученность проблемы. Характеризируя состояние разработанности исследуемой проблемы, следует подчеркнуть, что к настоящему времени педагогические условия организации производительного труда сельских школьников с учетом национально-региональных особенностей изучены в недостаточной мере, хотя вопросам трудового обучения и воспитания, политехнического образования, производительного труда и профориентации школьников посвящены ряд публикаций и научных работ многих специалистов, прежде всего центральных регионов страны.

П.Р. Атутов предложил концепцию функциональной природы политехнических знаний и умений, согласно которой политехнический принцип в обучении понимался как совокупность дидактических средств, обеспечивающих раскрытие и усвоение школьниками политехнического содержания объектов и средств познавательной, трудовой деятельности. Автор изучал вопросы трудовой подготовки учащихся и исследовал пути взаимосвязи обучения с производительным трудом, проблемы их соединения на дидактическом уровне [10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 139, 144, 194]. В.А. Поляков обосновал, что политехническое образование с производительным трудом способствует формированию у учащихся положительных качеств личности, характеризующих передовых тружеников производства, умений и навыков, позволяющих ориентироваться во всей системе общественного производства, облегчающих сознательный выбор профессии, а в случае необходимости, быстрейшее овладение смежными профессиями [16, 145, 146, 147, 148, 149, 150, 151, 154, 193, 195, 197]. С .Я. Батышев обобщал проблемы трудового обучения в общеобразовательной школе, разрабатывал содержание, принципы, методы и организационные формы трудового обучения и производительного труда школьников [20, 21, 22, 23]. Ю.П. Авери-чев раскрыл, что в процессе всей школьной и внешкольной учебно-воспитательной работы с учащимися, и в особенности трудового обучения и производительного труда, формируется у них готовность к выбору рабочей профессии [1, 2, 3, 4,]. В.А. Кальней большое внимание уделяла на содержательные связи трудового обучения и производительного труда, как компонентов системы трудовой подготовки. Она считала, что приоритетным направлением развития трудовой подготовки школьников является обновление содержания и создание условий производительного труда [60]. К.А. Иванович разработал педагогические основы трудового обучения, деятельности ученических производственных бригад в общеобразовательной школе. Автор утверждал, что трудовое политехническое обучение школьников в средней школе, подготовка их к сельскохозяйственному труду через педагогически обоснованный производительный труд, предполагает высокий уровень готовности выпускников к трудовой деятельности [55, 129, 136, 210]. И.А. Сасова выявила педагогическую и экономическую эффективность производительного труда школьников, экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки, организационные основы обеспечения производительного труда [158, 166, 167, 168]. Для разработки темы диссертации определенный интерес представляют работы Ю.К. Васильева [10, 28, 203], СИ. Гореславского [33], В.М. Казакевича [58, 59], А.Ф. Крючкова [84, 152,153], М.Н. Скаткина [143,176,177,178,179] и др.

В Республике Саха (Якутия) большой интерес представляют работы многих исследователей-педагогов по трудовой подготовке, профориентации, политехническому образованию школьников, которые связаны с производственным трудом и обучением. В частности, в 1960-70-х годах вопросам трудового и производственного обучения сельских школьников в Якутии уделяли большое внимание Н.Е. Егоров, А.А. Миронов, Н.В. Такыров. Н.Е. Егоров посвятил свою работу сельскохозяйственному трудовому и производственному обучению в школах Крайнего Севера, привлечению школьников к труду в сельской местности [40, 41, 42, 43]. А.А. Миронов рассматривал вопросы трудовой подготовки учащихся в сельской местности, обосновал связь школы и сельскохозяйственного производства [107, 108]. Н.В. Такыров посвятил свое исследование опытнической работе сельских школьников в условиях Крайнего Севера, соединению обучения с трудом в подготовке учащихся к практической деятельности [187,188,189,190].

Д.А. Данилов отмечал, что в содержании производственного обучения упор следует делать не только на выработку трудовых умений и навыков учащихся, но и на совершенствование технологии производства с использованием достижений современной науки и техники. Учитывая потребность данного региона в молодых кадрах, школа должна создать условия для ориентации и подготовки школьников на профессии, специальности народного хозяйства [35, 36, 37, 155]. Н.Д. Неустроев обратил внимание на сущность трудового производственного обучения школьников в условиях малокомплектных школ на Крайнем Севере, в основе которой лежит политехнический принцип в его широком понимании [116, 117, 118, 119, 120]. Т.Т. Саввинов рассматривал педагогические проблемы выбора рациональных сочетаний методов профессионального обучения, организацию деятельности трудовых объединений учащихся сельских школ, исследовал вопросы становления и развития трудовой подготовки учащихся Якутии [68, 116, 117, 118, 164]. П.П. Кондратьев обосновал определение функций обобщенных политехнических умений, новый методологический подход к определению содержания трудового обучения в общеобразовательных школах [9, 62, 63, 64, 65, 216].

Тщательный анализ и обобщение всей совокупности обширного и разнообразного материала создают достаточную и достоверную источниковую базу для решения поставленной проблемы.

Исходя из вышеизложенного, нами сделан выбор темы исследования, связанной с необходимостью анализа и изучения педагогических условий организации и проведения производительного труда сельских школьников в условиях Якутии на современном этапе.

Объект исследования. Производительный труд сельских учащихся в общеобразовательных школах Республики Саха (Якутия).

Предмет исследования. Организация производительного труда сельских школьников с учетом национально-региональных особенностей в условиях Якутии.

Гипотеза. Производительный труд сельских школьников будет результативным, если создаются следующие условия:

- воспитательные задачи школы рассматриваются, как единство трудового и духовно-нравственного воспитания;

- обеспечивается вариативность выбора содержания, форм и методов организации производительного труда школьников в условиях села;

- реализуется рациональное сочетание национально-регионального компонента в общей системе содержания образования на основе государственных стандартов;

- создается соответствующая материально-техническая база учебных мастерских и школы;

- готовятся высококвалифицированные кадры по трудовому и профессиональному обучению, производительному труду;

- формируется готовность учащихся к условиям рыночной экономики.

Цель исследования. Теоретически обосновать систему необходимых условий, обеспечивающих организацию производительного труда в трудовой подготовке сельских школьников при4 внедрении национально-регионального компонента в условиях Республики Саха (Якутия).

Исходя из предмета, гипотезы и поставленной цели определены следующие задачи исследования:

1. Разработать теоретические и практические основы для создания рациональной системы организации производительного труда сельских школьников в условиях Якутии.

2. Обобщать опыт работы сельских школ по трудовой подготовке и определить содержание, формы и методы производительного труда учащихся с учетом национально-регионального компонента.

3. Экспериментально проверить систему основных условий, обеспечивающих эффективность производительного труда с целью привития учащимся практических знаний, умений и навыков, формирования личностных качеств человека-труженика.

4. Разработать научно-методические рекомендации по организации и проведению производительного труда сельских школьников, обеспечивающие функциональную их готовность к дальнейшей трудовой деятельности в условиях рыночных отношений.

Методологической основой исследования явились труды известных мыслителей в области обучения и воспитания; разработанные в педагогической науке и практике положения видных ученых и педагогов по проблемам трудового воспитания подрастающего поколения, всестороннего развития личности, соединения обучения с производительным трудом.

Комплекс методов исследования. В основу изучения темы исследования положен анализ философской, социальной, психолого-педагогической, методической, технической и специальной литературы; обобщение передового опыта работы школ, учителей технического труда и начального профессионального обучения, анкетирование учителей и учащихся по вопросам организации и проведения производительного труда; педагогический эксперимент, анализ объектов труда школьников и уровня их практических знаний, умений и навыков, наблюдение, сравнение, беседы с педагогами и учащимися, интервьюирование.

Этапы исследования:

- первый этап (1992-1993 гг.) - изучение и анализ литературы по теме исследования, разработка программы экспериментальной работы;

- второй этап (1993-1995 гг.) - проведение педагогического эксперимента в Абагинской агрошколе Республики Саха (Якутия);

- третий этап (1995-1997 гг.) - продолжение экспериментальной работы по отдельным аспектам, обработка материалов исследования, сформулирование основных теоретических положений, разработка научно-методических рекомендаций, оформление диссертации.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в теоретическом обосновании нового подхода к разработке содержания, форм и методов проведения и организации производительного труда сельских школьников в условиях Якутии с учетом национально-региональных особенностей; в разработке системы научно-методических рекомендаций.

Практическая значимость исследования заключается в обобщении передового опыта, в разработке программ и методических рекомендаций по производительному труду учащихся сельских школ; в обеспечении практического применения их работниками образования в учебно-воспитательном процессе с точки зрения нового педагогического мышления.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Организация и проведение производительного труда сельских школьников становится основным и решающим компонентом в общей системе трудовой подготовки в условиях рыночных отношений.

2. Эффективность организации производительного труда сельских школьников определяется следующими критериями:

- развитием знаний, умений и навыков в той или иной области профессиональной деятельности;

- производственными показателями трудовых объединений и успехами отдельных учащихся.

3. Декоративно-прикладное искусство и народные промыслы якутов являются наиболее богатым и доступным средством в раннем приобщении детей к традиционному образу жизни и деятельности родного народа, в частности, к производительному труду в условиях села.

4. Принцип соединения обучения с производительным трудом реализуется, когда часы, предусмотренные учебным планом как на производительный, так и на общественно полезный труд, объединяются в единый цикл технологического процесса. Такой труд более квалифицированный, интересный и результативный.

Апробация основных положений исследования проводилась в виде публикаций ряда статей и тезисов, научных сообщений. В частности, основные результаты работы изложены на 3-х международных, на 3-х российских, на 4-х республиканских конференциях, опубликованы статьи в 3-х сборниках научных трудов и в 3-х журналах. Изданы 2 методических указания и одно учебное пособие.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы. Обобщенный материал показывает, что в подготовке подрастающего поколения к труду, к жизни обращали внимание еще в эпоху Возрождения и главным воспитывающим фактором детей считали производительный труд. Идеи великих мыслителей и педагогов о необходимости связи обучения с трудом, теории с практикой налагают большую ответственность перед работниками образования и в настоящее время. Политехническое образование и соединение обучения с производительным трудом является средством привития знаний основ наук и производства, а также формирования личностных качеств детей.

В современных условиях социально-экономических преобразований, когда экономика нашей страны вступает в реальные рыночные отношения, когда изменяется и обновляется содержание системы образования в учебно-воспитательном процессе общеобразовательных школ Республики Саха (Якутия) огромное значение имеет трудовое, производственное обучение и воспитание на основе созидательного, производительного труда с учетом национально-региональных особенностей, как основного компонента трудовой подготовки учащихся.

В республике 70% общеобразовательных школ являются сельскими. Сельские школы наиболее чувствительно реагируют на современную ситуацию в обществе. В республике есть опыт работы сельских школ привития детям любви и уважительного отношения к земле, к труду своих предков, подготовке будущих хозяев своей земли. Большое воспитательное, обучающее и развивающее значение имеет введение в сельской местности новых типов школ, как агрошколы, политехнические школе, многопрофильные школы, школы предпринимательства и т.д., учитывающие особенности производственного окружения школы, региона, республики.

Проведенная опытно-экспериментальная работа по обучению и подготовке фермеров, хозяев подворья в Абагинской агрошколе Амгинского улуса в условиях переходного периода к рыночной экономике позволяет выявить, что организация материально-технической базы школы, обеспечение преподавания профильных дисциплин высококвалифицированными учителями трудового и производственного обучения являются основополагающими условиями подготовки сельских школьников с учетом национально-регионального компонента.

По результатам проведения опытно-экспериментальной работы получены, что у выпускников экспериментальной группы формировались знания, умения и навыки по основам ведения домашнего хозяйства, изготовлении орудий труда, эксплуатации и техобслуживанию тракторов, сельхозмашин, автомобилей; ухаживании за домашними животными, выращивании растений в суровых условиях Севера, организации производства в фермерских хозяйствах, трудовому законодательству и праву.

Сравнение качественных показателей выпускников экспериментальной группы с контрольными классами показывает, что у них намного повысилась активность учащихся в общественно полезном производительном труде; знания по животноводству, механизации, растениеводству, экономике оказались более глубокими и прочными; сформированные практические умения и навыки по обработке дерева, металлов и других материалов стали намного больше, лучше и шире.

Огромную актуальность в настоящее время приобретают приобщение и подготовка сельских школьников в области добывающей и перерабатывающей промышленности, информационных технологий, транспорта, переработки сельхозпродукции, банковского дела, инженерно-технических специальностей. В частности, по этим направлениям функционируют Сунтарская политехническая школа и Нюрбинская школа-технический лицей, которые ориентируют свою работу на усиление политехнической подготовки сельских школьников; поступление своих выпускников в технические учебные заведения с последующим направлением на работу в промышленность республики, способных заниматься коммерческой деятельностью и предпринимательством, организовать новые производства с таким расчетом, чтобы удовлетворить потребность региона в кадрах.

При организации производительного труда сельских школьников необходимо учитывать национально-региональные особенности Республики Саха (Якутия): окружающую среду, трудовые традиции и хозяйственный уклад жизни коренного населения, производственное окружение школы; природно-климатические, социально-экономические и демографические условия. Содержание производительного труда должен пронизывать всю сферу трудовой подготовки сельских школьников, весь учебно-воспитательный процесс деятельности школы.

Обязательным условием организации производительного труда сельских учащихся является создание учебно-материальной базы школы, соответствующей развитию научно-технического прогресса и идеям новой национально-региональной системы образования РС(Я). Министерство образования и улусные Управления образования РС(Я) всячески поддерживают развитие материально-технической базы школ, но испытывают большие трудности, связанные с нестабильным социально-экономическим развитием страны. Трудовое обучение и проведение производительного труда школьников имеет свою специфику в организационном плане, чем другие учебные предметы. Отличительной особенностью являются создание учебно-материальной базы; обеспечение учебного процесса необходимым количеством оборудования, инструментами; сырьем и материалами. На наш взгляд эти факторы имеют большое значение в организационном плане. Исследования показывают, что в школах сельской местности количество учебных мастерских больше, чем в городских. Для учебно-производственной деятельности сельской школы появляется необходимость обеспечения их приусадебными хозяйствами, учебно-опытными участками по выращиванию овощей, животноводческими фермами для содержания скота, помещениями для заготовки и переработки даров природы. Для формирования жизненно необходимых трудовых умений и навыков целесообразно открыть на школьной производственной базе и на базе трудового обучения мастерских народных умельцев по национальным промыслам, ремеслам коренных народностей, традиционным отраслям хозяйствования; развить индивидуальные ученические ремесла по прикладным художественным видам труда. Нам видится, что для профессиональной ориентации и производственного обучения сельских школьников необходимо уделить большое внимание на перспективные отрасли хозяйствования с учетом национально-регионального компонента, как обработка меха и кожи, переработка даров природы, сельхозпродукции, древесины, нефти и газа. Необходимо обратить серьезное внимание на транспортную инфраструктуру, информационную технологию, связь, золото- и алмазодобывающая и обрабатывающая промышленность, пищевую промышленность, сферу быт и. услуг и др.

Одним из важных условий трудовой подготовки сельских учащихся является подготовка высококвалифицированных учителей трудового и профессионального обучения с учетом национально-региональных особенностей, знающих основы рыночной экономики, предпринимательства; организаторов школьных учебно-производственных процессов на основе производительного труда школьников. Нехватка в сельских школах учителей трудового и профессионального обучения, да и других учителей вообще - это большая проблема системы образования РС(Я). В настоящее время в республике появилась необходимость подготовки учителей технологии и предпринимательства в высших учебных заведениях.

В процессе производительного труда учащиеся реально включаются в производственные отношения, где они получают знания, трудовые умения и навыки, необходимые в дальнейшей их трудовой и профессиональной деятельности. В процессе производительного труда сельские школьники получают экономические знания в организации производства и реализации продукции, на своем опыте ориентируются на будущую профессию.

Учебно-производственная деятельность сельских школьников на основе производительного труда формирует у них положительные качества личности, как дисциплинированность, ответственность, самостоятельность, компетентность, предприимчивость, творческое отношение к труду, деловитость, инициативность, самокритичность и др. Эти качества школьника, безусловно, необходимы в настоящее время, особенно при адаптации выпускника школы в суровых условиях рыночных отношений. Производительный труд учащихся должен быть организован комплексно, т.е. администрацией школы, всеми членами педагогического коллектива, местными и улусными органами управления и общественностью.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Акимов, Владимир Васильевич, Якутск

1. Аверичев Ю.П., Косачева Е.Ю. Учителю, идущему на урок // Школа и производство. 1993. № 1. С. 12-16.

2. Аверичев Ю.П. Организация трудового обучения и воспитания школьников: Из опыта работы. М.: Педагогика, 1976. 78 с.

3. Аверичев Ю.П. Подготовка школьников к труду в 50-80-х годах // Школа и производство. 1996. № 1. С. 3-10.

4. Аверичев Ю.П. Трудовая подготовка: от опыта работы к общим проблемам // Школа и производство. 1995. № 5. С. 2-10.

5. Аксенов Д.Е. О трудовом воспитании. М.: Просвещение, 1983.

6. Алдошкин И.С. Трудовое обучение и воспитание учащихся. М., 1975.

7. Александровский А.В. и др. Практикум по строительному делу. М.: Просвещение, 1981. 240 с.

8. Андреев Г.П. От Концепции обновления и развития национальных школ к формированию личности человека начала XXI века // Народное образование Якутии. 1996. - № 3. - С. 19-29.

9. Андреев Г.П., Степанов В.Н., Кондратьев П.П. Концепция программы подготовки школьников к предпринимательству // Народное образование Якутии. 1993. № 3. С. 74-77.

10. Атутов П.Р., Бабкин Н.И., Васильев Ю.К. Связь трудового обучения с основами наук. М.: Просвещение, 1983. 128 с.

11. Атутов П. Р. Технология и современное образование // Педагогика 1996. №2. С. 11-14.

12. Атутов П.Р. и др. Трудовая подготовка школьников. М., 1987.

13. Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. М.: Педагогика, 1976. 192 с.

14. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников: Сближение общеобразовательной и профессиональной школы. М.: Педагогика, 1986. 176 с. С. 141.

15. Атутов П.Р. Политехническое образование школьников в современных условиях. М., 1985.

16. Атутов П.Р., Поляков В.А. Роль трудового обучения в политехническом образовании школьников. М.: Просвещение, 1985. 128 с.

17. Ахияров К.Ш. и др. Организация и деятельность ученических производственных бригад: Учеб. пособие для пед. ин-тов. М.: Просвещение, 1978. 151 с.

18. Бабич Н.Г. Школа трудового воспитания. М.: Просвещение, 1984.

19. Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. М.: Просвещение, 1979.

20. Батышев С.Я. Молодежи нужны новые мировоззрение и траектория жизни // Школа и производство. 1995. № 4. С. 2-3.

21. Батышев С.Я. Основы производственной педагогики. М., 1971.

22. Батышев С.Я. Профессионально-политехническая подготовка учащихся ключевая проблема педагогической науки // Сов. педагогика.1984. №4. С. 11-18.

23. Батышев С.Я. Трудовая подготовка школьников: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1981. 192 с.

24. Безрукова B.C. Педагогика. Проективная педагогика: Учеб. пособие. Екатеринбург: Деловая книга, 1996. 344 с.

25. Бессонов Г.Е. Новые горизонты школы: Из опыта работы Тойбохой-ской школы по связи обучения с колхозно-совхозным производством. Якутск, 1994. 64 с.

26. Брагинский В.М. Всероссийская конференция по проблемам соединения обучения с производительным трудом // Школа и производство.1985. №2. С. 9-10.

27. Бушковский В.П. Подготовка школьников к общественно полезному, производительному труду: Методические рекомендации. М., 1987.

28. Васильев Ю.К. Экономическое образование и воспитание учащихся. М.: Педагогика, 1983. 96 с.

29. Василькова Т.А. Производительный труд старшеклассников в процессе профессиональной подготовки // Советская педагогика. 1987. № 9.

30. Володин О. П. Опыт, заслуживающий внимания // Народное образование. 1984. № 9. С. 66-70.

31. Воспитание сельских школьников: Из опыта работы школ РСФСР / Под ред. JI.K. Балясной. М.: Просвещение, 1978. 128 с.

32. Воспитание школьников в труде / Под ред. А.А. Шибанова. М.: Педагогика, 1976. 104 с.

33. Гореславский С.И. Ученическая производственная бригада: Опыт школ Ставрополя. М.: Педагогика, 1988. 96 с.

34. Горностаев П.В. Я.А. Коменский о трудовом воспитании детей // Школа и производство. 1992. № 3-4. С. 8-10.

35. Данилов Д.А. Народная педагогика основа развития науки о воспитании // Народное образование Якутии. 1993. № 1. С. 32-33.

36. Данилов Д.А. Особенности организации учебно-воспитательной работы в нерусских школах. Якутск: Полиграфист, 1990. 80 с. С. 46.

37. Данилов Д.А. Сельская школа Якутии (организационно-педагогическое обеспечение). Якутск: Кн. изд-во, 1988. 48 с. С. 10.

38. Декларация о государственном суверенитете Якутской-Саха ССР // Соц. Якутия. 1990.30 сент.

39. Дробнис В.Ф. и др. Трудовое обучение, воспитание, профориентация в условиях комплексного подхода: Сб. науч. тр., 1982.

40. Егоров Н.Е. Сельскохозяйственное трудовое и производственное обучение в школах Крайнего Севера Якутской АССР // Человека будущего растим сегодня. Якутск, 1963.

41. Егоров Н.Е. Трудовое обучение в школах Крайнего Севера. Д., 1963. 78 с.

42. Егоров Н.Е. Тыа сиригэр уорэнээччилэри улэ5э иитии (Привлечение школьников к труду в сельской местности) // Кыым (Искра). 1978. 7 марта.

43. Егоров Н.Е., Шамшурин Ю. Край наш родной Якутия. М.,1972. 7с.

44. Ельников Д.П., Ханин М.Б. Воспитание школьников в процессе трудового обучения: Из опыта работы. М.: Просвещение, 1979.

45. Если труд творчество: Из опыта работы руководителей школ / Ред. Л.С. Дьячковская. Якутск.: Кн. изд-во ЯРИУУ, 1978. 72 с.

46. Жиделев М.А. Трудовое обучение школьников в УПК и цехах. М., 1975.

47. Жилина А.В. Трудовое обучение и воспитание школьников: Рек. биб-лиогр. указ. (1979-85), 1986.

48. Жирков Е.П. Как возродить национальную школу. Шаги Республики Саха (Якутия): Статьи и материалы. М.: Просвещение, 1992. 239 с.

49. Журавлев В.И. Из школы в жизнь. М., 1976.

50. Журавлев В.И. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова. М., 1979.

51. Журавлева Г.П. Дидактические условия применения теоретических знаний основ наук в производительном труде: Автореф. (13.00.01). М., 1987.

52. Зеер Э.Ф. Трудовое обучение и воспитание школьников. М., 1974.

53. Золотухин Д.С. Трудовое воспитание сельских школьников. М.: Просвещение, 1990. 159 с.

54. Измайлов А.Э. Народная педагогика: Педагогические воззрения народов Средней Азии и Казахстана. М.: Педагогика, 1991. 256 с.

55. Иванович К.А. Трудовое политехническое обучение в средней школе. М., 1972.

56. Иващенко Г.М., Плоткин М.М., Ширинский В.И. Труд детей в условиях рынка // Школа и производство. 1996. № 6. С. 2-7.

57. Ильина Е.Г. Трудовое обучение и воспитание в СССР: Указ. лит., 1974.

58. Казакевич В.М. Повышать роль трудовой подготовки в адаптации молодежи к новым социально-экономическим условиям // Школа и производство. 1994. № 4. С. 2-4.

59. Казакевич В.М., Поляков В.А., Ставровский А.Е. Основы методики трудового обучения / Под ред. В.А. Полякова. М.: Просвещение, 1983. 192 с.

60. Кальней В.А. Где родился, там и пригодился // Народное образование. 1996. №4-5. С. 63-65.

61. Католиков А.Н. Беспокоит утрата внимания к трудовому воспитанию школьников // Воспитание школьников. 1993. № 1. С. 4-6.

62. Катханов К.Н. Педагогические основы производительного труда учащихся в профтехучилищах. М.: Высшая школа, 1976. 335 с.

63. Клочков И.Д. Общетехническая подготовка учащихся. В кн.: Методы обучения трудовым действиям. М., 1972.

64. Козлов И.Ф. Педагогический опыт А.С. Макаренко: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1987.

65. Коменский Я.А. Избр. пед. соч. в 2-х т. М.: Педагогика, 1982.

66. Кондратьев П.П. Ориентированное на профессию // Народное образование Якутии 1996. № 2 С. 35-40.

67. Кондратьев П.П. Приобщение ученика к сфере экономики. Якутск: Изд-во ИПКРО, 1996. 80 с.

68. Кондратьев П.П., Саввинов Т.Т. Организационные условия трудовой подготовки школьников. Якутск: Сахаполиграфиздат, 1994. 72 с. С. 43.

69. Кондратьев П.П. Функциональная сущность учебного труда школьника в содержании трудового образования. Якутск: Сахаполиграфиздат, 1996. 96 с. С. 26.

70. Кондрашенко А.Е. Сельская общеобразовательная школа на современном этапе. М., 1979.

71. Конституция Республики Саха (Якутия) // Якутия. 1992. 26 апр.

72. Концепция обновления и развития национальных школ в Республике Саха (Якутия) за 5 лет (1991-1996): Спец. вып. МО. Якутск: Полиграфист, 1996. 50 с.

73. Концепция программы подготовки школьников к предпринимательству // Народное образование Якутии. 1993. № 3. С. 74-77.

74. Корнилова А.Г. Традиции народного воспитания в деятельности социального педагога // Народное образование Якутии. 1993. № 4 С.85-87.

75. Короткий Н.М. Педагогическое руководство общественно полезным трудом учащихся на межшкольных учебно-производственных комбинатах. М.: НИИ ТО АПН СССР, 1985.

76. Костюк Г.С. Психологические вопросы соединения обучения с производительным трудом // Вопросы психологии. 1960. № 6.

77. Костенков П.П. Воспитание интереса к сельскохозяйственному труду. 2-е изд. М.: Просвещение, 1977. 207 с.

78. Котжаков К.Н. Педагогические основы производительного труда. М.: Высшая школа, 1987.

79. Кривенкж Г. Пятая трудовая: Поиски и находки // Народное образование. 1985. №2. С. 103-111.

80. Крупская Н.К. О политехническом образовании, трудовом воспитании и обучении / Сост. Ф.С. Озерская. М.: Просвещение, 1982.

81. Крупская Н.К. Пед. соч. М.: Педагогика, 1979. Т.2. С. 96.

82. Крупская Н.К. Пед. соч. М.: Педагогика, 1979. Т.4. С. 195, 566-573.

83. Крупская Н.К. Проект докладной записки в ЦК ВКП (б) о политехническом обучении. Пед. соч. М.: Педагогика. Т.6. С.130, 132,195.

84. Крючков А.Ф. Общественно полезный, производительный труд М.: Просвещение, 1984. 192 с.

85. Крючков А.Ф. Производительный труд в учебных мастерских сельских школ. М.: Просвещение, 1969.

86. Ктиторов А.Ф. Организация производительного труда учащихся в УПК. М.: Просвещение, 1986.

87. Кулаковский А.Е. Якутской интеллигенции. Якутск: Кн. изд-во, 1992. 80 с. С. 56, 57, 59.

88. Кумарин В.В. А.С. Макаренко и реформа школы. Челябинск, 1987.

89. Ленин В.И. Полн. собр. соч., Изд. 5-е, Т.2. С. 485.

90. Ленин В.И. Полн. собр. соч., Изд. 5-е, Т. 32. С. 155.

91. Ленин В.И. Полн. собр. соч., Изд. 5-е, Т. 42. С. 320, 321.

92. Леонтьева М.Р. Об образовательной области «Технология», трудового обучения и профориентации школьников // Школа и производство. 1994. № 5. С. 2-6.

93. Летняя трудовая четверть / Авт.-сост.: А.С. Грищенко, В.М. Петухов. М.: Мол. Гвардия, 1979. 158 с.

94. Луначарский А.В. О воспитании и образовании. М., 1958. С. 29.

95. Макаренко А.С. Избр. пед. соч.: В 2 т. М., 1977.

96. Макаренко А.С. Марш 30-го года. М.: Просвещение, 1988.

97. Макаренко А.С. Соч.: В 7 т. Т.5, С. 116, 192, 282.

98. Макаров Е.Д. Программа по трудовому обучению для 5-9 классов якутской школы Якутск, 1992. 18 с.

99. Малинин Г.А., Фрадкин Ф.А. Воспитательная система С.Т. Шацкого. М.: Прометей, 1993. 176 с.

100. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е. Т.4. С. 336.

101. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е. Т. 16. С. 197-198.

102. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е. Т.20. С. 486.

103. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Изд. 2-е. Т.23. С. 188,494,192.

104. Матушкин С.Е. Организация производительного труда учащихся

105. Советская педагогика. 1987. № 1.

106. Методика трудового обучения с практикумом / Под ред. Д.А. Тхор-жевского. М.: Просвещение, 1987.

107. Методы педагогических исследований / Под ред. А.И. Пискунова. М., 1979.

108. Миронов А.А. Оскуола уонна тыа хаЬаайыстыбата (Школа и сельское хозяйство) // Путь коммунизма. 1973. 27 янв.

109. Миронов А.А. Школы крестьянской (колхозной) молодежи Якутии (1926-1934 гг.). Л., 1973. 215 с.

110. Митлянская Т.Б. Сельскому учителю о народных художественных ремеслах Сибири и Дальнего Востока. М.: Просвещение, 1988.

111. Назимов И.Н. Труд школьников в условиях перехода к рыночной экономике // Школа и производство. 1990. № 11. С. 3-9.

112. Научные основы обучения школьников труду / Сост. А.Б. Дмитриев. М.: Педагогика, 1970. 296 с.

113. Национальная школа: концепция и технология развития: Докл. и материалы междунар. конф. Якутск, 16-21 марта 1993 г. / Под ред. Е.П. Жиркова. М.: Просвещение, 1993. 320 с.

114. Национальные школы Якутии: проблемы, поиски, решения / Отв. ред. К.Ф. Федоров. Якутск: Сахаполиграфиздат, 1994. 104 с.

115. Невская С.С. Теоретические основы стимулирования трудовой деятельности воспитанников в педагогической системе А.С. Макаренко.: Автореферат (13.00.01). М., 1987.

116. Не разрушать, а улучшать: Общие вопросы политехнической трудовой подготовки // Школа и производство. 1990. № 1. С. 7-11.

117. Организация летнего общественно полезного труда школьников: Из опыта работы / Под ред. Л.К. Балясной. М.: Просвещение, 1977. 192 с.

118. Педагогические основы деятельности ученических производственных бригад- / Под ред. К.А. Ивановича. М.: Педагогика, 1979. 224 с. С. И.

119. Педагогические основы обучения в учебно-производственных комбинатах: Метод, указ. М., 1973.

120. Пашков А.Г. Труд в школе: кризис или обновление? М., 1992.

121. Пешков А.Г. Педагогика производительного труда. М.: Знание, 1987.

122. Писарев Д.И. Избр. пед. соч. Изд-во АПН РСФСР, 1951. С. 262.

123. Пистрак М.М. Насущные проблемы современной школы. М., 1925. С. 62.

124. Подготовка старшеклассников к жизни / Сост. Р.Г. Гурова. М.: Просвещение, 1979. 158 с.

125. Подготовка учащихся к сельскохозяйственному труду / Под ред. К.А. Ивановича. М.: Ин-т труд. обуч. и профор. АПН СССР, 1971. 184с.

126. Подготовка школьников к жизни и труду: Из опыта работы / Под ред. М.П. Кашина. М.: Педагогика, 1979. 128 с.

127. Подготовка школьников к труду на современном этапе Hill: Сб. науч. тр. / Отв. ред. И.Д. Чечель. М.: АПН СССР, 1988. 92 с.

128. Подготовка школьников к труду в сфере материального производства / Под ред. П.Р. Атутова. М.: Педагогика, 1988. 172 с.

129. Покровская А. Трудовой вклад школьников // Воспитание школьников. 1983. № 4. С. 27-30.

130. Поликанин С.И. Объекты общественно полезного, производительного труда учащихся. М.: Просвещение, 1988. 160 с.

131. Политехническая, профессиональная направленность общественно полезного производительного труда учащихся / Ред. коллегия: С.А. Калюга, Е.Р. Черкасова, Л.И. Казанская. М.: АПН СССР, 1987.

132. Политехнические знания учащихся средних школ / Под ред. М.Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1968. 232 с.

133. Политехническое образование и всестороннее развитие личности школьника / Под ред. П.Р. Атутова. М.: Педагогика, 1984. 128 с.

134. Поляков В.А. В.И. Ленин и проблемы перестройки трудового воспитания школьников // Школа и производство. 1990. № 4. С. 8-12.

135. Поляков В.А. и др. Методика трудового обучения и воспитания учащихся в межшкольных УПК., М.: Просвещение, 1979.

136. Поляков В.А., Казакевич В.М., Риверс-Коробков Ю.Е. Трудовая подготовка школьников в зеркале педагогической науки // Школа и производство. 1994. № 2. С. 2-7.

137. Поляков В.А. Концепция трудовой подготовки в системе непрерывного образования // Школа и производство. 1990. № 1. С. 12-18.

138. Поляков В.А. Общественно полезный производительный труд школьников // Сов. педагогика. 1984. № 7. С. 11-17.

139. Поляков В.А. Политехнический принцип в трудовом обучении школьников / Под ред. А.А. Шибанова. М.: Просвещение, 1977. 80 с.

140. Поляков В.А. Трудовое обучение учащихся 9-10 классов городских школ, 1974.

141. Производительный труд в учебных мастерских и кабинетах обслуживающего труда городских школ / Сост. А.Ф. Крючков. М.: Просвещение, 1980. 174 с.

142. Производительный труд в школьных мастерских и кабинетах обслуживающего труда / Сост. А.Ф. Крючков. М.: Просвещение, 1981.

143. Производительный труд школьников / Под ред. В.А. Полякова. М.: Педагогика, 1986. 120 с. С.107, 35.

144. Пути совершенствования учебно-воспитательной работы в школах Якутии: Сборник научных трудов. Якутск: Изд-во ЯГУ, 1990. 72 с. С. 60.

145. Путь к профессии. Якутск: Кн. изд-во, 1974. С. 39.

146. Райзберг Б.А. Что такое экономика? // Школа и производство. 1993. № 1.С. 6-10.

147. Репин С.А., Сасова И.А. Труд, нужный обществу // Сов. педагогика. 1983. №12. С. 28-33.

148. Репин С.А. УПК как центр экономического воспитания // Народное образование. 1984. № 9. С. 16-19.

149. Родчанин Е.Г., Зязюн И.А. Гуманист. Мыслитель. Педагог: Об идеалах В.А. Сухомлинского. М.: Педагогика, 1991. 112 с.

150. Рогачев С.А. Не мыслим школу без подготовки учащихся к труду // Школа и производство. 1996. № 5. С. 2-5.

151. Рудаева И.М., Вайсберг И.Р. Трудовое обучение, воспитание и профориентация школьников, 1980.

152. Руссо Ж.Ж. Пед. соч.: В 2 т. М., 1981.

153. Саввинов Т.Т. Роль методов обучения в профессиональной подготовке школьников. Якутск: Изд-во Якутского госуниверситета, 1994. 108 с.

154. Салимова К.И. Выдающиеся зарубежные мыслители и педагоги о трудовом воспитании и профессиональной подготовке // Школа и производство. 1989. № 2; № 8. С. 14-20.

155. Сасова И.А. Формы соединения обучения с производительным трудом // Советская педагогика. 1987. № 10.

156. Сасова И.А., Аменд А.Ф. Экономическое воспитание школьников в процессе трудовой подготовки. М.: Просвещение, 1988.

157. Сасова И.А., Родичева В.И., Гриншпун С.С. Критерии педагогической и экономической эффективности производительного труда школьников. М.: АПН СССР, 1991.

158. Сельские учебно-производственные комбинаты: Из опыта работы сел. УПК БССР / Под ред. М.Г. Минкевича. М.: Просвещение, 1984. 126 с.

159. Семенова А.Д. Приобщение к труду Севера. Якутск, 1990.

160. Сборник нормативно-правовых актов Республики Саха (Якутия) по культуре: Закон об учителе. Якутск: Полиграфист, 1996. 40 с.

161. Симоненко В.Д. Каким быть учителю труда // Школа и производство. 1989. № 12. С. 84-86.

162. Соединение трудового обучения и воспитания учащихся с производительным трудом / Сост. А.А. Михайлов. М.: Просвещение, 1983.

163. Соединение трудового обучения и воспитания учащихся с производительным трудом / Под ред. Л.П. Шило. М.: Просвещение, 1983. 176 с.

164. Соколова В.А. Лучший клад ремесло (программа трудового обучения) // Народное образование. 1996. № 1. С. 50-72.

165. Скаткин М.Н. О дидактических основах связи обучения с трудом учащихся. М., 1960.

166. Скаткин М.Н. О месте производительного труда в политехническом обучении // Советская педагогика. 1956. № 2.

167. Скаткин М.Н., Костяшкин Э.Г. Трудовое воспитание и профориентация школьников. М.: Просвещение, 1984. 191 с.

168. Скаткин М.Н. Трудовое воспитание и политехническое обучение: Словарь, 1968.

169. Содружество школы и производства: Кн. для учителя: Из опыта работы. Л.: Просвещение, 1987.

170. Спирин Л.Ф., Зайцев Е.С. Трудовое воспитание в сельской школе. М., 1979.

171. Справочник по техническому труду: Обраб. древесины, металла, электротехн. и др. работы: Кн. Для учителя / Под ред. А.Н. Ростовцева, В.Н. Перетятько, Ю.Л. Хотунцева. М.: Просвещение,1996. 319 с.

172. Сухомлинский В.А. Воспитание коммунистического отношения к труду. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. С. 329, 330, 19.

173. Сухомлинский В.А. Гармония трех начал // "Журналист". 1970. № 8.

174. Сухомлинский В.А. Избр. пед. соч.: В 3 т. М., 1979.

175. Сухомлинский В.А. Избранные произведения: В 5 т. Киев, 1979.

176. Такыров Н.В. Каждой школе опытный участок / О юннатах Нюр-бинской школы № 1. // Социалистическая Якутия. 1971. 26 февр.

177. Такыров Н.В., Лыткина А.А. Опытничество в сельских школах Якутии // Школа и производство. 1971. № 9. С. 14-19.

178. Такыров Н.В. Опытническая работа в условиях Крайнего Севера // Биология в школе. 1972. № 1. С. 80-82.

179. Такыров Н.В. Соединение обучения с трудом как средство подготовки сельских школьников к практической деятельности (на примере Якутской АССР). М., 1973. 234 с.

180. Тимофеев М.Е. Сельская школа и рынок // Народное образование Якутии. 1992. № 3-4. С. 42-46.

181. Томтосов К.К. Об основных направлениях государственной политики по развитию образования на селе // Народное образование Якутии. 1995. №4. С. 3-7.

182. Трудовая подготовка учащихся: проблемы и перспективы. Сб. науч. трудов / Отв. ред. В.А. Поляков. М.: АПН СССР, 1989. С. 6.

183. Трудовая подготовка учащихся общеобразовательных школ в СССР и ВНР: Сб. науч. тр. / Под ред. П.Р. Атутова, 1985.

184. Трудовая подготовка школьников в СССР и СФРЮ / Под ред. В.А. Полякова, 1985.

185. Трудовая подготовка школьников в свете требований рынка // Школа и производство. 1992. № 1. С. 5-7.

186. Трудовая подготовка школьников в условиях перехода к рынку: интервью В.А. Полякова // Школа и производство. 1993. № 2. С. 3-5.

187. Трудовое воспитание и политехническое обучение школьников: Науч. сб. Минск, 1980.

188. Трудовое воспитание сельских школьников в условиях перехода к рыночным отношениям. М.: ВНИК; Школа; АПН СССР, Вып. 8, 1991. 43 с.

189. Трудовое начало школы: Концепция трудового воспитания. М.: Школа, 1990. 43 с.

190. Трудовое обучение, воспитание и профориентация учащихся сельских школ / Под ред. Н.С. Сунцова, 1974.

191. Трудовое обучение, воспитание и профориентация учащихся средних общеобразовательных школ: Сб. документов / Под ред. В.М. Ко-ротова, 1980.

192. Трудовое обучение в средней школе и проблема подготовки квалифицированных рабочих / Под ред. Ю.К. Васильева и В.А. Полякова, 1972.

193. Трудовое обучение и воспитание в зарубежных странах: Указ. лит.

194. Сост. Т.Е. Хаславская, 1974.

195. Трудовое обучение и воспитание в школе / Под ред. А.А. Шибанова, 1969.

196. Трудовое обучение и воспитание учащихся в УПК Москвы / Под ред. Л.П. Шило, 1980.

197. Трудовое обучение и воспитание школьников / Сост. А.В. Жилина. М.: Педагогика, 1986. 52 с.

198. Трудовое обучение и профориентация школьников: Сб. докл. и со-общ. Кемеровск, 1976.

199. Трудовое обучение учащихся в 9-10 классах городских школ в союзных республиках / Под ред. П.Н. Андрианова, 1976.

200. Трудовое политехническое обучение в средней школе / Под ред. К.А. Ивановича. М.: Педагогика, 1972. 240 с.

201. Трудовое становление школьной молодежи / Под ред. И.И. Зарецкой. М.: Педагогика, 1984. 103 с.

202. Тхоржевский Д.А. Альтернативы трудовой подготовке не существует // Школа и производство. 1990. № 6. С. 3-5.

203. Управление производительным трудом школьников в сельской школе / Сост. С.И. Мильковская, Я.Б. Алиулин, М.Г. Ставицкая. Челябинск, 1991. 128 с.

204. Ученическая бригада первая школа трудовой жизни: Из опыта работы / Под ред. С.Г. Броневщука. М.: Просвещение, 1984. 64 с.

205. Ученические производственные бригады: Пособие для учителей сел. школ / Под ред. А.Е. Ставровского. М.: Просвещение, 1977. 144 с.

206. Учителю трудового обучения: Метод, рек. / Сост. П.П. Кондратьев. Якутск: Изд-во ЯРИУУ, 1990. 79 с.

207. Фельдштейн Б.И. Психологические основы общественно полезной деятельности подростков. М.: Педагогика, 1982. 224 с.

208. Френкель А.Ш. Организация и оборудование учебных мастерских. М.: Высшая школа, 1978.

209. Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школу // Школа и производство. 1990. - № 11. С. 72-73.

210. Хширов С.Б. Трудовая подготовка и профориентация сельских школьников. М.: Просвещение, 1985.

211. Чагылысов И.И. Дьиэ-кэргэн экономиката (Экономика семьи). Якутск: Сахаполиграфиздат, 1994. 44 с.

212. Чебышева В.В. Психология трудового обучения. М.: Высшая школа, 1983.239 с.

213. Человек в условиях рыночных отношений: Учебно-методическое пособие / Под общей ред. З.В. Соколинского. Белгород, 1992. 192 с. С. 152.

214. Черников А. Реальные дела ученических бригад // Народное образование. 1985. № 2. С. 65-68.

215. Чернышенко И.Д. Трудовое воспитание школьников. М.: Просвещение, 1981. 191 с.

216. Шакирова Д.М. Технология обучения основам предпринимательства // Педагогика. 1996. № 3. С. 49-53.

217. Шелгунов Н.В. Соч., Т. 1,1891. С. 730.

218. Шемякин Б.П. Экономическое воспитание школьников: Вопросы теории и методики. М.: Педагогика, 1986.96 с.

219. Школа трудового воспитания: Пособие для учителя / Сост. Н.Г. Бабич. М.: Просвещение, 1984. 63 с.

220. Энгельс Ф. Анти-Дюринг. Маркс К., Энгельс Ф.: Соч. Изд. 2-е. Т. 20. С. 304, 305, 334.

221. Эпштейн Д.А. Политехнический принцип в обучении основам наук в средней школе. М.: Просвещение, 1979. 151 с.