автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Воспитание общественно-политической активности старших подростков в клубных учреждениях

Автореферат диссертации по теме "Воспитание общественно-политической активности старших подростков в клубных учреждениях"

'О

'к'1

АКАДЕМИЯ • ПЕДАГОГИЧЕСКИХ НАУК СССР НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ ОБЩИХ ПРОБЛЕМ ВОСПИТАНИЯ

На правах рукописи УДК 373,184:373.1.035.4.

ЦИМБАЛЮК ИВАН НИКОЛАЕВИЧ

ВОСПИТАНИЕ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ АКТИВНОСТИ СТАР!ЧИХ ПОДРОСТКОВ В КЛУБНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

13.00.01 - Теория и история педагогики

АВТОРЕФЕРАТ

диссертации ка соискание ученой степени кандидата педагогических ыаук

Москва 1390

Работа выполнена в Егучкс—гг.оледогзательагом институте обсах проблз:.-. возпатангк Акадошк педагогических наук СССР

Ньучай консультант -'-ьоктор педагогических наук С.З.Мягчекков.

Огг-.'-'-такьгэ оппоненты: догтзр педагогических нгуг, профессор А.В.Кйащенко;

'"\л1::г-'-т педагогическая наук

и'..Е.КО=РЛЬ.

Зедупее учренденае - Московский. государстгеаниЗ пэдагогв-

чб'Ск:;:'- институт ;:"снк В.й.Ленина.

диогекаияд- состоится "~?.х 1950 года - -----"

- х/>--. часов ка гаседшпи едеааыызврозышого совета Д 0Ifc.C5.CI го дпгеермщй па соясканге ученой стелена

лектора дедггстачзехдг наук по сиеопЕльньста 13.00.01 - теория к история пелагсггкд при. Ей о:'-_дх проолеа воспитания АПН СССР по агг-еоу: 119902, Москва, Лсгодлкская ул.,8.

С дкссог-тагле,; :.:сгно озншахаться в ба&зютеке института.

Автореферат разослан "¿«.^¿/Г.ЗЗ.ЭЭО года.

Учсн^.'; секретарь слезгслзопроваггного совета,

ггнлзда? педагогаческхзс неук А.Ф.Никитин

I. ОБЩАЯ ХАРА1ГГЕРИСТДОЛ ИССЛЭДОВАШИ.

Актуальность проблемы. Обновление нашего общества, его демократизация непосредственно зависит от повышения активности подрастанцего поколения, ибо "только включение человека ьо все государственные и общественные дела в качества ответстветюго субъекта деятельно«™ позволит преодолеть отчуждение человека, разрив шяду общими и личными интересами"^.

В отоЯ связи, выступая на второй Съезде народных депутатов СССР, М.С.Горбачёв особо подчеркнул мысль о необходимости воспитания общественно-политической активности, потоку что "вводи саму» широкую демократии, гласность, ми в то же время вправе н обманы ставить вопрос так: политическая активность, плюрализм мнений не могут и не должны превращаться1 в анархию, подрыв основ общественного и государственного порядка"^. Эга линия партии находит свое отражение в материалах февральского /1988г./, сентябрьского /1989 г./ и февральского /1890 г./ Пленумов ЦК КПСС, а также в документах о реформе общеобразовательной и профессиональной школ», где,в частности, отмечается необходимость шире использовать в целнх воспитания общественно-политической активности школьников богатые возможности идейно-воспитательного влияния не тсч ко учебной, но и внешкольной деятельности учащихся. Особенно важным представляется воспитание общественно-политической активности школьников старшего подросткового воз-ряста как специфической возрастной группы, требующей повышенного педагогическою внимания. С'тот возраст характеризуется, с одной стороны, ярко выраженном стремлением к активному самостоятельному действию, самовыражению, взрослости, с другой - несовпадением срткси. физиологического и социального развития.

Характер проявлений старшими подростками общееггичш-поли-тичесж.й актиьности г современных условиях имеет не только позитивную, но и негативную, асоциальную направленность, что необходимо учитывать в воспитательной работе как в учебное, так и в сг.сбодное время.

1. Горбачёв Г.1.С. Социалистическая идея и революционная перестройка /У Правда.- 1909,- 26 ноября.

2. Горбачёв М.С. Зшшмктелыюе слою н'а наорем Съезде народных дег татов СССР // Правда.- 1309.- 25 декабря.

Наиболее широкие возможности развития общественно-политической активности во шешкольной деятельности учишкхся имеются в работе клубных учреждений. Б сети государственных и профсоэз-шх клубов, Домов и Дворцов культуры организуются подростковые клубные объединения по интересам, проводятся политические дискотеки, фестивали, митинги-концерты работают кружки и секции, способствующие не только рациональному проведению досуга, но и расширению сферы познания, социального самоутверждения подростков, проявлению активности, творчества, инициативы.

Социально-педагогическую основу воспитания общественно-политической активности старших подростков в клубных учреждениях составляет общественный, добровольный, самодеятельный характер организации данного процесса,' оставляющий им более свободный, чем ь школе, выбор содержания и форм деятельности, открывающий широкие возможности ^ля неформального общения, взаимовлияния, и самоутверждения, стмулирупций трансформацию личностно значимый деятельности в общественно полезную. Сознательному проникновению старших подростков в широкий круг современных политических проб; ч обновления общественной жизни способствует, наряду о другими занятиями школьников в клубных учреждениях, их участие в общественно-политической деятельности. При этой для успешного осуществления воспитания общественно-политической активности старших подростков важно эффективно использовать воспитательный потенциал клубных занятий учащихся, целенаправленно расширять и углублять имещиеся возможности их практического участия в перестроечных процессах, происх- цящих в нашем обществе.

Воспитание общественно-политической активности старших подростков в клубных учреждениях является многогранным педагогическим процессом, предполагающим создание разнообразных педагогических условий, использование аффективных форм, средств и методов клубной идейно-воспитательной работы с учетом различных факторов и обстоятельств окружающей школьников микро- и макросреды, их психологического развития. ■

Определяющее методологическое значение для постановки и решения данной проблемы имеют труды классиков марксизма-ленинизма, выдающиеся государственных деятелей и педагогов И.И.Калинина, Н.К.Крупской, А.В.Луначарского, А.С.Макаренко и других, в которьга раскркп&ются сущность и основные направления совершенствования

теории и практики различных CTGpon коммунистического воспитания.

В трудах философов и социологов Л.П.БуевоЛ. А.С.Капто, В.С.Мор.пковича, Г.Л.Смирнова, Л.В.Сохань и других рассмотрены проблемы социализации личности, обоснованы роль и место ее активной общественно-политической деятельности и совершенствовали! социалистического общества.

В психологических исследованиях А.Н;Леонтьева, С.Л.Рубинштейна, А.Г.Ковалева, И.С.Конн, Н.А.МенчинскоЛ и других Ескры-ти закономерности развития общоственно-цашшх качеств личности, ь том числе и механизмы Армирования общественно-политической активности школьников. При отон в ряде исследований Л.С.Выготского, Л.И.Водович, А. В.Крутецкого подчеркнуто положение о том, что старший подростковый возраст ярляется наиболее сензи-тиеным для развития общественно-' политической активности.

Важнейшее значение для успешного решения проблемы воспитания у старших поросткон общественно-политической активности имеют теоретические положения, разработанные п исследованиях и трудах советских педагогов О.С.Богдановой, Л.Ю.Гордина, В.М.Коротова, Р..Т.Лихачева, Т.Н.!,1альновской, И.С.Марьепко, Э.11.',!онисЬона, P.M.Роговой, Л.5.Спирина, I1.Н.Филонова, Б.Е.Ширвиндта и других, раскрываи!|их основы совершенсвования идейно-политического воспитания учащихся, принципы и методы, пути и средства формирования личности школьника. В роботах учених-педагс.-ов Н.И.Болдырева, А.В.Ивол(енко /проблемы идейно-политм-ческого воспитания шнолышког/, И. А.Шнниченко, ,Т.Е.Копчиковой /вопроси организации общественно-политической деятельности/, II.А.Аптигшшй, t,l.r-.föpu.ib, '.С.Н.Сорочннсной, Е.С.Горбиной, П.Я.Г.1бченко /проблемн ¡¡оеппташы оГ'ЦРств^то-полнгнвдсясй активности пс ечзл!»-ол-н"ч .уи^идениич/ определены педагогнчесае ла-

ii пуп; о с у 11: ■о ■ l1 • j :: о iг t '1 ."ос пи; пит обреет и га- г in г.ити доской актчшпеги, обосчегача ниоЗхочпмооть паучеччл гроцссса .}эр-4ирс-1:аш1я данного кдчссгва личчссг.1 учгмогос.ч n pvjHooCpapnuv Нормах и видах деятельности.

Специален!,ю педагогические исследования различных характеристик клубной деятельности, общественно-политической активности icг-ic т.тегрального качестьа личности ыпюпченн р дпссергацнонпих рабочая Д.Ы.Геитша, Л.С.Парковой, Ю.А.Стрельцова, Е.П.Силуковя и друг;-::. {.'оспитотелшиП потенциал подростков и ебщзстьенно-по-jih'.t.v:wu;1 д.лгге п.ностн в клубных учреждениях ирсанпл^лпроган в

- б -

диссертационных исследованиях Л. И, Лебеде во ¡1 и Г. И. Фролове!!, рассматриваниях вопросы формирования политических взглядов, коммунистических убеждений, мотивов поведения, развития политического сознания.

Анализ философской, социологической и исихолого-педагогичес-кой литературы свидетельствует о том, что вопросы воспитания у школьников общественно-политической активности широко освещен1 в теоретических и методических работах. • Однако такой сакнлй пепект проблемы, как совершенствование общественно-политической деятельности старших подростков в клубных учреждениях с целью воспитания у школьников общественно-политической активности не был предметом специальных исследований. Проведенный нами анализ современной практики показал, что руководители клубных самодеятельных коллективов недостаточно учитывают как возря-тные особенности старших подростков, так и педагогическую специфику клубных учреждений, в результате чего их деятельность по воспитанию общественно-политической активности школьников ведется стихийно и фрагментарно.

Исходя из актуальности проблемы, ее практической значимости и недостаточной разработанности, ми выбрали темой исследования "Воспитание общественно-политической активности старших подростков в клубных учреждениях".

Объектом исоледованпя является деятельность клубных учреждений по воспитанию общественно-политической активности школьников старшего подросткового возраста.

Предает исследования - процесс Боепитания общественно- политической активности старших подростков в ходе их общественно-политической деятельности в клубных учреждениях.

Цель - выявить и обосновать эффективные условия, формы, методы и средства соьершонствоволия воспитания общественно-политической активности старших подростков в процессе их общественно-политической деятельности в клубных учреждениях, на современном этапе социального обновления общества.

Иетодолргичоской основой исследования явилось марксистско-ленинское учение об основных закономерностях развития и воспитания личности, положение о детерминированности общественно-политической активности объективными требованиями общества, партийно-государственные документы: Программа КПСС, Конституция СССР, материалы ХХУП съезда КПСС, XIX Всесоюзной партийной конференции, Пленумов ЦК КПСС, материалы I и II ст.еядов народных депутатов СССР,

,документы о школьной реформе. Задачи исследовании:

I. Проанализировать состояние исследуемой проблемы в теории и практике коммунистического воспитания школьников.

Z. Охарактеризовать специфику развития общественно-политической активности как интегрального личностного качества школьников старшего подросткового возраста в условиях клубных учреждений.

3. Определить особенности общественно-политической деятельности старших подростков в клубных учреждениях на современном а типа развития, ь условиях социальных преобразований общества, ее роль, место, функции и условия эффективности в воспитании общественно-политической активности учащихся общеобразовательных ккол.

'1. Разработать теоретические основы и осуществить опытно-¡экспериментальную проверку методики воспитания общественно-политической активности старших подростков в процессе их общественно-политической деятельности в клубных учревдениях.

Теоретический анализ научной литературы пс проблеме, изучение массового и передового опита клубней идейно-воспитательной работы с учащимися общеобразовательной школы позволили сформулировать г.у- пел у исследования, заключавшуюся в предположении, что оф) активность процесса воспитания общественно-политической йктиьности стари-,х подростков в клубных учреждениях будот обеспечиваться комплексом следукщих, взаиносиизелиих условий:

ь/ поэтапны.!, учитыгашдпм динамику личностного развития старших подресукоь и специфику клубных учреждений, обогащением содержания общественно-политической деятельности проблемами перестройки, п та:шо углублением худг.дествен.-ю-емоционшнлюго ооз-ЦЯЬСЛШЯ КСГОЛЬе/Г.ШХ ¡<орм;

б/ 4вл,я{ан-раале:ч.ш расой рением сферы аюР деятельности лкольникоь, усилением ее практической значимости;

в/ осутщест эленнем целесообразного педагогического руководила клубной общественно-политической деятельностью школьников ! учетом шьцигидуалышх и возрастных особенностей старпмх подлетков, их интересов в ьыборе ее содержания и форм;

г/еоздаш^м спеи'лялип.'х, учптьшанцих специфику клубных уч-«адвнгР, пецагогшсских ситуаций, требумцих от школьников

проявления общественно-политической активности и предусматривают* средства ее- морального стимулирования;

д/ развитием системы самодеятельности и самоуправления в ходе данной деятельности школьников в условиях демократизации, гласности.

Решение поставленных задач потребовало использования различных методов исследования. Анализ литературных источников, изучение и обобщение массового и передового педагогического опыта воспитательной работы клубных учреждении со школьниками, опытно-оксперимотольная работа дополнялись анкетированием, интервьюированием, педагогическим наблюдением, изучением результатов общественно-политической! деятельности учащихся. При анализе данных исследования использовались методы математической статистики.

Рапа исследования. В процессе исследования била изучена идоЯно-воспитательная работа с учащимися 56 клубных уч^юждений Киевской области, 12 клубов, Домсв и Дворцов культуры г.Киева, опытно-экспериментальная работа проводилась в клубных самодеятельных коллективах старших подростков Дворцов культуры производственного объединения "Красный экскаватор" имени 50-летия СССР и производственного объединения имени О.С.Антонова г.Киева. Сравнительный анализ результатов исследования проведен в Дворцах культуры имени Я.Ы.Свердлова и телефонного завода г.Перми, а также в культурно-спортивном комплексе "Победа" г.Глазова /УАССР/. Исследование гроводилось в несколько этапов в течение пяти лет /1905-196Э гг./.

Научная новизна исследования состоит в том, что в нем выявлены и проанализированы позитивные основы, а такие негативные тенденции в теории и практике идейно-политического воспитания пиольников во внешкольной деятельности в условиях перестройки; охарактеризовала специфика процесса развития общественно-политической активности как интегрального личностного качества старшого подростка в клубных учреждениях, выявлены уровни его воспитанности; определены роль, место, функции, особенности и условия развития общественно-политической деятельности учащихся старшего подросткового возраста на основах демократизации п гласности ь клубных учреждениях, как средства воспитания их общественно-политической активности; разработаны основы методики воспитания этого качества мсольпиков в клубных учреждениях.

Практическая значимость пропеденного исследования заключается в том, что в результате педагогического освоения, опытно- • ¡экспериментальных преобразований и их внедрении,! в массовую практику определены перспективные пути, формы, методы и средства совершенствования процесса воспитания общественно-политической активности старших подростков в клубных учреждениях, разработаны 0С110ЕЫ методики соответствующей деятельности педагогов. Рекомендации, гюлучешше в ходе исследования, использованы в практике работы клубных учреждений г.Глазова, г.Перми и Пермской области, в обучении студентов ВУСов и в системе переподготовки клубных работников.

Обоснованность и достоверность выводов исследования обеспечиваются тем, что они полностью опираются на марксистско-ленинскую методологии, подтверждены анализом полученных результатов, которые выразились а эффективном воспитательном воздействии на развитие общественно-политической активности старших подростков п процессе их общественно-политической деятельности в клубных учреждениях, а также обеспечены пени комплексом методов исследования, длител!постыв и непрерывностью изучения педагогических п{лцессов, с. ^оставлением результатов "исследования с данными передового опчта.

Д'.;; обацип положений и пыео.поп исследования осуществлена в процессе опитно-пкепержентальной работы, использованием их в массовой прглстике клубных учреждений Киева, Перми, Глазова. Ход и результат!! нсследоьннич освещались в докладах на семинарах и совецзиигх руководителей клубных самодеятельных коллективов, лекциях, практических занятиях на курсах повышения квалификации клубных работников, а также на Всесоюзной научной конференции "Человек и соврмешшй клуб: перестройка взаимоотношений", научно-практической конференции "Проблемы организации свободного времени по месту жительства", на заседаниях лаборатории идейно-политического воспитания школьников НИИ общих проблем воспитания АПН СССР и кафе.'ц и методики культурно-просветительной работы Пермского государственного института культуры /1987-1989 гг./.

Положения и выводы исследования были опубликованы в журналах "Прнзии", "Начальная школа", "Школяр" Украинской ССР /19061980 гг./, а также в двух методических рекомендациях

издании-с Глпзо!.С!№И культу рно-сшртнЕпым комплексом "Победа" /1?СЗ г./ и Пермским области)«! нпучпо-мегодичеекпм центром народ-

ного творчества и культурно-просветительной работы /1989 г./.

Внедрение в практику результатов исследования осуществлено в клубных учреждениях г.Киева /Дворец культуры производственного объединения "Красный экскаватор", Дворец культуры производственного объединения им. О.С.Антонова/, г.Глазова /культурно-спортив-. ныП комплекс "Победа"/, в методических рекомендациях.

На основе материалов исследования автором разработаны и проводились лекции и практические занятия студентов Пермского государственного института культуры и слушателей Межобластных курсов повышения квалификации'работников культуры /г.Пермь/ по предмету "Методика организации самодеятельного творчества".

Структура исследование. Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии, приложений.

Во пводенни обоснована актуальность и представлен научный аппарат исследования, охарактеризованы уровень теоретической разработанности проблемы, методы и этапы исследования, раскрыты его' новизна и практическая значимость, обоснованность и достоверность выводов, апробация и внедрение результатов исследования в практику клубной воспитательной работы со школьниками.

В первой главе "Воспитание общественно-политической активности школьников как педагогическая проблема" предмет исследования рассмотрен в общем контексте идейно-политического воспитания учащихся общеобразовательной школы в клубных учреждениях в условиях современных социальных преобразований, выявлены типичные недостатки в методике и практике воспитания общественно-политической активности школьников в пр оцессе культурно-просветительной работы, проанализированы психолого-педагогические источники, выходящие на проблему исследования.

Во второй главе "Педагогические основы воспитания общественно-политической активности старших подростков в клубных учреждениях" осуществлен анализ теоретических основ процесса воспитания данного качества школьников, выявлены особенности его реализации в условиях клубных учреждений.

В третьей главе "Условия повышения эффективности воспитания общественно-политической активности старших подростков в процессе общественно-политической деятельности в клубных учреждениях" изложены методика организации и результаты опытно-экспериментальной проверки условий эффективности воспитания данного качества школьников.

В заключении изложены основные научные выводы и практические результаты исследования, а также определен круг вопросов, трёбуицих дальнейшего исследования.

В приложения* помещены образцы рабочих документов, материалы, показывающие ход и итоги опытно-экспериментальной работы.

II. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ И ШБОДЦ РАБОТЫ

Общественно-политическая деятельность школьников б. клубных учреждениях рассматривается в исследовании прежде всего как совокупность политических действий, направленных на практическую реализацию задач перестройки развития нашего общества, и как специфический педагогически целесообразно организованный процесс, являющийся объективной основой для.воспитания общественно-политической активности учащихся. Исходя из этого положения, мы делаем вывод, что еффективиость практической деятельности клубных учреждений по воспитанию данного качества учащихся в первую очередь детерминируется последовательным усложнением, содержательным обогащением и внедрением ярких, художественно-эмоциональных бюрм данного вида деятельности школьников, развитием их интересов и потребностей в этой области.

Вместе с тем исследованием установлено, что из всех массовых, групповых и индивидуальных форм общественно-политической деятельности, организуемой клубными учреждениями, только 5-7 % непосредственно направлены на воспитание общественно-политической активности старших подростков, которые реально Позволяет им проявить знания, умения и навыки в этой деятельности. Остальные занятия оправлены на развитие способностей школьников в других видах ;ептел;>ности.

В то же время в ходе опроса 726 старших подростков; учпет-»унчих е клубной деятельности, биле установлено, что 76 % из них соткт принимать более активное участие в общественно-политической заботе, деятельно участвовать в политических дискуссиях, диспутах, (ечерах вопросов и ответов, конференциях, встречах и т.д.

Реально же только 7; % школьников из общего числа обследование принимали участие в планировании, учете, подведении итогов ■ыпо.'лшемой ими общественно-политической работы в клубных учреждениях. Временные и постоянные поручения политической направлен-юсти имени только от 15 до 20 % членов нлуОных самодеятельных

коллектиьоп. Ври этом реально выполняли их лишь 3 % иэ общего числа обследованных. В ходе исследования были ь;,¡явлены следующие основные факторы, обуславливает такое положение:

ь/ недостаточный уровень развития содержания и отсутствие ярких эмоциональных форм общественно-политической деятельности, спосоОстгуг'цих проявлению активности школьников;

б/ чреьмгрная опека учащихся со стороны клубных работников и недостаточный уровень развития снмоуправления;

в/ формализм, низкий уровень организации идейно-Еоспнтатель-»юй работы в клубных самодеятельных коллективах, недостаточный учет педагогами возрастных особенностей учащихся, отражающихся в подвижности, переменчивости интересов стариих подростков.

Особо отметим и такой негативный фактор, как низкий уровень теоретико-методической подготовленности педагогов к деятельности по воспитанию у школьников общественно-политической активности в клубных учреждениях. Это проявляется грехде всего в отсутствии целенаправленности, системности в планировании содержания и форм деятельности, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям подростков, что в значительной мере снижает эффективность педагогического влияния на учащихся. В результате недостатков, ещё имещпх место и в клубной воспитательной работе с учащимися в настоящее время, заметно ■""мечаетсл асоциальная направленность политической активности подростков, проявляющаяся в экстремистских и разрушительных тенденциях.

Анализируя литературные источники по проблеме, мы пришли к выводу, что в педагогических исследованиях нет единства как в определении сущности понятия "общественно-политическая актива ность" так и в подходах к ее исследованию. Информационный поиск показал, что большинство авторов склонны понимать общественно-политическум активность как отношение школьников к идеалам и задачам общества, подготовленность к осуществления ИЬ'П целенаправленной и необходимой общественно-политической деятельности /А.Н.Лнтигпна,/; как потребность в расширении и углублении общест-венно-поли'п'.ческих знаний /К.Н.Мешалкина/; как осознание потребности, важности и умение защищать классогае, партийные, государственные интересы разнообразными средствами и способами и, прежде всего, активной личной самостоятельной, инициативной и творческой деятельностью /В.И.Пирогов/.

Отмечая содержательность данных подходов, мм рассматриваем общественно-политическую активность старшего подростка как интегральное качесто личности игольника, характеризующее его от-яовемие к обществу, к коллективу, к самому себе и определяпцее интенсивность его участия п процессах обновления всех сфер жизни нашего общества. Нетерпимость к недостаткам, еще имекщнм мосто п нашем обществе, стремление устранить их, стать борцом за утверждение ногой политики нашей партии - все это разносторонние проявления общественно-политической активности школьников.

Исследованием установлен определяющий характер влияния Функций общественно-политической деятельности старших подростков в условиях клубных учреждений на соответствующие элементы структуры их общественно-политической активности и выявлен следующий механизм их взаимосвязи. Познавательно-нормативная функция заключается в углублении и расширении общественно-политических знаний школьников, апробации их в общественно-политической деятельности. Идейно-мотивационная функция на основе глубокого осмысления этих знаний, апробации их в личном опыте формирует убеждения, направленность личности, общественно значимые цели, интересы, коллективистские мотивы этой деятельности. Нормативно-оценочная Функция заключается в сопоставлении старшими подростками собственной оценки событий с общественной« на этой основе выработки относительно устойчивого идейно-нравственного отношения к ним. Дяительнсстно-практическая функция способствует накоплению разнообразного опыта и выработке необходимых общественно-политических умений и навыков учащихся.

13 ходе исследования проведено экспериментальное изучение влияния общественно-политической деятельности школьников в клубных самодеятельных коллективах /кружках/ на воспитание их общественно-политической активности. Определением коэффициента корреляционной связи установлено, что у старших подростков, уча-* ствующих в общественно-политической деятельности клубного самодеятельного' кружка уровень воспитанности этих качеств выше значительно чем у кружковцев, не принимающих участия в ней.

Исследование влияния данной деятельности старших подростков р клубном кружке на воспитание их общественно-политической активности позволило выявить Т|И группы урогней /высокий, средний, низкий/ его воспитанности. Б соответствии с определенными нами

сладумцими критериями этого интегрального качества: а/ систематичность участия в общественно-политическом деятельности; . б/ мотивы участия; в/ частота совпадения знаний и реального поведения; г/ проявление ответственности, шшциатиьности и творчества в этой деятельности, • проводилась дифференциация вышеуказанных уровней. Она определялась также и характером сформи-рованности следующих его внутренних регуляторов: а/ идейные установки старших подростков; б/ отношение к общественно-политической деятельности; в/ их самооценка поведения.

Теоретическое и практическое изучение психологических аспектов иеследуемой проблемы позволило . выделить следующие особенности социально-возрастного развития старших подростков, которые необходимо учитывать .в организации внешкольной общественно-политической деятельности учащихся в клубных учреждениях: а/ аси-нхронность развития физических, психических и социальных компонентов личности; б/ неоднозначность, противоречивость психического состояния старшего подростка; в/ изменения интеллектуально-волавой сферы; г/ актуализирующаяся потребность в личностном самоопределении. Эти особенности учитывались в исследовании.

Проведенная нами эксериментальнпя работа имела свою специфику, обусловленную особенностями предмета исследования. Ь ходе, этой'работы были решены следующие главные стратегические задачи:

- проведена экспериментальная проверка гипотонически определенных нами условий эффективности внешкольной общественно-политической деятельности старших подростков как средства формирования их активности, для чего выявлялась зависимость мемду созданием данных условий в практике клубной работы и достигаемыми при этом воспитательными результатами;

- осуществлена практическая апробация методов и форм организации общественно-политической деятельности старших подростков

в клубных учреждениях как средства воспитания их общественно-политической активности в условиях социального обновления, демократизации гласности.

Б эксперименте участвовало 165 школьников - членов клубных самодеятельных коллективов Дворцов культуры зарода "Красный экскаватор" и авиазавода г, Киева /экспериментальная и контрольная группы/. Старшие подростки составляли основу данних коллективов - 163 чел. Эксперимент проводился в течени;; трех лет -с ГЖ по 1988 рг.

В ходе нашей опытно-экспериментальной работы были решены следуицие организационно-методические задачи:

1. Насыщение содержания обществен!ю-политической деятельности ст»ртих подростков в клубном самодеятельном коллективе проблемами современной внутренней и международной жизни нашей страны, деятельности Ы1Ш.1, международного молодежного движения, задачами перестройки общественной жизни своего города, района, предприятия, на базе которого действовало клубное учреждение.

2. Использование специфических, художественно-эмоциональных форм и методов клубной работы, в наибольшей мере стимулирующих проявление старшими подростками общественно-политической активности.

3. Включение каждого члена клубного самодеятельного коллектива в планирование и организацию общественно-политической работы, подведение ее итогов на основе свободного выбора вида деятельности.

4. Создание ситуаций, требунцих от школьников проявления общественно-политической активности.

5. Введения мер морального поощрения за активное участие старших подростков в общественной работе.

Разработанные нами основы методики воспитания общественно-политической активности старших подростков в клубных учреждениях предусматривали возможность гибкого ранжирования данных задач в зависимости от этапа экспериментальной работы.

На первом этапе били решены следующие задачи: а/ углубление общественно-политических знаний подростков, прежде всего через их политическое информирование; о/ создание установки на активное включение в общественно значимые деле. В ходе данного этапа в клубнем самодеятельном коллективе проводились такие общественно-политические мероприятия, как политин'|юрмации, беседы, диспуты, встречи и т.д. При этом в каждом из мероприятий мы стремились усилить воздействие на эмоционально-чувственную и интеллектуальную сферы личности школьника путем комплексного использования ' клубных средств идейно-художественного воздействия '/театрализация, приемы активизации аудитории, народное творчество, самодеятельное и профессиональное искусство, опора на местный фактологический материал и т.п./.

В соответствии с выявленными уровнями развития общественно-политической активности старших подростков в ходе данного этапа

эксперимента били выделыш три группы школьников, дифференцируемые по степени /высокая, средняя, низкая/ сформированное™ данного качества.

1-я группа - условное название "организаторы" /ы.1сокий уровень/. В состав этой грунт; вошли члены выборного актива клубного самодеятельного коллектива, а также другие подростки, которые чаще остальных выступали инициаторами проведения общественно-политических мероприятий, руководили инициативными группами, создаваемыми для организаций различных мероприятий.

Ii-группа - "методисты" /средний уровень/. Подростки данной группы проявили себя в основном как хорошие разработчики идей при подготовке сценарных планов и сценариев мероприятий, они же их и проводили.

111-я группа - "исполнители" /низкий уровень/. Эту группу составили подростки, которые ограничивались лишь выполнением временных общественных поручений, при этом они не проявляли особой заинтересованности в организации и проведении коллективных дел.

Основным методическим путем реализации задач исследования явилось поэтапное включение старших подростков с различными уровнями общественно-политической активности в общественную деятельность коллектива. При этом осуществляя дифференцированный подход к подросткам вышеуказанных групп, руководитель клубного самодеятельного коллектива выполнял различные функции. Так, школьникам I и II групп оказывалась лишь консультативная помощь при организации мероприятий, а в отношении членов III группы эти функции расширялись до осуществления практической помощи и контроля за выполнением порученного.

Эффективной формой организаторской работы явились инициативные группы школьников, создаваемые регулярно, но по мере необходимости. Обычно'в их состав входили подростки всех вышеуказанных групп, с различными уроьнями общественно-политической актиьности. Руководили этими микроколлективами старшие группы, которые избирались самими ребятами.

11а втором этапе опытно-экспериментальной работы были решен и следующие задачи: а/ усложнения функций деятельности школьников; б/ развития мотивов их участил в птой деятельности; в/ формирова ния потребности постоянно проявлять общественно-политическую активность, что и_определяло необходимость создания для школьников

соответствующих условий в процессе их деятельности. Этот этап озаменовплсл расширением сферы общественно-политической деятельности старших подростков, в частности, выходом ее за пределы клубного учреждения.

На этом этапе руководитель коллектива выполнял в основном организаторскую функции, опираясь на наиболее активную часть ребят.

Тщательный анализ результатов второго этапа позволил выявить тенденцию трансформации мотивов участия старших подростков п клубной общественно-политической деятельности по интересу. У большей части членов экспериментальной группы сформировалось устойчивое положительное отношение к такой деятельности. В составе первой группы на данном этапе исследования было более трети подростков, во второй - более половины, а в третьей - осталось лишь 7 % участников.

IIa третьем этапе исследования основным новообразованием явилось то, что клубный самодеятельный коллектив стал выступать в качестве субъекта воспитания общественно-политической активности старших подростков, а главной функцией общестт-нно-политичес-кой деятельности явилась деятельностно-практическая функция, способствовавшая дальнейшему углублению их социального опыта и выработке необходимых умений и навыков в этой деятельности. С этой целью проводилось более широкое включение каждого школьника в планирование общественно-политической работы, разработку сценариев, планов, программ мероприятий, подведение их итогов. Основой дчя этого стало расширение сферы общественно-политической деятельности, содержательное обогащение ее форм проблемами социального обновления при, опоре, на самодеятельные, демократические начала и гласность, а также учете возрастных особенностей старших подростков.

На третьем этапе деятельность руководителя носила в основном консультативный характер. ч •

Принципиальный особенность» третьего этапа явилось формирование коллективистских мотивов, знаний, умений и навыков в об-щественно-политичесокй деятельности по интересу. Организация самоуправления, расширяющего круг активистов, продолжающаяся коллективная общественно полезная деятельность, способствующая осознанию каждым подростком личной причастности к общему делу, -все это было направлено на совершенствование мотивов и даль-

нейи:ее развитие общественно-политической активности старим* подростков.

Итоговые результаты опытно-экспериментальной работы показали, что возросло осознание школьниками /экспериментальной группы в сравнении с контрольной/ значимости общественно-политической деятельности в клубных учреждениях, увеличилось число старших подростков, систематически участвукщпх и ней, проявляющих при этом инициативу и творчество, руководствуясь коллективистскими мотивами.

Анализ результатов опытно-экспериментальной работы свидетельствует,. что число старших подростков, систематически участвуицих в разных формах общественно-политической деятельности своего клубного коллектива, возросло с 39,7 % до 40,1 'I, остальные учащиеся также участвовали е ней, но эпизодично.

Возросла значимость общественно-политической деятельности для членов клубного самодеятельного коллектива. Если в начале опытио-экспернментальной работы этот показатель составлял 1:0 %, то в конце ее - 68 %. При этом существенно расширилось проявление школьниками творческого подхода к выполняемым поручениям.

Сочетание индивидуального и группового подходов в организации общественной работы способствовало усилении коллективистских мотивов выполнения заданий. Г1о данным повторного среза, проведенного по окончанию опытно-экспериментальной работы, этими мотивами при выполнении заданий общественно-политического характера руководствовались 42,2 % старших подростков. В начале этот показатели равнялся 28,3 Я.

За ьремл опытно-экспериментальной работы высоким уровнем общественна-политической активности стал характеризоваться кал-дый третий старший подросток эксперше-нтального коллектива, е кол;:адство школьников с низким уровнем развития этого качестна уменьшилось, в сравнении с контрольными коллективами, I. два ¡¡аза.

Процедура самооценки, в которой участвовали все члыш экспериментальных коллективов, позволила выявить дополнительнее признаки, характерные для более совершенной системы Бнутриколлектив-ных отношений, самокритичность, стремление к самосовершенствованию, ■доброжелательность ь отношениях с товарищами, объективность, честность, прямота.

Г) ц(;лом у старших подростков, входивших а вмЦниинталыше коллективы, расширились и углубились ас'щестненио-тлиуичеекие знати, улучшился ряд'показателей общественно-политический дая-

тельиости, усложнилась и стала совершеннее система внутриколлек-тивннх отношений, что вместе взятое привело к повышению уровня сформированное™ общественно-политической активности.

Исследование подтвердило исходную гипотезу, позволило выявить оси;>г.нь-ре условия эффективности воспитания общественно-поли-ти*к»сной активности старших подростков'и разработать методически« основы их интерпретации в практической деятельности клубных работников.

Проведенное исследование, конечно, не исчерпывает все аспекты проблемы воспитания общественно-политической активности в клубных учреждениях.

Представляется целесообразным изучение таких вопросов, как самовоспитание старших подростков в процессе общественно-политической деятельности, теоретические основы формирования знаний, умений и навыков этой деятельности, преемственность в воспитании общественно-политической активности школьников в клубных учреждениях и школе, общественных организациях, динамика процесса формирования данного качества учащихся, и т.д.

Исследование этих проблем будет способствовать не только совершенствованию общественно-политической деятельности старших подростков в клубных учреждениях, но и усилению ее влияния на воспитание общественно-политической активности.

ГЬ теме исследования автором опубликованы следующие работы:

I. У истоков общественно-политической активности //Призыв. - К.: 1986. - Р 3. - С. 11-13.

?.. Активность в жизни и в учебе // Школяр. - Киев: 1967. -Jf' 7. - С. 48-56. /На украинском языке/.

3. Общественная деятельность школьников во внеучебное время // Початкова школа. - Киев: 1987. - № 8. - С. 31-37. /На украинском языке/.

4. Боепитание общественно-политической активности старших подростков средствами клубной работы: Методические рекомендации" клубным работникам. - Глапоп, 1988. - .. 27?.

Ь. Воспитание общественно-политической активности подростков в клубных учреждениях: Методические рекомендации. - Пермь: ОШЛЩТ и КНР, I98S. -• . 19 с.

6. Любительские объединения и клубы по интересам как фактор

формирования общественной активности подростков п условиях культурно-спортивного комплекса // Тезисы докладов и выступлений на ■ научно-практической конференции "Проблемы организации свободного времени и быта трудящихся по месту жительства". - Пермь, 1988. -С. 31-33.

7. Условия повышения эффективности воспитания старших подростков в клубных учреждениях // Тезисы докладов и выступлений на всесоюзной научной конференции "Человек и со временный клуб: перестройка взаимоотношений".' - Лррмь, 1969. - С.75-76.

^огви,иаг< МИИОЦ АИ|| СССГ инатг, Ми-с'ч., л

¿и-о.*!4* 'Л 1 ' \ОС.