автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Вопросы подготовки будущего учителя к эстетическому воспитанию учащихся казахских сельских школ (на материале работы филологических факультетов пединститутов)

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Какимова, Зере Шакеримовна, 1984 год

ВВЕДЕНИЕ . 4

ГЛАВА I. ПСИХОЛОГО-ШДАГОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ К ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ. 16

1.1. Педагогическая сущность эстетического воспитания личности.

1.2. Вопросы подготовки будущего учителя к постановке эстетического воспитания учащихся в психолого-педагогических исследованиях.

1.3. Роль видов деятельности в подготовке студентов к эстетическому воспитанию учащихся.

Выводы

ГЛАВА 2. ОБЪЕКТИВНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ ПЕДИНСТИТУТОВ К РУКОВОДСТВУ ЭСТЕТИЧЕСКИМ ВОСПИТАНИЕМ ШКОЛЬНИКОВ. 55

2.1. Анализ учебных программ педагогических и специальных дисциплин по подготовке будущих учителей к эстетическому воспитанию школьников.

2.2. Характеристика уровней подготовленности студентов к эстетическому воспитанию школьников.

Выв оды.

ГЛАВА 3. ОПЫТ ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ К ОРГАНИЗАЦИИ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ В УСЛОВИЯХ КАЗАХСКОЙ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ . 86

3.1. Общественно-педагогическая практика, кураторские часы как условия внеурочной подготовки студентов к внеклассной эстетической работе со школьниками. 88 \\

3.2. Спецкурс как условие опытно-экспериментальной подготовки будущих учителей к организации эстетической деятельности школьников в процессе обучения.

3.3. Педагогическая практика как условие опытно-экспериментальной проверки подготовленности будущих учителей к эстетическому воспитанию сельских школьников.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Вопросы подготовки будущего учителя к эстетическому воспитанию учащихся казахских сельских школ (на материале работы филологических факультетов пединститутов)"

К важнейшим задачам, сформулированным ХХУТ съездом КПСС, июньским (1983 г.) Пленумом ЦК КПСС, относится повышение качества обучения и воспитания подрастающего поколения, совершенствования форм и методов эстетического воспитания в школе.

В проекте ЦК КПСС "Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы" подчеркивается необходимость воспитания- у школьников чувства красоты, развития познавательных интересов и способности. Поиски эффективных путей эстетического воспитания школьников предполагают прежде всего совершенствование подготовки учителя. В практике работы учителей реализуются не все имеющиеся возможности и эффективные формы и методы эстетического воспитания детей.

Анализ научной литературы по эстетическому воспитанию в целом дает основание утверждать, что проблема подготовки учителя к эстетическому воспитанию школьника в советской педагогике не является новой. Указанная проблема активно разрабатывается с первых лет Советской власти.

В исследованиях 20-х - 30-х годов вопрос эстетической подготовки учителя затрагивался в связи с разработкой теории и практики эстетического воспитания (А.В.Луначарский, Н.К.Крупская, С.Т.Шацкий, В.Н.Шацкая, А.С.Макаренко).

В 50-е годы под влиянием достижений марксистско-ленинской эстетики происходит пересмотр установившегося понимания эстетического воспитания, нацеливающий учителя на воспитательную работу с учащимися (О.А.Апраксина, Н.А.Ветлугина, Т.Д.Полозова и др.).

В работах 50-х - 80-х годов, посвященных различным аспектам эстетической подготовки советского учителя, значительное внимание уделяется разработке методологических, психолого-педагогических, методических вопросов (В.Н.Шацкая; В.А.Сухомлинский, С.А.Аничкин, Г.З.Апресян, Н.М.Артеменко, А.И.Буров, Н.В.Громова, Н.И.Киященко, И.Л.Любинский, В. К. Ска терщиков, Б.Т.Лихачев, Е.В. Квятковский, В.А.Разумный и др.).

Подготовка студентов к эстетическому воспитанию школьников составляет основу специальных исследований по формированию художественной и эстетической потребности студентов (А.Н.Семашко), профессиональной подготовки студентов к эстетическому воспитанию учащихся (С.А.Аничкин, А.А.Балян, А.И.Буров, М.А.Верб, М.В.Весе-ловская, Д.Н.Джола, В.Т.Кальянов, О.В.Кременцова, Н.М.Конышева, Г.И.Петрова, В.А.Сластенин и др.), разработке системы эффективной подготовки студентов к эстетическому воспитанию учащихся (Н.И.Волошин), воспитанию эстетических оценок студентов педвузов (О.П.Рудницкая) и др.

Однако, несмотря на то, что все анализируемые работы вносят несомненный вклад в эстетическую подготовку учителя, сложившаяся система подготовки студентов к практической эстетической работе в казахской сельской школе не получила надлежащего освещения. Между тем следует признать, что вопросам эстетического воспитания сельских национальных школ посвящено большое количество исследований, которые явились основой для выработки проблемы, как ввести такой материал в практику эстетической подготовки учителя сельской национальной школы.

В работах исследователей эффективность эстетического воспитания учащихся рассматривается в зависимости от влияния социальной среды (Л.А.Буева, Р.Г.Гурова, И.С.Кон, А.Г.Харчева), использования прогрессивных народных традиций, средств народно-художественного творчества (Ш.Ш.Залялиев, А.Х.Мухамбаева, Ф.Г.Никитина, И.С.Раимова, С.С.Танхасаева, Р.Н.Хакимова, В.Д.Халилова, З.Я.Якубов и др.). Такие подходы к эстетическому воспитанию учащихся раскрывают с различных сторон деятельность учителя национальной сельской школы. При подготовке студентов к осуществлению задач эстетического воспитания учащихся казахских сельских школ необходимо рассмотреть, как совокупность всех этих компонентов влияет на эстетическую воспитанность школьников.

Совершенно очевидно, что от учителя сельской национальной школы.(как любой другой) во многом зависит формирование способностей эстетического восприятия учащимися национального искусства и культуры, воспитание у школьников оценочных суздений, отражающих отношение к гармоническому сочетанию красок, цветовой композиции узоров предметов декоративно-прикладного искусства, мелодике и ритмике народной музыки, развитие умения понимать и эстетически оценивать народные традиции и игры, природу; воспитание потребности у школьников в эстетической деятельности и т.д. Таким образом, необходимость разработки вопросов подготовки учителя к эстетическому воспитанию учащихся национальных сельских школ диктуется как социальным заказом и народно-хозяйственными задачами страны, так и последними достижениями советской педагогической науки по проблемам обучения и воспитания школьников.

В научно-педагогической литературе содержится обоснованное утверждение, что в эстетической подготовке учителя существенным является умение организовать эстетическую деятельность учащихся, о чем свидетельствует ряд исследований по вопросам активизации творческой деятельности учителя сельской школы (А.Ф.Иванов), влияния эстетической деятельности на формирование общественной

- 7 активности школьников (Н.Н.Тригубова).

Исследования отечественных физиологов и психологов (Н.М. Бернштейн, В.М.Бехтерев, И.П.Павлов, С.Л.Рубинштейн, И.М.Сеченов и др.) показали, что психическое развитие ребенка происходит в деятельности. Следовательно, и эстетическое воспитание зависит от организации учителем эстетической деятельности, направленной на усвоение ребенком богатств народной культуры. В педагогическом процессе усвоение учащимися окружающей жизни и культуры происходит через передачу способов эстетической деятельности от учителя к ученику. Таким образом, уровень эстетического воспитания и качество обучения учащихся находятся в прямой связи с уровнем эстетической подготовки учителя, наличием сформированных умений и навыков организации эстетической деятельности. Так как в данном исследовании вопрос подготовки учителя к эстетическому воспитанию учащихся рассматривался на конкретном материале сельской национальной школы, то в число ведущих средств организации эстетической деятельности были включены виды художественной и эстетической деятельности, имеющиеся в арсенале сельских школ. Накопленный в научной литературе материал о возможностях явления переноса (Г.Фресс, Ж.Пиаже, С.Н.Кабанова-Меллер) позволяют утверждать, что качества эстетической воспитанности школьников, выработанные в опытно-экспериментальных условиях дают им возможность проявить себя в любой другой ситуации и окружающей среде.

Исследование сущности педагогического процесса, его составных компонентов помогает глубже раскрыть роль эстетического воспитания во всестороннем развитии личности школьника, определить технологию процесса эстетического воспитания учащихся любой школы, в том числе казахской сельской.

Фундаментальная идея современных советских педагогов (Ю.П.

Азаров, В.Е.Гмурман, М.А.Данилов, В.С.Ильин, Б.Т.Лихачев, Э.И. Моносзон, Н.Д.Никандров, М.Н.Скаткин, Н.Д.Хмель, Г.И.Щукина и др.) состоит в том, что педагогический процесс рассматривается как совместная деятельность учителя и учеников. Педагогическое мастерство тогда отвечает цели коммунистического воспитания, когда оно всецело направлено на раскрытие способностей каждого ребенка в отдельности, когда помогает выявлять творческие дарования целостной, а не частичной личности, способной участвовать в создании таких отношений, когда свободное развитие каждого становится условием свободного развития всех. Отсюда - воспитание личности школьника следует рассматривать в целостном педагогическом процессе.

Педагогический процесс представляет взаимную деятельность взрослых и детей. Очевидно, эстетическая подготовка будущего учителя должна исходить из целостного педагогического процесса и содержать все его компоненты. Творческое решение учителем определенных эстетических задач должно быть связано с пониманием некоторых сторон механизма педагогического процесса, заключенного в системе: цель - средство - результат.

Таким образом, практическая необходимость совершенствования системы подготовки учителя для сельской национальной школы, недостаточная разработанность проблемы сущности подготовки педагога к постановке эстетического воспитания учащихся в целостном педагогическом процессе обусловливает актуальность данной темы исследования.

Учитывая актуальность и недостаточную разработанность данной проблемы, мы избрали темой диссертационного исследования вопросы подготовки будущего учителя к эстетическому воспитанию учащихся казахских сельских школ.

Сложившееся в практике работы национальных сельских школ некоторое несоответствие между необходимостью эстетического воспитания школьников и уровнем практической подготовки современного учителя составляет проблему нашего исследования. Разрешение которой необходимо для усиления конкретной подготовки будущего учителя к эстетическому воспитанию учащихся в целостном педагогическом процессе. Объектом исследования явилась система подготовки будущего учителя к эстетическому воспитанию учащихся казахских сельских школ в целостном педагогическом процессе. Предметом - процесс вооружения студентов компонентами системы подготовки к эстетическому воспитанию учащихся казахских сельских школ в целостном педагогическом процессе.

Основная цель исследования заключалась в теоретической разработке и практической проверке методики вооружения будущих учителей основными приемами и методами осуществления эстетического воспитания учащихся казахских сельских школ в целостном педагогическом процессе.

В основу исследования положена следующая гипотеза: подготовка будущего учителя к эстетическому воспитанию учащихся национальных сельских школ может быть существенно улучшена, при условии, что она, являясь частью целостного педагогического процесса, моделирует личность учителя, выявляет и реализует художественно-эстетические возможности психолого-педагогических и специальных дисциплин, общественно-педагогической и учебно-педагогической практики; вооружает студентов знанием теории и методики организации эстетической деятельности учащихся сельских национальных школ, используя виды деятельности как средства эстетического воздействия на учащихся; осуществляет преемственность в эстетической подготовке будущих учителей от первого курса к последнему.

Для проверки выдвинутой гипотезы нужно было решить следующие задачи:

1. Дать оценку современного состояния подготовки учителя к эстетическому воспитанию учащихся в психолого-педагогических исследованиях.

2. Раскрыть особенности процесса эстетической подготовки студентов через овладение видами деятельности школьников в учебно-воспитательном процессе.

3. Выявить, обосновать и проверить опытным путем объективные возможности использования условий эффективной организации системы эстетической подготовки студентов, разработать рекомендации для ее практического совершенствования.

Методологической основой исследования явилось марксистско-ленинское учение о деятельности, принципы детерминизма, соотношения индивидуального и общественного, единства сознания и деятельности; Программа КПСС, решения съездов КПСС, партийно-правительственные документы о совершенствовании работы сельской средней общеобразовательной и высшей школы; специальная психолого-педагогическая и эстетическая литература, работы советских ученых, посвященные методологии педагогических исследований.

Разрабатывая теоретические основы исследования, мы опирались на трактовку сущности и воспитательных механизмов целостного педагогического процесса, определяемого Н.Д.Хмель, как "процесс целенаправленного взаимодействия детей по усвоению всего богатства культуры, накопленного предшествующими поколениями и активного их участия в общественной жизни, происходящей под руководством и при непосредственном участии педагога, воспитателя". Исходя из этого "задачи формирования личности подрастающего человека решаются через организацию учителем познавательной деятельности учащихся." /244, 26/. Значимыми воспитательными механизмами целостного педагогического процесса являются: взаимоотношения педагога и учащегося и взаимодействие школьников между собой.

Одним из условий функционирования педагогического процесса является активно-деятельностное участие в нем школьников, которое возможно, если педагог учит учащихся овладевать способам деятельности, адекватным содержанию обучения и внеучебной работы. Рассмотренный аспект особенностей участия школьников в педагогическом процессе указывает на необходимость сочетания способов умственного труда и эстетической познавательной деятельности в подготовке учителя казахской литературы.

Для решения поставленных задач использовался комплекс взаимодополняющих и взаимопроверяющих методов исследования. В реализации первых двух задач был использован метод теоретического анализа философской, партийно-государственной, психолого-педагогической и эстетической литературы, а также по методологии педагогических исследований.

Для решения третьей задачи была использована совокупность методов теоретического анализа опыта и документации педагогических вузов, длительного фиксированного наблюдения по специально разработанным программам, анкетирования, интервьюирования, беседы, измерения уровней подготовленности студентов к эстетическому воспитанию учащихся казахских сельских школ, решения педагогических задач и ситуаций, обобщения, независимых характеристик, основанных на суждениях компетентных лиц, изучения продуктов эстетической деятельности, статистической обработки.

Репрезентативность выборки определялась с помощью таблиц, схем и графического изображения. Исследование осуществлялось в несколько этапов.

На первом этапе (1979-1980 гг.) были определены исходные позиции исследования, проведен первичный анализ теоретического и фактического материала, накопленного нами по данной теме. С помощью констатирующих методов был определен уровень подготовленности студентов четырех педвузов Казахстана (Женского, Казахского им.Абая, Семипалатинского, Талды-Курганского) и ведению эстетической работы в сельской национальной школе. К концу этого периода были сформулированы цель, объект, предмет, гипотеза и задачи исследования, в основном разработана его методика.

На втором этапе (1980-1981 гг.), используя накопленный педагогической наукой материал, мы осуществляли подготовку рабочей документации, разработку и эмпирическую проверку опытно-экспериментальной программы, в которой моделировались педагогические условия подготовки студентов к эстетическому воспитанию учащихся.

Опытная работа сопровождалась уточнением и обогащением общей гипотезы, организацией экспериментальных срезов, дальнейшим изучением близких нашей проблеме научных исследований.

На заключительном этапе (1981-1983 гг.) был проведен уточняющий эксперимент, систематизировались, обобщались и внедрялись в практику работы, полученные в исследовании результаты.

Научная новизна диссертации определяется следующим:

I. Впервые с позиции целостного подхода к сущности, движущим силам и воспитательным механизмам педагогического процесса предлагается система подготовки студентов к эстетическому воспитанию учащихся казахских сельских школ через совокупность взаимосвязанных компонентов: эстетически воспитанная личность учителя; эстетическая деятельность учителя, организующая адекватную деятельность учеников; совместная деятельность учителя и учеников, направленная к общей цели, задачам; умение выбрать адекватные им средства, формы, приемы для организации и руководства взаимодействиями и взаимоотношениями между учащимися.

3. Разработаны основные критерии и показатели готовности будущего учителя к эстетическому воспитанию учащихся казахских сельских школ.

4. Намечается и обосновывается система педагогических условий и средств совершенствования эстетической подготовки студентов.

Овладение будущим учителем совокупностью выделенных компонентов позволяет рассматривать подготовку учителя как целостную систему. Такой подход к решению данной проблемы отличает наше исследование от других, имеющих отношение к подготовке учителя к эстетическому воспитанию учащихся национальных сельских школ.

Практическая значимость исследования состоит в том, что содержащиеся в нем выводы и научно-методические рекомендации позволяют учителям обеспечить более эффективное педагогическое руководство планированием и организацией эстетического воспитания учащихся казахских сельских школ как части целостного педагогического процесса. Разработанные методы эстетической подготовки студентов применимы и в других областях педагогической деятельности.

Обоснованность и достоверность результатов проведенной работы обеспечены опорой на методологические и теоретические положения, соответствие научного аппарата и методики исследования его предмету и задачам, подтверждены опытным путем.

Апробация работы. Основные виды и результаты исследования доложены и получили одобрение на ХХХШ, ХХХ1У итоговых научных конференциях профессорско-преподавательского состава КазПИ им. Абая (1980, 1981 гг.), республиканской конференции молодых ученых (1980 г.), конференции учителей (г.Чарск Семипалатинской области, 1982 г.), конференции Талды-Курганского областного института усовершенствования учителей (1982-1983 гг.), заседании лаборатории "Научные основы организации учебно-воспитательного процесса в педвузе" КазПИ им.Абая (1983 г.). Основные положения исследования опубликованы в научных сборниках и периодической печати.

Внедрение в практику результатов исследования

Результаты исследования внедрены в практику работы Казахского им.Абая, Женского педагогических институтов. Материалы исследования положены в основу экспериментальной программы спецкурса в курсе лекций по теории воспитания и методики воспитательной работы в школе, общественно-педагогической и учебно-педагогической практики студентов, которая может быть использована Министерством просвещения Казахской ССР.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Теоретическое обоснование подготовки студентов к эстетическому воспитанию учащихся национальных сельских школ через овладение видами деятельности.

2. Теоретическое обоснование объективных возможностей использования условий эффективной организации системы эстетической подготовки будущих учителей.

3. Критерии и показатели готовности учителя к эстетическому воспитанию учащихся казахских сельских школ.

4. Программа спецкурса "Подготовка будущего учителя к эстетическому воспитанию учащихся в условиях казахских сельских школ", содержание общественно-педагогической и учебно-педагогической практики, план кураторских часов.

Объем и структура работы. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения и библиографии, содержит 17 таблиц и I рисунок.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы, полученные в результате проведенного исследования, свидетельствуют о том, что ведение целенаправленной подготовки способствует повышению уровней готовности будущих учителей к эстетическому воспитанию учащихся национальных сельских школ. Так, овладение способами организации эстетической деятельности, направленные на восприятие эстетических объектов в предметах национального искусства, культуры и окружающей среды, составляет следующие уровни: высокий - 71,2$, средний - 25%, минимальный - 3,8% - в опытных группах. Тогда как в контрольных группах 11,3% составляет средний уровень и 88,7% - минимальный.

- 135

Подтвердилось наше предположение о том, что вышеизложенные пути и средства являются действенными условиями совершенствования подготовки студентов к эстетической работе с детьми национальных сельских школ. В процессе внедрения этих средств мы имели возможность проследить за динамикой эстетической подготовленности студентов в практическом осуществлении эстетических задач в школе.

Проверка эффективности предложенной нами системы подготовки студентов к эстетическому воспитанию учащихся осуществлялась совокупностью методов исследования и в ходе педагогических практик на Ш курсе, в условиях городских школ, и 1У курсе, в условиях сельских школ.

Таким образом, обоснованная система подготовки студентов к эстетическому воспитанию учащихся национальных сельских школ позволяет приблизиться к практическому решению эстетических задач в национальной сельской школе.

Наше исследование не претендует на всестороннее освещение проблемы совершенствования подготовки будущего учителя к эстетическому воспитанию учащихся национальных сельских школ.

Мы полагаем, что дальнейшей разработки требуют проблемы подготовки будущих учителей различных специальностей к эстетическому воспитанию учащихся национальных сельских школ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Важнейшим исходным методологическим положением, которым руководствуется в своей деятельности партия, является комплексное решение проблем создания материально-технической базы коммунизма, развития социалистических общественных отношений, их постепенного перерастания в коммунистические и формирования нового человека.

Реформа школы, намеченная в соответствии с программными уставами июньского (1983 г.) Пленума ЦК КПСС, имеет своей целью поднять ее работу на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям общества развитого социализма. Практическая реализация этих задач предполагает тщательнейшее изучение процессов воспитания духовной сущности человека, особенно формирующейся личности, влияния нравственно-эстетического сознания и на развитие у школьников интересов и потребностей, стимулирующих их социально-ценностное поведение и деятельность.

Анализ психолого-педагогической и эстетической литературы показал, что существенным условием эстетического воспитания личности является вовлечение ее в эстетическую деятельность. Овладев способами эстетической деятельности, учитель может совершенствовать собственную эстетическую подготовку и развивать эстетическую деятельность учащихся. Следовательно, в эстетической подготовке будущих учителей школ, в том числе сельских национальных школ, необходимо ориентировать их не только на развитие художественного и эстетического кругозора учащихся, но и на умение организовать эстетическую познавательную деятельность, предполагающую активную роль учеников - субъектов эстетической деятельности.

Сложившаяся практика эстетического воспитания в национальных сельских школах не связана с обучением учителя организации эстетической познавательной деятельности школьников.

В настоящем исследовании была предпринята попытка ответить на вопрос, какой должна быть подготовка учителя к эстетическому воспитанию учащихся национальных сельских школ.

Принципы советской психологии: детерминизма, единства сознания и деятельности дают основание для вывода о том, что развитие эстетической деятельности и эстетических способностей зависит от грамотного использования учителем видов деятельности. Поскольку обучение является ведущим видом деятельности школьников, значит эффективность и эстетического воспитания зависит от грамотного, целесообразного применения других видов деятельности в процессе обучения и от характера обучения, осуществляемого под руководством учителя.•Деятельность, в которой способы деятельности отражают особенности эстетического воспитания учащихся, ведет к формированию эстетических качеств. То есть качество обучения учащихся и уровень эстетического воспитания находятся в прямой зависимости от уровня эстетической подготовки учителя, наличия сформированных умений и навыков организации эстетической деятельности.

Так как вопрос подготовки учителя к эстетическому воспитанию учащихся мы рассматривали на конкретном материале сельской национальной школы, то в число ведущих средств организации эстетической деятельности были включены виды художественной и эстетической деятельности, имеющихся в арсенале сельских школ, что подтвердилось результатами настоящего исследования.

Советскими и зарубежными психологами были высказаны пред

- 131 положения, что выработанные умения, навыки в одной ситуации позволяют личности проявлять себя в любой другой ситуации. Данные, полученные в нашем исследовании, дают возможность убедиться в верности высказанных психологами теоретических положений. Эстетические качества будущих учителей (умение владеть способами и приемами эмоционального восприятия предметов национального искусства, культура эмоциональной выразительности устной и письменной речи, наличие оценочных суждений, отражающих личностное отношение к эстетике цвета, цветовой композиции узоров. Умение понимать и оценивать ритмику, мелодику народной музыки, наличие оценочной реакции к народным традициям, играм и т.д.), воспитанные на занятиях спецкурса, кураторских часов проявились в понимании и осмыслении эстетических явлений в искусстве, окружающей жизни, а также учебной и внеучебной деятельности.

Исследование особенностей совершенствования подготовки учителя к эстетическому воспитанию учащихся позволяет сделать следующие выводы. При изучении спецдисциплины студенты должны получить конкретные знания о психолого-педагогической сущности эстетического воспитания, об управлении процессом эстетического воспитания и его структурных компонентах. Эстетическая подготовка студентов должна быть построена с учетом ее направленности на объект деятельности учителя - педагогический процесс. Решение учителем эстетических задач должно быть связано с пониманием некоторых сторон механизма целостного педагогического процесса.

Реализация задач эстетического воспитания учащихся и накопленный в связи с этим теоретический и практический материал подтвердили выдвинутую гипотезу, что подготовка будущего учителя к эстетическому воспитанию учащихся национальных сельских школ может быть существенно улучшена при условии, что она, являясь

частью целостного педагогического процесса, моделирует личность учителя, выявляет и реализует художественно-эстетические возможности психолого-педагогических и специальных дисциплин, общественно-педагогической и учебно-педагогической практики; вооружает студентов знанием теории, методики и практики эстетической работы в сельских национальных школах, используя, виды деятельности как средства педагогического воздействия на учащихся; осуществляет преемственность в организации эстетической деятельности будущих учителей от первого курса к последнему.

На основе анализа современных советских исследований в психолого-педагогической, философской науке об эстетическом воспитании в национальных сельских школах были выявлены основные виды национальной культуры и искусства, которые послужили средствами организации эстетической деятельности школьников казахских сельских школ.

Сущность процесса эстетического воспитания личности позволили выделить основной состав признаков эстетической подготовленности учащихся. Они следующие: способность адекватного восприятия эстетических объектов в предметах искусства, национальной культуры, окружающей жизни и природы; развитость социально-психических качеств, обеспечивающих возможность эмоционально чувствовать,. оценивать эстетически значимые предметы и явления; широкий художественный и эстетический кругозор в области искусства, национальной казахской культуры, окружающей жизни; знание теории учения - необходимого средства эстетического воспитания; умение творить по законам красоты; сформированноеть потребности в общении с эстетическими явлениями в искусстве, национальной культуре, природе, окружающей жизни, а также потребности в художественно-эстетической деятельности.

- 133

Предложенный состав признаков и анализ уровней эстетической подготовленности послужили исходной позицией в определении комплексного критерия готовности студентов к эстетическому воспитанию учащихся казахских сельских школ.

Проведенный нами анализ программ педагогических и специальных дисциплин показал, что в педвузе отсутствует специальная системная подготовка будущего учителя к организации эстетической деятельности учащихся. Кроме того, обследование уровней эстетической подготовленности студентов дало основание утверждать: самостоятельное вооружение' студентами совокупностью теоретических знаний на уровне механического накопления готовой художественно-эстетической информации и культурного проведения досуга недостаточно влияет на эстетическую подготовленность будущих учителей к работе со школьниками. Следовательно, процесс эстетического воспитания без соответствующей ориентировки не оказывает существенного влияния на эстетическую готовность студентов. Необходима специальная системная подготовка.

Действенность разработанной нами системы подготовки учителя к эстетическому воспитанию учащихся казахских сельских школ проверена в опытно-экспериментальной работе со студентами двух педагогических институтов Казахстана: Казахского им.Абая и Женского.

В качестве основных средств опытно-экспериментальной подготовки будущих учителей нами были использованы: спецкурс "Подготовка будущего учителя к эстетическому воспитанию школьников в условиях казахских сельских школ", кураторские часы, общественно-педагогическая, учебно-педагогическая практика студентов.

Использованные средства позволили установить преемствен^ ность в подготовке студентов к эстетическому воспитанию детей.

- 134

Использование общественно-педагогической практики с эстетической направленностью позволило систематизировать студентам способы организации внеклассной эстетической деятельности школьников, совершенствовать разнообразные формы и виды воспитательной работы с учащимися.

Использование кураторских часов способствовало эстетическому воспитанию студентов, знакомству с видами национальной казахской культуры и искусства.

Предварительная подготовка будущих учителей выявила закономерность функционального воздействия вышеуказанных средств на эффективные результаты спецкурса.

Проведение спецкурса подтвердило правомерность подхода к обучению как обмену способами познавательной эстетической деятельности. Результаты работы на практических занятиях спецкурса дают основание для вывода о том, что овладение будущим учителем способами эстетической деятельности есть условие эстетического воспитания школьников и готовности студентов к управлению педагогическим процессом преподаваемого предмета.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Какимова, Зере Шакеримовна, Алма-Ата

1. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1861 гг. В 2-х ч. - М.: Политиздат, 1980, ч.2, с.116.

2. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. Маркс К., Энгельс Ф. Избр.произв. В 3-х т. - М.: Политиздат, 1980, т.1, с.1-3.

3. Маркс К. Труд и игра. Маркс К., Энгельс Ф. об искусстве. В 2-х т., 3-е изд. - М.: Искусство, 1976, т.1, с.238-239.

4. Энгельс Ф. Роль труда в процессе возникновения искусства. Маркс К., Энгельс Ф. об искусстве. В 2-х т., 3-е изд. -М.: Искусство, 1976, т.1, с. 130-131.

5. Маркс К., Энгельс Ф. об искусстве. В 2-х т., 3-е изд. -М.: Искусство, 1976, т.1. 575 с.

6. Ленин В.И. Что такое "друзья народа" и как они воюют против социал-демократов? ПСС, т.1. - М.: Политлитература, 1976. - 159 с.

7. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. ПСС, т.41. М.: Политлитература, 1970, с.298-318.

8. Ленин В.И. ПСС, т.30. М.: Политлитература, 1973, с.561.

9. Ленин В.И. 0 литературе и искусстве. 3-е изд. М.: Худлитература, 1967. - 822 с.

10. Ленин В.И. XI съезд РКП(б). ПСС, т.45. М.: Политлитература, 1975, с. 117-130.

11. Основные Принципы Единой Трудовой Школы. Сб.: Революция - искусство - дети. - Материалы и документы. - М.: Просвещение, 1966, с.99-104.

12. Эстетическое воспитание в Единой Трудовой Школе или

13. План работы по эстетическому воспитанию в школе I ступени.- 137

14. Сб.: Революция искусство - дети. - Материалы и документы. -М.: Просвещение, 1966, с.163-164.

15. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983. - 80 с.

16. Конституция (Основной закон) Союза Советских Социалистических Республик. М.: Политиздат, 1977. - 62 с.

17. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1981. -223 с.

18. Абульханова К.А. 0 субъекте психической деятельности: Методологические проблемы психологии. М.: Наука, 1973. -288 с.

19. Абульханова-Славская К.А. Соотношение индивидуального и общественного как методологический принцип психологии личности. В кн.: Теоретические проблемы психологии личности /Под ред. Е.В.Шороховой. - М.: Наука, 1974, с.34-82.

20. Алексеев Э., Волхов В., Головинский Г., Зараховский Г.- 138

21. На путях исследования музыкальных вкусов. Сов.педагогика, 1973, № I, с.59-69.

22. Абульханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М.: Наука, 1980. - 335 с.

23. Азаров Ю.К. Теоретические проблемы мастерства воспитателя современной общеобразовательной школы: Автореф.дисс. . д-ра пед.наук. М., 1973. 42 с.

24. Александрова И.А. Эстетическое воспитание средствами литературы. Кишинев: Тимпул, 1970. - 42 с.

25. Алпамыс батыр: Каз.героич.эпос в прозаическом пересказе А.Сейдимбекова. /Перевод с каз. С.Санбаева. Алма-Ата: Жа-лын, 1981. - ПО с.

26. Ананьев Б.Т. Человек как предмет познания. В кн.: Ананьев Б.Т. Избранные психологические труды /Под ред. А.А.Бо-далева, Б.Ф.Ломова: В 2-х т. - М.: Педагогика, 1980, т.1, с.89-112.

27. Аничкин С.А., Третьякова З.И. Подготовка учителя к эстетическому воспитанию школьников. Свердловск: Изд-во Свердя. гос.пед.ин-та, 1975. - 81 с.

28. Арстанов М.Ж., Пидкасистый П.И., Хайдаров Ж.С. Проблемно-модельное обучение: Вопросы теории и технологии. Алма-Ата: Мектеп, 1980. - 207 с.

29. Апраксина O.A. Становление и развитие музыкального воспитания в советской общеобразовательной школе: Автореф. дисс. . д-ра пед.наук. М., 1971. 42 с.

30. Артеменко Н.М. Природа и эстетическое воспитание школьников: Из опыта работы сельских учителей /Под ред. А.И.Бурова.- М.: Просвещение, 1978. 72 с.

31. Арутюнова Г.А. Подготовка студентов педагогического- 139 вуза к воспитательной работе со школьниками: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1972. 21 с.

32. Асмолов А.Г. Деятельность и установка. М.: Наука, 1980. - 335 с.

33. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1977. - 256 с.

34. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. - 102 с.

35. Балян A.A. Проблемы формирования личности будущего учителя. В сб.: Подготовка учителей и пути ее совершенствованияв свете решений ХХ1У съезда КПСС: Материалы республ.науч.-метод, конф. Рига: Латв.гос.ун-т, 1973, с.33-39.

36. Басов М.Я. Избранные психологические произведения. /Под ред. В.Н.Мясищева. М.: Педагогика, 1975. - 432 с.

37. Бехтерев В.М. Объективные изучения личности. Вып.1. -Петербург Берлин - Москва: Изд-во З.И.Гржебина, 1923. - 61 с.

38. Бочаров И.Ф. Действенность и искусство в эстетическом воспитании школьников: Из опыта работы учителя. М.: Просвещение, 1978. - 160 с.

39. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологические исследования. М.: Просвещение, 1968.- 464 с.

40. Бондарева Н.В. Содержание, формы и методы идейно-воспитательной работы со студенческой молодежью во внеурочное время: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. Ашхабад, 197I. - 27 с.

41. Бортник С.И. Эстетическое воспитание в школах Молдавии /Под ред. и с предисл. В.Н.Шацкой. Кишинев: Картя Молдовеняс-кэ, 1972. - 189 с.

42. Блонский П.П. Задачи и методы Новой народной школы.- 140

43. Избр.пед. и психол.соч.: В 2-х т. /Под ред. А.В.Петровского. -М.: Педагогика, 1979, т.1. 304 с.

44. Брандесов Р.Ф. Организация художественного восприятия и урок литературы: Учеб.пособие: В 2-х ч. Челябинск: Челяб. ГПИ, 1978, 4.1. - 73 с.

45. Брунер Дж. Процесс обучения. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1962. - 84 с.

46. Буева Л.А. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. - 216 с.

47. Буров А.И. Проблемы теории эстетического воспитания в СССР на современном этапе. В кн.: Эстетическое воспитание школьной молодежи /Под ред. Б.Т.Лихачева, Г.Зальмона. - М.: Педагогика, 1981. - 272 с.

48. Буров А.И. Эстетическое воспитание в школе: Вопросы системного подхода. / Под ред. Б.Т.Лихачева. М.: Педагогика, 1980. - 136 с.

49. Буров А.И. К вопросу о системе эстетического воспитания. В сб.: Актуальные проблемы педагогики и эстетическое воспитание: Тезисы докладов Всероссийской конф. 26-28 апр. -М.: Пед. об-во РСФСР, 1973, с.3-8.

50. Верб М.А. Формирование эстетических ориентаций старших школьников: Учеб.пособие. Л.: ЛГПИ им.Герцена, 1976. - 82 с.

51. Верб М.А. Эстетическое воспитание в школе. В кн.: Педагогика школы: Учебное пособие для студентов пединститутов /Под ред. Г.И.Щукиной. - Л.: ЛГПИ им.Герцена, 1977. - 384 с.

52. Веселовская М.В. Эстетическое воспитание в системе профессиональной подготовки студентов педагогических институтов: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1981. 16 с.

53. Ветлугина H.A. Самостоятельная художественная деятель- 141 ность дошкольников /Под ред. Н.А.Ветлугиной. М.: Педагогика, 1980. - 208 с.

54. Ветлугина H.A. и др. Художественное творчество и ребенок. М.: Педагогика, 1972. - 287 с.

55. Взаимосвязь теории и практики эстетического воспитания школьников. Тезисы докладов Всесоюзной науч.-прикл.конф. 17-21 окт. М.: НИИ ХВ АПН СССР, 1977. - 424 с.

56. Возрастная и педагогическая психология /Под ред. проф.

57. A.В.Петровского. М.: Просвещение, 1973. - 288 с ., ил.

58. Волошин Н.И. Пути повышения эффективности подготовки студентов и эстетическое воспитание учащихся: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. Киев, 1978. - 19 с.

59. Вопросы мастерства писателей и эстетическое воспитание студентов /Отв.ред. М.В.Ушакова и др. Свердловск: Сред.-Уральское кн.изд-во, 1965. - 147 с.

60. Вопросы теории эстетического воспитания /Под ред. Г.З.Апресяна. М.: МГУ, 1970. - НО с. .

61. Воспитание сельских школьников: Из опыта работы школ РСФСР /Под ред. Л.К.Балясной. М.: Просвещение, 1978. - 128 с.

62. Вульф В.В. Эстетическое воспитание во внеклассной работе. Из опыта работы. Киев: Ряд.школа, 1971. - 120 е., ил.

63. Выготский Л.С. Психология искусства /Под общ.ред.

64. B.Иванова. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Искусство, 1968. -576 с.

65. Гальперин П.Я. и др. Актуальные проблемы возрастной психологии: Материалы к курсу лекций. М.: МГУ, 1978. - 118 с.

66. Гальперин П.Я. Введение в психологию. М.: МГУ, 1976. - 150 с.

67. Гмурман В.Е. Основные понятия (категории) педагогиче- 142 ской науки. В кн.: Общие основы педагогики /Под ред. Ф.Ф.Королева, В.Е.Гмурмана. - М.: Просвещение, 1967, с.92-132.

68. Гончаров И.Ф. Действительность и искусство в эстетическом воспитании школьников. М.: Просвещение, 1978. - 160 с.

69. Гордеева Л.А. Проблемы подготовки будущего учителя к осуществлению трудового воспитания учащихся сельских школ (на материале школ и высших пед.учебных заведений Казахстана). -Дисс. . кан.пед.наук. Алма-Ата, 1980. - 184 с.

70. Горюхина Э.Н. Эстетическое воспитание школьников (Из опыта работы). Новосибирск, Кн.изд., 1957. - 77 с.

71. Горюхина Э.Н. Мой 9 "В". О формировании духовного мира старшеклассников средствами литературы и искусства. М.: Знание, 1972. - 94 с.

72. Гурова Р.Г. Социологические проблемы воспитания. М.: Педагогика, 1981. - 176 с.

73. Громова Н.В. Школа и семья: Из опыта работы с родителями в условиях перестройки школы. Иваново: Кн.изд-во, i960.- 28 с.

74. Данилов М.А. Основные проблемы методологии и методики педагогических исследований. М.: Педагогика, 1971. - 360 с.

75. ХХУ съезд КПСС и актуальные проблемы эстетического воспитания учащейся молодежи. Алма-Ата: Мектеп, 1978. -302 с.

76. Демин М.В. Проблемы теории личности. М.: МГУ, 1977.- 240 с.

77. Джибладзе Г.Н. Что такое эстетическое воспитание? В кн.: Джибладзе Г.Н. Принципы эстетического воспитания. Тбилиси: Тбилисский ун-т, 197I, с.21-29.

78. Джидарьян H.A. Эстетическая потребность. М. : Наука,1976. 190 с.

79. Джидарьян И.А. Психология общения и развития личности.- В сб.: Психология формирования и развития личности. М.: Наука, 198I, с.127-158.

80. Джола Д.Н., Щербо А.Б. Красота воспитывает человека.- 2-е изд. Киев: Ряд.школа, 1980. - 104 с.

81. Донцова Т.А., Школяр Л.В. Пути повышения воспитательного воздействия музыки на учащихся. Сов.педагогика, 1979,8, с.64-70.

82. Егоров Г. И. Эстетическое воспитание подростков во внеурочное время. Ростов-на-Дону: Изд-во Рост.унта, 1978. -187 с.

83. Елатонцева И.М. Роль декоративного искусства в эстетическом воспитании учащихся. Минск: Нар. Асвета, 1965. -53 с.

84. Жуковская Р.И. Игра и ее педагогическое значение. -М.: Педагогика, 1975, с.30-68.

85. Залялиев Ш.Ш. Нравственное воспитание подростков на прогрессивных народных традициях в процессе внеклассной работы в условиях сельской татарской школы: Автореф. дисс. . канд. пед.наук. Казань, 1974. - 25 с.

86. Есарева З.Ф. Виды деятельности формирующейся личности.- В кн.: Основы вузовской педагогики: Учебное пособие для студ. университета. Л.: Изд-во ЛГУ, 1972, с.103-118.

87. Зайцев E.H. Эстетическое воспитание на уроках литературы в сельской школе. М.: Просвещение, 1978. - 63 с.

88. Запорожец A.B. Актуальные проблемы возрастной психологии: Материалы к курсу лекций. М.: МГУ, 1978. - 118 с.

89. Запорожец A.B. Способности и одаренность. В кн.:- 144

90. Психология: Учеб. для дошкольн.пед.училищ. 3-е изд. М.: Просвещение, 1965, с. 203-204.

91. Затаевич A.B. Исследования. Воспоминания. Письма и документы. Алма-Ата: Казгослитиздат, 1958. 304 с.

92. Затаевич A.B. 500 казахских песен и кюев. Адаевских, Букеевских, Семипалатинских и Уральских. Алма-Ата: Нарком-прос КазССР, 1931. - 312 с.

93. Иванов А.Ф. Сельская школа полного дня. М.: Знание, 1981. - 96 с.

94. Илиада A.M. Практическая природа человеческого познания. М.: Высшая школа, 1962. - 168 с.

95. Илиади A.M. Природа художественного таланта. М.: Сов.писатель, 1965. - 535 с.

96. Искусство и творческая деятельность / Д.Ю.Кучерюк, Л.Т.Левчук, В.И.Мазепа и др. /Отв.ред. В.И.Мазепа.- Киев: Наука думка, 1979. 314 с.

97. Кабанова-Меллер С.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. М.: Просвещение, 1968. - 288 с.

98. Кабо Л.Р. Повесть о Борисе Беклешове. М.: Мол.гвардия, 1965. - 319 с.

99. Кавалерова H.A. Эстетическое воспитание учащихся в условиях сельской школы: Автореф. дисс. . канд.пед.наук.1. Киев, 1975. 16 с.

100. Каган М.С. Социальные функции искусства. Л.: Знание,1978. 34 с.

101. Каган М.С. Человеческая деятельность: Опыт системного анализа. М.: Политиздат, 1974. - 328 с.

102. Казыханова Б.Р. Эстетическая культура казахского народа. Алма-Ата: Казахстан, 1973. - 329 с.

103. Каптерев П.Ф. Дидактические очерки. Петербург, 1915. - 434 с.

104. Каратаев М. Эстетика казахского фольклора. Алма-Ата: Знание, 1976. - 21 с.

105. Квятковский Е.В., Фохт-Бабушкин Ю.У. Развитие художественных интересов сельских школьников. М.: Педагогика,1979. 128 с.

106. Квятковский Е.В. Формирование творческой личности на уроках литературы. В кн.: Эстетическое воспитание школьной молодежи /Под ред. Б.М.Лихачева, Г.Зальмона. - М.: Педагогика, 1981, с.97-108.

107. Квятковский Е.В. Формирование духовной культуры учащихся старших классов на уроках литературы. В кн.: Искусство и школа: Книга для учителя /Сост. А.К.Василевский. - М.: Просвещение, 198I, с.230-251.

108. Киященко Н.И. Вопросы формирования системы эстетического воспитания в СССР. М.: Искусство, 1970. - 158 с.

109. Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от психологических свойств нервной системы: К психологическим основам научной организации труда, учения, спорта. -Казань: Изд-во Казан.ун-та, 1969. 278 с.

110. Климов Е.А. Путь в профессию: Пособие для старших- 146 классов общеобразовательной школы. Л.: Лениздат, 1974. -190 с.

111. Кнебель М. Поэзия педагогики. М.: Всерос.театр.об-во, 1976. - 527 с.

112. Кобланды: Каз.героич.эпос. /Перевод с каз. С.Санбае-ва. Алма-Ата: Жалын, 1981. - 100 с.

113. Ковалев А.Г., Мясищев В.Н. Психологические особенности человека: В 2-х т.; Способности. Л.: Изд-во ЛГУ, 1957,т.2. 304 с.

114. Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1965. - 288 с.

115. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М.: Политиздат, 1975. - 271 с.

116. Кон И.С. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. - 383 с.

117. Колесниченко Т.С. Эстетическое воспитание в педагогической системе С.Т.Шацкого. Сов.педагогика, 1968, № 7, с. I00-IÖ9.

118. Конопкин O.A. Психологические механизмы регуляции деятельности. М.: Наука, 1980. - 256 с.

119. Конышева Н.М. Формирование профессиональной готовности учителя к эстетическому воспитанию младших школьников в процессе его подготовки в педагогическом институте: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1979. 15 с.

120. Костюк Г.С. Развитие и воспитание. В кн.: Общие основы педагогики /Под ред. Ф.Ф.Королева, В.Е.Гмурмана. - М.: Просвещение, 1967, с.139-197.

121. Костюк Г.С. Принцип развития в психологии. В сб.: Методологические и теоретические проблемы психологии. - М.: Наука, 1969, с.118-152.

122. Краткий словарь по философии /Под общ.ред. И.В.Блау-берга, И.К.Пантина. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1982. - 431 с.

123. Крупская Н.К. 0 задачах художественного воспитания.- Пед.соч.: В 6-ти т. М.: Педагогика, 1978, т.2, с.391-394.

124. Крупская Н.К. Учебник по литературе. Пед.соч.: В 10-ти т. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959, т.З. - 728 с.

125. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников: Книга для. учителей и классного руководителя. М. : Просвещение, 1976. - 303 с.

126. Кузьмина Н.В. Очерки психологии труда учителя. Л.: Изд-во ЛГУ, 1967. - 183 с.

127. Курдюмова Т.Р. Пейзаж средство эстетического воспитания: На уроках литературы. - М.: Просвещение, 1965. - 157с.

128. Левин В.А. Воспитание творчества. ~ М.: Знание, 1977.- 63 с.

129. Левитов Н.Д. Детская и педагогическая психология: Учеб.пособие для педагогических институтов. М.: Просвещение, 1964. - 478 с.

130. Лейбсон В.И. Чему учат стихи? М.: Просвещение, 1964. - 104 с.

131. Лейзеров Н.Л. В поисках и борьбе: Из истории эстетических воззрений и эстетического воспитания в Советской России.- М.: Искусство, 197I. 192 с.- 148

132. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

133. Леонтьев А.Н. Психология общения: Учеб.пособие для студентов-психологов. Тарту: Тарт. ун-т, 1974. - 219 с.

134. Леонтьев А.Н. Психологические основы дошкольной игры. Сов.педагогика, 1944, № 9, с.37-47.

135. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания: Опыт методол.исследования. М.: Педагогика, 1974. - 496 с.

136. Лихачев Б.Т. Общие проблемы воспитания школьников: Учеб.пособие по спецкурсу для студентов пед.ин-тов. М.: Просвещение, 1979. - 167 с.

137. Лихачев Б.Т. Критерии эстетического воспитания отношения школьников к искусству и действительности. Сов.педагогика, 1983, № 6, с.52-57.

138. Личность и деятельность: Тезисы докладов к У Всесоюзному съезду психологов СССР (27 июня 2 июля). /Гл.ред. А.А.Леонтьев. - М.: Изд-во МГУ, 1977. - 123 с.

139. Ломов Б.Ф. Психические процессы и общение. В кн.: Методологические проблемы социальной психологии /Под ред. Е.В. Шороховой. - М.: Наука, 1975, с.151-164.

140. Лукин Ю.А., Скатерщиков В.Н. Основы марксистско-ленинской эстетики: /Учеб. для средн.спец.учеб.заведений/. 3-е изд. - М.: Высш.школа, 1982. - 191 с.

141. Луначарский A.B. 0 народном образовании. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958. - 559 с.

142. Луначарский A.B. 0 воспитании и образовании. М.: Педагогика, 1976. - 636 с.

143. Лучший учитель творчество /Под ред. В.И.Лейбсона. - М.: Просвещение, 1966. - 227 с.- 149

144. Любинский И.А. Театр и дети. М.: Изд-во АШ, 1962.- 168 с.

145. Люблинская A.A. Развитие, воспитание и формирование личности. В кн.: Педагогика /Под ред. С.П.Баранова и др. -М.: Просвещение, 1976, с.54-67.

146. Люблинская A.A. Детская психология: Учеб.пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1971.- 415 с.

147. Магауин М. Кобыз и копье. Повествование о казахских акынах и жырау ХУ-ХУШ вв. /Перевод с каз. Н.Косенко. Алма-Ата: Жазушы, 1970. - 160 с.

148. Макаренко A.C. Избр.пед.соч.: В 2-х т. М.: Педагогика, 1977, т.1. - 397 с.

149. Макаренко A.C. Вроде методического плана клубной работы. Пед.соч.: В 8-ми т. - М.: Педагогика, 1983, т.1, с. 64-67.

150. Макаренко A.C. 0 воспитании в семье. Избр.пед.произв. : В 2-х т. М.: Педагогика, 1977, т.1. - 397 с.

151. Маркарян Э.С. Вопросы системного исследования общества. М.: Знание, 1972. - 60 с.

152. Мельничук С.Г. Становление и развитие эстетического воспитания студентов педагогических учебных заведений /на материале Украины/. Автореф.дисс. . канд.пед.наук. М., 1973.- 23 с.

153. Методические рекомендации по использованию карточек-заданий на уроках по курсу "Эстетического воспитания". М.: /Гос.ком.Совета Мин.РСФСР по проф.техн.образован. 1974. - 42 с.

154. Методологические и теоретические проблемы психологии /Отв.ред. Е.В.Шорохова. М.: Наука, 1969. - 376 с.- 150

155. Метода системного педагогического исследования: Учеб. пособие /Под ред. чл.-корр. АПН СССР, проф. Н.В.Кузьминой. -Л.: Изд-во ЛГУ, 1980. 172 с.

156. Моделирование педагогических ситуаций: Проблемы повышения качества и эффективности общепедагогической подготовки учителя /Под ред. Ю.Н.Кулюткина, Г.С.Сухобской. М.: Педагогика, 1981. - 120 с.

157. Молдавская Н.Д. Литературное развитие школьников в процессе обучения. М.: Педагогика, 1976. - 224 с.

158. Молдавская Н.Д. Самостоятельная работа учащихся над языком художественного произведения. М.: Просвещение, 1964. - 144 с.

159. Моносзон Э.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников. М.: Педагогика, 1978. - 199 с.

160. Морозова Т. Эстетическое воспитание сельских школьников. Воспитание школьников, 1972, А1» 4, с.83.

161. Музыкальное воспитание в школе: Сб. статей /Сост. О.Апраксина. М.: Музыка, 1977, вып.12.

162. Мухамбаева А.Х. Национальные обычаи и традиции казахского народа и их влияние на воспитание детей и молодежи: Авто-реф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1974. - 27 с.

163. Мясищев В.Н. 0 связи склонностей. В сб.: Склонности и способности. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1962, с.З-П.

164. Народное декоративно-прикладное искусство казахов /Научн.ред. Н.Б.Нурмухамедов. -Л.: Аврора, 1970. 208 с.

165. Неверов В.В. Современные проблемы эстетического воспитания. М.: Знание, 1969. - 49 с.

166. Нигматов З.Т. Народные традиции как средство вопита-ния социалистической гуманности у старших подростков: Автореф.- 151 дисс. . канд.пед.наук. Казань, 1980. - 24 с.

167. Никандров Н.Д. Педагогика высшей школы: Учеб.пособие. Л.: Изд-во ЛГПИ им.А.И.Герцена, 1974. - 116 с.

168. Никитина М.А. Фольклор в эстетическом и нравственном воспитании школьников. Минск: Нар.Асвета, 1969. - 101 с.

169. Никитина Ф.Г. Элементы народного творчества в эстетическом воспитании младших школьников /из опыта работы школ Адыг.авт.обл./: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. Тбилиси, 1974. - 23 с.

170. Об эстетическом воспитании в средней общеобразовательной школе: Рекомендации для учеб.заведений органов нар. образования. М.: НИИ ХВ АПН СССР, 1977. - 31 с.

171. Общая психология: Учеб.для пед.институтов /Под ред.

172. A.В.Петровского. М.: Просвещение, 1976. - 479 с.

173. Общие вопросы эстетического воспитания /Под ред.

174. B.Н.Шацкой. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1955. - 184 с.

175. Основы эстетического воспитания. Учеб.пособие для пед.вузов /Под ред. А.К.Дремова. М.: Высшая школа, 1975. -327 с.

176. Остроменский В.Д. Восприятие музыки как педагогическая проблема. Киев: Муз.Украина, 1975. - 199 с.

177. Парыгин Ю.Д. Основы социально-психологической теории. М.: Мысль, 1971. - 351 с.

178. Петрова P.A. Вопросы эстетическо§ подготовки будущего учителя. Казань: Изд-во Казан.ун-та, 1976. - 200 с.

179. Петровский A.B. 0 психологии личности. М.: Знание, 197I. - 64 с.

180. Пидкасистый П.И. Системно-структурный анализ обучения как целостного педагогического процесса. В кн.: М.Ж.Арстано- 152 ва, П.И.Пидкасистого, Ж.С.Хайдарова. Промлемно-модельное обучение. Алма-Ата: Мектеп, 1980, с.102-198.

181. Платонов К.К. 0 системе психологии. М.: Мысль, 1972. - 216 с.

182. Платонов К.К. Проблемы' способностей. М.: Наука, 1972. - 312 с.

183. Платонов К.К., Голубев Г.Г. Психология. М.: Высшая школа, 1977. - 247 с.

184. Полозова Т.Д. Единство мысли, чувства и действия. -М. : Знание, 1978. 47 с.

185. Полякова Т.А. Социально-эстетическая функция искусства в познавательной деятельности. Киев: Наука думка, 1980. -154 с.

186. Пономарев Я.А. Психология творчества и педагогика /Я.А.Пономарев. М.: Педагогика, 1976. - 280 с.

187. Преображенский С.Ю. Культурно-массовая деятельность сельских школьников как один из путей их эстетического воспитания: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1974. - 26 с.

188. Проблемы обучения в психологии /Отв.ред. Б.Ф.Ломов.- М.: Наука, 1981. 280 с.

189. Введение в учительскую специальность: Программа для педагогических институтов /Под ред. академика АПН СССР, проф.

190. A.И.Пискунова и нач. Управления учеб.завед. МП СССР В.К.Розова.- М.: Просвещение, 1978. 13 с.

191. Программы педагогических институтов: Педагогика: Сб. № I /Отв.ред. действ.член АПН СССР Ю.К.Бабанский, доктор пед. наук, проф.В.А.Сластенин, нач.Управления учеб.завед. МП СССР

192. B.К.Розов. М.: Просвещение. - 17 с.

193. Программы педагогических институтов: Семинарские и- 153 лабораторно-практические занятия по педагогике /Отв.ред. доктор пе д. наук, проф. И.Т.Огородников. -М.: Просвещение, 1978.- 28 с.

194. Программы педагогических институтов: Педагогическая практика студентов /Отв.ред. действ.чл. АПН СССР, доктор пед. наук, проф. А.И.Пискунов, нач.Управления учеб.завед. МП СССР В.К.Розов. М.: Просвещение, 1980. - 14 с.

195. Программы педагогических институтов: Общая возрастная и педагогическая психология /Отв.ред. докт.психол.наук, проф. Н.П.Ерастов. М.: Просвещение, 1979, с.15-25.

196. Программы педагогических институтов: История педагогики /Отв.ред. чл.-корр. АПН СССР, проф. А.И.Пискунов. М.: Просвещение, 1974. - 21 с.

197. Программы для педагогических институтов и университетов Казахстана: Методика преподавания каз.языка. / Ответст. канд.филол.наук, доц. Д.Алимжанов и канд.филол.наук, доц. Г. Калиев. Алма-Ата: МП КазССР, научн-метод.каб., 1975. - 29 с.

198. Программа для педагогических институтов и университетов Казахстана: Методика преподавания каз.лит-ры. /Ответст. канд.филол.наук, доц. М.М.Мырзахметов и канд.филол.наук, доц. Б.А.Асылжанов. Алма-Ата: МП Каз ССР, науч. -метод, ка б., 1981.- 67 с.

199. Программа для педагогических институтов и университетов Казахстана: Казахская литература XIX века. /Ответст.- 154 докт.филол.наук, проф. Х.Суиншалиев и докт.филол.наук, проф. Б.Кенжебаев. Алма-Ата: МП КазССР, науч.-метод.каб., 1976. -26 с.

200. Программа для педагогических институтов и университетов Казахстана: Казахская советская литература. /Ответст. докт.филол.наук, проф. Б.Кенжебаев и канд.филол.наук, доц. С.Ордалиев. Алма-Ата, МП КазССР, науч.-метод.каб., 1980. -79 с.

201. Программы для педагогических институтов и университетов Казахстана: Современный казахский язык. /Ответст. докт. филол.наук, проф. Т.Кордабаев. Алма-Ата, МП КазССР, науч.-метод.каб., 1975. - 29 с.

202. Программа совершенствования качества профессиональной подготовки учителя сельской школы в свете решений ХХУ съезда КПСС. Тема I: Изучение деятельности учителя сельской школы. М.: Главн.упр.высш. и сред.пед.учебн.заведений, 1977.151 с.

203. Психологические основы формирования личности в педагогическом процессе /Под ред. А.Коссаковски и др. М.: Педагогика, 1981. - 224 е., ил.

204. Психология формирования и развития личности /Отв.ред. Л.И.Анцыферова. М.: Наука, 1981. - 365 с.

205. Пути совершенствования подготовки учителей для сельской общеобразовательной школы в свете решений ХХУ съезда КПСС. /Под ред. Н.А.Терешина. М.: МГЗПИ, 1977. - 56 с.

206. Разумный В.А. Эстетическое воспитание. Сущность. Формы. М.: Мысль, 1969. - 190 с.

207. Раимова С.И. Татарские народные традиции в эстетическом воспитании и использование их в современной школьной прак- 155 тике: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. Казань, 1973. - 21 с.

208. Революция искусство - дети. - М.: Просвещение, 1966. - 416 с.

209. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание: 0 месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М.: Изд-во АН СССР, 1957. - 328 с.

210. Рубинштейн С.А. Проблемы общей психологии /Отв.ред. Е.В.Шорохова. 2-е изд. М.: Педагогика, 1976. - 415 с.

211. Рудницкая О.П. Формирование эстетических оценок у студентов педагогических вузов: Автореф. дисс. . канд.пед. наук. Киев, 1977. - 25 с.

212. Сазонов В.А. Педагогические условия профессиональной адаптации сельской молодежи в сельскохозяйственном производстве: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. Челябинск, 1980.20 с.

213. Сахарова Л. Эстетическое воспитание в сельской школе.- Нар.образование, 1973, №3, с.56-61.

214. Семашко А.Н. Художественные потребности и их развитие у молодежи /Семашко А.Н. Киев: Вища школа, 1977. - 159 с.

215. Сеченов М.И. и материалистическая психология /Отв. ред. С.Л.Рубинштейн. М.: АН СССР, 1957, с.7-30.

216. Система эстетического воспитания школьников /Под ред. С.А.Герасимова. М.: Педагогика, 1983. - 264 с.

217. Скатерщиков В.К. ХХУ съезд КПСС и проблемы эстетики.- М.: Знание, 1977. 66 с.

218. Скаткин М.Н., Краевский Б.В. Содержание общего среднего образования. Проблемы и перспективы. М.: Знание, 1981. -96 с. /Новое в жизни, науке, технике. Сер.: Педагогика и психология, Ш 7.- 156

219. Сладкова Д.А. Формирование эстетического идеала на уроках литературы. Казань: Изд-во Казан, ун-та, 1970. -100 с.

220. Сластенин В.А. Личность и профессиональная компетентность учителя. В кн.: Педагогика: Учеб.пособие для педучилищ /С.П.Баранов, Л.Р.Болотина, Т.В.Воликова, В.А.Сластенин. -М.: Просвещение, 1981, с.9-15.

221. Сморж A.A. Искусство в свете ленинской теории отражения. Киев: Вища школа, 1980. - 327 с.

222. Советский энциклопедический словарь /Гл.ред. С.М.Ковалев. М.: Сов.энциклопедия, 1979. - 1600 с.

223. Социальная психология личности /Под ред. Е.В.Шорохо-вой и М.И.Бабичева. М.: Наука, 1979. - 345 с.

224. Стариков С.А. Эстетическая подготовка учащихся средних сельских школ и некоторые аспекты подготовки будущих учителей. В кн.: Актуальные проблемы педагогики и эстетическое воспитание. - М.: Пед.об-во РСФСР, 1973, с.213-214.

225. Суна У.Ф. Эстетическая культура студента: Опыт социологического анализа. М.: Изд-во МГУ, 1977. - 70 с.

226. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. М.: Политиздат, 1976. - 216 с.

227. Сухомлинский В.А. Шуола и природа. Сов.педагогика, 1970, № 5, с.36-45.

228. Сухомлинский В.А. Эмоциональное и эстетическое воспитание: Избр.пед.соч.: В 3-х т. - М.: Педагогика, 1979, т.1,с. 454-523.

229. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М.: Мол.гвардия, 197I. - 336 с.

230. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Минск: Нар.асвета, 1981. 288 с.

231. Сысоева Л.С., Приходько Д.Н. Эстетическая потребность и эстетическая деятельность. Томск: Изд-во Томск.унта, 1980. - 161 с.

232. Танхасаева С.С. Прогрессивные народные традиции в современной практике воспитания в семье и сельской школе Бурятии: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1980. - 16 с.

233. Теория эстетического воспитания /Отв.ред.Н.И.Киящен-ко, Н.Л.Лейзеров/. М.: Искусство, 1979. - 255 с.

234. Теплов Б.М. Психологическая характеристика деятельности. Сов.педагогика, 1944, № 11-12, с.44-53.

235. Теплов Б.М. Проблема индивидуальных различий. М.: Изд-во АПН, 1961. - 534 с.

236. Толкинбекова З.Ш. Некоторые вопросы эстетического воспитания. Тезисы докладов республ.науч.конф. молодых ученых и специалистов 17-18 апр. Алма-Ата: Наука, 1981, с.214-216.

237. Толкинбекова З.Ш. 0 подготовке будущего учителя к руководству деятельностью школьников в эстетическом воспитании. В сб.: Научные основы учеб.-воспит.процесса в педвузах. -Алма-Ата: Изд-во КазПИ им.Абая, 1981, с.83-87.

238. Толкинбекова З.Ш. К вопросу о подготовленности будущих учителей к решению задач эстетического воспитания. В сб.: Совершенствование профессиональной подготовки учителя. -Алма-Ата: Изд-во КазПИ им.Абая, 1982, с.63-70.

239. Тригубова H.H. Влияние эстетической деятельности на формирование общественной активности школьников (на материале преподавания литературы в школе продленного дня). Дисс. . канд.пед.наук. - Алма-Ата, 1975. - 269 с.

240. Уманов Г.А., Иржанова Р.Д., Хмель Н.Д. Учителю- 158 современную подготовку. В кн.: Основные направления научных исследований. - Алма-Ата: Изд-во КазПИ им.Абая, 1978, с.93-100.

241. Управление познавательной деятельностью учащихся / Под ред. П.Я.Гальперина и Н.Ф.Талызиной. М.: МГУ, 1972. -262 с.

242. Ушинский К. Д. Воспоминания об обучении в Новгород-Северной гимназии. Собр.соч.: В П-ти т. - М.: Изд-во АПН РСФСР, 1952, т.II, с.45-58.

243. Фомичев А.П., Н.К.Крупская об эстетическом воспитании. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 95 с.

244. Фохт-Бабушкин Ю. Эффективность интересов школьников к различным видам искусства и художественной деятельности.

245. В кн.: Эстетическое воспитание школьной молодежи /Под ред. Б.Т. Лихачева, Г.Зальмона. М.: Педагогика, 1981, с.75-85.

246. Формирование коммунистического воспитания школьников. М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

247. Фресс П., Пиаже Ж. Перенос. В кн.: Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология, выпЛУ. - М.: Прогресс, 1973, с. 138-208.

248. Хакимова Р.Н. Народное художественное творчество как средство эстетического воспитания старшеклассников в процессе внеклассной работы (на материале Марийск.АССР): Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1980. 22 с.

249. Хмель Н.Д. Проблема единства средств в эстетическом воспитании учащихся общеобразовательной школы. В кн.: ХХУ съезд КПСС и актуальные проблемы эстетического воспитания учащейся молодежи. - Алма-Ата: Мектеп, 1978, с.138-144.

250. Хмель Н.Д. Педагогический процесс как объект деятельности учителя: Учебное пособие для студентов и преподавателей- 159 педагогических институтов. Алма-Ата: Изд-во КазПИ им.Абая, 1978. - 115 с.

251. Художественная деятельность: Проблема субъекта и объективной детерминации /Отв.ред. В.И.Мазепа. Киев: Наука думка, 1980. - 295 с.

252. Чалов А.Н. Подготовка педагогических кадров для села. Ростов: Изд-во Ростов.ун-та, 1978. - 168 с.

253. Шацкий С.Т. Избр.пед.соч.: В 2-х т. /Под ред. Н.П. Кузина, М.Н.Скаткина, В.Н.Шацкой. М.: Педагогика, 1980, т.1.- 304 с.

254. Шацкий С.Т. Избр.пед.соч.: В 2-х т. /Под ред. Н.П. Кузина, М.Н.Скаткина, В.Н.Шацкой. М.: Педагогика, 1980, т.2.- 316 с.

255. Щербаков А.И. 0 методологии и методике изучения психологии личности труда и личности учителя. В сб.: Психология труда и личности учителя: Вып. I /Под ред. А.И.Щербакова. -Л., 1976, с.3-39.

256. Щербаков А. И. Психологические основы формирования личности советского учителя в системе высшего педагогического образования. -Л.: Просвещение, 1967, с.140-146.

257. Шнибекова Э.И. Использование средств искусства в индивидуализированной работе с трудными подростками (на материале казахской школы-интерната). Дисс. . канд.пед.наук. -Алма-Ата, 1967. - 214 с.

258. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб.пособие для студентов педагогических институтов. М.: Просвещение, 1979. - 160 с.

259. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971. - 351 с.- 160

260. Щукина Г.И. Деятельность основа педагогического процесса. - Сов.педагогика, 1982, № 8, с.74-77.

261. Эльконин Д.Б. Психология игры. М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

262. Эльконин Д.Б. Творческие ролевые игры детей дошкольного возраста. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1957. - 24 с.

263. Эстетическое воспитание во внеклассной работе: Сб. статей /Под ред. Т.Д.Полозовой. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960. - 72 с.

264. Эстетическое воспитание во внеклассной работе восьмилетней школы: Театр, художественное чтение, кино, танец и ритмика /Под ред. Е.Т.Савченко, Ю.Н.Рубиной. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1963. - 327 с.

265. Эстетическое воспитание в педагогическом институте /Отв.ред. Н.Е.Силаев. М.: МОПИ им.Н.К.Крупской, 1977. -149 с.

266. Эстетическое воспитание в сельском детском саду: Из опыта работы детских садов Ленинградской области. М.: Просвещение, 1967. - 80 с.

267. Эстетическое воспитание в советской школе. Драматические кружки и театр для детей /Под ред. В.Н.Шацкой. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. - 128 с.

268. Эстетическое воспитание в современной школе. /Под ред. Н.А.Кушаева, В.И.Лейбсона. М.: НИИ0П АПН СССР, 1979. -100 с.

269. Эстетическое воспитание на уроках литературы в восьм милетней школе: Пособие для учителя /Под ред. А.М.Докусова. ' М.: Учпедгиз, 1963. - 148 с.

270. Эстетическое воспитание в школе: Вопросы системного подхода /Под ред. Б.Т.Лихачева. М.: Педагогика, 1980. - 136с.

271. Эстетическое воспитание школьников /Под ред. А.И.Бурова, Б.Т.Лихачева. М.: Педагогика, 1974. - 85 с.

272. Эстетическое воспитание школьной молодежи /Под ред. Б.М.Лихачева, Г.Зальмона. М.: Педагогика, 1981. - 272 с.

273. Эстетическое воспитание старшеклассников: Метод, пособие /Под ред. Г.И.Щукиной. Л.: ЛГПИ им.А.И.Герцена, 1970. -152 с.

274. Эстетическое воспитание студентов: Материалы Московской городской науч.-метод.конф. по эст. воспитанию студентов в свете задач по превращению Москвы в образцовый коммунистический город (16-17 мая) М.: МГУ, 1972. - 179 с.

275. Эстетическое воспитание студентов: Сб.трудов ученых соцаалистических стран /Редколл.: Агафонов В.П. и др./. М.: Высшая школа, 1980. - 248 с.

276. Эстетическое воспитание студентов в процессе обучения. /Редколл.: А.Н.Илиади, У.Ф.Суна/. М.: ЦСП0, 1977. - 50 с.

277. Эстетическое воспитание учащихся: Из опыта работы средней школы № 38 и других школ Г.Калинина. Материалы науч.-практ.конф. учителей школ Калининской обл. /Ред. О.А.Баранов/. Калинин, 1970. - 112 с.

278. Эстетическое воспитание учащихся!? Из опыта работы школы № 681 г.Москвы по эстетическому воспитанию. М.: ВДНХ СССР, 1962. - 12 с.- 162

279. Эстетическое воспитание учащихся /Научн.ред.М.А. Верб/. Л.: ЛГПИ им.А.И.Герцена, 1977. - 39 с.

280. Эстетическое воспитание учащихся средней школы во внеклассной работе. Казань: Изд-во Казан.ун-та, 1960. - 410с.

281. Эстетическое развитие и воспитание молодежи /Под ред. Л.В.Ларшина. М.: Изд-во МГУ, 1978. - 325 с.

282. Эстетические потребности и духовное развитие личности. Л.: Знание, 1981. - 36 с.

283. Эстетическое сознание и процесс его формирования /Отв.ред. Н.И. Киященко, Н.Л.Лейзеров. М.: Искусство, 1981. - 256 с.

284. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. -М.: Наука, 1978. 391 с.

285. Ядов В.А. Методология и процедуры социологических исследований. Тарту: Изд-во Тарт.гос.ун-та, 1968. - 281 с.

286. Ядов В.А. Социологическое исследование. Методология. Программа. Методы. М.: Наука, 1972. - 239 с.

287. Якубов З.Я. Социально-педагогические аспекты использования народных традиций в воспитательной работе сельских школ Дагестана: Автореф. дисс. . канд.пед.наук. М., 1977. 24 с.