автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Воспитание курсантов ввузов на традициях вооруженных сил России

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Трубников, Владимир Васильевич, 1998 год

ВВЕДЕНИЕ.

Глава 1. ВОСПИТАНИЕ КУРСАНТОВ НА ТРАДИЦИЯХ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОСИИ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

§1. Состояние и тенденции разработки исследуемой проблемы в научной литературе.

§2. Воинские традиции как фактор воспитания военнослужащих в воинских коллективах.

Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ ВВУЗов НА ТРАДИЦИЯХ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ.,.

§ 1. Методика и содержание экспериментальной работы.

§2. Система воспитания курсантов ввузов на традициях вооруженных сил России.

§3. Анализ результатов экспериментальной работы.

Глава 3. ОСНОВНЫЕ . УСЛОВИЯ И ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ КУРСАНТОВ НА ТРАДИЦИЯХ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИИ.

§1. Повышение компетентности и примерности командиров и преподавателей в воспитании курсантов на традициях.

§2. Воспитание курсантов на традициях в ходе обучения.

§3. Воспитание курсантов на традициях во внеучебное время.

§4. Преемственность воспитания и самовоспитания на традициях курсантов в ввузе и молодых офицеров в войсках.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Воспитание курсантов ввузов на традициях вооруженных сил России"

Актуальность проблемы. Армия всегда играла в истории нашей страны ведущую роль. Отражая многочисленные нашествия, решая внутренние споры, расширяя земли и укрепляя границы, она росла и мужала. Слитая воедино с государством Российским, переживала вместе с ним взлеты и падения.

Сложность и принципиальная новизна проблем, с которыми приходится сталкиваться нашему Отечеству, радикальность перемен, происходящих в военном строительстве, заставляют по-новому взглянуть на вопросы активизации морального фактора в деятельности военных кадров. Этот процесс прежде всего касается офицерского состава как костяка Вооруженных Сил, гаранта реформ в армии и на флоте. Как ни печально, но офицеры все меньше склонны рассматривать военную службу как служение Отечеству в качестве его защитника. Еще в 1990 году эту ценность считали для себя значимой две трети опрошенных офицеров и прапорщиков, сейчас так считает только каждый четвертый из них.

Уроки чеченской войны наглядно продемонстрировали несовершенство воспитательной работы, утрату опыта предыдущих поколений - воспитания на любви к Отчизне, боевых традициях, в коллективе и через коллектив, с использованием давно проверенных форм морального, а не только материального стимулирования.

Современный этап развития Российских Вооруженных Сил, проводимая военная реформа предъявляют повышенные требования к офицерским кадрам, их деловым, профессиональным, общечеловеческим, психологическим, морально-боевым и другим качествам, выдвигают новые задачи по их обучению и воспитанию, профессиональной подготовке. Сегодня объективно назрела необходимость обращения к русской военно-педагогической мысли с целью использования опыта наших предков для решения современных воспитательных задач. При этом очевидна необходимость возрождения и развития прогрессивных традиций отечественных Вооруженных Сил, воспитания на них курсантов - будущих офицеров.

Актуальность темы диссертации обусловлена необходимостью решения ряда теоретических и практических проблем.

Во-первых, в условиях нравственного кризиса, решительной смены этических ориентиров, когда происходит девальвация духовных ценностей, таких понятий, как "честь", "Родина", "присяга", важно определить, какие из традиций Вооруженных Сил России устарели, а какие требуют трансформации или достойны закрепления и развития.

Во-вторых, реформирование Вооруженных Сил невозможно без эффективной системы воспитательной работы. Это предполагает исследование путей использования традиций армии в процессе воспитания курсантов как будущего костяка Вооруженных Сил России.

В-третьих, теоретическое осмысление традиций Вооруженных Сил требует новых подходов, основанных на принципе научной объективности, так как классово-партийный подход их анализа, использованный в предыдущих исследованиях, существенно ограничивал возможности их применения в воспитательной работе.

В-четвертых, анализ традиций Вооруженных Сил требует теоретического обоснования необходимости и действенности их использования в ходе учебно-воспитательного процесса в ввузе, изучения механизма влияния на них и привития им необходимых качеств - продолжателей этих традиций.

В-пятых, исследование значимости воспитания курсантов высших военных училищ на традициях Вооруженных Сил России способствует решению проблем подготовки офицеров для Вооруженных Сил РФ, рассматриваемых психологией, социологией, культурологией и другими науками, обеспечивает возможность расширения диапазона направлений, форм и средств воспитания курсантов.

Таким образом, теоретическая и практическая значимость избранной темы диссертационного исследования исходит из потребностей современного этапа общественного развития России, необходимости укрепления обороноспособности, повышения эффективности учебно-воспитательной работы в армии и на флоте.

Актуальность, теоретическая и практическая значимость рассматриваемой проблемы, а также ее недостаточная разработанность в военно-педагогической науке обусловили выбор темы диссертации.

Объект исследования: процесс воспитания курсантов высших военных училищ Вооруженных Сил России.

Предметом исследования явились пути и условия деятельности командиров, воспитательных структур, преподавательского состава высшего военно-учебного заведения по эффективному воспитанию курсантов на традициях Вооруженных Сил.

Цель исследования: теоретически и экспериментально обосновать педагогическую систему воспитания курсантов в ввузах на традициях Вооруженных Сил России.

Гипотеза исследования. Воспитание курсантов ввузов на традициях Вооруженных Сил России протекает более эффективно, если процесс формирования качеств личности будущих офицеров осуществляется в соответствии со специальной системой, которая включает в себя повышение компетентности и примерности командиров и преподавателей, планируемые воспитательные воздействия в ходе обучения и во внеучебное время, обеспечение преемственности воспитания и самовоспитания в ввузе и в войсках.

Исследовательская и экспериментальная работа проводилась в Санкт-Петербургском высшем училище радиоэлектроники ПВО, ПВУРЭ РВСН, СП ВЗРКУ и включала три взаимосвязанных этапа.

Исходя из целей и гипотезы исследования решались следующих основные задачи:

1) раскрытие исторической преемственности прогрессивных традиций Вооруженных Сил России для современного офицерского корпуса;

2) обоснование сущности и содержания традиций Вооруженных Сил Российской Федерации и их места и роли в системе воспитания курсантов высших военных училищ;

3) разработка педагогической программы воспитания курсантов ввузов на традициях Вооруженных Сил России в соответствии с целями и задачами учебно-воспитательного процесса в военном училище;

4) обоснование основных условий путей повышения эффективности воспитания курсантов на традициях Вооруженных Сил России.

Теоретико-методологической основой диссертации являются результаты исследований отечественных и зарубежных ученых, в том числе специалистов в области философии, истории, психологии, педагогики, этики, а также труды военных философов, психологов и педагогов, посвященные проблемам становления и развития традиций, их сущности, преемственности, места и роли в системе воспитательных воздействий на личность. В диссертации в качестве теоретического материала используются результаты дискуссий и обсуждений современных проблем развития традиций Вооруженных Сил России, излагаемые на страницах периодической печати, в специальной педагогической литературе.

Эмпирическую базу диссертации составили данные исследования, проведенного автором в трех высших военных заведениях города Санкт-Петербурга: СПВУРЭ ПВО, ВЗРКУ ПВО, ПВКУРЭ ПВО. Базовым являлось СПВУРЭ ПВО.

В исследовании применена комплексная методика, включающая в себя наблюдения, беседы, опросы, изучение документов, анализ результатов практической деятельности, проведение констатирующего и формирующего эксперимента.

Первый этап 1994-1995 гг. исследования включал в себя: изучение и обобщение литературных источников; определение степени разработанности проблемы; выбор объекта и предмета исследования; разработку программы и методики исследования; подготовку необходимых материалов и документации для его проведения; разработку "Комплексного плана воспитания курсантов училища на традициях Вооруженных Сил".

На втором этапе 1995-1997гг. осуществлялось: дальнейшее углубленное изучение вопросов проблемы, а также проведение опытно-экспериментальной работы в экспериментальных подразделениях с целью выявления основных форм, методов и средств совершенствования процесса воспитания курсантов на традициях. В ходе этой работы изучались структура и логика данного процесса, основные условия, как способствующие ему, так и осложняющие его.

Третий этап 1997-1998гг. включал: анализ* обобщение и систематизацию полученных в ходе исследования данных; сопоставление результатов экспериментальной работы с теоретическими выводами; проверку эффективности педагогической работы в соответствии с "Комплексным планом воспитания курсантов училища на традициях". На данном этапе осуществлялось оформление исследовательского материала, а также проверка и апробация предлагаемых рекомендаций и выводов на научно-практических конференциях, учебно-методических сборах.

Общий объем проведенной работы. Изучено 73 документа, регламентирующих воспитательную деятельность в Вооруженных Силах. Проведено 46 бесед с офицерами, 131 беседа с курсантами и 51 беседа с военнослужащими по призыву по вопросам воспитания на традициях. Опрошено по нескольким опросным листам 467 курсантов и 67 офицеров. В формирующем эксперимента участвовал 101 курсант. В проверке результатов исследования участвовало 306 военнослужащих трех военных училищ.

Положения, выносимые на защиту:

1. Уточненные сущность, содержание, классификация и педагогические функции традиций Вооруженных Сил России на современном этапе.

2. Педагогическая программа воспитания курсантов ввузов ВС РФ на традициях.

3. Методика оценки уровня воспитанности военнослужащих на традициях Вооруженных Сил.

4. Условия и пути эффективного воспитания курсантов высших военных училищ на традициях Вооруженных Сйл России".

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в:

- осуществлении йсторико-педагогического анализа проблемы традиций Российской Армии;

- выявлении сущности и содержания традиций, их функций, места в системе воспитания военных кадров на современном этапе;

- обосновании и проверке критериев уровня воспитанности на традициях; '

- обосновании педагогической программы работы в условиях военно-учебного заведения по воспитанию курсантов на традициях Российской Армии;

- выявлении основных условий и путей совершенствования учебно-воспитательного процесса ввуза в соответствии с задачами строительства профессиональной армии.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно способствует повышению качества подготовки выпускников военных училищ за счет внедрения в военно-педагогический процесс апробированной системы воспитания курсантов на традициях российских Вооруженных Сил, которая позволит повысить эффективность воздействия воинских традиций на служебно-функциональную и общественную деятельность курсантов - будущих офицеров, поднять авторитет и престижность воинской службы, что в конечном счете скажется на боеспособности войск.

Внедрение в практику воспитательной работы изложенных в диссертации предложений по мнению автора, будет благоприятствовать процессу возрождения славных традиций Российской Армии, и прежде всего офицерского корпуса, формирования у профессионалов высоких нравственных качеств, повышения обороноспособности России, а также повышению боевого потенциала ее Вооруженных Сил.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего периода исследования в процессе совершенствования учебно-воспитательной деятельности в Санкт-Петербургском высшем училище радиоэлектроники ПВО, ПВУРЭ РВСН, СПВЗРКУ. Она проводилась как в ходе практической работы с курсантами в экспериментальных подразделениях, так и путем обсуждения на сборах, совещаниях, семинарах, научно-практических конференциях, а также на занятиях с офицерским составом в системе командирской подготовки, на заседаниях кафедры общественных наук. Положительные результаты применения основных выводов и рекомендаций документально подтверждаются.

Достоверность и научная обоснованность полученных результатов обеспечены исходными теоретико-методологическими позициями, строгой логикой проведения эксперимента в соответствии с целями и задачами исследования, представительной выборкой участников „эксперимента^ проверкой теоретических и практических выводов в ходе исследования, апробацией результатов исследования.

Основные положения диссертации изложены в учебно-методическом пособии «Воспитание курсантов на традициях Вооруженных Сил России» (2,25п.л.), и 4-х научных публикациях общим объемом 1,2 п.л.

Структура диссертации обусловлена целью и задачами исследования. Она включает введение, три главы, заключение, библиографию и приложения.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы по главе

При организации воспитания курсантов на традициях Вооруженных Сил Российской Федерации наиболее адекватным является применение согласованного комплекса мер, включающих в себя повышение компетентности и личной примерности субъектов воспитания - командиров и преподавателей, воплощение войсковых традиций в. повседневную жизнедеятельность курсантских подразделений.

В ходе исследования применялись преимущественно традиционные методы убеждения, примера, поощрения, упражнения, принуждения, с учетом того, что анализ действенности данных методов показал, что в процессе воспитания на традициях принуждение является наименее эффективным.

Ведущими факторами действенности воспитания на традициях выступают: целенаправленное вовлечение лиц принимающих решения в процесс воспитания на традициях; обеспечение результативности воспитательных воздействий, что создает эффект дополнительной мотивации; опора на объективно возникающие противоречия между достигнутым и потребным уровнем компетентности субъектов воспитания на традициях; уровнем воспитанности субъектов и объектов воспитания.

При воспитании на традициях в процессе обучения основное внимание уделяется формированию убежденности в потенциале отечественной военной мысли, уникальности отечественного опыта вооруженной защиты Родины, чувства коллективной ответственности за исход современного противовоздушного боя.

Исключительную роль в эффективности воспитания на традициях играют преемственность, согласованность и системный характер воспитательных воздействий, охватывающих периоды обучения в высшем военно-учебном заведении и службы молодых офицеров в войсках; предполагающий сквозное предъявление описаний и моделей поведения, отвечающих традициям Вооруженных Сил России в учебном процессе, боевой и внутренней службе, а также при проведении воспитательных мероприятий.

Практические рекомендации:

1. В интересах повышения эффективности процесса воспитания курсантов высших военных училищ на традициях Вооруженных Сил России предложить разработанную автором педагогическую программу для использования в ввузах Министерства обороны Российской Федерации.

2. В учебных программах, тематических планах преподавания социально-гуманитарных дисциплин предусмотреть на уровне межпредметных связей блок формирования и развития воспитанности на традициях Вооруженных Сил.

3. При разработке руководящих документов по организации воспитательной работы в частях, подразделениях, военно-учебных заведениях определить необходимость проведения специальных мероприятий по доведению до сознания военнослужащих сущности воинских традиция, развитию у них готовности и способности следовать им в процессе повседневной и боевой деятельности.

4. При аттестации преподавателей гуманитарных и социально-экономических дисциплин , офицеров воспитательных структур учитывать их подготовку в области воспитания курсантов на традициях Вооруженных Сил России.

5. В ввузах ВС РФ активизировать научные исследования по проблемам воспитания и самовоспитания курсантов и офицеров на традициях Вооруженных Сил России •

6. В журналах «Воин России», «Ориентир» и др., материалах периодической печати ввести постоянную рубрику (раздел, страницу) «Традициям армии верны».

7. В библиотеках военных училищ постоянно пополнять основной фонд литературных источников по теории и практике воспитания курсантов высших военных училищ на традициях Вооруженных Сил России: в планах работы предусмотреть проведение тематических мероприятий (конференций, обзоров, викторин) о значении следования традициям в деятельности военнослужащих.

8. Подготовить и издать учебно-методическое пособие «Воспитание и самовоспитание воспитания курсантов высших военных училищ на традициях Вооруженных Сил России».

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Трубников, Владимир Васильевич, Санкт-Петербург

1.Азовцева С.Г. Традиции как одна из категорий познания общественного явления: Автореф. дис. .канд.филос.наук.-М.1978.-16 с.

2. Армия и общество. М.Прогресс,1990. -446 с.

3. Актуальные проблемы марксистско-ленинского учения об армии/Под общ.ред. Г.В. Средина. -М.:ВПАД987.-272 с.

4. Актуальные проблемы философии / Отв. ред. H.A. Чалдымов. -М.:ВПАД 990.-582с.5."Александровец" (журнал, издаваемый юнкерами Александровского военного училища). 1905-1917.

5. Аленина P.A. Социальная природа традиций и их роль в жизни и развитии общества: Автореф. дис. .канд.филос.наук.-М.,1977.-24 с.

6. Алпатов Н.И. Учебно-воспитательная работа в дореволюционной школе интернатного типа.М.,1958.

7. Анисимов С.Ф. Мораль и поведение. -М.:Мысль, 1985.-155с.

8. Антонов A.B. Память празднования 175-й годовщины 1-го кадетского корпуса.СПб.,1907.

9. Ю.Антонов A.B. Музей 1-го кадетского корпуса.СПб., 1906.

10. П.Антонов A.B. Первый кадетский корпус.СПб.,1906.

11. Афанасьева А.И. Социалистические традиции и их роль в коммунистическом воспитании. / Отв. ред. М.: Мысль, 1980. -120 с.

12. Ашев Г.А. Воинские ритуалы. -М.:ВПА, 1977.-128с.

13. Ашев Г.А. Культура воинской деятельности.-М.:ВПА,1974.-44с.

14. Баллер Э.А. Социальный прогресс и культурное наследие.-М.:Наука,1987.-225 с.

15. Бацов В.В. Беседы о воинском воспитании и боевой подготовке. 1917.

16. Бачинин В.А. Диалектика нравственных противоречий. -Воронеж: Изд-во ВГУ,1988.-134 с.

17. Белые армии, черные генералы: Мемуары белогвардейцев /Сост.В.П.Федюк.-Ярославль:Верхне-Волж.кн.изд-во,1991.-288 с.

18. Бернацкий В.А. Пятидесятилетие Главного управления военно-учебных заведений. 1863-1913. СПб., 1913.

19. Бескровный Л.Г. Армия и флот России в начале XX в. -М.:Наука,1987. -238 с.

20. Бескровный Л.Г. Русская армия и флот в ХУШ веке. -М.: Наука, 1958.663 с.

21. Бестужев-Рюмин М. Краткий памятник для полевых офицеров. СПб.,1818.-31 с.

22. Бобровский П.О. Двадцатипятилетие юнкерских училищ.СПб.,1889.24 .Бобровский П О. Юнкерские училища. Историческое обозрение их истории и деятельности. -СП6.Д872.-Т.1.-263 с.

23. Бобровский П.О. Юнкерские училища.СПб., 1872,1873.Т.1-3.

24. Боллер Э.А. Социальный прогресс и культурное наследие. М.: Наука, 1987. -327 с.

25. Большаков М.П. Единоначалие и коллегиальность. / Военная мысль. -1990. -N 9.C.2-10.

26. Бромлей Ю.В. Этнос и этнография. М.: Наука, 1973. -239 с.

27. Брусилов A.A. Мои воспоминания.-М.:Воениздат, 1983.-256 с.

28. Бублик Л.А. Воспитание советских воинов на революционных, трудовых и боевых традициях. -М.:ВПА, 1974.-60 с.

29. Буева Л.П. Человеческий фактор: новое мышление и новое действие. -М.: Знание, 1988.-64 с.

30. Бутовский Н. Промахи молодого офицера. -СПб., 1895.-20 с.

31. Бутовский Н. Статьи на современные темы. -СПб., 1907. -91 с.

32. Валеев Б.Л. Офицерская честь. / Военная мысль. -1991. 11-12. -с.7479.

33. Василец В. Контрабандисты в офицерской форме. / Правда. -1990. -20сент.

34. Ващенко П.С., Рунов В.А. Военная реформа в СССР. / Военно-исторический журнал. -1989. -Ы 12. -с.33-40.

35. Веселаго Ф. Очерки русской морской истории. СПб., 1875. Т.1.

36. Веселаго Ф. Очерк истории Морского кадетского корпуса.СПб.,1852.

37. Великая Октябрьская социалистическая революция и вопросы истории государства и права / Сб. науч. трудов. -М.: ВЮЗИ, 1989.

38. Вечеслов А.Ф. Двадцать пять лет (1883-1908) Донского императора Александра III кадетского корпуса. Новочеркасск, 1908.

39. Викентьев В.П. Полоцкий кадетский корпус. Исторический очерк 75-летия его существования. Полоцк. 1910.

40. Власова В.Б. Исторические типы отношения общества и традиции. // Философские науки, -1984. -N8. -с.153-156.

41. Власова В.Б. Традиции в мире духовных ценностей. -М.: ИФАН, 1983.214 с.

42. Власть и реформы. От самодержавия к советской России." СПб., 1996.

43. Военные реформы и преобразования в истории СССР. М.: ВПА, 1991.88 с.

44. Военная реформа: История и перспективы. Сб./ Под. ред. П.А. Чалды-мова. -М.: Изд-во "Обновление",1991.-171 с.

45. Воинские повести Древней Руси. /Под ред. В.П. Андреевой-Перетц. M.-JL: Изд-во АН СССР,1949.-359 с.

46. Волкогонов Д.А. Генерал Деникин./Литературная газета,1990,N13,5дек.

47. Волкогонов Д.А. Девятый вал Вандеи./Литературная газета, 1990,13июня.

48. Волкогонов Д.А. Советская военная этика. -М.:Воениздат, 1976.-320 с.

49. Воспитательное значение корпуса офицеров./Военный сборник,-1891,-N4, -С.353-364. -.

50. Гаврилюк Д.Ф. Боевые традиции, их место и роль в формировании готовности к защите Родины. Автореф. дис. .канд.филос.наук.-М.,1987,-20 с.

51. Галушко Ю.А., Колесников A.A. Школа российского офицерства М.: 1993. 178 с.

52. Галкин М. Дмитровская суббота в русской армии. (Александровец.1909 N5) " Гвардия на Балканах" (из записок гвардейского офицера). СПб., 1880.

53. ГалкинМ. Новый путь современного офицера. -СПб., 1907.-143 с.

54. Гардинский Д.Н. Армия и ее живая сила. -СПб.,1911.-118с.

55. Гераков Г. Совет молодым офицерам. -СПб.Д 809.-181 с.

56. Гердер И.Г. Идеи и история человечества. М.: Наука. 1997. -282 с.

57. Герштенцвейг В.О патриотическом воспитании в кадетском корпусах.-СПб.,1911,-16 с.

58. Глинка Ф. Письма русского офицера. -М,: Воениздат, 1987.-383 с.63 .Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. М.: ВПА, 1983. -78 с.

59. Гомонов А.К. Традиции в системе общественных отношений: Автореф. дис. .канд.филос.наук.-М.Д970.-20 с.

60. Гофман А.Б. Традиция. / Философский энциклопедический словарь. -М.: Советская энциклопедияД988.- С.663.

61. Глоточкин А.Д. Общественное мнение, групповое настроение и традиции в воинском коллективе и пути влияния на них. М.: ВПА, 1971. -139 с.

62. Греков Ф.В. Краткий исторический очерк военно-учебных заведений. 1700-1910.М. ,1910.

63. Гречко Л.Д. Вооружённые силы Советского государства. -М. Д976.

64. Давыдов Д. Военные записки. -М.:ВоениздатД982.-358 с.

65. Декабристы в воспоминаниях современников. /Под ред. В.А. Федорова. -М.: Изд-во МГУ, 1988.-508 с.

66. Денисюк Н.П. Традиции в формировании личности. -Минск: Изд-во БГУД979. -136 с.

67. Дерюгин Ю.И. Социально психологические предпосылки военной реформы // Психологический журнал.-1990.-Т.П.-Ш-С.20-31.

68. Детков М.Г. Наказание в царской России. Система и исполнение.-М.,1994.

69. Дитмар С.Ф. Армия и самодержавие. -Харьков,1908.-27 с.

70. Дмитриевский А. О самообразовании офицеров. Военный сборник. 1908.N3

71. Драгомиров М.И. Избранные труды. -М.:ВоениздатД986.686 с.

72. Драгомиров М.И. Офицерская памятка. СПб., 1892. -24 с.

73. Драгомиров М.И. Подготовка войск в мирное время. СПб., 1906. -188с.

74. Жемчужников JI.M. Мемуары. Вестник Европы. 1900.N11

75. Жерве Н. Строев В. Исторический очерк 2-го кадетского корпуса.1712-1912.СП6.Д912.

76. Записки А.П.Ермолова. 1798-1826 гг. -М.: Высшая школа 1991. -463 с.

77. Зверев С. Юбилейный сборник Михайловского воронежского кадетского корпуса.1845-1895.Воронеж,1898.

78. Иванцов-Платонов A.M. Истинное понятие о чести и фальшивые представления о ней для вновь произведенных офицеров из воспитанников Александровского военного училища.-М.,1909.-32 с.

79. Извлечение из сообщений пажам по поводу задач исторического музея Пажеского корпуса. СПб., 1893.

80. Инструкция по воспитанию чести для кадетских корпусов.СПб.,1908,114 с.

81. Инструкция по воспитательной части для военных гимназий и прогим-назий.СПб.,1881.92 .Инструкция по воспитательной части для кадетских корпу-сов.СПб.,1886.

82. Инструкция по содержанию библиотек военно-учебных заведений, подведомственных главному их управлению.СПб., 1905.94 .Инструкция по учебной части и программ для преподавания учебных предметов в военных училищах.СПб.,1883.

83. Исторический очерк 2-го кадетского корпуса. 1712-1912.СПб., 1912

84. Исторический очерк Николаевского кавалерийского училища. 18231898. СПб., 1898.

85. Исторический очерк образования Артиллерийского училища. 18201870. СПб., 1870.

86. Исторический очерк образования и развития 1-го Московского кадетского корпуса. 1776-1878. СПб., 1878.

87. Исторический очерк Павловского военного училища Павловского кадетского корпуса.СПб.,1898.

88. Историческое обозрение 2-го кадетского корпуса. СПб., 1862. Кадетский сборник корпуса императора Александра П. 1906-1907.

89. Кавтарадзе А.Г. Военные специалисты на службе Республики Советов. 1917-1920 гг.-М,.Наука,1988,- 277 с.

90. Каиров В.М. Общественный прогресс и развитие традиций. -Орджоникидзе:Сев.-Осет.ГУ,1986. -133 с.

91. ЮЗ.Карцов П.П. Исторический очерк Новгородского кадетского корпуса и Нижегородской военной гимназии. 1834-1884. СПб., 1884.

92. Кислов А. Военная нравственность. -СПб.,1838. -117 с.

93. Клаузевиц К.О войне. -М.:Воениздат,1941. -T.I.

94. Клейменов А.Н. По долгу памяти. // Военно-исторический журнал. -1990.-N 4. -С.3-10.

95. Ключников И.С. Воспитание личного состава на боевых традициях Советских Вооруженных Сил. Автореф. дис.канд. пед. наук. М,: ВПА, 1963. -22 с.

96. КозеровскийН.И. Доблести русских воинов. СПб., 1909. -16с.

97. Комал Ф.Б. Военные кадры накануне войны. // Военно-исторический журнал.-1990.-№.С.21-28.

98. Копылов А.В. Критический анализ традиций вооруженных сил США: Автореф. дис. .канд.филос.наук.-М.,1986.-21с.

99. Костров В.М. Молодой офицер в части //Военный вестник.-1945. N10,- С.31-34.

100. Крайнюков К. Забота офицера о подчиненных //Военный вестник.-1945,- N2.-C.33-37.

101. ПЗ.Кривицкий А. Традиции русского офицерства, М., Военное издательство НКО. 1945

102. Кудежников М.Н. Право, традиции и обычаи. -Рига: Изд-во РГУ, 1972. -240 с.

103. Кузьмина Н.В. Основы вузовской педагогики. Л., 1972. -286 с.

104. Пб.Кузнецов А.0 российских орденах.//Армия,-1992.-КЗ-4-С.49-54.

105. Кульчицкий В. Советы молодому офицеру. -Харьков, 1916.-23 с.

106. Кутузов М.И. Сборник документов. М.: Воениздат, 1951. Т.2. -830 с.

107. Кучмаева И.К. Традиции как механизм наследования культурной динамики // Ускорение социально-экономических процессов и культурных проблем социальной организации. /Отв. ред. И.К. Кучмаева. М.: ИФАН. 1987.-С.94-111

108. Лащенко П.Н. Искусство военачальника. -М.:Воениздат,1986.-206 с.

109. Лелюхина М.А. Несколько заметок о 2-ом кадетском корпусе. Военный сборник. 1862.N4

110. Ленин В.И. Государство и революция. Полн. собр. соч., Т.ЗЗ.

111. Ленин В.И. О государстве и праве. Полн. собр. соч. Т. 17.

112. Ленин В.И. Пролетарская революция и ренегат Каутский. Полн. собр. соч.,Т.37.

113. Линстром. Первые шаги молодого офицера. -Тифлис. 1903,- 144 с.

114. Лихачев Д.С. Великое наследие. М.Современник, 1979.-412 с. Про-свещение.-1983.-286 с.

115. Лобов В.М. О долге и чести воинской в российской армии: Собрание материалов. М.: Воениздат, 1990. -235 с.

116. Лузанов П. Августейшие кадеты и их участие в лагерных сборах военно-учебных заведений.СПб.,1902.

117. Лузанов П. Сухопутный шляхетский кадетский корпус. Исторический очерк.СПб.,1907.

118. Лучанкин А.И. Традиции в социокультурной преемственности: Авто-реф. дис. .канд.филос.наук.-Свердловск:УрГУ,1985. -18 с.

119. Львов Т.В. Петербургский кадетский корпус. Начальствующий персонал за двести лет (1712-1912) и весь учебно-воспитательный и административный состав за последнее пятидесятилетие.СПб.,1912. -221 с.

120. Макаренко A.C. Коллектив и воспитание личности. -М., Педагогика. 1972. -334 с.

121. Макарская Т.В. Роль русской культуры в нравственном воспитании современной молодежи.- М.:3нание,1986,- 64 с.

122. МаккиавелиН.О военном искусстве. -М.:Воениздат.1939.- 232 с.

123. Марков В. Несколько слов о значении офицерской семьи и воспитании будущих офицеров.//Военный c6opHHK.-1898.-N 9,- С.182-190.

124. Маркс К. Энгельс Ф. Святое семейство. //Маркс К., Энгельс Ф.Соч.-2-е изд. -Т.2.- С.3-230.

125. Мартынов Е.И. Царская армия в февральском перевороте. -Л.,1927212 с.

126. Марченко. Нравственный элемент в руках Петра Великого. //Военный сборник. -1897.-С.213-262.13 9.Мещеряков Г.П. Русская военная мысль в XIX ве-ке.М.:ВоениздатД973. -315 с.

127. Минко Н.И. Педагогическая деятельность общественных формирований ОВД по воспитанию семейно-нравственной культуры у сотрудников. МВД России, СПбЮИ, СПб, 1994. -112 с.

128. Минц И.И. О традициях Красной армии. -М.: Глав. ПУ СА и ВМФ,1944,- 22 с.

129. Михневич П.Н. Влияние новейших технических изобретений на тактику войск. СПб., 1893. -176 с.

130. Михневич П.Н. Стратегия. СПб., 1901. -222 с.

131. Нахимов П.С. Документы и материалы. М.: Воениздат, 1954. -740 с.

132. Недаром помнит вся Россия: Отечественная война 1812 г. /Сост. И.А. Веерский, Ю.Ф. Прудников. -М.: Советская Россия,1986. -279 с.

133. Нечкина М.В. Декабристы. -М.:Наука, 1976.-183 с.

134. Новиков-Прибой А.С. Избранное. М.: 1953. -780 с.14806 офицерских собраниях в старой русской армии. // Военный вестник.-! 943 .N23-24.- С.45-47.

135. Олейников B.C. "Акмеологические проблемы воспитания профессиональной нравственной культуры сотрудника ОВД России": СПб., СПбЮИ, 1996. -228 с.

136. Панаев Б. Офицерская аттестация. СПб.,1906. -21 с.

137. Печень Н. «Честь мундира» в государстве российском./Армия.1991.-N20,- С.78-80.

138. Плахов В.Д. Традиции и общество: Опыт философско-социологического исследования. М.:Мысль,1982.- 220 с.

139. Покровский Г.Ф. Рассуждение и войне и свойствах воину нужных. М.: Универс. тип., 1810. -112 с.

140. Поливанов А.Н. Пятидесятилетие 2-го Московского кадетского кор-пуса.М.,1898. Педагогический музей военно-учебных заведений.1864-1914. Исторический очерк.СПб.,1914.

141. Правила военного воспитания относительно благородного юношества и наставление для офицеров, военной службе себя посвятивших. -СПб., 1807.279 с.

142. Правила для парадов и церемоний.-СПб.,1911.- 34 с.163 .Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий. Учеб. пособие для учеб. заведений профтехобразования. -2-е изд.; перераб. и доп. М.: Высшая школа, 1984. -188 с.

143. Платонов К.К. Структура и развитие личности. -М., 1986. -236 с.

144. Психология и педагогика высшей школы. Под ред. Барабанщикова A.B. -М: Военное издательство. 1989. -365 с.

145. Режапо П. Офицерский вопрос. -СПб.,1909,- 35 с.

146. Розин. Что такое честь? // Военный собеседник: Сб. рассказов и статей военного содержания: Пособие для прохождения курса военно-подготовительных сведений в кадетских корпусах. / Сост. П.В. Петров. -СПб., 1910. -С.28-30.

147. Рокосовский К.К. Солдатский долг. // Военно-исторический журнал. 1989.,-N6,- С.51-56.

148. Ростунов И.И. Генералиссимус Суворов. -М.:Воениздат,1989,- 496 с.

149. Рощин JI.B. Методологические вопросы формирования и развития традиций Советских Вооруженных Сил: Дис. .канд.филос.наук.М.,1970.- 291 с.

150. Рощин JI.B. Символы ратной славы. -М.: Изд-во ДОСААФ,1984.

151. РОЩИН Л.В. Философско-социологические вопросы военно-патриотического воспитания трудящихся. -М.:ВПА.1982. 1982.- 200 с.

152. Румянцев П.А. Документы. М. Воениздат, 1953. Т.1. -194 с.

153. Сарсенбаев Н.С. Обычаи, традиции и общественная жизнь. -Алма-Ата:Казахстан,1974.-227 с.

154. Сборник документов по истории СССР. Эпоха социализма. Вып. 1. 1917-1920 гг.-М.,1978,

155. Свято хранить честь своего мундира! Передовая. // Военный вестник. -1943.-N2.-C.2-3.

156. Семенов С.Н. Генерал Брусилов: документальное повествование. М.: Воениздат, 1986,- 318 с.

157. Семенов В.А. Воспитание курсантов военных училищ на боевых традициях Советской Армии. Дисс. канд. пед. наук. Л., 1950. -220 с.

158. Серебряков И.В. Идейно-эмоциональное воздействие воинских ритуалов на формирование личности советского воина: Автореф. дис. .канд. философ. Наук. -М.Д986. -18 с.

159. Серебрянников В.В., Карноухов В.А. Воспитать историей. // Военно-исторический журнал. -1989,- N 7,- С.41-49.

160. Слепов В.Я. Самовоспитание советских военных моряков. Петродво-рец. 1987. -108 с.

161. Словарь русского языка / Сост. С.И. Ожегов. 2-е изд., испр. и допол. М.: Гос. изд. Иностранных и национальных словарей, 1952. -804 с.

162. Советский энциклопедический словарь. М.: Советская энциклопедия, 1980. -1600 с.

163. Советы военного человека сыну своему. / Писанные г. бароном А. Пер. с фр. -СПб.,1912.-72 с.

164. Соколов Б.О национальных особенностях русской армии. / Военная мысль. -1942.N 12,- С.106-116.

165. Солнцев Н.В. Роль прогрессивных традиций в коммунистическом воспитании. Новосибирск: Наука, 1977. -198 с.

166. Справочная книжка для русского офицера./Под общ. ред. ген.-майора Махотина. -СПб.,1869. -159 с.

167. Суворин A.A. Дуэльный кодекс. -СПб.,1913,-186 с.

168. Суворов A.B. Наука побеждать. -М.:Воениздат,1950,- 56 с.

169. Суворов A.B. Документы. М.: Воениздат, 1953. Т.4 -138 с.

170. Суворов A.B. Документы. М.: Воениздат, 1952. Т.З. -264 с.

171. Сумцев В.Н. Экскурсионный очерк к 75-летию Нижегородского графа Аракчеева кадетского корпуса. Нижний Новгород. 1909.

172. Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. М.: Наука, 1976.- 218 с.

173. Сыромятников Б.И. Регулярное государство Петра Первого и его идеология.Ч.1.

174. Строев В.М. Петр Великий в его изречениях. -СПб. 1910. -196 с.

175. Сухомлинский В.А. Воспитание и самовоспитание. // Советская педагогика. 1965. № 12.

176. Тернер Р. Символ и ритуал. -М.:Наука,1983,- 277 с.

177. Традиция в современном обществе. /Отв. ред. JI.M. Дробышева и М.С. Кашуба. -М.:Наука,1990. -246 с.

178. Традиции и инновации в духовной жизни общества. Сб. научных трудов /Сост. Ф.И. Гиренок, Л.Ф. Пирожкова. -М.:АН СССРД986.- 192 с.

179. Трембицкий Ю.А. Чины и звания русской армии. /Военно-исторический журнал. -1991,- N 9.- С.85-93.

180. Ульрик де Мезьер. Защитник свободы. Традиция и воинский долг. • М., 1989. -46 с.

181. Уледов А.К. Общественная психология и идеология. М.: Мысль, 1985,- 268 с.

182. Утлик Э.П. Традиции воинского коллектива. М.: ВПА, 1990. -96 с.

183. Указы Петра Великого с 1714 по 1725 г. СПб.: Изд-во Импер. АН. 1777.-213.

184. Ушинский К.Д. Избранные педагогические произведения. -М., Про-I свещение, 1968 г. -557 с.

185. Философско-социологические проблемы морально-политической и психологической подготовки воинов социалистической армии. /Отв. ред. В.В. Серебрянников, H.A. Чалдымов. -М.:ВПА,- 1986.107 с.

186. Фисень С.Ф. Из быта кадетских корпусов. Педагогический сборник. 1914 .Январь-июнь.

187. Флоринский М.Ф, Кризис государственного управления в России в годы 1 мировой войны.-М.,1988.

188. Фрейман О.Ф. Пажи за 185 лет.1711-1896.СПб.,1897-1898.

189. Фрунзе М.В. Избранные произведения. -М.:ВоениздатД977,- 480 с.

190. Хальзов В.И., Григорьев В.К. Вопросы педагогики в деятельности офицера подразделения. СПб. ВВКУ МВД. 1993. 183 с.

191. Хальзов В.И. Профессиональный отбор курсантов. Л., 1985. -126 с.

192. ХарашинскийЯ.Л. Нравственность и традиции. -М.:1971. -199 с.

193. Химшиев. Дом Романовых в истории первого кадетского корпу-са.СПб.Д913.

194. Хлыновский М. Новые методы общения в военной школе. Военный сборник. 1907 .N6.

195. Ценикова О.П. Нравственные ценности личности. -М.: Наука. 1983.158с.217.цытнович В.В. Одесский кадетский корпус за первые 7 лет его суще-ствования.Одесса. 1906.

196. Чернышев B.C. Традиции, обряды в системе формирования идеалов личности. -Киев.: Вища школа,1986,- 143 с.

197. Честь воинская.// Энциклопедический словарь //Изд. Ф.А. Брокгауза и И.А. Ефрона. -СПб.,1903.- Т.76.- С.717-718.

198. Чулиев В.П. Преемственность и ее роль в развитии культурных традиций: Автореф. дис. .канд. филос. наук.- ТашкентД989.- 21 с.

199. Щербина Ф.А. История Кубанского казачьего войска. Екатерино-дар.1913.

200. Шабардин П.М.К вопросу о реформе в Вооруженных Силах. //Военная мысль.-1991,- N1,- С.41-49.223 .Шапошников Б.М. Воспоминания. Военно-научные труды.- М.: Воениздат. ,1974.- 874 с

201. Шаранов Ю.А., Потанин С.П. Эмоционально-волевая саморегуляция сотрудников ОВД: МВД России, СПБЮИ. -СПб. 1996. -91 с.

202. Шахмагонов Н.Ф. Российский военный гений.//Военно-исторический журнал,-1990.-N 10,- С.41-45.

203. Швейковский П.А. Суд чести и дуэль в войсках российской ар-мии.СПб,1912.-215 с.

204. Шустер Г. Тайные общества,союзы,ордена.СПб.,1905,- 365 с.228,Энгельс Ф. Анти-Дюринг. //Маркс К., Энгельс Ф. Соч. -2-е изд. Т.20.229,Этика и ритуал в традиционном Китае. / Отв. ред. JI.C. Васильев. М.: Наука, 1988,- 329 с.

205. Юбилейная памятка Омского кадетского корпуса.1813-• 1918.Omck.1913.

206. Юрченко Я.Я. "Воспитание дисциплинированности у советских воинов". -М., Воениздат, 1960. -176 с.

207. Ягодинский В. Кодекс чести войска Российского.//Коммунист Вооруженных Сил. -1989,- N 15,- С.61-66.

208. Яковлев Р.Н. О воспитании в военно-учебных заведениях. Воспитание (журнал для родителей и наставников).1868.N7.ф 234.Яковлев H.I августа 1914 г. -М. Мол.гвардия,1974.240 с.

209. Якунин В.А. Обучение как процесс управления. Л., 1988. -160 с.

210. Ярушевич Е.О лучших традициях русского офицерства. //Военный вестник. -1943,- N 15-16,- С.37-43.

211. Taylor, Arthur. Discovering military traditions. Aylesbury, Shire Publications, 1972.

212. Pucciarelli, Mauro. The Italian Army and its traditions : a journey through the military historical museums of Rome, Turin, Pinerolo / Mauro Pucciarelli. Milano.: F. Motta, 1990.

213. Hays, Kim. Practicing virtues : moral traditions at Quaker and military boarding schools / Kim Hays. Berkeley : University of California Press, 1994.