автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Трудовое воспитание школьников в комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригадах (на материале Северного Казахстана)

Автореферат диссертации по теме "Трудовое воспитание школьников в комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригадах (на материале Северного Казахстана)"

МИНИСТЕРСТВО НАРОДНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАЗАХСКОЙ ОСР КАЗАХСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ ЩдГОТЧЕСНШ 5ЛИВЕРСИТЕ1 ИМЕНИ АБАЯ

На правах рукописи

НАУМОВ Штопай Георгиевич

ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ В' шпжгаш (МНОГООТРАСЛЕВЫХ) УЧЕНИЧЕСКИХ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ БРИГАДАХ /на1 материале Севэрного К&эахсРана/

13.00.01 - Теория И' иотория педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации на соиокание ученой отепени кандидата педагогических наук

Алыа-Аяа-1991

Работа выполнена на кафедре педагогики Казахского ордена трудового Красного Знамени государственного педагогического университета им.Абая

- кандидат педагогических наук, доцент Лошак A.A.

- кандидат педагогических .мук, доцент Дмитриенко Е.А.

- доктор педагогических наук Храпченков Г.М.

- кандидат педагогических наук КуРахметова К.Ж.

- научно-исследовательский институт педагогических наук им.И.Анынсарииа

'_ 199_г. в_

часов на заседании специализированного совета К 113.03.02 по приеувдению ученой степени кандидата педагогических наук в Казахском государственном педагогическом университете щлега Абал (4Q0I0Q, г.Алма-Ата, пр. Лени на, 13).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке университета.

Автореферат разослан "_" _ 199_года

Ученый секретарь спзциализирозанного совета

Научные консультанты

Официальные оппоненты

Ведущая организация

Защита состоится "

Ь^эиЦ- нУРГалиева г-к-

' ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

: „ Советская общеобразовательная школа накопила немалый Ш5£Еййыт1тРУДового воспитания молодежи, основу которого составляет организация общественно значимого производительного труда школьников. Основные требования к организации общественно полезной трудовгГ1 деятельности школьников состоя» в том, чтобы процесс труда, ста* органичной частью школьной жизни, основывался на гармонии общественных и личных интересов "школьников, носил созидательный, творческий характер, был педагогически целесообразным и результативным. Многие педагогические коллективы страны ведут интенсивный г: плодотворный поиск в этом направлении. Однако результаты поиска, к сожалели», не получают широкого распространения.

Ин.ерес науки и практики вызывает опыт трудового воспитания учащихся сельских школ в ученических производственных бригадах. И это не случайно. Трудовая деятельность школьников в учебно-производственных бригадах является весьма результативной не только в педагогическом плане', но и в социально-экономическом. Это настоящая гскола хозяйствования, общественной жизни, где завтрашние фермера, арендаторы, кооператоры, труженики земли приобретают профессиональные знания и опыт: инженерно-техническую, агрономическую, экономическут., управленческую, правовую, нравственно.-этическую и прочую подготовку.

Возрастание роли рыночных отношений в экономике, таких форм хозяйствования, как хозрасчет, аренда, фермерство подтверждают значимость -"рудорсго воспитания школьников именно ч комплексных ^многоотраслевых) ученических производственных

бригадах. ,

Существующие в практике ученические производственное бригада в сельских школах, как правило, формируются из числа учащихся Ю-П классов. Бригада узкопрофильные и сезонного цикла деятельности. Они ориентируют учащихся лишь на отдельные профессии. При организации и планировании деятельности бригад не учитывается специфика региона: социально-экономические, приро,дно-климатические условия. Это сводит воспитательную роль труда в ученических производственных бригадах к минимальному результату, а иногда и к отрицательному, тем самым углубляет противоречие между заказом общества на совершенствование трудового воспитания и уровнем решения этой задачи через ученические производственные бригада. На наш взгляд, решить эти задачи могут комплексные (многоотраслевые) ученические производственные бригада, состоящие из звеньев всех отраслей сельского хозяйства. '

Все это послужило основанием выбора темы исследования 'Трудовое воспитание школьников в комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригадах".

Цель исследования - определение органиэационно-педагогиче-ских условий трудового воспитания школьников в комплексных (многоотраслевых) ученических бригадах.

Объект исследования - деятельность комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригад.

Предмет исследования - процесс трудового воспитания школьников в комплексных (многоотраслевых) ученических производствен. о

:•« бригадах.

Гипотеза состоит в том, чт-> эффективность трудового воспитания сельских школьников в комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригадах обеспечивается при соблюдении следующих условий:

- если ученические производственные бригаду будут круглогодичного цикла деятельности с охватом учащихся 1-Х1 классов

и руководить ими будут бригадиры-наставники из числа лучших работников базовых хозяйств;

- если в бр,.гадах будут соблюдаться самоуправление, моральные, материальные *тимулк и будет действовать хорошо отлаженный механизм учета школьников и отчетность, а в результативной деятельности их будут заинтересованы руководи'.'зли хозяйств, школы и родители;

- если бригада будут рентабельными, результатом их деятельности будет продукт труда учащихся, а в чет^ув всей воспитательной работы будет личность школьника.

Задачи исследования:

1. Разработать теоретические основы организации трудового воспитания школьников в ученических производственных бригадах.

2. Изучить воспитательные возможности комплексных 4многоотраслевых ) ученических производственных бригад.

3. Определить педагогические условия эффективности функционирования комплексных ^многоотраслевых)- ученических производственных бригад.

Объект, предмет, гипотеза и задачи исследования обусловили выбор совокупности методов исследования: теоретический анализ философской, пгихолого-педагогической литературы и исследо-

«

ваний по проблеме; изучение передового опыта по организации ученических производственных бригад; анализ документов органов народного образования, школ, ученических бригад, инспекторских проверок; включенное педагогическое наблюдение за влиянием работы в ученических бригадах на учащихся; оценивание (рейтинг) факторов трудового воспитания школьников в бригадах; беседы; педагогический эксперимент; моделирование; методы статистической отработки отобранного материала.

Методологическую основу исследования определили теория деятельности, положения о роли труда в формировании личности, концептуальные деи теории целостного педагогического процесса.

Ведущая идея исследования заключается в том, что трудовое воспитание школьников должно вестись в условиях комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригад.

Этапы исследования;

Первый этап (1983-1984гг) - изучение и анализ теоретичес- . ких источников, опыта «■рудового воспитания в школах Северного Казахстана, опыта работы автора в качестве директора школы, заведующего районны« отделом народного образования; определение основных направлений в исследовательской работе; формулирование рабочей гипотезы.

Второй этап (1985-1988гг) - опытно-экспериментальная проверка системы трудового воспитания школьников в комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригадах на базе Шортандинского района Целиноградской области.

Третий этап (1989-1?91гг) - апробация и внедрение системы трудового воспитания школьников в ученических производственных

бригадах и сельских школах Целг-оградской области; систематизация и обобщение результатов опытно-экспериментальной работы, формулирование основных выводов и рекомендаций.

База исследования: опытно-экспериментальная работа проводилась на базе сельских школ Шортанцинского района Целиноградской области Казахстана. Всего ч эксперименте приняло участие 4280 учащихся, 120 учите„ей школ, 12 бригадиров-наставников базовых предприятий.

На защиту вносятся следующие положения:

1. Комплексная Ц.:.огоотраслевая) ученическая производственная бригчця - это структурное подразделение хозяйства, состоящее из звеньев всех его отраслей и способное решать задачи трудового воспитания школьников. Необходимость ее создания определяется социальным заказом общества.

2. Модель трудового воспитания школьник в в комплексной {многоотраслевой) ученической производственной бригаде.

3. Структура комплексной ^многоотраслевой) ученической производственной бригады.

4. Форш учета экономической деятельности и отчетности ученических производственных бригад.

5. Методика работы комплексных^многоотраслевых) ученических производственных бригад.

Научная новизна исследования:

- разработана модель трудового воспитания сельских школьников в комплекс ах (многоотраслевых) ученических производственных бригадах;

- выявлены оптЛ.гапьные условия производительного ^руда

школьников в комплексных ^многоотраслевых) ученических бригадах с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

- определены педагогические критерии деятельности ученических бригад, выражающиеся в личной заинтересованности школьников в результатах своего труда, а также экономические критерии: человеко-час, объем выполненной работы одним учеником в рублях, объем валовой продукции, чистая прибыль, затраты 1-. производство единицы продукции;

- разработана система учета деятельности ученичэсхих бригад и отчетность;

- разрлботана методика работы комплексных (.многоотраслевых) учьнических производственных бригад.

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны структура комплексной Смногоотраилевой) ученической производственной бригады; формы „-чета экономической деятельности и отчетности; рекомендации по организационно-педагогическому обеспечению трудового воспитания школьников в этих бригадах. Определены пути повышения экономической результативности ученических бригад и заинтересованности школьников в трудовой деятельности.

Достоверность и обоснованность выводов диссертации подтверждается результатами опытно-экспериментальной работы,включающей широкую программу исследования, комплексную методику ее научного обеспечения, а также профессиональной экспертизой, проведенной органами народного образования Цел1 юградской области Казахстана. ■

«I

Апробация и внедрение результатов исследования. Работа ав-

тора на протяжении многих лет в "опжнести директора школн, заведующего районным отделом народного образования позволила получить положительные результаты в организации труцового воспи-:ания школьников в ученических произродственшх бригадах и сделать определенные выводы.

Результаты исследования сообщались на Коллегии управления народного образования Цешкогрзцского облисполкома П987), на заседаниях проблемней группы кафедры педагогики Целиноградского государственною педагогического института им.С.Се-чфуллина (1990), на курсах псвы зния квалификации при Целиноградском, Тзлцы-Кургакском областных и Центральное республиканском институтах усовершенствования учителей (1990), на Есесоюзн Л научно-практической конференции в Москве (1939), на районных, областных и республиканских семинарах, проводимых на базе школ Шор-танцинского района, при приеме делегаций Северно-Казахстанской, Уральской, Павлодарской, Целиноградской, Тургайской, Карагандинской и других областей Казахстана (1987-1991), студентам Целиноградского сельскохозяйственного института (1991).

Деятельность опытно-экспериментальных комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригад пропагандировалась Целинопадским областным и республиканским телевидением через кинофрагмент "Воспитание трудом в школах Шортандинского района", газетами "Учитель Казахстана", "Известия", "Ленинская смена", "Знамя Октября", журналом "Школа и производство", публикациями аяторя.

Опыт работы обобщен и распространен Целиноградским институтом усовершенствования учителей.

Разработанная модель трудового воспитания школьников в ученических производственных бригадах внедрена в практику работы всех сельских школ Шортан.динского района, а также н некоторых школах Целиноградской, Кокчетавской, Тургайской областей Северного Казахстана.

Структура и объеь» работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, включающего 152 наименования источников, содержит 16 таблии, 5 схем, 2 диаграммы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДОССЕРВДШ

Во введении обоснован выбор темы, раскрыта актуальность исследования, определены его объект и предмет, сформулированы цель, задачи, гипотеза и метода исследования.

I

В первой главе Теоретические основы организации трудового воспитания школьников в ученических производственных бригадах" раскрываются идеи и опыт трудового восш.гания молодежи, развитие ученических производственных бригад и специфика их органи- • зации.

Идея трудового воспитания молодежи рассматривается в трудах Т. Мора, Р.Оуэна, Я.А.Коменского, Д.Локка, К.Е.Руссо. И.Г.Пестаяоцци, Сен-Симона,4111.Фурье, Ф.А.Дистервега, В.Г.Белинского, А.И.Герцена, Н.А.Добролюбова, Н.Г.Чернышевского, Д.И.Писарева, К.Д.Ушинского, Л.Н.Толстого.

Сущность их идей в том, что, обучаясь, дети, наряду с грамотой, должны получать ремесленно-трудовые навыки; ремесло должно создавать не предмета роскоши, а общеполезны- вещи; работая, дэти должны зарабатывать^ труд должен облагораживающе влиять на всестороннее развитие личности, быть желанным; обязательны

-Ю-

связи между трудом умственным и физическим; для соллективного воспитания и экономических выгод надо создавать трудовые артели.

Существенный вклад в решение проблем трудового воспитания учащейся молодежи внесли И.Алтынсарин, П.П.Блонский, С.Т.Шацкий, С.Макаренко. В.А.Сухомлинский. Советские педагоги подчеркивали необходимость связи обуче ля в школе с производитеяь-;<ым трудом.

Теоретические основы трудового воспитания раскрываются в научных трудах А.М.Арсеньева, П.Р.Атутова, Н.И.Бабкина, С.Я.Батыщева, Ю.К.Васильева, А.И.Коротпва, П.П.Коненкова,

A.П.Сейтсшева, И.Ф.Свадковского, Г.А.Уманова, С-М.Шабалоза,

B.А.Яковлева и других авторов.

ПредстЕ'ляют интерес работы, посвященные проблеме трудового воспитания сельских школьников на основе комплексного подхода 1А.К.Ацилов, Н.К.Гончаров, К.А.Иванович, В.П.Кондратенков, А. Соловьев, Л.Ф.Спирин, А. А. Шибано в). Авторы подчеркивают значимость ученических бригад и считают их эффективной формой подготовки молодежи к жизни, труду.

Вопросам изучения личностного становления школьников з процессе трудового воспитания посвящены педагогические идеи и практическая деятельность Б.М.Абцрахманова, Р.Амиртаява, К.А.Аскарова, Ж.Р.Баширова, Н.А.Глаздовского, Д.С.Дубейко, Б.Ж.ДюсалиевоЙ, У.Жалелова,.Ш.Имашева, Т.Ц.Ис^ковой, А.В.Кар-жаубаева, П.П.Костенкова, К.Ж.Кужахметозой, Г.И.Мухановой, Е,Небиева, Г.К.Нургалиевпй, А.В.Пахомова, Т.С.'Сатыбекова, Н.С.Утешева, С.Ф. Зхова и др.

8 работах А.Б.Бержансва, А.И.Сембаева, А.С.Сытдыкова, ТЛ'.Танибаева наряду с характеристикой исторического пути, пройденного казахской школой, анализируется и опыт трудового воспитания школьникорна различных этапах ра-зития школ республики.

Представляет интерес опыт рабо" I директора школы-интерната из Северного Казахстана Кубракова Г.М.. В коллективе Кубрако-ва Г.М. сформированы разновозрастные отр ды как первичны? воспитательные коллективы в количестве 12-15 человек. Разновозрастный отряд, по мнению директора,- основа дружного коллектива.

Говиря об ученических бригадах, ш, безусловно, не можем недооценивать народно-хозяйственного значения их деятельности. Работая в ученических бригадах, школьники помогают взрослим увеличивать производство сельскохозяйственной продукции, осознают себя полезными членами общества. *

Анализ развития ученических производственных бригад в сельских школах Казахстана и других регионах страны показал, что, несмотря ца положительный характер этой формы труггвого воспитания школьников, в ней- много общих недостатков: обезличивание процесса воспитания, формальный подход к организации, заорганизованность со стороны старших, фактическое отсутствие личностно-значимого предмета труда, отсутствие экономических факторов, игнорирование местных условий, формальность в отношениях базовых хозяйств и ученических бригад, недостаточность профориентационной работу, отсутствие ориентации па профессии врача, учителя, работника культуры, торговли, общественного

питания, сферы обслуживания и другие.

В связи с этим возникла задача создания иной структуры комплексной (многоотраслевой) ученической производственной бригады и модели трудового воспитания школьников в ней (см. схему I, 2).

_ Предлагаемая нами модель трудового воспитания школьников в комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригадах нацелена на формирование у учащихся устойчивой потребности к созидательной деятельности, к труду.

Во второй главе "Содержание и организация опытно-педагогической работы" представлен производительный труд школьников в комплексных {.многоотраслевых) ученических производственных бригадах в условиях Северного Казахстана.

Массовое исследование проводилось с учащимися I—XI классов 26-и школ Шортандинского района Целиноградской области Казахстана (4280 чел,). В экспериментальной работе участвовали 120 учителей средних школ и 12 бригадиров-наставников базовых предприятий.

На первом этапе эксперимента проанализировано состояние трудового обучения в школах Шортандинского резона Целиноградской области для выяснения состояния ученических производственных бригад, их педагогической и экономической эффективности. Для этого привлекались руководители и педагогические коллективы 9-ти сельских школ. Консультантами были специалисты базовых хозяйств. Была уточнена материальная база ученических бригад: наличие полевых станов и их состояние, наличие сельскохозяй'ТвенноЯ техники, автоматик, различного инвентаря.

Схема модели трудового воспитания школьников в комплексных (.многоотраслевых) ученических производственных бригадах

О»,

У

Л А МО

ЛР

СО *о

с: I ^ о»} чо

СТРУКТУРА

комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригад в Шортандинском районе Целиноградской области

*{ Звено продавцов «_« Звено обществен-1—■-1- ного питания

Собрание ученической производственной бригады

Е

Совет бригады Председатель Совета (учешг )

Учитель

Звено операз машинного

Т ±

ператороэ .1 Механизированное го доения П . звено

Звено по благо- Звено строителей (

устройству сел

I

Педагогический отряд Ззено | животноводов Г

~йьено по изготовлению товаров народ.потребл.

Пришкольные участки

Звено овощеводов ,

Определена общая потребность бригады в различных ресурсах.

Итоги анализа деятельности ученических производственных бригад школ Шортандинского района были неутешительным-. Из девяти сельских средних анол только в трех ученические бригады выполняли незначительную работу и только в летний период. Школа оставалась потребителем, не отдавая базовому предприятию (хозяйству) подай ничего.

В первом параграфе ш проанализировали организацию производительного трупа учащихся (1-Х1 кл.) в комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригадах.

I

Учащимся 1-1У классов были предложены следующие виды труда: обслуживание школьного помещения, работа на пришкольном участке, в учебных мастерских, сбор металлолома и макулатуры, посильная работа на животноводческих фермах.

Основными видами трупа для учащихся У-1Х классов была работа в звеньях: по благоустройству населенного пункта, торговля прохладительными напитками, животноводов, овошеводов, по изготовлению товаров народного потребления.

Учащиеся Х-Х1 классов работали в явеньях механизаторов, операторов машинного доения коров, строительно-ремонтных,продавцов, в педагогическом отряде.

Вместе с тем при организации производительного труда учащихся учитывались нами возрастные и индйви,дуальные особенности членов бригад.

Анализ результатов свидетельствует, ц^о производительный труд в комплексной бригаде оказывает существенное влияние на формирование ценностных ориентздий школьников, на процесс их

интеллектуального, физического, нравственного, гражданского становления. Ярче проявляются такие личностные качества, как самостоятельность, ответственность, инициатива, товарищество, самообладание, отзывчивость. Более прочной становится жизненная позиция, определяется правильный профессиональный выбор.

Школьникам в ходе опытно-педагогической работы была предложена анкета разработанная на основе нашей модели. Резу;/ь-таты анкетирования показали, что ведущими факторами в трудовом воспитании детей являются: семья (.100%), школа 4100%), коллектив бригады (94%).

В качестве проверочного метода исследования мы использовали сочинение.

Анализ сочинений школьников показал, что они положительно оценивают актуальность и значимость комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригад.

Резюмируя да'*ные опытно-педагогической работы, необходимо отметить роль комплексных (многоотраслевых) бригад в выборе учащимися сельских профессий. Так например, выпускники сельских школ Шортандинского района - члены комплексных бригад, получившие специальность в школе, остались на села в 1987 году - 49 человек (23%), в 1988 году - 60 чел. (30,6%), в 1989 году - 80 чел. (36%).

Логика опытно-педагогической работы определялась моделью трудового воспитания в комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригадах.

Экспериментальная работа началась с анализа программ по

трудовому обучению учащихся общеобразовательных школ. Анализ программы свидетельствует о том, что в ней недостаточно уделяется внимания экономическим вопросам.

В условиях новых форм хозяйствования (.хозрасчет, аренда, подряд, крестьянские хозяйства) очень важной является рентабельность бригад. Показателем рентабельности комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригад является чистая прибыль, которая дает возможность не только оплатить труд членов бригады, но и укрепить материальную базу школы.

Экспериментальная работа прежде всего была направлена на трудовое воспитание учащихся сельских школ в комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригадах. Были созданы бригады, заключены договоры с базовыми хозяйствами, специалистами совхозов (колхоза) были разработаны технологические карты, хозяйствами назначены бригадиры-наставники, выделена техника, разработаны формы учета труда школьников и отчетности бригад, а также критерии их деятельности. В ходе работы организовали учебу членов бригад, семинары с наставниками. С целью подведения итогов работы у- енических бригад периодически проводили слеты.

Полученные данные свидетельствуют о достаточной экономической значимости комплексных (многоотраслевых) ученических производственных оригад для учащихся, школы и базового хозяйства. Это выражаете- Не только в солидной сумме выполняемого объема произведенной продукции, заработн 1 плате школьников, но и в привитии им элементов культуры, точности, экономного расходования материала и затрат трудовых усилий, аккуратности,

умении качественно выполнять работ у. Вместе с тем школьники познакомились и со всеми срчьскими профессиями.

Экономические результаты работы комплексных бригад отражены в таблице (см.табл. I).

В заключении подводятся итоги проведенного исследования, определяется его теоретическая и практическая значимость. Решения поставленных задач и анализ результатов позволил сделать следующие выводы:

1. Эффективной формой трудового воспитания сельских школьников, их производительного труда являются комплексные (многоотраслевые) ученические производственные бригады круглогодичного цикла деятельности.

2. Стержневой основой жизнедеятельности комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригад являь.ся гармония личных и общественных интересов.

3. Общественно полезная, личностно значимая трудовая деятельность школьников в ученических производственных бригадах, став органической частью целостного педагогического процесса, оказывает существенное влияние на формирование гармонично развитой личности, активной жизненной позиции школьников, их профессиональной ориентации.

4. Результативность работы комплексных (многоотраслевых) ученических производственных бригад зависит от заинтересованного отношения к ней со стороны руководителей и специалистов базовых хозяйств.

5. Рентабельность комплексных (многоотраслевых) ученических произво. ггвеншх бригад вносит существенный вклад в реше-

Таблица I

Экономические результаты работы комплексных к многоотраслевых) ученических производственных бригад Шортандинского района Целиноградской области за 1987-1990

годы

Годы ЮОвдй объем !ооъем раоот >з лата ! тгхоено ыо. ! ! {) шихся Ст.рЛ! лока (т) 1 -• обработано ! земли Сгз) ¡товарь; народ-•ного потоебле-!ния Ст.р.)

1987 1988 1989 1990 1246.5 1390.6 1281,9 1311,1 645 720 768 784 85,8 14Г.5 149,3 126,3 580,4 673,1 590,3 271,6 2383,0 6736,5 6067,0 4401,5 16,2 19,6 20,8

ИТОГО 5230,1 729 502 2115,4 19588,0 56,6

п 0 лучено 4т) 1 'чистая прибыль ! Ст.р.)

зерновые!картофель! овощи !свекла стол!свекла кормов.! Ст.р.)

2417 3040 4132 3002,6 322,3 192 514,9 244,7 39,7 172,1 109,3 142,5 1,5 23,9 §,0 36,7 380.4 811.5 427,2 677,1 686,0 1038,9 205,0 ?06,3 714,9

12591,6 1273,9 463,6 67,1 1619,1 2402,0 1126,2

нив экономьческих вопросов в жизни учащихся, школ, базовых хозяйств.

, Основное содержание диссертации отражено в следующих публикациях:

1. Организация производительного труда учащихся школ района.-Шортанды, 1988.-32с.

2. Комплексная ученическая производственная бригада: поиск, опыт, задачи. (Методические рекомендации).-Целиноград, 1989.-70с.

3. Новая методическая система РОНО. //Перестройка методической работы в народном образовании на основе диагностирования педагогического опыта. (Тезисы документов Всесоюзной научно-практической конференции 24-26 октября 1989)-М.: АПН СССР, 1989.-с.156-158.