автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Воспитание офицеров корабля на традициях ВМФ России

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Масягин, Владимир Павлович, 1996 год

БЩШШЕ

ШВА X. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЙ ОФИЦЕРОВ КОРАМЯ НА ТРАДИЦИЯХ РОССИЙСКОГО ШФ.

§ I. Историко-педагогический анализ воспитания офицеров корабля на традициях ВМФ России.

§ 2. Сущность и содержание традиций ШФ России.

§ 3. Анализ современной практики воспитания офицеров корабля на традициях ШФ России.

ШАВА Д. ОПЫТНО-ЭКСПЕРШЕНТАНЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЦЕССА ВОСПИТАНИЯ ОФИЦЕРОВ КОРАБЛЯ НА ТРАДИЦИЯХ Ш

РОССИИ

§ I. Задачи и методика опытно-экспериментальной ' работы.

§ 2. Обоснование критериев эффективности процесса воспитания офицеров на традициях Российского

§ 3. Анализ динамики и результатов опытно-экспериментальной работы

ШВА Ш. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ОФИЦЕРОВ

КОРАБЛЯ НА ТРАДИЦИЯХ ШФ РОССИИ

§ I. Совершенствование практики воспитания офицеров корабля на традициях ШФ России в основных видах воинской деятельности

§ 2. Повышение роли корабельной кают-компании в воспитании офицеров на традициях Российского

§ 3. Самосовершенствование офицера корабля на традициях ШФ России.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Воспитание офицеров корабля на традициях ВМФ России"

В настоящее время меняется система воспитания военнослужащих, девальвируются духовные ориентиры воинской службы, происходит видимый разрыв преемственности в воспитании на традициях русской и советской армии, что сказывается на морально-психологическом состоянии и боевой готовности Вооруженных Сил Российской Федерации.

В сознании офицеров Военно-морского флота России доминирующим становится материальный интерес. Так, если в ноябре 1992 года более 70$ офицеров ставили честь и достоинство военного моряка на первое место, то в марте 1994 года их число сократилось до 50$ Эту тенденцию подтверждают результаты исследования в соединении надводных кораблей Балтийского флота. (См.: табл. I).

Таблица I

Приоритет значимых ценностей для офицеров ВМ$

Ценности Приоритет в ноябрь 1993 г. $ июнь 1995 г.

Материальное благополучие 62,0 60,6

Социальные гарантии после увольнения в запас 51,5 39,0

Воинская честь и достоинство 39,0 45,2

Правовая защищенность 24,0 33,2

Общественное признание важности и полезности военной службы 21,5 12,6

I См.: Морской сборник. - 1994. - № 6. - С. 56

Важно также отметить, что в течение трех последних лет в Военно-морском флоте не снижается количество преступлений в офицерской среде: злоупотребление служебным положением, взяточничество, хищение военного имущества, превышение власти и др. Многие негативные явления: бюрократизм, карьеризм, чванство, зазнайство, отрыв от подчиненных, пьянство, грубость, недисциплинированность, необязательность, непунктуальность и другие -становятся нормой жизни и определяют традиции некоторых коллективов флотских офицеров

В ходе реформирования Вооруженных Сил идет поиск оптимальр ных педагогических путей и условий , способных обеспечить функционирование "системы обновленной воспитательной работы", построенной "на основе идей Российского государственного патриотизма, верности воинскому долгу, готовности защищать интересы России" 3.

Вместе с тем передовой педагогический опыт ^ свидетельствует о высокой эффективности воспитания офицеров корабля на традициях ВМФ России, изучению и теоретико-методологическому обоснованию которого уделяется недостаточно внимания.

Традиции, обладая преемственностью, устойчивостью, исторической обусловленностью, типичностью, ценностным характером, наличием общественного мнения, как основой психолого-педагогическо

1 См.: Материалы подведения итогов состояния воинской дисциплины и обеспечения безопасности воинской службы на Балтийском флоте. (1993-1995 гг.). Архив управления воспитательной работы Балтийского флота. Дело 23.

2 См.: Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации. М.: 1995. - С. 3-7.

3 Приказ Министра обороны РФ № 235 от 3 июля 1995 г. "О совершенствовании системы воспитательной работы в ВС РФ". М.,1995. С. 2.

4 См.: Подробно наст. дисс. Гл. I. § 3. го механизма функционирования, являются уникальным педагогическим средством для воспитания офицерского корпуса ШФ России. Традиции, выраженные через морские предания,"неоценимо важны для флота и составляют корень его живучести и силы, они-то дают его развитию ту неистощимую моральную силу, которая не боится уже смрадностей, потому что всегда может создать и новый флот и новых моряков"

Проведенный педагогический анализ процесса воспитания офицеров на традициях ШФ дает основание наиболее четко представить актуальность данной проблемы, которая обусловлена:

- необходимостью более активного использования традиций в основных видах деятельности корабельного офицера;

- возможностью определения реальных противоречий исследуемого процесса на основе исторического опыта и современной практики воспитания;

- важностью обоснования критериев и показателей оценки уровня воспитанности офицеров корабля на традициях Ш1;

- недостаточной разработанностью в военной педагогике исследуемой проблемы, что требует обоснования и проверки опытно-экспериментальным путем основных направлений и педагогических условий повышения эффективности воспитания офицеров корабля на традициях ШФ России.

Теоретическая разработка проблемы воспитания офицеров армии и флота на традициях основана на анализе результатов целого ряда исследований.

Первая группа представлена работами общетеоретического ха

I Ушинекий К.Д. Рецензия на сочинение Ф.Ф. Жуанвиля "История одной французской эскадры" // Современник. - 1853. - $ 3. рактера, анализирующих сущность, содержание, типы и функции традиций

Вторая группа представлена работами авторов, исследовавших проблему воинских традиций, процесс их становления и раз

2 Ч вития в философском и исторических аспектах.

Отдельные вопросы воспитания офицеров на традициях нашли отражение в исследованиях военных педагогов по вопросам подготовки офицерских кадров 4 и их нравственного воспитания

1 См.: Громыко М.М. Традиционные нормы поведения и формы общения русских крестьян XIX в. - М. : Наука, 1986; Плахов В. Традиции и общество. - М. : Мысль, 1982; Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. - М.: Политиздат,1976 и др.

2 См.: Волотовский A.A. Роль прогрессивных традиций офицеров Российской армии в воспитании современных военных кадров: Автореф. дис. . канд. филос. наук. - M., 1993; Гаврилюк Д.Ф. Боевые традиции, их место и роль в формировании готовности к защите Родины: Автореф. дис. . канд.филос.наук.-M., 1987; Карандашов В.Д. Воинские ритуалы как фактор формирования высоких морально-политических и боевых качеств со -ветских воинов: Дис. . канд.филос.наук. -М., 1989; Рощин JI.B. Методологические проблемы исследования традиций Советских Вооруженных Сил // Труды академии № 64. - М.: ВПА,1969; Цветков А.Г. Преемственность и развитие нравственных традиций офицеров вооруженных сил. - Автореф. дис. . канд.филос.наук. - M., 1992 и др.

3 См.: Гончар А.Е. Традиции русской армии в ХУЛ - первой половине XIX в.: сущность, история, уроки: Автореф. дис. . канд. истор.наук. - M., 1994; Зверев Ю.И. Воспитание советских военных моряков на революционных, боевых и трудовых традициях. - М.; ША, 1981; Кривицкий А.Ю. Традиции русского офицерства. - М.: Воениздат, 1945; Новиков В.П. Воспитание на традициях. - М.: Воениздат, 1995 и др.

4 Алехин И.А. Развитие военно-педагогической мысли России в ХУШ в.: Автореф. дис. . канд.пед.наук. - M., 1995; Борду-нов C.B. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX - начала XX века: Дис. .канд.пед.наук. - М.,1991; Галушко Ю.Н., Колесников A.A. Школа российского офицерства.-M., 1993; Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. - M., 1990 и др.

5 См.: Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Дис. . докт.пед.наук.- М., 1983; Гаркуша Е.П. Воспитание чести советского офицера у курсантов военных училищ: Дис. . канд.пед.наук. - M., 1988; Иванов Е.С. Воспитание

Богатый эмпирический материал для обобщения и иллюстрации теоретических положений содержится в архивных материалах * и р научно-исторической литературе о Военно-морском флоте России .

Научному анализу психолого-педагогического механизма формирования и функционирования традиций посвящены работы военных о психологов .

В рамках целостного военно-педагогического исследования проблема воспитания офицеров корабля на традициях Российского БУФ не изучалась, что обусловило ее выбор в качестве специального исследования на уровне кандидатской диссертации.

При определении объекта и предмета исследования учитывалось положение военной педагогики о понимании воспитания в широком и узком смысле. Воспитание в широком смысле - это весь процесс формирования личности офицера. Он включает в себя воспитание в узком смысле - процесс целенаправленного, организованного воздействия на личность офицера или воинский коллектив, осуществляемый воспитателем в целях формирования определенных качеств. продолжение сноски) воинской чести у офицеров Российской армии ХУШ - начала XX века (историко-педагогический анализ): Дис. . канд.пед.наук. - М.,1994; Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Дис. . докт. пед.наук. - М., 1973; Самусь В.Н. Во славу Отечества (история традиций отечественного офицерства). - Кстово,1992 и др.

1 См.: РГА ВМФ ф. 417, оп.5, д.3340, л.1-4; д.3341. л. 1-2; ЦГАДА, ф. 9, Раб.каб.Петра I, отд. I, д. 37, л. 256.

2 См.: Веселаго Ф. Краткая история Российского Императорского флота. - M.-JU: Воениздат, 1939; Нахимов П.С. Документы и материалы. - М.: Воениздат, 1954; Скрягин С.А. Сборник приказов и инструкций адмиралов. - Спб., 1889; Строев В.М. Петр Великий в его изречениях. - Спб., 1910; Шторм Г.Ф. Ушаков Ф.Ф. - М.: Воениздат, 1947 и др.

3 См.: Глоточкин А.Д. Общественное мнение, групповые настроения, традиции в воинском коллективе и пути влияния на них.-М.: ВПА, 1971; Утлик Э.П. Традиции воинского коллектива (социально-психологические аспекты). -М., 1990; Феденко Н*Ф. Опора на традиции // Военная психология. - М.: ВПА, 1978 и др.

Следовательно, объектом исследования является процесс воспитания офицеров корабля на традициях ВМФ России, предметом -направления и педагогические условия повышения эффективности данного процесса.

Цель исследования: уточнить сущность и содержание традиций офицерского корпуса ВМФ, обосновать и экспериментально проверить основные направления и педагогические условия повышения эффективности процесса воспитания офицеров на традициях В® России в условиях корабля.

Исходя из поставленной цели, в диссертации решались следующие задачи:

1. Уточнить сущность, содержание и воспитательные функции традиций офицерского корпуса В®.

2. Определить реальные противоречия процесса воспитания офицеров корабля на традициях Российского ШФ в современных условиях.

3. Выявить динамику уровня воспитанности офицера корабля на традициях ШФ с использованием обоснованных критериев и показателей.

4. Обосновать и опытно-экспериментальным путем проверить основные направления и педагогические условия повышения эффективности исследуемого процесса.

Рабочая гипотеза заключается в предположении о том, что в условиях реформирования Вооруженных Сил наблюдается существенное несоответствие между требованиями к воспитанию офицеров корабля на традициях ЕМФ России и реальным уровнем этого процесса.

Для преодоления возникшего противоречия необходимо разработать комплексную целевую программу педагогических мер, обеспечивающую необходимый уровень воспитательной работы. Основными педагогическими направлениями и условиями повышения эффективности данного процесса могут быть: совершенствование практики воспитания офицеров корабля на традициях ШФ России в основных видах деятельности; повышение роли корабельной кают-компании в воспитании офицеров на традициях отечественного ВМФ; самосовершенствование офицеров корабля на лучших традициях Российского ВМФ; педагогическое руководство процессом воспитания офицеров на традициях ВМФ России; повышение психолого-педагогической и методической подготовки всех категорий воспитателей.

Методологическую базу диссертационного исследования составили научные положения о факторах формирования личности, о сущности и содержании оптимизации воспитания, об индивидуальном и комплексном подходах к воспитанию, о ведущей роли социальных условий в формировании личности, об активности личности в воспитательном процессе и ряд других. Исследование опиралось на основополагающие идеи концепции личностно-социально-деятельностного подхода в формировании и развитии личности военнослужащего и воинского коллектива, нормативные положения осуществляющейся военной реформы.

Основополагающее значение для теории и практики воспитания офицеров ВМФ в современных условиях имеют военно-педагогические взгляды лучших представителей национальной системы военно-морского образования в России Петра I, Ф.Ф. Ушакова, П.С. Нахимова, Г.И. Бутакова, С.О. Макарова, работы великих русских педагогов П.Ф. Каптерева и К.Д. Ушинского, а также основателей советской педагогики Н.К. Крупской, A.C. Макаренко, В.А. Сухомлинского, С.Т. Шацкого и др.

В диссертации использовались научно-теоретические выводы и практические рекомендации, которые разработали военные педагоги и психологи A.B. Барабанщиков, C.B. Бордунов, Г.А.Броневицкий, В.И.Вдовюк, Г.И.Гапончук, Е.П. Гаркуша, П.Н.Городов, В.П.Давыдов, Е.С.Иванов, А.И.Каменев, Н.И.Киряшов, А.А.Кобенко, Э.Н.Ко-ротков, Н.С.Кравчун, А.ДЛазукин, Д.П. Познанский, В.Я.Слепов, В.Ф.Студентов, Э.П.Утлик, Н.Ф.Феденко и др.

Учитывались также идеи, содержащиеся в работах ученых А.А.Аронова, Ю.К.Бабанского, В.В.Давыдова, Б.Т.Лихачева, A.A. Леонтьева, О.М.Маоловой, А.В.Петровского, К.К.Платонова, Л.И. Рувинского, В.А.Ядова и др.

Исследование проводилось в восьми корабельных соединениях Балтийского флота. Сбор основного материала исследования осуществлялся в Военно-морских учебных заведениях, управлениях воспитательной работы ВМФ и Балтийского Флота, а также в Россий -ской государственной библиотеке и Российском государственном архиве ШФ. Кроме того исследовательский материал был получен на кафедрах педагогики, психологии и социологии, в научно-исследовательской лаборатории исследования воинских традиций России Военного университета.

Базой для проведения опытно-экспериментальной работы стала дивизия надводных кораблей Балтийского флота.

Экспериментальная работа проводилась на протяжении 7 лет в три этапа:

Первый этап (сентябрь 1989 г. - ноябрь 1993 г.) - подготовительный. Он включал в себя предварительный анализ исследуемой проблемы, изучение литературных источников, выбор объекта и предмета исследования, разработку гипотезы и методики опытно-экспериментальной работы, предварительное изучение и анализ практики воспитания офицеров корабля на традициях ВМФ России, уточнение плана диссертации и программы исследования.

Второй этап (ноябрь 1993 г. — июнь 1995 г. ) — основной. Был посвящен организации и проведению опытно-экспериментальной работы по внедрению комплексной целевой программы повышения эффективности воспитания офицеров корабля на традициях Российского ВМФ. Вносились коррективы в методику исследования. Формулировались предварительные выводы и рекомендации, на основе которых осуществлялись изменения исследуемого процесса. Одновременно определялись основные направления и педагогические условия повышения эффективности воспитания офицеров корабля на традициях ВМФ России.

Третий этап (июнь 1995 г. - апрель 1996 г.) - заключительный. Проводилась окончательная обработка, систематизация, анализ и обобщение полученных данных, апробация и внедрение предлагаемых рекомендаций в военно-педагогическую практику. Осуществлялось литературное оформление диссертации.

Общий объем проделанной работы. В ходе исследования изучено 28 дел архивных материалов, 220 литературных и ИЗ документальных источников, 26 докторских и кандидатских диссертаций по истории и теории педагогики, развитию и оптимизации системы воспитания. Проанализировано 24 нормативно-правовых документа по проблемам воспитания и обучения офицерского состава, более 200 планирующих, отчетных и других документов по организации и методике воспитательной работы на кораблях и в подразделениях, более 120 проведенных воспитательных мероприятий, тематические планы общественно-государственной подготовки с офицерским составом за 1991-1995 гг., тематические планы по дисциплине "Военная психология и педагогика" военно-морских учебных заведений. Осуществлено экспериментальное проведение занятий по общественно-государственной подготовке в шести группах офицерского состава по специальному курсу "Традиции офицерского корпуса ШФ". Проведены индивидуальные и групповые беседы, интервью, анкетирование, в которых приняли участие 16 адмиралов, 96 старших и 180 младших офицеров, 375 курсантов ВШУ по теме исследования. Кроме того, изучено 140 служебных характеристик и аттестаций на офицеров контрольных и экспериментальных групп. 76 представлений к назначению на вышестоящую должность, присвоение воинского звания и награждению.

Научная новизна исследования состоит в том, что: уточнено представление о сущности, содержании и воспитательных функциях традиций офицерского корпуса ВМФ России; выявлено педагогическое содержание современной воспитательной практики исследуемого процесса и присущие ему противоречия; разработана комплексная целевая программа повышения эффективности воспитания офицеров корабля на традициях Российского ВМФ; обоснованы критерии и показатели уровней воспитанности офицеров на флотских традициях; определены и экспериментально проверены основные педагогические направления и условия повышения эффективности воспитания офицеров корабля на традициях ВМФ России.

На защиту выносятся:

1. Понимание воспитания на традициях ВМФ России, как процесса целенаправленного, организованного воздействия на лич -ность корабельного офицера с целью привития ему норм поведения, основанных на обычаях профессиональных и моральных правилах, обусловленных влиянием морской среды.

2. Разработанная и апробированная на практике комплексная целевая программа повышения эффективности воспитания офицеров корабля на традициях ШФ России.

3. Обоснованные и проверенные в ходе исследования критерии оценки уровня воспитанности офицера корабля на традициях Российского ШФ: познавательно-представленческий, мотивацион-но-ценнортный, результативно-деятельноетный.

4. Основные направления и педагогические условия повышения эффективности воспитания офицеров корабля на традициях ВМФ России; совершенствование практики воспитания офицеров корабля на традициях ВМФ России в основных видах деятельности; повышение роли корабельной кают-компании в воспитании офицеров на традициях Российского ШФ; самосовершенствование офицеров корабля на традициях В® России; педагогическое руководство процессом воспитания офицеров на традициях ВМФ России; повышение психолого-педагогической и методической подготовки всех категорий воспитателей.

Практическая значимость исследования заключается в том, что оно направлено на повышение эффективности воспитания офицеров корабля на традициях ВМФ России: привития им норм поведения,основанных на обычаях, профессиональных и моральных правилах,обусловленных влиянием морской среды. Изучение результатов и выво -дов исследования позволяет командирам и офицерам-воспитателям соединений и кораблей понять сущность, содержание, воспитательные функции традиций офицерского корпуса ВМФ, дает возможность вооружиться методиками и рекомендациями по своевременной диагностике исследуемого процесса, корректировке его организации с опорой на обоснованные критерии и показатели уровней воспитанности офицеров корабля на традициях ШФ России.

Реализация предложенных практических рекомендаций позволит эффективно разрешать возникающие в этом процессе внутренне присущие ему противоречия и улучшить практику воспитания офицеров на основе воспитательных возможностей флотских традиций.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись на протяжении всего исследования. Основные направления и педагогические условия повышения эффективности воспитания офицеров корабля на традициях ВМФ России обсуждались на двух научно-практических конференциях и совещаниях различного уровня руководящего состава Балтийского флота, на заседаниях кафедры педагогики Военного университета и кафедры общественных наук Калининградского ВШУ. Материалы исследования были апробированы в военной печати:-журналах "Аргумент", "Морской сборник", "Ориентир" и в телепрограмме Калининградского телевидения "Честь имею" Исследователь лично участвовал в организации процесса воспитания офицеров кораблей на традициях ВМФ в должности заместителя командира дивизии надводных кораблей по воспитательной работе - начальника отделения.

Диссертация состоит из введения, трех глав (I - Теоретические основы процесса воспитания офицеров корабля на традициях Российского Военно-Морского флота, П - Опытно-экспериментальное исследование процесса воспитания офицеров корабля на традициях ВМФ России, Ш - Основные направления и педагогические условия повышения эффективности воспитания офицеров корабля на традициях ВМФ России), заключения, практических рекомендаций и предложений, списка литературы, приложений.

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Выводы до главе

X. Проведенное исследование показывает, что одним из основных направлений повышения эффективности исследуемого процесса является совершенствование практики воспитания офицеров корабля на традициях ШФ России в основных видах воинской деятельности. Это предполагает решение двух основных взаимосвязанных задач: насыщение содержания воспитательной работы мерами педагогического воздействия, побуждающими офицера корабля действовать в соответствии с лучшими традициями; психолого-педагогической подготовкой руководителей и организаторов военно-педагогического процесса для использования методики работы по повышению эффективности воспитания офицера корабля на традициях Российского ШФ.

2. На уровень воспитанности офицера на традициях В® России наибольшее влияние оказывает кают-компания корабля. Повышению ее роли в воспитании офицеров способствует применение комплексной методики, которая включает в себя следующие основные части: методику организации воспитательного коллектива, методику убеждения х методику педагогического стимулирования.

3. Существенно повысить эффективность исследуемого процесса позволяет самосовершенствование офицера корабля на традициях 3® России, которые включают в себя диалектически взаимосвязанные самовоспитание и самообразование. Активному включению офицеров в самосовершенствование на традициях ШФ России способствует организационное руководство этим процессом.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В современных условиях формирование духовного мира офицера Военно-Морского флота России происходит в обстановке разномыслия, духовной неопределенности, деформации многих морально-ценностных ориентиров.

Особое внимание в связи с этим приобретают проблемы совершенствования воспитательной работы, которая является одним из важных факторов укрепления морально-психологического состояния офицерского состава и повышения боевой готовности ВМФ*

Исследование показало, что идеологической цементирующей основой воспитания российских военно-морских офицеров могут быть идеи патриотизма, основанные на героическом прошлом нашей Родины и славных традициях ее отечественного флота. йсторико-педагогический анализ воспитания офицеров корабля на традициях Российского ШФ позволил: обобщить педагогические факты, способствовавшие зарождению, развитию и формированию системы военно-морских традиций Российского флота, выявить сложившиеся социально-правовые требования ж гарантии, как нормативную основу воспитания офицеров а® на традициях и изучить основные социально-педагогические факты, влияющие на повышение эффективности процесса воспитания офицеров корабля на традициях, определить исторические этапы зарождения, формирования, развития и возрождения традиций ШФ России.

Рассмотрение сущности, содержания и воспитательных функций традиций Российского ШФ дало возможность классифицировать их по основным сферам воинской деятельности и дать научно-обос-нованное определение традиции офицерского корпуса ШФ, как во-енно-педагогического понятая.

Анализ современной военно-педагогической практики показывает, что процесс воспитания офицеров корабля на традициях ШФ -- это сложный, диалектически развивающийся процесс. Bay присущи свои противоречия, затрудняющие повышение уровня воспитанности офицера на лучших традициях Российского ШФ.

Теоретико-Методологическое изучение проблемы повышения эффективности воспитания офицеров корабля на традициях Российского ШФ и анализ результатов констатвдющего эксперимента позволили обосновать методику опытно-экспериментальной работы. Она заключалась в том, чтобы на основе анализа деятельности командного состава и органов воспитательной работы по реализации комплексной целевой программы выявить уровни и динамику воспитанности офицера корабля на традициях ШФ России, определить совокупность взаимосвязанных критериев для оценки исследуемого процесса.

Опытно-экспериментальная работа дала возможность определить основные направления повышения эффективности воспитательного процесса: совершенствование практики воспитания офицеров корабля на традициях в основных видах воинской деятельности; повышение роли корабельной кают-компании в воспитании офицеров; самосовершенствование офицера корабля на традициях ШФ России; педагогическое руководство процессом воспитания офицеров на традициях Российского В®; повышение поихолого-педагогаческой подготовки всех категорий воспитателей.

Главным направлением повышения эффективности исследуемого процесса является совершенствование практики воспитания офицеров корабля на традициях ШФ России в основных видах воинской деятельности. Это предполагает решение двух основных взаимосвязанных задач: насыщение содержания воспитательной работы мерами педагогического воздействия, побуждающих офицера корабля действовать в соответствии с лучшими традициями и психолого-педа-гогической подготовкой руководителей и организаторов военно-педагогического процесса для использования методики работы по повышению эффективности воспитания офицера корабля на традициях Российского ВМФ.

На уровень воспитанности офицера на традициях ШФ России большое влияние оказывает кают-компания корабля. Повышению ее роли в воспитании офицеров способствует применение комплексной методики, которая включает в себя следующие основные части: методику организации воспитательного коллектива, методику убеждения и методику педагогического стимулирования.

Существенно повысить эффективность исследуемого процесса позволяет самосовершенствование офицера корабля на традициях ШФ России, которое включает в себя диалектически взаимосвязанные самовоспитание и самообразование. Активному включению офицеров в самосовершенствование на традициях ШФ России способствует организованное руководство этим процессом»

Проведенное исследование подтверждает эффективность основных направлений и педагогических условий совершенствования процесса воспитания офицеров корабля на традициях ШФ России и дает основание оформуяировать практические рекомендации и предложения по их реализации.

Практические рекомендации и предложения

Проведенное военно-педагогическое исследование позволяет диссертанту высказать ряд практических рекомендаций и предложений» реализация которых способствовала бы повышению эффективности воспитания офицеров корабля на традициях Российского ШФ.

В целях повышения эффективности воспитания офицеров корабля на традициях ШФ России, целесообразно осуществить следующее:

I. На уровне государственных и общественных институтов.

1. Для повышения престижа военно-морской службы необходимо введение долгосрочной государственной программы военно-патриотического воспитания. Она должна опираться на нормативно-правовую базу и охватывать все возрастные группы населения страны.

2. Важнейшим социальным фактором» влияющим на духоно-нрав-ственную составляющую мировоззрения офицера, является уровень его материальной обеспеченности и социальной защищенности. Необходимо принять меры для выделения каждому корабельному офицеру благоустроенного жилья. Его денежное содержание должно компенсировать моральные и физические нагрузки и обеспечить достойную жизнь в современном обществе как самому офицеру, так и членам его семьи.

3. Разработать и заключить соглашение между Министерством обороны РФ и представителями средств массовой информации о правдивом и взвешенном освещении военного строительства в государстве, пропаганде героической истории и лучших традиций его Вооруженных Сил и Военно-Морского флота.

4. Установить более тесное взаимодействие между системой образования и Министерством обороны РФ. Внести изменения в Закон РФ "Об образовании" в ст. 14, п. 7: возродить в шкодах начальную военную подготовку; изыскать возможность для создания военно-спортивных клубов "Юный моряк" в различных регионах страны; разработать нормативно-правовую базу существования военно-патриотических классов с включением в нее проблем создания учеб-но-методической и материально-технической базы, способствующей воспитанию будущих офицеров на героической истории и традициях ШФ России. Комплектование классов должно Ероисходить на добровольной основе.

П. На уровне Вооруженных Сил и Военно-Морского Флота Российской Федерации

1. На базе Центрального дома Российской Армии создать научную группу для подготовки учебника "Традиции Военно-Морского флота России".

2. Главному управлению воспитательной работы, совместно с Воениздатом, студией им. Грекова подготовить и выпустить серию специальных учебных кино-видео-фильмов, слайдов, грамзаписей, наглядных пособий (альбомов, плакатов, схем и др.), отражающих 300-летнюю историю и традиции офицерского корпуса ШФ Роооии.

3. В планах Воениздата и издательства Андреевский флаг предусмотреть публикацию литературы, раскрывающей духовное богатство традиций офицерского корпуса ШФ России; в военной периодике (журналах "Армейский сборник", "Ориентир", "Воин" и "Морской сборник") ввести постоянные рубрики, посвященные истории офицерства и его традициям. Публикуемые издания направлять с адресной рассылкой до корабля П ранга.

4. Переименовать Дома офицеров флота в Морские офицерские собрания, наполнив их деятельность новым содержанием и поддержав материально за счет средств федерального бюджета.

5. При Главном штабе В® создать научно-исследовательскую лабораторию или группу "Военно-морская традиция". Главная цель -всестороннее изучение традиций отечественного и зарубежного флотов, постоянное совершенствование психолого-педагогического механизма их формирования во флотских коллективах.

6. В году 300-летия подготовить и провести научно-практи-чеокую конференцию под руководством Главнокомандующего ШФ "Традиции Военно-морского флота России: сущность, содержание и воспитательные функции". По итогам работы издать научно-практиче-ские рекомендации.

7. После всестороннего обсуждения и апробации ввести в Корабельный устав ШФ России: примерный Кодекс чести офицера фло

Т 2 та , Положение "О кают-компании офицерского состава" .

1. В системе военно-морского образования

1. Следует поднять престижность учебы в Высших военно-мор-ских училищах, для чего использовать систему морально-материаль-ного стимулирования: стипендии выдающихся адмиралов Российского флота; обязательную рейтинговую систему обучения и распределения после окончания; разработку индивидуальной символики ВШУ, факультета, специальности, специальных знаков за отличие в учебе; усовершенствование формы одежды курсантов.

2. В учебные программы по предмету "Военной психологии и педагогики" в Военно-Морской академии им. Н.Г. Кузнецова, Высших военно-морских училищах, Нахимовском ЕМУ и морских кадетских корпусах, на Высших специальных офицерских классах в г. Санкт-Петербурге ввести специальный курс (10-16 часов учебного време

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Масягин, Владимир Павлович, Москва

1. Адмиралы Российского флота. Россия поднимает паруса. Спб.: Дениздат, 1995. - 492 с. . .

2. Алехин И.А. Возрождение военно-педагогической мысли России в M в.: Автореф. дис. . канд.пед.наук. M., 1995.

3. Аммон Г.А. Морские памятные даты. М.: Воениздат, 1987. -398 с.

4. Анчарский П.П. Боевые традиции советских военных моряков. М. : Военмориздат, 1951. - 89 с.

5. Армия и религия // Информационное пособие-справочник для офицеров частей и кораблей о религии и воинской службе. -I., 1994. С. 134-146.

6. Ашев Г.А. Воинские ритуалы. М.: ЕЛА, 1977. - 127 с.

7. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: методические основы. М., 1982. - 190 с.

8. Байдаков A.B. Словарь-справочник. Православное духовенство русской армии и флота. M., 1994. - 84 с.

9. Барабанщиков A.B. Вооруженные Силы и молодежь // Сов. педагогика. 1990. 2. - С. 3-10.

10. Барабанщиков A.B. , Давыдов В.П., Конюхов Н.й., Феденко Н.Ф. Методика исследования проблем военной педагогики. -М.: №, 1987. 135 с.

11. Барабанщиков A.B.»Давыдов В.П., Феденко Н.Ф. Основы военной психологии и педагогики. М.: Просвещение, 1988. -271 с.

12. Барабанщиков A.B., Демин В.Г. О закономерностях военно-педаго-гического процесса. М.: ВПА, 1967. - 67 с.

13. Барабанщиков A.B., Муцынов С.С. Педагогическая культура офицера. М.: Воениздат, 1985. - 158 с.

14. Барабанщиков A.B., Муцынов С.С. Проблемы педагогической культуры. M., 1980. - 208 с.

15. Белинский В.Г. Русские полководцы или жизнь и подвиги российских полководцев от времен императора Петра Великого до царствования императора Николая I. Издание К.Щернакова // Полн. собр. соч. : В 13-ти т., 1995. Т.5. - СЛ29-131.

16. Березовский Н.Ю., Доценко В.Д., Тюрин Б.П. Российский Императорский флот I696-I9I7. Военно-исторический справочник. -М.: Русский мир, 1993. 270 с.

17. Берков Е.А. Боевые традиции Суворова и Ушакова // Морской сборник 1942. Л 12. - С. 33-38.

18. Бескровный А.Т. Русская армия и флот в ХУШ веке. М. : Наука, 1958. - 663 с.

19. Беспалько В.Н. О критериях качества подготовки специалистов // Вестник высшей школы. 1988. - № I. - С. 3-8.

20. Бестужев А.Ф. Правила военного воспитания относительно благородного юношества и наставление для офицеров, военной службе себя посвятивших. Дополненная научными примерами. -Спб., 1807. 278 о.

21. Бильдеринг A.A. Лазарев, Корнилов и Нахимов в Севастополе. -Б.М. и Г. 6 с.

22. Боевой путь Советского Военно-Морского флота. М.: Воениздат, 1974. - 692 с.

23. Бордунов C.B. Развитие теории и практики подготовки офицерского состава в военной школе дореволюционной России второй половины XIX начала XX века: Дис. . канд.пед.наук. -M., 1991. - 291 с.

24. Броневицкий Г.А. Управление психическим состоянием моряков в походах. М.: Воениздат, 1984. - 152 с.

25. Бублик Л., Арзамаскин Ю. На идеях патриотизма // Ориентир. -1994. 12. - С. 18-25.

26. Бутов С.Е. Заслуга невознаградимая. (Очерки о моряках-декаб-ристах). M., 1995. - 256 с.

27. Бутовский Н.Д. Отец-командир. (Тип современного начальника).-Изд. 2-е. Спб., 1909. - 24 с.

28. Бутовский Н.Д. Наш офицерский корпус, его жизнь, научное развитие и воспитание: Сообщ. читан, на общем собр. чл. Общ-ва ревнителей воен. знаний. I9II. - Кн.4. - 28 с.

29. Варяжский К. Новый закон о судах чести // Разведчик. 1912. -№ III5. - С. 173-175.

30. Введение в научное исследование по педагогике: Учебное ноообиедля студентов пед. институтов. М.: Просвещение, 1988.-239 с »

31. Вдовюк В.И. Военно-педагогические качества офицера и пути их формирования: Лекция. М. : ВПА, 1971. - 44 с.

32. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров: Автореф. дис. . докт. пед. наук, М., 1983.-43 с.

33. Вдовюк В.И. Военно-педагогическая этика советского офицера. -M.: ША, 1981. 168 с.

34. Вееелаго Ф.Ф. Краткая история русского флота (с начала развития мореплавания до 1825 года), M.-I.: Воениздат, 1939.-321 с.

35. Вееелаго Ф.Ф. Краткие сведения о русских морских сражениях за 2 столетия с 1656 по 1856 гг. Спб., 1871. - 217 с.

36. Висковатов A.B. Краткий исторический обзор морских походов русских и мореходства их вообще до исхода ХУЛ столетия.-М.: Воениздат» 1969. 521 с.

37. ВМФ России: его настоящее и будущее // Морокой сборник. 1996. -12. - С. 3-18.

38. Военная педагогика: Учебное пособие / Под общей ред. А.В.Бара-банщикова. М.: ША, 1986. - 290 с.

39. Военно-психологические взгляды русских военных деятелей ХУШ-ХХ веков. M., 1992. - 256 с.

40. Воинские забавы и первые морские походы Петра Великого // Герои и битвы: Общедоступная военно-историческая хрестоматия.-М.: Современник, 1995. С. 3II-3I9.

41. Война. Океан. Человек. М.: Воениздат» 1980. - 248 с.

42. Вокруг старого света в 1904-1905 году. Путевые заметки капитана I ранга Е.Р.Егорьева. ПГ., тип. Морск. м-ва. 1915.-56 с.

43. Волков C.B. Русский офицерский корпус. М.: Воениздат, 1993.-368 е.

44. Волобуев В.И», Ципоруха М.й. Кто Вы, Великий Неизвестный? М. : Международный гуманитарный фонд "Знание", 1995. - 272 с.

45. Волотовский A.A. Роль прогрессивных традиций офицеров Российской армии в воспитании современных военных кадров: Автореф. дис. . канд. фил. наук. M., 1993. - 22 с.

46. Воспитательная работа в Вооруженных Силах: Состояние и перспективы развития / Материалы научно-практической конференции. М.: ГА ВС, 1995. - 55 с.

47. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации. М.: ВУ, 1995. 225 е.

48. Гавриленко А. Служба не приносит удовлетворения . // Морской сборник. 1984. - Л II. - С. 51-52.

49. Гаврилюк Д.Ф. Боевые традиции, их место и роль в формированииготовности к защите Родины: Автореф. дис. . канд.филос. наук. M., 1987. - 20 с.

50. Галкин М.С. Новый путь современного офицера. М., 1906. - 143 с.

51. Галушко Ю.А., Колесников A.A. Школа российского офицерства. Исторический справочник. М. : Русский мир, 1993. - 222 с.

52. Гаркуша E.H. Боепитание чести советского офицера у курсантов военных училищ: Дис. . канд.пед.наук. M., 1988. -193 с.

53. Герасимов A.M. Формирование педагогической культуры у молодых офицеров в части: Дис. . канд.пед.наук. M., 1985.-234 с.

54. Герцен А.И. К офицерам // Полн. собр. соч.: В 30-ти т. M., 1959.-Т. 16. - С. 261.

55. Глоточкин А.Д. Общественное мнение, групповые настроения, традиции в воинском коллективе и пути влияния на них. М.: ША, 1971. - 34 с.

56. Головко А.Г. Вместе с флотом. M., 1984. - 287 с.

57. Гончар А.Е. Традиции русской армии в ОТ первой половине ЛХ вв.: сущность, история, уроки. Автореф. дис. . канд. ист. наук. - М., 1994. - 25 с.

58. Горденев М.Ю. Морские традиции, обычаи и торжественные церемонии Русского Императорского флота. М.: Андреевский флаг, 1992. - 80 с.

59. Городничев B.C., Попов Г.Д. Краткий очерк развития кораблестроения. I., 1954. - 227 е.

60. Городов П.Н. Оптимизация процесса воспитания в высшей военной школе. М.: ША, 1983. - 125 с.

61. Городов П.Н. Актуальные проблемы перестройки воспитания в высшей школе. М.: ВПА, 1990. - 128 с.

62. Горшков С.Г. Морская мощь государства. М.: Воениздат, 1979.-411 с.

63. Гребенщиков А. Традиции нас обязывают // Ориентир. 1994. -I 6. - С. 29-35.

64. Громыко М.М. Традиционные нормы поведения и формы общения русских крестьян XIX в. М. : Наука, 1986. - 261 с.

65. Давыдов В.П. Методика военно-педагогического исследования. -М.: ВПА, 1967. 64 с.

66. Давыдов В.П. Офицер и солдаты: Заметки о педагогическом мастерстве. М.: Воениздат, 1989. - 117 е.

67. Давыдов Ю.В. Нахимов. М.: Молодая гвардия, 1970. - 175 с.

68. Давыдов Ю.В. Три адоирала. М.: Патриот, 1991. - 604 с.

69. Даль В.И. Толковый словарь живого Великорусского языка. Изд. г-с. В 4-х т. - Спб., 1882.

70. Дмитриев А.П. Методология и методы военного исследования. -М.: ВПА, 1973. 176 с.

71. Дмитриев В.И. История корабельного устава. Л.: Изд. ШЙСШУ им. Ф.Э.Дзержинского, 1984. - 25 с.

72. Дмитриевский А. О воспитании любви к Отечеству, полку, его традициям воинской доблести // Военный сборник. 1913.-I 8. - С. 93-102.

73. Доценко В.Д., Клавйнг В.В. Морские храмы России. Спб.; Издательство "Логос" , 1995. - 160 с.

74. Доценко В.Д. Морской биографический словарь / Под ред. И.В.Касатонова. Спб«: изд. "Логос? 1995. 496 с.

75. Доценко В.Д. Флот. Война. Победа. Спб.: Судостроение, 1995.-256 е.

76. Драгомиров М.й. Избранные труды. М.: Воениздат, 1956. - 686 о.

77. Драгомиров М.И. Сборник оригинальных и переводных статей. -Спб., 1895. 456 с.

78. Дыгало В.А. Кают-компания просит. // Морской сборник. 1989.-Л 2. - С. 38-40.

79. Дыгало В.А. Флот государства Российского. Откуда и что на флоте пошло. М.: Изд. гр. "Прогресс", 1993. - 352 с.

80. Егоров Л.Г. Методология и методика проведения конкретных социальных и военно-социологических исследований. М.: ВПА, 1978. - 50 с.

81. Закон Российской Федерации "О свободе вероисповедания" от 25 октября 1990 г.

82. Закон Российской Федерации "О статусе военнослужащих" от 22 января 1993 г.

83. Зверев Ю.И. Воспитание советских военных моряков на революционных, боевых и трудовых традициях. М.: ВПА, 1991. - 44 с

84. Знаки и жетоны Российского Императорского флота I656-I9I7 гг. -Спб.: Изд. "Логос", 1993. 144 с.

85. Зубов H.H. Отечественные мореплаватели исследователи морей и океанов. - М.: Гос. изд. географ, лит. - 1954. - 152 о.

86. Зыков А. Как и чем управляются люди. Опыт военной психологии. -Спб., 1898.

87. Зюскевич А. Нора подумать о душе // Армия. 1994. - 1 2.-С. 38-42.

88. Иванов Б.И. Российский офицер в контексте социальных преобразований. М.: ВУ, 1996. 95 с.

89. Иванов E.G. Воспитание воинской чести у офицеров Российской армии ХУШ начала XX века (Историко-педагогический анализ): Автореф. дие. . канд. пед. наук. - М., 1994. -24 с.

90. Иванов И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. -М.: Педагогика, 1989. 226 с.

91. Из бездны вод: Летопись отечественного подводного флота в мемуарах подводников / Сост. H.A. Черкашин. М.: Современник, 1990. - 557 с.

92. Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991.-238 с.

93. Исаков И.С. Избранные труды. Океанология, география и военная история. М.: Наука, 1984. - 584 с.

94. Истомин М.К. Балтийский флот 50 лет назад в кампанию 1854-1855 годов. Спб., 1904. - 218 с.

95. История Отечества // Красная звезда. 1993. - 17 июля.

96. История русской армии и флота / Под ред. A.C. Гришинского,

97. В.П.Николаевского, Н.Л. Кладе : В 15-ти т. М., I9II-1913.

98. История флотского духовенства: Сборник / Сост. А.В.Григорьев. -М.: Андреевский флаг, 1993. 80 с.

99. Ительсон Л,Б. Математические методы в педагогике и педагогической психологии. М.: Знание, 1968. - 223 с.

100. Каменев А.И. Военная педагогика: история людей и идей // Армия. 1994. -16. - С. 38-40.

101. Каменев А.И. История подготовки офицерских кадров в России. -М.: ВПА, 1990. 184 с.

102. Каитерев П.Ф. История русской педагогики. ПТ-г., 1915. -- 746 о.

103. Караковский В.А. Любимые мои ученики. М.: Знание, 1987. - 80 с.

104. Книга Устав Морской. О всем, что касается к доброму управлениюв бытность флота на море. Спб., 1763. - 215 с. Кобенко A.A. Самовоспитание будущего офицера. - Рига: йзд-во

105. Кравчун Н.С. О самовоспитании советских воинов. М.: ВПА, 1964 68 с.

106. Кравчун Н.С. Развитие теории и практики воспитания советских воинов: Дис. . докт. пед. наук. M., 1973. - 434 с. Кривицкий А.Ю. Традиции русского офицерства. - М.: Воениздат, 1945. - 108 с.

107. Кривицкий А.Ю. Русский офицер за рубежом. М. : Воениздат, 1946- 31 с.

108. Кривицкий А.Ю. Тень друга: Ветер на перекрестке. М.: Сов.

109. России, 1984. 416 с. Кронштадтское Морское собрание 1802-1902 гг. // Морской сборник- Спб., 1902. $ 4. - С. 2.

110. Крохмалюк А. На что надеяться офщерской оемье // Ориентир.-1994. & I. - С. 45-48.

111. Крупская Н.К. Нед. сочинения. М.: Издательство АПН РСФСР, 1959. - Т.5. - С. 59.

112. Кузнецов Н.Г. Крутые повороты: Из записок адмирала. М.: Молодая гвардия, 1995. - 256 с.

113. Кузнецов Н.Г. На флотах боевая тревога. М.: Воениздат, 1971.-- 320 с.

114. Кульчицкий В. Советы молодому офицеру. Харьков, 1916. - 23 с.

115. Курс военной психологии. Часть I / Под ред. Л.Ф.Железняка, Н.Ф. Феденко, С.И.Сьедина: ГА ВС. М., 1993. - 173 с.

116. Лажечников И.И.Походные записки русского офицера. Спб., 1836. - 231 с.

117. Лазукин А.Д. Педагогические основы формирования авторитета преподавателя военного училища: Дис. . канд. пед. наук. М.: ВПА, 1988. - 207 с.

118. Леонтьев А.Н. Проблема развития психики. М.: Изд. МГУ, 1972. -505 с.

119. Лобач А.й. Формирование педагогической культуры у курсантов командных военных училищ: Дис. . канд. пед. наук. -М.» 1992. 233 с.

120. Лупач B.C. Русский флот: колыбель величайших открытий и изобретений. М., 1952. - 193 о.

121. Лурье А., Маржнин А. Адаирал Г.Й.Бутаков. М.: Воениздат, 1954. - 317 с.

122. МавродацВ.В. Начало мореходства на Руси. Л.: ЛГУ, Х949. -148 с.

123. Макаренко А.С. Соч. : В 7-ми т. Т.5. - М., 1951. - С. 441.

124. Макаров С.О. Рассуждения по вопросам морской тактики. М.: Военмориздат, 1942. - 516 с.

125. Мамышев В.Н. Флигель-адъютант капитан I ранга Александр Иванович Казарокий. Спб., 1904. - 20 с.

126. Марковин Н. Честь военно-морского флага честь Родины // Агитатор РК В®. - 1943. - Л 15. - С. 16-20.

127. Материалы подведения итогов в ВМФ 1993-95 гг. Архив управления воспитательной работы ШФ. Д. 23. - л. 42.

128. Матюнин В.Г. Нетрадиционная педагогика. М.: Школа-Пресс, 1994. - 96 о.

129. Методика воспитательной работы / Под ред. В.М.Коротова . М.: Просвещение, 1990. - 175 с.

130. Методика педагогического воздействия / Л.Гордин, В.Коротков,

131. Мотрохов А. Командир корабля // Морской сборник. 1986. - Л II- С. 33-85.

132. Воениздат, 1942. 201 с. Наставление к самодисциплине и самовоспитанию. Собрание писем старого офицера своему сыну. Сост. C.K.B. - М., 1900.- 96 с.

133. Нахимов П.С. Документы и материалы. М.: Воениздат, 1954.-631 Нечволодов А. Сказание о русской земле: В 4-х т. - Кн.2. - М.:

134. Православная книга, 1991. С. 33. Нечкина М.В. Исторические традиции русского военного героизма.-М.: Воениздат, 1941. - 24 с.

135. Никульченков К.Й. Адаирал Лазарев. М.: Воениздат, 1956.- 200 с.

136. Новиков В.П. Воспитание на традициях. М.: Воениздат, 1979.- 189 с.

137. Новиков B.C. История "Варяга" хронология подвига и забвения.

138. М. : Тип. Гл. шт. ВМФ, 1995. 32 с. Новиков-Прибой А. Боевые традиции русских моряков. - M.: Мов.писатель, 1942. 36 с. Новые исследования в педагогических науках // ВНИ. 2 (58).

139. Сост. Н.К.Журавлев, В.С.Шубинский. М.: Педагогика, 1991. - 69 о.

140. Общевоинские уставы Вооруженных Сил Российской Федерации. М.

141. Воениздат, 1994. 526 с. О воспитании морского офицера. Сб. ст. - М.-Л. : Военмориздат, 1944. - 77 с.

142. О долге И чести воинской в российской армии: Собрание материалов, документов и статей / Сост. Ю.А.Галушко, А.А.Колесников. Под ред. В.Н. Лобова. М.: Воениздат, 1990.- 368 с.

143. Ожегов С.И. Словарь русского языка. М.: Рус. язык, 1984.-800 с.

144. Орлов А.И. Вооруженные силы России в эпоху феодализма и канитализма (II начало ХУ вв.). - М.: ВПА, 1986. Орлов B.C. Древнерусское государство. - М. : ВПА, 1971. - 65 с. Осипов К. Славные воинские традиции великого русского народа /

145. Пропагандист. 1944. - J34. - С. 19-28. Осипова С.А. Американская социология о традициях в странах Востока. М.: Наука, 1985. - 380 е.

146. Плахов В.Д. Традиции и общество. М.: Мысль, 1982. - 220 с.

147. Повышение эффективности самовоспитания слушателей военных академий: Учебно-методическое пособие / Под общ.ред. A.B. Барабанщикова. М,: ВПА, 1984. - 116 о.

148. Под Андреевским флагом: Век ХУ1 / Сост. В.В.Шигин. М. : Патриот, 1994. - 640 с.

149. Познанский Д.П. Педагогические проблемы управления системой воспитания в полку. М.: ВПА, 1980. - 155 о.

150. Полное собрание законов Российской Империи с 1649 г. Спб., 1830. - Г.Б. - Т.7. - Л 3807. - С. 322.

151. Положение об офицерских собраниях в отдельных частях войск. -Спб., 1881. С.2.

152. Положение об управлении церквами и духовенством военного и морского ведомства // Морской сборник. 1980. - * IX. -С. 11-38.

153. Полонский В.М. Методы исследования проблем образования // Педагогика. 1994. - Л 2. - С. 10-15.

154. Порфирьев Е.И. Петр I основоположник военного искусства русской регулярной армии и флота. - М.: Воениздат, 1952. -278 с.

155. Поташник М.М. Как оптимизировать процесс воспитания. М.: Знание, 1984. - Jfc 2. - С. 9, 12-18.

156. Практикум по общей и экспериментальной психологии. Учебное пособие / Под ред. А.А.Крылова. Изд-во ЛГУ, 1987. 255 с.

157. Приказ Министра Обороны РФ № 235 от 3 июля 1995 года "О совершенствовании системы воспитательной работы в Вооруженных Силах РФ". M., 1995. - 9 с.

158. Программа практики курсантов Калининградского ВШУ на боевых кораблях. I курс. Калининград, 1992. - 33 с.

159. Психология. Словарь / Под общ.ред. A.B. Петровского, М.Г.Яро-шевокого. М.: Политиздат, 1990. - 494 о.

160. Пузыревский А.К. Развитие постоянных армий и состояние военного искусства в век Людовика НУ и Петра Великого. Спб., 1889. - 534 с.

161. Сборник тем для беоед офицеров в воинских собраниях. Спб., 1895.

162. Рабочая книга социолога. М. : Наука, 1983. - 478 о.

163. Радченко И.К. Педагогические проблемы совершенствования процесса самообразования офицерского состава полка: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1983. - 25 с.

164. Раковский Л .И. Генералисимус Суворов; Адмирал Ушаков: Романы. -I.: Лениздат, 1987. 768 с.

165. Ралль Ю.Ф. Подготовка и воспитание офицера на корабле // Морской сборник. Л 5-6. - 1994. - С.16-29; I 7. - С.34-48.

166. РГА ШФ, ф. 417, оп. 5, д. 3341, л. 1-2; д.3340, л. 1-4.

167. Режепо П. Офицерский вопрос. Спб., 1909. - 35 с.

168. Российские офицеры. М.: йзд.центр "Анкил" - "Воин", 1995.- 63 с.

169. Российская педагогическая энциклопедия. В 2-х т. T.I. - 1993.- 608 с.

170. Рощин Л. В. Методические проблемы исследования традиции Советских Вооруженных Сил // Труды академии № 64. М. : ВПА, 1969.

171. Рувинский Л.И. Самовоспитание личности. -М.: Мысль, 1984. -158 с.

172. Рувинский Л .И., Соловьева А.Е. Психология самовоспитания. М.: Просвещение, 1982. -.141 с.

173. Руководство по взаимоотношениям g иностранными военными кораблями и властями. М.: Воениздат, 1987. - 151 с.

174. Рысс Ю.А. Командир корабля. М.: Воениздат, 1982. - 270 с.

175. Самонов В.А. Мысли современного офицера. Тифлис, 1907. - 135 с.

176. Самусь В.Н. Во славу Отечества (История традиции отечественного офицерства). Кстово, 1992. - 273 с.

177. Саянов В.М., Тихонов П.С. Из боевого прошлого русского народа. -Л.: Лениздат, 1940. 261 с.

178. Салом Л. Адмирал Павел Степанович Нахимов. Биографический очерк // Морской сборник. Спб., 1902. - 1 5. - С. 13.

179. Сборник понятий, категорий и терминов по военной педагогике ипедагогике высшей военной школы. М.: ВПА, 1990. - 63 е.

180. Свидзинский Э.Ф. Заметки о развитии военных познаний общих военных принципов в ереде офицеров нашей армии // Военный сборник. Спб., 1879. - & 10.

181. Скалкова Я. и коля. Методология и методы педагогического исследования. М.: Педагогика, 1989. - 219 с.

182. Скрягин С.А. Сборник приказов и инструкции адоиралов. Спб., 1898.

183. Словарь по этике. М.: Политиздат, 1983. - 455 с.

184. Словарь иностранных слов. 15-е изд. - М.: Рус. язык, 1989. -608 о.

185. Советский энциклопедический словарь. 4-е изд. - М.: Сов. Энциклопедия. - 1989. - Х632 с.

186. Социологический словарь. Минск, Университетское, 1991. - 528 с.

187. Столетие военного министерства. Спб., 1902. - Т.9. -С.245.

188. Столыпин П.А. Нам нужна Великая Россия . / Полн. собр. речей в Государственной Думе и Государственном Совете. 1906-I9II гг. М.: Молодая гвардия, I99X. - 411 с.

189. Строев В.М. Петр Великий в его изречениях. Спб., 1910. - С.59.

190. Студентов В.Ф. Общение в кают-компании // Морской сборник. -1981. -.* 6. С. 49-52.

191. Студентов В.Ф. Офицер растет в коллективе. На темы педагогики и психологии // Красная звезда. 1970. - 13 октября.

192. Студентов В.Ф., Томашко О.В. Особенности воспитательной работы с офицерским коллективом части (корабля). М.: ВПА, 1973. - 48 с.

193. Суд общества офицеров // Военный альманах. Спб., 1901. -С. 46-50.

194. Суханов И.В. Обычай, традиции и преемственность поколений. -М.: Политиздат, 1976. 263 с.

195. Сухомлинский В.А. Мудрая власть коллектива (Методика воспитания коллектива). М.: Педагогика, 1981. - Т.З. - С.91-137.

196. Сухомлинский В.А. Разговор с молодым директором школы. М.: Просвещение, 1982. - 206 с.

197. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина // Избр. пед. соч.: В 3 т.-М., 1979. T.I. - С. 433.

198. Съедин С.И. Применение некоторых количественных методов в конкретных пеихолого-педагогических исследованиях. М.: ВПА, 1974. - 47 о.

199. Там за Невой моря и океаны. М., 1976. - 363 о.

200. Тарле Е.В. Город русской славы. Севастополь в 1854-1855 гг. -- М.: Воениздат, 1954. 215 с.

201. Тематический план по дисциплине: Военная психология и педагогика. Калининградское ВШУ, 1993-1994 гг. - 3 с. Традиции русского офицерства. - I.: НУ'К®, 1943. - 47 с. Традиции в современном обществе / Отв. ред. Л.М.Дробищева и

202. Уваров Л.Н. Повышение эффективности самовоспитания слушателейакадемий: Дис. . канд. пед. наук. М., 1981. - 245 е. Уваров М.А.О воинском звании и знании // Военный сборник.

203. Спб., 1906. Л 12. - С, 176. Устрялов Н.Г. Русское войско до Петра Великого. - Спб., 1856.- 261 с.

204. Утлик З.П. Традиции воинского коллектива (Социально-психологические аспекты). М., 1990. - 37 с. Ушинский К.Д. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т.

205. М.: Педагогика, 1974. Ушинский К.Д. Рецензия на сочинение Ф.Ф. Жуанвиля "История одной французской эскадры" // Современник. 1853. - I 3,- С. 39.

206. Феденко Н.Ф. Опора на традиции // Военная психология. М.: ВПА,1978. С. 44-46. Феденко Н.Ф., Разуев Е.А. Русская военная психология (середина XII - начало XX века): Учебное пособие / ГА ВС. - М., 1993. - ПО с.

207. Философский словарь / Под ред. Н.Ф. Фролова. 5-е изд. - М.:

208. Швейковский П.А. Суд чести и дуэль в войсках российской армии. -Спб., 1913. 215 с.

209. Шепотьев С,А. Памятка Гвардейского экипажа. Краткий исторический очерк, 1910. 100 с.

210. Ядов В.А. Стратегия и методы качественного анализа данных // Социология: методология, методы, математические модели. М.: Российская академия наук, 1991. - С. 16-18.

211. РУССКИЕ МОРЯКИ-СОЗДАТЕЗШ СТАТЕЙ, АРТИКУЛОВ, НАСТАВЛЕНИЙ И ПЕРВОГО МОРСКОГО УСТАВА

212. У1 Капитан I ранга Капитан I ранга Капитан I ранга Капитан I ранга

213. УП Капитан 2 ранга Капитан 2 ранга Капитан 2 ранга Капитан 2 ранга

214. УШ Капитан 3 ранга Капитан-поручик Капитан-лейтенант

215. Капитан-лейтенант Поручик Лейтенант Лейтенант1. X Лейтенант Мичманя Корабельный лейтенант Корабельный лейтенант хп Унтер-лейтенант Мичман Мичман1. Мичман о 1758 по 1764 г.1. Капитан1 ранга1. Капитан2 ранга1. Капитан1 ранга1. Капитан2 ранга

216. Капитан- Старший лейте- лейтенант нант до 6 декабря 1911г.

217. Лейтенант Лейтенант лейтенант Мичман Мичман

218. В зависимости от сроков службы и результатов экзаменов

219. См.: Российский Императорский флот 1696-1917. Военно-исто-рический справочник. С. 2X9.

220. МОРСКОЙ ЦЕНЗ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ПРОИЗВОДСТВА В ЧИНЫ ПО МОРСКОМУ ВЕДОМСТВУ РОССИЙСКОГО ФЛОТА 11. Воинское пн звание

221. Условия Продолжитель- В какой должности плавания ность плава- и воинском зваши ния1. Мичман4 "летних плавания"16 месяцев 1-из них 4 месяца в звании гардемарина

222. Лейтенант В "общей слож- 50 месяцев3. Капитан 2 ранга4. Капитан I ранга5. Контр-адмирал6. Вице-адмиралности1. В "общей слож- 98 месяцевности'1. В "общей слож- 12 месяцевности

223. Внутреннее 8 месяцев или заграничное 12 месяцев1. Внутреннееили заграничное12 месяцев 24 месяца

224. Вольноопределяющийся Гардемарина, воспитанника морского училища

225. Воспитанника морского училища, гардемарина, мичмана

226. В том числе 48 месяцев в чине лейтенанта

227. Старший офицер на судах I и 2 ранга12 месяцев командир судна 2 рангакомандир судна I ранга в течение 4 лет

228. Начальник отряда или эскадры

229. Примечание: I. Морской ценз продолжительность времени,проведенного офицером на корабле, как условие дальнейшего продвижения по службе.2. "Положением о прохождении службы офицерами флота" от 28 мая 1907 г., Морской ценз был отменен.

230. См.: Положение о морском цензе офицеров флота. Приказ по морскому ведомству 9.03. 1885. I 25.

231. ИЗ ПРИКАЗА ПО МОРСКОМУ ВЕДОМСТВУ В С-Петербурге, Июня 5 дня 1913 года, № 156 11. О оуде Чести

232. Примечание: Командующим Морскими силами предоставляется право учреждать обер-офицерские суды чести и при отрядах судов.

233. См.: РГА В№, ф. 403, оп. 2, д. 2112, д. 1-34.

234. Ст. 194. Суд чести может постановить приговор: I) об оправдании обвиняемого; 2) о том, чтобы ему сделать внушение; и 3) об удалении его со службы.

235. Ст. 206. Кают-компании находящегося в заграничном плавании судна предоставляется исключать из своей среды, за неблаговидные поступки и предосудительное поведение, всех, кроме старшего офицера, офицеров и гражданских чиновников.

236. Ст. 2X0. О всяком оскорблении, роняющем достоинство офицерского звания, нанесенном или полученном офицером, начальник части передает на рассмотрение надлежащего суда чести.

237. МОРСКИЕ ОРДЕНА И МВДАЛИ, УЧРЕЖДЕННЫЕ В ГОДЫ ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЫ 1

238. Указ Президиума Верховного Совета СССР от 3 марта 1944 года)

239. Наименование ордена, медали

240. Кто награждался и за что в соответствии со статусом

241. Орден Ушакова I степени Орден Ушакова П степени

242. Адаиралы, генералы и офицеры за выдающиеся успехи в разработке,проведении и обеспечении активных морских операций, в результате которых была достигнута победа над численно превосходящим врагом.1. Орден Нахимова I степени

243. Рядовые, старшины и сержанты ШФ -за личное мужество и отвагу в бою.1. Медаль Нахимова

244. Рядовые, старшины и сержанты ШФ, а также лица, не состоящие в рядах флота, которые умелыми, инициативными и смелыми действиями, сопряженными с опасностью для жизни, способствовали успешному выполнению боевой задачи корабля части.

245. См.: Боевой путь Советского военно-морского флота. М.: Воениздат, 1974. - С. 536.

246. Из доклада Николаю П о необходимости разработки правил сохранения судовых реликвий и исторических предметов.

247. Согласен" Собственною его Импер. Вел.рукою написано февраля 21 дня 1913 г.

248. Судовые реликвии предметы особого исторического значения, знаменующие собою участие корабля в выдающихся деяниях Российского Императорского флота.

249. Каждый вновь закладываемый корабль, получающий свое наименование в честь кораблей, существующих на флоте и прославивших свое имя боевыми подвигами, воспринимает вместе с именем иоторию, отличия и реликвии своих одноименных предшественников.

250. Вновь закладываемые суда получают свои наименования в зависимости от выхода судов ныне находящихся в составе флота с таким расчетом, чтобы по возможности перерыв в существовании во флоте судна с определенным именем был возможно меньше.

251. Все чины корабля должны быть хорошо осведомлены с значением и происхождением реликвий своего корабля.

252. Реликвии принимаются по церемонии и объявляются в приказе по морскому ведомству и по флоту о пожаловании или передаче реликвий на корабль.

253. Дичный состав должен постоянно изыскивать и исследовать наличие новых предметов.

254. Они "неотъемлемая собственность корабля" и передаются на корабль такого же наименования.

255. В случае опасности спасаются или уничтожаются в первую очередь, наравне с сигнальными книгами, картами.

256. Все корабли идут г бой со веши своими боевыми реликвиями.

257. Уничтоженные в бою реликвии подлежат восстановлению.

258. Если корабль окончил службу, то реликвии передаются на хранение в офицерское собрание, а потом снова на одноименный корабль.

259. Исключение: Образ Смоленской божьей матери, полученный кораблем "Смоленск" в 1831 г., которая передавалась в Смоленский уланский полк, а затем снова на новый корабль.

260. Если имя не возобновляется, то реликвия с разрешения Морского министра сдается в морской музей.

261. Корабли могут делать точные копии предметов, находящихся в музеях".

262. См.: Доклады Морскому министру и Николаю П о праздновании юбилеев, разработке правил охранения судовых реликвий и исторических предметов, о плане издания исторических работ морского ведомства. //РГА ШФ, ф. 4X8, on. I, д. 5800, л. 7-8, 10.

263. РАПОРТ КОМАНДИРА ЛИНЕЙНОГО КОРАБЛЯ "СЕВАСТОПОЛЬ" от 12»03.1915 г. 1

264. Командир Начальнику 2-й бригады линейных

265. Севаотоноль^аЙЛЯ кораблей Балтийского моря1203.15 Л 12631. РАПОРТ

266. На вверенном мне линейном корабле в настоящее время имеются следующие реликвии:

267. Высочайшая грамота на пожалование в 1877 г. I, 2 и 3-й ротам 4-го флотского экипажа, составлявшим тогда команду фрегата "Севастополь", Георгиевские серебряные сигнальные рожки, за участие в переправе через Дунай при Никополе,

268. Георгиевские сигнальные рожки.

269. Боевой кормовой флаг погибшего эскадренного броненосца "Севастополь".

270. Икона эскадренного броненосца "Севастополь" во имя Св. Равноапостольного княза Владимира от г. Севастополя.

271. Образ во имя Св.Николая Чудотворца, поднесенный Всероссийским Национальным союзом.

272. Поднесенный кораблю, в день спуска, городом Севастополем кормовой флаг.

273. X См.: Переписка с командирами судов о приобретении и хранении исторических предеютов и реликвий, связанных с названиями судов //РГА В©, ф. 418, оп.Х, д. 5829, л. 2.

274. ПРИКАЗ КОМАНДИРА ВОЙСКОВОЙ ЧАСТИ 81348Лот " " 1996 года гор.Балтийск

275. О корабельных реликвиях и исторических предметах

276. Командиры, заместители по воспитательной работе не в полной мере учитывают возрастающую роль традиции в интересах поддержания боевой и морально-психологической готовности личного состава соединения.

277. В году 300-летия военно-морского флота России его традиции окажут решающее воздействие на состояние воинского духа частей и кораблей соединения. Особое место в работе по их сохранению и призваны сыграть корабельные реликвии и исторические предметы.

278. К историческим предметам принадлежат подарки, книга почета части, книга почетных посетителей корабля, исторический журнал, историческая справка, альбомы, отображающие повседневную жизнь корабля.

279. Корабельные реликвии и исторические предметы, находящиеся на корабле на протяжении всего срока службы его в составе флота, передаются на одноименный корабль или сдаются на хранение в штаб войсковой части 81348.1. ПРИКАЗЫВАЮ :

280. Командирам войсковых частей 20829, 45740, 45752 объявить в приказах перечень имеющихся корабельных реликвий и исторических предметов в соответствии с требованиями ст.689-694 КУ ВМФ.

281. Копии приказов, в том числе и за подчиненные войсковые части, представить начальнику штаба войсковой части 81348 до 20.03.96 г.

282. Провести смотр исторической работы в войсковых частях 20829, 45740, 45752 в срок до 15.07.96 г.

283. Ввести в действие положение о ритуале приема корабельных реликвий и исторических предметов.

284. Командирам войсковых частей 20829, 45740, 45752 в своей работе добиваться, чтобы каждый военнослужащий знал реликвии и исторические предметы части и корабля. Регулярно производить опросы военнослужащих на вечерних проверках, смотрах экипажей.

285. Командир войсковой части 81348 Капитан I ранга :1. В.Апанович

286. Врио Начальника штаба войсковой чаоти 81348 Капитан I ранга:1. Ю.Журавлев1. ПОЛОЖЕНИЕо ритуале приема корабельных реликвий и историческихпредметов

287. X. Военнослужащие корабля (части) выстраиваются по сигналу "Большой сбор" на юте в парадной форме одежды, офицеры и мичманы имеют при себе кортики,

288. Встреча командиром корабля старшего начальника (вручающего лица). Оркестр играет "Встречный марш".

289. Старший начальник (вручающее лицо) зачитывает текст и вручает командиру корабля реликвию или исторический предает.

290. Командир корабля передает корабельную реликвию (исторический предает) офицеру, который проносит ее перед строем экипажа и становится на правый фланг. Оркестр исполняет марш.

291. Командир корабля произносит ответное слово.

292. Старший помощник командира зачитывает приказ о зачислении корабельной реликвии (исторического предмета), с объявлением места и лица, ответственного за хранение.

293. Старший начальник (вручающее лицо), командир корабля ставят росписи под записью о внесении корабельной реликвии (исторического предмета) в исторический журнал корабля (части).

294. Командир корабля принимает корабельную реликвию (исторический предмет) и вручает ее лицу, ответственному за хранение.

295. Производится фотографирование (видеосъемка) командира корабля, вручающего лица о военнослужащими, добившимися наибольших успехов в боевой подготовке.

296. Корабельные реликвии и исторические предметы, за исключением имеющих особую важность, размещаются в помещениях, местах, обеспечивающих доступ для всех категорий военнослужащих.

297. День вручения корабельной реликвии (исторического предмета) объявляется праздничным (выходным) или проводится по сокращенному плану боевой подготовки.

298. Для учаотия в ритуале приема корабельной реликвии или исторического предмета по решению командира части, корабля приглашаются ветераны корабля, Вооруженных Сил, гости, члены семей военнослужащих.

299. Командир войсковой части 81348 Капитан I ранга1. В.Апанович

300. Врио начальника штаба войсковой части 81348 Капитан I ранга1. Ю.Журавлев

301. НАИБОЛЕЕ ЗНАЧИМЫЕ ЦЕННОСТИ ДО ОФИЦЕРА ШФ (Сравнительные данные до результатам опытно-экспериментальной работы)пп Ценностные ориентации1. Приоритет (в %)до"после"1. Материальное благополучие

302. Социальные гарантии после увольнения в запас

303. Воинская честь и достоинство4. Правовая защищенность

304. Общественное признание важности и полезности воинской службы6. Уважение подчиненных

305. Причастность к военной мощи государства8. Интересная профессия9. Уважение сослуживцев10. Уважение командования

306. Уважение гражданского населения

307. Возможность достичь высокого общественного положения62,051,5 39,034,021,5 14,014,0 13,2 11,0 9,09,06,060,639,0 45,222,012,6 27,014,0 14,0 25,0 19,04,016,0

308. ОЦЕНКА И САМООЦЕНКА НЕКОТОРЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ КОРАБЕЛЬНЫХ ОФИЦЕРОВ (В оценку производили заместители командиров по воспитательнойработе)5" "4" "3 м "2" затруднились с ответом или не ответили

309. Терпимость и внимание к под- 15,2 40.5 28.3 6.0чиненным 17,6 48,5 28,7 2,5 1,2

310. Настойчивость в достижении по- II .4 35.6 48.2 5.8ставленной цели 16,9 44,1 30,9 3,7 4,4

311. Трудолюбие в работе 14.0 42.3 30,5 13,215,5 50,7 31,6 2,1 0,2

312. Личная примерность 10.2 36.7 31.9 21,213,2 44,8 27,2 9,7 5Д

313. Общая эрудия 17.0 43.0 29.5 10.514,0 50,0 27,9 17,5 4,6

314. Умение использовать традиции 10.0 22.0 46.5 23.5 —в воспитании подчиненных 5,1 28,7 38,7 23,4 4 Д

315. Доступность в общении 35.3 43.7 5.9 5,1 —33,1 37,5 15,4 8,7 5,3

316. ОЦЕНКА НЕКОТОРЫХ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННЫХ КАЧЕСТВ СОСЛУЖИВЦЕВ ОФИЦЕРОВ (В %, каждый респондент мог сделать по несколько выборов)

317. Духовно-нравственные качества "5й »4« "3" «2м Затруднились с ответом или не ответили

318. Патриотизм 11,0 37,5 36,8 7,4 6,3

319. Любовь к флоту и гордость за него 11,8 42,6 34,6 5,9 5,1

320. Верность традициям ШФ 9,6 31,6 42,6 12,6 3,6

321. Верность традициям воинской дружбы и товарищества 12,5 44,1 26,5 12,1 4,5

322. Верность воинской присяге 15,4 36,8 27.2 8,1 4,4

323. Верность принципам социальной справедливости 8,1 24,3 41,9 19,6 6,1

324. Уважение личного достоинства подчиненных 4,0 10,9 19,1 52,9 13,1

325. Примечание: Данные получены из опроса офицерского состава экспериментальных и контрольных групп до начала эксперимента.

326. СТРУКТУРА МОТИВОВ ВЫБОРА ПРОФЕССИЙ ОФИЦЕРА КУРСАНТАМИ КАЛИНИНГРАДСКОГО В В М У

327. Структура мотивов * КУР° 5 КУР° первокурсники,наб.1994 выпуок 1995 года

328. Привлекла форма одежды 7 14

329. Красота воинских ритуалов и традицийофицеров ШФ 33 60

330. Личная ответственность за защиту Родины 13 29

331. Стремление продолжить семейную династию 44 33

332. Возможность избежать безработицы, переждать трудные времена, получить дефицитную специальность и совершенствоваться физически 54 45

333. Получение социальных льгот и преимуществдля себя и своих близких 16 28

334. Возможность участвовать в обучении ивоспитании подчиненных 6 2

335. Возможность побывать в разных странахмира 14 28

336. Интерес к военной технике 14 9

337. Примечание: В анкетном опросе приняло участие 202 курсанта I и 5 курса на 4-х факультетах училища. Курсантские коллективы однотипны и имеют неоднородный состав.Iсо 8 I

338. АНАЛИЗ НЕБНОГО ВРЕМЕНИ, ОТВЕДЕННОГО НА ИЗУЧЕНИЕ ТРАДИЦИЙ ВООРУЖЕННЫХ СИЕ, ВОЕННО-МОРСКОГО ФЛОТА И ЕГО ОФИЦЕРСКОЮ КОРПУСА В ВОЕННО-МОРСКИХ УЧЕБНЫХзаведениях

339. Учебное заведение- ' Лек ' Сеш Другшкафедра, предметно-методическая ция нар формы комиссия (ПМК)

340. ХУ. , Нахимовское военно-морское уталище: 170- ПМК истории 32 6 20 58- ПМК военно-морской подготовки 24 6 20 50- ПМК культуры и искусства факультативно 20 — 30 62 50

341. ВСЕРОССИЙСКИЙ ФОНД ТРАДИЦИЙ И РЕЛИКВИЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЮ1. ФЛОТА1. Морское Кумпанство"

342. КОМПЛЕКСНАЯ 1ЩЕВАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ ОФИЦЕРОВ КОРАБЛЯ НА ТРАДИЦИЯХ РОССИЙСКОГО

343. Названные цели достижимы, если будут выполнены следующие основные условия в деятельности командования кораблей и офи-церов-воспитателей:

344. Содержание работы, проводимых мероприятий1. Исполнитель

345. Подготовительные мероприятия (август 1992 г. ноябрь 1993 г.)

346. Определение уровня знаний офицеров кораб- Исследователь лей экспериментальных и контрольных групп Заместитель традиций, ритуалов и обычаев Российского командира ко-ШФ методом оценки и самооценки рабля по воспитательной работе (ЗКК по ВР)

347. Определение основных сфер проявления традиций и их относительная классификация по содержанию и сущности

348. Анализ общих тенденций и противоречий в воспитании офицеров корабля на традициях Российского ШФ на основе современной практики

349. Исследователь ЗКК по КР офицеры отделений ВР1. ИсследовательI

350. Согласование и обсуждение плана опытно-экспериментальной работы, определение экспериментальных и контрольных групп офицеров кораблей

351. Разработка и уточнение рабочих документов:а) диагностической таблицы оценки уровней воспитанности офицера корабля на традициях Российскогоб) карты экспертной оценки воспитанности офицера корабля на традициях Российского1. Исследователь

352. Исследователь командиры кораблей ЗКК по ЕР

353. Исследователь офицеры экспертной группы

354. П. Установочные мероприятия (август ноябрь 1993 года)

355. Исследователь руководители

356. Исследователь офицеры отделений ВР

357. Исследователь, заместители командиров бригад по ВР1.4

358. Групповые и индивидуальные беседы о командирами кораблей, заместителями командиров по воспитательной работе, офицерами экспериментальных и контрольных групп по вопросам их участия в ОЭР, содействия в ее организации

359. Проведение занятий о организаторами, руководителями и офицерами экспертной группы занятий по изучению методов педагогического исследования и их правильном^- применению на практике

360. Командиры бригад, заместители командиров бригад по ЕР

361. Командир дивизии, ЗКД по ВР, НШ дивизии

362. Исследователь, офицеры отделений воспитательной работы

363. Исследователь, психологи отделений воспитательной работы

364. Ш. Основные мероприятия по повышению эффективности воспитания офицеровна традициях ШФдекабрь 1993 г. июль 1995 г.)

365. На основе анализа выявленных противоречий в современной практике воспитания офицеров корабля на традициях Российского ШФ определить основные меры педагогического воздействия на участни-ников экспериментальных групп

366. Изучение аттестационных материалов, служебных и психолого-педагогических характеристик офицеров кораблей экспериментальных групп

367. Инструктивно-методическое занятие с офицерами экспериментальной группы по методике применения диагностической таблицы и карты экспертной оценки. Доведение ее содержания до офицеров экспериментальных групп

368. Определение исходного уровня воспитанности офицеров корабля на традициях Российского ШФ

369. Педагогическое моделирование логики и подсистемы процесса воспитания офицеров корабля на традициях Российского ШФ

370. Создание в экспериментальных группах эффективного постоянного ритуального воздействия на основе общевоинских

371. Исследователь, командиры, заместители командиров по ЕР

372. Исследователь, эксперты, офицеры отделений воспитательной работы1. Исследователь

373. Исследователь, офицеры экспертной группы1. Исследователь,организаторыпроцесса

374. Командиры соединений, кораблей, начальники штабовт