автореферат и диссертация по педагогике 13.00.01 для написания научной статьи или работы на тему: Взаимодействие школы и семьи в антиалкогольном воспитании учащихся

Автореферат диссертации по теме "Взаимодействие школы и семьи в антиалкогольном воспитании учащихся"

ТАШКЕНТСКИЙ ОРДЕНА ДРУЖБЫ НАРОДОВ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ

имени НИЗАМИ

На правах рукописи

ШИШОВА Любовь Васильевна

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ В АНТИАЛКОГОЛЬНОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ

13.00.01 — теория и история педагогики

Автореферат

диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук

Ташкент—1991

Работа выполнена в Узбекском научно-исследовательском институте педагогических наук имени Т. Н. Кары-Ниязова

Научный руководитель — кандидат педагогических наук, старший научный сотрудник Островский А. И,

Научный консультант — кандидат юридических наук, старший научный сотрудник Яковлева Н. Г.

Официальные оппоненты: доктор педагогических наук,

профессор Уманов Г. А.

кандидат педагогических наук, доцент Темурова С. X.

Ведущая организация — Научно-исследовательский институт теории и методов воспитания АПН СССР.

Защита состоится

» ¿Хлу/х-^у?1991 г., в ч.

на заседании специализированного совета Д 113.18.01 при Ташкентском ордена Дружбы народов государственном педагогическом институте имени Низами (700100, Ташкент, ул. Глинки, 3).

С диссертацией можно ознакомиться в библиотеке Ташкентского ордена Дружбы народов государственного педагогического института имени Низами.

Автореферат разослан » ¿у^^1991 г.

Ученый секретарь ¿г

специализированного содеха_^^ ^Азизходжаева Н. Н.

0Е11АЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАЩГЫ

Актуальность раба ты, .Пэрвотррйяа, .качавваяся а .налцзй гограна по инициатива КПСС в апрала 1385 гРДа, в числа параоотардднух^уэр предусматривала бсрьбу с пьянством и алкоголизмом.

Практика реализации данного курса в -прошедшие .-годн.поапййда -лов слолнасть и неоднозначность решаемой проблемы. .Податка сдо.лагь .это .зяпр с тате ль енчй , ..адмднястратдшшмп методами на -хъпьцо ^з .дала прочных результатов, а, шоборот, заспала .ОолээаьвглуОь, .породила новые проблемы. Пьянство перамасмло.еь .гл^вим-вбраа,ом_в с^ару сита. .

Пьянстве и алкоголизм, особенно в .последние дра дзсягплвтия»

многократко возросла и стали опасностью для самого будущего дар ода.

Пример взрослых, упогреСллоцлг .егьчртноа в присутствии датай, сыграл не последнею роль в становлении травояяой закономерности: каздое.аов&в поколанав пьяниц приобщается к алкоголю во все болав раннэы возрасте.. - ~ "•■_.• ... .

Необходимость безотлагательных кзр для формирования трвзвогв образа хаз ни правде всего молодого поколения обусловллваат ойдаст-. ввано-полятичаскув актуальность научной разработка пробламы антяал-когольного воспитания учащихся.

В поелвдвае пять лет у нас в страна я в Узбекистане появилось большое число работ, в которых о учетом новых реалий казна раскрыты социальво-зконоияческив, медицинские, правовые, псяхолого-пздаго-гичаскяа аспекты профилактика пьянства в алкоголизма.

В рабетах Н.А.1арашЕского, И.В.Бастухава-Лады, Ю.С.Еородкава, Т.И.Грекввой. Г.Г.Заиграава, Е.Ы.Левина, Ы. Б. Лавана, О.Г.Углова, ЦШадоштева. С.Н.Ш«вврда£а, ШВ.Шяхарева я др. анализируется прв-чини пьянства и алкоголизма в страна, глобальные последствия алкоголизации ойсэства, пути и условия становления здоровогв образа из-на парода, в теа числе молодого поколения.

-Невохвдишй материал дня глубокого пвниманля проблем пьянства я алкоголизма, влияния алкоголя- на личность содержат труды мрдйков . а псахваогвв Ы.И-Буявоаа, .Б«С.Братуся, М.Х.Гопвпольског9, Э.С.Дрез-двва, В.ЛЗавьялфтш, .^.Л.-Звнчадко, _Д.В.Коласова, Н.Я.Квпыта, Ц.П.Евро левко, Т.А^В8,чдая1,ГЛ.Л.Садорова, Д.И.Фальдатейна, С.Б.Цыцарева- > Я др. - ' ...

Правйоа'в^асаааты^аетиадкогодьного ввепитаная раскрыты в рабе-

тах Г.В.Антонова-Романовского,'С.В.Бородина, К.Е.Игошава, В.А.Кон-стантиновского. А.А.Кубасова, Т.В.Куликова, Г.М.МилЬковского, Л.Л. Попова. Ю.аМкачевского, Д.М.Чэчета, Д.А.Шзстакова и др.

В исследованиях Ю.В.ГерСеева, И.А.Невского, А.И.Островского, С.И.Плаксия, Ь»Ф.Райского, Н.Г.Яковловой употребление алкогольных напитков учащимися рассматривается как отклонение в поведении и предлагается система мер по его профилактике.

В работах А.С.Блинова, В.В.1уяновой, В.В.Дунаевского, с.Ф.Ега-рввой, Д.В.Нодасова, С.С.Красво'вздовой, В.А.Ласточкина, Ь.А.Лебедева, Е.М.Мастоковой, М.Д.Махлина, А.Н.Макрова, А.Ф.Никитина, B.M.OcSy— хова, В.Ы.Раевой, С.Н.Шевардина и др. раскрываются содержание и фор-, мы антиалкогольного воспитания учащихся в учебно-воспитагалыюм процессе шкоды, во внеклассной и внаккольной работе, в сэмьо.

По данной тематика эавдатани кандидатские диссертации А.С Ба~ женара "Проблеш антиалкогольного воспитания -учащихся старших классов" (на материале Молдавской ССР) (1978) и А.Н.Яетшава "Повышение эффективности формирования трезвого оораза жизни старшеклассников" (1988).

Ifeiecxa о тем анализ состояния работы окол Узбекистана по сторнированию трезвого образа казни учащихся показал, что учителя, роптали в условиях нынешней алкогольной ситуации испытывают потреб-\ , гь в новых подходах к антиалкогольному воспитанию детей.

. Однако в Узбекской ССР, региональные особенности которой существенно влияет на алкоголизации населения республики, проблема антиалкогольного воспитания учащихся не была до сих пор предметом самостоятельного педагогического исследования.

Формирование трезвого образа яизни детей, как и раннее их приобщение к спиртному, правде всего связано с функционированием таких институтов воспитания как саыья и школа. Согласно опросам более 67£ молодых додай приобщились к алкоголю в семье. Мы выявили, что кая-дай седьмой из младших школьников (7-1J лет) уже знаком со спиртными напитками. В связи с этим актуализируется определение содержания, форм взаимодействия школы и семьи в антиалкогольном воспитании учащихся.

Вместе с там в вышеназванных работах этот аспект в достаточной мере не раскрывавкя. А в многочисленных исследованиях по проблеме взаимодействия школы я семьи (Н.А.Артыков, В.Г.Бочарова, Т.В.Воли-кова, Т.П.Гаврилова, И.В.Гребенников, С.Ы.Гулиев, А.Ы.Низова, А.К.

Миноваров, М.Л.Плоткин, Г.А.Победоносцев, В.Д.Саманов, А.Я.Соболав, А.Г.Храпкова и др.) не рассматриваются педагогические особенности антиалкогольного воспитания в данном процесса.

Поэтому представляется актуальным исследование темы "Взаимодействие школы и семьи в антиалкогольном воспатанаа учащихся".

Цзль исследования - определение содержания и путей соварщен-ствования антиалкогольного воспитания учащихся во взаимодействии школы и семьи. ......

Объект проваленного исследования - процосо антиалкогольного воспитания учащихся во взаимодействии школы и семьи. -

Предмет исследования - сущность, содержание и Формы взаимодействия школы и со.чья в антиалкогольном воспитании учащихся.

В ходе предварительного изучения теории вопроса и практики семейного воспитания, работы общеобразовательных школ Узбекистана было выявлено противоречие манду социально-педагогической необходимостью трезвого образа жизни учащихся и существующей практикой их антиалкогольного воспитания. -

Гипотетически мы предположили, что;

- ниобходимым сродством а способом совершенствования антиалкогольного воспитания учащихся в тзчениа всего периода сбучзная, начиная с первого класса, является взаимодействие школы и саны* с послидущим расширением состава участников этого процесса;

- эффективное осуществление взаимодействия школы а семьи в антиалкогольном воспитанна учащихся возкояно при условии разработка и реализации адекватных содержания и форм данного процесса;

- предупреядениа ранней алкоголизации учащихся должно носить диагностический характер.

Для реализации цели исследования и проверки достоверности выдвинутоГ гипотезы предстояло решить следувдиа задачи;

- определить сущность понятия "взаимодействие школы и сомьа в антиалкогольном аоспитаяаи учавдхся";

- изучить передовой педагогический опыт антиалкогольного вос-ш .-аняя учащихся во взаимодействии школы а семьи;

- изучить наркологическую обстановку в школах, семьях учазяхеч, микрорайонах;

- определить содержание взаимодействия сколы и семья в антиалкогольном воспитании учащихся;

разработать реяшездацаи по совершенствованию реализации процесса взаимодействия- шКО'лы и семьи в антиалкогольном воспитании учадахся* ..... ......■

Ыото до логической основой исследования явилось марксастско-л»>~ нинское учение, раскрывающее сущность соответствия обддаствандаго бытия и оскдзственнйго сознания, особенности формирования человеческих потребностей, родь деятельности в этом процессе, причины возникновения и живучести отклонений в нравственном развитии личности.

Методологическим ориентиром при исследовании темы явились кон-' цепцаи профилактики ранней алкоголизации детей Д,В.Коласова, НЛ.Копира, Б.С.Ератуся.

Предает исследования опрэделил адекватные метода исследования, применяемые на различных его этапах.

На первом этапе ЦЭ85-1Э87 гг.) а процессе работы автора в Ташкентском городском совета добровольного общества борьбы, за трезвость осуществлено общее ознакомление с проблемой исследования, определен;» её внешних границ.

Еа этом этапа изучались педагогическая, психологическая, медицинская, правоьая, социологическая литература по проблема исследования; состояние воспитания трезвого образа жизни в семьях учащихся и общеобразовательных школах; уровень подготовки учителей, студентов педвузов к ведению антиалкогольного воспитания учащихся; статистические данные и документация по проблемо.

На вюроц этапе (1387-1388 гг.) осуществлялись изучение наркологической обстановка в школах, семьях учащихся, микрорайонах; теоретическое исследование аспекта антиалкогольного воспитания учащихся во взаимодействии школы и семьи, содержания и предпосылок совершенствования данного процесса; опытно-педагогическая работа с целью апробации содержания антиалкогольного воспитания учащихся во взаимодействии сколы я семьи.

При атом использовались педагогические ваблвдаше, опроси, метода педагогической экспедиции, анализа взаимодэйств::/.,о:;спирт-еых оценок, теоретического анализа и синтеза, изучения передового педагогического опыта; изучалась литература по проблеме, проводилась с-пытио-педагогическая работа в осжвосразоьатояьиих школах а Пйдаугах.

& третье« зтаге (Ш23-131и гг.) изучзны результаты реализации

содержания антиалкогольного воспитания учащихся во взаимодействии школы а семьи, сформулированы теоретические выводы и практические рекомендации по теме исследования.

Опытно-педагогическая работа проводилась в школах 78, 94 г.Тапкента, И 29 Галабинского района Ташкентской области, в Республиканском педагогическом института русского языка и литературы, Ташкентском господ:', нститу те им.Низами. Школы X 107 г.Ташканта и № 22 Ахангаранского района Ташкентской области выступали в качестве контрольных.

В ходе исследования были'получены характеристики на 152 семьи учащихся названных школ.

Углубленное изучение проводилось в 22 семьях, дети из которых обучаются в школе Л 78, а также в 12 семьях, члены которых стоят па учете в Ташкентском городском наркологическом диспансере.

В ходе исследования опрошено 855 учащихся, 208 родителей, 495 учителей а руководителей школ Узбекской ССР.

Научная нопизна исследования заключается в корректировка понятая "антиалкогольное воспитание учащихся", определении сущности понятия "взаимодействие школы н семьи в антиалкогольном воспитании учащихся", Установлении педагогических предпосылок и путей совершенствования процесса взаимодействия с учетом новых реалий жизни общества.

Достоверность результатов исследования обеспечивается методоло-гзческам подходом; применением разнообразных методов, адекватных предмету исследования; достигнутыми позитивными изменениями в антиалкогольных установках учащихся, их родителей а учителей.

Практическая значимость исследования заключается в возможности использования его результатов педагогами школ и родителями для организации взаимодействия в антиалкогольном воспитании учащихся, преподавателями педагогических учебных заведений при подготогкв сту-давтов к этой деятельности.

Исследование является составной частью реализации программы НИР по выполнению плана-заказа Министерства просвещения СССР на Я1 пятилетку на тему: "Содержание и организация антиалкогольного воспитания уча.'цихся", тематика сектора профилактика правонарусана3 несовершеннолетних Узбекского НЩ педагогических наук им. Т.Ц.Ка-

ры-Нияэова; тепа диссертации одобрена советом по координации научных исследования по педагогическим я психологическим наукам в Узбекской ССР I декабря 1989 г.. протокол * 14 (12).

Теоретические положения и практические выводы исследования обсувдены на заседаниях сектора профилактики правонарушений несовершеннолетних Узбекского НИИ педагогических наук им.Т.Н.Кары-Ния-зова (1988,1993). кафадры педагогики и психологии Республиканского педагогического института русского языка и литературы (199Э), ва Всесоюзном семинаре "Советская семья; проблемы я решения" (Москва, 1989), четырех Республиканских научно-практических конференциях, ва семинарах-совещаниях организаторов внеклассной и внешкольной воспитательной работы, работников здравоохранения я инспекций .по делам несовершеннолетних г.Ташкента.

По теме диссертации а результатам исследования прочитаны лекции хая слушателей ФППК ОНО ТПШ шиНизами, Ташкентского института усовершенствования учителей, спецкурсы для студентов Республиканского педагогического института, русского языка и литературы.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заклшения, списка использованной литературы с приложения.

Во введения обосновала актуальность теш, определены цель, объект, предает, задачи, гипотеза исследования, дана характеристика его методологической основы, этапов и методов исследования, показаны научная новизна в практичаская значимость работы, апробация полученных результатов.

В первой главе "Методологические вопросы взаимодействия школы в семьи в антиалкогольном воспитании учащихся" представлен теоретический анализ подходов к проблеме антиалкогольного воспитания учащихся во временных рамках периода перестройки; определен? понятие взаимодействия сколы и семьи в антиалкогольном воспитании учащихся; дана развернутая псяхолого-педагогическая характеристика содержания данного процесса.

Во второй глава "Совершенствование взаимодействия школы и семьи в антиалкогольном Боепитании учащихся" раскрыты педагогические прзд-пооыляа, ерздотва совершенствования содержания и форы антиалкоголь-пого воспитания учащихся во взаимодействии шкоды и семьи; проанализированы особенности взаимодействия школы с семьей с алкогольной деморализацией.

В заключении сфораулироваш вывода, полученные в результате

доследования.

Объем основной части диссертации - 143 страницы.

Список использованной литературы содержит перечень 164 источников, два из которых - иностранные.

В приложении приведены таблицы, схемы, образцы использованных в ходе исследования анкет, данные об эффективности взаимодействия школы и семьи в антиалкогольном воспитании учащихся в опытных а контрольных школах а другие материалы.

Основные положения, выносимые на защиту:

- на нынешнем этапе развития нашаго общества и в одлха&мй ^ перспектива обязательным компонентом содержания воспитания учащихся 1-Х1 классов общеобразовательных школ должно явиться антиалкогольное воспитание;

- необходимое средство и способ антиалкогольного воспитания учащихся - взаимодействие школы и семьи;

- в широком смысле содержание взаимодействия школы и семьи в антиалкогольном воспитании учащихся охватывает все ваправлзния воспитания, необходимые для формирования здорового образа жизни учащихся, родителей, учителей с учетом специфических особенностей региона, исторически слолавшяхоя традиций, кт/льтурк, быта;

- подагогическимд предпосылками совершенствования антиалкогольного воспитания учащихся во взаимодействии школы а семьи является разносторонняя подготовка учителей и родителей к взаимодействию вообще я в "антиалкогольном воспитании, в частности; расширение сос~ тава участников этого процесса; изучение наркологической обстановки в школе, семьях учащихся, микрорайоне;

- основными путями повышения эффективности взаимодаЛстлия школы и семьи в антиалкогольном воспитании учащихся является диагностика ранней алкоголизации учащихся; актуализация содержания полученных лми сведений об алкоголе и последствиях алкоголизации в процессе изучения основ наук и внеклассной работы, способов их па-редачи; приведение форм взаимодействия в соответствие с его содержанием.

СОДВРЗАНШ5 РАБОТЫ И 0СН0В1Ш ВЫВОДЫ

Успешность разработка проблемы антиалкогольного воспитания учащихся во многом зависит от того, насколько методологически правильно определены подходы к ней.

В своё вразд Ф „Энгельс, исследуя обстоятельства, порождающие

массовый алкоголизм в среде гфолетараев, пришёл к выводу, что, с одной стороны, массовое пьянство - это следствие тяжелых условий труда и быта, "толкающих рабочего к пьянству", а с другой, - результат вадостаточного воспитания, дурного примера, распространенных предрассудков и заблуждений относитально неких положительных свойств алкоголя.

Перестройка в стране, обществе, по мнашю многих исследователей, пока на^йыработала надежные социально-экономические гарантии фор:.'.яровмйш здорового образа жизни народа, в ток числа молодого поко/цуш. Объективно это на способствует целенаправленным усилиям школы и семьи в антиалкогольном воспитании учащихся, на говоря ужа о том, что на стимулирует этот процесс.

А.Н.Якушав подчеркивает очевидность того факта, что трезвая школа должна стать и быть наобходимым условием трезвой жизни.

Шесте с таи, на наш взгляд, не следует игнорировать замечание В.Л.Ленина о том, что воспитывает жизнь, а школа - лишь маленькая часть жизни; при конфликте школы я жизни - жизнь всегда побеждает.

Результаты современных исследований проблемы и реальная практика свидетельствуют о но обходам о с та г. I) отказа от попытка решить задачу антиалкогольного воспитания учащихся только педагогическими методами, 2) исходного начала формирования трезвого образа жизни человека с момента его зачатия (в связи с явлением алкогольной наследственности). ' -

Нарвой социальной средой взрослых для ребенка является его семья, что определяет её роль и в антиалкогольном воспитании. Мы приели к убеэдекяю, что имонно во взаимодействия школы и сэмьи сле-Хузт искать элективные способы формирования трезвого образа жизни учаоахся.

Анализ показал, что в большнетве работ по проблеме вашего исследования их авторы, разрабатывая различные системы антиалкогольного воспитания, как ото ни парадоксально, не даст в явной форма де^ииацае исходного понятия.

Синтезируя многообразные подходы к данному понятию, а также в м/.ровой оиыт, показываэдай, что в антиалкогольном воспитании долгны сташться-достиазгмыо цели (особенно а странах,где потрзСгеиаа алкоголя ¿актичесга остается неограниченным), я реалии

ранней алкоголизация а нашей страна, мы пришла к следующему.

Целесообразно определить антиалкогольна восоатанаа учащаяся в широком а узком смысла.

В широком смысла антиалкогольное воспитанно учащихся - составная часть цвлаяаправлаиного процесса формирования здорового образа газ на подрастащаго поколаная, органачески связанная со всзма направлениями его воспитания.

В узком смысла антиалкогольное воспитание учащихся - целзнап-равлэняый процесс освоения има совокупиоста научных знаний об алкоголе как наркотическом вещества, всех посладстзаях алкоголизацаа, комплекса умений противостоять собственной алкоголизации; формирования убазиения в необходимости а возмояности устранения пьянства и алкоголизма из хизни общества а человека, поезда всего молодого, умения понять конкретную алкогольную ситуацию я активно влиять на неё в соответствии со своим убеждением.

Для полноты данной дефиниции следует указать, о каких учащихся (в смысла отношения к алкоголю) идет речь.

Мы убаздэны, чтс безопасных доз я форм потребления алкогольных напитков нет. Но надо дифференцировать потребителей спиртного, гак как каждая группа требует особого подхода.

Справедлива точка зрения Б.М.Левина.а !Л.Б.Леяцца, что наиболее приемлемой основой для классификации типов потребления алкоголя являются человеческие аотрзбаоста, в данном случае - иррациональные потребности»

В нашем определении понятая антиалкогольного воспитания учащихся имвютая в виду школьники- абсолютные трезвенника я уверенно потере блявдио алкоголь.

Особенности неумеренно потребляющих алкоголь в хронических алкоголиков трабуиг специальных мер, бояао индавадуадизирсаанкнх пса-ходого-аос питательных средств, а для больных хроническим алкоголизм мом - ещё а специальное медицинское леченаа.

Проанализировав различные дефиниции понятая взаимодействия школы а сзмьн, мы пришли к следующему исходному определена!).

Взаимодействие школы и семьи в антиалкогольном воспитании учащихся есть процесс, происходящий магду каьш в прсмзнуткз с I го XI класс, когда язмоиенда нх состояний взаимообусловлено; цолаизпрлзлза ная, согласова:шая по содзрлашш, организационным методам, иооазк-

тавно планируемая деятельность, направленная на освоение учащимися совокупности научных знаний об алкоголе, всех последствиях алкоголизации, комплекса умений противостоять собственной алкоголизации, формирование убеждения в необходимости и возможности устранения пьянства и алкоголизма из жизни общества и человека, правде всего молодого, умения понять конкретную алкогольную ситуацию и активно влиять на неё в соответствии со своим убеждением.

Объективные потребности практики, ставящей своей целью сделать процесс взаимодействия школы и самьи в антиалкогольном воспитании учащихся управляемым, добиться эффективности воспитательного взаимодействия. вызывают необходимость определения содержания данного процесса.

Это содержание заключается в реальном воплощении специфических воспитательных возможностей каэдого из участников взаимодействия в процессе совместного решения задач антиалкогольного воспитания школьников.

В диссертации представлена развернутая теоретическая модель содержания взаимодействия школы и семьи в антиалкогольном воспитании учащихся.

Нами разработаны критерии эффективности подобного взаимодействия. Для общешкольного звана - это понимание его участниками общности задач, стоящих парад учителями, учащимися, родителями в антиалкогольном воспитании, четкое распределение функций каздого. участника процесса; на этой основе - включение дотай и взрослых в различные виды деятельности д школе и вне её, направленные на становление и развитие здорового образа жизни.

Конкретным критерием для оценки э|фективности классного и клубного звеньев взаимодействия школы и семьи в антиалкогольном воспитании учащихся выступает рост трезвеннических установок школьников, учителей, родителей.

В ходе опытио-педагогичбской работы в школах определялась эффективность реализации содержания антиалкогольного воспитания ш адекватных ему форы.

На начальном этапе работы оценки учащимися, родителями и учитег-эш употребления алкоголя распределялись следующим образом 1в процентах;:

Оценки употребления алкоголя ! Ученики ! родители ' Учителя

f УП - IX кл.! i

Осуждают 52 35 73

Считают нормальным 28 38 24

Безразлично относятся 13 15 3

Затрудняются ответить 7 12 -

Шеоте с там опрос учащихся показал, что к 15-16 годам 76,6? мальчиков и 83? девочек из городских школ, 88,7,? мальчиков я 61,9? девочек из сельских школ ужа пробовали спиртные напитки.

44,? опрошенных родителей сознают отрицательное влияние своих питейных привычек на детей. Но треть опрошенных отцов я одва шастая матерей ответили, что потребление ими алкогольных напитков нэ влияет на формирование здорового образа жизни детей. >

Уровень подготовленности руководителей школ к антиалкогольному воспитанию учащихся характеризовался следупшш образом (в .процентах) :

Уровень подготовленности 1__Д/ководигалл шкод ~

Владеют необходимыми антиалкогольными знаниями и умениями г 17, 9 16,7

Владеет минимумом знаний я умений в антиалкогольном воспитании 44, J 22,2

Не владеют знаниями я умениями в антиалкогольном воспитании 27, 4 44,4

Уклонились от отвэта IJ, 7 16,7

Нами изучался комплекс предпосылок педагогического характера, влияпдих на совершенствование взаимодействия школы и самьи в антиалкогольном воспитании учащихся.

Наше исследование подтвердило ведущую роль специальной подготовки учителей и родителей для участия в атой работе. Установлена необходимость взаимосвязи а преемственности в .подготовке педагогов к взаимодействию с семьей в антиалкогольном воспитании учащихся в звеньях педвуз-школа-учеоные заведения повышения квалификации, определено её содержание в формируемой в Узбекистане системе непрерывного педагогического образования, сопряжение с родительским педагогическим всеобучем.

Опытно-педагогическая работа показала актуальность я результативность изучения наркологической обстановка в.шкоде, семьях учащихся, микрорайоне как необходимой педагогической предпосылка совср-

шенствовавая антиалкогольного воспитания. Нами определены функция участников взаимодействия шкоды в семьи в изучении наркологической обстановка.

Ранняя алкоголизация учащихся как отклонение в их поведении имеет целый ряд существенных отжичий, которые дают возможность её распознать я применить систему коррекционно-продупредите лькых мер.

Эта система осуществляется в рамках общей организация взаимодействия школы я семьи в антиалкогольном воспитании учащихся, однако предусматривает рях специальных операций:

а) диагностику ранней алкоголизация, факторов возникновения, характера её развития;

б) диагностику "ослабленных" звеньев во взаимодействии школы я семья в антиалкогольном воспитания учащихся;

в) концентрацию педагогических мер на ослабленных участках взаимодействия;

г) обеспечение условий максимального воздействия участников процесса на личность с алкогольной установкой;

д) диагностику эффективности воррвкцвонво-првдупредгтелышх мероприятий.

Диагностика ранней алкоголизации связана с выявлением алгоритма диагностического пояска. Мы использовали в своей работе модель алгоритма, разработанную А.С.Ьолкиным.

Исследование показало, что учащиеся скорее неудовлетворены,■ чаи удовлетворены содержанием подученных в школе знаний об алкоголе, всех последствиях алкоголизации для общества я человека. Опрошенные нами школьники отметили, что чаше всего содержанием антиалкогольного просвещения является демонстрация пагубного влияния алкоголя ва здоровье С742 респондентов).

- Для детей я подростков знания о медицинских последствиях злоупотребления алкогольными напитками остаются в какой-то мере "мертвым капиталом".

В ходе опытно-педагогической работы мы пришли к следупцвыу выводу: формирование алкогольной зависимости, особенно её самых, ранних этапов, социально-психологичаские условия развития пристрастил к спиртному, социальные в психологические последствия бесконтрольного ого потребления, являющиеся как бы "вехами" на пути к алкоголизму, - такое содержание антиалкогольной пропаганды Солее обоснованно с психологической точки зрения, чем разъяснение меди-

донских: последствий алкоголизгтаа само го сабо.

Б опытных- школах мы способствовала развитии тразвэаяаяасяя-х традиций в процесса взаимодействия школы а семьи, обгадяясжвз:. • взрослых и датой в совместной деятельности, направленной^ в- частности, на формирование здорового образа жизни; семейлах: шясошшх вачергн, школьно-сзаайных клубов выходного дня, спартакя&х» гуряс-тлчасках слетов,, дравнзго народного праздника "Навзуз".

В хода шздагогачзсяой экспедиции нами обобщая па родовой опыт использования; нсмпааксвых. форм организации взаимодаЗстэая шкоды а сшльа в аптааляогалвнс» ттосптттатаи учащихся, накопленный в Узбекской: ССЕ..

Так» удоалатнорзыь. разнообразные пстрабноста учащихся, родатэ-и&Иг учителей' в здоровом досуга способны своим многоцелевым назначением- клуСк выходного. дня» действующие на различной база во многих ра&мах раслуслина, клубы "За здоровый образ жизни", "Трезвость", разяэтнш формы, взаимодействия шкоды и семьи во внеурочной трудовой деятельности как компонента здорового образа лизни [лагеря труда и отдыха, ученические производственные бригады» школьные бюро добрых услуг, кооперативы в т.д.}. . •

Опыгао-падагогическая работа показала, что развитие урока а таких формах, как "суды над пьянством", "круглые сто!ы", диспуты, агитбригады и т.д., создает поле взаимодействия учителей, учащихся, родитолзй в наг.кологическом образовании школьников»

В хсде исследования особенностей взаимодействия школы с самья-ми с алкогольной деморализацией установлено, что в нынешней ситуации основным способш. работы школы с этими семьями может сыть индивидуальная и групповая помощь а форме консультаций, получаемых родителям! у Ш1дагога, специализирующегося по данной проблема, ияа школьного психолога. Контакты семаа с алкогольной деморализацией со школой разппэаатся до уровня начальных ступеней взаамодзйотзия, если педагогический коллактив становится инициативным участником помощи больным алкоголизмом, их семьям, в которых растут дата-учащиеся, в тем числа путем создания специальных групп общения, бы псиоия. семье.

В диссартациа приведен выборочный анализ иностранной дигарату-ры по опыту реализации взаимодействия школы и семьи в антиалкогольном воспитании учащихся з ..нглии д США.

На заключительном этапа опытно-педагогической работы распределение оценок .употребления алкоголя в зависимости от взаимодействия юколы и семьи в антиалкогольном воспитании учащихся выглядзло следующим образом: количество осуждающих возросло среди учащихся на 25,3, родителей на 9%, уччтелей на 22считающих нормальные снизилось среди учащихся на 15,?, родителей на 13,?, учителей на 1Э»; безразлично относящихся снизилось среди учащихся на 13%, родителей на 5%, учителей на 33; затрудняющихся ответить снизилось среди учащихся на 7,2, родителей ва

В опытных школах на 13,2 снизилось число учащихся, вовлеченных в эпизодическое употребление спиртных напитков.

Теоретическое а опытно-педагогическое исследования подтвердили основные положения рабочей гипотезы.

1. Результативность антиалкогольного воспитания учащихся зависит от взаимодайствия школы и семьи, которое выступает необходимым средством и способом совершенствования данного процесса в течение всаго периода обучения, начиная о I класса.

2. Теоретическая модель содержания взаимодействия школы и семьи в антиалкогольном воспитании учащихся а широком смысле включает все направления аоспи^ания, необходимые для Зормлрованля здорового образа жизни учащихся, родителей, учителей с учетом специфических особенностей региона, культуры, быта. А в узком смысле - передачу учащимся.совокупности научных знаний об алкоголе, всех последствиях алкоголизации для общества и человека; обучение их умениям прошво-сгсять собственной алкоголизации; формирование убеждения в необходимости и возможности устранения пьянства и алкоголизма из жизни общества и человека, пре.эдо всего молодого, привычки трезвого образа жизни; формирование умения понять конкретную алкогольную ситуацию и активно влиять на наё в соответствии со своим убе.адением; перевоспитание учащихся, умеренно потребляющих алкоголь.

Результативность диагнОсгико-прогностического подхода как основного инструмента корракционно-предупредительных мероприятий послужила основой дяя вклшения в содержание взаимодействия школы и сгмьз в сЕтаалкогольном воспитании диагностики ранней алкоголизации учащихся.

Взаимодействие школы я семьи в антиалкогольном воспитании учащийся состоит в создании услоавй, реализация которых позволяет на-

капливать опыт трезвеннического поведения, устранять причини, порождающие. алкогольное поведение.

3. Комплекс предпосылок совершенствования взаимодействия сколы я семьи в антиалкогольном воспитании учащихся включает: .специальную подготовку учителей и родителей для участия £ этой работе; изучение наркологической обстановки в школе, семьях учащихся, микрорайоне; постоянное расширение состава участников взаимодействия; значительную активизации исследования социально-педагогических и психологических аспектов профилактики ранней алкоголизации с учетам специфики региона.

4. Совершенствование содержания антиалкогольного просвещения учащихся во взаимодействии школы и семьи возможно путем широкого привлечения мастного фактического материала в процессе изучения основ наук, во внеклассной работе, учета особенностей и традиций саженного воспитания в регионе.

5. Реальным полем приложения совместных усилий школы и семья в становлении здорового образа жизни является досуговая сфера, а формами, - школьный (мажшкольный) клуб, прадставляВДЯ собой самостоятельный общественный институт - партнер школы и семьи в реализации образовательно-воспитательных задач, "суды над пьянством", диспуты, "круглые столы", агитбригады; управления этим процессом - советы школ, маталлинские комитеты. Ьолыиим потенциалом в достижении целей антиалкогольного воспитания учащихся во взаимодействии школы

1 семьи располагают дайствупдиа в Узбекистана социально-педагогичес-ше комплексы, школьные кооперативы для детей и взрослых.

Проведенное исследование, естественно, не исчерпывает много-иановую проблему формирования здорового образа жизни молодежи.

В дальнейшем, на наш взгляд, необходимо исследовать такие темы, ;ак профилактика ранней алкоголизации детей дошкольного возраста ю взаимодействии детских дошкольник учрездаяяй а семья; педагогячео-ле аспекты региональных программ формирования здорового образа изни с учетом национальных традиций, особенностей демографической бстановки.

По теме исследования автором опубликовавн следующие работа:

I. Антиалкогольное воспитание в просвещение учащайся молодеет краткий рекомендательный список литературы) /Узбекский КИЯ сед. аук. -Ташкент, 1988. -15 о.

-2. -Н.К.Крупская о взаимодействии -школы и семьи //Пздагогячас-кве :идаи К.Крупской а современность: Материалы .-рвспуб. каучяо-иракшадской «онфер. (21 февраля 1339 г.) /Редкол. ¡-Р-ЛЛаишова довлел.), -&-е„Захараяа;и :др. —Ташкент: .изд. -УзШМЗН, 11939. -^С.

Зйотлагнце '.зелачи лхздзгагачаскпго жнабуда .//Сшягт гмахтаби «-1-389. -^Ш. -С. '7-9. (В.соанзорстве).

-4. Шоиощь родителям -в -регуляции язцутрлсемайных --отношений. //Материалы Все союзного семинара лекторов "Семья: проблемы и -решения". 11-14 апреля 1389 г. /Сост.Л.С.Ломизе. -М.: Знание, 1933. -С.31-32. •

5. Антиалкогольноз воспитание учащихся (вздмодействие школы и семьи}. -Ташкент: Укитувчи, 1333. -40с.

6. Антиалкогольное воспитание детей в семье (методические рекомендации для лекторов педагогического всеобуча) /Узбекский 1Ш яед. наук. -Ташкент, 1333. -35 с.

7. Взаимодействие педагогов, комсомольцев-школьников и родите лев в антиалкогольном воспитании, учащихся //Материалы научно-практической ко афер. "Актуальные вопросы научных исследований проблей молодели". -Ташкент: "£ш гвардия". 1993, -е. 3-14.

Заказ 27. ТирахЮО. Подписано в печать 14/ ЕЕ 1991 г. Офсетная лаборатория УзШШЛеднаук Ташкент, Алиазар, 174