автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Трудовая деятельность сельских школьников в условиях комплексного трудового объединения

Автореферат диссертации по теме "Трудовая деятельность сельских школьников в условиях комплексного трудового объединения"

ЧЕЛЯБИНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

На правах рукописи ЛИТВШШНЮ Юрий Сергеевич

ВДК 370,Г74(ЭТ4)

ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ КОМПЛЕКСНОГО ТРУДОВОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ

13.00.01 - теория и история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Челябинск 1991 г.

/ /

'Ч

Работа выполнена на кафедре педагогики Челябинского' ордена "Знак почёта" государственного педагогического института ,

Научный руководитель - доктор педагогических наук,

профессор H.A. Томин

Официальные оппоненты - доктор педагогических наук

М.И, Гарипов,

кандидат педагогических наук, доиснт A.M. Баскаков.

Ведущая организация - Курганский государственный

педагогический институт.

Защита состоится "24" апреля 1991 г. в___часов.

на заседании специализированного совета Д 064, 19, 04 по присуждению ученой степени кандидата педагогических наук в Челябинском государственной университете по адресу: 454084. г,Челябинск пр. Победы, 162, ауд. 2Г5),

С диссертацией можно ознакомиться в ^ийлиотеке Челябинского государственного университета (454136 , г.Челябинск,ул.Молодо-гварцвйшв ,706.)

Автореферат разослан

»¿3 >. 199h.

Учёный секретарь специализированного совета,доктор педагогических тук, И.О.профессора

вЦ.Черкасов.

I, Общая характеристика работы

Актуальность темы

Подготовка подрастающего поколения к икэни и труду области материального производства- одна из ключе внх, акту шть-!ы* проблем,стоящих перед педагогической наукой и практикой.

Проблема демократического обновления советского общества еразрнвнэ связана с ликвидацией устаревшей систем хозяйство-ания. Широкое распространение разнообразных <*орм организации роиэводства (хозрасчёт.кооператив,арендный,семейный и инди-¡идуальный подряды,акционерное общество,малое предприятие) бъективно способствует* повышению уровня трудовой деятельности гадей,занятых также в различных отраслях сельского хозяйства,

Пропесс возрождения деревни,осуществляемый в настоящее вре-1Я,настоятельно требует во всех сферах её жизни нового.прогрес-:ивного мышления, ноюго научно-практического подхода. Это в юлной мере касается и постановки народного образования в сель-:кой местности.

Составной органической частью проблема, о которой идёт )ечь, является трудовое воспитание сельских школьников. Учиты-1ая,что техническая вооружённость совхозов и колхозов непре->ывно возрастает, а задачи,стоящие перед тружениками' полей,ста.;, ювятся всё более сложными,значение их трудовой деятельности фиобретает особую важность. Поэтому необходимо настойчиво стре-шться к тому,чтобы воспитание сельской молодёяи осуществляюсь на основе максимального учёта всех тех общественных усло-шй, в которых ей предстоит работать и жить, ¡ля этого могут быть использованы различные пути и средства. ?айти наиболее элективные из них - главная цель каждого педа-'огического коллектива сельской школы.

Вопросы трудового воспитания учащихся,в частности про-швамдих в деревне, явились предметом многочисленных исследова-шГ» в системе народного образования периода становления совет-:кой школы. Всестороннее отражение они нашли в работах Н.К.Круп-;кой, Л.В.Луначарского, Д.С.Макаренко, П,П.Елонского,С.Т,Еяп-сого,В.А,Сухомлинского и других,сформулировавших общие аспекты данной проблемы,её теоретические основы. Немаловажная роль I области разработки идей трудового воспитания подрастающего гоколешя принадлежит исследованиям П.Р.Атутова.А.^.Ар/атова, :.Я.0ат"лева, А.А.Васильева, 3. А.Полякова,С.Е.Матуикина,

Н.А.Томина,И,А.Caco в оЧ,М.Н.Скаткина, И.Черые ва, Интерес представляют работы МЛ. 1«рипова-,.М.Н,Глявина, Г.И. Гордиенко, А.Е.Кондратенкова, Б.А.Ивановича, В.Н.Полякова, Ф.Юващенко.

Однако,возможности трудового воспитания на современном этапе,имея в виду, например,арендный подряд,кооператив,изучены ещё недостаточно. Между тем значимость ряда вопросов,связанных с экономикой материального производства,его планированием и управлением,приобщением молодокм к решению агропромышленных проблем,приобретает актуальный характер. Ort этом свидетельствуют содержательнне работы П. Vi. к* ел кина, В. И. Л кул ииа,А.С.А ненца, A,J!,Муравьёва,В.Т.Пискунова, В.И.Пунпова .В.М.РутгеКзера и др.

В то же время существует ряд проблем,требующих рассмотрения постановки трудового воспитания в новом аспекта,в свете сегодняшнего дня. Не исследована трудовая деятельность в комплексных трудовых объединениях (ЭТО), недостаточно отражен« вопросы воспитательно? эффективности таких прогрессивных Форм хозяйствования,как арендный подряд, кооператив,индивидуальный труд,акционерное общество. В трудовых, коллективах школ отсутствует чёткая методика организации арендного подряда и кооператива, нет и исследований,направленных на повниение эффективности и возможности изучения здесь педагогических и экономических факторов,способствующих активизации трудовой деятельности учащихся.

Основываясь на государственном положении о кооперативных предприятиях^пришш к выводу о возрастащем значении кооперативных звеньев народного хозяРства.Сюда входит школьный арендный подряд,пришкольные кооператива.ученические акционерные общества.

В семейном .индивидуальном,арендное подряде,в Фермерском хозяйстве,где главная роль принадлежит родителям,могут участвовать и старшеклассники. Это значительно расширяет *ормы организации трудового воспитания сельско" молодёжи. Исследование его процесса на основе многообразных г*орм собственности способствует поветению уровня подготовки юношей и девушек к участию в решении народнохозяйственных задач.

Актуальность рассматриваемой проблемы,анализ ой состояния в аспекте тех огромных перемен,которые происходят сейчас во всех сферах жизни советского общества,и вместе с тем недостаточная-теоретическая разработанность данной проблемы

- 5 -

определили выбор диссертантом темы исследования.

ÍЖaШLJlCiУШДйM^Ш.: ТРУД учащихся села по внеурочное время.

ЦШШХ^Ш&ШШШШ.: трудоеэя деятельность школьников в арендном подряде.

ШЛ&_йййД8Д2£Ш1М: определить пути повыывния эффективности трудоеой деятельности стариеклэссникоо сельских школ в комплексном трудовом объединении.

- комплексное трудовое объединение (КТО) на арендном подряде может выступить эффективным средством воспитания трудоеой деятельности, если:

1. Трудовое воспитание будет являться составной частью деятельности сельскохозяйственных коллективов.

2. Взаимодействие комплексного трудового объединения старшеклассников школы а совхоза как базового хозрасчетного предприя -тия должно осуществляться на договорных началах, способствующих развитию у школьников воспитания предприимчивости, присущих труженикам сельского хозяйства.

3. Комплексное трудовое объединение (КТО) старшеклассников нз арендном подряде представляет в педагогическом аспекте экономическую самостоятельность, свободу выбора организационных форм содержания и способов работы в сельском хозяйстве.

В соответствии с выдвинутой рабочей гипотезой и целью исследования были определены его задачи:

а) изучить и обосновать необходимость трудового воспитания учащихся села как на базе арендного подряда, так и кооператива :

б) разработать деяте'льностный подход организации труда сельских школьников, включающий арендный подряд а кооператива на базе хозрасчетного предприятия.

в) организовать работу комплексного трудового объединения (КТО) сельских старшеклассников на арендном подряде.

г) опубликовать методические рекомендации, касающиеся трудовой деятельности старшеклассников сельских школ в условиях функционировавших арендного подряда и кооператива.

Методологической ошновой исследования является марксист -ское учение, утверждающее личность как продукт общественного развития и субъект общественных отношений.концепция о роли труда в развитии общества и воспитании подрастающего поколения.

Положения ученых сг полатекяическс«образовании и соединении

его с производительным трудом школьников составили основу исследования.

Работа предусматривала несколько эталон. На кавдом из них, в зависимости от доставленных задач, использовались различные методы исследования.

Дэдеый_,э_т_зц (1976-1381 гг.) был посвящен изучению сос -тояния производительного груда е сельских аколах. Сточки зрения объективности проблемы анализировалась литература до вопросам философии, экономики, психологии, педагогики.

Исследования проводились в школах Комсомольского, Федоровского, Семиозерного районов Кустанайской области, а также в ряде школ Гургайской, Северо-Казэхстанекой областей. В данном регионе изучалась система трудового воспитания в ученических производственных бригадах (У11Б), выполнялись соответствующие обобщения.

Основными методами работы в этот период били наблюдения за ученическими производственными бригадами (У11Б), проводился анализ школьной и совхозной документации. Изучались учащиеся сельских школ путем анкетирования.

В то же время глубокое изучение деятельности педагогических коллективов сельских вкол и базовых предприятий по ор -гвнизациа производительного груда, результаты теоретического и практического исследования дозволил;- установить, что функционирование ученической производственной бригады (У11Б), позволяет создать комплексные трудовые объединения .(КТО) школьников, где производительный труд носит наиболее эффективный характер.

Второй э^ад (1981-1986 гг.) - уточнена программа исследования, Начатый педагогический эксперимент был продолжен на базе Бурлинской школы Комсомольского района Кусганайской области и средней школы "Рассвет" Амзнгельдинского района Тур-гайской области (бывшая Кустанзйскзя). Это дозволило научно обосновать эффективность производительного труда в комплекс-нон трудовом объединении (КТО) сельских.старшеклассников, способствующего повышению их трудового воспитания в условиях арендного подряда и пришкольного кооператива.

В ходе второго этапа мы изучали старшеклассников сельских школ, их родителей» трудящихся сельскохозяйственных базовых предприятий через анализ анкет» бесед, школьных сочинений.

Чго позволило на-/ разработать и экспериментально проворить действенность уроков-бдокоэ я области производительного труда и организовать кружки по интересам для учащихся Т—XI классов, С'цеобразоБательшх школ.

Третий этап (1987-1990 гг.5 предусматривал проверку результатов опытно-экспериментальной работы,уточнение некоторых положения. Оформлялись результаты исследования,полученные о процессе формирующего эксперимента.

Экспериментом *ыло охвачено п течение трёх этапов 1730 человек, куда почти старшеклассники сельских школ,их родители,учителя, труженика сельскохозяйственных хозрасчётных и кооперативных предпригтий.

3 ходе исследования осуществлялись наблюдения,проводились беседы, анкетирование.анализировалась трудовая дестельность, методы математической обработки итогов экспериментально!) работы.

Опубликованы кетодичег.кие рекомендации относительно результатов исследования и внедрение комплексного трудового объединение (КТО) а практику сельских школ.

Научная новизна . Исследованием доказано,что структура организации (КТО старшеклассников,будучи взаимосвязана договори!,!;;-/ соглашениями с базовым хозрасчетным предприятием,способствует певыленга а сельских школах производительного труда, разнообразного по спое;.;у характеру.

Трудовая деятельность сельских юношей и девушек,участвующих в арендном подряде и кооперативе,более содержательно воспитывает у них элементы деловитости,самостоятельности,бережливости, чувства коллективизма,товарищества.

Разработан деятельностный подход организации труда сельсхих школьников,позволяющий достигнуть более высокого уровня эффективности трудоэоА деятельности учащихся,который включает в себя три блока.

I *лок- сельскагг тчкола. Здесь организованы занятие по производительному труду,на которых практикуются уроки-блоки, Е отличие, от обычных (продолжительность 45 минут) они занимают вдвое больше времени. Дополнением таких уроков,проводимых на территории базового предприятия (совхоза},являются занятия членов круаков по интересам. Б их состапе три звена. В первое входят учащиеся Т-'Л классов, во второе 1У-УП классов, в третье УЛ-лХ классов. Среди старпеклассников преобладают доловме •лгры,уг/:,х'аиг.ае«г.!С не только в классе,но и непосредствен-

но на ферме, МГМ, в пола.

П блок-базовое хозрасчетное предприятие (совхоз), где практически в зависимости от характера сельскохозяйственного труда, осуществляется трудовая деятельность учащихся в звеньях, например, механизигоров, агрономов, животноводов, строителей, экономистов (с учетом самостоятельного выбора' профессии). Интерес к той или иной профессии формируют учителя трудового обучения, специалиста базового предприятия, родители, имеющие к ней отношение.

В Ш блок входят звенья и подзвенья КТО, в котором работают старшеклассники сельских цкол на арендном подряда и кооперативе, В нем повышение эффективности трудовой-деятельности старшеклассников, занятых в различных формах хозяйствования (аренда, подряд, кооператив), продолжается. В отличив от УПБ в КТО в соо-тав каждого звена входят 4-8 старшеклассников. Это позволяет каждому из них -участнику названных форм добровольно и самостоятельно заниматься трудовой деятельностью.

Будучи членами экономического звена, учащиеся, применяя коэффициент трудового учаотия (КТУ) могут сами стимулировать рост производительности труда своих товарищей. Они учитывают доходы и убытки, активно участвуют в распределении прибыла от реализации продукции, производимой звеньями (КТО). В результате производятся соответствующие отчнслания базовое предприятию (арендодателю),.учащимся (арендатору), сельской школа. Разработанный деятельностный подход организации труда сельских школьников в исследуемом региона дает прибыль совхозу, школе, учащимся.

Практическая значимость исследование - определена роль комплексного трудового объединения старшеклассников в производственных звеньях системы народного хозяйства на селе.

Учащиеся КТО не только помогают увеличивать выпуск сельскохозяйственной продукции, но и выступают застрельщиками внедрения ленинских кооперативных идей в сельской местности. Наряду с этим их груд способствует повышению доходов школы и хозрасчетного базового предприятия4 Разработанный и апробированный деятельности ¡1 подход организации труда сельоких школьников позволяет переосмыслить практику организации труда старшеклассников в разнообразных формах хозяйствования в деревне, повысить его качество (уровень) и производительность, уровень воспитательной , работы в школах.

Материалы и выводы исследования могут бить практически во-пользовзны директорами школ, учителями трудового обучения, председателями сельпоссовега, руководителями народного образования и предприятий в процесса организации комплексного трудового обучения (КТО) на арендном подряда в сельских школах.

Наша исследования показали: в данных условиях существуют все необходимые предпосылки и возможности для создания школ, имеющих комплексные трудовые объединения, где могут найти применение разнообразных форм хозяйагвсвант. Это окажет положительное влияние на трудовую деятельность сельских учащихся. Первые практические эксперименты, выполненный нами в Бурлиноком совхозе, способствовали решении воаросов, касающихся сельскохозяйственных кадров в регионе.

Бурлинокая школа Комсомольского района Кустанайской области, организовав КТО на основа разнообразных форм хозяйствования, производит ежегодно на 78 тыс.рублей продукции, Заработная плата всех учащихся (КТО) достигает почти 4 тысячи рублей.

В кооператива "Юность" (Рудненская школа - интернат Jé 2), ежегодная суша прибыли составляет 8220 . . рублей, Каадый ученик здесь зарабатывает в месяц около 100 рублей. Часть школ Кустанайской области рассматривают теперь как подразделения совхозов. В результате производительность труда школьников здеоь выше, чем в других хозяйствах. Благодаря внедрению в практику научно-методических материалов, разработанных в хода исследования, улучшилась постановка трудового воспитания молодежи, окрепла связь совхоза со школой.

На защиту выносятод оформулированные и обоснованные в диссертации следующие основные.положения:

1. Трудовая деятельность сельских школьников в комплексном трудовом объединении, эе педагогическая в экономическая эффективность.

2. Хозяйствования старшеклассников в КТО во взаимосвязи о коллективом базового хозрасчетного предприятия в рамках договорных соглашений (совхоза), позволяющие включить трудовую деятельность юношей и девушек в современное сельскохозяйственное предприятие.

Достоверность полученных результатов и научных выводов под-тверадена методологической базой исследования,комплексом адекватных объекту, и предмету,целей я задач опытно-экспериментальной работа, доказывающей эффективность разработанного даягельноотного

- 10 -

подхода к организации труда сельских школьников.

Основой которого является комплексное трудовое объединение на арендном подряда,

Дпробация и внедрение в. практику, Результаты, полученные в ходе исследования, проверялись и внедрялись в практику работы школ Северного Казахстана. Опыт комплексных трудовых объединений на арендном подряде получил положительную оценку в Комсомольском, Семиозерном и Федоровском районах Кустанайской области, подразделениях общества "Знание", в отделениях хозяйств. Это позволило нам сформулировать соответствующие научно-педагогвчэ- • скае выводы. Главные положения исследования изложены диссертантом в виде доклада и сообщений, получив одобрение на педагогических чтениях, семинарах, на'курсах учителей, проводимых обл. Ш.

В настоящее время наш экспериментально-педагогический опыт получи широкое распространение далеко за пределам» последуо-мого региона, 0 нем сообщалось на:

- республиканской научно-практической конференции учителей школ-интернатов, г.Алма-Ата, 1986 г, ;■

- семинарах и практических занятиях слушателей республиканских курсов в центральном институте усовершенствования учителей, г. Алма-Ата, 1989 г. ;

- всесоюзной научно-практической конференции профессороко-преподавательс кого состава ло вопросам экономического воспитания школьников, г. Челябинск, 1990 г. ;

- республиканской научно-пракгичесной конференции по проблемам сельской школы.г.Куетанай, 1990 г.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав и заключения. Она содержит 31 таблицу, 5 схем, I график, список литературы, вкшочаащий 236 названия печатных работ.

Ш.ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ВЫВОДЫ ИССВДШ1ИЯ

Во введении обосновывается актуальность рассматриваемой теш, определяются цель, объект, предмет, гипотеза, задачи и методы исследования, описываотся этапы, новизна работы и ее практическая значимость,

В первой главе "Достояние и дути совевдднствования трудовой деятельности сельски^ школьников в условия?; разнообразных Форм хозяйствования" освещаются педагогичеокие проблемы трудового воспитания учащихся в свете дерокан, происходящих сейчас в деревне.

Проводятся теоретические обоснования участия молодежи в кооперативных формах системы народного хозяйства, способствующие развитию и углублении положения о политехнизации школы, всестороннему воспитан:« будущего земледельца.

Одной из составных частей трудового воспитания сельских школьников является производительный труд,на который, как известно, положительное влияние оказывают различные социально-педагогические факторы.

Поэтому не случайно, во многих сельских школах страны и в прошлом и поныне производительный труд базируется главным.образом не ученических производственных бригадах (УПБ).

В сЕоей исследовательской работы в прошлом мы основывались на научных трудах ученых.посвященных только ученическим'производственным бригадам. Поэтому в течение нескольких лет мы настойчиво стремились улучшить работу У11Б с помощью кураторов-студентов, арендного подряда, за счет некоторых изменений в звеньях бригад. Однако желаемых результатов достигнуть не удалось, гак как постоянно изменяющиеся условия хозяйствования 8 агропромышленном комплексе вызывают соответствующие изменения' в содержании деятельности УПБ. Следствие этого - разрушение ее формы.

Дальнейшее изучение работ таких ученых, как И.Р.Атутова, А.Ф. Ахматова, М.И.Гарапова, П.П.Костенкова и других, внесших большой вклад в теорию и практику трудового воспитания учащихся сельских школ, позволило нам продолжить исследование данной проблемы уже в условиях комплексного трудового объединения (КТО), работающего не арендном подряде.

Правильность вашего решения подтверждается ходом нашего эксперимента, В результате его установлено, что трудовое воспитание сельских старшеклассников в процессе производительного труда будет носить более эффективный характер, если организовать для сгзраеклэссников комплексное трудовое-объединение (КТО), содержащее элементы не томно педагогического,но и экономического воспитания,Это наша предположение было подтвервдено степенью- величины корреляции, где производительность труда в КТО старшеклассников оказалась выше (1.77), чем в УПБ (0,63).

Данное положение нзило отражение в предложенной нами структурной организации трудовой деятельности сельских школьников -участников комплексного трудового объединения (КТО). Под такой деятельностью ш понимаем совокупность взаимообусловленных трудовых отношений и взаимодействие сельских школ с помощью названной организации труда старшеклассников, состоящей из 3-х блоков.

- 12 -

В исследовании предпринята попытка расширить с помощьп интенсивных Факторов механизм (Нормирования личности труженика села в условиях комплексного трудового объединения.

Анализируя порвий блок структурной организации,мы определили,что большинство школьников (90 прочен?охЛ и более половины учителей трудового обучения (50 процентов) пожелали заниматься уроками труда на территории Берлинского совхоза, С учётом наших исследований,по договорённости с совхозом организовали теоретические и практические ка*инеты/классы/по механизации,агрономии,животноводству,строительству,ококомики сельского хозяйства. В таких условиях обучения ребята не изолированы от коллектива совхоза,а}наоборот,связаны с ним крепкими узами»

Согласно численности звеньев КТО было увеличено количество различных кружков по интересам за счет дополнительных средств школы и базового предприятия.

Опыт связи экспериментальной школы с предприятием,а также изучение содержания труда стараеклассников и рабочих показали,что молодёжь проявляет интерес к. разнообразны« Нормам хозяйствования,именно на основе производственной деятельности.

Исследования,касающиеся кооперативных звеньев,проведённые нами в экспериментальной и контрольной школах^позволи-ли установить, что 95,5°^ учащихся в КТО являются сторонниками арендного подряда, семейного 0,5?!, 5,5* индивидуального, 86^ коллективного, работать в кооперативе изъявили желание 90^, а акгионерном обществе 80^,в семейной <*ерме 75*,соответственно в УПБ (в процентах)- 85,19,6, 12, 8.80,45,15

Приведённые данные показывают,что готовность к трудовой деятельности стольников в разнообразных Нормах хозяйствования в КТО в процентном отношении вьис ,чсм среди учадихся УПБ, В соответствии с этими данными нами показывается механизм элективной деятельности учащихся через третий блок структурной организации»рассматривающий хозрасчетные звенья сельских школьников. Включая кооперативные звенья в системе народного хозяйства,он раскрывает арендный подряд,школьный,при-школьный,се-№Йна!^кооператив учащихся,ученическое акционерное общество и реализации продукции,вшущенной школьниками.

В промессе изучения кооперативных зпенвеп мы выявили проблемы и преимущества,характерные для сельских ккол, При рассмотрении их руководствовались принципами осуществляемой сейчас экономической репорт,которой присуще многообразие

- 13 -

видов собственности. Нами согласно деятельностного подхода организации созданы такие условия для школьников,в которых они учаться работать, а значит,и умножать выпуск сельскохозяйственной гродукпии, зарабатывая тем самым себе деньги.

На основании результатов напих исследований процесс воплощения теоретической структурно?1 организации а практику сельских школ повисит её эффективность,в том случае,если созданный деятельностныЯ подход организации внекласссноЯ, внепкольно? и домашней работы будет способствовать развитию трудовой деятельности старшеклассников и всего того,что приобретают они на занятиях в комплексном трудовом объединении, арендного подряда. Учитывая полояительные результаты,нами-предложено организовать соответствующую подготовку и переподготовку преподавателе?! трудового обучения в институтах усовершенствовании учителей, студентов инженерно-ледагсгических факультетов, вузов,специалистов сельского хозяйства областных комитетов агропрока. Это позволит внедрить в яколах разнообразные 1*ормн хозяйствования за счёт организапии ^акультатнзов и кружковод работы.

Во второй главе "Трудовая деятельность сельских старшеклассников в условиях комплексного трудового объединения на " арендном подряде и кооператива".

На основе материалов проведённого эксперимента в области трудового воспитания старшеклассников рассматривается их производственная деятельность п разнообразных Нормах хозяйствования. Здесь в пронессе исследуемого региона определены её основные критерии.

Т.Осознание учащимися жизненной необходимости политехнического образования в аспекте агропромышленного производства, их готовность применить полученные знания в процессе сельскохозяйственного труда,общественной жизни, в бытовом устройстве села,стремление и потребность участвовать в жизни бытового хозрасчётного предприятия (совхоза и колхоза^, а также в кооперативных звеньях народного хозяйства. Желание познать главные элемент» и виды трудовой деятельности,познакомиться с людьми, работавшими в колхозах и совхозах, в арендном подряде, "а се-;;е?них Зернах, в акционерном обществе и кооперативе.

2,Быть экономически компетентном п сельскохозяйственном пр^-изодствс.добросовестно и рационально,согласно договору об арендном подряде мезду школой и совхозом,выполнять разнообраэ-

- 14 -

ную рс1оту.постоянно повывать требовательность к себе и к своим одноклассникам. Используя коэффициент трудового участия (К1Я .учитывать результаты своего труда,обслуживая транспортные средства,комбайны, животноводческие комплексы и производственные объекты,соблюдать правила техники безопасности и санитарной гигиены,разумно сочетать труд и отдых.

3.Понимать сущность роли коллективизма и индивидуализма. Заботиться об экологии окружающе'* среды,сознавать ответственность за состояние общего цела арендодателя и арендатора. Повсеместно создавать товарищескую атмосферу доверия,дружбы, милосердия и взаимопомощи.

4.Непримиримо относиться к '-актам нарушения трудовой дис-пиплннм.к лодырям,спекулянтам.расхитителям имущества совхоза и школы.уметь объективно оценивать свои поступки.

По кадцому из критериев перечислениях выше,были выявлены уровни трудовой деятельности сельских старшеклассников. Это дало возможность проследить динамику её эффективности в ходе опытно-экспериментальной работы.

Для анализа состояния отнесения между КТО и УПБ и опенки уровней трудовой деятельности учащихся на базовом хозрасчётном предприятии была принята четырехступенчатая ранговая шкала. Условные обозначения: очень высокий уровень (4),высокий(3( средний (?.), низкий .

I.Очень высокий уровень-старкеклассники проявляют интерес к творческим личностям и общественно-политической жизни предприятия, они хотят как можно больше узнать о делах передовиков производства. Охотно посещают занятия по экономике,показывают пример работы в звеньях,стремится использовать в своеЧ практической работе опыт лучших тружеников .применяющих элементы различных *орм хозяйствование. Кз числа обследованных школьников определён данный уровень: в КТО -19, ЗЛв УПЕ-5,9^.

Высокий уровень-активное участие в промессе окольной и внеикольной работы,высокие трудовые показатели: в КТО -ЗГ,5"', в УПБ-23,8^.

Средний уровень-особо активный интерес к общественной жизни школа и базового предприятия но отмечаете я,участие в ней отмечается только в случае необходимости,посещение занятий в звеньях не носит систематического.характера (КТС-Зс.'Г', в УПБ-'С,^)

- 15 -

НиэкиЯ уровень-постоянный интерес к делам базового предприятия отсутствует.наблюдается инертность ко все!/у,что касается участия я общественной жизни школь и совхоза (КТО--10,8я!, т-43,4<)

Для оценотг деятельности трудового воспитани" пкольников использовался метод обобщённых характеристик,которые давали со стороны шкоды и базового хозрасчётного предприятия учащиеся КТО и УПБ,их родители. Срезч,проводи№е до начала и в конпе эксперимента,заносились затем в та^лити. Экспериментальная работа проводилась на основе организапии трудовой деятельности старпеклассников КТО БурлинскоЯ средней пколн Комсомольского района КустанайскоР области, а старпеклассников УПБ и средне!» школы "Рассвет" а Амангельдинском районе Турга?ско? области (в проклом Кустана^скоР).

Большая поегмп'вагпщая роль принадлежит онояомтееско-му звену^ созданному в КТО с введение»' коэ^игшента трудового участия (ЭТУ) во все звень* и подзвенья на основе арендного подряда в базовом хозрасчётном предприятие Юноши я девупки стремятся не только овладеть тут теоретически«! знания?;» и в области экономики,но применять их и в сельском хозяйство. Они сами регулирует затраты,вложенные в то или иное производство, зналт его убытки,определгот прибыль. Стар'лекласснмки самостоятельно решают,какую сумму надо дополнительно отчислить базо-вону предприятии,'лколе.С нель-о продолжения эксперимента мы исследовали,как понимает учащиеся, элементы разнообразных <*орм производственно" деятельности на базовом хозрасчетном предприятии. Исследование проводилось среди членов 1-СТО и УПБ. Приводи;,: его данные в процентном отношении:

1.Самостоятельность предприятия в планировании производства и реализации продуктам КТО -90,1, УПБ- 69,Т.

2.Самоокупаемость предприятия,предполагающая повышение его рентабельности 1СГ0-'9Т,5, УПБ-55,?.

3.Основная ч.четь дохода хозяЛства-*анд накопления 1СГ0--03,5, УПБ-79,3. Екояьники НТО отвечали на данный вопрос уверенно,аргументированно.

Исследование трудовой деятельности КТО учащихся Бурлин-ской школы (Казахская ССР),работающих на базовом хозрасчётном предприятии,где практикуется арендкм* подряд,показало:ребгта начали осваивать особенности трудового ритма в совхозе,что позволяет им лрчше пенять существо прогрессивных (*орм хозяйство-

- 16 -

в*.-'ия на основе кооперативных звеньев. Пониманию во многом способствовали и уроки-блоки трудового обучения,функционирование кружков по интересам,работа старшеклассников в под-звеньях !СГ0,практическое участие школьников в решении вадач, стоящих перед хозяйством.

Если говорить о продолжении нашего эксперимента в ученических коллективах,имеющих КТО,где в условиях расширения хозрасчётной самостоятельности базового предприятия внедрён арендный подряд,то установлено следующее: при сравнении мольных УЛБ и КТО в сельском хозяйстве,наиболее элективный труд отмечается в арендном подряде звеньев КТС,поскольку минимальная численность эвена здесь (4-8 человек) позволяет юношам и десупкам приобретать необходимее теоретические и практические знания в области земледелия и животноводства.

Исследование показало также,что звеньовая Ф-орма работы имеет преимущество перед бригадой (УЛБ). Речь идет о персонально!* ответственности школьников за количество и качество произведённой имя сельскохозяйственной продуктом, об их заинтересованности в увеличении ой выпуска, "то касается УЛБ,то здесь сложилась практика управления трудовыми ггрогессами через бригадиров, а это предусматривает элемент;» администрирования. В реэультате-чёткое распределение Функт-и^управленческая-бри-гадкр, исполнительная-уча-диеся. В таких бригадах,в отличие от звеньев,старшеклассники в гораздо ыень'иой степени участвуют в управлении,нежели в КТО.инотце» звенья,даке работая на арендном подряде. В школьных бригадах,где занято ПО-ЗО челопек,' подобрать столько же учеников,чья квалификация соответствует квалификации бригадира.дело сложное.

В результате нашего эксперимента,благодаря применению кооперативных форм системы народного хозяйства,учащиеся ежегодно (19Э8-90г,г.) получали прибыль: в полеводстве свыше 3000 рублей, в овощеводстве около 42М ру^ле?, в животноводстве -1250 рублей, на строительстве по 1100 рубле?», в кооперативе по выращиваю® рассады и карто^еля-б^О ру*леР,

Ежегодно члены КТО производят на 7В тыс. рублей сельхозпродукции, При подведении итогов работы с учётом коэффициента трудового участия (КТУ) заработная плата всех старшеклассников составила около четкрёх тысяч ру^леЯ.

- 17 -

Как показали исследования,в сельской школе произойдут большие изменения.если учащиеся будут работать на договорных соглашениях с базовым предприятием.

Правопые и экономические отношения мевду совхозом и аколой (арендатором и арендодателем) определяются на основе закона СССР "О государственном предприятии (объединении)". Согласно этому документу все связи менеду селъскохоэяйственнмк предприятием (совхозом "Бурли") и арендатором-Бурликской пко-лой регулируются соответствующим равноправным договором. Деятельное участие в составлении его (имеетсяв виду арендный подряд и акт о передаче земли) принимают члены Экономического звена,которые вэдут учёт и регулируют хозрасчётные относенит школьников.Подробное участие позволяет старшеклассникам знакомиться с применением таких экономических терминов,как аргндим" подряд, хозрасчет,прибыль,валовой доход,мена. Нами установлено, что учащиеся стали более компетентнмми в решении вопросов экеномн-ческсго характера,более предприимчивыми и деятельнпми з с*ере производства, в области распределения благ и управления подрядом,их отличает рачительное отношение к земле. Возросло количество молодежи, стром идей с « приобрести начальное "рудовмо потки, успешно овладеть про*ессг'о,,соБер^енствовать се б я в л;гчност-ном плане. Школьники,заканчивая средито сколу,делит з::ать основы материального производства. Особенно ото важно сейчас в освоении агропро»*игленннх профессий.

В результате наших исследований путём анкетирования, изучения письмешнх сочинений учащихся,непосредственных бесед с ними било установлено (в процентном отношении),что показатель самостоятельности трудовой деятельности школьников составляет в КТО-94, в УПЕ-7Т '.воспитания чувства коллективизма и товарищества в КТ0-90,5, в УПБ-70,7..дисциплинированности: 92 -в 1СТС, -71,? - в УПЕ» Результата анкетирования,касач^неся вопросов возгорания в ¡СГО,.вше,чем в УПБ.

Согласно приведенным данным в ходе эксперимента определялась степень труцовой деятельности сельских старшеклассников КТО. С^ор'.'ироваиные здесь качества»способствующие повышению эффективности сельскохозяйственного производства и ^ор'/ирозаниа личности школьника,выражавтея так:

I.Учащийся имеет представление о современном сельскохозяйственном мятериаленом производстве,основанном на базе совхоза или колхоза и разнообразных Форм хозяйствования.

Xojreuio владеет главным» видами сельскохозяйственного производительного труда. Знаком с разновидностью профессий агропромышленного предприятия.

2.Занятый в сельскохозяйственном производстве трудится честно,добросовестно,соблюдает трудовую дисциплину.проявляет себя компетентным в экономических вопросах,бережо относитсп к окружающей среде. Является борном за внедрение арендного подряда и других кооперативных звеньев в народное хозяйство. Может самостоятельно осуществлять поиск наиболее элективных приемов и методов труда,понимает сво;о ответственность за состояние общих дел базового совхоза и звеньев КТО,сущность коллективизма и развития личности.

З.Зсвсторокний анализ труда в ученической производствен-, ной бригаде показал,что,как и старшеклассники ¡{Томлены 2TIE имеют почти такое ке представление с современном сельскохозяйственном материальном производство на ''азе совхоза и других разнообразных Форм хозяйстьовали^, в частности арендного подряда.

Однако они ещё недостаточно владеют разновидностью крестьянского труда.

4.3 пропессе трудовой деятельности в сельскохозяйственном производстве у школьников УПЕ проявляется такие же способности,как и у учащихся в КТО,но находить самостоятельно наиболее эффективные приёмы труда в гелях выпуска сельскохозяйственной продукции они не могут.

Заключительная часть диссертации - краткие выводи,практические рекомендации м предложения в области трудовой деятельности якольников села.

Многолетний личны* опыт работы в сельской местности и проведённое исследование позволяют сделать выводы о том,что общественно полезная деятельность учащихся сельских екол в условиях комплексного трудового объединения,испольсу кооперативные Форж, предусматривает труд 1ГТО икольников на арендном подряде, их участие в окольных кооперативах,индивидуальном или коллективном подряде,па семейной Д-ерме совместно с родителями. Еажнап роль здесь принадлежит базовкм хозрасчётным предприятиям 'совхозам') ,где молодёжь приобретает теоретические и практические знания по afpoпропаяемщм про^есси"»- на ypcscax-rijto-ках, звеньях КТО, в кругжах по интересам на основе гзаимевьтод-ного сотрудничества зколи и прсизвод""ва.

- 19 -

Однако считаем,что более элективно будут решаться вопроси организации трудовой деятельности а анодах,где созданы ЮТ старшеклассников Это позволит укрепить материальную *азу учетных заведен:!?,расширить диапазон опытнической и экспериментальной работы орсдн учащихся,а следовательно и улучшить постановку трудового воспитания.

Сейчас, в условиях научно-технического прогресса,заметно возросла доля интеллектуального труда,в том числе в аграрной отрасли. Вот почему очень важно подготовить сельских школьников к творческой деятельности , к активному участию я различных Нормах хозяйствование на земле,широко используя для этого кооперативное звенья систег.тч народного хозялстпа.

Б ходе исследовательскс*- работы мы уделили (боль-лее внимание проблеме организации трудовой деятельности сельских скольников путем их участия в кооперативные ^орках системы народного хозяйства,их экономнее;«? подготовки в звеньях КТО старшеклассников.

Заяораая ход экспер:^»нта,у«;тыва«г гель исследования и проверку гнпотеэч.мы сделали вывод о том,что:

-теоретический практически подтнор.ждена о-''сктнзкость трудовой деятельности стартеклассн^кор.ра^этггоцих в ко^-плекенсм трудо-во« объединении ('СТО. По сравнении с ученической производствен— чо? бркгадо? (УПБ) .результат, достигнутывв сельскохозяйственном производстве, - яяягятс«* более высоки?®.

- организат-ия трудозс4 деятельности старшеклассников в условиях К?С осуществляется таккк образом,«то сельскохозяйственны?! труд приобретает ту? раэноо<разнче хозяйствования,получал

сейчас распространение на предприятиях агропромышленного комплекса.

особое место з речение за^ач,поставле!Ш';х наун,занимает струк турная организация трудовой деятельности старшеклассников. Будучи внедрение",она способствует позженип результативности сельскохозяйственного производительного труда в ¡СТО,на арендном подряде и я кооперативе.

вся трудовая деятельность старшеклассников,как арендаторов, осуществляется на основе договорных соглашений с базовом хозрасчетным предприятие?.! (совхозов).

Дтт вкедроная результатов опыт!:о-экспери:.:ен?альяой работы в других регионах,гдо проводились исследования и пов'.'чйния объективности трудово** деятельности старшеклассников, шо^хедкгэ

- 20 -

разработать соответствующие методические рекомендации. Такая работа нами была выполнена. Это позволило педагогам многих сельских школ Казахстана использовать в прсчессе трудово го обучения разнообразные <*орш хозяйствования.

Анализ экономической и педагогической литературы,передовой опыт пкол страны и данные наиего эксперимента даот основание утверждать,что трудовая деятельность сельских школьников в условиях КТО но только возможна,но и необходима,учитывая в ближайшем будущем рыночные отношения.

Б сравнении с исследованиями других авторов .работа, выполненная нами,содержит ряд новых положений, а именно:

I.Проанализировал экономическую .психологЬпедагогическую литературу,№ предприняли попытку разработать деятельностны* подход организации труда сельских школьников,принимая во внимание их участие в разнообразных Формах хозяйствовали» . Такая разработка монет стать своего рода рабочей программой цля тех,кто имеет отношение к этим Нормам.

Р.Во всех сельских школах вместо ученических производственных бригад (УПБ) рекомендуется организовать ксмллекснче трудовые объедю.-нпя (НТО) школьников. Здесь должны бнть созданы различит«? подзвенья.(4-8 челсвек\проыодится уроки-блоки трудового обучения,функционировать кружки по интересам.

3.Необходимость широкого привлечения главных специалистов базовых предприятий (совхозов,колхозов) к проведении занятий с сельскими учителями,, а также с учениками по. звеньям на территории этих предприятий. Нак показали эксперимент и анкетирование,такая практика весьма эффективна,

Реализаттия этих положений,думается будет содействовать тому, что учебные заведения смогут успепно организовать подготовку специалистов,численность-которых сегодня ещё невелика и которым предстоит трудиться в условиях Фермерского хозяйства, сельхозакционсрного общества,стать арендаторами.

Вместе с тем в процессе нашего исследования был выявлен ряд недостатков. В первую очередь в условиях КТО труд '.тельников касается их участия в разнообразны Форма,; хозяйствования, благодаря чему они имеют больше возможностей для Ендавклуальноч трудовой деятельности,которой присущ характер различных кооперативных звеньев народного хозяева, По,как мм наблюдали, наряду с элементами бережливости, у некоторых ре*яг развивается такие отри'.тательнне особенности как скупость .жадность,

- 21 -

стремление к накопительству...

Мы выяснили, что трудовая деятельность в условиях КТО на арендном подряде и кооперативе осуществляется школьниками с определенными трудностями. Им, например, приходиться пользоваться орудиями труда, приспособленными для взрослых. Отсутствуют элементарные учебники по вопросам разнообразных форм хозяйствования. Следует учитывать и то, что экономические отношения, сложившиеся в сельской местности, поставили крестьянина в положение наемного работника, он не чувствует пока себя хозяином земли. Все это, естественно, оказывает отрицательное влияние на учащихся сельских, школ , учитывая их воспитание в духе любви к крестьянскому труду.

С целью восстановления хотя <5ы части того, что было утрачено в области такого воспитания, мы в течение длительного времени осуществляли, с педагогической точки зрения, определенную работу среди сельских школьников.

ВИВЭД

Выдвинутая нами гипотеза диссертации в период исследования подтвердилась. Это дает основание утверждать, что трудовая деятельность сельских старшеклассников в условиях КТО является эффективной. Содержащая педагогические и экономические аспекты воспитания, она успешно развивается на основе договорных соглашений школы и базового хозрасчетного предприятия (совхоза).

В диссертации научно-практически разработан деягельноотный подход организации труда сельских школьников, состоящий из трех блоков (сельской школы, базового хозрасчетного предприятия (совхоза) и вспомогательных звеньях и подзвеньях комплексного трудового объединения (КТО) на арендном подряда и кооперативе), позволяющий старшеклассникам сельских школ активно трудиться в разнообразных формах хозяйстврвания, такой труд, как нами установлено, несет в себе воспитывающий характер.

В ходе нашей работы возникли проблемы, иэгорые, на наш взгляд, могут стать предметом дальнейших исследований, если учесть широкое развитие разнообразных форм хозяйствования, то вопросы их применения можно анализировать не только в школах, но и в уоловиях системы профтехобразования,вузов и техникумов. Путь решения этой задача-введение специального факультатива по организации кооперативных звеньев. В научных исследованиях трудовой деятельности сельской молодежи, в условиях семейного фермерства,акционерного общества, малого предприятия нудцаются сейчас а предприятия агропромышленного комплекса.

- 22 -

<:■ Основные положения диссертации нашли отражение в следующих публикациях её автора:

I. Механизаторам-повседневное внимание. И."Сельское хозяйство Казахстана". 1978, w 9 с.50-51 в соавторстве с Калдыбаевым С.А.

2, Боепитание сельской молодёжи s духе коммунистического отношения к труду. Методические рекомендации. Кустанай общество "Знание" 1979 г. ,24с.

3, Рекомендации по повышению эффективности трудовой деятельности молодёжи в ученических произппдетвенных бригадах. Кустанай. об-во "Знание",1980 г. 24с.

4, Трудовое воспитание и профессиональная ориентация учащихся, В сб. "Актуальные проблемы теории и практики коммунистического воспитания подрастающего поколения > развитом социалистическом обществе (методические рекомендации). Кустанай обл.ИУУ, 1983г. с.7-Ю.

5, Реформа школы в живом слове пропагандиста. Методические рекомендации. Кустанай. 0блЮТД985 г. ',10с.

©.Методические рекомендации по изучению материалов ЖУП съезда , Кустанай обл ГС/У ,1986 , Т4 с.

7. О коренной перестройке системы политической учёбы. "Народнее образование", 1937 , w М,с24 ,

8.Методические рекомендации по трудовому обучении в условиях вспомогательной школы-интерната. Кустанай,облИУУ, Кустанайский пединститут,1988, 15 с. в соавторстве с Новодворским В.Е..

9. Методические рекомендации по перестройке воспитательной работы в группах продлённого дня. Кустанай, облИУУ,1989 г,20с в соавторстве с Ткалич Г..И,

10, Организация деятельности икольного кооператива (методические рекомендации). Кустанай,об-во "Знание",1990, 24с.

в соавторстве с ^каловым "З.Ц,

11. Деятельность комплексного трудового объединения сельских школьников в новых условиях хозяйствования, Кустанай, облагропром,Обл!'Ш',1990 , Г&с. в соавторстве с Поеэжаловмм А.М., Захаровым Л.А.