автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Экспериментально-методическая подготовка будущих учителей химии к работе в сельских школах

Автореферат диссертации по теме "Экспериментально-методическая подготовка будущих учителей химии к работе в сельских школах"

FOSCföKtit ГССУДЛРСТЗЕЗШНЙ ПЕДИрПйЮЮЙ УШЕРСНГЗГ re.-eim А.И.ГЕЛ2НЛ •

IIa правах рукописи УДК ' 54 /07/ ■

ЭСТРШ1 Зрност PCI/ЛНОЕГЛ ..

ЭКСЯЕ?1ШЯ'А5ЬН0-Й2ТСД5Ш;Ш ПОДГОТОВИЛ ЕДОВВ ' УЧИТЕЛЕЙ XVÏaîît К РАШПЗ. В СГЛЬСКИЧ ЕКОШ

13.00.02 - Мстодкха пропойаааиия хгпзз '

А В ? О Р S <5 S P A f

дпсеертаетя па вслягзтк» згсеиоЗ сх.епвня капдидата пе^чг-сгг^гских наук-

CCi'»t-U3TÖpöypr 1S92

Диссертация Ецполнена ка ка^одрс методики преподавания х'аяха. Рсссицлкого; гссударстЕспаюго лк'дагргического университета 'имена А'Л.Герцзка . " ' 4

Науч;шй руководитель.- доктор педагогичес-кис наук, , .'_. . профессор Н.Е.Кузкесоза

Офгщкаяыша'оппонент - доктор педагогических наук, .

ирс4«ссор Г,!.! Лсрнобельская

кандидат педагогических наук, ■ стараш'й иаучйкЗ сотрудник' С.Я.Баев

Ведущая организация ЫрскозсклЙ педагогический ункворсгтет

Защита состоится .*" /7^" ^М&Зу^О 19Э2 г. в / £ часов

на .заседали; Спепяалвз>фо;вайного. совота Д 113.05.0? по загттё дпосертопай ка соксхапиг ученой"степояи- доктора-паук срк Рссс-йуКО« государстгйтоя ■пгздагогглэсксм университете якаиг ЛД^Гр^Ьда'/151165, Саша-Яемрбург, най.р.Ыойки, 48, корц.2, суд. 251-'/.'''

С диссертацией мшого ознакомиться ь фуцдздвнталыюК библиотеке укксерсхтета.

Автореферат разослан г.

Ученей секрзгх;;ь | \

Спеиизлизирсвачи-эг <> Сойв*п ? '

Ачту^ь'лост^ у.пс.гл*св^титя;. Одной ка вйтнейзях задач, стояща пород педггсгкческдгд вуза\яJ, является обеспечение селъсгасс школ учителям, способней достигать высокого уроггл обучзпдя з соответствий с ссзре:л-::п::"л: тробсванзямгг. Раззктаз сельской иео-лк ка соврзксндо" зтале обретает те соц2а\'ько-эко:-:о;"г-:эсх::е некия, которые происходят з обществе, з сельском хозяйстве. Характерными чертатл стсго раззжл ягляэтся гтианагескз, дс;..сх?аг;:.2а-ция, про^орхеатацш!. Пркз.чаотся право каждого учг£>згося: :vi того пути л уровня образсьаадя, г.отора2 позх'олязт кау-акхаты» раскрыть и полное реализовать сэол способности. Практика доказала, что з изменившихся спциальпик условиях бсль-пптство учащихся сельских зксд предпочитает после окончания гкодц прооессиспаль;:-.-образование и работу, сзязаияке о седом, с ссльсисиозг^ствекпи:' производством, то есть ту epesy, которой ош; наиболее адетстро вана. Для свободного к сознательного вибсра будуце.1 про^ессиснл.":-кой деятельности необходимо создать з процессе обучения ни:.-:;: д сельской сколе спт:с-.:алыи:е условия, сохранив вксскиД, уровень содержания общего химического образования.

Особое но сто з развитии современного химического оЛазозашш в сельских Екатах принадлежит х^ачесхоиу эксаврлмгиту код зазжзй-пгму cpi детву и методу предметного обучения химии и стимуляции познавательного интереса учащихся, Хгслическии эксперимент и прикладной материал имеют большое значение для поникания законов природы к решения проблем природоохранения к сельского хозяйства. 3 этом плане целесообразно уточнить содер;?ллие нпьпгчс-сного образования 2 коренным образом порее:,играть органззатаэ учебно-воспитательного процесса в сельских школах, особенно в плана усгквнгя йх практической направленности. Подобные требования к пересмотру со' дергашяя я процесса обучения химик ; сельской пхола. неоднократно выдвигала и обосновывали такие исследователя, кшсН.И.Барляя, Л.А.Коробейникоза, Р.Н.Ккязеза, ПЛ.Иваноз.-Е.А.Кувватоз, А.Л.Су-даркина,- Р.И.Гурьянова и другое. .

Пересмотру следует подвергнуть и школьный химически." эксперимент /перечень реактивов и приборов, химических опытов, экспериментальных умений/. Требуется также изменить методику использования химического эксперимента в направлении усиления его исследовательского характера и пр гматизка, его н-зжпредаеткостп п связи с практикой, с сельским-хозяйством,

При определении прагматической сельскохозяйственной направ-охпсстп ^холх хнмпески!; эксперимент становится Еигикиг. йскго-ро.\; лон^скпя уровня обучен::;; х:::.п:п условие:.: у уча-

щихся ко че.-дг/.о поокаайтзлького, ни ирс.'ссоконзльаого интереса к солъскому ХОЗЯЙСТВУ.

V- идущей сейчас перестрс'/.кз химического образования и процесса обучения хи:.';!и 2 сельской '¿коле больна» роль принадлежит учителю. Анализ состояния обучения 2 сельских :г:олах наказывает, что многие учптеля-пред.'.-етаикн недостаточно подготовлена к <<унк-циснальноглу ксяользоеыилз химического эксперимента. Особенно слабо- гссользуагся его кссйгдогогйласкал, ?Ер:.*си:чсекан, корректирующая, обобщавшая я шро*оззреичаойс.. ¿угла;;:;:. Учителя такю плохо адаптируйся к снего;,:е преподавания химии в условиях сольем::: пкол.'В свое" подагогичес1:о£ деятельности они вс^ытивают серьезные затруднения е методика и технике химического эксперимента.

Устранение этих недостатков обучения хп:лиа в сельской аколо непосредственно связано с разрешением ряда противоречий:

- меящу единым содержанием общего химического образования., отражением в действующих программах и необходимостью его адаптации применительно к сельской школе; -

-мезду нарастаэдай йнтеграцней и прагматизацией знаний в наука а образовании .и недостаточностью их ыеьаредматносги й практической направленности при обучений тмин в школе;

- мезду современной потребностей дифференцирования профессио-кадь'ко-г.:е тодпч-з ской подготовки учителя химии с .учётом появления разного типа вкол я общи:.! подходов к их подготовке в педагогическом вузе ка основе единого учебного плана;

- ;лекду вакноегью специализации экспер;;;.>:ентально-.г,.т одической подготовки учителя химии сельской школы к отсутствием такого" в педвузе.

Усовершенствование программ к учебников по химии в направлении повышения теоретического уровня до настоящего времени шло главным образом за счё? сокращения их фактологической и практической, частей, вследствие чего они стали весьма абстрактными и оторванным! от жизни. Обучению химии, особенно в сельских школах, недостает прагматизма, который пронизано химическое образовазвтв в США и других-рвзвитнх. странах. Изучение постановки химического

образования а э?кх с грсирх пскиаьс, ч~о здесь большое вягааиюе

•> ? -

(-о есть 1/2 часть учебного времени уроков) уделяется хамяческо-му эксперименту исследовательского характера. Он проводится на вец-ествох. п:/.эюх'их большое практическое значение п округа-дах учащихся е б игу (программа Кемком). Широко используются такке комплекс нио учебное нсследовагш объектов реальной природ: экологического характера, проводимые ко время экскурсий л занятий а половах услоагглх, в лзтшх даолах. Такой подход'усиливает г.ожменне учащимися ро.иг химических зианкЗ и химического эксперимента г ре-'лс-н::л социальных и гизненао важных проблем, в заполнении прсхТоо-сиопгльной деятельности, в быту. Некоторые из этих подходов к обус-зюпо хямии уме качал." активно внедряться в практику нллзй вколи, благодаря усилению контактов кеаду страна:«:;: в области шального естественно-научного образования.

Лнализ педагогической литературы и изучение вузовского обучения показал, что проблема экспериментально-;,¡етодическо:? к экологической подготовки будущего учителя химии еще мало решено. Практически пет исследований по применению школьного химического эксперимента в сельской иколе. Кет научно обоснованно," методической системи экспериментальной подготовки учителя химии сзлъской школн в педагогическом вузе. Вместе с тем, эти вопроси п настоящее лре. .. весьма актуально, требуется сяорейдзз решение их е рамках концепции непрерывного педагог веского образования.

понижение качества обучения учащихся химик в сельской ¿коле и профессионально-методической подготовки учителя химии в педвузе за счёт усиления их экспериментально-практической направленности.

является постановка школьного химического эксперимента в сельской школа и в педвузе.

являете: ■ система специализированной экспериментально-методической подготовки будущих учителей химии сельских акол в педвузе.

■2 основу нашего исследования ми положили следующую сцдакзу: экспериментально-методическая подготовка студентоэ-химикг- педагогического вуза к работе в сельских иколах будет более эффективно*, если она будет проводиться с учётом:

- специфики и региональна особенностей учеЗно-восгштьтель-ного процесса е сельской 'лкс;.

- дифференциации экспериментально-методической подготовь

студентов-химиков, связанной с их выбором определенного типа учебного заведения, как места iix педагогической работа;

- вкл )чения в содерг«зняе профессиональной подготовки студентов-химиков основной (общей). и'вариативной (прикладной)'частая, в целях сё специализации;

. -усиления MotoaciB и пониманий студентами значимости спа-циолькоЯ экспериментально-методической подготовки для. осуаесгале-нзя .своой педагогачеокой деятельности в вельской школе.

Ш12Д2Л221126.£КУЕи22И25У исследования составили: ■ положения теории познания и диалектической -логики о взаимодействии общества к природа;-крнцепцж. резватая сельской цколи,''непрерывно развивающегося педагогического образования; .пспхолэго-педагоглчосхзя ■ - теория деятельности,' сястемно-фуккцтональкил а деятельностнай подходи. . - - .

Исходя из указанных целей, предкетэ и гипотезы исследования, поставлена .следуааие задачи; - - -

1. Осуществить.теоретический анализ, философской, химической, ■ психологс-педаГогпчоской, методической литера ту pu.no выбранной

теш' с целью правильного поникания её сувдостй, предмета, проблемы исследования ii поиска' путей, средств и методов её ресония.

2. Изучить: состоянко экспсриментольно-кетодЕЧеской подготовки будущих учителей, химак, в тда числе к работе в сельских школах, определить, роль, место'и содержание знания школьного химического экспервкента.

3. Определить зкачбкйе к ссдераание специвлазярввааной оед-готовки студентов,,к пйсл-новке школьного химического эксперимента е условиях сельскяхыкод.

4» Разработать и, внедрить в профе ссиорш льно-ме године скую подготовку студентоЕ-химнкоЕ педагогического вуза спецкурс а спец-практикуи.п.р организаШ1й и-осуществлению прукдедногоЛапалпкацаон-ного) химического эксперимента, важного для обучекаа учс:дях-ся сельсквд школ» '.'.._.

5. Рлзреботам методические рекомендация для студентов по организациив лроведешш вариативного хйыдческого эксперименте с сельскохозяйственной !: экологичгской направленность».

6. Исследовать -эффективность прздлссзпкоП систеад профессиональной 'подготовки будущих учителей хагаш сельск.ас окод к осуществлению прикладного хааичоского. эксперимента с седдехокодейс".." венной направлвннос-Ш).

При рслекип поставленных задач использовались теоретические и эмпирические метода исследования: теоретический анализ литератур;«- по теме исследования, дидактическое моделирование, педагогический эксперимент, педагогическое наблюдение,' анкетирование,интервьюирование учителей, студентов :: учагихся, компьютерная статистическая обработка результатов педагогического эксперимента, Методический анализ к. обобщения.

Научкяс новизна и тооуттоскат знпдиуосч. дачного v.r-ww.m-кк.ч состоит в- ел едущем: эперзпе создала система сиепладизировап-ноп оксперпментаяьнс-метсдической подготовки студентов-химиков работе в условиях сезьсккх щкел ¡.определены оксперпйоатально-мотс-дкческио знания и умения студентоз-хдахкев педвуза» необходимее для постановки химического эксперимента прикладного характера з сельской аколе;примонеш активвке методу обучения студентов /Kcí'.c-метсд,оксг.ери/онтаяьн&я ролевая игра,исследовательские методн выполнения опытов/¡определена принцип» вариативной эксперимсн?&чь-ко-мэтодической подготовки'будущих учителе:! химии к работе в сельских пкслах;установленн пр::;г::::ггк отбора и условия реализации прикладного химического эксперимента в сельской, гжеле; предложена новые школьные химические опктн. / по экологическому анализу почв», воды, не. л ух а, сирья и продуктов сельскохозяйственного производства/.

Практическая пчячуурсть ксплезоланкт состоит » следующем:

- предложен пкольнйЙ химически" эксперимент прикладного характера для обучения сельских учащихся, даны методические рекомендации по технике и методике его выполнения;

- разработано содержание и методика проведения спецкурса-"Особенности преподавания химии в сельской школе" и спецпрактикума "Химический экеттергл'.знт з сельс. .эй акало" для профессиональной вузовской подготовки будудих учителей химии сельских скол, раскрути кх связи с другим:; предметами химического и педагогического циклов.

Исследование проводилось э 1S39-1992 гг. на базе Рос Некого государственного педагогического унлзерскте^а им.А.}1.Герцена и Кнровскогс государственного педагогического|института ни.Е.¡'.Ленина, на базе шести сельских школ Ленинградской и Кировской областей.

В исследования принимали участие учителя хве/лк есльзгах пкил , сельские учащиеся и студенты педвузов. Всего гедигогчг-оским экспериментом било кяачвао 1?.0 студентов. 468 учащихся.

"сследоьаиие осуществлялось в три этапа:

На нервом ятале /1933-1990 гг./ быяо изучено состояние проблемы в лите.атуре и практике обучения, выявлены цели и условия проведения педагогического эксперимента, осуществлялся констатирующий и поисковый педагогкчеог.пй эксперимент, анкетирование учителей и учащихся сельских цкол, отсбранч опыты и разработана отделите методики зг.< осуществления. Бнявлеш; трудности, противоречия и недостатки в обучены' хкмичесиому эксперименту учащихся сельских школ и б. методической подготовке будущих учктелзЗ хк:,г,п; ь педвузе. Определены требования к системе эксперкментально-?:етоди-ческс;; подготовки студентов-химиков к работе в сельских кколах.

На гелром /1590-1991 гг./ смоделирована методическая система экспзркментаяьной. подготовки будущее учителей хклц: сельских школ, отобрал» опыты вариативного характера, которые ъклзча-лксь в процесс изучения химии в сельских нкелах. Создан спедкурс и слецпрактикум для студоптов-химикоз педвуза, разработана методика их изучения, проведен формпруетии педагогический эксперимент, обобщены его результаты.

На траты,?.-/ 1991-1992 гг./ продолжался формирующий' педагогический эксперимент, проведена обработка и обобщение его результатов ко проверке экспериментальной специализированной подготовки студентов -педвузов у. учащихся сельских школ, уточнялись форму-дировки, теоретические и практические положения исследования и выводи, корректировалась Методика.

Аптобзиня -и вчетп^т^ Материалов исследования осуществлять через разработанный нами для студентов 5 курса спецкурс п' спеппрах-тикум, который проводился ка естественно-географическом факультете КИИ им, В.И.Ленина, через проверку его отдельных методик на 4 35 5 курсах химического факультета РП1У км. А,И.Герцена, через внедрение вариативной системы химического эксперимента в составе содержания химии в сельских школах Кировской облает;; /Халтуринский район/ и Лепшдродскей области /Выборгский к Кингпсепоки" районы/. Апробация шла на уровне сообщений, докладов и их обсуждений ка научно-методических коп$еренцпях: по проблемам "Практическая направленность в процессе обучения биологии,химии и географии" в г.Кирове /1988 г,/, непрерывного естественно-научного педагогического образования б РПТУ им. А.й.Гсрцзна /г.Саниг-^ятпр'угг, и 1992 тр./, но щоблйт еовзрхепс'гве^ааия пр£-1сд.аа;<п! ¿ужл а

высакх и средних учебних заведениях /г.Омск, 1991 г./, на первой международной советско-американской конференции учителей -естественных дисшаиин /г.Москва, 1991 г./, через публичнце знотуплскзи перед учителями сельских школ Халтуринского района Кировской сблас-ти, на азгустовских сове^-глях учителей г.Санкт-Петербурга.

На зяниту знвооято я:

1, Содержание и структура системц спбцваяизйросаякоД эксг-'ори-кенталыю-методкческой подготовки студектоз-химлков яедагогяче:>-:;:с вузов для работа в сельских иколах,

2. Содержание к методика проведения в рамках этой скотом« спецкурса "Особенности щ. эподаваннл хиглта з сезьсаис школах" к спегшрактпкука "Химический эксперимент в седйских щкелах".

3, Система прикладного химического эксперт»»?» для сельски,:

пкол.

4. Результата-обучения по предложенной уетод;«с&, основное . выводи йо теме исследования.

Обг<^м п структура, Цели и задг\чл исследования оп-

ределили его содержанке и структуру диссортадая.Дмссертадая- содеряп-; результат^ теоретического и практического исследования к состоит г.з введения, трех глаз, заключения, списка используемой литературы и приложений.

ОСНОВНОЕ ССДЕР2АНИН ДИССЕРТАЦИИ .

Во обоснована актуальность проблеет, определяются объ-

ект я предмет, цель, гипотеза, задачи и методы исследования, раскрываются новизна, теоретическая л практическая значимость^аяробеция работа, дана общая характеристика исследования.

Э. .главе 1 "Проблемы школьного химического образования в обучении будущих учителей химии а учгдихс.. сельских скат" раскриздагся сущность,функции и применение естоственно-научного эксперимента в научном познании., проблема школьного химического эксперимента в процессе обучения учащихся сельских школ и студентов.

Рассмотрено с позиций ¡пторкко-методического подходг развитие отечественной методики школьного химического эксперимента, а таккз обобщен зарубежный опит современного экспериментального химического образования в развитых странах.

В исследованиях методист .и-химяков В.Н.Верховскего, В.П.Гарку-нова, й.Л.Др:яуна, З.Г.Плотникова, Д.М,Кярокияа, Н.Н.Кузаааотюй, Г..Я .Парфенова, В.С,Полосина, А.Д.Скирноза, Л.Я .Цветкоаа и некоторое друг:ос р.-.сстлотрэнн пели а содержание, сущность л функции химического

- 7 - •

укспоритеита з обучении, его взац^освязя с друга'./, средствами обучения, его роль в формировании ескях понятий.. Но с раз-шггаг» дог 'альностного подхода в обу:е:нк: ко&ггесжпй эксперимент бзс бельгз -пргсбрзтае? полй?.ун:™стоксльнкз сзсйстза.

Реализация политехнического принципа обучения при изучении и сольскоЯ гг?;оле предполагает теоретическое :: практическое знакомство учаз;гл:ся с л лздзпо-блологлпеекпмз про-

хюссахи, калякал: больпе.; значение в сельскохозяйственно?.: лрохз-водствз. Наряду с об':;:'.:.; шварлакток базового образования содер-

обучения хизлил в сельских школа:: делено зклдчать зарка-тиснуа част:», догорал с?рсй:аот прикладной /апвлЕКапяокнцй/ ма-тархал :: соствагстзулдий с:.у х:ля:ческкй эксперимент. Последний затрагивает-вопроси связанные с повседневной сельскохо-

зяйственной практике", ¿колошей окрухачдей среды. Аппликационный хгзя1Чсскай эксперимент должен залять центральное место в вариативной хаотл курса ¡;;ми сельской акать;. Это требует разработки соотвотстоукэдей иотодиск ооучиния учащихся сельских школ и специальной экспериментально-методической подготовки учителей химаи для этих школ в педвузах.

Во туготюЙ глапд "Профессионально-методическая подготовка йудуадк учител .эй хташг-к организации в проведению химического эксперимента в сельской школе" раскрыты методологические и што-дичеекко основы спеш»ализ}5рованной подготовки учителей химии сельских шеол, На основе системно-функционального и деятельност-ного подходов сконгтр/лрована система ахспергментально-методи-ческой подготовки учк-ггоя химик к работе в сельской школе. В основу построения иетодкчасЕоЙ. систем положены следующие пришшы: . 1, Фундаментальности химической подготовки учителя химии.

2. Непрерывность и преемственность экспериментально-методической подготовке учителя химик сельской.школы.

3. ГГозтйпнссть формирования экспериментально-методических . знаний я укакий учктедЯ;химки сельской школы.

4. Вг чг.ат>гвно^1, техники и методики химического эксперимента с учатон разшй тддоз акол. .

. 5, направленность эксперимен-

тально-методической подготовки учителя химии сельской яколы.

6. Празстетаока* издтрявленностъ акспершонтально-методкчоской подготовки учпгепк хкуил сельской школы, котор&ч отраж&ст связь дангго5-.!?оа1'в1'агк.з с вощреткюй претдаваняем хтжгл в езль» ' . Я -

-¡И-.—

со:"- сколе з услсннлх определенного сельскохозяйственного окру-хекиг к особенностей района.

7. Ссответст?;;;? деятельности сгуденгов-хиаико? кедгугэ ло-ли'ТункциочйлъноГ: яс-дагог тас-ко? делтел-хос?:; учнтелл химии сельской июли.

Построение системы ске^чслязирозаоксн подготовки етудонгоя, отбор бдокоз содархгн"д обучения азрздедзкяе этапов его раскрытия осуществлен:: нз седого аг-^лиао про^эсекограммз учителл хп.ч:ги, учэбчк:-: п.та:;сг н програкд для ¡.Тзкулътзтсв кдзгегичесхих вузов, готовлю: учятодех хекии т. характера про^оссаонзаьйоД пе-дсгсгнчесхоп деятельности учителя химии сельской»вкола (Схема И).

Система поэтапной подготовки студентов педвузов к проЛессиокглькой деятельности учителя химии сельской шкслы

Этагл пч обучения

Блок; дисциплин

Учебные предает« й их взаимосвязи

Общеобразовательная подготовка

Общественные и обоазоэа-гелькьге' дисциплина

Социвльпо-по-литическая история XX в.

Философия

политическая экономия

Право

Эгида, эстетика ,• логика

П Моспгацаск-но-ориенги-ровочная подготовка

Психолого-нздагоги-чос.ае дисцшдака

Кстооия ¡.:нро-еой и отечественной культу_

..шосгсашгкг язык

¡.■атеиатнка

Физика

Культура речи

Начислитель-. лея техника

| Психология ГЗвдагбРй8»1 I Вгедйнио'}

Ь____.____„„л & сю-

Содъ-р^оте-л-чо-оаер«-щюндетя ■

ПО'УСТй!?;^

хйх'чееёйеь. дяегдодвяг

: Еасст^Нл^вЯза?!; [ ^ОогакгееекА*

А''

Продолжение схема

ЕЯ

3' епы .обучения

.Блага дисциплин

Учобпяе предметы к их гзсш.10-езязи

Аналитическая Ц1Коллоидная

хп:.:ия

Физическая хклгя

искови химической в баоло- ; гичзеко!? технологии

Охргиа тоудз и техника оезо-насности

г.-лт

I экологическая 1 хи:.:ия _

Химический синтез

№

в:»ю

и

Обдаметодк-чо сия иод-готовка

Методическая дисциплина и педагогическая пэактихг

АЬгодака преподавания химии Методическая поактика б школе.!

У Специалкзи-роваипая подготовка

Дисциплины по выбору

Спецкурс н спецпректккуш до педагогике Т

Спещурсы и спецнрактику-ш по химик

У1 Углубленно- Китегрзтивно- ■ методическая. методические подготовка дисциплины

Технология обучения

ХИМИИ

Начислит.-техника ь обуче-. ник

Решение задач по химии

____—к- -■- -1-1..... —

УП ^аркагииго-;.;етодичес-кая подготовка Дис&зренциро- ЕрДНО-.ие'л'ОДЕ- чесаис дисциплины ' V — —•.

¿пецкурс 1 "Особенности (' обучения ^ ют в сель- | екой сколе" ) ■ — Спвцярсхмнсуы "Химический эксперимент в сольскоГ: школе .;.'.■:.'_. -------

Гй Обсбщ-зж-' резулы'г-тивны;1 этап

О^кте'лгеесхоз дрк^етапле

кпг:

- 1П

Г

Падягсг;г-:еетч5 я а'гхирохач

■Госуд£рс?;е и;ые г-мли

Для нелого исследования- особое значение »мет этап ьариатхв-ной подготовки студентов з системе дкфферзкгпфогашо-методнч::^::« диссакип. Именно сада били зш&гч&ш спепяуро "Ссооагшостп преподавания химии з сельских жадах* а епеопрактнк:"-'! "Химический эксперимент в сельских гкслах"*. Эти дясшзлнна -..резсдглпсъ как обязательно, благодаря их значимости в подготовке будуаих учителей х>'« мии к работ > в сельских иколлх» В дкссерташги показало, как з про-сессз их изучения прспоходот непосредственная адаптация студентов к профессполгаьной педагогической деятельности жителя химии сольют 2 ¡зколн, зосрукс-ине знаниями и умен/жги техники и методики зрикяаяного химического эксперимента.

Иг.-:, пзучеши спецкурса и спеплрактикуыа - в'откспио уровня 5«рмпрозапкя у студентов про$';сспо;и_!ьао-зкачягак эхе.^рпиенталь-.;о-метсдичсоких знаний и умении с учбЮгл особсансетей креаодахезяя и«нп в сельских числах.

3?лгутп спзпкурса и спеппрактикума:

а/ ознакомить студентов с особешосгяип преподавания химии 5 условиях сельских школ;

б/ сформировать эксперш/ецтально-методичеснке знания к уызшм :ельскохозяГ:ствзнкой практической п.нпзазленкости;

в/ ознакомить со спецификой и гфгтерпями оюера вариативного 1ппдк:>:аа:сппсго химического эксаеркагкза и условиями его постсаюз-::: в сельской £коле;

г/ показать взаимосвязь аяплияалпоняого химического экспари-:акта с другими его зимами, с экологачеекгки нреблеизет общества, >тааной прпрсди и с ретенкямг на его основе практических задач.

Пррдус:.ктрепи слоауяоае ¡ферь-ц проведения езекхурс* г. о-лоиарак-•ккума: леюти, сютдтсры, практические занятия, экскурсм, За:-«-•5!я проводились по дзум вариантам: основного /на 50 часов/ и уко» ■счелнэму /па 25 часоз/. Яосдадпп?. предназначается ди ледаузез, ■стовяцих прсимут.естронно учителей хжгз гцлздо.' ■ гкол. Ото связно с различном «¡лей поддет-:,дни г:;;-~"<\гнх , чйт«лп2. 3 этом случае спэздгурс и спеплрчгл;:'.; у:.: о гУ-гру егуд?"

С-'р^;;^.?*;: сс^тпд .-:■: •-• 7 ••.и умк::.'.:: по и

■этодиче »гчгатйаясгй хта-.ч^т.-у-г»; -.л'^.фз-л ..-г»» у

"дугах г-м.--.'' .<:.' .-\д-.\ " ':

а/ ге-г „ДОЛ'-Л'.^иПо: / -.' с."'-.;.'*^ - .¡.и.-": п

-ЗНОЛЙ Д--'? Г - , И Г V---ь

б/ теоретические /теории я идеи построения соков аппликационного содержания школьного курса химии в сельской кколе/:,

в/ экспериментальное /тонким, и методика постанозкх аппликационного химического эксперимента в сельской школе/;

г/ практические /применение алплшеационшае знаний и умений на практике в условиях сельскохозяйственного окружено сельской шкода; •

д/ экологические /экологическая оценка химических зггрязне-•ний, роль хк.с1и б цскжапкх их суцкости и.проблей окружающей среда/;

е/ ррофоркентациошш.е /значение, шшдпканпонпък энаниГ; к умений з определении сельскими учад:мпся своей буцуаей профессиональной деятельности, и - в роаении битовых проблем/.

Б содержание'спецкурса вовли .лекции, »-которые вклвчона следующие • вотфоса: особенности обучения'-химии з сельской Еколе;осо- . бекцссти экспериментального преподавания хклии в сельской сколе; исследовательский, эксг гримент с практической направленность» как ведущий катод" црейодавшкгя хи?д-1и эа рубежом. Лекции строились на основе зроблемного -подхода с широким использованием химического эксперимента и другой наглядности.

В содержание -спепарактнкуш воали следующие вопроог; разделениеочистка я выделение занести, химический состав организмов, экология ц охрана природа¿ -особенности техники и методики экспериментального - обучения учащихся хитом в сельских сколах, работа со екольными приборами н химическим оборудованием, изготовление к конструирование универсальных приборов, экологический, агрохимический и биохимический анализ почвн, воды, Еоздуха,. сирья и продуктов сельскохозяйственного производства.

3 состав спецпрактикума водди следуйдие группц химического эксперимента: а/ агрохиигаческий, б/ биохимический, в/ экологический, Химический эпиернмент проводится с. природными веществами, которые Мы разбили на четыре блока: почва, вода, воздух,- продукты сельскохозяйственного производства и растения.Для отбора экспериментального материала спешрактккума ш разработали ряд кцзшщед:

... Важность и целенаправленность аппликационного химического, экопери/ента в подготовке сельских учащихся к работе в сельском хозяйстве.

Z. Химическая спгаг^ска к рогкоиааьинв особенности обучения .в сельской-вколе.

Зс Ьэаггиосаазь хшвпаканиониого химического эксперимента о 12 -

обязательным экспериментальным минимумом как взаимосвязь инварианта с вариативен.

. 4. Использование результатов аяплхкапдониого лжлггзского эксперимента и практика Лильскохозянстгогшого производства, в повседневной жизни, ■

5. Возхозность проведения ашггйк&идсиного хгслкческсго эксперимента с объекта:.?.' природа и сельскохозяйственного производства . в условиях \':гл;чоского кабинета сельской ¡еколн,, агрохимически: чабсратсрий :: полевых условиях, • ■

В рекках спецпрактикугл проводили заштм в двух вариантах: 'габсраторно-те.гатп^йскй'у к додульно-нгрсзсьту. Лабсраторнр-тгма-гических вариант проводился в соответствия' с,последовательностью ?ем акольног'о курса xssaz до трад:щЕо:гпс51. структуре гглогеяй,. В .юдульнс-HipoEOw зардейте • занятхй г-тл структурировал» содерзаниэ ю четыре;,: гтодудя:;: почва, вода,'воздух, сар'ьз я цродуктк сельско-созяйствекного производства. Занят;«: - проводились ■ в виде- ролевой яра:• "Загрязневгя окружающей среда - нроблеш п решения-', В. шссертацдв приведена при/еры занятий обозос вариантов спсстрак-гикума.

3 процессе его. зак .тгй • вкроКо. раскрывались.'фуякпцч учителя.-сельской вколи. Студенты работали в ь:алнх. группах н з парах. Основным методом -деятельности студеотоэ в.. спе&практикуш ■ бнл дрсб-[емнс-исатедовательокий для решения педагогических ситуаций, На [рактетеских занятиях ■ впервые бнз использован Кейс-Метод/метод ¿стоятельств/. Он предполагает* с.чоней стороны, выбор "ситуандй, t с другой стороны, ■ группировку ех нп-определенкке-типы и места ' к включения в реальном прошесе-об>^^н;?я,11ржзи<ул1СЬ. й другие гетоды активного -обучения.: дискуссии^ с&1^«оя?<Цьвая работа, юдейирозаиве,. ролевая игра, /система :усло;хняэдихся вддявидуаль-vк заданий трехуровневого, характера -внподнекйя,.поасково-кссле-ователвская работа студентов* Для; успешной öpiaaaäaisBB .с'аио«?- . сятелькой работы студентов , балт? рзэработгш 'каотрзгхтиягов лис- • и, в которых приведены алгоритму дойсте:-№:студентов., на лийтйзх.

Easmw .'коизоавнтом квтоетЧбскоЁ .ezeseMj зрс^сй£ояа.1ы;ой одгетовка уэяедвй химии дйй-рвбети.э .ё^льскяхшкалах зештз'я. здаготкпвская. праажнка, зр^одгогаз ¡в типа> ?дав~

уй акаект s apeaeostf пе.^агогачйской /вдызкквв селье'хо! глкате

лея № рсаяизгл-^.^эраЗэтаннэй шага счетвкы ршглащгого.характер;: ргягк^. ка О'ЩЖ. по^учкаЯо:шьгюго

пржанзниязадач экологического воспнта;и:я, профориентации к развит.;,': интереса к змас:«.

В птлко.»он:с: I; диссертации дана спстсма опытов прикладного характера с сельскохозяйственной направленностью и методЕКй изучения. прикладного окспержвнталького материала в сельской иколе.

£ тг-ртьоГ: пл-чче "Ксследозаяаа эо>.$ект:тэкост;: окспоргкесталь-ко-уятод;геесксМ подготовки будущих учителей '/..•,'.'■-/. сельских -лкол" расхрпги сргавгзалдя, осуществляло и результаты педагогического •эксперимента по обучении студентов педвузов к учащихся сельских иксл. Педагогически.': 5ксяер:и.;«-'::т осуществлялся в 3 этапа.

Е результате коистатяруацего эксперимента было выявлено сле-ду-авде: сельские учащиеся прояздяюг интерес к хкг/ичесхо:.:у эксперименту прикладного характера. В ряде сельских школ имеет к-зсто его фрагментарность, во в большинстве школ он не проводится. Это сажает уровень профориентации с ель с к»: учащихся по х;пл:х на сельскохозяйственные трефессия к качество :г/. знаний и укений. Результаты педагогической практики студентов в сельской сколе позволили обнаружить трудности, с которыми они встречаются при установления иежпредкетких связей, при реализации принципа полп-техихзма, связи тесгакя е практикой, при постановке школьного хлулческого эксперимента.

Поисковый педагогический эксперимент включал определение целесообразности отобранных опытов и оптимальных методик выполнения кх в курсе спеиярактихука, Бнла создана система прикладного ха.г.;чгокого эксперимента, включенного в материал курса химии 8-11 классов сельских школ.

Ка этапе формирующего эксперимента, на основе анализа результатов двух первых этапов, бил проведен спецкурс "Особенности преподавания химик в сельских вколах" и спецпрактикуу "Химический эксперимент . сельских икслах". Оки проводились нч основе созданных учебных лрограхя.: и материалов. Выявлялась эл^.окшвность экспериментально-методической подготовки будущих учителей хкмки к работе з сельских пколах ка формирование профессиональных знака;; и уменхй студентов и глияния хнмкчаского эксперимента прикладного хьршяера на интереса .учащлхся сельских шкал и их знания и у-екия по х.'зллн.

Для оцеиквакил работа студентов не заняты? ссе!2:урса и спец-ггр-актихума псисльзо^алась разработанная надо рейтккгозая акала. Сна предусматривав? следует«? гэраичгрк: 1. Ькаслг.енпз эксперкмек-

- 14 -

тал:.:;'-: рабог. 2. 2уъох::бчя) :пдиигпзуалыягс работ. 3, лекций :г сапяткй. К ййщсйу параметру кн дрс-д'.'смотрели крнтпрп-ал'-яи? тро^сд.чжуг '/. «ккеггиз ггпгг?.тл.Во г сег груягах студе::?!: получен йачетпе-з г.алу'зст.ы. бглдоз. Сое б?""" птюгедилк

занятия иотср-.й арог'и--:'.::;. по

варианту ебуче'.г.:я.

■ В гак.» д;:но сглвд'кяги с4/ср:.глрй2а:иосги след;.--2со: знаний я уке:-;:::"! студ-* пгод :

1. 1':.:е:1ло обращаться со кхс^ьвии лаЗоратср;:»^ оборудованием и его донегру;:рс; заике пр.! яроводзгйя

опкого д:'.;'1песг.ого эксяэрг.,л>лга.

2. Знание правил пг технике безопасности и экодсгичссгогг. требований при ыаояявхит адплнкациенпого нн-.глческоач. оксиорилги-та с сельскохозяйственной пзлразяеняость».

3. Знания об особенностях преподавшим хнгляи з- сельских школах,

4. Знания и умения проведения экспериментальна: занятий с сельски:,-и учащайся по хкли:.

5. У ¡/елке объяснить сущность опытов и делать , на их основе выводи.

Уровни сфорьжроаанчости знаний и умеикй студентов до п после проведения занлткй спецкурса и еяецдрактикука /в %/•.

Знания ^ 1 г 4 г 2 1

умения

уровни До после до после до после до после до после

высокий 0 58,8 0 . 51,0 0 49,0' 2,0 41,2 ■ 0 45,0

ДОСТа- 29,4 37,3 ?,В 47,0 113,4 49,0 45,1 51,0 зз.з 55,0

ТОЧННЙ

средний 68,6 .3,9 29,4 2,0 23.5 3,0 52,9 7,8 51,0 0

низкий 0 О 62,7 ■ 0 62,7 0 0 0 ' 15,7 .0

Статистическую обработку результатов исследогшад к» гр:зо~ * лслссьзг. за сдггааяьяс^-ссздаккой яри завам у<асгаг ^••¿д:.!-;•:■->-;;^й.Лп г:?г предстаадела в диссертации. Результате. обучения, пса; чек., ж дегла обработки, аодтв^р-

дш-. з:^ г гпч чъ \эд?сгиие.

Даи.-.яе и:г.:, "рдг.ткка г;.-.ц-т: "д з телеках 2'кслжс

с-.шп!дагксь гг г.г '" .•'¡.Т'Г.гл;-' 'г»^».,- лодросез

.;■ у::";""' " >-'. ¡.1 ..¡чТс,- • ч со:гоза

выведи, Было проведено изучение познавательных интересов сельских учащихся к изучению химик. Дашке по каждому компоненту их интересов приведены на диаграммах.

Диаграмма. интересов ссльсюя учздпгся /в £■/ до проведение педагогхчгоксго »кспериксаха

Что интересует Что ко интересует

•СО ■

f..... 1 15 ■ |

*

LZZZ33

1

Диаграмма интересов сельских учаадзсся /в %! после проведения педагогического эксперименте

Что интересует Что но интересует

Г

ЩЩПШ тША

уЩПШЬ

ШШУ7ГЛя

.

-ш-

шщз

Sû

4S-

! j - контрольное классы - экспериментальные класса

1 - теоретический материал 2'- химический эксперимент

3 - прикладные знания

4 - внеклассная работа

5 - решение экспернаектальшк - задач

Первоначальные познавательные интересы у сельских учащихся практически были одинаковы в контрольных и экспериментальных классах. После проведения педагогического эксперимента познаватель-!ше интереса у учащихся экспериментальных классов значительно повысились. У учавдхся контрольных классов к концу учебного года познавательные интереса снизились.' .

Проведенное теоретическое а эксаерииектздьное-исследование позволяет сделать следующие вывочк; ,

1. Вакньм направлением перестройки педагогического образования является целенаправленная■подготовка учителя химии сельской сколы за счет ее специализации и вариативности.

2. Практика обучения в сельской иколе показывает, что имеет мест* "Низкий интерес сельских учащихся к предмету химки. Это объясняется Недостаточной подготовленностью учителя химии к особенностям преподавания предмета в. условиях сельских окая. Анализ достижений теории; и практики обучения показал, что одним из условий, адаптации выпускника педвуза и повнаения качества его профессиональной подготовки-является специальное дифференцированное обучение студентов технике к кетодккз илашказионного хкгягчесг"---

- 1,5 -

экспергмзвта М9жгрод*.'бтног0 характера,

3. Усагонхв фактической папраалектгостк бб^чеякя хтоан .а сельской пколв является каобходалш условием"реалааашн» ярвнщ'па связи сбучоггая с жлзнью.. Разработана' я исследована '»'чтод»1Чп,ская система ейвшшкзвровакиой подготовил будущих "учяггелеЯ. х'гмяи по. йсс-таяовкв прикладного хвмэтвского' эксперимента о свльскохозл'йс^вакноа иапраплеггясотм». Заакшг гтокяопзнтом.'этоЯ' екотеуц. ягляотся сс&дкуро •"Особежгоотя иреподапания хкив» в . сельских школах" и спвгир«исги--■ кум "ХгюяесКай окейарямея?-в"с.альскгас пеонах"-в • 'рамках"котерцх осуйестгляется элективное • уценка студевтов' эираерфюиг^ябц? • обучешю твмяя с .улетои особевяоотвЯ 'сельской Ъкаяц' к ««'регионального • окруяеши. '■ • ■"- '■ . '

4 , Затпш-показателе». усвоения 'свётаэдкроваигч'Ф матерв'а-.. ла.спешотса-и- сП5ллргкт;г!у!.'а;па.рнрокой.основу -с '

-""является учение- комплексно ксетользеэат* .полу» чвйаив'-зааши'..к-.'ужэккя да•йраат1а9..'Твхад^сшоае)(у.ом в профессиональной подготовка будущие ,ута?агеа>хяглв1 • сельских .экол • яаллется их стайерская подагогичесг^я Гфактхка. .. - '.' ""•: •

■ 5. Ч^аедвйшйГ^г^ 5то;'раз- '

рзботажш® иетедюси жтйзга^й 'целесообразны:* Соче?акио обработ-га результатов педаг6гк>исксго:эксперимента по ко>«яо:гептя'5м^ ' лазу со-, статистической кожпетерЕой' обработкой яатпаэ: .'доло. возможность поэтапно контролировать результата педагогического око— перимеита. • ...-•'.'

.Оси-..:нив вопроси.содердшотя джсертздет-страгвна'»-следувдлх публикациях;

1. 'Система зквпф^ятдльщм^тода^.^оЯ подготовка фгдуцих ' ■

учителей-.хк-ши к работе-в сельскоЙпкслсу'/ Седмйал уатокй.'й'мкт-ная ската. --С-рол, Д992. - С.88-92. '

. 2, Зксввршгентй'аная .псдгсукша ступзмто» по-.^птея для работа б сельской вколе в рамках'еяеш&шгсго курср// Вопроса эго-лог7.я к- охраны 'природа з п^готорго учзтож-'■бйолопга а уяши:' „ Тез .н&учко-Я'гтодаиесгсоЯ кеафодоткя« -»Торно-Алтайск, 19Э'Л.. -С.71.

ЕТаапимно к печати ££Л0»92 г. 1 •/;••„ печать о£се'."н:.ч

Уч.-иэа..}. 1,1. 7с?.'.ч-'т Л,0, &»каэ 405 "йтч ;о& г*?. 1>сплугчо

Стлсч«тл.!5 ..л ротая?п.нг<"г Сг'ЗН'ГЛ?! :1;го~э

19.'0;?Сч >Ь....... "ЛЛ-, у '('.т..: ...