автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Воспитание у подростков в семье интереса к общественно-политической жизни

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Смирнов, Владимир Иванович, 1984 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава I. ВОСПИТАНИЕ У ПОДРОСТКОВ В СШЬЕ ИНТЕРЕСА К

ОБЩЕСТВЕННО -ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ КАК СОЦИАЛЬНО -ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА.

§ I. Социальная значимость и состояние изученности идейно-политического воспитания подростков в семье.

§ 2. Сущность интереса к общественно-политической жизни и специфика его развития в подростковом возрасте.

Глава П. МЕТОДИКА ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ И АНАЛИЗ СОСТОЯНИЯ

ВОСПИТАНИЯ У ПОДРОСТКОВ В СЕМЬЕ ИНТЕРЕСА К ОБЩЕСТВЕННО-ШЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ.

§ I. Характеристика комплекса используемых методов исследования

§ 2. Выявление уровней развития у подростков интереса к общественно-политической жизни и типология семей

Глава Ш. УСЛОВИЯ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ВОСПИТАНИЯ У ПОДРОСТКОВ В СЕМЬЕ ИНТЕРЕСА К ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКОЙ ЖИЗНИ. юб

§ I. Влияние образа жизни семьи на воспитание у подростков интереса к общественно-политической жизни.

§ 2. Совершенствование содержания, форм и методов деятельности родителей по воспитанию у подростков интереса к общественно-политической жизни

Введение диссертации по педагогике, на тему "Воспитание у подростков в семье интереса к общественно-политической жизни"

Чтобы советское общество уверенно двигалось вперед, к нашим великим целям, каждое новое поколение должно подниматься на более высокий уровень образованности и общей культуры, профессиональной квалификации и гражданской активности"1, - подчеркнул в своей речи на апрельском (1984 г.) Пленуме ЦК КПСС К.У.Черненко.

Закономерное возрастание роли сознательности масс, их общественной и трудовой активности в процессе коммунистического строительства; обострение идеологического противоборства между двумя социальными системами, сопровождающееся массированным наступлением империалистической пропаганды на умы советских людей; динамизм происходящих сегодня в стране и в мире политических событий; возникновение новых политических реальностей, без знания которых невозможно разобраться в сути современных проблем; увеличение объема политической информации, поступающей из различных каналов - все это придает исключительную значимость идейно-политическому воспитанию подрастающего поколения.

Являясь одним из важнейших компонентов комплексного подхода к воспитанию, идейно-политическое воспитание призвано обеспечить становление у учащихся коммунистической убежденности; вооружить их системой знаний о внутренней и внешней политике КПСС и Советского государства, о событиях международной политической жизни; выработать умение давать политическим фактам и явлениям идейно-классовую оценку; сформировать активную гражданскую позицию, непримиримое отношение к аполитичности и безыдейности, к

1 Черненко К. У, Речь на Пленуме ЦК КПСС 10 апреля 1984 г,-Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984 г. М.: Политиздат, 1984, с.16. любым проявлениям буржуазной идеологии и морали.

Важным условием повышения эффективности идейно-политического воспитания учащихся является формирование у них устойчивого интереса к общественно-политической жизни. Представляя собой активное, избирательное, эмоционально окрашенное отношение личности к политическим знаниям, к политическому самообразованию и к общественной деятельности, указанный интерес выступает в своем проявлении как важный, внутренне осознанный стимул развития социальной и познавательной активности школьника.

Большими возможностями для воспитания у школьников интереса к общественно-политической жизни располагает семья, социаль - ' • * ная ценность которой идентифицируется прежде всего с ее идейно-воспитательной функцией. Указывая на значение семьи в реализации задач коммунистического воспитания подрастающего поколения, К.УЛерненко подчеркнул: "Как ни велика роль школы, но воспитыI вает растущего человека не только она. Основы характера, исходные жизненные установки - все это закладывается в семье. И не жди добра, если школа внушает одно, а семья - другое"*.

Характеризуя специфику формирующего влияния семьи, социолог ги отмечают: "В отличие от других воспитательных учреждений, семья способна воздействовать и, как правило, воздействует на все стороны, грани человека на всем протяжении его жизни. Этот огромный диапазон воспитательной функции семьи сочетается с глубокой специфичностью ее идеологического и психологического влияния, что и делает ее не только в высшей степени действенным,

1 Черненко К.У. Речь на Пленуме ЦК КПСС 10 апреля 1984 г. -Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984 г, М., 1984, с. 19, но и необходимым звеном процесса формирования личности"*.

Коммунистическая партия и Советское государство проводят огромную организаторскую и идеологическую работу, направленную на укрепление воспитательного потенциала семьи, на активизацию ее формирующего влияния. В результате, сегодня практически во всех семьях наличествуют вполне благоприятные объективные условия для успешной реализации семьей ее идейно-воспитательной функции. Наметилась тенденция к установлению конструктивного педагогического взаимодействия всех социальных институтов воспитания. Школа, общественные организации, средства массовой информации осуществляют активную работу по повышению педагогической культуры родителей, по практическому руководству семейным воспитанием.

Вместе с тем практика показывает, что в настоящее время явно недостаточное внимание уделяется целенаправленной подготовке родителей к воспитанию у подростков интфеса к общественно-политической жизни, не проявляет должной активности в данном направлении и сама семья: социологи ртмечают, что в большинстве семей проводится систематическая работа по нравственному, трудовому, эстетическому воспитанию детей, по руководству их учеб

I т ной деятельностью, тогда как идейно-политическое воспитание (речь идет о системе специально организованных воспитательных воздействий) практически не осуществляется^.

1 Харчев А.Г., Алексеева В.Г. Образ жизни. Мораль. Воспитание.

М.: Политиздат, 1977, с. 41.

2 ' " См.: Леваяов Е.Е. Семейное воспитание: состояние и проблемы.

Социологические исследования, 1979, Я I, с. 116. W

В этих условиях очевидна необходимость, во-первых, формирования у родителей позитивно-деятельного отношения к воспитанию у подростков интереса к общественно-политической жизни; во-вторых, вооружения родителей педагогическими знаниями, умениями и навыками, способствующими решению этой задачи.

Определяющее значение для разработки проблемы воспитания у подростков в семье интереса к общественно-политической жизни имеют теоретические положения, выдвинутые и обоснованные выдающимися деятелями Коммунистической партии, Советского государства, просвещения и педагогики М.И.Калининым, Н.К.Крупской, А .В.Луначарским, А.С.Макаренко, В.А.Сухомлияским и получившие дальнейшее развитие в трудах А.М.Арсеньева, Ю.К.Бабанского, О.С.Богдановой, Н.И.Болдырева, Н.К.Гончарова, Ф.Ф.Королева, Б.Т.Лихачева, И.С.Марьенко, Э.И.Моносзона, Г.Н.Филонова, Б.Е. Ширвиндта и др.

Основные закономерности и специфика коммунистического воспитания трудящихся в условиях развитого социализма, проблемы формирования идейно-политической направленности и активной гражданской позиции личности, сущность, функции и пути становления политической культуры, роль социальной среды в развитии личности, проблемы семьи и семейного воспитания освещаются советскими философами и социологами В.Г.Алексеевой, Л.М.Архангельским, Л.П.Буевой, Г.Е.Глезерманом, C.B.Sверковской, Н.М. Кейзеровым, С.М.Ковалевым, М.МЛисенковым, Ю.П.Ожеговым, ГЛ. Смирновым, Н.Я.Соловьевым, А.Г.Харчевым.

Проблема интереса в философско-социологическом аспекте рассматривается в работах Г.M .Гака, M .В .Демина, А.Г.Здравомы слова, В.Г.Иванова, Д.Н.Кикнадзе; анализ содержания, структуры и путей формирования общественных и политических интересов представлен г- в социологических исследованиях А.С.Айзиковича, А.А.Иванова, В.А.Катрунова, В.Н Лавриненко, В.Г.Мордковича.

Природа интереса как психологического феномена и закономерности его развития характеризуются Б.Г.Ананьевым, М.Ф .Беляевым, Л .А.Гор дон, Н.Ф .Добрыниным, Н.Г.Морозовой, Г.ИЛЦукшой и др: В диссертациях Г.П.Богомоловой, М.Г.Бушканца, А.Г.Куриловой, А.И.Матвеева, М.И.Шиловой, в работах 3.А.Ходоровской осуществлена попытка определить сущность общественных и общественно-политических интересов и пути их формирования во внеклассной работе, в деятельности пионерской и комсомольской организаций.

Значительный интерес для нас представляют исследования O.A. Демьянчука, А.В.Зосимовского, А.В.Иващенко, П.В.Конаныхина, Л.Ф.Спирина и др. по проблемам идейно-нравственного и общестг -» веняо-политического воспитания школьников; Б.Ц.Бадмаева, В.Л. г

Божика, Р.И.Самсонова, Ю.А.Шерковина по психологии и педагогике политической пропаганды и агитации; а также диссертации В .В. Ксенофонтова, О.П.Симанчук, С.Р.Фейгинова, расхфывающие педагогическое значение и методику использования средств массовой информации в воспитательном процессе.

Педагогические основы семейного воспитания, вопросы взаимодействия семьи и других воспитательных институтов раскрываются в трудах Ю.П.Азарова, А.М.Бардиан, Б.З.Вульфова, И.В.Гребенникова, Т.П.Деусовой, Т.В.Драгуновой, Р.М.Капраловой, А.М.Низовой, А.О .Пинта, А .Г .Хрипковой и др.

Анализ психолого-педагогической литературы и диссертационных исследований показал, что в настоящее время практически нет работ, в которых раскрывалась бы проблема воспитания у подростков в семье интереса к политическим знаниям и к общественной деятельности. Исходя из социально-педагогической значимости проблемы, ее слабой изученности в теории педагогики и потребностей практики, мы избрали темой нашего исследования: "Воспитание у подростков в семье интереса к общественно-политической жизни".

Объект исследования - учащиеся подросткового возраста (5-6 кл.). В этот период интенсивно формируется мировоззрение школьника, его интеллект, расширяется общественный кругозор, возрастает социальная активность, которая становится важным фактором развития идейно-политической направленности личности подростка. В мотивационной сфере подростков видное место занимает интерес к событиям общественно-политической жизни и деятельности, имеющей широкое социальное значение'. Подростки учатся самостоятельно и ответственно относиться к порученному делу, хотят быть не только участниками, но и организаторами жизни класса, пионерского отряда*.

Предмет исследования - процесс воспитания у подростков в семье интереса к общественно-политической жизни.

Дель исследования состоит в выявлении условий повышения эффективности воспитания у подростков в семье интереса к общественно-политической жизни.

Предварительное изучение литературы по исследуемой проблеме, собственный опыт практической работы позволили выдвинуть следующую гипотезу: процесс воспитания у подростков в семье интереса к общественно-политической жизни будет осуществляться эффективно, если:

См.: Примерное содержание воспитания школьников /Под ред. И.С.Марьенко. - 4-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1980, с. 48-^49.

- семья характеризуется прогрессивной социальной направленностью, благоприятной нравственно-психологической атмосферой; родители понимают цель, задачи и специфику воспитания У подростков в семье интереса к общественно-политической жизни, постоянно повышают свою педагогическую культуру, поддерживают устойчивую связь со школой и пионерской организацией, стремятся педагогически целесообразно организовать образ жизни семьи, используют разнообразные формы, методы и приемы воспитательного воздействия в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями подростков;

- подросток включен в активную общественную работу, соответствующую его интересам, склонностям и возможностям;

- школа, опираясь на деятельную помощь производственных коллективов, где работают родители подростков, и общественности по месту жительства, осуществляет целенаправленное педагогическое руководство цроцессом воспитания у подростков в семье интереса к общественно-политической жизни, привлекает родителей к участию в делах класса, пионерского отряда.

В соответствии с целью и гипотезой были поставлены следую

1 " г • щие задачи исследования:

1. Расхфыть сущность интереса к общественно-политической жизни и специфику его воспитания у подростков в условиях современной семьи.

2. Определить критерии и показатели сформированности интереса к общественно-политической жизни у подростков и степени влияния семьи на воспитание данного интереса.

3. Опытным путем проверить действенность основных условий повышения эффективности воспитания у подростков в семье интереса к общественно-политической жизни.

- 10

4. Разработать научно обоснованные рекомендации по совершенствованию воспитания у подростков в семье данного интереса.

Методологической основой исследования являются: марксистско-ленинское учение о всестороннем развитии личности, об органической связи воспитания с задачами социального развития, о роли общественно-политической практики как главной преобразующей силы в становлении и развитии личности, о сущности диалектического подхода к познанию, о роли социальной среды в формировании личности, о семье и ее воспитательной функции; решения ХШ съезда КПСС, июньского (1983 г.) и апрельского (1984 г.) Пленумов ЦК КПСС; Конституция (Основной Закон) СССР; документы партии и правительства о школе и семье.

Для решения поставленных задач был использован комплекс методов исследования: теоретический анализ философской, социологической и психолого-педагогической литературы; целенаправленные наблюдения; конструирование педагогических ситуаций; устные и письменные опросы подростков, родителей, руководителей школ, учителей, представителей общественных организаций по месту работы родителей; анализ стандартизированных характеристик на учащихся и их семьи, школьной и классной документации, творческих работ, читательских формуляров, дневников политинформаций школьников. Большое внимание уделялось изучению практики семейного воспитания, системы работы школы с семьей, а также осуществлению опытной работы. Использовался и собственный восьмилетний опыт работы диссертанта в качестве директора школы.

Опытная работа проводилась на базе 5-6 классов школы № 622 г.Москвы и школ JSJS 35, 36, 55 г.Нижнего Тагила Свердловской области. В школах были определены опытные и контрольные классы. Всего было изучено 428 семей, опрошено 520 подростков. Репрезентативность выборки определялась с помощью таблицы достаточно больших чисел1. Осуществлен анализ работы с родителями в 23 школах Н.Тагила. Длительным и систематическим наблюдением было охвачено 36 подростков и их семей; в трех семьях осуществлялось включенное наблюдение. Проанализировано состояние работы с родителями на Уральском вагоностроительном и 1-м Московском часовом заводах, здесь же анкетировано 174 комсомольца, имеющих братьев и сестер подросткового возраста, с целью определения степени их влияния на воспитание подростков в семье.

Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе (19741978 гг.) изучалась философско-социологическая и психолого-педагогическая литература по проблеме, анализировался и обобщался опыт работы учителей с семьями подростков, передовой и массовый опыт семейного воспитания; разрабатывались концепция и методика исследования, критерии и показатели сформированности у подростков интереса к общественно-политической жизни и степени влияния семьи на воспитание у подростков данного интереса.

На втором этапе (1979-1982 гг.) продолжалось изучение литературы, осуществлялась апробация методов исследования, изучались семьи, анализировались диагностические данные, проводилась опытная работа, направленная на воспитание у подростков в семье интереса к общественно-политической жизни, на активизацию взаимодействия семьи, школы, пионерской организации и общественности в решении этой задачи.

На третьем этапе (1983-1984 гг.) обрабатывались полученные в ходе опытной работы исследовательские данные, корректировалась

1 См.: Методика и техника статистической обработки первичной социологической информации /Отв. ред. Г.В.Осипов. - М.: Наука, 1968, с. 268-269. система форм и методов деятельности родителей по воспитанию у подростков интереса к общественно-политической жизни, система педагогического руководства воспитательной деятельностью родителей, осуществлялось литературное оформление материалов исследования.

Научная новизна исследования состоит в выявлении сущности интереса к общественно-политической жизни, структуры его содержания и специфики становления и развития у подростков; в • | - | выработке критериев и показателей сформированности данного интереса и степени влияния семьи на его воспитание; в расвдытии содержания, форм и методов воспитательной деятельности родителей и в разработке системы педагогического руководства этой деятельностью.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических рекомендаций для учителей и родителей по совершенствованию воспитания у подростков в семье интереса к общественно-политической жизни. Использование данных рекомендаций буг дет способствовать повышению эффективности воспитания у подростков в семье интереса к политическим знаниям и к общественной деятельности и, следовательно, поможет в реализации задач идейно-политического воспитания подрастающего поколения.

Обоснованность и достоверность положений и выводов исследования обеспечиваются методологическим подходом к анализу проблемы, основанным на марксистско-ленинском учении о всестороннем развитии личности; применением комплекса взаимодополняющих и взаимопроверяющих методов, адекватных цели, задачам, предмету и объекту исследования; репрезентативностью исследовательских данных; результатами опытной работы, свидетельствующими о возросшем у подростков уровне интереса к общественно-политической жизни, об активизации воспитательной деятельности семьи.

Апробация результатов исследования осуществлялась путем выступлений диссертанта на семинаре аспирантов и молодых ученых АПН СССР и АПН ЩР (Москва, июнь 1983 г.); на Всероссийском семинаре по этике и психологии семейной жизни (декабрь 1983 г.)» на семинаре районных организаторов педагогического всеобуча в

Ч "

Московском городском ИУУ (декабрь 1983 г., февраль 1984 г.), на расширенной коллегии Свердловского областного ИУУ (май 1981 г.), на городских и районных совещаниях руководителей школ и учительских конференциях в Нижнем Тагиле (1979-1981 гг.), на педагогических советах, родительских собраниях; в лекциях для учителей и родителей в школах, на предгфиятиях и в учреждениях Москвы, Архангельской, Воронежской, Донецкой, Новгородской и Свердловской областей, в Дагестанской АССР; через публикации г в научных сборниках и в периодической печати.

Результаты исследования внедрены в практику работы школ города Нижнего Тагила и Пригородного района Свердловской области. Рекомендации по идейно-политическому воспитанию подростков в семье, по воспитанию подростков на примере жизни и деятельности В.И.Ленина, на революционных, боевых и трудовых традициях КПСС и советского народа, по формированию общественной активности подростков используются на занятиях педагогического лектория для родителей в школах Москвы.

Диссертация состоит из введения, трех глав, заключения, библиографий и приложения. Во введении обосновывается актуальность проблемы, определяются объект, предмет, цель и задачи исследования, выдвигается гипотеза, дается краткая характеристика этапов и методов исследования, раскрываются научная новизна, практическая значимость и достоверность работы, в первой главе "Воспитание

Заключение диссертации научная статья по теме "Общая педагогика, история педагогики и образования"

Результаты исследования показывают, что. у многих родителей уровень педагогической подготовленности весьма низкий. Учитывая достаточную репрезентативность выборки, следует полагать, что подобная ситуация типична. Очевидна необходимость целенаправленной педагогической подготовки родителей к воспитанию у подростков интереса к общественно-политической жизни.

Проведенные в процессе опытной работы занятия для родителей по изучаемой проблеме, конференции по обмену опытом воспитания у подростков в семье рассматриваемого интереса, педагогические практикумы, групповые и индивидуальные беседы-консультации в значительной мере способствовали формированию у отцов и матерей соответствующих знаний и умений, стимулировали возникновение стремления к самостоятельному поиску оптимальных форм и методов воспитательного воздействия.

Подготовка родителей к воспитанию у подростков интереса к общественно-политической жизни строилась на основе дифференцированного подхода; весь контингент родителей был условно распределен на три группы в соответствии с уровнем их активности по воспитанию у подростков указанного интереса. Коллективная работа со всеми родителями конкретизировалась в работе с условно выделенными нами группами, а затем - в индивидуальном руководстве воспитательной деятельностью родителей в отдельных семьях. При этом, осуществляя подготовку основной массы родителей, учителя опирались на помощь тех семей, взрослые члены которых характеризовались высоким уровнем воспитательной активности. « *

Исследование позволило определить содержание, средства и методы воспитания у подростков в семье интереса к общественнополитической жизни.

В содержании деятельности родителей выделены следующие основные направления: воспитание на примере жизни и деятельности В .И.Ленина, на революционных, боевых и трудовых традициях КПСС и Советского народа; становление и развитие у подростков интереса к политическим знаниям, обеспечение понимания важнейших политических событий, воспитание непримиримого отношения к любым проявлениям буржуазной идеологии и морали; формирование интереса и потребности в систематическом использовании средств массовой информации в целях расширения политического кругозора; воспитание устойчивого интереса к общественной работе, стимулирование отрешения к реализации политических знаний в социально полезной деятельности.

Исследование позволило определить основные требования к воспитанию у подростков интереса к общественно-политической жизни, обосновать условия повышения эффективности использования родителями средств массовой информации в процессе воспитания у подростков рассматриваемого интереса.

Исходя из специфики психической структуры и структуры содержания интереса к общественно-политической жизни, а также из возрастных особенностей подростков и своеобразия формирующего влияния семьи, мы сделали вывод, что оптимальные результаты в воспитаний у подростков в сете рассматриваемого интереса могут быть получены при условии комплексного использования родителями всей совокупности методов воспитательного воздействия, за исключением наказания.

Таким образом, основными условиями повышения эффективности воспитания у подростков в сете интереса к общественно-политической жизни являются: педагогически целесообразная организация

- 205 образа жизни семьи; использование родителями в воспитательном процессе разнообразных средств, методов и приемов педагогического воздействия; конструктивное взаимодействие школы, пионерской организации, семьи и общественности; осуществление школой педагогического руководства воспитательной деятельностью родителей; активное включение подростка в процесс политического самообразования и в общественную работу.

Проведенное исследование не претендовало на исчерпывающее освещение рассматриваемой проблемы. Основное внимание в нашей работе обращалось на формирование интереса к политическим знаниям-необходимо, очевидно, осуществить специальное исследование проблемы воспитания у подростков в семье интереса к общественной работе. Мы ограничились рассмотрением процесса воспитания у подростков интереса к общественно-политической жизни в условиях семьи - недостаточно изученной остается проблема совместной работы школы и семьи по воспитанию данного интереса. Следует продолжить исследование проблемы формирования в семье интереса к политическим знаниям и к общественной деятельности у старших подростков.

- 199 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Смирнов, Владимир Иванович, Москва

1. Маркс К. Передовица в 15 179 " КоСиЫ^ » -Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., г. 1. с. 93-113.

2. Маркс К. Тезисы о Фейербахе. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 3, с. 1-4.

3. Маркс К. Введение. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., г. 12, с. 709-738.

4. Маркс К. Инструкция делегатам Временного Центрального Совета по отдельным вопросам. Маркс К., Энгельс Ф. Соч., 2-е изд., г. 16, с. 194-203.

5. Маркс К. Запись речей К.Маркса о всеобщем образовании в современном обществе. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд.,г. 16, с. 595-597.

6. Маркс К. Замечания на книгу А.Вагнера "Учебник политической экономии". Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., г. 19, с. 369-399.

7. Маркс К. Экономические рукописи 1857-1859 годов. Введение. -Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т. 46, ч. I, с. 1748.

8. Маркс К. Критика политической экономии. Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., г. 46, ч. П, с. 5^392.

9. Маркс К., Энгельс Ф. Святое семейство. Соч. 2-е изд., г. 2, с. 3-230.

10. Маркс К., Энгельс Ф. Немецкая идеология. Соч. 2-е изд., г. 3, с. 7-544.

11. Маркс К., Энгельс Ф. Манифест Коммунистической партии. -Соч. 2-е изд., т. 4, с. 419-459.

12. Энгельс Ф. Положение рабочего класса в Ангдии. Маркс К.,- 207

13. Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.2, с.231-517.

14. Энгельс Ф. Происхождение семьи, частной собственности и государства.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.21,с.23-178.

15. Энгельс Ф. Ландшафты.- Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд., т.41, с.81.

16. Ленин В.И. Экономическое содержание народничества и критика его в книге г.Струве (Отражение марксизма в буржуазной литературе).- Поли.собр.соч.,т.I,с.347-534.

17. Ленин В.И. Новый фабричный закон.- Полн.собр.соч., т.2, с.263-314.

18. Ленин В.И. По поводу "P^ofssûon de foi ? Полн. собр. соч., т.4, с.310-321.

19. Ленин В.И. О смешении политики с педагогикой.- Полн. собр.соч., т.10, с.355-358.

20. Ленин В.И. К оценке русской революции.- Полн.собр.соч., т.17,с.37-51.

21. Ленин В.И. Принципиальные вопросы избирательной кампании.- Полн. собр. соч. , т.21, с.68-94.

22. Ленин В.И. Рецензия на книгу Н.А.Рубакина.- Полн.собр. соч.1, т.25, с.411-414.

23. Ленин В.И. Конспект книги Гегеля "Наука логики'.'- Полн. собр.соч., т.29, с.77г218.

24. Ленин В.И. К вопросу о диалектике.- Полн.собр.соч., т.29, с.ЗШб-323.

25. Ленин В.И. Доклад о революции 1905 года.- Полн.собр. соч., т.30, с.306-328.

26. Ленин В.И. Статистика и социология.- Полн.собр.соч., т.30, с.349-356.

27. Ленин В.И. Черновой набросок проекта программы. Полн.собр. соч., т. 36, с. 70-75.

28. Ленин В.И. Речь на I Всероссийском съезде по просвещению 28 августа 1918 г. Полн.собр.соч., т. 37, с.74-78.

29. Ленин В.И. Проект программы РКП(б). Полн.собр.соч., т. 38, с. 81-124.

30. Ленин В.И. О государстве. Полн.собр.соч., т. 39, с.6484.

31. Ленин В.И. Детская болезнь "левизны11 в коммунизме. -Полн.собр.соч., т. 41, с. I-I04•

32. Ленин В.И. Задачи союзов молодежи. (Речь на Ш Всероссийском съезде РКСМ 2 октября 1920 г.). Полн.собр.соч., т.41, с. 298-318.

33. Ленин В.И. Речь на Всероссийском совещании политпросветов губернских и уездных отделов народного образования 3 ноября 1920 г. Полн.собр.соч., т. 41, с. 398-408.

34. Ленин В.И. В.А.Аванесову. Полн.coüip.соч., т. 53, с.269.

35. Ленин В.И. О воспитании и образовании: В 2-х т. /Ред-кол.: В.Н.Столетов (пред.) и др.; Сост.: Е.М.Кожевников, И.М. Куков. -М.: Педагогика, 1980.1. Т. I. 544 с. Т. 2. 496 с.

36. Материалы ХХУ съезда КПСС. М.: Политиздат, 1976. -256 с.

37. Материалы ХХУ1 съезда КПСС. М.: Политиздат, 1982. -223 с.

38. Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии: Постановление Пленума ЦК КПСС 15 июня 1983 г. -Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983, с. 67-80.

39. Об основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы: Постановление Пленума Центрального Комитета КПСС 10 апреля 1984 г. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984 г. М.: Политиздат, 1984, с.25-31.

40. О реформе общеобразовательной и профессиональной школы: Сборник документов и материалов. -М.: Политиздат, 1984.112 с.

41. КПСС о формировании нового человека: Сборник документов и материалов (1965-1981). 2-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1982. - 686 с.

42. Документы XIX съезда ВЛКСМ. М.: Мол. гвардия, 1962. -127 с.

43. Андропов Ю.В. Избранные речи и статьи. 2-е изд. - М.: Политиздат, 1983. - 320 е., I л. портр.

44. Черненко К.У. Избранные речи и статьи. м.: Политиздат, 1981. - 679 е., I л, портр.

45. Черненко К.У. Актуальные вопросы идеологической, массово-политической работы партии. Доклад на Пленуме ЦК КПСС 14июня 1983 г. Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 14-15 июня 1983 г. М.: Политиздат, 1983, с. 27-66.

46. Черненко К.У. Речь на Пленуме ЦК КПСС 10 апреля 1984 г. -Материалы Пленума Центрального Комитета КПСС, 10 апреля 1984 г. М.: Политиздат, 1984, с. 5-21.

47. Адамов Е.А. Интерес: как его вызвать и поддерживать. -М.: Моск. рабочий, 1982. 63 с.

48. Азаров Ю.П. Семейная педагогика. М.: Политиздат, 1982. - 223 с.

49. Айзикович A.C. Важная социологическая проблема. Вопросы философии, 1965, №11, с. 163-170.

50. Ананьев Б.Г. Познавательные потребности и интересы. -Ученые записки ЛГУ: Серия философских наук, 1959, т. 265, вып. 16, с. 41-60.

51. Антипин E.H. О повышении роли школы, семьи и общественности в идейно-политическом воспитании подрастающего поколения. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1965. 50 с.

52. Архангельский Л.М. Общество, интерес, личность. В кн.: Общественный интерес и личность: Сб. статей /Под ред. Л.М.Архангельского. Вып. 2. Свердловск: Изд-во УрГУ, 1967, с. 4-9.

53. Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности. м.: Мысль, 1974. - 221 с.

54. Бабанский Ю.К. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по воспитанию подрастающего поколения в духе идеалов коммунизма, преданности советскому государственному и общественному строю. Сов. педагогика, 1974, В 2, с. 94-108.

55. Бабанский Ю.К. ХХУ1 съезд КПСС о дальнейшем совершенствовании обучения и воспитания школьников. М.: Знание, 1981. -47 с.

56. Бадмаев Б .Ц. Элементы психология и педагогики в партийной пропаганде. 2-е изд., доп. и перераб. - М.: Политиздат, 1980. - 192 с.

57. Байков Ф.Я. Ответственность родителей: Заметки о воспитании детей в семье. Л.: Лениздат, 1983. - 135 с.

58. Беляев М.Ф. К вопросу о динамике интереса. Сов. педагогика, 1940, №11-12, с. 149-160.

59. Беляев М.Ф. Основные положения психологии интереса. -Ученые записки Иркутского госпединститута, вып. 5. Иркутск, 1940, с. 212-257.

60. Бестужев-Лада И.В. Семья вчера,' сегодня, завтра. М.: Знание, 1979, 95 с.

61. Блинов Н.М., Ожегов Ю.П., Шереги Ф.Э. Политическая культура и молодежь. М.: Мол. гвардия, 1982. - 175 с.

62. Богданова О.С., Черенкова C.B. Изучение учащихся в процессе нравственного воспитания. Сов. педагогика, 1983, № 2, с. 18-24.

63. Бодалев A.A. Общение и формирование личности. В кн.: Личность и общение: Избранные труды. М.: Педагогика, 1983, с .7784.

64. Божович Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка. -М.: Знание, 1979. 39 с.

65. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте: Психологическое исследование. -М.: Просвещение, 1968. -464 с.

66. Болдырев Н.И. Методика воспитательной работы в школе. -М.: Просвещение, 1981. 223 с.

67. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. М.: Мысль, 1978. - 216 с.

68. Васильева Э.К. Семья и ее функции: Демографо-статисти-ческий анализ. -М.: Статистика, 1975. 181 с.

69. Вишневский С.С. Воспитание коммунистической убежденности. -М.: Мысль, 1983. 189 с.

70. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков/ Под ред. Д.Б.Эльконина и Т.В.Драгуновой. М.: Просвещение, 1967. - 360 с.

71. Воликова Т.В. Учитель и семья: Учеб. пособие для студентов пед. институтов по спец. $ 2121 "Педагогика и методика начального обучения". -М.: Просвещение, 1979. 127 с.

72. Волков К.Н. О времени, детях и о семье. Некоторые социально-психологические вопросы формирования личности современного ребенка. М.: Знание, 1971. - 95 с.

73. Вопросы воспитания у молодежи политической культуры: Сб. науч. трудов / ВКШ при ЦК ВЛКСМ; Отв. ред. Ю.П.Ожегов. М., 1981. - 134 с.

74. Вопросы методики исследования проблем идейно-политического воспитания школьников. Тезисы докладов к Всесоюзному симпозиуму 13-20 июня 1972 г. "ЭД., 1972. - 294 с.

75. Воспитание гражданина: Сб. статей /Йод ред. О.С.Гаманина, В.Ф.Матвеева. -М.: Педагогика, 1978. 192 с.

76. Воспитательная деятельность пионерской организации: Вопросы методики /под ред. Б.Е.Ширвиндта. -М.: Педагогика, 1982. -168 с.

77. Воспитательные возможности семьи: Сб. научных трудов

78. Под ред. А.М.Низовой, Т.П.Деусовой, О .Д .Кавашниной. М., 1981. -91 с'.

79. Вульфов Б.З., Семенов В.Д. Школа и социальная среда: взаимодействие. -М.: Знание, 1981. 96 с.

80. Гавриков А.И. Если мы хотим быть понятными. Молодой коммунист, 1983, №5, с. 68-72.

81. Глезерман Г.Е. Интерес как социологическая категория. -Вопросы философии, 1966, 10, с. 15-26.

82. Глезерман Г.Е. Рождение нового человека: Проблемы формирования личности при социализме. М.: Политиздат, 1982. -255 с.

83. Гордин Л.Ю. Марксизм-ленинизм методологическая основа теории коммунистического воспитания. - Сов. педагогика, 1983, й5, с. 17-24.

84. Гордон Л.А. Потребности и интересы. Сов. педагогика, 1939, № 8-9, с. 129-143.

85. Гребенников И.В. О воспитательном потенциале семьи. -Сов. педагогика, 1981, № I, с. 36-42.

86. Гребенников И.В. Педагогическую культуру каждой семье. (О комплексном подходе к пропаганде педагогических знаний среди родителей). - М.: Знание, 1978. - 40 с.

87. Грибанов В.П. Интересы учащихся и жизненное самоопределение. Сов. педагогика, 1966, № 5, с. 67-72.

88. Демин М.В. К вопросу о природе интереса. Философские науки, 1972, .& 3, с. 30-36.

89. Деусова Т.П., Кавашкина О.Д. Воспитание детей в семье. -Сов. педагогика, 1983, 1£7, с. 58-63.

90. Диалоги о воспитании: (Книга для родителей). Ваш ребенок. Педагогика семейных отношений. Когда наступает зрелость

91. Под ред. В.Н.Столетова. Сост. О.Г.Свердлова. М.: Педагогика, 1979. - 320 с.

92. Добрынин Н.Ф. О воспитании интереса. Педагогическое образование, 1936, №6, с. 87-103.

93. Драгунова Т.В. Подросток. М.: Знание, 1976. - 96 с.

94. Здравомыслов А.Г. Проблема интереса в социологической теории. Л.: Изд-во ЛГУ, 1964. - 74 с.

95. Зосимовский А.В: Формирование общественной направленности личности в школьном возрасте. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981. - 343 с.

96. Иванов В.Г. Основные положения теории интереса в свете проблемы отношений человека. Ученые записки ЛГУ, № 214, вып. 9. Л.: Изд-во ЛГУ, 1956, с. 64-76.

97. Иванов В.Г. Политинформация как важное средство в системе формирования интересов и убеждений. в сб.: Вопросы нравственного воспитания школьников. - Л.: Изд-во ЛГУ, i960, с.59-76.

98. Иващенко A.B. Идейно-нравственное воспитание старших школьников. -М.: Просвещение, 1981. 159 с.

99. Иващенко A.B. Теория и практика идейно-нравственного воспитания школьной молодежи: Монография. -М.: Мол. гвардия, 1978. 199 с.

100. Иващенко Г.М. Возьмите семью в союзники. Воспитание школьников, 1976, JS 3, с. 63-68.

101. Иващенко Г.М. Идейно-политическая работа в пионерской организации. Сов. педагогика, 1984, № 5, с. 22-28.

102. Изучение мотивации детей и подростков: Сб. статей /Под ред. Л.И.Божович, Л .В .Б лагонадежиной. -М.: Педагогика,1972. 352 с.

103. Искусство воспитания: Сборник /Сост. В.К.Егоров. -М.: Мол. гвардия, 1981. 238 с.

104. Использование семьей и школой периодической печати в процессе воспитания детей: Методические пособие /Сост. О.П.Си-манчук. М.: ЦС ПО РСФСР, 1979. - 71 с.

105. Как воспитать гражданина /Ред:. -сост. И.Д Лернышенко. -Минск: Нар. асвета, 1980. 96 с.

106. Калечиц Т.Н. Педагогические ситуации как средство активизации семьи в идейно-политическом воспитании детей. В кн.: Идейно-политическая направленность формирования личности учащихся: Воронеж, 1969, с. 120-125.

107. Калинин М.И. О воспитании коммунистической сознательности / Сост. М.В.Кабанов. М.: Политиздат, 1974. - 287 с.

108. Калинин М.И. Будущее принадлежит вам. М.: Мол. гвардия, 1983. - 174 с.

109. Капралова P.M. Работа классного руководителя с родителями. -М.: Просвещение, 1980. 190 с.

110. ПО. Карклина С.Э. Проблемы семейного воспитания. М.: Сов. Россия, 1983. - 208 с.

111. Кейзеров Н.М. Политическая и правовая культура: (Методологические проблемы). -М.: Юрид. литература, 1983. 232 с.

112. Ковалев А.Г. Психология личности. 3-е изд., перераб. и доп. - М.: Просвещение, 1970. - 391 с.

113. Ковалев А.Г. Психология семейного воспитания. Минск: Нар.асвета, 1980. - 256 с.

114. Ковалев С.М. Марксизм-ленинизм и формирование личности нового человека. -М.: Педагогика, 1973. 136 с.

115. Ковалев С.М. Формирование социалистической личности. -М.: Мысль, 1980. 228 с.

116. Ковалева Л.Е. Микроклимат семьи. М.: Знание, 1979. -96 с.

117. Кон И.О. Социология личности. М.: Политиздат, 1967. -П6 с.

118. Конникова Т.Е. Проблемы воспитания подростков. М.: Знание, 1972. - 32 с.

119. Кононов В.П. Основы политических знаний подросткам. -Архангельск: Сев.-зап. кн. изд-во, 1975. 24 с.

120. Королев Ф.Ф. В.ИЛенин и педагогика. М.: Педагогика, 1971. - 400 с.

121. Крупская Н.К. Вопросы семейного воспитания и быта. -Пед.соч.: В Ю- т. М., 1959, т. 6, с. 157-160.

122. Крупская Н.К. Воспитание. Пед.соч.: В 6 т. М., 1979, т. 3, с. 368-385.

123. Крупская Н.К. Воспитание подрастающего поколения в коммунистическом духе важнейшая задача. - Пед.соч.: В 6 т. М., 1980, т. 6, с. 68-71.

124. Крупская Н.К. Детская книга могущественное орудие социалистического воспитания. - Пед.соч.: В 6 т. М., 1980, т. 5, с. 9-12.

125. Крупская Н.К. Заботиться о всестороннем развитии детей. -Пед.соч.: В 6 т. М., 1980, т. 6, с. 226-230.

126. Крупская Н.К. Заметки о коммунистическом воспитании. -Пед.соч.: В : т. М., 1980, т. 6, с. 375-380.

127. Крупская Н.К. Изучение Ленина и ленинизма в школе.

128. Пед.соч.: В 6 т. М., 1978, т. 2, с. 379-380.

129. Крупская Н.К. К вопросу о социалистической школе. -Пед.соч.: В 6 т. М., 1978, т. 2, с. 7-16.

130. Крупская Н.К. К вопросу о коммунистическом воспитании молодежи. Пед.соч.: В 6 т. М., 1978, т. 2, с. 93-98.

131. Крупская Н.К. Как и что рассказывать школьникам о Ленине. Пед.соч., В 6 т. М., 1980, т. 6, с. 286-289.

132. Крупская Н.К. Методические заметки. Пед.соч.: В 6 т. М., 1980, т. 5, с. 187-193.

133. Крупская Н.К. О воспитании в семье: Избр. статьи и речи. М., 1962. - 208 с.

134. Крупская Н.К. Общественное воспитание. Пед. соч.: В 6 т. М., 1978, т. 2, с. 155-161.

135. Крупская Н.К. Пропитывать марксизмом-ленинизмом всю нашу повседневную работу. Пед. соч.: В 6 т. М., 1980, т. 6,с. 239-242.

136. Крутецкий В.А. Психология. -М.: Просвещение, 1980. -352 с.

137. Крутецкий В.А., Лукин Н.С. Психология подростка. 2-е изд., испр. и доп. - м.: Просвещение, 1965. - 316 с.

138. Ксенофонтов В.В. А если в семье телевизор и. дети? -М.: Знание, 1973. 93 с.

139. Кузнецова Л.В. Истоки гражданственности. М.: Педагогика, 1983. - 160 с.

140. Кузьмина Н.В. Родителям педагогические знания. Л.: Знание, 1969. - 39 с.

141. Культура семейных отношений: Сб. статей. -М.: Знание, 1980. 112 с.

142. Ладгенок С.Д. Нравственное развитие личности всемье. М.: Знание, 1977. - 64 с.

143. Леванов Е.Е. Семейное воспитание: состояние и проблемы. Социологические исследования, 1979, № I, с. 115-120.

144. Левитов Н.Д. 0 психических состояниях человека. -М.: Просвещение, 1964. 344 с.

145. Левитов Н.Д. Психологические особенности подростков. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1954. - 52 с.

146. ЛевковичВ.П. Психология семейного воспитания: Психологические проблемы семьи. Психологический журнал, 1981, т. 2, № 6, с. 107-117.

147. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции. M., 1971. -40 с.

148. Лисенков М.М. Политическая культура советского человека. М.: Моск. рабочий, 1983. - 96 с.

149. Лихачев Б.Т. Простые истины воспитания. М.: Педагогика, 1983. - 192 с.

150. Лихачев Б.Т. Теория коммунистического воспитания: Опыт методического исследования. М.: Педагогика, 1974. - 494 с.

151. Луначарский A.B. О воспитании и образовании /Ред-кол.: В.Н.Столетов (пред.) и др.; Под ред. А.М.Арсеньева и др.; Сост.: Э.Д.Днепров, К.С.Еринова, Ф.С.Озерская. -М.: Педагогика, 1976. 640 с.

152. Луначарский A.B. Человек нового мира. 2-е изд., доп./ Сост. И.А .Луначарская; Под ред. А.И.Тигова. - М.: Изд-во Агентства печати Новости, 1980. - 286 с.

153. Макаренко A.C. Воспитание гражданина /Сост. М.П.Павлова; Под ред. Л.Ю.Гордина. -М.: Просвещение, 1968. 373 с.

154. Макаренко A.C. Выступления по вопросам семейного воспитания. Соч.: В 7 т. M., 1957 , т. 4, с. 431-513.

155. Макаренко A.C. Книга для родителей. Соч.: В 7 т. M., 1957, т. 4, с. 10-338.

156. Макаренко A.C. Лекции о воспитании детей. Соч.:в 7 т. M., 1957, т. 4, с. 341-428.

157. Марксизм-ленинизм методологическая основа коммунистического воспитания молодежи / В.Т.Петров, А .В .Барабанщиков, В.А.Куманев и др.; Под общ. ред. Ф.Г.Паначина, В.Т.Петрова. -М.: Политиздат, 1983. - 174 с.

158. Марьенко И.С. Нравственное воспитание в семье. Минск: Нар. асвета, 1972. - 238 с.

159. Марьенко И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников. -М.: Просвещение, 1980. 183 с.

160. Марьенко И.С. Проблемы методики исследования процесса идейно-политического воспитания школьников. Сов. педагогика, 1972, № И, с. 71-79.

161. Марьенко И.О., Филонов Г.Н. Вопросы идейно-воспитательной работы школы в свете решений ХХУ съезда КПСС. М'.: Педагогика, 1977. - 70 с.

162. Методика и техника статической обработки первичной социологической информации /Отв. ред. Г.В.Осипов. М.: Наука, 1969. - 326 с.

163. Методика исследования взаимодействия школы, семьи и общественности в воспитании учащихся: Методическое пособие /Сост. А.М.Низова. М.: Изд-во ЦС ПО РСФСР, 1976. - 73 с.

164. Методики изучения сформярованности основ коммунистического мировоззрения у школьников. M., 1983. - 146 с.

165. Миленький А.Я. Формирование у подростков интереса к чтению. Минск: Нар. асвета, 1969. - 159 с.

166. Мир детства: Подросток /Под ред. А.Г.Хрипковой; Отв. ред. Г.Н.Филонов. -М.: Педагогика, 1982. 432 е., ил.

167. Могилевская Г.Л. Семейный климат. -М.: Знание, 1973. -96 с.

168. Монахов Н.И. Изучение эффективности воспитания: теорияIи методика: (Опыт экспериментального исследования). -М.: Педагогика, 1981. 144 с.

169. Моносзон Э.И. Проблемы теории и методики коммунистического воспитания школьников. М.: Педагогика, 1978. - 200 с.169'. Моносзон Э.И. Теоретические основы коммунистического воспитания школьников. -М.: Педагогика, 1983. 320 с.

170. Мордкович В.Г. Общественно-политические интересы личности. В сб.: Общественный интерес и личность: Сб. статей /Под ред. Л.М.Архангельского. Вып. 2. Свердловск: Изд-во УрГУ, 1967, с. 33-44.

171. Морозова Н.Г. Воспитание познавательных интересов у ребенка в семье. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. - 222 с.

172. Морозова Н.Г. Формирование познавательных интересов у аномальных детей. М.: Просвещение, 1969. - 280 с.

173. Мясищев В.Н. Основные проблемы и современное состояние психологии отношений человека. В кн.: Психологическая наука в СССР. - М., i960, т. 2, с. 110-125.

174. Налин Ю.А., Соколова Э.С., Цымбаленко С.Б. Воспитывать стойкие убеждения: Вожатому о работе с пионерами в условиях современной идеологической борьбы. -М.: Мол. гвардия, 1983. -80 с.

175. Нефедов В.И., Щербань Ю.Ю. Искусство воспитания в семье. Минск: Нар. асвета, 1971. - 176 с.- 221

176. Николаев Л.Н. Воспитывать человека. 2-е изд., испр. и доп. - М.: Педагогика, 1983. - 144 с.

177. Нравственное воспитание детей в семье: Сб. статей /

178. Под ред. Л.Н .Дрозда, Н.Н.Ширякова. Минск: Нар. асвета, 1976. -191 с.

179. Об исследовании проблемы взаимодействия социальных институтов во внешкольном воспитании учащихся: Сб. науч. трудов /Под ред. В.Г.Бочаровой (отв. ред.), М.А.Алемаскина, М.М. Плоткияа. М.: НИИ общих проблем воспитания АПН СССР, 1983. -128 с.

180. Обострение идеологической борьбы ha мировой арене и политическое воспитание трудящихся: По материалам Всесоюзной научно-практической конференции в Таллине (12-14 октября 1982 г.). -М.: Политиздат, 1983. 128 с,

181. Общественный интерес и личность: Сб. статей /Под ред. • |

182. Л.М.Архангельского (Социологические исследования Уральского гос. ун-та им. А.М.Горького. Вып. 2). Свердловск, 1967. -210 с.

183. Огурцов Н.Г. Дидактические основы формирования коммунистического мировоззрения старшеклассников. Минск: Нар. асвета, 1979. - 208 с.

184. Ожегов Ю.П. Идейно-нравственное воспитание детей в семье. Сов. педагогика, 1981, В 12, с. 6-13.

185. Ожегов Ю.П. Политическая культура моложежи. М.: Знание, 1980. - 64 с.

186. Панфилова Т.С. Растить в семье гражданина. -М.: Знание, 1976. 32 с.

187. Педагогические проблемы руководства семейным воспитанием: Сб. науч. трудов /Под ред. И.В.Гребенникова. М., 1980.83 с.

188. Петрова В.И. Проблемы взаимосвязи трудового и идейно-нравственного воспитания. Сов. педагогика, 1978, № 12, с. 3237.

189. Петровский A.B. Дети и тактика семейного воспитания. -М . : Знание, 1981. 96 с.

190. Петровский A.B. Популярные беседы о психологии. -2-е изд. -М.: Педагогика, 1983. 224 с.

191. Пинт А.О. Это вам, родители. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Знание, 1976. - 315 с.

192. Пинт А.О. Это вам, родители. Книга вторая. Размышления над письмами. 2-е изд., доп. -М.: Знание, 1979. - 208 с.

193. Поташник М.М., Вульфов Б.З. Педагогические ситуации. -М.: Педагогика, 1983. 144 с.

194. Примерное содержание воспитания школьников: Рекомендации по организации системы воспитат. работы общеобразоват. школы /Под ред. И.С.Марьенко; Кол. авт: О.С.Богданова и др. -4-е изд., перераб. и доп. -М.: Просвещение, 1980. 160 с.

195. Рогова P.M. Об исследовании проблемы сформированяостиwоснов коммунистического мировоззрения. Сов. педагогика, 1983, №7, с.34-39.

196. Розенберг А.Я. Пионерская организация, общественность, семья. -М.: Просвещение, 1982. 142 с'.

197. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. М.: Изд-во АН СССР, 1956. - 328 с".

198. Рувинский Л.И. Нравственное воспитание личности. М.:

199. Изд-во Моск. ун-та, 1981. 184 с.

200. Семейно-бытовая культура: Пособие для слушателей нар. ун-тов / Д.И.Водзинский, А .И .Кочетов, К .А .Кулинкович и др.; Под ред. Д.И «Водзинского. Минск: Нар. асвета, 1981. - 254 с.

201. Семья в системе нравственного воспитания. Актуальные проблемы воспитания подростков /Сост.: М.А.Иволгин, И.Ф.Дементьева. М.: Педагогика, 1979. - 232 с.

202. Семья и общество /Отв. ред. А.Г.Харчев. М.: Наука, 1982. - 128 с.

203. Семья как объект философского и социологического исследования. Л.: Наука, 1974. - 150 о,

204. Семья сегодня: Сб. статей. -М.: Статистика, 1979. -119 с.

205. Смирнов Г.Л. Советский человек. Формирование социалистического типа личности. 3-е изд., доп. - М.: Политиздат, 1980. - 463 с.

206. Сокольников Ю.П. Общественно полезная деятельность какфактор формирования личности подростка. Чебоксары: Чувашкнигиздат, 1971. 287 с.

207. Соловьев H.H. Семья в социалистическом обществе. М.:1. Политиздат, 1981. 63 с.

208. Социализм и личность: Совместное изд. / Под ред. Л.М.Архангельского. -М.: Мысль, 1979. 357 с.

209. Социалистический образ жизни и новый человек / Под общ. ред. А.И.Арнольдова, Э.А.Орловой. -М.: Политиздат, 1978.207 с.

210. Специфика семейного воспитания в современных условиях: Сб. науч. трудов /Под ред. И.В.Гребенникова, А.М.Низовой. -М., 1979. 83 с.

211. Спирин Л.Ф.,и Конаныхин П.В. Идейно-политическое воспитание школьников/ Под ред. Г.Н.Филонова'. М.: Просвещение, 1981. - 191 с.

212. Сухомлинский В.А. Об умственном воспитании /Сост. и автор вступ. ст. М.И.Мухин. Киев: Рад. школа, 1983. - 224 с.

213. Сухомлинский В.А. Родина в сердце /Сост.: А.И.Сухомлин-ская, Л.В.Голованов. -М.: Мол. гвардия, 1978. -И5 е., ил.

214. Сухомлинский в.А. Родительская педагогика. Избр. пед. соч.: В 3 т. М., 1981, т. 3, с. 395-420.

215. Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. Избр. пед.соч.: В 3 т. М., 1979, т. I, с. 267-538.

216. Сухомлинский В.А. Статьи. Избр. пед. соч.: В 3 т. М., 1981, т. 3, с. 421-578.

217. Теория и практика педагогического эксперимента /Под ред.: А.И.Пискунова, Г.В.Воробьева. -М.: Педагогика, 1979. 208 с.

218. Филонов Г.Н. Идейно-политическое воспитание основное направление в формировании научного мировоззрения, коммунисти- 225 ческих взглядов и убеждений. Сов. педагогика, 1983, №8, с.58-68.

219. Филонов Г.Н. Изучать семью, помогать сете. Семья ишкола, 1981, № 2, с. 7-9.

220. Филонов Г.Н. Проблемы эффективности воспитания личности в условиях развитого социализма. М.: Педагогика, 1978. - 224 с.

221. Филонов Г.Н. Социалистическая действительность и идейно-политическое воспитание школьников. Сов. педагогика, 1981, №11, с. II-18.

222. Филонов Г.Н. Формирование идейно-политических основ мировоззрения важнейшее условие активной идеологической позиции учащихся. - Сов. педагогика, 1979, JS9, с. 39-47.

223. Филонов Г.Н., Марьенко И.С., Гребенников И.В. Кояцеп'туальные основы исследования проблемы коммунистического воспитания учащихся. Сов. педагогика, 1980, № II, с. 32-41.

224. Формирование активной идейно-нравственной позиции школьников: Сб. науч. трудов /Под ред.: О.С.Богдановой, C.B. Черенковой. M., 1980. - 91 с.

225. Формирование коммунистического мировоззрения школьников /Под ред. Э.И.Моносзона. 2-е изд., доп. - М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

226. Формирование личности: проблемы комплексного подхода в процессе воспитания школьника /Под ред. Г.Н .Филонова. M«: Педагогика, 1983. - 256 с.

227. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Мысль, 1979. - 366 с.

228. Харчев А.Г., Алексеева В.Г. Образ жизни, мораль, воспитание. М.: Политиздат, 1977. - 143 с.

229. Харчев А.Г., Мацковский М.С. Современная семья и еепроблемы (Социально-демографическое исследование). -М.: Статистика, 1978. 224 с.

230. Ходоровская 3.А. Классному руководителю о работе с пионерами разного возраста. М.: Просвещение, 1982. - 128 с.

231. Хрипкова А.Г. Семья, школа, общественность. М.: Знание, 1976. - 40 с.

232. Чечет В.В. Умеем ли мы общаться с детьми? Минск: Нар. асвета, 1983. - 112 с. - (Родителям о детях).

233. Шерковия Ю.А. Психологические проблемы массовых информационных процессов. -М.: Мысль, 1973. 215 с.

234. Шестакович A.B. Нравственная ответственность и ее воспитание у детей в семье. Минск: Нар. асвета, 1979. - 63 с.

235. Шилина З.М. Формирование общественной направленности личности школьника. В помощь классному руководителю. М.: Просвещение, 1977. - 224 с.

236. Щукина Г.И. Прзнавательный интерес в учебной деятельности школьника. М.: Знание, 1972. - 32 с.

237. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971. - 351 с.

238. ЮркевичН.Г. Советская семья. Функции и условия стабильности. Минск: Изд-зо БГУ, 1970. - 208 с.

239. ЯгодкинВ.Н. О формировании высокой политической культуры у каждого школьника. Сов. педагогика, 1980, J& I, с. lile.

240. Ягодкин В.Н. О формировании у школьников интереса к политическим знаниям. Нар. образование, 1980, №8, с. 7-II.

241. Якобсон П.М. Коллектив семьи и формирование личности. -Сов. педагогика, 1975, № I, с. I06-II6.

242. Янкрва З.А. Городская семья. -М.: Наука, 1979. 184 с.

243. Богомолова Г.П. Проблема формирования общественных интересов у младших школьников: Автореф. дис. канд.пед.наук. -Ростов-на-Дону, 1973. 24 с.

244. Боровик С.С. Проблема формирования потребности в политических знаниях у старших школьников: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1974. - 23 с.

245. Бушканец М.Г. Формирование интереса и склонности к общественной деятельности у подростков: Автореф. дис. канд.пед. наук. М., 1964. - 22 с.

246. Гореева В.М. Общественно-политическое воспитание подростков как педагогическая проблема: Автореф. дис. канд.пед. наук. Киев, 1977. - 31 с.

247. Гребенников И.В. Повышение педагогической культуры родителей как основа совершенствования семейного воспитания школьников: Автореф. дис. канд.пед.наук. М., 1971. - 22 с.

248. Деусова Т.П. Совместная работа школы и семьи по формированию морально-политических представлений у младших школьников: Автореф. дис. канд.пед.наук. -М., 1978. 19 с.

249. Ксенофонтов В.В. Телевидение как фактор коммунистического воспитания школьников: Автореф. дис. канд.пед.наук. -М., 1976. 24 с.

250. Матвеев А.И. Формирование общественно-политических интересов старших подростков во внеурочной деятельности: Автореф. дис. канд.пед.наук. -М., 1975. 27 с.

251. Михайлова А.С. Формирование политических взглядов и убеждений у старших подростков: Автореф. дис.канд.пед.наук. -М., 1972. 21 с.

252. Пелипенко Л.И. Взаимоотношения родителей и детей какфактор нравственного воспитания и развития личности в подростковом возрасте: Автореф.дис.канд.пед.наук. -М., 1973. 25 с.

253. ПлоткинМ.М. Педагогические проблемы общественно-политического воспитания старших подростков: Автор«ф. дис.канд.пед. наук. М., 1974. - 24 с.

254. Поздяев Я.Л. Усвоение морально-политических понятий в системе формирования убеждений подростков: Автореф.дис.канд.пед. наук. М., 1972. - 26 с.- 229

255. Рыжикова Р.Я. Общественно-политическое воспитание пионеров: Автореф.дис. канд.пед.наук. Киев, 1966. - 22 с.

256. Фейгинов С.Р. Педагогические основы взаимодействия телевидения и школы в коммунистическом воспитании подростков: Автореф. дис. канд.пед.наук. М., 1977. - 19 с.

257. Фонотова А.Т. Содержание, формы и методы работы с родителями учащихся 5-7 классов: Автореф. дис. канд.лед.наук. -М., 1967. 19 с.

258. Шилова М.й. Воспитание у старших подростков интереса к общественной жизни: Автореф. дис. канд.пед.наук. Красноярск, 1967. - 20 с .