автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Дидактическое обеспечение предмета "Безопасность жизнедеятельности" в учреждениях образования

Автореферат диссертации по теме "Дидактическое обеспечение предмета "Безопасность жизнедеятельности" в учреждениях образования"

t. ¡" ñ nn

«щггёчггиз жрлщтт PP'сзласкоа cssáPAiast;

'"SfsHCtófcTÍPflSHÁ ■'-HAK ПОЧЕТА" -

< »

щггшгг а;г,гкт?сесчштх/.-; ч„ ',"' ... .И? гяеащ-^уюгкааз}

. SPS«« СЕгГЕЯ ; .

. - ДЖГГИ.ЧЕОШЕ. ОБНП»ЧЕНЙь ПРЕЛАТА • . , "ЕЕ-СПАСНССТЬ аСНЕДНЯТЕПЬНЕСТй* • ' ... ; D УЧРЕЖДЕНИЯХ .

I3,CQ.Ö2 - Кэтодика ге»соЛйазан5л'п <создан«^ « ■ " иотользсзаимз cfGscTs •взуЦстеШ

г* -Г ' - '

• A3TD?E-8EPÍV.T' /Т

Якссортацкуг на стгсксйяэ ученой- степоня

• кандидата пздйгоглчсех}« наук • -

i .

«А '

а»пкск - îç^S

ш^йн^а'-'^-гв: '* Тульском " ^ ' •• пэдгя'огвчйсйс«Я.Н«Тйяс:гопа. V^ ".

; -На^шый' ъутзцтт&пьг-. васл-уагённый деятель взуки jPocci'. ' ^'j- ;'; , . . .. • " федерации,' доктортсхничэскйх•

■ ' ■ . л?0йс?ссор.. И.Б.Суяла. . ; .

^Х'^Езгяуйга. лппЬнгнт« — дгжте? пгдзготческих'-шук, ' : л-г, - - -пра$ш. '.-яйдпиакоз, Язззл Нйкояш

V ■ -■■ ' ■ ' '*:" .'•. -' 4«мд£щзт-_„;:пгдш*сгцчгекгю . ..

" ' • • ;. / дэцент • Руаййз'.Таяяма гЗзл®РЬйв

Езду^йи D?гадп Ичститгг Etó^src/ойрасаз'й&'зп '.' ■ ■ .-'•'.'• ' ' Шййстерства , взвазоэ^кая

/Ясееийекой : ' ■ /-Рваамщиа \

Зг^ггг^^ссртйцг^. согтслтсй к_ Л¿ - '• ■ .-

гоя& с " уУ " 4GCD2 на е-гседгнкй специалигдасзев! совета К ИЗ.29.01. ш . • гс»«сухдена» ученой- стш 'КанйАЧйата педагогических тук по специальности 13.00.02 "Ягтодика я?еподгзанйя {соед'анкв м ксгюльзоэа^г о&ученяп)* ' при "Брянском ордена . "Знак Псже государственном. педагогическом г,¡-статуте па адес 241036, г.Бркнск:* ул.Ь&гг.цкав, 24>-\падцнст«тут.

С -дйссер'тецйэй- »ösko . в • - ¿nitoor

ÉpfiHCKóro' сг»дека ; ^Зивк •. ' Tfcwsre" госудйрстасн* шяагогичеашга iíHCTirr^TSe . .

• AüTDPDtJiT'OT Pa роился » kjO. " кдязрй года. :

Учшйй секретарь, cnstiwdnHswPoae^Korö сезета - • - • .

НйНЛпДЗТ ■педагогических наук, /Ж , . '

.Дйцект« "'. . ^Jr-2^! . ■ F.il^SöfiüeiiOl:

Ц Г: С- Т Ы.

и Х...,'л..Л:_____Л..^ о- а ..и у: п.,

В с ['■ \ Г':р;-:, ;; к г г,- еконоинке.

про^-лрм.-! ь^лги-'игп .•••) 11,Ог!'!.'.;':сэ .ч.-ок! ;■ .:•; тг->г>' п^кобг-этавт

ос Шую :.ст;-гг>\ с!--, г.г ^ Гг-у ¿их дагггельнос-

.'г« {ч'-ситн;'-'«..:, л так*;? 1;.; готовность 'к перемене ев Г.ОДК'-Уй.-^Ы ; С.*...' К ИПГ.!: .'¡¿гЛ ! !.': ¡'-В., ' Ч'Л 1 (■'а^.-Э, ЗаВИСЙТЬ

ОТ Ос':',;: }Уу/,С;,чй II ПРО .¡«■ССГЛ^аЛЫчОЙ ПОДГОТОВКИ.' В

понптив п«'0 •'•бглч'.&,"3.г:ь! ¡ой подготе&ки" • в:-.одит обучение уч:;.!!1'.:;си с-езсп-игыч'. Г|Г:?Е.мам ¿Чсоты. Одн-хко и . последнее ьлеми пг-с.-ггич^г-кч ив оме:Жтся' количество несчастный, с:/I ума е.-и дйт-.'м и подростков. В средней по стране в

год, по с»7ч£?~1-|>,!"1 -д^н^ым, траЬмпр>етсп 1,27. , то есть около 500000 учг.п' ;.-с.Г1 ?'И'Ю0 дьтей гибнет). В области средних р а амкр&)">.. Ту«ьс1сой, травмируется в год около

20000 в той числе детей до 7 дет - 7400 человек,

7-14 дет -- 1 '1000 чс-лоаек. (В результате дор о * но-тр анс пор т-ну.-г I¡г-оис.'.естпий тразмироаалось 202 человека, я «.колах

6Л чпло.-з^к, из ни;: тяжелые трзз.гш получили 737 человек, по проия эанптий спор том - 1133 челог-ек, о быту - 7363 не-' поиска, по .¡зг-е.-ш игр нз улицах - 9672 .человек, в пионерла-ге:5я:: - 98 челоеек.) Г; области погибает в среднем 35-60 школьников в год. (Статистические•данные за 1937 год.) • • Среди мно.'чг: пгичп'.ч ■ детского .травматизма следует отмстить; расширение.» нлпр¿»олений трудовой подготовки, большое рлзнообрази-; учебно-тея'кнческогп и производственного гл'.пр у/К'1-*йнпп, ч то создает возможность воздействии на уча-¡пик с я ¡л1 одну.'! и оллен»:: п.-'-оиие<одетвенны:« Факторов, малый 1и5'!!?нн1'й опчт учаинмсп! • пси.чоФиаиолагичеекио особенности т»лс гуг:его организма (недостаточность внимания, подвихность, легкая «побудимоеть, склонность к, нарушениям дисциплины и т.п..) | нгсоогйг?тст«зие на>ма-ги2мы>! документов,разработанных .для -{заросли;: л;здс:й, требованиям и возможностям детского орга'нмома; пло.чая. обученность охране труда учебно-педагогического персонам*? отсутствие -.координации- работ по Г'-едогг.,5'дуенин) дегского травматизма.

Эча'ния и умения по трудовой . -подготовке позволяют •дрт«м быть лучше подготовленными к. требованиям жизни. Уст пншлено, .что детский травматизм п»о':"с;:одит " как в процессе ггудовом подготовки и деятельности. тлк и в быту,

во время игр на улице, при занятиях спортом, на транспорте и т.д. Люди регулярно узнают из печати о происшедших е стране крупных и мелких авариях с многочисленным!/ человеческими жертвами. Происходят аварии на АЗС, тонут V горят корабли, разбиваются самолеты, происходят аварии с поездами, а в последнее время к этому добавились очаги межнациональной напряженности. Ив первую очередь страдает при этом наиболее незащищенная социальная группа - дети.

В целях обеспечения здоровых и безопасных услйвиЯ труда и проведения учебно-воспитательного процесса, усиления мер по предупреждению производственного и детского травматизма и других несчастных случаев в 1991/1992 учебном году в школах введен действующий ныне курс "Основа безопасности жизнедеятельности",где учащиеся должны приобрести знания и сформировать умения, обеспечивающие безопасность человека во всех областях его деятельности.

Эффективность преподавания любой дисциплины, как

.показывает практика, во многом определяется методикой обучения, дидактическим обеспечением предмета и умение,"' учителя комплексно их использовать для решена поставленных учебно-воспитательных задач.

В настоящее время в этой области накоплен больший положительный опыт на каФедре. ."Машиноведение" Тульского государственного педагогического института . имени Л.Н.Толстого.

у. Вопросы методики преподавания курса "Безопасность жизнедеятельности" освещаются в работах

П.А.Долина,С.В.Белова, В.М.Заенчика, Н.И.Калугина, В.Н.Лапина, В.Г.Мазура, Ю.В.Плотникова, М.К.Полтева* О.Н.Русака, М.Б.Суллы, К.З.Ушакова, А.И.Ширшкоза, У.ВинтёрФельда, Р.Скиба и других ученых и практических работников.'

Педагогическая наука располагает многочисленными исследованиями проблем трудового обучения, воспитания организации и руководства производительным трудом школьников. Свои работы этим вопросам посвятили ученые и педагоги: П.Р.Атутов, Ю.К.Бабанский, Е.И.Бланк Е.Л.Белкин, М.К.Васильев, М.Б.Весницкий, -В.Н.Виноградов Я.В.Владимиров, И.П.Волков, И.И.Дрига, В.И.Загвкзинский Л.С.Зазнобина, Е.Н.Ильин, В.В.Карпов, 0.А.Кожина Л.В.Колесников, П.С.Лернер* й.С,-Линда, -" "Г.С.Назарова,

В; fi. По.1п.<с:5, Л.П.Пгоссмз«, Ил,. П>iv>n, Л. Г. ■.•.'■■ ; ■ i,. ■

Е. t3. W.-H.ür.nTf.v.H, fi. iY.T::t ; i-.-.cr ..

ГТ.Й;Л??нлпг. /1.Е.Ч, С. I". v.!ri:..••.'■■.

И. ¡u L-. \¡;?.ca, ' А, Ф. !¿t:-;¡i:tí» Н.П* L'?.v>tvh, .. други;?' y*tet¿ 't.c?, ('.:c.'Kí/¡díí are л t;, прзкт'.-чрспие ra;.-;?7; :.

CWTTÍÍKM pü'.^ r.c i iV'¡;*fí. .

[•-"'iiatfo глг* идс¿-¡Ti г»идйРпг&ний змаь!.\""1 vi с с-в si •умений j п^йг.гл ¿пааиасноста ' >" v/ч;опп но ¡г::;,:

•озпа'стям; üfo .доят^льйисти, ' ¡г реальими', йолло -..г, ft-.om s¡"-: идел •• в ' ' •пяоц'г.-ссе .пг-епадйязкмя . • кя'са "f..vl:un;«cnor-жизнедеятельности" появляется протку о.» ач1*г. Бэяьс.-.. наСы«е«ность учсеног'о маткг-иЬла по куге у ь.мяс.нис * жизнедеятельности.'1, огромное количество j-м: r-:>:tm!v.n' различны:: областей онан-ийг техники, мед^и^ки, г--:,v:onor.-ti не позволяет за мллой учебное время, отводимое сагодм л и,-, курс, дать глубокие знании и гй»актичвскр& нг»в:'';сп. в «;.;o/:.n;i не хватает самым необходимые средств обучения, отсутг. i a'•■:■'г дидактические материалы, обосновании» «-екомждамим ' г ■> методике их э«овктизного использования, a отде.-пи. г; учителя не владеет • в дол хной чиере акти»н:>-:-л м^тод-.:*-, обучения с использованием всего комплекса ТйХ1-мческчг:_ средств и средств вычислительной техники.

Это послужило основанием для выбора тем»-! нагого исследования "Дидактическое обеспечение предмета "йезгпзс-ность жизнедеятельности" в учреждения* образования".

Объект' следования - подготозкз " учачияся к безопасной деятельности с использованием многоцелевого кабинета, оснащенного автоматизированным рзяочим местом преподавателя.

Предмет иссУгедойзнпя - Формы обучения и -дидактически» средства hd предмету "Безопасность жизнедеятельности".

Цель исследования заключается в разработке 'дидакти-ческих материалов для предмета "Безопасность жизнедеятельности" и исследование эффективности их использования.

В ходе работы предстояло" решить следующие осно&ные задачи исследования?

- разработать методику эффективного использорд^я средств обучения на уроках и осуществить чр экспериментальную проверку с применением различит: ср^дстс обучения? выявить их дидактические возможности, разработать требования к средствам обучения;

' . ' 6 ' ■ ' V

'4,.- создать программное обеспечение для вычислительное та/.ники по предмету "Основы безопасност!

^жизнедеятельности", на основе этого повысить эФФективноста контроля знаний учащихся;

^ . - создать комплексную систему технических и организа-. .V, Ци£)нных мероприятий, исключающих травмирование учащихся пр1 " проведении занятий в многоцелевом кабинете,оснащенном сов-"Семенным комплексом средств обучения и АРМ преподавателя» \ - разработать рекомендации по совершенствованию под-Г/" Готовки"будущих учителей труда - студентов индустриально-педагогически« Факультетов педагогических институтов к ме-тодикв преподавания курса"Безопасность жизнедеятельности"; , в ходе которой они смогли бы подробно ознакомиться < содержанием, особенностями и методикой организации современного ^.урока с использование^ АРМ преподавателя. -;:\„ В качестве гипотезы исследования было выдвинут!

предположение, что задачи изучения безопасност! хизнедеятельности в школе будут решены, а цел! ; исследования достигнута при условиях: .;-. - создания многоцелевого кабинета , оснащенноп

комплексом средств обучения, в который войдут существующи и - вновь созданные образцы средств обучения соответствующие современному состоянию науки и техники возрастным особенностям и уровню подготовки учащихся;

- разработки и апробации методики использовани данного комплекса средств обучения, центральным место которого ^шляется АРМ преподавателя , обеспечивающе ■"' поддерханш. устойчивого интереса к занятиям. познавательную активность школьников, что способствуе Формирование правильных представлений о безопасност жизнедеятельности и позитивного отношения к опасности» . - подготовки" учителей* . владеющих аффективным

методами преподавания курса по безопасност .жизнедеятельности.

Методологической основой исследования являйте сош-ем^нные педагогические концепции обучения школьнико по распознаианигй и устранению опасных ситуаций, . умени вести себя и опасной ситуации таким образом, чтобы сделат риск от нее' наименьшим, устранять совместно . преподавателем последствия аварии, а такхе развити учебно-материальной базы и системы средств обучени

сознательнее, полнее и глубже» . '

входящие в дидактическая обеспечение • методикиs специально .разработанная' новая унгкзьрсальная прогг»?ина- на ЭВМ, упрввлягг'цап техническими срйдстпё. обучения со время урока и контролиручщая .при aras безопасность их использования в учеь'нон -процессе., которая позбЬлярг. создать цикл уроков по любому предмету с максимальной эффективностью использования .ТСО и' дозированной подачей учебной информации;

- методические рекомендации по использовании! многоцелевого кабинета, осна^с-Нного комплексом современных "средств "обучения, АРМ г.рсподавате л г: 5 .

методические магершли для осущестелзн'-вй подготоаки студа-' ¡тов г.ндустри.1льмр-П1?дагиг!.1ЧС*ского Факультета к преподаваний предмета "Безопасность жизнедеятельности" в многоцелевом -кабинете, оснащенном APi'! преподавателя., методические матсриа/ч: лабор аторно - ги- актичоеккк работ по данному" курсу, выполненные на вычислительном классе "Ямаха".

Достоверность научных выводов подтверждается :

- результатами опытно-педагогического эксперимента»

- сходимостью'Результатов с работами, проводимыми на каФедре "Машиноведение" Тульского государственного педагогического института Л. И. Толе ¡ого;

- опытом работы учителей выпусков 1990-1992 гг. выпускников индустриапьно-педагогического »«культе га Тульского государственного педагогического института кнвнй Л.Н.Толстого,

Апноб^ция рьзультатоз исследования. Основные ' положения диссертации заслушивались и •• получили одобрение - на научном семинаре кафедры- "Машйноаедгниа", на провес сор скопреподав ателс ских конФерьнцилх п 1991-1993 гг. Тульского государстве*! »,ого ■ педагогического пне. тит у га имени Л.Н.Тп/.гтпгй,а так?« на заьэяькии Ученого Смета (1990г. ) сшно'го икетт'ута» -jti г. : г я i " а г î ' ч et с î< ! •■> гор «.-так Уа/хзс.-шро » машиностроительного келч/юдга Tyr.bLKOi'! области» на. Межвузовских семинара'-; nu. проблемам содержания и технологии обучении .в г.Талды -К>ргам Республики ' 'Казахстан (1992 р.), Брянске < Î992г» • г.- У, Jl99> . г, ) 5 на

Международной конференции no п*>о£леь>эм 'новы:-, гех.клогий ч . обучении в городе Абердин- a. Шотландии (199:* г. >.

и

Отдельные положения работы . доложены преподавателям Узловского машиностроительного колледжа, Тульского . государственного педагогического института имени /1.Н. Толстого, Брянского педагогического института, , Талды-Кургансксо пединститута имени Ильяса Джансугурова на научно-практических- конференциях и Межвузовских семинарах в 1990-1993 гг., в Шотландии, в г. Абердин, на Международной конференции посвященной вопросом новых, технологий в обучении.

Внедрение результатов исследования. Внедрена -в учебный процесс Узловского машиностроительного колледжа Тульской области и Тульского государственного педагогического института имени Л.Н.Толстого методика эффективного использования средств \ обучения в многоцелевом кабинете, оснащенном современным комплексом средств обученияЧл АРМ преподавателя,и передана Минобразования) Российской Федерации через .научно-исследовательский институт школьного образования.^

В предложенную методику входят и "составляют ее ' дидактическое обеспечение!

1) Универсальная программа для ЭВМ, управляющая ' ТСО и контролирующая безопасность их работы во время урока. С помощью программы возможно подготовить цикл уроков по разным дисциплинам, с максимальной аФФективностыв использования технических средств и . дозированной подачей учебной информации.

2)гПрограмма самоконтроля и контроля знаний студентов на ЭВМ по предмету "0БХ"/_

3) Программы для отработки рекомендуемых профессиональных / навыков, позволяющие' быстрее, эффективнее работать с

созданным учебным комплексом, ускоряющие его освоение и рекомендуемые е качестве лабораторных работ по курсу "ОБЖ".

В процессе реального дипломного проектирования студентов Узловского машиностроительного колледжа Тульской области оФорнлен многоцелевой кабинет, оснащенный современным комплексом средств, обучения и АРМ преподавателя. Разработаны рабочие чертежи m идет создание кабинета в Тульском

институте имени Л.Н.ТоггСтога«^. - .' — •

д^ссе-ртац'/ч. ■ fi'.-r.cc.-Tv'jvin состоит - из вв.~д;у ■'.•::!, дзу;: глав, на" 133 стг-?к:иах,' заключения, бийг.^эгрг^-'и,. приложений, 25 таблиц и 13 р«с>ихоз.

So .дано оЗоснэздм'.*:? • ш«ссматР!лззг?!0й

грой.'.-з.краткий обзор • литературы. определены цель и задачи, ама.-'гчтер'/эованы основное зтягм исследования, научная навязне и практическая значимость» сформулигоз'аны о сносные погзхен'чп, выносимые нэ защиту. • • •

Б Ыт'-c'.i. глазе на основе трудов задудох ученых, педггогоз, rziVAonóroa, медггкоз, которые гкэсли зееомый вклад.з разработку проблем безопасности х^знедеятеяьмссти детей, су:'5ст2'у:?4'ей' пяактихи гепэльзгзгн'ля технически»: средств ойуч-нич ir зчиислительной 'те*;н:г<« nri." интенсивном 'Обучемгл, -.из основа отечественного и зарубежного опыта подготовки . у и в -. .i;; сп к . деятельности ' рассматривается особенности изучения курса "Ссчозы безопасности жизнедеятельности"; . методологические и теоретические аспекты п.всбл=-*-у, пяиаодится статистка и проводится анализ детского травматизма'.

• Оснозноэ зк,-«эние обращено на проблему создания методики, позлалг ог.ей комплексно кспользогать -весь арсенал дидактических средств для обучения детой безопасности жизнедеятельности. В связи с этим'. выявляется возможности обучения • уча^'лчея з многоцелевом . классе, оенз'д-нчпн автоматизироз энным рабочим местам преподавателя,, комплексом-TCG, средствами вычислительной техники.

Провеяекн.-.'й анализ научных ксследозан.гй и • публикаций позволил опрэдгглнть,комплекс взаимосвпзанулч задач:

- в учетной • и внеучебной деятельности дгзтей сохранение .здорсэья • детей' является в*знойней задачей педагогов "(ежегодно з процессе . обучения 50 ученикоз кг каждой тысячи получают травмы );

- надежным методом снижения траэматгзма является его профилактика, в первую очередь, в регу,-лт;<те глубо'о-'о освоения курса "Безопасность жизнедеятельности", в котором изучаются опасносtv, угрожающие ребенку, з ?чочп?«ернсст:л 1:х проявления и ■способы защиты от нпх, д также система техники безопасности;

• . - эффективное, '.»спользозаняе • курса, для профилактики несчастных случаев с детьми связано с созданиям нонппг-дидактических средств, к настоящему згсмс-г.: недостаточна

разработанному Как в части содержания, так ив изучении возможностей технических средств обученйя$

- в связ^ с расширением программ информатизации общества, увеличением применения компьютерной техники в образовании, а так-е с учетом особенностей 1 курса "Безопасность жизнедеятельности" целесообразно • изучить возможности комплексного использования для дидактического обеспечения дисциплины ЭВМ и других ТСО, так как время, отводимое в, школал на' этот курс, невелико., а содержание его .требует использования разнообразной информации из большого количества сложных дисциплин;

- анализ литературных источников и работ ряда исследоватег*=>й позволяет сделать предварительный вывод об эффективности автоматизированных обучавших систем для изучения курса "Безопасность »изнедеятельности" в составе многоцелевого кабинет'а, осЦащенного автоматизированным рабочим местом преподавателя*' средствами вычислительной техники, комплексом технических средств»

- практически полностью отсутствуют программы для ЭВМ по кур^у."Безопасность жизнедеятельности", хотя содержание его, а также навыки и умения, получаемые в курсе учащимися, позволяют широко использовать ЭВМ для изучения дисциплины; 1 .

использование ЭВМ ' и ТСО в составе автоматизированного рабочего места преподавателя требует разработки ряда принципов обеспечения-безопасности труда, позволяющих -безопасно использовать оборудование ; и применять класс как многоцелевой при изучении других дисциплин. .

Во второй главе "Средства обучения и активные методы их использрвания в многоцелевом кабинете" представлен учебный комплекс, в который входят: многоцелевой кабинет, оснащенный спроектированным и изготовленным /нами автоматизированным рабочим местом преподавателя, средствами вычислительной техники; разработанные программа для •управления Агп преподавателя» программа д Яг вычислительной техники контроля и самоконтроля знаний,а также программы, предлагаемые в качестве лабораторных работ по курсу "Безопасность жизнедеятельности"! результаты использования предложенной методики! особенности подготовки выпускников колледжей и педвузов!

взаимодействие ' ш .ои* семьи в безопасности жизнедеятельности детей.

. При всем многообразии 'компонентов, влияющих на состояние подготовки учацихся - к безопасности жизнедеятельност", необходимым услоеием нормального развития учащихся, охраны их здоровья язляется воспитание безопасного поведения с раннего возраста. Ведущая роль здесь принадлежит учители. fio качество обучения во многом з'азисит от Формы обучения, подбора программ, квалификации преподавателей, применения различных дидактических средств, использования активных Форм обучения, оформления и.технического оснащения кабинета.

Исследования проводились по предмету'"Охрана труда и основы промышленной экологии", так как он ближе других по. содержанию к предмету "Основы • безопасности жизнедеятельности", а многие темы программ по данным курсам 'совпадают, з том числе и выбранные для экспериментальных, исследований. • •

Каждая группа разбивалась на .две приблизительно разные подгруппы. В одной подгруппе учебный материал давался обычным образом, в другой подгруппе - при помощи комплекса срэдстз . обучения с разработанным автоматизированным рабочим . местом преподавателя, оснащенным средствами вычислительной техники.

В обычной группе установлена явная тенденция к забызанда пройденного материала с течением времени (среднее время выполнения задания увеличилось с 84,5 до 96,3 минут), определено явнзе снижение качества знаний .с 56,9% до 44,37.. В експериментальной же группе качество-знаний за период с 193? по 3992 год практически остается в тех те предела:;: с 75,до 69,0%, большой рост несп^азиеглхсп с задание« - 5,2%, в то время как в экспериментальных группах - 1,7%. Отсюда следует, что прочность знан'/й, даваем»: учащимся в многоцелевом кабинете, оснащенное средствами обучения,

автоматизирована рабочим местом преподавателя гораздо вьяэ,' чем е обычном. ..

Есть и ец;е одч»а особенность, подтверждающая необходимость использования разработанной методики в конфетном- районе, выбранном ''"гдя^г-^епе^^ентз.-- •''Город Узловая Тульской области яйпяется городом, пострадавшим от

аварии иа Чернобыльской АЭС, и городом с \ большой ■насыщенностьм промышленных предприятий, в том числе предприятий химическсЗй промышленности. В районе учителя Халуются на то, что в последние годы появилось много детей с ослабленным здоровьем, а . такхе слабоуспевающих детей. Поэтому параллельно изучалась эффективность использования предложенных методик и в условиях, районов, пострадавших от аварии на Чернобыльской АЭС. , Исследовано влияние на качество знаний учащихся этого района преподавания в многоцелевом, кабинете, оснащенном АРМ преподавателя. '

В экспериментальной группе в дополнительное время учащиеся самостоятельно прослушивали урок без участия преподавателя, и riocne этого проведены контрольные работы.

Качество знаний в экспериментальной группе выше на 10%, чем в обычной, т.е. АРМ преподавателя оказывает положительное влияние на подготовку учащихся при их самостоятельной работе. Это позволяет сделать вывод об эффективности использования разработанной методики в подобных районах.

Процент учащихся, закончивших колледж в экспериментальных подгруппах с отличием,- 4,37., в обычных - 0,9'/..

Результаты теоретических и экспериментальных исследований позволяют сформулировать следующие выводы!

1. Предложенная методика эффективного использования TCQ в универсальном многоцелевом кабинете, оснащенном АРМ преподавателя, комплексом ТСО и средствами вычислительной техники, позволяет добиться прочных знаний у учащихся, значительно повысить интенсивность проведения занятий (за более короткое информационное время учащиеся усваивают больший объем информации), повысить качество знаний по определенному предмету, а также в курсовом и дипломном, проектировании, позволяет учащимся с ослабленным здоровьем и отстающим от основной программы значительно повысить качество знаний и устранить отставание по предмету. Названные средства не требуют больших материальных затрат, технологичны, просты и удобны в эксплуатации, безопасны.

2. Особенности курса "Основы безопасности жизнедеятельности" (сложная, насыщенная программа и небольшой

' объем учебного времени, отводимый на ее изучение), а также современное состояние учебно- материальной базы требуют от преподавателя наиболее эффективных методов обучения и

ib

контроля öHaHi'.:i. . Такими погодами, ' как подтьдодала . практика, неплотен пряподаа::.^' на АРМ пРеподлеат^л« и

КОНТРОЛЬ ананий с г.рт-шнг.чл.с-п ЭРГ).

В процессе теоретическим и гкепееииентальнш исследоеаний пиЛучгмм следукуие основные , результат», излэхекные п здклдчепй»: .

1. Проведено ohncuDDâtu.û Heoííí!одимости ' преппдаоанип курса "Безопасность хиг» и-гдептепьиогги" • в системе образования, на основе статистики и анализа* датского тр<.шг.атиэма.

2. Пооана ли з ¡лр os ana су »¡ествушщая практика использоза-¡ ни я технических СРЕДСТВ ООЧЬНЯИ и вычислительной i ехнигсн

при интенсивном 'обунеи1/.и.

3. Разрайстзна .-кгтод:-..- пРепьдазаиг'Ш из автоматизм

ропаьнои кестё i¡":

-- Au.ivvrucvi uuitwö fif'Wii it»:;

.•¡¿лгеяк >и»Т"-рдя аихийнивп и,-t. , nUK^ii? a? cuit» ut удалять Практической райпта учазде.еч <-» ппладошм» моиыми для ни«

навыка ¡и;

- BKa'iffTw'.'/briu ijtir,„ítTí-iг;> ¡ли;;.....wí.mbc-jo tvr¿>i?;u.**M ьаи.тг.г,Й>

за солее короткое инбпямиции.кт» »."¿¡ni >ча«ммсм усиаиэать больший объем га Формации;

- повысить качество знаний г.п i,;,. í:n<..;:ííK.-tOHv пред/я* r>\ к курсаиоп и дипломном просктиг-ой-ашли;

- учацимся с ослабленьум идарп^ьем и отстающим от основной программы значительно повисит» кдчигтп ui-uitmA устранить отставание nu предмету.

4. Работ» с уча^кмлеи r*cüjrt.v»<UK уровней пидгел обнаружили одосктиамисть преподавания дет «и с ослаблении» здоровы?» и слабой подготовки» на автоматизированном рабочем месте . прпгшачвлгегга, чп> »юйтиеегд.-штсн результатами аеучша-аго ^кспарвизита.

5. Разртйота» и внедрен и учетные процесс» Узлшского машинпстгпити-пьппго колле»да » Тульского гподаге шейного педагогического института инеми Л.Н.Толстого дидактический комплекс, ин/шчал-^шИ

- многоцелевой гайинет, сн:нлм;ензкомплексом тс-;пмчески}; средстк обучения (изготиплемо м внедрена устройство, поааолРй'.цяе ^огласоаать * р а йот у ПЗБН п ч тмьтл дисганнионйого управления TCÜ и кпитропя ¡л:г йейомденш'о испальзагзлмИ'.ц чти привело к спадании' vi <иапрсат.ниго автонатизинпад» i¡ юго pacanero места преподавателя) i

ПЛйГраНИ^ ДЛЯ ЗБИ. "úL-;Un¿Yt/:::!.vúJ¿.iнЛЧ') »••ОК.a", fioú-a/iiü5í.¡yia уог-звпть TСО, ган-ц-сли/^оз^ i. ' ^'¿ьплсность ш исьоли-гозапыя i\a c/Êr-m- npur-i'aii.-ta ' позволяет

cdc"£eiatl щ1.сл . ,vd;!d3 гкэ /¡»збрму курс)'., . mp1достйе л я я

пг-'оладасатеи» . д0£с№0Ве«»мэ мэтользс&ать :Ttü на уроке. ПгocTOfa мсгюл». сования jeera соадги;;«úí с ' комплекса riDbi'Oflftcî многократно потерять .• тъйай ок уче-!')-л.1Сй -в

ДОПОШЬ'П еЛЫ-ЮО úPí.Hí)'£iE3 ПРИСУТСТВИИ Ï i - iií'lijA-—>аТЬЛ Я, ЧТО

особенно taïi-iû для детей с ослабленным' идоровьем-, слабоуспеаагещих, проживающих • в - зон«, подверженной

р й д ¿îDii KTiïS нон у заражение;

- программу ая ЭВг1 контроля и . санлоэнтроля .энамлй учацюхся, студентов пьдвузов по курсу "Ноаопасиость жигнБдеятельностм" на вычислительном . , гпс-чхг? "Я.ir.'.-a", которая позволяет учаимйс« слноптшиь-т.;., <..■.,-<- п • .r/ir г-.-т "Безопасность зшинедептальмосш", »'„он'гиичл-озать ~ у анализировать преподаватели и;: подготовку по данному курс> при помощи ЭВМ;

- программы для ЭВМ "Исследовгчие реакции .оператора"- и "Исследование надежности работы оператор", предлагайс качестве лаборатории): работ на 'Бичнслмтольном- классе •"Ямах а" по курсу "Безопасность жизнедеятельности" длг отработки специальны.4! навыков и исследозательско;^ ' ракоть учащихся, • ;

6. Разработаны рекомендации ' по с оа ермунствованик подготозки 1 студентов индустриалы ю-пядэгогическогс Факультета пединститутов к преподаааьчмз с применение»" созданного учебного комплекса и взаимодействия ико/iu i семьи в безопасности жизнедеятельности летел.

Б процессе. экспериментальных исследований снявлень вопросы, требующие- дальнейшего специального___г £>гсн о т р зния ;

- создание в школах,' педвузах многоцелевых классоп длг подготовки по курсу "Безопасность жизнедеятельности"» --продолжение работы по юдготозке к .широкому ehcï/îpghwk дидактического материала по. курсу непрерывного "обучении "Безопасности жизнедеятельности", по пнпкреняа прогрпмг-для "вычислительной .техники м методике подготовки уча,и,ч";:С5 на с о о данное учебном комплексе, г:; .

Все это открывает п.-пспек-пвы для продоляснуп теоретически/ и экспормнянтельмых исслядое ен'лй. -