автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Производительный труд как средство трудового воспитания сельских школьников

Автореферат диссертации по теме "Производительный труд как средство трудового воспитания сельских школьников"

научно-йсслёдоватёльсвд институт педагогики украинской сср

11а правах рукописи

ТУРАЕВ Анасбек Худайбердиевич

ПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫЙ ТРУД КАК СРЕДСТВО ТРУДОВОГО

ВОСПИТАНИЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ (На примере ученических бригад Узбекской ССР)

13.00.01 - теория и история педагогики

Автореферат диссертации на соискание ' .ученой отепени кандидата педагогических на^к

Киев - !уу1

Работа выполнена в Узбекской научно-исследовательском институте педагогических наук имени Т.Н.Кары-Ниявова.

- доктор педагогических наук, профессор ИЛарыев

- член-корреспондент АПН СССР, доктор педагогических наук, профессор Д.А.Тхоржевокий,

- кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Г.Е.Левченко

- Ровенский государственный педагогический институт им.Д.З.Ма-цуильского

Зашита состоится " " ^¡^ЭД/^ 1991 г. в 15 часов на заседании специализированного совета

//3. /¿Г- в НИИ педагогики Украинской ССР (252030, Киев-30," ул.Ленина, 10).

С диссертацией иокно ознакоииться в библиотеке Научно-исследовательского института педагогики Украинской ССР.

Автореферат разослан ^^" 1ЭУI Г.

Учений секретарь специализированного совета

Научный руководитель Официальные оппоненты

Ведущее научное учреждение

/

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ

Актуальность исследования. Вооружение знаниями, подготовка подрастающего поколения к жизни, к производительному труду является одной из ведущих задач современной советской средней общеобразовательной школы, так как социально-экономическая перестройка, происходящие в стране преобразования, выдвигают новое требования к учебно-воспитательному процессу, особенно к трудовой подготовке учащихся. Их конкретизация, разработка научно обоснованных рекомендаций по трудовому воспитанию школьников, приобщению их к систематическому, педагогически целесообразному производительному труду - важная задача педагогической науки.

Б материалах реформы школы отмечается, что целью трудового воспитания и обучения в школе должно быть воспитание полоаитель-ного отношения к труду и уважения к людям труда} ознакомление учащихся с основами современного промышленного и сельскохозяйственного производства, строительства, транспорта, сферы обслуживания, формирование у них в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых навыков и умений;.побуждение к сознательному выбору профессии и получение первоначальной профессиональной подготовки.

В достижении этой цели, как показывает многолетняя практика, большую роль играют ученические производственные бригады, кото- -рые являются одной из аффективных форм приобщения сельских школьников к систематическому производительному труду.

Сельскохозяйственное производство многоотраслевое и имеет множество разнообразных обьектов и видов производительного труда. Поэтому практически всех учащихоя можно приобщить к систематическому производительному труду, при обязательном соблюдении соответствующего их возрасту режима труда и отдыха.

- 2 -

Многие ученые и практические педагогические работники занимается разработкой вопросов организации производительного труда сельских школьников. В частности, эти проблемы нашли отражение в трудах П.Р.Атутова, К.Ш.Ахиярова, А.Г.Ахвердова, И.Гасанова, С.П.Гореславс.кого, К.А.Ивановича, Н.А.Калиниченко, П.П.Костенко-ва, А.Ф.Крючкова, Г.К.Левченко, В.Й.Мадзигона, М.ИАнгадаева, М.А.Мурадханова, В.М.Оржеховской, Е.М.Павлютенкова, В.А.Полякова, А.К.Ставровского, А.П.Субботиной, Д.А.Тхоржевского, Х.Г.Фа-талиева, В.Л.Фатеева, А.Г.Шапталова и др.

В этих исследованиях раскрыты организационные основы деятельности ученических производственных бригад, общие вопросы их работы в период возникновения, становления и развития; роль и мезто ученических производственных бригад в воспитании у школьников сознательного отношения к труду, обобщается опыт работы отдельных бригад. •

Вместе с таи, некоторые вакные аспекты проблемы мало разработаны. Вне поля зрения исследователей остаются вопросы организации деятельности ученических производственных бригад о использованием элементов бригадного подряда; круглогодичной организации работы бригады с дифференциацией звеньев по отдельным производственным отраслям; развития творческих способностей школьников путем включения их в активную опытническую работу в процессе производительного труда и др. В связи с этим в деятельности ученических производственных бригад возникло ряд противоречий.

Во-первых, противоречие между прогрессивными изменениями (коллективный подряд, аренда, семейный подряд и т.п.) в деятельности колхозов и совхозов и традиционными формами организации труда в ученических производственных бригадах,

• Во-вторых, эффективность включения учащихся в производитель-

ный труд оценивается, как правило, экономическими показателями (обьем производственной продукции, количество заработанных денег и т.п.)! а не педагогическими, характеризующими воспитательный и дидактический эффект.

В-третьих, противоречие цекду безперспективностью труда (начатые и незавершенные опыты либо мероприятия, отношение к результатам труда бригады как к чему-то несущественному, когда учащиеся долены выполнить какут-то работу лишь для того, чтобы занять время) и желанием учащихся принести пользу обществу, самоутвердиться в труде, проявить творчество, инициативу, самостоятельность.

Таким образом, в связи с недостаточной разработанностью проблемы, необходимостью разрешения некоторых теоретических противоречий мы избрали тему исследования "Производительный труд как оредотво трудового воспитания сельских школьников (на примере ученических производственных бригад Узбекской ССР)".

Цель исследования - теоретически разработать и экспериментально проверить наиболее элективные пути и средства трудового воспитания сельских школьников в процессе производительного труда в ученических производственных бригадах.

Обьект исследования - трудовое воспитание сельских школьников в процессе учебно-трудовой деятельности.

- Предмет исследования - пути и средства повышения воспитательной эффективности производительного труда сельских школьников в ученических производственных бригадах.

Гипотеза исследования. Участие школьников в производительном труде в ученических производственных бригадах будет способотво- . вать повышению эффективности трудового воспитания, если:

- 4 - '

- производственная деятельность бригады основывается на использовании элементов бригадного подряда при наиболее рациональном сочетании организационных форы, содержания и условий труда;

- организация работы ученической бригады осуществляется в круглогодичном цикле с дифференциацией звеньев по отдельный производственным отраслям; механизаторское, полеводческое, овощеводческое, зерноводческое;

- соблюдается преемственность между содержанием общеобразовательных, специальных предметов и этапами производительного труда.

В соответствии о целью и гипотезой были определены следующие задачи исследования;

1. Изучить состояние проблемы трудового воспитания сельских школьников в процессе производительного труда в ученических производственных бригадах.

2. Обосновать пути и средства повышения эффективности трудового воспитания сельских школьников в производительном труде.

3. Экспериментально апробировать педагогическую эффективность путей и средств совершенствования трудоврго воспитания школьников.

Разработать'рекомендаций по организации производительного труда школьников в ученических производственных бригадах с целью повышения эффективности трудового воспитания.

Методологической основой исследования являются теоретические положения К.Маркса, Ф.Энгельса, В.И.Ленина о путях формирования личнооти, соединения обучения с производительным трудом,трудовом воспитании и политехническом образовании подрастающего поколения. В качестве руководящих материалов были использованы решения Советского правительства о школе и воспитании.

' Теоретической основой исследования являются труды видных

- Б -

педагогов, психологов и социологов о трудовой подготовке школьников, а также об опыте работы ученических производственных бригад,

В основу исследования были положены следующие методы: изучение и анализ литературных источников, документации ученических производственных бригад, изучение и обобщение педагогического опыта, опроо (устный, письменный), наблюдение, педагогический эксперимент.

Педагогичеокий эксперимент, как ведущий метод исследования, проводился в средних школах № 5 Арнасайского, № 45 Бахмал-ского, № 29, 45 Галляаральского, № 15, 23 Джизакского районов Дясизакокой области, № II, 17, 26 Ворошиловского, й 2 ¡'улистан-окого, № 20, 21, 22 Комсомольского районов Сырдарьинской облас-®н, № 8 Калининского и-К» 9 Чанавского районов Ташкентской области.

Выбор школ и базовых хозяйств для проведения эксперимента был обусловлен тем, что здесь, несмотря на слонявшуюся в республике хлопковую монокультуру, сохранилась определенная свобода в специализации хозяйств на производство овощных культур, а также аерна на корм скоту. $ыэваио это близостью хозяйств данного региона к ваинейшим индустриальный центрам - Ташкенту и городам Ташкентской области, необходимостью снабжения их плодоовощной и животноводческой продукцией. Это позволило колхозам и совхозам региона сохранить значительные сельскохозяйственные площади вне хлопковых посевов.

Исследование проводилось в три этапа на протяжении 1980— 1983 годов. На первой этапе изучалась теория и практика вопроса, формулировались гипотеза и задачи исследования, проводился констатирующий эксперимент, разрабатываласт программа формирующего эксперимента.

- 6 -

На втором эьапе проводился формирующий эксперимент, в процессе которого апробировались пути и средства повышения воспитательной эффективности производительного труда сельских школьников в ученических производственных бригадах.

На третье,ч этапе анализировались и обобщались экспериментальные материалы, формировались выводы, разрабатывались, проверялись, корректировались и внедрялись в педагогическую практику рекомендации по организации производительного.труда школьников в ученических производственных бригадах с целью повышения эффективности трудового воспитания.

Научная новизна исследования заключается в определении социально-педагогических условий и функциональных особенностей деятельности ученической производственной бригады по круглогодичному циклу с дифференциацией звеньев по отдельным отраслям и использованием элементов бригадного подряда, а также с учетом преемственности содержания учебных предметов и производительного труда.

Теоретическая значимость исследования состоит в разработке и обосновании методики повышения воспитательной эффективности производительного труда сельских школьников в ученических производственных бригадах, деятельность которых основывается на использовании элементов бригадного подряда. Определенным вкладом в теорию трудового воспитания школьников является разработка содержания учебно-трудовой и опытнической деятельности учащихся по круглогодичному циклу с дифференциацией труда в специализированных звеньях. 4

Практическая значимость исследования состоит в разработке и внедрении в практику методических рекомендаций по совершенствованию организации производительного труда в ученических производ-

- 7 -

ственных бригадах о целью повышения эффективности трудового воспитания сельских школьников.

Результаты исследования по организация деятельности ученических производственных бригад по круглогодичному циклу с использованием злецентов бригадного подряда могут быть использованы в различных регионах страны.

Практическое значение в исследовании имеет такке целостный, систеыно-структурный подход к характеристике организационно-педагогического процесса трудового воспитания сельских школьников в ученических производственных бригадах, так как вооружает педагогов подлинно комплексным, а не только функциональным анализом реального процесса и помогает разработать единую систему его реализации.

' 'Достоверность результатов исследоваяия обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций; применением разнообразных методов научного исследования, адекватных его конкретный целяи; количеством и географией экспериментальных школ, .шед-рякмцих результаты исследования в практику.

На защиту выносятся:

1. Теоретически обоснованная и экспериментально проверенная организационно-педагогическая структура деятельности ученической производственной бригады, работающей по круглогодичному циклу с использованием элементов бригадного подряда.

2. Совокупность экспериментально проверенных педагогических путей и средств повышения эффективности трудового воспитания сельских школьников в процессе производительного труда в ученических производственных бригадах.

Апробация исследования осуществлялась в процессе экспериментальной работы в 85 ученических производственных бригадах Уооак-акой ССР. Материалы проведенного исследования обсуждались учителя-

- 8 -

ми, руководителями школ и ученических производственных бригад, работниками органов народного образования, методистами и научными педагогическими работниками на Всесоюзной научно-практической конференции (Ташкент, 1987 г.); Республиканских научно-практических конференциях (Ташкент, 1984, 1987 гг.); Реопубликаноких педагогических чтениях (Ташкент, 1984, 1987 гг.); научно-методических и научно-теоретических конференциях профессороко-преподава-тельского состава Дкизакского государственного педагогического института (1980-198? гг.); заседаниях отдела трудового обучения, воспитания и профориентации УзНМПН им.Т.Н.Кары-Ниязова (19821987 гг.); заседаниях методических объединений учителей трудового обучения школ Бахмальского, Арнасайского, Галляаральского районов Дкиаа'кской области (1982-1987 гг.), Кумкурганокого района Сурхандарьинской области (1985-1987 гг.), Баяутского, Комсомольского, Ворошиловского районов Сырдарьинокой области (19811987 гг.), Калининского, Чинааокого районов Ташкентской области (1984-1987 гг.).

Результаты исследования использовались в лекциях, прочитанных директорам школ, руководителям ученических производственных бригад, учителям трудового обучения и биологии, учителям-предметникам указанных областей.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка основной использованной литературы и приложений. Общий объем диссертации 175 страниц.

Во введении обосновывается выбор темы исследования, ее актуальность, определены объект, предмет, задачи и цели исследования, сформулирована рабочая гипотеза, раскрыта методологическая основа, научная новизна, практическая значимость, работы, описаны методы и этапы исследования, изложены основные положения, вынесенные на защиту.

В первой главе "Теоретические и организационно-методические вопросы подготовки учащихся к сельскохозяйственному труду" рассматривается состояние проблемы трудового воспитания учащихся в теории и практике работы советской школы; определяется роль и место ученических производственных бригад в системе трудового воспитания сельских школьников.

Во второй главе "Пути и средства повышения эффективности трудового воспитания сельских школьников а ученических производственных бригадах" дается определение понятна "производительный труд гаольиика"; анализируются результаты формирующего эксперимента, обосновываются пути и средства повышения эффективности трудового воспитания сельских школьников в процессе производительного труда в ученических производственных бригадах.

В заключении подводятся итоги исследования, формулируются выводы, намечаются конкретные перспективы дальнейшего исследования проблемы.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ

На современной этапе развития советской общеобразовательной школы значительно возрастает роль общественно полезного, производительного труда в единой системе трудового обучении, воспитания и профориентации.

Огромная роль в разработке и реализации принципа соединения обучения с производительным трудом с целью воспитания ."ового человека принадлежа!1 видным советским педагогам: Н.К.Крупской, А.В.Дгначарскому, 0.Т.Шацкому, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлинскому «'другим, идеи и практический опыт которых очень ценны для работы современной школы и школы будущего.

Н.К.Крулскал считала, что участие детей в труде является обязательным, ведь только "... он, и он один, даст возможность каждому мальчику, каждой девочке осознавать себя полезным членом

- 10 -

общества. Только труд воспитывает граждан"*.

А.С.Макаренко отмечал, что я..1в воспитательной работе труд должен быть одним из самых основных элементов"^.

В диссертации "анализируются теоретические основы и опыт работы ученических производственных бригад (УПБ) на основе хозрасчета и бригадного подряда, прослеживается, положительное влияние на формирование у членов УПБ экономических умений планирования, ведения учета, навыков рациональной организации труда, коллективизма, настойчивости в достижении конечных результатов труда.

Под организацией деятельности ученической производственной бригады с элементами бригадного подряда понимается хозрасчетный метод организации труда, при котором коллектив, работая на единый наряд, берет на себя ответственность за выполнение определенной работы в установленный срок в соответсгвиi о конкретными требованиями.

Внедрение хозрасчета в деятельность ученических производственных бригад способствует воспитанию бережливости, экономности, расчетливости, дисциплинированности, организованности, предприимчивости , обеспечивает практическое -включение учащихся в реальные производственные отношения; дает возможность подучить жизненные представления о различных формах собственности, плане, трудовой и производственной дисциплине, заработной плате; учит ценить трудовой рубль.

Термин "бригадный подряд" рассматривается нами в двух аспек-' тях. В первом - форма организации производительного труда школьников, обеспечивающая его стимулировдние по конечным результатам

1 Крупская Н.К, Неотложная задача рабочих - охрана труда детей и подростков// Пед.соч. T.I.-C.W5.

2 Макаренко A.C. Воспитание в труде//Пед.соч.: В 7 тт.- Т. И., li>5l. - С.ЗУ5.

с учетом индивидуальных и коллективных интересов учащихся. Но . втором - средство воспитания, то есть целесообразно организованные методические пути и средства решения задач трудового воспитания школьников.

Внедряя хозрасчет в деятельность ученических производственных бригад, мы исходили из того, что он строится на следующих принципах: I) умелое сочетание централизованного руководства с самостоятельность« предприятий; 2) соизмерение затрат с получен-ними результатами; 3) самоокупаемость и нрибильиость производства; материальная заинтересованность и ответственность производственного коллектива; 5) контроль "рублен" за всей хозяйственной деятельностью.

На основе критического анализа применения бригадного подряда в трудовых коллективах агропромышленного комплекса в соответствии с нормативными документами по организации производительного труда школьников были определены организационно-педагогические основы деятельности ШБ с использованием элементов бригадного подряда. Их сущность заключается в следующем:

- первичным коллективом, работающим на основе бригадного подряда является звено, созданное по производственному принципу (механизаторское, полеводческое, овощеводческое, зерноводчеокое);

- основой производственной деятельности звена является внутрихозяйственный расчет;

- постоянство состава звена обеспечивается круглогодично, а обьект труда выбирается в зависимости от его специализации, причем таким образом, чтобы учащиеся могли выполнять самостоятельно не менее 15% объема работ;

- обеспечивается органическая связь общеобразовательной, общетрудовой, профессиональной подготовки и производительного труда школьников;

- 12 -

- материальное и моральное стимулирование учащихся осуществляется по конечным результатам их совместного труда.

Применение в деятельности ученических производственных бригад элементов хозрасчета поставило нас перед необходимостью повышения уровня экономической подготовки сельских школьников. С этой целью в экспериментальных ученических производственных бригадах осуществлялось экономическое образование учащихся по специально разработанным программам.

При организации экономического образования членов ученических производственных бригад мы иоходили из того, что оно предполагает:

- обеспечение членов бригад совокупностью систематизированных знаний по основам экономических наук и экономике конкретного производства;

- вооружение умениями и навыками, необходимыми для осмысленного участия в производительном труде в ученической производственной бригаде и активного влияния на развитие производства, совершенствование труда и управления.

На теоретических занятиях учащиеся знакомились о новыми, более прогрессивными, агротехническими приемами для повышения экономической эффективности сельскохозяйственного производства, системой терминов: урожайность сельскохозяйственных культур, продуктивность скота и птицы, производительность труда, себестоимость, чистый доход, рентабельность, окупаемость капитальных вложений.. Эффективность этой работы анализируется в диссертации.

При внедрении л деятельность ученических производственных бригад элементов бригадного подряда возникла необходимость строить работу с использованием научно обоснованных норм. В диссертации освеиаятся теоретические подходы и нормы труда учащихся, принимающих участие в УПБ. Для организации их деятельности с использовани-

- 13 -

ем элементов бригадного подряда было разработано "Примерное положение о Взаимоотношениях ученической производственной бригады и базового хозяйства по порядку оплаты труда учащихся, агрохимическому и техническому обеспечению УПБ", на основе которого разрабатывался и утверждался подрядный договор. Сущность этих документов изложена в диссертации.

Ученическую производственную бригаду мы рассматриваем как своеобразную педагогическую систему, выделяя в ней структурные и функциональные компоненты. Деятельность сельских школьников в ученических производственных бригадах выступает как чаоть диалектически единого учебно-воспитательного процесса, смешная свои цели, задачи, содержание и структуру. •

Организация деятельности ученичеокой производственной бригады по круглогодичному циклу создавая условия для систематического участия школьников в производственных процессах на полях бригады, оказания постоянной помощи базовому хозяйству, обеспечивает выполнение учебных и воспитательных задач.

Годовая периодизация работы ученической бригады отражает органическое единство двух сторон практической деятельности школьников - учебной и производственной.

План работы бригады по круглогодичному циклу предусматривает; производительный труд в базовом хозяйстве, учебные задания, воспитательные мероприятия, учеба актива.

Принципами круглогодичной деятельности ученической производственной бригады являются непосредственная связь производительног.о труда в подразделениях базового хозяйства с трудовой и профессиональной подготовкой учащихся, направленность деятельности бригада на воспитание интереса к сельскохозяйственному труду, формирование агротехнической культуры участников сельскохозяйственного производства, формирование их общественно-трудовой активности.

В диссертации приводится план деятельности ученической производственной бригады по круглогодичному циклу. Важной частью опытно-экспериментальной работы была организация деятельности ученических производственных бригад с дифференциацией звеньев по производственному принципу.

Исследование социально-экономических и педагогических предпосылок успешного функционирования ученических производственных бригад позволило определить организационно-педагогическую структуру трудового воспитания сельских школьников в УПБ, работающих •по круглогодичному циклу с производственной дифференциацией звеньев. Основными структурными компонентами процесса трудового воспитания являются цели, задачи, содержание, формы и методы работы, руководящая и организаторская деятельность педагогического, производственного и ученического коллективов по формированию у сельских школьников готовности к труду.

Организация работы ученической производственной бригады по круглогодичному циклу с производственной дифференциацией звеньев и использованием элементов бригадного подряда имеет свою качественную специфику, влияющую на трудовое воспитание учащихся, интенсивность их социального развития. В учебном году ведущей деятельностью для школьников является учеба, а трудовая деятельность выступает как форма, дополняющая основной вид занятости, также как и общественная работа в классе или вне школы. Учебная деятельность определяет и основные виды отношений, которые формируются в школе: учитель - ученик, член классного ..коллектива, кружка, общешкольного коллектива и пр. Этот период деятельности ученической производственной бригады служит подготовкой к работе школьников в летнее время, когда бригада начинает функционировать как трудовой коллектив учащихся.

.Учебный год - чрезвычайно важный период деятельности учени-

- 15 , -

ческой производственной бригады, так как в это время в процессе подготовки к летнему сезону - усвоения специальных знаний и умений в области растениеводства или животноводства, овладения сельскохозяйственной Техникой, определения фронта работ, планирования производственной деятельности учащихся, формирования организационной структуры трудового коллектива - можно активизировать целый комплекс процессов, оказывающих формирующее воздействие на личность.

Подготовительный период к летней работе бригады способствует осознанию школьниками ценности полученных в учебном году политехнических и профессиональных знаний. В этой связи работа экспериментальных бригад строилась так, чтобы знания, получаемые школьниками по основам наук и трудовому обучении способствовали повышению уровня готовности их к выполнению производственных заданий, то еоть соблюдалась преемственность между содержанием об- . щеобразовательной, трудовой подготовки и производительного труда.

Результаты экспериментальной работы оценивались на основе разработанных критериев, разбитых на четыре группы и характеризующих: а) идейно-политическую готовность к труду: идейная убежденность, осознание общественной значимости своего труда, ответственность, стремление использовать свои силы и способности в трудовой деятельности, мотивы; б) нравственно-психологическая готовность к труду: трудолюбив, умение работать в коллективе,

л

трудовая дисциплина, самостоятельность и самоконтроль ученика, стремление к повышению производительности труда; в) умственную готовность к труду: уровень общеобразовательной подготовки, ка-чеотво подготовки по специальным предметам, уровень использования теоретических знаний в процессе трудовой деятельности; г) практическая оотовнооть к труду: результаты труда, культура труда, ритм и владение приемами работы.

, - -IG -

По уровшо трудовой воспитанности учащиеся условно разделаны на три группы - с высоким, средним и низким уровнем готовности к трудовой деятельности. Каждый из уровней определяется совокупностью показателей, сущность которых изложена в диссертации.

Для определения исходного уровня сформированном« у учащихся готовности к трудовой деятельности был проведен широкий констатирующий эксперимент, в процессе которого установлено, что высокий уровень присущ 18,9% учащихся экспериментальных УПЕ и 18,7? контрольных, средний - соответственно 35,9/5 и 36,2%, низкий -45,2% и 45,1%.

Анализ результатов исследования после завершения формирующего эксперимента свидетельствует о том, что 82,3% членов экспериментальных ученических производственных бригад имеют высокий уровень идейно-политической готовности к труду, то есть они характеризуются высоким осознанием общественной необходимости своего труда в различных сферах народного хозяйства, высокой личной ответственностью и творческим подходом к решению поставленных трудовых задач. В контрольных бригадах такие показатели характерны для 22,8$ учащихся.

Низкий уровень сознательной готовности к труду (отрицательное .отношение к трудовой деятельности, неосознанность общественной необходимости своего труда, уклонение от него) присущ 8,7^ учащихся экспериментальных бригад и 25,7% - контрольных.'

33,7% учащихся экспериментальных бригад испытывают постоянное стремление к труду и относятся к нему как к первой жизненной потребности, постоянно работают над повышением производительности своего труда, при выполнении трудовых заданий интересы кол- . лектива ставят выше личных, оказывают помощь в трудовой деятельности своим товарищам, проявляют инициативу и организаторские способности» то есть шет высокий уровень яравственно-психоло-

- Г7 -

гической готовности к груду. Такие качества присущи лишь 2.7,7% учащихся контрольных бригад.

10,5% учащихся экспериментальных против 22,6% учащихся контрольных бригад имеют низкий уровень нравственно-психологической готовности к труду. Это свидетельствует о том, что в контрольных бригадах больше учащихся, которые небрежно относятся к результатам труда, допускают порчу оборудования, характеризуются низким уровнем организаторских и коммуникативных способностей.

Высокий уровень умотвенной готовности к труду присущ 30,0% учащихся экспериментальных бригад. Они имеют глубокие знания по основам наук и специальным предметам, сознательно и творчески применяют их в трудовой деятельности. Такие же показатели характерны для 26,1$ учащихоя контрольных бригад.

15,5% учащихоя экспериментальных и 18,7% - контрольных бригад имею® несистемные знания по основам наук и специальным пред-метай, не всегда могут применить их в трудовой деятельности.

Высокий уровень практической готовности к труду характерен _ для 35,7% учащихся экспериментальных бригад и 27,6% - контрольных. Эти учащиеся качественно и в установленные сроки выполняют трудовые задания при высоком уровне организации рабочего места, режима и ритма труда.

9,5% учащихся экспериментальных и 20,2% - контрольных бригад

выполняю® трудовые задания о низким качеством, небрежно относятся '0

к организаций рабочего места, планировании и ритму трудовой деятельности. . •

Выполненное нами исследование позволяет сделать вывод, что основными путями и средствами повышения воспитательной эффективности производительного труда учащихся в ученических производственных бригадах являются:

I. Включение в деятельность ученических производственных

)

бригад элементов бригадного подряда - хозрасчетного метода организации труда, при котором коллектив Л!Б, работая на единый наряд, берет на себя ответственность за выполнение определенной работы в установленный срок в соответствии с конкретными требованиями. Организация производительного труда с использованием элементов бригадного подряда рождает качественно новый тип отношений между членами ученической производственной бригады; значительно расширяются возможности возникновения в труде отношений ответственной зависимости, товарищеского сотрудничества и взаимопомощи.

2. Организация деятельности ученической производственной бригады по круглогодичному циклу с производственной дифференциацией звеньев.

'1'акая организация деятельности ученической производственной бригады способствует осуществлению непосредственной связи производительного труда в подразделениях бааового хозяйства с трудовой и профессиональной подготовкой, направленности деятельности бригады на воспитание интереса к сельскохозяйственному труду.

3. Обеспечение преемственности содержания общеобразовательной, трудовой подготовки и производительного труда, что обеспечивает включение членов ученических производственных бригад в педагогически целесообразную познавательную деятельность, способствующую обогащению интеллектуального содержания их труда и отдыха, обеспечивающую развитие нравственно-психологической, умственной и практической готовности школьников к труду.

Таким образом, результаты исследования свидетельствуют об эффективности разработанной нами методики и подтверждают выдвинутое предположение о том, что организация деятельности ученической производственной бригады на основе бригадного подряда по круглогодичному циклу, с дифференциацией звеньев по производственному

- 19 -

принципу, при соблюдении преемственности содержания общеобразовательной, трудовой подготовки и производительного труда будет способствовать повышению эффективности трудового воспитания сельских школьников. То есть положения рабочей гипотезы подтвердились.

Кроме того, на основе результатов экспериментальной работы, разработаны рекомендации по совершенствованию деятельности ученических производственных бригад, сущность которых сводится к следующему:

- в связи с тем, что нормы труда для школьников строго ограничены, а технология производства сельскохозяйственных культур

г

в Узбекистане требует непрерывного труда на полях, начиная от высева культур до уборки урожая, следует шире привлекать к работе в бригады на строго добровольных началах, как можно большее чяоло учащихся У-Х классов. Это позволит обеспечить трудовую нагрузку каждого члена бригады строго в соответствии с нормами труда для каждой возрастной группы;

- в процессе труда в ученической бригаде важно обеспечивать занятость каждого ее члена во всех производственных процессах, как полеводческого, так и механизаторского характера. Следует организовывать производительный труд школьников таким-образом, чтобы за 4-5 лет работы в бригаде они смогли практически освоить все стадии производства сельхозпродукции и к завершению этого

'Л

срока сделать выбор в пользу сельскохозяйственного труда;

- члены ученических производственных бригад должны активнее - . участвовать в организации производительного труда в бригаде, начиная от выбора земельных площадей, определения планов производства сельскохозяйственной продукции, выбора техники, необходимой для обработки посевов и т.д.;

- учащимся целесообразно строить личное участие в производи-

- 20 -

тельном труде бригады таким образом, чтобы во воем обьеме применить полученные знания основ наук по физике, биологии, трудовому обучению и другим предметам политехнического цикла;

- важно соотносить итоги опытнической работы с производительным трудом для достижения его наиболее высокой производительности;

- следует гдубже вникать в проблемы экологических последствий своего труда в бригаде. Производственная деятельность человека нанео'ла за последние десятилетия значительный урон окружающей среде и это серьезно сказалось на флоре и фауне современных естественных и искусственных водоемов Узбекистана, растительном

покрове площадей, не занятых обрабатываемыми посевами;

- активнее участвовать в определении экономической эффективности своего труда, что позволит каждому школьнику реальнее определить свою будущую профессию, перспективы своего трудового пути.

Проблема трудового воспитания школьников в производительном труде отличается сложностью и многогранностью. Поэтому в пределах одной диссертационной работы невозможно дать исчерпывающие ответы на вое затронутые в ходе исследования вопросы. Дальнейшего исследования и разработки требуют такие вопросы как: трудовое воо-питацие учащихся в школьных кооперативах, в том числе и сельскохозяйственного профиля; организация деятельности школьных трудовых обьединений на основе полного хозрасчета; экономическое воспитание школьников в производительном труде и др. Исследование названных и других проблем будет способствовать успешному решению задач трудового воспитания.

Основное содержание диссертации изложено в следующих публикациях;

1. Роль наставничества в трудовом воспитании учащихся (методические рекомендации)// Совершенствование трудового воспитания

- 21 -

учащихся в свете требований реформы школы. - Ташкент: УзНИЙПН, 1984, С.27-36.

2. Учет возрастных особенностей школьников в процессе трудового воспитания (методические рекомендации)// Из опыта работы школ по трудовому воспитанию, обучению и профессиональной ориентации учащихся в свете требований реформы школы. - Ташкент: УзНИЙПН, 1985, С.31-32.

3. Трудовое воспитание в ученических производственных бри-гадах//Совет мактаби, 1986. - 10, С.60-62. (На узб.яз.)

4. Повышение эффективности осуществления производительного труда учащихся (методические рекомендации)// Пути и средства совершенствования учебно-воспитательного процесса. - Ташкент:-. УаНИДОН, 198?, С.18-22.

5. Политехническое обучение учащихся на уроках физики (методические рекомендации).- Джизак, 1986. - 32 с. (в соавт.).

6. Организация УПБ на основе "Положения об ученических производственных бригадах" (методические рекомендации). - Ташкент, , 1988. - 32 с. (На узб.яз.).

7. Организация и проведение производительного труда школьников в ученических производственных бригадах (методические рекомендации). - Ташкент: УзНИЙПН, 1983. - 82 с. (в соавт.),-

8. Трудовое воспитание в ученических бригадах (методические рекомендации). - Джизак, 1988. - 32 с. (На узб.яз.).

9. Производительный труд как средство трудового воспитания

и обучения учащихся (методические рекомендации). - Ташкент, 1988.30 с. (в соавт.)

10. Пути повышения эффективности производительного труда школьников в ученических бригадах (методические рекомендации).-Ташкент, 1989. - 49 с. (в соавт.)

- 22 -

11. Профессиональная ориентация учащихся на уроках трудового обучения в УП-УШ классах (методические рекомендации); Ташкент 15*89. - 27 с. (в ооавт.) (На уаб.яэ.).

12. Производительный труд в ученических бригадах (методическое пособие). - Ташкент, 1989. - 54 о.

13. Трудовое и профессиональное обучение сельских школьников (методические рекомендации). - Ташкент, 1989. - 40 о. (в со-авт.),

14. Проведение мекпредметного тематичеокого вечера//В об.

• тезисов "Межпредметная связь как фактор повышения эффективности урока". - Термез, 1989, С.82-34 (в соавт.) (На узб.яз.).

15. Начальная профессиональная подготовка школьников в составе ученических производственных бригад//В сбтазиоов "Современные формы и методы профориентациошюй работы о учащейся моло-декью". - Днепропетровск, 1990, С.98-39 (На укр.яз.)