автореферат и диссертация по педагогике 13.00.02 для написания научной статьи или работы на тему: Формирование алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения базовому курсу информатики

Содержание диссертации автор научной статьи: кандидата педагогических наук, Лучко, Лариса Геннадьевна, 1999 год

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БАЗОВОМУ КУРСУ

ИНФОРМАТИКИ.

§1. Становление, современное состояние и тенденции развития базового курса информатики

§2. Алгоритмическая культура учащихся в базовом курсе информатики.

§3. Психолого-дидактические основы формирования алгоритмической культуры учащихся

Выводы по главе

Глава 2. МЕТОДИКА ФОРМИРОВАНИЯ АЛГОРИТМИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БАЗОВОМУ КУРСУ ИНФОРМАТИКИ

§1. Разработка и использование макетов инструментальных программных средств как дидактическое средство формирования алгоритмической культуры учащихся

§2. Раскрытие алгоритмической сущности процессов и понятий базового курса информатики

§3. Осуществление межпредметных связей процессов обучения базовому курсу информатики и математике на основе формирования алгоритмической культуры учащихся.

§4. Педагогический эксперимент.

Введение диссертации по педагогике, на тему "Формирование алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения базовому курсу информатики"

Важнейшей особенностью современного этапа развития общества является активное внедрение средств новых информационных технологий во все сферы человеческой деятельности. Общество все более приобретает черты информационного. В этой связи очень важно так организовать систему подготовки подрастающего поколения к вступлению в такое общество, чтобы, с одной стороны, молодые люди умели использовать современные средства новых информационных технологий, а с другой - знали и понимали принципы их работы. Основную возможность для эффективного решения этих проблем предоставляет школьный курс информатики.

В нашей стране с начала 60-х годов был накоплен большой опыт организации обучения учащихся алгоритмизации, программированию, кибернетике, основам устройства ЭВМ (И.Н. Антипов [3], А.П. Ершов [47], A.A. Кузнецов [71], М.П. Лапчик [79],

B.C. Леднев [86], В.М. Монахов [110], Ю.А. Первин [127],

C.И. Шварцбурд [181] и др.). Работами этих ученых был создан базис, на основе которого в 1985 году был разработан первый отечественный школьный учебник "Основы информатики и вычислительной техники", а сам предмет ОИВТ включен как обязательный в учебный план средней школы. Важнейшим достижением педагогической науки и школьной практики следует признать общее позитивное отношение к данному предмету как go стороны учащихся, так и со стороны преподавателей и работников образования, сформировавшееся за годы существования школьного курса информатики.

Анализ проблем, решавшихся в связи с совершенствованием методической системы обучения информатике, показывает текущее состояние и тенденции развития курса информатики. Имеется ряд положительных моментов, таких, например, как: официальное определение структуры обучения информатике в школе, включающей ряд этапов (пропедевтический - 1-6 кл., базовый курс информатики - 7-9 кл., профильное обучение в области информатики - 10-11 кл.) (решение Коллегии Минобразования РФ [1233); разработка стандарта базового курса информатики (A.A. Кузнецов и др.) [136]; проведение большого числа исследований по широкому кругу проблем теории и методики обучения информатике. Однако остаются важные проблемы, от решения которых зависит судьба самого школьного курса информатики. В организационно-методическом плане это обоснование роли и места курса в учебном плане школы. Решение этой и других проблем во многом зависит от развития теоретической базы школьного курса информатики, обоснования его структуры и содержания.

В настоящее время получила обоснование и является ведущей точка зрения, в соответствии с которой важнейшим направлением совершенствования структуры и содержания школьного курса информатики является усиление его общеобразовательной значимости. В этой связи отмечается необходимость "вынести на первый план при обучении информатике общие принципы, закономерности, касающиеся информации, ее представления, преобразования, использования, которые составляют фундаментальные основы данной науки" [73, с. 4].

По нашему мнению, в общей структуре обучения информатике в школе основное общеобразовательное ядро должно быть сосредоточено в базовом курсе информатики. Это обуславливается необходимостью создания условий для эффективного овладения учащимися различными средствами новых информационных технологий в процессе последующего профильного обучения информатике по какому-либо из направлений и подготовке их к практической деятельности, а также связями процессов обучения базовому курсу информатики и другим учебным дисциплинам.

Основополагающие результаты по проблемам, связанным с разработкой базового курса информатики для средней школы, отражены в работах A.A. Кузнецова [69, 70, 71], B.C. Леднева [88], С.А. Бешенкова [16, 19], A.C. Лесневского [91, 93], В.П. Долматова [45] и др. Ими обоснованы роль и место базового курса информатики в учебном плане школы, определены цели изучения и содержание данного курса.

В теории и методике преподавания информатики в школе отмечается большое значение изучения учащимися основ алгоритмизации. В школьных программах и учебных пособиях по информатике [2, 33, 58, 59, 72, 118, 119, 120, 121, 122, 151 и др.] представлен учебный материал по алгоритмизации. Наиболее последовательно и системно вопросы алгоритмизации отражены в учебных пособиях, подготовленных авторским коллективом под руководством А. Г. Кушниренко [61, 120]. Однако в значительной части программ и учебных пособий цели изучения основ алгоритмизации, уровень и сфера приложения конкретных методических рекомендаций не реализуют общеобразовательный потенциал алгоритмизации.

Суть предлагаемого нами подхода к обучению базовому курсу информатики состоит в организации целенаправленной работы по формированию алгоритмической культуры учащихся на протяжении всего периода изучения данного курса. Данное понятие было введено в педагогическую теорию и практику М.П. Лапчиком [79]. Содержание самого понятия раскрывалось посредством выделения и конкретного наполнения его основных компонентов. Понятия и принципы, составляющие в совокупности содержание понятия алгоритмической культуры учащихся, за счет своей фундаментальности и большой общеобразовательной значимости заняли важное место в системе школьного образования и в условиях появления и развития других видов информационных технологий подтверждают свое теоретическое и практическое значение.

В тот период конкретное наполнение этого понятия во многом связывалось с изучением учащимися собственно основ алгоритмизации и программирования, что прежде всего объяснялось существовавшим уровнем компьютерной техники и соответствующего программного обеспечения. Именно алгоритмизация и программирование являлись в то время основными видами информационной технологии, что определяло уровень и направленность раскрытия содержания понятия алгоритмической культуры учащихся.

С появлением в учебном плане школы предмета "Основы информатики и вычислительной техники" были объективно созданы условия для организации эффективной работы по формированию алгоритмической культуры учащихся, поскольку в содержание данного курса в явном виде вошли понятия, определенные ранее в качестве основополагающих элементов наполнения понятия алгоритмической культуры учащихся.

Первой программой школьного курса ОИВТ [116] формирование алгоритмической культуры учащихся определялось как одна из целей обучения информатике. В учебных пособиях [118, 119] был представлен соответствующий учебный материал по основам алгоритмизации, а в методических пособиях для учителя [56, 57] давались необходимые для организации данной работы рекомендации. Однако дальнейшему ходу развития школьного курса информатики в значительной степени стали присущи черты тех-нологизации. Так, нынешний этап развития базового курса информатики во многом характеризуется включением в его содержание учебного материала по широкому спектру информационных технологий, реализуемых с помощью различных программных средств: систем управления базами данных, табличных процессоров, редакторов различного назначения, экспертных систем, средств телекоммуникации и т.д.

Однако при изучении данных программных средств важная общеобразовательная цель формирования алгоритмической культуры учащихся в явном виде не ставилась, что существенно снижало общеобразовательную значимость курса и не способствовало повышению качества знаний учащихся по информатике в целом, поскольку именно знание алгоритмизации создает основу для понимания сущности и принципов работы изучаемых учащимися средств новых информационных технологий. В этой связи приведем мнение А. Г. Кушниренко, который в ходе обсуждения на "Круглом столе "Школьная информатика в России" [67] наиболее актуальных проблем развития школьного курса информатики говорил о необходимости наряду с умением работать в различных средах "понимать, что при этом происходит, уметь объяснять словами, что можно делать в данной программной системе и как это делается" [67, с. 16].

Более того, в последние годы на практике все большая часть учителей информатики увеличивает долю часов в базовом курсе информатики на изучение информационных технологий. Появляются учебные пособия, адресованные учащимся, изучающим информатику, содержанием которых являются исключительно информационные технологии на базе современных ПЭВМ [180]. В этой связи М.П. Лапчик отмечает негативное влияние на ряд программ и учебных пособий по информатике для учащихся тенденции, связанной с усиливающимся интересом школьников и их родителей к образованию в сфере практических навыков использования информационных технологий [78]. Этот процесс характеризуется как кризис школьного курса информатики, поскольку создается "угроза "выдавливания" общеобразовательных, фундаментальных основ знаний из школьного образования в области информатики" [78, с. 62]. Устранение отмеченного положения является важнейшей задачей теории и методики обучения информатике.

Нуждается в совершенствовании и методика формирования знаний и умений учащихся, связанных с обучением работе с современными программными средствами. Как показывает анализ школьной практики, зачастую попытки учителей организовать изучение подобных современных программных комплексов "натыкаются" на непрерывное появление вое более новых и еще более мощных аналогичных программных систем (WINDOWS 3.1, например, сменился на WINDOWS 95), При этом затрачивается значительный объем соответствующего учебного времени, что зачастую влечет уменьшение объема учебных занятий, отводимых на другие разделы курса, которые в целом можно отнести к основам теоретической информатики. Прежде всего это касается собственно учебного материала по основам алгоритмизации. Учителя затрудняются в выделении структурных связей в процессе обучения основным выделенным компонентам базового курса информатики ("теоретическая информатика" и "информационные технологии"), что на практике приводит к искажению целей изучения данного предмета.

Определенное М. П. Лапчиком понятие алгоритмической культуры учащихся получило в дальнейшем реализацию и развитие в ряде диссертационных исследований и практических рекомендациях для школьных учителей, в их числе работы, выполненные в период до появления в школе предмета "Основы информатики и вычислительной техники" [168, 177 и др.].

С момента введения в общеобразовательную школу курса "Основы информатики и вычислительной техники" были проведены диссертационные исследования, авторы которых в своих работах обращались к понятию "алгоритмическая культура учащихся" (B.C. Аблова [1], A.A. Шрайнер [185], Чан Зоань Винь [176] и др.), а также рассматривали вопросы изучения и использования алгоритмизации в связи с совершенствованием методических систем обучения информатике, математике и другим предметам (В. В. Бизюк [20], М. И. Дербинян [44], Г. В. Кондратьева [64], Т.Н. Гурьева [40], Ю.П. Куликов [75], М.В. Петухова [129] и др. ). Однако применительно к базовому курсу информатики -основному элементу системы подготовки учащихся в области информатики и информационных технологий - проблема формирования алгоритмической культуры учащихся не рассматривалась. Представленный в настоящем исследовании подход основывается на целесообразности формирования алгоритмической культуры учащихся на всех выделенных этапах изучения информатики в « школе, ведущим из которых является базовый курс информатики, с учетом содержания соответствующего учебного материала, на основе которого определяется наполнение компонентов понятия алгоритмической культуры учащихся.

Задача формирования алгоритмической культуры учащихся в в процессе изучения всего базового курса информатики требует также уточнения содержания учебного материала ряда тем курса с целью выделения алгоритмической сущности изучаемых учащимися процессов и понятий. В их числе темы, связанные с изучением вопросов кодирования информации, принципов работы Л операционной системы компьютера, целесообразно действующими системами.

Рассматривая вопросы совершенствования методической системы обучения информатике и предлагая соответствующие методические рекомендации педагогам, следует иметь в виду, что ^ только хорошо подготовленный в области специальных и психолого-педагогических дисциплин учитель информатики способен эффективно решать весь комплекс методических проблем, связанных с обучением учащихся информатике. В этой связи в ходе настоящего исследования по формированию алгоритмической культуры учащихся проводилось совершенствование методической подготовки учителя информатики на ряде факультетов педагогического университета: информатики, математическом, начальных классов.

Всем вышесказанным определяется актуальность исследования, связанная с исследованием возможностей формирования в современных условиях алгоритмической культуры учащихся как средства совершенствования методической системы обучения ба-* зовому курсу информатики.

Проблема исследования состоит в разрешении противоречия между объективной потребностью и реальным состоянием формирования алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения базовому курсу информатики. $ Цель исследования: обоснование дидактической целесообразности и разработка методики формирования алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения базовому курсу информатики.

Объект исследования: процесс обучения учащихся базовому ^ курсу информатики.

Предмет исследования: методика формирования алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения базовому курсу информатики.

В соответствии с этим была выдвинута гипотеза исследования: если в процессе обучения базовому курсу информатики целенаправленно формировать алгоритмическую культуру учащихся с учетом возможностей содержания учебного материала курса и использованием специально разработанных дидактических и педагогических программных средств, раскрывающих алгоритми ческую сущность изучаемых учащимися процессов и понятий информатики, то это позволит актуализировать системообразующую роль понятия алгоритмической культуры учащихся в данном курсе и повысить уровень качества знаний учащихся по информатике.

Исходя из цели исследования и сформулированной вше гипотезы, были определены следующие задачи:

1. Теоретически обосновать дидактическую целесообразность формирования алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения базовому курсу информатики.

2. Определить современное содержание компонентов алгоритмической культуры учащихся в базовом курсе информатики.

3. Уточнить содержание учебного материала базового курса информатики, разработать дидактические, педагогические программные средства и методику формирования алгоритмической культуры учащихся с использованием этих средств.

4. Проверить экспериментально эффективность разработанной методики формирования алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения базовому курсу информатики.

При проведении исследования в основу положены: теория поэтапного формирования умственных действий и усвоения знаний (П.Я. Гальперин, Н.Ф. Талызина), критерии оптимизации процесса обучения (Ю.К. Бабанский), системный подход (А.И. Уемов, И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин, B.C. Тюхтин), результаты исследований по проблемам информатизации образования (С. А. Бешенков, Я.А. Ваграменко, А.П. Ершов, A.A. Кузнецов, B.C. Леднев, A.C. Лесневский, М.П. Лапчик, И.В. Роберт, Э.Г. Ски-бицкий, A.D. Уваров и др.), внутрипредметных и межпредметных связей процессов обучения основам наук в школе (Г.И. Батурина, В, А. Далингер, И. Д. Зверев, В.Н. Максимовым. Н. Скаткин и др.).

В процессе работы над диссертацией использовались различные методы исследования: теоретический анализ научно-методической литературы по проблематике исследования; изучение нормативных документов, определяющих структуру и содержание обучения информатике в школе, программ и учебных пособий по школьному курсу информатики, практики преподавания информатики в средних учебных заведениях; изучение и систематизация опыта организации методической подготовки будущих учителей информатики в педвузе; педагогический эксперимент.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоят в том, что:

- разработан подход, направленный на совершенствование методической системы обучения базовому курсу информатики посредством понятия алгоритмической культуры учащихся;

- выявлена дидактическая целесообразность и разработана методика формирования алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения базовому курсу информатики;

- определено содержание компонентов понятия алгоритмической культуры учащихся в базовом курсе информатики на основе системного подхода.

Практическая значимость исследования заключается в разработке методических материалов и комплекса педагогических программных средств, использование которых в практике обучения базовому курсу информатики позволит повысить качество знаний по информатике, обеспечить целостность базового курса информатики и создать основу для осуществления межпредметных связей в системе школьных дисциплин посредством понятия алгоритмической культуры учащихся; материалы исследования могут быть использованы для совершенствования методической подготовки будущих учителей информатики в педвузе.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1) формирование алгоритмической культуры учащихся в базовом курсе информатики является важным фактором усиления общеобразовательной значимости курса, раскрытия алгоритмической сущности процессов и понятий базового курса информатики и повышения качества знаний по информатике;

2) содержание компонентов современной алгоритмической культуры учащихся в базовом курсе информатики требует уточнения с учетом алгоритмических аспектов информационных технологий;

3) сформулированные теоретические положения реализуются в методике формирования алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения базовому курсу информатики на основе использования специально разработанных-дидактических и педагогических программных средств, которые также рассматриваются как предмет защиты в данной диссертации.

Апробация работы. Теоретические положения, материалы и результаты исследования докладывались и обсуждались на региональных научно-практических конференциях "Новые информационные технологии в учебном процессе и управлении в педвузе и школе" (Омск, 1991, 1992, 1993 г.г., Магнитогорск, 1995 г.); Первой международной научно-практической конференции "Информационные технологии и радиосети - 96" (Омск, 1996 г.); II Сибирских методических чтениях "Современные проблемы методики преподавания математики и информатики" (Омск, 1997г.); VI, VII Международной конференции-выставке "Информационные технологии в образовании" (Москва, 1997, 1998 г.г.); Всероссийской научно-практической конференции "Региональные проблемы информатизации образования" (Пермь, 1999 г.); на курсах переподготовки учителей информатики школ г. Омска и Омской области (1990-1999 г.г.). а

Заключение диссертации научная статья по теме "Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)"

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование по проблеме формирования алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения базовому курсу информатики соответствует актуальному направлению совершенствования методической системы обучения информатике, связанному с усилением общеобразовательной значимости курса. В ходе проведенного исследования получены следующие основные результаты:

1. Обоснована дидактическая целесообразность формирования алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения базовому курсу информатики.

2. Определено содержание компонентов алгоритмической культуры учащихся в базовом курсе информатики.

3. Уточнено содержание учебного материала базового курса информатики, разработаны дидактические и педагогические программные средства в поддержку его преподавания.

4. Разработана и проверена в процессе опытно-экспериментальной работы методика формирования алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения базовому курсу информатики. В ходе реализации данной методики была раскрыта системообразующая роль алгоритмической культуры учащихся в курсе и достигнуто повышение уровня качества знаний учащихся по информатике.

5. Разработана система тестов по математике, реализующая межпредметные связи базового курса информатики и математики на основе алгоритмической культуры учащихся.

Следует отметить, что использование в практике обучения базовому курсу информатики предложенной в настоящем исследовании методики не требует существенной корректировки программы базового курса информатики. Предметом специальных исследований может стать изучение вопросов формирования алгоритмической культуры учащихся применительно к пропедевтическому и профильному этапам структуры обучения информатике в школе, а также в процессе внеклассной и самостоятельной работы учащихся по информатике. Система тестирования по математике, использующая задания алгоритмической направленности, может быть распространена на другие школьные предметы.

Список литературы диссертации автор научной работы: кандидата педагогических наук, Лучко, Лариса Геннадьевна, Омск

1. Аблова B.C. Формирование элементов логико-алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения математике в начальной школе. Автореф. дис. . канд. пед. наук. - Орел, 1995. - 16 с.

2. Алгоритмика: 5-7 классы: Учебник и задачник для об-щеобразоват. учеб. заведений / А.К.Звонкин, А.Г.Кулаков, С.К.Ландо, А.Л.Семенов, А.Х.Шень. М.: Дрофа, 1996.- 304 с.

3. Антипов И.Н. Содержание и методы обучения программированию в средних учебных заведениях: Дис. . докт. пед. наук. М., 1981. - 300 с.

4. Аншакова Н.В. Методика обучения школьников среднего звена (5-6 классов) элементам современных информационных технологий на базе системы Windows 3.1. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1995. - 16 с.

5. Апатова Н.В. Развитие содержание школьного курса информатики. М.: Институт общеобразовательной школы РАО, 1993. - 132 с.

6. Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения: общедидактический аспект. М.: Педагогика, 1982. - 192 с.

7. Бабанский Ю.К., Поташник М.М. Оптимизация педагогического процесса: (В вопросах и ответах). К.: Радянська школа, 1982. - 200 с.

8. Баженов Р. И. Использование технологии объектно-ориентированного подхода для развития мыслительных действий учащихся при изучении базового курса информатики. Автореф. дис. . канд. пед. наук. Омск, 1998. - 16 с.

9. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации / "Первое сентября", 1998. № 33.

10. Байдак В.А. Преемственные связи формирования алгоритмической культуры учащихся в обучении математике: Методические рекомендации для учителей и студентов физ.-мат. факультетов. Омск: Изд-во ОГПИ, 1985. 33 с.

11. И. Бауэр Ф.Л., Гооз Г. Информатика. Вводный курс: В 2-х ч. Ч. 1. Пер. с нем. М.: Мир, 1990. - 336 с.

12. Белошапка В. Информатика как наука о буквах // Информатика и образование. 1992. - Ш 1. - С. 6-30.

13. Бентли Д. Жемчужины творчества программистов: Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1990. - 224 с.

14. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика, 1989. - 192 с.

15. Беспалько В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1988. - 160 с.

16. Бешенков С.А. Развитие содержания обучения информатике в школе на основе понятий и методов формализации. Дис. . докт. пед. наук. М., 1994. - 250 с.

17. Бешенков С.А., Бекзатов Б.А. О перспективах развития курса информатики в общеобразовательной школе // Педагогическая информатика. 1998. -11. - С. 9-16.

18. Бешенков С.А., Гейн А.Г., Григорьев С.Г. Информатика и информационные технологии: Учеб. пособие для гуманит. факультетов педвузов / Урал. гос. пед.ун-т . Екатеринбург, 1995. 144 с.

19. Бешенков С.А., Матвеева Н.В. Обучение информатике в среднем звене общеобразовательной школы // Информатика и образование. 1997. - № 8. - С. 19-23.

20. Бизюк В.В. Формирование информационной культуры учащихся 6-7 классов в процессе самостоятельной работы. Дис.канд. пед. наук. М., 1993. - 199 с.

21. Блауберг И.В., Юдин Э.Г. Становление и сущность системного подхода. М.: Наука, 1973. - 270 с.

22. Боженкова Л.И. Алгоритмический подход в обучении геометрии учащихся У1-УШ классов. Дис. . канд. пед. наук. М., 1990. - 226 с.

23. Бочкин А.И. Методика преподавания информатики: Учеб. пособие. Мн.: Выш. шк., 1998. - 431 с.

24. Буч Г. Объектно-ориентированное проектирование с примерами применения: Пер. с англ. М.: Конкорд, 1992. -519 с.

25. Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе: Пер. с англ. / Общ. ред. и вступ. ст. В. В. Рубцова. М.: Прогресс, 1988. - 336 с.

26. Винер Н. Кибернетика или управление и связь в животном и машине. М.: Советское радио, 1968. - 326 с.

27. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М.: ИЗД-ВО АПН РСФСР, 1956. - 519 с.

28. Выготский Л.С. Мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. М., 1982. - Т. 2. - С. 5-361.

29. Гальперин П.Я. Развитие исследований по формированию умственных действий // Психологическая наука в СССР. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. Т. 1. - С. 441-469.

30. Гальперин П.Я., Талызина Н.Ф. Предисловие. В кн.: Зависимость обучения от типа ориентировочной деятельности. М.: Педагогика, 1968. С. 3-12.

31. Гейн А.Г. Информатика информационные технологии: какой союз поставить между ними ? // Информатика (№ 33, сентябрь 1998). - С. 2-4.

32. Гейн А.Г., Сенокосов А.И. Программа базового курса информатики для VII-IX классов общеобразовательной школы // Информатика и образование. 1996. - Ш 6. - С. 12-16.

33. Гейн А.Г., Сенокосов А.И., Шолохович В.Ф. Информатика. 7-9 кл.: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. -М.: Дрофа, 1998. 240 с.

34. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования: Проблемы и перспективы. М.: Педагогика, 1987.- 264 с.

35. Горбунов А.Л. Системные понятия детей через LEGO ТС LOGO // Информатика и образование. 1996. - № 1. - С. 20-23.

36. Горячев A.B., Лесневский А.С. Программа курса информатики для I-XI классов средней школы // Информатика и образование. 1997. - Ш 7. - С. 12-19.

37. Грабарь М.И., Краснянская К.А. Применение математической статистики в педагогических исследованиях: Непараметрические методы. М.: Педагогика, 1977. 136 с.

38. Гудман С., Хидетниеми С. Введение в разработку и анализ алгоритмов. М.: Мир, 1981. - 368 с.

39. Гульев И. Компьютерные вирусы, взгляд изнутри. М.: ДМК, 1998. 304 с.

40. Гурьева Т.Н. Методика развития интеллектуальных и коммуникативных способностей учащихся младшего подросткового возраста на уроках информатики. Дис. . канд. пед. наук.

41. Санкт-Петербург, 1997. 194 с.

42. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М.: Педагогика, 1986. - 239 с.

43. Далингер В.А. Компьютерно-ориентированное преподавание геометрии в средней школе. Методические рекомендации для студентов физ.-мат. факультетов и учителей математики. -Омск: Изд-во ОГПИ, 1989. 30 с.

44. Далингер В.А. Совершенствование процесса обучения на основе целенаправленной реализации внутрипредметных связей. Омск. ОмИПКРО, 1993. - 323 с.

45. Дербинян М.И. Методика обучения элементам алгоритмизации учащихся 5-6 класов с использованием учебной диалоговой системы Поста: Дис. . канд. пед. наук. М., 1990.- 170 с.

46. Долматов В.П. Методические аспекты разработки базового курса информатики для средней школы. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1992. - 20 с.

47. Ершов А.П. Школьная информатика в СССР: от грамотности к культуре // Информатика и образование.- 1987. Ш 6.- С. 3-11.

48. Ершов А.П., Звенигородский Г.А., Первин Ю.А. Школьная информатика (концепции, состояние, перспективы). Новосибирск, ВЦ СО АН СССР, препринт Ш 152, 1979. 52 с.

49. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М.: Педагогика, 1982. - 160 с.

50. Занков Л.В. Избранные педагогические труды. М.: Педагогика, 1990. - 424 с.

51. Захарова Т.Б. Профильная дифференциация обучения информатике на старшей ступени школы. М., 1997. - 212 с.

52. Зверев И.Д., Максимова В.Н. Межпредметные связи в современной школе. М. : Педагогика, 1981. - 160 с.

53. Зиглер К. Методы проектирования программных систем: Пер. с англ. М.: Мир, 1985. - 328 с.

54. Зорина Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников. М.: Педагогика, 1978. -128 с.

55. Зубко И. И. Изучение моделей классификационного типа в профильном курсе информатики. Дис. . канд. пед. наук. -М., 1991. 134 с.

56. Изучение информатики и вычислительной техники: Пособие для учителя / А.В.Авербух, В.Б.Гисин, Я. Н. Зайдельман, Г.В.Лебедев. М. : Просвещение, 1992. - 302 с.

57. Изучение основ информатики и вычислительной техники: Метод, пособие для учителей и преподавателей сред. учеб. заведений. В 2-х ч. Ч. 1 / Под ред. А. П. Ершова, В.М. Монахова. М. : Просвещение, 1985. - 191 с.

58. Изучение основ информатики и вычислительной техники: Метод, пособие для учителей и преподавателей сред. учеб. заведений. В 2-х ч. Ч. 2 / Под ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова. М.: Просвещение, 1986. - 227 с.

59. Информатика: Учеб. для 8-9 кл. сред. шк. / А.Г. Гейн, Е.В. Линецкий, М.В. Сапир, В.Ф. Шолохович. М. : Просвещение, 1994. - 256 с.

60. Информатика. Учебник по базовому курсу / Семакин И.Г., Залогова Л.А,, Русаков C.B., Шестакова Л,В, М.: ООО

61. Издательство Лаборатория Базовых Знаний", 1998. 464 с.

62. Информатика в средней школе. Сборник организационно-методических материалов / Сост.: Н. И. Пак. Омск: йзд-во ОГПИ, 1993. - 37 с.

63. Информационная культура: Кодирование информации. Информационные модели: 9-10 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. 2-е изд. - М.: Дрофа, 1996. - 208 с.

64. Калинин А.Г., Мацкевич И. В. Универсальные языки программирования. Семантический подход. М.: Радио и связь, 1991. - 400 с.

65. Кенцл Т. Форматы файлов INTERNET / Перев. с англ. -СПб: Питер, 1997. 320 с.

66. Кондратьева Г.В. Методика бучения начальным теоретико-информационным понятиям и алгоритмам на факультативных занятиях по математике. Автореф. дис. . канд. пед. наук. -М., 1996. 18 с.

67. Кравцова А.Ю. Развитие содержательных линий базового курса информатики в общеобразовательной школе на основе анализа опыта Великобритании: Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1998. - 22 с.

68. Кричевский P.E. Сжатие и поиск информации. М.: Радио и связь, 1989. - 169 с.

69. Круглый стол "Школьная информатика в России" // Информатика (№ 16, апрель 1998).

70. Крылова Е.С., Горячев A.B. Проект программы по ин-форматике//Информатика и образование.- 1996.- № 1.- С. 3-12.

71. Кузнецов A.A. Базовый курс информатики // Информатика и образование. 1997. - № 1. - С. 12-17.

72. Кузнецов A.A. О разработке стандарта школьного образования по информатике // Информатика и образование. -1994. № 1. - С. 3-12.

73. Кузнецов A.A. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе: Дис. . д-ра пед. наук в форме научного доклада. М., 1988. - 47 с.

74. Кузнецов А.А., Апатова Н. В. Основы информатики: учебное пособие для учащихся 8-9 классов. М.: Дрофа, 1998.- 168 с.

75. Кузнецов A.A., Дяшкина O.A. Школьные стандарты: первые шаги и направления дальнейшего развития // Информатика и образование. 1999. - N 1. - С. 2-9.

76. Кузнецов A.A., Захарова Т.Б. Принципы дифференциации содержания обучения // Информатика и образование.- 1997.- Ш 7. С. 9-11.

77. Куликов Ю.П. Методические особенности формирования информационной культуры у учащихся 5-7 классов в процессе преподавания курса ОИВТ. Дис. . канд. пед. наук. Тула,1996. 157 с.

78. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Зайдельман Я.Н. Программа курса информатики // Информатика и образование.1997. № 5. - С. 69-74.

79. Лапчик М.П. Вычисления. Алгоритмизация. Программирование: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1988. -208 с.

80. Лапчик М.П. Информатика и информационные технологии в системе общего и профессионального образования. Монография, Омск: Изд-во ОмГПУ, 1999. - 294 с.

81. Лапчик М.П. Использование общеобразовательных аспектов программирования для ЭВМ в совершенствовании среднего математического образования. Дис. . канд. пед. наук. М., 1974. - 163 с.

82. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учебное пособие для педагогических институтов. Свердловск: Изд-во СГПИ, 1987. 152 с.

83. Лапчик М.П. Структура и методическая система подготовки кадров информатизации школы в педагогических вузах. Дис. . докт. пед. наук в форме научного доклада. М., 1999. - 82 с.

84. Лапчик М.П., Лучко Л. Г. Содержание учебной дисциплины "Методика преподавания информатики" // Информатика и английский язык. Сборник организационно-методических материалов для специальности педвуза. Омск: Изд-во ОГПИ, 1993. -С. 79-86.

85. Лапчик М.П., Лучко О.Н. Первые уроки алгоритмизации: Методические рекомендации по курсу "Методика преподавания информатики" / Омск: Изд-во ОГПИ, 1987. 40 с.

86. Лапчик Д.М., Лучко О.Н. Телекоммуникационная модель дистанционных образовательных услуг для учащихся средней школы // Информационные технологии в образование: Сб-к научных трудов. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998, - С. 28-37.

87. Лапчик М.П., Лучко О.Н., Глебов В.М. Архитектура учебной ЭВМ: Методические рекомендации по курсу "Методика преподавания информатики" / Омск: Изд-во ОГПИ, 1987. 26 с.

88. Леднев B.C. Изучение кибернетики и автоматики в средней школе. Автореф, дис. . канд. пед, наук. М.,1964. 16 с.

89. Леднев B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. М.: Высш. шк., 1991. - 224 с.

90. Леднев B.C., Кузнецов A.A., Бешенков С.А. Состояние и перспективы развития курса информатики в общеобразовательной школе // Информатика и образование. 1998. - № 3. - С. 76-78.

91. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. -М.: Политиздат, 1975. 304 с.

92. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. 495 с.

93. Лесневский A.C. "Информатика", 7 класс // Программы общеобразовательных учреждений. Информатика. М.: Просвещение, 1998. С. 19-22.

94. Лесневский A.C. Об основных понятиях школьного курса информатики // Информатика и образование.- 1994. № 2. -С. 41-44.

95. Лесневский А.С. Становление системы понятий информатики в школьном образовании. Автореф. дис. . докт. пед. наук. М., 1996. - 39 с.

96. Лучко Л.Г. Дидактические аспекты формирования алгоритмической культуры учащихся в процессе обучения базовому куроу инфлорматики // Информационные технологии в образование: Сб-к научных трудов. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1998. - С. 93-105.

97. Лучко Л.Г, Основы алгоритмизации // Избранные вопросы школьного курса информатики: Сборник учебно-методических материалов. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1997. С. 15-26.

98. Лучко Л.Г. Реализация преемственных связей в школьном курсе информаки // Новые информационные технологии в учебном процессе и управлении. Тез. докл. X Республ. научно-практической конференции. Омск: Изд-во ОГПИ, 1993.-С. 68.

99. Лучко Л.Г. Связь преподавания информатики и математики в 5-6 классах // Новые информационные технологии в учебном процессе и управлении. Тез. докл. VIII Республ. научно-практической конференции. Омск: Изд-во ОГПИ. 1991. -С. 78.

100. Лучко Л.Г. Формирование у учащихся алгоритмической культуры при изучении и использовании программных средств // Материалы 1-й междун. научно-практ. конференции "Информационные технологии и радиосети 96". Омск: Изд-во ОмГУ, 1996. - С. 87.

101. Марусева И. В. Методические основы подготовки будущего учителя информатики к использованию технологий компьютерного обучения. Дис. . докт. пед. наук. Санкт-Петербург, 1993. - 434 с.

102. Матвеева Н.В. Методика формирования системно-информационной картины мира на уроках информатики в среднем звене общеобразовательной школы. Дис. . канд. пед. наук. -М., 1997. 180 с.

103. Машбиц Е.И. Психолого-педагогические проблемы компьютеризации обучения. М.: Педагогика, 1988. - 192 с.

104. Межпредметный марафон знаний: Возможности и перспективы в обучении и развитии школьников. Учебно-методическое пособие / Абросимова М.Г., Жинеренко И.К., Кассал Б.Ю., Семенова 3. В., Ширшова Г.А. Омск: Изд-во ОмГУ, 1997. -145 с.

105. Методы программирования на Бейсике (с упражнениями): Пер. с англ. М.: Мир, 1991. - 288 с.

106. Мирошникова M.М. Дидактические основы организации приема в вузы с использованием ЭВМ. М. : Высшая школа, 1988. - 127 с.

107. Михайлиди C.B. Формирование элементов информационной культуры школьников при обучении математике в 5-6 классах. Дис. . канд. пед. наук. М., 1991. - 138 с.

108. Молчанов В.А. Развитие мышления школьников при усвоении основ информатики и вычислительной техники. Дис. . канд. псих. наук. М., 1990. - 157 с.

109. Монахов В.M. Введение в школу современных приложений математики, связанных с использованием ЭВМ: Дис. . докт. пед. наук. М., 1973. - 364 с.

110. Московский региональный базисный учебный план для общеобразовательных учебных заведений // Информатика и образование. 1998. - Ш 5. - С. 7-12.

111. Нортон П. Персональный компьютер фирмы IBM и операционная система MS-DOS: Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1992. - 416 с.

112. Обязательный минимум содержания образования по информатике // Учительская газета. № 32 (12 августа 1997 г.).

113. ОксманВ.М., ОксманЛ. С. О развитии алгоритмической культуры младших школьников в условиях компьютеризации // Новые исследования в педагогических науках. Вып. 2 (56). -М.: Педагогика, 1990. С. 52-55.

114. О направлении учебных планов на 1989/90 учебный год // Информационный сборник Министерства народного образования РСФСР. 1989. - Ш 14. - С. 14 - 31.

115. Основы информатики и вычислительной техники: Программа для средних учебных заведений. М.: Просвещение, 1985.- 15 с.

116. Основы информатики и вычислительной техники: Программа средней школы. М.: Просвещение, 1991. - 45 с.

117. Основы информатики и вычислительной техники: Проб, учеб, пособие для сред. учеб. заведений. В 2-х ч. Ч. 1 / Под ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова. М. : Просвещение, 1985, -96 с.

118. Основы информатики и вычислительной техники: Проб,учеб. пособие для сред. учеб. заведений. В 2-х ч. Ч. 2 / Под ред. А.П. Ершова, В.М. Монахова. М.: Просвещение, 1986. -121 с.

119. Основы информатики и вычислительной техники: Проб, учеб. для сред. учеб. заведений. / А.Г. Кушниренко, Г.В. Лебедев, P.A. Сворень. М.: Просвещение, 1993. - 224 с.

120. Основы информатики и вычислительной техники: Проб, учеб. пособие для 10-11 кл. сред. шк. / В.А. Каймин, А.Г. Щеголев, Е. А. Ерохина, Д.П. Федюшин. М.: Просвещение, 1989. - 272 с.

121. Основы информатики и вычислительной техники: Проб, учеб. для 10-11 кл. сред.шк. / А.Г. Гейн, В.Г. Житомирский, Е.В. Линецкий и др. 2-е изд. - М.: Просвещение, 1992. -254 с.

122. Основные компоненты содержания информатики в общеобразовательных учреждениях (Приложение 2 к решению коллегии Минобразования РФ от 22.02.95 Ш 4/1) // Информатика и образование. 1995. № 4. - С. 17-36.

123. Павлова H.H. Логические задачи // Информатика и образование. 1999. Ш 1. - С. 62-74.

124. ПакН.И., Филиппов В. В. О технологии создания компьютерных тестов // Информатика и образование. 1997. -№ 5. - С.19-24.

125. Пекелис В.Д. Кибернетика от А до Я: Маленькая энциклопедия. 3-е изд. доп. и перераб. - М.: Дет. лит., 1990. - 479 с.

126. Первин Ю.А. Обучение программированию и использование ЭВМ в системе компьютерной грамотности учащихся общеобразовательной школы. Автореф. дис. . д-ра пед. наук. М., 1987. - 37 с.

127. Первин Ю.А., Никитин А.Н. Информационная культура. Компьютер инструмент искусства. 6 кл.: Пособие для общеоб-разоват. учеб . заведений. - М.: Дрофа, 1998. - 192 с.

128. Примерная программа курса информатики // Информатика и образование. 1998. - № 3. - С. 71-75.

129. Программа курса "Основы информатики и вычислительной техники" (для объявления конкурса на создание учебника) // Информатика и образование. 1986. - Ш 1. С. 49-54.

130. Программа курса "Основы информатики и вычислительной техники" X-XI классы (102 ч) // Математика в школе. -1986. №. 3. - С. 49-54.

131. Программно-методические материалы: Информатика. 111 кл. / Сост. Л.Е. Самовольнова. М.: Дрофа, 1998. - 96 с.

132. Программы общеобразовательных учреждений. Информатика / Сост.: Кузнецов A.A., Самовольнова Л.Е, М.: Просвещение, 1998. 144 с.

133. Проект федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования / Образовательная область

134. Информатика" // Информатика и образование. 1997. - № 1. -С. 3-11.

135. Пышкало A.M. Методическая система обучения геометрии в начальной школе. Автор, доклад на соиск. уч. степ, докт. пед. наук. М., 1975. - 60 с.

136. Рабочая книга социолога / Редкол.: Г.В. Осипов (отв. ред.) и др. 2-е изд., перераб. и доп. М.: Наука, 1983. - 480 с.

137. Развитие логического и алгоритмического мышления учащихся II класса // Информатика и образование. 1996. - Ш 1. - С. 82-87.

138. Развитие определений "информатика" и "информационные технологии" / И.А.Мизин, И.Н.Синицын, Б. Г. Доступов,

139. B.Н.Захаров, А.Н.Красавин. М.: ИПИ АН СССР, 1991. - 22 с.

140. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы; перспективы использования. М.: "Школа-Пресс", 1994. - 205 с.

141. Роберт И.В. Теоретические основы создания и использования средств информатизации образования. Дис. . докт. пед. наук. М., 1994. - 339 с.

142. Роджерс Д. Алгоритмические основы машинной графики: Пер. с англ. М.: Мир, 1989. - 512 с.

143. Розенберг Н.М. Информационная культура в содержании общего образования // Советская педагогика. 1991. - № 3.1. C. 33-38,

144. Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1978. - 304 с.

145. Рубцов В. В. Компьютер в школе (опыт, проблемы,перспективы) (Вступительная статья) / Вильяме Р., Маклин К. Компьютеры в школе: Пер. с англ. М.: Прогресс, 1988. - С. 5-20.

146. Самовольнова JI.E. Курс информатики и базисный учебный план // Информатика и образование. 1993. - Ш 3. - С. 5-9.

147. Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Базовый курс ОИВТ: "Пермская версия (часть 1)" // Информатика и образование. 1994. - № 5. - С. 3-8.

148. Семенов А. Л. Образование, информатика, компьютеры // Информатика и образование. 1995. - Ш 5. - С. 6-11.

149. Семенова З.В. Марафон знаний по информатике // Материалы 6 международной конференции "Применение новых технологий в образовании". Троицк, 1995. С. 54-56.

150. Сенокосов А.И., Гейн А.Г. Информатика: Учеб. для 8-9 кл. шк. с углуб. изуч. информатики. М.: Просвещение, 1995. - 255 с.

151. Сергеева Т.Ф. Интеграция математики и информатики в начальном обучении. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1995. - 20 с.

152. Симоненко В.Д. Технологическая культура в содержании образования школьников // Педагогика. 1998. - № 8. -С, 40-45.

153. Скаткин M.Н., Батурина Г.И. Межпредметные связи, их роль и место в процессе обучения // Межпредметные связи в процессе преподавания основ наук в средней школе: Тез. докл. Всесоюз, конф., ч. 1. М. : Йзд-во НИИ ОП АПН СССР, 1973. -С. 18—23.

154. Скибицкий Э.Г. Концепция создания компьютеризированного курса как составляющей педагогической системы. Новосибирск: Изд-во РИО НИПКиПРО, 1996. - 38 с.

155. Столяр A.A. Педагогика математики: Учеб. пособие для физ.-мат. фак. пед. ин-тов. Мн. : Выш. шк., 1986. -414 с.

156. Тангян С.А. Грамотность в компьютерный век // Педагогика. 1995. - Ш 1. - С. 13-20.

157. Талызина Н.Ф. Внедрению компьютеров в учебный процесс научную основу // Советская педагогика. - 1985. - Ш 12. - С. 34-38.

158. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний.- М.: Изд-во МГУ, 1975. 343 с.

159. Тюхтин B.C. Отражение, системы, кибернетика. Теория отражения в свете кибернетики и системного подхода. М. : Наука, 1972. 256 с.

160. Уваров А.Ю. Организация и проведение учебных телекоммуникационных проектов. Барнаул: Изд-во БГПУ, 1996.-96 с.

161. Уваров А.Ю. Чему учить на уроках информатики / Информатика (Приложение к газете "Первое сентября"). № 1 (194) январь 1999. С. 1-2, 16.

162. Угринович Н. Программа непрерывного курса информатики для средней школы // Информатика и образование. 1993.- № 1. С. 3-7.

163. Уемов А.И. Вещи, свойства и отношения. М.: Йзд-во АН СССР, 1963. - 184 с.

164. Уемов А.И. Системный подход и общая теория систем.- М. : Мысль, 1978. 272 с.

165. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА, М., 1997. - 556 с.

166. Формирование алгоритмической культуры школьника при обучении математике. Пособие для учителя / Монахов В.М., Лапчик М.П., Демидович Н.Б., Червочкина Л.П. М.: Просвещение, 1978. - 94 с.

167. Фролов М. И. Windows 95 для детей и их родителей: Учебное пособие. издание второе - М.: Издательский отдел "Русская редакция" ТОО "Channel Trading Ltd.", 1998. - 120 с.

168. Фридман Л.М. Психолого-педагогические основы обучения математике в школе: Учителю математики о пед. психологии. М.: Просвещение, 1983. - 160 с.

169. Хеннер Е. К. О системном подходе к разработке регионального стандарта по информатике и его реализации в Пермской области // Педагогическая информатика. 1998. -13. -С. 44-52.

170. Хирн Д., Бейкер М. Микрокомпьютерная графика: Пер. с англ. М.: Мир, 1987. - 352 с.

171. Хорошева И. Программа курса "Информатика" (для VIII IX классов школ, принимающих участие в проекте "Пилотные школы") // Информатика и образование. - 1992. - № 5-6. - С. 19-22.

172. Хыоз Дж., Мичтом Дж. Структурный подход к программированию: Пер. с англ. М.: Мир, 1980. - 278 с.

173. Хэлворсон М., Янг М. Эффективная работа с Microsoft Office 97 СПб: Питер, 1997. - 1056 с.

174. Чан Зоан Винь. Формирование алгоритмической культуры школьников на уроках информатики во вьетнамской школе. Дис. . канд. пед. наук. М., 1997. - 140 с.

175. Червочкина Л.П. Система формирования элементов алгоритмической культуры учащихся в процессе изучения основного и факультативного курсов математики. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1976. - 18 с.

176. Шатова Н.В. Методика применения информационных технологий на разных уровнях общеобразовательной подготовки учащихся (на базе кружковой работы по информатике). Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1996. - 17 с.

177. Шауцукова А.3. Решение логических задач средствами алгебры логики / Информатика (Приложение к газете "Первое сентября). N 5 (198), февраль, 1999.

178. Шафрин Ю. А. Основы компьютерной технологии. Учеб. пособ. для 7-11 кл. по курсу "Информатика и вычислительная техника". М. : АБФ, 1997. 656 с.

179. Шварцбурд С.И. О подготовке программистов в средней общеобразовательной школе // Математика в школе. 1961. - Ш 2. - С. 19-31.

180. Шелонцев В.А., Ждан Н.А., Сорокоумова В.А. Химические невычислительные алгоритмы: Учеб. пособие. Омск: ОмИПКРО, 1994. - 40 С.

181. Шляго А.Н. Содержание и педагогические функции курса информатики (К разработке образовательных стандартов Санкт-Петербургской школы) // Информатика и образование.- 1996. № 2. - С. 25-31.

182. Шнейдерман Б. Психология программирования: Человеческие факторы в вычислительных и информационных системах. Пер. с англ. М.: Радио и связь, 1984. - 304 с.

183. Шрайнер A.A. Повышение качества математического образования учащихся посредством формирования и развития их алгоритмической культуры. Автореф. дис. . канд. пед. наук.- Новосибирск, 1997. 18 с.

184. Щербаков Е.П. Математико-статистические методы научного исследования: Учебное пособие. Омск: Изд-во ОмГПУ, 1997. - 46 с.

185. Щербакова Т.К. Использование алгоритмов в формировании операциональных навыков в процессе обучения географии. Автореф. дис. . канд. пед. наук. М., 1997. - 16 с.

186. Электронно-вычислительная техника: Проб. учеб. пособие для 7-8 кл. сред. шк. / Я. А. Ваграменко, И.Н. Антипов, Э.И. Кузнецов и др.; Под ред. Я.А. Ваграменко. М.: Просвещение, 1988. - 144 с.

187. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М. Педагогика, 1989. - 560 с.